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學校考核辦法和考核細則范文1
[關鍵詞]后勤服務；監督考核；服務水平；質量
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.046
[中圖分類號]G647.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）06-00-02
隨著高校后勤改革以來，高校后勤建立了因地、因校的甲乙方管理模式，這種模式在一定程度上有利于提升后勤服務的水平和質量。四川大學也是在后勤改革中采取了后勤管理處作為甲方、后勤集團作為乙方的一種甲乙方管理模式。2016年，四川大學開始全面推進世界一流大學建設，推動“提升一流研究型大學治理能力和建設能力”，加快建設一流研究型綜合大學的步伐。后勤服務是學校教學、科研和行政各項工作及廣大教職工及學生生活的重要保障，其服務水平和質量的高低將直接影響學校各項工作能否正常運行，后勤服務管理作為高校建設中不可或缺的一環，也需要切實提高管理的規范化、科學化和精細化水平，需要加強后勤服務質量的監督與考核力度，從而進一步提升后勤服務的水平和質量。
1 學校后勤服務現狀
四川大學的后勤服務主要包括四川大學望江、華西和江安校區校園公共區域環境衛生服務、綠化管理服務、物業管理服務、宿舍管理服務、水電氣管理服務、飲食服務和醫療服務等。隨著學校近年來不斷加大對后勤服務的各項投入，后勤基礎設施得到很大改善，后勤集團內部也加強了各項后勤服務的管理力度，后勤服務水平和質量有了一定的提高，投訴也相對減少，但同世界一流大學相比，學?，F有的后勤服務水平和質量與一流大學的建設標準還有較大差距，從校內師生對學校后勤服務質量的評價結果看，我校后勤服務質量要滿足廣大教職工及學生的切實后勤保障和服務需求還有一定距離。一方面，后勤集團作為提供后勤服務的主體，應加強內部監督考核，另一方面后勤管理處作為甲方，應強化后勤管理的甲方監管職能，加強對后勤服務質量的監督與考核力度，從而不斷提高學校后勤服務水平和質量，促使高校逐步向世界一流大學靠攏，并切實滿足師生需求。
2 加強后勤服務質量監督與考核的有效措施
2.1 建立多層次、全方位的監督機制
（1）乙方后勤集團要加強內部監督，主動提供各項后勤服務工作完成情況的信息及改進措施，并積極發揮所設監督部的作用，對負責完成各項服務的具體中心和部門實施內部監督考核，進行自查、自糾。
（2）甲方后勤管理處要加大外部監督，設后勤服務質量監督崗，專職負責后勤服務質量監督考核的相關工作，同時學校紀委辦公室、監察處、學生工作部、校團委（學生會）、國有資產管理處和后勤管理處等部門要聯合組成“后勤服務質量監督小組”，定期和不定期對后勤各中心和部門服務情況進行實地檢查、實地監督考核并采集信息。后勤管理處或監督小組要以書面形式，將日常檢查中發現的問題反饋后勤集團，督促限期整改，定期復查，并對監督考核、整改及處罰等情況如實記錄，納入監督考核檔案；并采取多種形式開展后勤服務情況抽樣調查，如可以創新監督方式，在網絡上面向全校師生進行后勤服務滿意度問卷調查，根據調查情況提出整改意見，抽樣調查結果可納入后勤本年度考核。
（3）后勤服務對象――廣大師生，也要對后勤服務質量進行廣泛監督，可通過書記和校長信箱、藍色星空、校長接待日、來信來電和其他形式進行投訴與信息反饋；還可以在學校成立以學生為主體的后勤服務質量監督組織，對后勤服務質量進行日常監督，就與學生切身利益相關的重大事項向后勤管理處進行反饋和提出建議，并定期組織學生對后勤各項服務質量進行滿意度問卷調查。
通過以上三個層次建立起三級后勤服務質量監督考核實施體系，有利于提高監督的全面性和科學性。另外，還可利用微博、微信等新媒體拓寬監督渠道，并以此為載體，建立起聯合日常檢查、專項檢查、座談會和投訴處理常規工作相結合的全方位監督機制。這樣不僅擴大了后勤服務質量監督渠道，還有利于準確聚焦解決師生關注的熱點、難點問題，提高監督的時效性和準確性。
2.2 改革后勤服兆式鷦に閭逯蘋制，簽訂后勤服務協議
（1）改革后勤服務項目資金預算體制機制，由原來的學校直接向后勤集團劃撥經費的方式轉變為以核定后的服務單價、服務面積和服務標準購買服務，這樣可以使預算更加符合后勤服務實際，同時合理確定后勤集團需要交給學校的費用，并根據實際情況設立食堂物價平抑基金等，在達到監督與考核目的的同時，切實保障后勤正常運行。
（2）后勤管理處作為甲方代表學校與乙方后勤集團簽訂后勤服務協議，委托乙方承擔校園公共區域環境衛生服務、綠化管理服務、物業管理服務、宿舍管理服務和水電氣管理服務等主要后勤服務項目，協議應包括各個服務項目的總體范圍、服務內容及標準等內容，這樣有利于依據協議進行后勤服務質量監督與考核。
2.3 建立遵循后勤服務工作規律的監督考核制度體系
根據后勤服務項目的不同分工，制定分類別的服務質量監督考核辦法，對具體監督考核辦法進行遵循工作規律的細化，以適應不同的后勤服務項目實際情況，比如宿舍管理、食堂飲食服務、校園環衛、綠化和大樓物業服務、校醫院醫療服務和水電氣管理等服務項目各有不同，其具體監督考核內容和要求也應有所不同。分類別的監督考核辦法需要根據其工作性質、工作任務的不同，確定具體的考核內容和服務標準，并制定相應的考核實施細則，實行全面監督和有效考核，堅持重點突出、多方參與、實事求是、客觀公正、公開民主和獎勵處罰并重的原則，建立健全后勤服務量化考核與目標管理績效評價機制，并結合四川大學的實際情況，對不同后勤服務項目的服務質量進行監督考核。
后勤管理處已根據后勤集團下屬中心的后勤服務的不同分工和工作規律制定了《四川大學后勤經營性商鋪監管辦法（試行）》《四川大學學生食堂飲食服務質量監督考核辦法（試行）》《四川大學后勤服務項目管理服務質量監督考核辦法（試行）》（包括四川大學后勤學生宿舍管理服務質量監督考核辦法、四川大學后勤水電氣管理服務質量監督考核辦法和四川大學后勤校園環衛、綠化、大樓物業服務質量監督考核辦法）和《四川大學校醫院醫療服務質量監督考核辦法（試行）》。這些監督考核辦法給后勤服務質量的監督考核提供了確切的依據，有利于推動后勤服務水平和質量的提升，同時后勤服務的各個項目都需要制定相應的監督考核辦法，全面覆蓋，形成遵循后勤服務工作規律的監督考核制度體系，確保教學、科研和生活秩序的正常、有序運行。
3 結 語
通過文中的措施加強后勤服務質量的監督與考核，有助于對后勤服務各項工作實施有效的監督管理，在乙方后勤集團內部監督之外加強外部監督，進行多層級、全方位的監督，有利于獲取全面的、真實的信息，并根據科學、合理的資金預算、后勤服務協議和質量監督考核辦法進行監督考核，發現問題與不足，總結經驗，并以此為依據為后勤服務工作的改進與服務質量的提高提供可靠的建議，建立有效反饋機制，監督考核與獎勵處罰相結合，督促乙方后勤集團有效預防與制止服務質量下降等行為，不斷提高后勤服務水平和質量，以達到世界一流大學的標準，為廣大師生提供更優質的后勤保障服務。
主要參考文獻
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學校考核辦法和考核細則范文2
關鍵詞：職業院校；績效工資；績效考核體系
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
文章編號：1009—0118（2012）10—0179—02
績效工資改革和設計作為新一輪學校收入分配制度改革中重點和難點，目前仍然處于探索階段，它在設計和實施過程中必然存在著大量的理論及實踐問題有待研究和揭示。實施績效工資制度改革是對傳統平均主義分配模式的突破取得一定成效，但由于先天不足，在近兩年的實施過程中也存在各種缺憾，有些問題還有待進一步解決。
一、績效工資體系滯后，學校實施方案缺乏權威感
績效工資是這次崗位績效工資制度中活的部分，體現國家關于事業單位分類改革的核心內容。但是在目前各校的工資制度改革中，只是將基本工資部分按照國家統一政策進行套改，形成基礎性績效工資，而對于如何實施獎勵性績效工資則考慮甚少。由于習慣了集權體制，在上級只有原則性的指導意見而沒有統一具體的操作細則規定，各院校被授權自行制定分配考核辦法的情況下，教職工顯得無所適從。同時由于平均主義的傳統觀念根深蒂固，許多教職工對績效工資改革并不能完全理解，特別是獎勵性績效工資分配向勇于承擔教育教學工作、工作優秀者傾斜，一部分人的利益被觸及，產生抵觸情緒?；谝陨显?，績效工資制度改革實施方案只能是勉強通過民意，缺乏權威感。
二、眾多舊疾未除，績效工資改革力度不大
舊疾之一是身份管理。目前學?？陀^上存在著大量“雙重身份”，甚至是“多重身份”的教職工，例如管理崗位工作人員不僅承擔管理的職責，還同時兼任一定的技術崗位，如何聘用他們、給予什么樣的崗位待遇，是完全按管理職責或是完全按技術職稱，還是兩者兼有之？績效工資改革因此被復雜化了。舊疾之二是穩定壓倒一切。改革必然傷筋動骨，在上級要求穩定的前提下，為了穩定隊伍思想，穩步推進績效工資制度，在制訂績效工資分配考核辦法時沿用了許多傳統分配辦法，改革無法突破，平均主義無法根除。舊疾之三是只上不下的管理體制。在全國都是這種管理體制的大背景下，事業單位無法率先突破。實施身份管理且只上不下，教職工一旦獲得某種身份后便一勞永逸，在分配中不講貢獻講資格，平均主義也就無法完全突破。
三、工資待遇沒有實質性的提高，收入與績效不成正比
學?？冃ЧべY總量與創造的績效難成正比。實行績效工資改革前，按上級要求進行津補貼清理。根據上級文件精神，測算出基礎性績效工資和獎勵性績效工資總額，績效工資總量按學校上年度12月份在冊人數的總收入水平核定，并一直沿用至今。個人績效與收入也難成正比。實施績效工資是要將個人的收入與自己的績效直接掛鉤，并鼓勵教職工為學校創造更多的效益。為此學校適時制定了行之有效的績效工資考核評估辦法和教師教學質量考核辦法，也制訂了一票否決的教職工職業道德考核辦法，以期不斷提高教職工的工作能力、工作方法，提高教學質量和工作績效。良好的教學效果和工作業績應該得到回報，但什么叫好，獎勵多少，都要量化，并且考核依據是什么，誰來監督實行，這些問題在實踐中尚存在諸多主觀因素，促使教職工只做那些量化了的工作，反倒失去了工作的開創性。
四、科學的績效考核制度沒有真正建立，評估方法有待進一步改進
為了讓績效工資制度改革順利平穩進行，許多分配辦法雖然有所創新，但改革幅度不敢過大，在一定程度上拉開了干與不干的差距，而干好與干差，干多與干少的待遇，距離沒有完全拉開，重責多酬的分配原則也沒有完全落實到位，被確定為待遇傾斜的重點工作項目是否合理也有待于進一步商榷。
在改革過程中績效評估工作作為一項管理手段，雖然取得一定的成效，但鮮見有成為典型、示范性的績效評估案例可供大家借鑒。除了專職教師崗位的工作考核可以按課時多少量化外，學校大多數行政崗位基本只能進行定性考核評估。特別是在教職工能力和行為態度的考核上，居多采用定性考核手段，無法全面體現其工作特點。要對每個崗位建立起一套系統全面、切實可行、相對穩定的績效考核體系難度較大。目前崗位績效制度因科學績效評估的缺失難以真正發揮實效?？茖W的績效評估機制目前還沒有真正建立起來，績效考核也只限于年度考核等幾個主要形式的評估，在考核中又缺乏較為科學的衡量機制，往往帶有情感因素、輪流思想、主觀評價等因素影響考核結果。
五、深化職業院校績效工資改革的對策探討
（一）敢于打破常規，加大績效工資改革力度
本次績效工資改革的基本前提是平穩過渡，為了穩定隊伍思想，穩步推進績效工資改革，本次績效工資改革的一些做法力度不大，在制訂績效工資分配考核辦法時沿用了許多傳統分配辦法，平均主義在很大程度上仍然存在。要推進改革從根本意義上實現績效工資改革的初衷，就必須打破常規要有一些新動作。一是突出績效工資的表現績效的功能，不但要把教職員工的收入與其崗位職責、工作業績和實際貢獻相掛鉤，也要把學校的總體收入水平與學校完成社會公益目標任務與考核情況相聯系，學校的績效工資總量要與學校的社會效益相掛鉤，實行浮動機制，充分調動教職工的積極性并改善公共服務機構的水平。二是打破只上不下的管理體制。在全國各部門的職稱評聘基本上都是只上不下的管理體制大背景下，事業單位雖然無法率先突破，但可以做些嘗試。大力推行職稱評聘的競爭機制，做到能者上庸者讓，不能讓教職工認為一旦獲得某種身份后便一勞永逸，不思進取，營造在分配中不講資格講貢獻的氛圍。
（二）構建合理的績效工資分配體系，增強改革的效力
1、績效工資分配體系的建立是對現有的各類人員進行崗位再配置和利益再分配的過程。如不能正確處理和協調好各類人員的利益分配關系，就會造成各類人員之間互相猜疑，或者引起排斥、敵對、嫉妒心理，導致關系緊張，破壞隊伍凝聚力。所以正確處理和協調好各類人員間的績效工資水平的平衡關系，是職業院校建立績效工資分配制度的關鍵。從職業院校人員構成角度看，主要由一線教師、學生管理人員和行政管理（含“雙肩挑”）人員構成。一線教師是職業院校的核心群體，只有建設一支穩定的、高水平的、實踐性強的教師隊伍才能保證良好的教學質量和取得較高的辦學效益。因此在職業院校的績效工資改革中要重點突出教師的主體地位向教師適度傾斜，同時又要保證其他各類人員的穩定和協調發展，要根據各類人員不同的工作性質和特點，考慮不同群體的利益，處理好各類人員的分配比例關系，盡可能保持內部一致性，以有效地激勵各類人員的工作積極性和創造性，實現職業院校的整體戰略目標。
2、效率優先，兼顧公平是職業院?？冃ЧべY分配制度設計的基本原則，在設計績效工資分配制度過程中要以按勞分配、優勞優酬為分配基礎，以效率優先、業績優先為調節手段，做到激勵、保障和調節三大功能相互協調，只有將績效工資的分配模式做到科學合理，又靈活多樣，才能解決績效工資分配過程的各種矛盾，才能起到良好的激勵效果，提升改革的效力。
（三）實施崗位管理，做好績效工資改革的基礎性工作
崗位設置是績效工資改革的前提。合理設置崗位，建立崗位責任機制，明確各類崗位的目標和職責，是實施績效工資改革的基礎性工作?！岸◢彙薄ⅰ岸ň帯?、“定員”的不合理將造成各類人員工作量的差別，尤其對于工作量不好界定的行政崗位而言，不同崗位卻同酬，這本身就存在很大不公平，故做好各類崗位的“定崗”、“定編”、“定員”工作，根據崗位特點設置合理的分配系數，以反應“一崗一薪，崗變薪變”，才能真正實現績效工資改革中重責多酬的分配原則，平均主義才能被真正打破。如果說干多與干少一樣的格局被打破，那僅僅是打破平均主義的表層，只有重責與輕責一樣的格局被打破，才是深層次打破平均主義。在合理定崗的基礎上，實施合理的崗位聘任考核辦法，是職業院校乃至事業單位績效工資實施的重要手段。崗位聘任考核是對崗位績效實現過程的一種有效的監督和促進，崗位考核結果是確定績效工資分配的重要依據。只有正確處理崗位聘任和崗位考核相統一的關系，將崗位聘任與崗位考核有機地結合，績效工資的激勵和調節功能才能充分發揮作用。
（四）進一步做好宣傳溝通工作，為改革贏得廣泛的群眾基礎
績效工資的深化改革還在進行中，而各學校在對這一概念的認知和接受上還有待進一步的宣傳動員?？冃ЧべY改革涉及每個工作人員的切身利益，社會關注度也較高，有人擔心實施績效工資會鼓勵學校單位亂創收，從而使公共產品和服務的成本提高，如學校擇校費更高、看病更貴；擔心教師績效全由學校領導一人說了算，教師的收入大幅縮水；擔心實施績效工資會出現新的分配不公，造成教師間收入差距不合理拉大等等。應該說這些擔心不是沒有道理，對此確實不可掉以輕心，必須通過健全實施績效工資改革的政策，做好相關宣傳并抓好貫徹執行。許多學校雖然制定了績效考核目標，也進行了的考核，但激勵效果不明顯，教職員工滿意度不高，甚至產生了排斥心理，究其原因是缺乏有效的宣傳溝通。開放式的交流可以幫助教師建立合理的期望，增強他們對績效工資制度的信任，為績效工資改革提供群眾基礎，以保證績效工資改革的健康運行。
參考文獻：
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學?？己宿k法和考核細則范文3
關鍵詞：小學學校；學校管理；管理理念；方法措施
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-183-01
管理是一門哲學，是一門科學，還是一門藝術。傳統的學校管理更多依靠的是經驗，經過長期的發展，目前的管理更多是靠科學的管理，靠的是科學與人文相結合的管理。從這個層面來看，就需要現代學校的管理者必須要有進步的思想，必須營造民主、人本、效率等富含現代管理意蘊的思想氛圍，對學校進行現代的、科學的、人文的管理。教育管理是有規律可循的，其發展軌跡從以“事”為中心向以“人”為中心發展的，是從以“經驗主義”為主向以“科學主義、人文主義”為主，再向以“科學精神與人文精神整合”為主發展的過程。因此，作為小學的學校管理者，必須要更新理論，轉變思想，順應現代社會的發展要求，科學、有效地對學校進行管理。
一、學習先進的管理理念，創新辦學思路，推動學校全面發展
1、制定適合學校發展的管理制度，激發教師的主動性
根據學校實際情況，在征求廣大教師意見的基礎上，制定符合學校發展實際的規章制度，在實施中隨時關注，發現不合理的地方及時改進，最終確保制度的充實和完善。明確提出學校中各項工作的目標任務、措施辦法、應當注意的問題等，并及時給予落實。通過以制度管人、制度管事的方式，規范教師言行，建立健全一整套激勵、競爭和約束機制，激發教師積極性，調動教師主動性，培養教師的主人翁精神，形成一種人人能做事、人人愿做事、事事有人管、事事能做好的良好氛圍。
2、公平公正進行教育績效考核管理，提高學校辦學質量
任何一項工作的完成，都需要對其完成情況進行考核。而制定科學的考核方式，公平公正進行考核才是檢驗工作是否全面完成，質量好壞的重要方法。為推動學校教育的健康、全面發展，我們在嚴格落實各項規章制度的基礎上，嚴格考核管理：一是在征求教師意見的基礎上，研究制定符合教師實際的教育教學考核細則。考核辦法采取自上而下，然后又自下而上的方法進行，讓廣大教師積極參與考核辦法的制定，確保做到公平、公正。二是嚴格按考核細則落實教育教學考核?？己藭r，不采取“一錘定音”的辦法，而是從綜合情況去看，平時考核與期末考核相結合，工作成績考核與基本技能考核相結合，考核中注重教師平時的教學，確?？己烁陀^。三是嚴格實行考核結果公示制度，接受廣大教師的監督，提高考核透明度。對學校教師進行的各項考核，一旦結果出來都必須及時公布或公示，讓教師增強自我認知，了解在工作中存在的問題與不足，進一步強化教師工作的積極性、主動性；考核結果也接受教師監督，在考核中出現誤差的，只要教師提出來，經核實確實有誤，及時更正并公開。
3、管理人員要制定合理的、符合實際的學校發展計劃和辦學規劃
“麻雀雖小，五臟俱全”。無論學校是大或是小，都要涉及方方面面的工作，工作面廣大，工作任務重，事無世細，學校管理都要管，都得管，都必須管。作為學校管理者不然事事親自操辦，必須要有整體意識，要綱舉目張，化繁為簡，積極推動學校的管理和建設。學校管理者，必須要結合實際，要有一套切實可行的辦學思路，認清學校的發展形勢，找準學校的優勢與薄弱點，找準學校發展的著力點和突破口。每學期，還要根據學校中期發展規劃，擬定學期工作計劃，工作重點，將中期目標轉化成一個一個短期目標，每學期將主要精力放在抓工作計劃的落實上。
二、做好教師隊伍的管理，強化理論技能培訓，提高教師素質
1、堅持每周的政治理論學習
積極做好每周的政治理論學習，學習中做到時間、內容、人員三落實，提高教師思想素質。一是組織學習黨的教育方針政策，法律法規，提高思想認識。二是認真學習和貫徹落實《中小學職業道德規范》、《教師職業行為十不準》等，以良好的校風帶教風，以良好的教風帶學風，形成良好的風氣。
2、積極抓好校本教研工作
一是以先進的教育理論為引領，學習、借鑒、吸收他人的先進經驗，更新教育觀念，改進教學方式，提升教學能力。二是充分發揮骨干教師、學科帶頭人的示范引領作用。每學期組織骨干教師、學科帶頭人上好1-2節優質示范課，發揮示范帶頭作用，給青年教師提供學習和借鑒平臺。
3、強化教師的基本功訓練
一是利用學校的校本研修時間，組織教師參與學習，學習先進的教學理念和管理教育方法，提升教師業務水平。二是無論是學校管理人員，還是普通教師，都要深入到課堂中聽課，采取聽、說、評、研等方法，提高教師教學水平。三是“請進來、走出去”，邀請教育能手到學校講課，讓教師走出去，參觀、學習和培訓，提高教師素質。
三、強化溝通協調能力，提升管理能力，確保學校管理者有過硬自身素質
1、過硬的業務管理能力
作為一名學校管理者，除了要加強管理能力外，還要堅持提升教學業務水平，深入課堂中間，多聽課，堅持自己上一門課，上好一門課，做好教師的表率，尊重教師，充分調動老師積極性。
2、全面的溝通協調的能力
學校管理者要學會溝通的技巧，要協調好學校與社會，學校與家長，學校與上級部門的關系，還要協調好學校各部門之間的關系，增進相互間的了解和合作，確保學校、社會、家長、學校內部都扭成一股繩，有力一齊使，向一個方向使，發揮教育教學的最大功效。
學校考核辦法和考核細則范文4
【關鍵詞】專業導師 職業教育 培養模式
導師制是高等教育人才培養模式的核心內容之一，取得了很多成功的經驗。而在中等職業教育中采用的分學制等教學管理模式已經不能夠很好地促進中等職業教育水平的提高了。我們可以把導師制這一培養模式應用于中等職業教育的管理中去，使其更好地為辦好中等職業教育服務。
一、中等職業學校實行專業導師制的必要性
1.實行中職導師制有利于培養合格的專業技術人才。實行中職導師制有利于改變現行中職教學管理模式，改變專業理論與專業技能脫節的現狀，改變統一規劃的整體式教學方式。一個專業一個班級的學生差異較大，以往的教學一直不能因材施教，分層教學，導致一部分學生對所學專業興趣不高，專業發展方向過于統一。學生所學知識支離破碎，而此時專業導師可以給學生提供幫助，指導學生了解本專業，合理規劃自己的學習方法和專業方向。
2.實行中職導師制有利于專業教師的成長?，F有的教師考核機制，著重考核教師的工作量，考核教師在教學過程中使用的各類資料，這種考核就使一部分老師的工作流于形式。實行中職導師制以后，導師的考核著重看其所指導的學生的發展，如果專業導師的能力得不到學生的認可，自然就沒有學生申請該老師為指導老師。有了這個促動必將有利于專業教師的成長，而教師要能夠指導學生，必須加強學習，加強鉆研。教師和學生可以一起進行校企合作，可以一起進行實習，在這個過程中，教師一邊指導學生，同時教師自身的能力也得到進一步提高。并且導師制可以促使老師更加主動地投身到教育教學中去，改變過去被動的工作作風。教師越主動工作，所產生的影響就越大，得到社會和學生的認可就越高，教師的成就感也就越能得到滿足。
3.實行中職導師制有利于中等職業學校形成特色。中等職業學校的特色是由特色的管理、特色的專業以及優秀的老師形成的，實行中職導師制更加有利于形成學校的特色。一個職業學校的知名專業以及知名的專業指導教師越多，這個學校對社會所作的貢獻就越大，從而產生更大的社會影響。學校發展目標、辦學理念、管理體制、教學制度、后勤服務及軟件和硬件建設都將形成特色。
4.實行中職導師制有利于培養師生的創新意識與科研意識。在中職導師制的管理模式下，導師和學生都會為了共同的提高而去努力，他們會主動打破不合理的教學方式，會去積極吸取知識與技能，在這種情況下，導師和學生都會有一種創新的激情與動力。在導師制的模式下教師要展現自己的水平，學生要體現自己的能力，在這個過程中就會形成一個互動的學習模式，激發出創新的火花。這不僅促使學生將其所學知識加以鞏固、擴大、綜合和系統化，而且有利于對所學專業的某一方面進行深入研究，發展學生的個性，進而培養學生的創新精神與實踐能力。
二、實行中職導師制的可行性
國內的許多高校已經紛紛實行了導師制的教學管理模式。導師制更加成為這些大學的辦學特色和學校管理運行的有效保證。從這些學校的成功經驗看，堅定不移地推行導師制，切實提高教育教學質量，增強學生的就業競爭力已經取得了一定的成功。在中等職業學校一樣可以實行專業導師制，中職導師制給教育教學提供了一個平臺，一個師生共同打造教學質量、人才培養質量的平臺。中職導師制的推行，將保證學生在校期間的學習質量，同時增強學生發展的后勁。
三、實行中職導師制的過程探討
參照一些高校導師制的運行模式，在中等職業學校實行導師制的過程可以分為以下幾個階段：
1.規章制度的制定階段。各中等專業學?？捎上嚓P部門在充分調查研究的基礎上制訂《中等專業學校專業導師實施細則》。在制定細則的過程中可以借鑒高校的導師制模式，制定實施細則要認真分析本校的辦學優勢和特點，同時也要全面查找可能制約中職導師制的不利條件，從而客觀地制定與本校中職導師制相適應的各項實施細則。
2.實際運作階段。在試行中職導師制階段，根據學校各專業的師生比確定幾名學生配備一名導師。導師制師生匹配要堅持雙向選擇的原則。具體做法可以是首先讓學生了解全校教師的基本情況，學校將全體教師的詳細介紹，尤其是專業特長、主要研究方向等，整理匯總公示，供學生選擇時參考。經師生的自愿雙向選擇，學校統一調劑余缺，最終完成中職導師制的師生配對。
3.總結提高階段。在具體的中職導師制實施過程中，學校要制定較為詳細的《導師工作職責》，并配備相應的考核辦法。為確保中職導師制的科學、平穩、有效地運行，使其發揮應有的作用，首先要保證各項規章制度的完善，如培養計劃、考核辦法、激勵機制等。要認真制定實施細則，加強導師的遴選和管理，使導師工作的開展，導師的培訓、考核、聘任等落到實處。
實行中職導師制，可以為學生的個性化發展提供更多的可能和空間，切實解決學生學習中遇到的困難，為培養合格的中等職業技能型人才提供一個更好的培養模式，為師生的發展提供一個發揮自身潛力的平臺。
參考文獻：
學?？己宿k法和考核細則范文5
調動教職工的工作積極性，應適當地滿足其精神和物質的需要。雖然滿足的途徑和方式可以是多種多樣的，但是教職工年度考核牽一發而動全身，自然成為所有途徑和方式的核心。
要確保年度考核的正常進行，必須制訂一個切實可行的方案來統率各項工作。
一、確定考核原則，精選考核內容
考核原則是制訂考核方案的依據，是確?？己撕戏?、在理、有序的綱領和準繩，是所有教職工都認同并遵守的準則。通常有科學客觀、民主公正、分級分類、注重績效、宜于操作等原則。
《教師法》第二十二條規定：“學?；蛘咂渌逃龣C構應當對教師的政治思想、業務水平、工作態度和工作成績進行考核?！边@條規定明確了對教職工的年度考核要涉及四個方面，但并不是說一定要從這四個維度進行考核。如果在這個問題上沒有解放思想，制訂出的年度考核方案就可能相當復雜，甚至難免偏頗。比如，考核教師的業務水平，有些學校就簡化為學歷，但“學歷≠業務水平”早已是基本常識。
從學校職能處室的角度看，教職工的工作主要體現在量和質兩個方面?？己藭r就可以把對這兩個方面的考核分數作為基本分，對其他方面的考核實行加、減分，甚至實行“評優”一票否決制。有人認為，結果源于過程，重視過程就要考核教學常規即教學“六認真”，教學常規應該是考核的基本部分。誠如是，考核時難以操作不論，稍作分析，就會發現這種看法的片面。教學“六認真”是抽查性質的，學校職能處室所考查到的也只是教師工作的九牛一毛，不可能是整個“過程”。所以，學校職能處室對教職工最直接和最客觀的考核就是看其工作量和工作業績。
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！苯搪毠ぴ谂c學生、同事交往的過程中，優點、缺點、成績、魅力等，或多或少都會展現出來。眾多學生和教職工在不同時段、不同位置、不同角度去評價同一位教職工，就會構成對這位教職工較為立體的評價。
二、慎用考核方式，設定計分辦法
《教師法》第二十三條規定：“考核應當客觀、公正、準確，充分聽取教師本人、其他教師以及學生的意見?！笨己藭r的“聽取”最終要落實到量化分數上，不管什么人評，不管評什么人，都要求學校制訂出相應的考核標準，讓考評者考評有據。由于考核牽扯到多重利益，所以不宜自評，應重他評。為保證他評的客觀公正性，學校須視教職工的工作性質，建立多層次的他評體系。還可視學生的行為能力，決定學生是否參與評價。
主觀評價中的人為因素影響巨大，稍不注意就會使考核嚴重失真，不利于學校的安定團結，因此必須設法控制。一是要控制主觀分在整個考核中的權重，減少系統誤差。二是要控制起評分，嚴防打擊報復、拉幫結派。三是要控制計分的有效范圍，按個數或按比例去掉高分個數和低分個數后取平均分。
評工作量時，工作量如果差距較大，為了不讓工作量這一項左右考核結果，可以設基本分和差距分。工作量不足按不足的比例扣分，公式為：工作量得分=基本分-（不足工作量÷標準工作量×基本分）。工作超量則按與超得最多的教職工的比例加分，公式為：工作量得分=基本分+（個人超工作量÷全校教職工最高的超工作量×差距分）。工作量如果差距不大，可以“按比例”計分，公式為：工作量得分=個人工作量÷全校教職工最高工作量×工作量分值。
評工作業績時，工作業績得分，有教學成績可比較時，也最好“按比例”計分。當教學成績差距太小或太大時，按等級或名次計分就顯示不出相應的變化幅度，“按比例”計分的方法能有效地避免這個弊端。以平均分占20分為例設置公式：平均分考核分=本班平均分÷同年級同類別最高分×20。無教學成績可比較時，如音樂、美術、體育等學科，可以按學生參加各類活動或比賽的成績為教師計分。
加分要用在學校鼓勵、提倡的教育教學行為上，并力求合理。如班主任工作，教育部2009年8月出臺的《中小學班主任工作規定》第十四條規定：“班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。”在當前未落實此工作量的情況下，當以加分的形式體現，并從班主任經歷和學年度班主任考評結果兩方面加分。行政及工會主席、團委書記、年級組長、教研組長等負有教育、管理職能的教師也應視情況相應加分。又如，為鼓勵和提倡教師上公開課、代課，可以為上公開課、代課的教師加分。至于表彰獎勵、論文論著、優質課、說課、技能大賽、科技發明、指導師生等方面都可以制訂出加分細則，確保分值的合理性。為保持考核方案的延續性和開放性，可授與考評小組在特殊情況下提議加分的權利。加分設限，是為了引導教職工正確處理“主業”和“副業”的關系。
減分要用于出勤、表冊資料、教學常規、思想素質、工作態度、教學行為等方面，懲誡不良表現。良好的教學常規是提高教學質量不可或缺的重要前提，學校應建立定期隨機抽查制度、集體備課制度等行之有效的制度，確保教學常規落到實處。百密難免一疏，要授與考評小組在特殊情況下提議減分的權利。減分不設限，是要讓個別教職工為自己的不良表現付出相應的代價。
三、區分教職工類別，建立考核框架
可比性是保證考核客觀公正的重要前提?！胺桨浮睉鶕搪毠さ牟煌闆r，劃分出不同的類別。
根據教職工類別、考核方式、考核內容，建立考核框架，從總體上架構考核體系，參見表1。
四、規范制訂程序，制訂配套辦法
制訂考核方案時，宜按自上而下，又自下而上，循環往復的方式，在各個層面向廣大教職工廣泛征求意見，反復斟酌、修改。在征求意見過程中，肯定會收到代表不同利益訴求的意見，需要認真甄別。有些意見雖然提出的人數少，但可能是正確的、有建設性的，需要吸收、采納。有些意見盡管提出的人數多，但可能是人云亦云，是狹隘的、目光短淺的，甚至是錯誤的，需要正確引導、解釋?？己朔桨付ǜ搴螅€必須提交教職工大會或教代會表決通過。
有了切實可行的方案，還要有配套辦法與之形成“交叉網絡”，構成嚴密的評價體系，形成促進學?？茖W發展的良性機制。如“班主任工作考核辦法”、“工作量量化考核辦法”、“教學業績考核辦法”、“出勤管理辦法”、“科研課題人員確定辦法”等配套辦法都是必不可少的。當然，還要注意“方案”和“辦法”的協調一致，不能有矛盾和歧義的地方。
在執行“方案”時，要注意以下幾點：
一是倡導區域考核?？己说碾y點在于比較性，主要在教學業績部分。即使有教學成績，但如果學?；騾^域內同一年級、同一類型、同一學科的班額太少，教學質量也是難以橫向比較的。這需要縣級教育行政部門調整管理體制或劃定“聯考”學校區域。
二是組織活動或比賽。結合慶?；顒樱m當組織藝體、科技創新等方面的活動或比賽。這既是實施素質教育的需要，也是科學考核音體美等學科教師的需要，這也需要縣級教育行政部門或片區教育組織的統籌。
三是落實處室職責。作為學校的管理部門，學校處室要盡職盡責，平時注意積累和收集相關的考核資料，真正做到不漏考、錯考?？梢愿鶕己艘?，設計一些考核所用的過渡表。
四是利用信息技術?！肮び破涫?，必先利其器”，用好計算機辦公軟件。如果是統計數據，最好在Excel中使用函數公式提高統計精度和效率。比如統計學生為教師打的分數，如果按比例去掉高分和低分后取平均分，就可用TRIMMEAN（array，percert）函數，第一個參數為需要進行整理并求平均值的數值區域，第二個參數為計算時所要除去的數據點的比例。
學?？己宿k法和考核細則范文6
把禁毒工作作為實踐“三個代表”，貫徹“精神，保障人民群眾身心健康，維護社會穩定，促進兩個精神文明建設的重要內容，把思想認識統一到上級的部署上來，集中精力，全力以赴，努力營造防毒、拒毒、禁毒的良好氛圍。
二、工作目標
（一）嚴厲打擊販賣、運輸、儲存犯罪活動和非法種植原植物的違法行為。
（二）加強對娛樂場所的管理和檢查監督工作，依法打擊吸食的違法犯罪人員，取締容留的娛樂場所。
三、工作措施
（一）廣泛深入開展創建“無毒村”工作，進一步鞏固禁毒斗爭成果。要以創建“文明村”、“村青少年遠離行動”、“不讓進我家”等活動為載體，以《省創建“無毒村”活動考核辦法》的實施為動力，把創建工作與村建設、管理的服務結合起來，繼續廣泛深入開展創建“無毒村”工作。要按照省、市、縣《考核辦法》的要求，結合我鎮實際，進一步細化創建工作目標和責任，制定本地創建工作的考核細則。要認真組織好考核督查工作，分上下半年由鎮綜治委會同有關部門對全鎮的“無毒村”創建工作進行考核。
要把禁吸人作為創建工作的重要環節來抓。繼續堅持“兩個一律”的要求，依法搞好強制戒毒和勞教戒毒工作，提高禁毒、戒毒的實際效果。對吸毒人員要實行分層次管理，對有條件的吸毒人員，充分依托基層黨政組織、村和吸毒人員家庭等組成的“四位一體”的幫教措施，努力降低復吸率。
（二）以在校中小學生為重點，進一步強化禁毒宣傳教育。要將禁毒宣傳作為禁毒工作的治本措施，作為全鎮精神文明建設的一項重要任務，切實抓緊抓好。要建立覆蓋全鎮的宣傳教育網絡，將禁毒傳教育延伸到千家萬戶，進一步提高廣大人民群眾的禁毒意識。要加強部門之間協調配合，做到統一步調，通力合作，齊抓共管。
要樹立開展禁毒宣傳教育從中小學生抓起的意識，做好以在校中小學生為重點的禁毒宣傳預防教育工作。要認真貫徹實國家禁毒委、中央綜治委、教育部和下發的《并于進一步加強中小學生預防教育工作的通知》精神，認真抓好建立若干所“中小學生預防活動示范學?！钡墓ぷ?。重點開展對小學五年級至初中三年級特別是初中三年級學生的宣傳教育活動。要會同教育部門切實加強對此項工作的組織、指導、協調、督促，建立有關職能部門及學生負責人參加的聯席會議制度，逐步形成齊抓共管的中小學生預防教育工作機制。
（三）進一步完善禁毒保障措施，確保禁毒工作順利開展。要進一步加強對禁毒工作的組織領導，禁毒領導小組成員，要認真履行規定職責，加強對本部門、本單位禁毒工作的督促、指導。定期召開成員聯絡員聯席會議，交流、通報工作情況，部署工作任務。要根據工作需要和要動情況，及時建議調整禁毒領導小組成員和聯絡員，確保工作的延續性。要進一步加強禁毒基礎建設，推進禁毒工作的現代化、規范化。要加大對禁毒工作的經費投入，確保各項禁毒工作的順利開展。
四、工作要求
