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機械制圖的標識范文1
關鍵詞：機械制圖；CAD；課程整合
作者簡介：王桃芬（1975-）女，云南陸良人，重慶工程職業技術學院機械工程學院講師，碩士，研究方向為機械制圖及機械基礎教學。
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）23－0051－02
為了實現高職教育以“應用”為目的，以“必需、夠用”為度的人才培養的目的。將Autocad與機械制圖兩門課程整合，使學生在學習機械制圖的同時掌握計算機繪圖，既提高了繪制圖形的質量，又為學習其他軟件打好基礎。
一、教學現狀分析
機械制圖與AutoCAD是高職院校開設的數控技術、機械設計及制造、機電技術等專業的兩門重要的專業基礎課。高職院校的學生雖經過高考的選拔，但他們大多數學習主動性不高和自學能力較弱等。特別是近幾年高考招生政策的放寬，生源素質呈下降趨勢。又在現有的招生制度下學校文理科都收，造成學生基礎參差不齊，這些特點決定了高職生在傳統機械制圖學習中，存在著學習興趣不高、理解力不強、空間感較差等一系列問題。但學生對計算機繪圖比較感興趣，也愿意花時間來學習CAD軟件。
以往的教學是老師講得多，學生做得少，結果學生識圖能力不足，CAD繪圖只能抄圖。如果工作單位讓學生搞繪圖設計時，學生繪制出來的圖形往往不符合工程要求。這樣的教學不利于學生才后期發展。如果在教學中把機械制圖和CAD軟件結合起來，利用CAD繪制立體圖的直觀性，幫助學生理解各形體與圖形之間結構關系。既調動了學生的學習積極性，又能讓學生在學習機械制圖的同時，掌握了CAD繪圖軟件，同時也為以后進一步學習計算機軟件打下良好的基礎。
機械制圖與CAD要密切結合，讓學生不僅能夠手工繪制圖形，而且能用計算機熟練繪制圖形。但是，在目前的教學中有許多院校“機械制圖”和“CAD”的課程未能有效的整合。有的學校雖然把機械制圖和CAD合在一起，但大多數是先講解機械制圖知識，再講解CAD。CAD闡述與應用的內容過于簡單，與工程實際聯系也很少，很難滿足教學需要。教學中有相當一部分學生只對計算機繪圖感興趣，而對手工作圖和制圖知識學習吃力，學生可能會用CAD繪制出漂亮的圖，手工繪圖卻很差，甚至不能理解機械圖樣，只能用CAD軟件抄畫圖形。難以達到既能利用手工作圖，又能使用計算機軟件進行繪圖并能識讀工程圖樣的教學目標。
二、機械制圖與CAD的關系
機械制圖是高職院校機械類專業一門重要的技術基礎課，它主要研究的是機械行業中機械圖樣的繪制和識讀規律。學生通過該門課程的學習，能夠識讀和繪制中等復雜程度的零件圖及裝配圖，有一定的空間想像能力并養成耐心細致的工作作風和嚴肅認真的工作態度[1]。它不僅有較強的理論知識，而且和生產實踐有密切的聯系。學生對這門課程知識的掌握程度，將直接影響到后續專業課的學習。
CAD是計算機輔助設計的英文字母縮寫，是美國Autodesk公司推用的通用計算機輔助設計和繪圖軟件包，它具有體系結構開放、性能卓越、易學易用、使用方便、價格便宜等優點。Autocad軟件具有強大的繪圖功能，廣泛應用與機械、建筑、冶金、化工等行業，是精確地進行機械零部件設計、繪制機械零件圖和裝配圖的最佳軟件，是目前應用最廣泛的計算機繪圖軟件之一。它研究的主要是如何利用各種指令繪制圖樣。CAD可以看做是一種代替手工的繪圖工具，繪制的圖形質量好，精度高，便于修改和管理。它極大的提高了繪圖效率，并能繪制許多手工不能繪制的圖形。
一方面，機械制圖是學習Autocad的基礎。Autocad不能脫離機械制圖的學習而獨立進行，必須在全面掌握制圖的基本理論、投影規律、表達方法和國家制圖標準規定基礎上，才能應用Autocad畫出符合要求的機械圖樣[2]；如果沒有機械制圖知識，學生CAD學的再好，也只會繪制平面圖形，不能了解機械圖樣。機械制圖是培養學生識圖和繪制圖能力的課程，是CAD 技術中必不可少的重要基礎。
另一方面，Autocad是促進機械制圖教學的有效工具。在教學中引入Autocad，并不是用計算機來代替人的思維，而是利用計算機這一先進的現代工具，甩開圖板，用Autocad大大縮短了手工作圖占用的時間，同時也發揮了繪圖者的主觀能動性。另外Autocad在圖紙的修改、重復利用、保存和管理等方面，體現出與手工繪圖無可比擬的優越性。雖然它能取代手工制圖，但是并不能取代機械制圖理論和機械制圖的一些標準、規范，相反，它是在機械制圖理論、標準下開發出來的繪圖軟件，并極大的豐富了制圖理論[3]。二者相輔相成。計算機繪圖是機械制圖現代化的體現， CAD極大的豐富了機械制圖的教學內容。
三、課程改革措施
機械制圖的標識范文2
關鍵詞：CAD；機械制圖；結合
中圖分類號：TH126文獻標識碼： A
引言
隨著計算機輔助設計與制造的飛速發展，CAD專業制圖軟件在機械設計領域得到了廣泛的應用。在機械工程當中，人們為了提高機械制圖的準確性，人們就將CAD技術和機械制圖有機的結合在一起，從而使得學生的專業能力得到進一步的提升。本文對機械CAD和機械制圖結合的相關內容進行介紹。
一、CAD技術在機械制圖中重要地位
首先，伴隨著計算機技術的發展，CAD技術在機械制圖中的應用也迅速推廣開來，比如圖形圖像的處理、現代化機械工程的設計，現代化企業當中，CAD的基礎知識和三維立體建模的基本技術在我們應用于計算機進行數控機床及機電一體化建模更是廣泛需求。其次，CAD技術是現代制圖的重要工具，它縮短了設計的周期，提高了工作效率，以一種逼真的、形象化的方式展現未來新產品。極大地開發設計者的思維，預先得知新產品的認可程度，提升新產品的成功率有非常重要的作用。最后，CAD技術是以機械制圖知識為基礎，學生在機械制圖過程中掌握識圖和制圖的能力，幫助學生掌握三維圖形設計和手繪圖能力，樹立創造性思維之后，采用計算機這個現代化工具，進行圖紙設計，實現了基本理論和基本技能與現代化工具和手段的完美結合。
二、機械制圖與機械CAD的關系
在機械工程發展的過程中，機械制圖在其中有著十分中的作用的，它不僅是一門基礎性的課程，還有利于學生能力的培養，從而使得學生的空間想象能力、分析能力得到進一步的提升。然而在傳統的機械設計的過程中，人們都是依靠自己的空間思維能力，在自己的大腦中建立一個三維模型，從而通過相關的技術方法將其實體化，在對按照相關的要求，來對其進行相應的改進和完善。不過，這種傳統的機械設計方法在實際應用的過程中，不僅對設計人員的專業能力有著較高的要求，而且還存在著一定的局限性，從而使得機械設計的效果受到了嚴重的影響。
而機械CAD技術的出現，則是在CAD技術的基礎上，通過計算機制圖軟件，來對機械制圖進行相應的繪制，這樣不僅是對機械制圖的一次革新，還有利于機械工程的發展，從而使得機械設計活動的相關內容逐漸向著信息化、自動化的方向發展。因此在機械制圖工作當中，將機械CAD技術與之有機的結合在一起，不僅使得設計人員的綜合能力得到進一步的提升，還提高了機械制圖的工作效率。
三、機械制圖與機械CAD的有機結合分析
CAD繪圖技術的應用豐富了機械制圖的教學內容，簡化了機械制圖的教學課程，改變了機械制圖的教學方式，是制圖教學的一場革命。具體的結合形式如下。
1、機械制圖的內容與機械CAD結合
機械制圖研究的是閱讀與繪制機械圖樣的方法、原理，其課程目的在于學習正投影的基本理論；掌握繪制與閱讀機械圖樣的基本方法、技能和知識，并培養學者的空間想象、分析能力。CAD是一種計算機繪圖工具:把顯示器當作是圖板和圖紙；把鼠標和鍵盤當作是鉛筆、圓規和直尺。當然，CAD的繪圖工具要比手工繪圖工具豐富許多，并且CAD在繪圖效率和繪圖質量上也有明顯優勢。比如CAD的三維模型，它雖然取代了傳統的手工制圖方法，但它并未取代制圖的理論與制圖的規范、標準，相反之下，它是依據機械制圖理論與標準研發的一個計算機繪圖軟件，不僅豐富了制圖的理論，而且還增設了CAD制圖的標準。當前學校所使用的教材都會存在著陳舊老化、面面俱到、實用性不強、交叉重復等各種缺點，難以適應當下機械制圖課程教學的需求，因此，應對其課程的內容進行調整與改革，以“夠用、實用”為原則，將機械制圖與機械CAD的相關內容進行有機結合。
2、機械制圖的課程與機械CAD結合
在機械制圖與CAD的教學實踐過程中，應打破常規課程的專業性、系統性，強調實用性原則；減輕學生們的負擔，提高課程的教學質量；以繪圖為教學手段，以培養學生的看圖能力以及空間想象能力為主要教學目標。過去的實踐教學中，通常是以培養學生的CAD繪圖能力為重點，但基本沒有學生從事繪圖工作，大部分學生都是在流水線上操作，只需要他們會看圖即可。在教學實踐中，教師將兩門課程結合起來一同講授，要互相穿行，課時比例按1：3進行，以CAD為主，機械制圖為輔，先講機械制圖，后講CAD，以機械制圖為主線在整個課程中貫穿。在講CAD時，要將機械制圖國家標準貫穿始終，用以CAD帶動機械制圖，每節CAD課程，都要將機械制圖的簡要進行簡單的介紹，特別是要根據機械制圖的知識建立CAD三維立體圖，以深刻地體會其作法。
3、教學方法與手段的融合
有效利用多媒體教學、網絡教學等多種現代化教學手段，采取先演示、再分析，得出方法，最后鼓勵學生動手繪圖的路線。在多媒體教學過程中，首先，采用媒體效果全方位展示設計的產品，觀察模型特點，這樣圖文并茂，可以突出教學重點；其次找出設計方法，而后老師在動態展示圖紙的設計過程，幫學生理清設計思路，做到了分解教學難點，深入淺出，讓學生可以更容易理解和接受。另外，構建網絡教學平臺，學生可以方便地獲得任課教師所具有的的全部教學資源，方便課前預習，課后復習，同時通過計算機網絡，學生可以了解行業對技術需求的動態、拓展專業領域知識的視野，激發自主學習的能動性。最后，老師可以采取觀摩教學的方式，帶學生到實習工廠參觀，以實物或圖樣為教具，教師要帶領學生多到實習工廠現場教學，以實物、圖樣為教具，以真正的生產線作為學生的學習平臺，加深學生頭腦中監理三維立體圖形的概念，提高探索知識解決實際問題的熱情，做到理論與實踐的結合，為日后走上工作崗位打下堅實的基礎。
4、CAD繪圖軟件在機械制圖各方面的應用
Auto CAD在機械制圖中的應用可從多方面來闡述：裝配圖繪制是機械制圖中的一個重要方面，在制圖中培養對裝配體的結構關系、連接構造、零件裝配等的感性認識是一項難點，Auto CAD繪圖軟件可進行三維實體建模，進而實現對裝配體的模擬裝配，模型準確展示了裝配體各部分的形狀結構，并能清晰的表達出各零件構造間的動力連接關系等。
剖視圖是表達零件構造的常用圖，當零件構造含有較多的孔槽結構時通常會使用剖視圖展現零件的剖切面以展示更全面的零件構造，剖視圖一般含有較多的交叉重疊線條，形體較為復雜，利用Auto CAD繪圖軟件可先建立零件模型，再使用繪圖菜單下的剖切功能剖切出零件內部結構形狀從而分析零件的實際形狀。機械制圖中的另一個難點內容是對組合體視圖的信息讀取，對組合體一般先進行線面分析法與形體分析法的線面特征分析，分析組合體的基本幾何體投影與線面投影。組合體通長是由切割基本幾何體與基本幾何體組合構成，利用Auto CAD可進行三維實體建模，再根據其組合方式進行造型構造出基本幾何體構造，通過建立坐標軸將各立體結構旋轉到相應方向并調整位置，進而組合形成組合體。 CAD的應用使機械制圖中的復雜形體可進行快捷的制作。
機械制圖中的點、線、面幾何構圖可利用 CAD快捷的通過創建主視、俯視等視口直觀的建立，通過三維模型的著色功能將點、線、面融入到三維實體中，可方便的分析不同位置的線、面投影。
結束語
總而言之，在機械設計當中，將機械制圖和機械CAD有機的結合在一起有著十分重要的意義，計算機制圖與機械制圖相輔相成與有機結合促進了制圖軟件與理論學科的雙贏發展。
參考文獻
[1]宛勤鳳.論《機械制圖》教學[J].科技信息，2011年.
機械制圖的標識范文3
關鍵詞：演示法；教學；學員
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-220-01
演示法是一種教員演示學員觀察的活動，使學員從感性上認識事物，為理性認識打下基礎。實物、模型、圖片等是演示常用的媒體，利用幻燈、投影、多媒體計算機演示播放相關軟件，逼真與直觀程度更高。教學法的選擇要適當，并要進行合理的組合，才能取得優化的教學效果。機械制圖主要是為了培養學員的繪圖、識圖和空間思維能力，根據課程的特點采用演示法能培養學員的空間想象力，對完成機械制圖的教學任務具有很好的效果。因此，在機械制圖教學中適當、正確地運用演示法是非常重要的。
一、演示法在機械制圖教學中應用的必要性
在傳統的機械制圖的教學中，多采用講授法將基本概念和原理講解清楚，讓學員多做習題，以此來培養學員的空間想象能力。講授法雖然是教員講述知識、交流思想、提高學員能力的主要教學方法，但是它有局限性。從機械制圖教學的特殊性上看，講授投影基本原理這一內容時，講授法無法達到學員完全理解和接收的目的。而演示法通過教員在課堂展示實物、模型、圖片、多媒體課件等直觀教具或通過示范性操作指導學員獲得投影基本原理知識，其效果顯著，同時又能有效地培養學員的空間想象能力。演示法直觀性強，不僅能把機械制圖中的基本理論、基本原理實際演示出來，為學員提供豐富的感性材料，提高學員認識投影基本原理過程的飛躍轉化，而且便于激發學員學習機械制圖的興趣，促進學員的觀察力和空間想象能力的發展。所以，在機械制圖教學中，只有將講授法、演示法緊密結合起來，才能有效地完成機械制圖的教學任務。
二、正確認識演示法在機械制圖的教學中的作用
演示法是在教學過程中，教員配合講授、談話，向學員展示各種實物教具，進行示范性操作，或者通過現代教學手段，使學員獲得感性知識的一種教學方法。這種方法體現了教學的直觀性，可引起學員學習的興趣，集中學員的注意力，使學員得到具體、生動、真實、鮮明的觀念和直接經驗；有利于理論聯系實際；有利于發展學員的觀察力和空間想象能力；有利于減少學員學習中的困難。運用演示法進行教學時，演示的材料和方式是多種多樣的。
一般來說，要使學員獲得某一事物或物體的感性形象，可演示某個實物、模型、圖片；要使學員了解形體的結構和形體的演變，可演示前后連接的圖片、模型、多媒體課件以及教員的一些示范性動作和操作等。在機械制圖教學中，制圖基本原理講授時，要想使學員了解截斷體三視圖中截交線的求法，就得采用演示法。學員就能很直觀地看清楚截斷體的結構和截交線的形成，同時能培養學員的空間想象能力?？傊?，正確認識演示法的作用，對教好機械制圖，提高學員空間想象能力有很大的輔助作用。
三、將演示法貫穿于機械制圖教學的基本環節
教學工作的基本環節是課前準備、課堂講授、練習與鞏固、考核評價等。（1）課前準備環節，作為機械制圖教員在備課時，要認真鉆研課程標準。通過對機械制圖課程標準的鉆研，了解和掌握教材內容的重點和難點，明確教學中哪些內容要用演示法以及適用的時機和范圍，要注意提高自己運用演示法的技能技巧，根據教學任務及提高學員空間想象能力的需要，恰當選擇演示法。（2）課堂講授環節，在上課時，要嚴格按照備課教案進行授課，教員不僅要保證教學內容的科學性、思想性，又要理論聯系實際，要善于啟發和調動學員學習機械制圖的主動性和積極性，根據教學目的、教材內容和學員實際恰當地選擇演示法，并做到運用自如。在演示時，教員與學員可以互動操作演示，這樣可增強學員學習機械制圖的興趣。（3）練習與鞏固環節，教員通常以布置課外作業來延伸課堂，有利于鞏固和完善學員在課內學到的知識技能，提高學員分析問題和解決問題的能力。在布置機械制圖作業時，要有意無意地布置一些讓學員進行演示才能完成的作業題，這樣可以進一步培養學員的空間想象能力，讓學員自助體驗、親自實踐，使課堂上的感性認識升華到理性認識。（4）考核評價環節，學習成績檢查和評定是測試教學效果，幫助教員改進教學、鼓勵學員提高學習成績的一個重要環節。教員在檢查和評定學員學習成績和教學效果時，一定要特別注意安排測試學員空間想象能力高與否的內容，檢查演示法教學的效果，以便今后更加恰當、正確地運用演示法，使其更好地為教學服務。
機械制圖的標識范文4
關鍵詞 機械制圖及AutoCAD 體育裝備工程 教學方案
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Teaching Research on Mechanical Drawing & AutoCAD
of Sports Equipment Engineering
WANG Hong[1]， HE Haifeng[1]， WANG Genyan[2]
（[1] Wuhan Sports University， Department of Sports Engineering
and Information Technology， Wuhan， Hubei 430079；
[2] Wuhuan Engineering Co.，Ltd.， Wuhan， Hubei 430223）
Abstract In the study， the teaching research of Mechanical Drawing & AutoCAD was done because the specialized basic course had strong and wide applicability and it was easy to expand the students' thought. All those are aimed to emphasize the sport equipment engineering from the Mechanical Design， Manufacturing and Automation in the sports universities. The special teaching program of Mechanical Drawing & AutoCAD was designed that was merged effectively with the other specialized courses in order to emphasize the sports equipment's feature. And the corresponding evaluation system was established scientifically. Finally， the teaching goal of "Mechanical Drawing & AutoCAD" could be achieved， and the trained intent of the sports equipment engineering might be also done.
Key words Mechanical Drawing & AutoCAD； sports equipment engineering； teaching programs
0 前言
為貫徹落實教育部規劃大綱提出的要適應國家和區域經濟社會發展需要，建立動態調整機制，不斷優化學科專業結構的要求，中華人民共和國教育部對1998年印發的普通高等學校本科專業目錄和1999年印發的專業設置規定進行了修訂，2012年教育部高等教育司頒布了《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012年）》，將體育裝備工程專業名稱改為“機械設計制造及其自動化”。①
武漢體育學院（全國唯一一所開辦工科專業的體育院校）于2008年起開設體育裝備工程專業，專業名稱的變化必將影響新一屆本科生的培養計劃及就業方向。因此，2013年武漢體育學院結合體育院校特點，根據人才需求現狀進行了本專業培養方案的修訂，旨在有限的教學資源前提下，提高學生的專業水平，使學生能在激烈的就業競爭環境中脫穎而出。
本文結合體育院校開辦工科專業的特點，從機械設計制造及其自動化專業背景出發，以突出體育裝備工程方向特色為基準，針對適用性強、應用范圍廣、易于拓展學生思維空間的專業基礎課機械制圖及AutoCAD進行教學研究。設計出機械制圖及AutoCAD與其他專業課程有機融合的富有體育裝備工程專業特色的教學方案，建立了相應的科學評價體系，旨在激發學生興趣、豐富學生空間想象力、提高教學的效果，最終確保機械制圖及AutoCAD課程教學目標、機械設計制造及其自動化（體育裝備工程方向）專業培養目標的實現。
1 機械制圖與其他專業課程有機融合的必要性
機械制圖的標識范文5
關鍵詞 高職院校 汽車專業 “機械制圖” 教學方法 改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.043
Abstract "Mechanical drawing" course is a required course for automobile specialty. The teaching of this course has a very important influence on the cultivation of students' professional ability and the future career development. At present， "mechanical drawing" course teaching reform， and the reform of teaching methods is lagging behind. This paper analyzes the necessity of the teaching reform of mechanical drawing course in automotive specialty， and discusses the strategy of the reform of the teaching method from different aspects.
Key words vocational college； automobile specialty； "Mechanical drawing：； reform
在高職院校汽車類專業中，“機械制圖”的主要任務是使學生掌握機械制圖的基礎知識、基本技能和國家標準的主要規則，以識圖為主、以畫圖作為培養學生深入識圖和檢驗學生看圖能力的手段。一方面，我國高職院校學生的基礎知識能力不高，空間想象能力較差，學習“機械制圖”的難度較大；另一方面，當前“機械制圖”課程教學方法中存在著諸多問題，影響了教學質量的提高。因此，探討如何改革汽車類專業“機械制圖”課程教學方法十分重要。
1 汽車類專業“機械制圖”課程教學方法改革的必要性
作為我國高職院校汽車類專業的一門技術基礎課，“機械制圖”課程在學科體系中占有重要地位，并具有很強的實用價值，該課程以使學生學會運用制圖技術為目標，符合“以學生為主體、以能力為本位、以就業為導向”這一職業教育原則。然而，當前許多高職院校的“機械制圖”課程教學存在著一些問題和不足，尤其是教學方法不當，對教學質量的提高有很大的負面影響。具體來說，表現在以下幾個方面：第一，課堂教學內容以講授抽象理論為重點，對學生進行全程灌輸，學生在學習中較為被動，缺乏學習的積極性和主動性，沒有學習興趣；第二，教學手段單一，尺規作圖、模具演示仍是主要的教學手段，與新科技、新教學手段的融合效果不佳；第三，學生獲得實踐的機會較少，多數課時都屬于理論課；第四，教學中所使用的素材都是教材中的素材，與現實生活脫節。因此，“機械制圖”教學方法不夠合理，導致了教學質量的低下，為提高學生的機械制圖能力，培養優秀的職業人才，應當加強“機械制圖”課程的教學方法改革。
2 汽車類專業“機械制圖”課程教學方法改革的策略
2.1 提高教學趣味性，培養學生的學習興趣
所謂學習興趣，究其本質而言，是指學生對學習對象或活動的一種積極意識傾向。在汽車類專業“機械制圖”教學過程中，教師要努力營造自由活潑、輕松愉快的教學氛圍，為學生學習興趣的激發創造一個適宜的外部環境。也就是說，教師首先要認真研讀教材和教學大綱要求，認識教學內容的實質，去粗取精，在傳授機械制圖基本理論知識的同時，加強書本內容與現實生活之間的聯系，不失時機地將所講材料和學生興趣相結合，長此以往，學生學習該課程的學習培養目標能夠水到渠成地得以實現。
以“截交線”、“相貫線”這些知識點講授為例，一些學生在接受起來有些難度，掌握比較吃力，而事實上只要掌握了前者，后者便能很容易地被理解。為此，在講解“截交線”時，可以使用具體平面切割幾何體的教學方法，通過刀切一個土豆進行演示，得到的截交線會因刀切入位置不同而有所差異。與此同時，對所得到的形狀進行分類，歸納出三種基本類型，分別為矩形、圓和橢圓，且切刀的位置會決定橢圓的長軸，最短的長軸和土豆的直徑相等，此時截交線是圓。通過這樣的教學過程，抽象理論得以形象化、具體化，不僅完成了教學要求，而且會給學生以“機械制圖”課程生動有趣的感受。
2.2 講究授課藝術，合理組織教學
教學活動不僅是一門科學，同時也是一門藝術。一方面，作為一門科學，教學活動有自身的內在規律，因而應認識教學規律、利用教學規律，在正確理論的指導下組織教學活動，與此同時要從教學實際出發，不應教條化、因循守舊，要因人、因課、因時制宜。另一方面，作為一門藝術，教學活動需要一定的創造性，因而在教學實踐中應根據教學實際情況追求不一樣的教學效果，而不應只追求知識的講解與傳播。
在課堂教學組織過程中，備課有著十分重要的意義，它能夠對授課成功與否產生至關重要的影響，對于一個具備多年教學經驗的教師應不應忽視備課，它是保障課堂教學順利進行的基礎。具體而言，在備課過程中，應該對教學進程、問題設置和啟發方式等方面進行思考。在課堂教學實踐中，教師要充分利用語言的力量，通過有效的語言組織提高教學的精彩程度，同時要與肢體語言結合起來加以綜合運用。在教學中，教師應保持良好的精神狀態，情緒高昂，向學生傳遞出一種積極的能量。總之，對于一節有藝術魅力的“機械制圖”課程，有利于調動學生積極的學習態度，對于聽不懂的地方，學生會以皺眉、搖頭等形式示意教師，教師可以通過對學生表情和反應的獲取來了解學生的學習情況，以及時調整教學策略。
2.3 立足課程特點，注重空間想象能力的培養
學好“機械制圖”課程需要汽車類專業學生具備優秀的空間想象能力，該能力也會間接影響到學生的自信心和學習興趣。每一門課程都有自身的特殊性，不同于數學對計算能力和邏輯推理能力的強調，不同于理化生學科對實驗的重視，“機械制圖”課程更加注重空間想象能力，并具有很強的直觀性與實踐性。教師教學應立足于學科特點，所以在選擇“機械制圖”課程的教學方法時，要強調實踐，按照具體的教學內容選擇風雨教學，使之與模型、在條件允許時還可以帶領學生走進實驗室、走進企業工廠。例如在組織投影基礎相關內容的教學時，由于畫圖的任務量不大，而有較強的抽象性，因此教師可以邊講解邊在黑板上畫，能夠有效調動學生的注意力；還可以要求學生親自制作投影箱，探討總結投影規律，強化學生對所學知識的印象。相反，如全程使用課件教學，便容易造成學生課上感覺掌握了而課后不會寫作業的狀況。所以，教師要立足于該課程直觀性、實踐性的特點，借助于多樣化的教學手段，指導學生提高自身的空間想象能力，使其能夠從三維立體轉換到二維圖形、從二維圖形轉換到三維立體。在課堂上，教師既要用簡潔明了的語言傳達信息，又要學會有效使用模型、掛圖等教具，增強空間想象能力培養的效果。
2.4 傳統教學與計算機輔助設計相結合
計算機技術的進步不僅改變著人們的生活，基于其基礎之上的計算機輔助技術也推動了工程設計的變革，并且對機械繪制發揮著日益重要的影響。融入計算機繪圖內容，可以將CAD軟件的二維繪圖系統列為教學的重點內容，使學生掌握借助投影基礎繪制圖樣的方法，使其能夠順利完成復雜零件圖的繪制任務。
具體來說，在學生掌握點、線、面的投影等知識后，可利用幾個課時的時間進行繪圖軟件教學，使學生了解軟件的功能，熟悉軟件的操作方法，包括繪圖、編輯、修正、捕捉等方面的使用技巧，在此之后，遇到任何制圖內容的教學，都應在其章節后面添加對于CAD內容教學，這種輔助教學可加強知識技能傳授的完整性。融入計算機繪圖相關知識，能夠使圖示、圖解的質量更高，提高其簡便度和精準性，不僅能夠強化學生對制圖知識的掌握，而且有利于幫助學生更順利地拿到相關技能證書。
2.5 應用多媒體技術創新課堂教學
在“機械制圖”課程教學方法改革中，要積極與現代科技相結合，尤其是先進的多媒體技術，其教學改革的空間將因這些技術的日益進步而得到開拓。借助于多媒體技術，能夠強化學生對課程抽象部分的認識和掌握，有著不同于傳統教學模式的優勢。三維立體是“機械制圖”課程的重點探討對象，包括基本幾何體、組合體、裝配體、零件，如果沒有多媒體技術的輔助，教師不得不單純憑借各類教具進行課堂演示，盡管也能取得一定的效果，但教具有一定的滯后性，由于它們都是制造廠家事先設計好的，在教學時有時會與教材脫節，也無法根據實際需要對其進行更換和調整；與此同時，教具的種類和數量有限，且體積較小，不能滿足學生對空間型體結構深入了解的需求；此外，對于那些大型的零件與裝配體而言，教師很難在課堂上演示，而在車間參觀實物時進行隨意反轉、拆卸、剖切也不太現實，學生不能詳細了解其內部結構和裝配關系。通過多媒體技術，可以豐富“機械制圖”課程教學手段，改進過往單調乏味的教學模式，促進學生在課堂學習中對相關知識的認識、感知、理解和鞏固。例如對于組合體的補圖補線、剖視圖等知識的教學，可在備課時準備好圖例，以便課堂上進行演示講解，這樣一來，能夠為圖形建立與之對應的三維立體圖，引導學生從多個角度觀察，從而提高他們由平面轉換到立體能力。
3 結束語
通過上文的分析可知，汽車類專業“機械制圖”課程教學方法的改革不僅決定著該課程的教學質量，也影響著學生專業能力的培養及其未來的職業道路，教學方法改革勢在必行。要對傳統教學模式進行反思，有所批判、有所繼承，減輕抽象理論教學，增加趣味性和靈活性，講究授課技巧，注重對學生空間想象能力的培養，并加強與新科技的融合?？傊?，只有持續地改革和創新教學方法才能與時俱進，才能不斷提高汽車類專業“機械制圖”課程的教學質量。
參考文獻
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機械制圖的標識范文6
【關鍵詞】中職機械制圖 教學特點 模式創新
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0169-01
機械制圖是一門比較抽象、枯燥的學科，其理論性較強，又同時具備更高的實踐操作性。它是勞動部門組織的焊工、車工、鉗工等機械工種技術等級考試必考的課程，也是每年招生考試中專業課的必考課程。由此可見這門課程的重要性，本文擬從其現狀、創新方法來談談中職院校機械制圖教學。
一 機械制圖教學的現狀
1.教材體系無法與現在機械工程技術的發展趨勢接軌
眾所周知，機械制造由19世紀的傳統手工作坊模式演化到現在的計算機集成模式，因此，機電專業這門學科也發生了重大而深刻的變化，而機械制圖的教學體系卻仍然延續傳統的教學模式與教學方法，教學內容只是分散的、靜態的，缺乏動態而整體的科學思維。除此之外，計算機制圖與手工繪圖的分離，先進軟件與傳統手工藝的反差，都表現出了現代機械制圖與傳統的教學體系的矛盾。
2.人們對教學大綱的認識存在偏差
雖然教育部對機械制圖的大綱做了明文規定，但各地方的中職院校對大綱的認識有所不同，大多數都偏離了教學大綱的要求，致使現在教學所授內容與實際應用不相符，與實際應用脫節。
3.機械制圖的教學發展相對滯后
教學中，很多教師仍采用傳統的教學方法，如采用掛圖、模型以及教學版圖來輔助教學，一支粉筆，一塊黑板，學生感受到的是靜態的三維空間，缺乏對事物的動態變化和內在聯系的了解，往往對教師所講內容一知半解，以至于影響了對后續專業課的進一步學習。
4.學生學習效率低下
教學中只有很少部分的學生其效果好，大部分一般，少部分學生完全不懂。機械制圖這門課程其實是一門較新的課程，與初中所學課程的聯系并不是很大，而教師們采用的授課方法和授課體系都是傳統的模式，致使很多學生認為此課程是一門很難學習且難掌握的課程，甚至出現了怕考試、怕上課、怕作業等現象。同時，隨著近年來中職院校的擴招，學生的生源狀況也受到了沖擊，這就給中職院校的教學效果帶來了很大的影響。
二 機械制圖教學模式的創新
由機械制圖的教學現狀可以看出，機械制圖的教學創新刻不容緩，下面對教學創新方法作幾點介紹。
1.明確教學的培養規格，形成新的教學體系
國家一直在提倡素質教育，學校要將學生的素質教育與能力培養結合起來，既能符合公司、企業對人才的需求，又能適應社會發展的需要。因此，需要對教學內容進行改革與調整，刪除一些陳舊的、老化的、不符合社會發展的、不滿足企業要求的知識，補充一些新穎的、符合社會發展、滿足企業要求的知識。如過去對繪圖儀器和工具的使用以及制圖標準都比較高，現在隨著計算機制圖的發展，對這些相應的要求標準都有所降低，常用的幾何圖形的畫法、圓弧連接的方法、軸測投影的方法在現代繪圖方面已顯得不那么重要了。而對于學生必須掌握的投影作圖方法以及原理、平面的投影特性、基本體三視圖等機械制圖的基礎，需要對學生進行系統講解，要求學生全面掌握。
2.理論要與實踐相結合，加強對學生的實踐技能的培養
理論知識的學習是非常有必要的，但理論最終要落實到實踐上，學生要做一定數量的企業或社會所需要的活動，從而真正理解課堂所授內容的原理和方法，同時也可積累必要的工作經驗，為日后的后續專業課的學習奠定基礎。
3.講究教學方法，改變授課手段
在講授一堂課時，應講究課程的導入技能，可以引入一段諺語來引起學生上課的興趣，激發學生探索的心態。同時，教學也是一門藝術，授課中教師要投入感情，既要體現所授內容的科學性，又要顯示出其藝術性。另外，授課手段也影響著一堂課的教學效果，如，可以采用多媒體技術手段，教師可以利用PPT、AutoCAD和Flas來對所授內容的原理進行更加細致且深刻地演示。多媒體技術能增強教學的趣味性，優化教學流程，減少勞動強度。
三 結束語
隨著時代的發展和技術的進步，機械制圖這門課程雖枯燥、乏味，但又是一個專業性強、實踐性強的專業，在我國工業、農業發展中起著極其重要的作用。當前，機械制圖的教學改革正在有序進行，其明顯的重要性要求其創新，如何使古老的學科與時展的步伐相統一，是所有機械制圖工作者和廣大制圖教師們需要深思的問題。
