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崗位技術培訓方案范文1
【關鍵詞】計算機；培訓；模塊
計算機培訓是信息化建設和企業長足發展的需要，是全面提升員工素質的主要手段。因此，在計算機應用技術培訓的模塊設計方面要體現針對性、實用性和可操作性。
一、計算機應用技術培訓模塊的開發依據
首先要了解企業崗位層面對計算機應用技術培訓的需求，其次要分析員工計算機應用知識掌握的層次水平等特點，從以上兩個方面來整合，從而設計出計算機培訓的模塊內容。在計算機應用技術培訓模塊開發中應體現以下三個特性：
（一）崗位性：通過對各工種崗位需求、員工職業生涯需求等進行調查與研究，分析匯總出各崗位對計算機技能需求，因此，本人認為以職業崗位的應用需求為依據進行培訓的模塊設計，是培訓模塊設計的基礎和靈魂。
（二）實訓性：計算機應用技術培訓模塊開發和培訓大綱的修訂要充分考慮員工的基本特點，采取靈活多樣的教學方式，怎樣方便學，就采取怎樣的培訓方式和方法，依據現有的培訓手段嚴格編寫課程教學實施方案，并且在整個培訓過程中側重于實訓操作，體現它的實用性。
二、崗位需求與分析
通過調查研究，了解和明確各個崗位對計算機應用的需要。
（一）法律、安全、文秘等崗位的管理人員：主要職責是起草文件、匯報材料，同時需要對各類電子材料進行整理歸檔，這就要求他們具有較好的文字編輯、表格處理能力，以及對文件進行歸檔整理的技能。
（二）企業營銷和宣傳人員：企業營銷人員包括產品營銷、廣告創意設計、產品分析等人員。他們要經常撰寫分析報告、產品說明，制作廣告宣傳冊，甚至制作財務相關的報表，還有可能向客戶介紹產品等。宣傳人員針對企業各個崗位發生的重大事情進行宣傳報道，包括創先爭優、勞動競賽、重大項目建設和企業的發展等方面宣傳。這要求他們除了具有較強文字處理能力之外，還要有一定的電子表格的處理和演示文稿的制作能力。
（三）基層管理人員：車間每年的工作計劃的編寫，工作業績的分析，半年、全年工作總結、安全述職報告、匯報材料等，這類人員需要具備文字編輯、電子表格處理能力及簡單課件的制作能力。
（四）專業技術人員：專業技術人員主要工作是對本專業領域的工藝、裝置工作流程等的管理，有時還要承擔企業內訓師的角色，對一線操作服務人員進行培訓，編寫裝置操作規程，同樣也要有辦公文字處理能力和簡單課件制作能力。特殊崗位的專業技術人員要懂得計算機輔助設計、計算機繪圖等方面的知識。
（五）操作服務人員：操作服務人員是企業的主力軍，是企業直接經濟效果的創造者，他們的工作能力跟企業的經濟效益直接掛鉤。特別是企業技師和高級技師不但要具備一定的計算機文字處理、電子表格和演示文稿等技能外，還要懂得計算機繪圖能力，特別是機械制造、檢維修人員、建筑施工人員等。
（六）安全管理人員：安全管理人員為企業的安全生產和運行保駕護航，是企業安全生產的保護神，他們主要負責企業安全管理、安全知識培訓等工作。熟練掌握計算機文檔管理、文字編輯、電子表格、演示文稿是他們最基本的要求。
（七）信息化建設人員：隨著企業信息化程度越來越高，信息化建設工作人員對計算機應用技術需求不斷提升，包括網絡應用知識、辦公處理、網站建設、企業數據管理、數據庫建設等。
三、 計算機培訓的模塊設計
根據培訓需求與分析的八個情境，結合企業崗位的需要和實際工作中的應用，企業計算機培訓的模塊設計應從以下幾個方面進行著手。
（一）辦公應用培訓模塊
1.Windows XP的基本應用：Windows的基本操作、文件的分類管理、Windows組件應用、網絡磁盤影射、壓縮軟件、電子郵件、查殺毒軟件等。本任務來源于工作崗位的計算機基本應用情境。
2.Microsoft Office Word字表處理：文檔的創建與編排、表格的生成和設置、圖文混排（包括相關對象的插入設置）、長文檔的排版、頁面的設置等。任務來源于工作崗位的文字處理情境，是各工種崗位的基本要求。
3.Microsoft Office Excel工作簿操作：電子表格的創建和設置、數據源的管理、郵件的合并、請柬、成批明信片的打印、大批量的郵件處理、數據輸入、數據排序、公式應用、數據引用、簡單函數應用、圖表、數據的隱藏、控件設置、工作表的保護等。這個任務來源于各工種崗位的圖表處理，是電子表格的基本應用。
4.Microsoft Office Power Point演示文稿制作：演示文稿制作、對象（圖片、表格、圖表、多媒體文件等）的插入設置、幻燈片編輯和交互式放映等。任務來源于個工種崗位的計算機演示情境。由現實中公司的演講、產品的介紹、論文的、工作匯報、教師的課件等總結、概括而來。
（二）網絡應用培訓模塊
Internet應用和常用工具的使用：Internet基本概念，Internet的發展，Internet的應用技術及解壓縮軟件、媒體播放軟件、防病毒軟件等常用工具軟件的使用方法。任務來源于工作過程中網絡管理和維護、計算機管理。
（三）圖形圖像處理培訓培訓模塊
圖形圖像處理軟件Photoshop：圖像處理的基本概念，PHOTOSHOP工作環境，Photoshop的基本操作，色彩、選區、路徑應用、圖層技術、濾鏡效果等知識。任務來源于各工種崗位中圖像的處理、圖片的上傳、宣傳報道。
崗位技術培訓方案范文2
一、上半年培訓工作完成情況
1.舉辦了2期專用線道口工培訓。
2.舉辦了2期營業線施工監護人員培訓。
3.舉辦了軌道檢查儀、電子水準儀操作、使用、數據處理及分析培訓班。
4.舉辦了3期集中修施工路工及雇工安全教育培訓。
5.舉辦了一期營業線施工防護員培訓（補培）。
6.舉辦了一期焊軌技術培訓。
7.舉辦了2期新監控終端及工務安全生產管理培訓。
8.對新調入人員進行了三級安全教育培訓。
9.根據段領導工作要求，組織了全段防護員、工班長防護知識強化培訓。
10.組織對2018年以來新取證防護員進行了防護知識強化培訓。
11.組織對高鐵崗位線路工、橋隧工進行專業知識及應急強化培訓。
12.組織對參與營業線施工人員進行相關制度培訓學習。
13.組織了全員《集團公司營業線施工安全管理實施細則》219、220號文件學習培訓考試。
14.組織對2020年度添乘人員進行了電氣化作業安全培訓考試。
15.組織開展了鐵路環境安全整治培訓及考試。
16.組織了上半年機動車駕駛員培訓考試。
17.利用釘釘網課對新職人員進行崗前資格性培訓。
18.組織開展了全員勞動安全教育培訓。
19.組織開展了防洪防脹培訓考試。
20.承辦了集團公司職教管理人員培訓。
21.承辦了集團公司工務系統高鐵崗位線路工技能競賽。
二、重點工作完成情況
1.加強工作指導，發揮好三級教育網作用。一是制定下發了《工務段2020年度職教重點工作安排》，明確了年度重點工作和培訓計劃，為進一步推進年度職教重點工作的落實，主管副段長在全段工作會議上進行了總結和部署，提出了工作要求，為深化落實年度職教工作奠定了基礎。二是加強培訓工作調研，有針對性地指導和組織培訓。針對高線車間職工技術素質提升和探傷工培訓缺失的問題，由主管副段長帶隊，到高線車間和探傷車間進行座談調研，幫助解決培訓中存在的問題，特別是針對高鐵技術力量薄弱，探傷回放人員不足的實際，通過組織開展“名師帶徒技術傳承”的方式，加強對崗位需求人才的培養。三是加強車間班組職教標準化建設。結合段標準化驗收組的成立，加大對車間班組培訓和落實“四個一”情況檢查指導力度和頻次，每季對車間班組職教培訓管理進行一次全覆蓋檢查驗收，促進了車間班組職教培訓和管理工作水平的提升。四是圍繞培訓工作重心下移及疫情防控工作要求，調動發揮車間、班組教育網培訓職能，落實抓好“三新”人員崗前安全教育培訓，特別是針對疫情期間人員聚集有傳播病毒風險的實際，在組織開展全員勞動安全、防洪防脹等專項培訓的過程中，職教科積極調整培訓措施，按班組分批次組織學習，并利用手機APP平臺上傳培訓視頻課件，組織職工利用手機進行輔助學習，保證了培訓工作的有效落實。
2.把控安全重點，強化關鍵崗位人員培訓。一是強化“三新”人員培訓。牢牢把握“崗前培訓、考試合格、持證上崗”的工作底線，按照“三新”人員培訓管理辦法，組織對59名新職及80名零星轉崗、調入的人員進行了崗前安全和業務培訓，并利用釘釘網課的形式對59名新職人員進行了崗前資格性培訓。二是強化施工安全培訓，強化對工班長、防護員、施工監護人員培訓，嚴格培訓過程控制和結果考核，對培訓考試不合格不能勝任崗位工作的人員堅決不予注冊，確保關鍵崗位人員業務素質達標。三是強化對自輪運轉和機動車駕駛員培訓，結合新型應急起復器的使用、施工及防洪期間運行安全，組織開展了兩次軌道車司機培訓及應急演練，突出抓好軌道車司機標準化作業能力培訓。四是落實開展“敬畏規章、執行標準、夯實基礎”專項教育，下發了活動方案，以“四納入、一競賽”為抓手，一是將規章制度專項教育納入年度行車主要工種三年輪訓；二是將規章制度專項教育納入各類崗位適應性培訓；三是將規章制度專項教育納入車間班組月度學習計劃；四是將規章制度專項教育納入機關干部送課到一線活動；組織開展規章學習與法律知識競賽，以此來促進活動的持續深入開展。
3.適應崗位作業要求，扎實開展適應性培訓。一是加強新技術培訓。隨著工務維修作業方式和手段的更新，各種高精、高效能的檢測儀器、小型作業機具投入使用，針對車間反映在機具維修使用上存在的問題，段職教科積極與線路科、計量科聯系，采取由段專業管理人員、專業維修技術人員和聘請廠家技術人員授課的方式，對精密儀器、小型工機具操作使用人員進行培訓，先后舉辦了軌檢小車使用維護培訓、膠粘、焊補、打磨技術培訓以及工電配合知識專項培訓，通過培訓提升了儀器設備操作、使用、維護技能，提升了維修作業質量。二是強化安全教育培訓，在落實抓好勞動安全、防洪防脹培訓的同時，圍繞安全施工和《集團公司營業線施工安全管理實施細則》的頒布實施以及段預警信息內容，印制學習資料，錄制視頻課件，組織開展全員學習培訓，并分崗位組織對工班長、防護員以及2018年以來新取證防護員進行強化學習培訓，全力做好職工人身及行車安全卡控。三是深化職工崗位作業技能培訓。根據《工務段一線操作技能崗位人員輪崗實訓管理辦法》及人事科抽調人員安排，制定下發培訓方案，組織對19名輪崗職工進行車間和班組級安全教育培訓，為確保培訓的有效落實，段職教科加強檢查指導，對培訓存在嚴重問題的卓資山線路車間下發了整改通知書，要求重新培訓，并將車間職教副主任納入甲二類考核。總之，通過不斷的強化培訓，有效的促進了安全生產的穩步推進。
4.以競技促提升，深化崗位練兵和技能競賽活動。一是以組織開展車間團體技能競賽為依托，每季組織開展一次車間團體對抗賽，上半年組織了焊軌和高鐵線路工技能對抗賽。二是以提升職工業務技能為重點，組織開展了線路工、探傷工、軌道車司機技能競賽，并承辦了集團公司Ⅱ類高鐵線路工技能競賽，獲得了第2、3、4、5、7名的好成績。
5.加強教材課件開發，充實完善教育培訓資源。為豐富段、車間、班組培訓資源，在去年獲得集團公司教材課件開發優秀單位的基礎上，為合理有效地用好獎勵經費，起草下發了《工務段關于開展教材課件評比和授課能手比賽活動通知》，在全段范圍內征集培訓教材和課件，同時，為促進活動的開展，職教科將活動與車間班組安全教育培訓課件開發和專業管理干部送科到一線活動結合起來，指定專業科室人員圍繞職教科精品課程庫進行開發，選擇優秀專兼職教員圍繞車間、班組安全教育培訓課程進行錄制，在此基礎上，鼓勵大家結合作業和培訓要求編寫和開發教材，用于補充和完善手機平臺和車間培訓資源。二是根據職培部、工務部要求，認真編寫了《高速安規》和車間、班組安全培訓講義編寫，如期完成了《高速安規》的編寫上報，并對安全培訓講義進行了二次修訂。
6.加快推進職教培訓管理信息化建設。一是推進《鐵路崗位培訓合格證書》和職工技術檔案電子化管理工作，根據職培部工作要求，積極落實開展職工信息采集和崗位資格確認考試，為確保工作能夠如期完成，在組織職工培訓信息系統操作使用人員培訓的同時，由各車間參培人員對本車間職工信息進行了采集和錄入，確保在規定的時間節點完成了各項資料的錄導工作。二是積極發揮手機APP平臺功能，在疫情防控期間，利用手機平臺開展輔助培訓，上傳培訓視頻課件，組織職工利用手機平臺開展學習和考試，確保了各項培訓考試工作的順利進行。
7.強化職工法律法規、網絡安全和事故案例教育培訓。以《勞動法》、《鐵路法》、《鐵路安全管理條例》等法律法規、事故案例以及網絡安全管理為重點實施培訓，將法律法規、網絡安全和案例教育常態化納入車間月度學習計劃，經常性地做好安全警示教育，通過不斷的強化學習，深挖細剖安全生產中存在的突出問題、慣性問題和違法違紀行為，使職工深刻認識到違章就是違法，從而樹立牢固的法治觀念和安全責任意識，進一步增強崗位責任感和防范處理事故的能力。
8.加強專兼職師資隊伍管理考核。一是加強段及車間職教管理人員和專職技教員、兼職教員隊伍建設，配齊配強專職技教員、兼職教員隊伍。二是加強兼職教員考核力度，按照授課任務完成情況實行動態考核管理，對8名未按要求完成培訓授課任務的兼職教員扣發月度獎勵津貼并進行了考核通報。
9.加強段培訓基地高鐵實訓場和車間小型練功場建設。一是對段職工培訓基地進行改擴建，結合高鐵實訓場建設要求，重新規劃設計了段基地建設方案，為使方案更貼合段建設要求，段長、書記多次組織專業科室人員召開建設方案審核會，并且邀請廠家來段面對面進行了協商，完成了方案的制定工作。二是加強車間小型練功場建設，對車間在建小型練功場進行指導，以滿足職工日常作業檢查、鋸軌、打孔、打磨、應急加固等演練為重點，配置作業流程圖，確保年底前主要行車工種車間練功場覆蓋率達80%以上。
崗位技術培訓方案范文3
關鍵詞：三坐標測量技術 技能培訓
中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（a）-0168-02
隨著蘇州地區經濟發展迅猛，機械加工類企業對產品技術檢測的要求越來越高，在這類企業中使用三坐標測量機對產品的生產精度進行檢測越來越多。從蘇州人才市場信息中可以了解到，企業對三坐標測量機操作員的需求量很大，并逐年增長。而在蘇州地區，針對三坐標測量機操作人員的社會培訓雖然有一定規模，但還遠遠不夠市場的需求，同時對檢測人員在三坐標測量機方面的培訓不夠系統，只停留在應用層面，沒有形成較科學的培訓體系。
本課題研究的目的是基于我院與蘇州思瑞測量技術有限公司進行的校企合作三坐標測量技術生產性實訓基地的基礎上，開發三坐標測量技術培訓的課程內容、培訓教材、培訓方式、培訓考核方式，并建設發展培訓團隊等。
1 三坐標測量技術技能培訓的現實意義
蘇州企業對三坐標測量機操作員的需求量逐年增長，但是在崗位聘請時，很多企業要求應聘人員持有三坐標測量機操作證書才能上崗進行對三坐標測量機的操作使用，或者說是有證書的應聘人員優先考慮錄用。因而對技術人員進行三坐標測量技術培訓，通過考核后發與相應的技能證書，該技術人員在相應的三坐標技術檢測崗位競爭中獲得優勢。對與即將畢業的學生而言，在其進入社會前就在學校通過三坐標測量技術技能考核，其就業的崗位也相對增多，進而對其在眾多的畢業生中就業的機會就多。在與蘇州思瑞測量技術有限公司合作的“思瑞訂單班”學員即使未被公司派往其客戶單位，學員持有此技能證書后再從事其他企業的三坐標測量技術員崗位也是很有突出優勢的。在學院與思瑞公司合作的測量技術生產實訓基地的基礎上，走有優勢、特色的三坐標測量技術技能培訓的道路是有發展前景的。
2 三坐標測量技術技能培訓的項目開發
三坐標測量技術培訓的主要目標是讓學員在了解公差配合與幾何量檢測基礎知識的前提下，掌握三坐標測量機的硬件和軟件的使用，正確設計測量方案并完成測量任務，出具正確的測量報告并能對報告進行合理分析及判斷，同時培養三坐標測量技術人員的質量意識、團隊合作意識和一絲不茍的工作敬業精神。對培訓課程內容的選擇將以企業的典型零件為載體，以工作任務及項目化教學的設計理念，采取由淺入深的遞進方式組織培訓教學，將機械制圖與識圖、公差配合的國家標準及美國標準、幾何量檢測基礎、實用坐標測量技術、PC-DMIS測量軟件應用等知識內容融入到具體的實踐工作任務中，讓學員在完成具體測量工作任務的過程中來構建相關理論知識及形成三坐標測量機的操作能力，并發展其技術檢測方面的職業能力。 三坐標測量技術培訓的宗旨是以“掌握企業實際工作所需要的技能和理論為核心培訓內容，力求同企業三坐標測量技術工作崗位進行無縫對接”。
2.1 培訓內容的設置及結構分布
技能培訓內容的選取充分體現工作任務及項目教學的理念，將來源于校企合作企業真實又具有典型性的實際零件為培訓載體實施教學，工作任務及項目載體的選取以科學、符合實際企業需求導向的工作邏輯并形成系列，讓學員在完成工作任務的過程中逐步提高三坐標測量技術方面的職業能力，同時要考慮技能培訓的可操作性及學員的可發展性。
在具體培訓實施過程的中，利用企業典型機械零件的圖紙及實物零件進行尺寸及形位公差分析，并基于三坐標測量機及其測量軟件設計測量方案，通過三坐標測量機進行處理操作的實施，將公差配合的國家標準及美國標準、長度測量基礎知識、坐標測量機原理、操作和軟件應用、零件的測量數據分析、處理及判斷等合理的融入到培訓教學中，該培訓課程教學以學員的職業實踐能力的訓練為主線，理論知識和實操訓練交替進行。在理論知識的取舍上，既要把握知識構建以完成工作任務為夠用的尺度，同時又要考慮檢測技術崗位對檢測技術人人今后專業發展有上升空間的要求。培訓教學中還將融合相關職業工作對知識、技能和態度的素質教育及團隊的協作精神。
在培訓教學內容上工作任務及零件類型的選擇都是在與蘇州思瑞測量技術有限公司的對其客戶進行培訓的項目中合理進行選擇，并與其公司測量技術培訓工程師進行充分協商溝通及充分解讀培訓標準的基礎上對培訓內容進行科學系統化。
2.2 培訓教材編寫及資源的選用
用于三坐標測量技術技能培訓的培訓教材是依據培訓標準與企業三坐標測量技術培訓工程師共同進行編寫的校企合作培訓教材。教材的內容充分體系企業在三坐標測量機操作使用要求，教材內容要反映該技術的可持續的發展性及實用性。
教材內容主要包含以下內容：幾何量測量技術基礎、尺寸及形位公差的國家標準及美國標準、三坐標測量機原理及操作說明、PC-DMIS測量軟件的操作說明等。同時在也使用了一系列的教學輔助資料，如：零件圖紙及CAD圖紙、零件實物、國家標準、美國標準等。
2.3 技能培訓師資隊伍建設
蘇州思瑞測量技術有限公司為我院校企合作企業，在學院和系部共同努力下專門聘請該公司的三坐標測量技術培訓專業培訓工程師為該培訓項目服務。同時系部選派一定數量的優秀教師進該企業專門針對坐標機使用進行脫產進修培訓，強化了教師的培訓能力，有效提高了三坐標測量技術培訓的綜合能力。同時教師在該企業進行培訓鍛煉中，也針對該公司的客戶技術人員進行三坐標測量機的操作中級培訓，客戶順利獲得該公司的培訓證書，企業對進修教師培訓后的三坐標測量技術的培訓能力持肯定態度。同時與思瑞公司的共同努力和探索，近兩年面對數控專業學生進行的“思瑞訂單班”學員進入思瑞公司客戶企業進行工作后，表現較好，都得到肯定。在該企業面向社會上檢測技術人員進行的三坐標測量技術中級培訓班以及針對有一定三坐標測量基礎的人員已開設了多期“三坐標測量高級工”培訓班，從培訓的反饋信息看，都得到了客戶企業的肯定。從多個方面來看，在三坐標測量技術的技能培訓的教師師資隊伍可勝任科學體系化的技能培訓。
2.4 技能培訓的實施方法及手段
從教學內容上看出該技能培訓的教學既要堅持理論與實踐相結合，又要突出技能培訓教學的實踐性和實用性，采用“任務驅動”的教學模式下構建全新的三坐標測量技術技能培訓的教學方法，既可以彌補當前理論與實踐環節教學的不足，又可以提高學員三坐標測量技術職業技能的目的與要求。利用校企合作生產性實訓基地，通過企業實際案例剖析強化分析能力和技能操作能力。三坐標測量技術培訓內容及工作任務分配如表1所示。
2.5 技能培訓的考核方式
培訓考核成績由理論考核與三坐標測量機的實踐操作能力考核組成，理論考核形式較為靈活，有培訓總結、理論筆試考核、專題小論文等，實踐操作考核則是隨機抽取考核零件的方式進行考核。理論與實踐考核成績分別滿足考試要求，才能獲得技能證書。
3 結語
通過與思瑞公司共同培養“訂單班”學員的成績，以及教師在該企業進修培訓時對企業客戶培訓的獲得的成績，在三坐標測量技術技能培訓中已經獲得一定的經驗。但是培訓工作不能一成不變，在不同的發展時期應有不同的側重點，而要“理論知識與實踐能力”并舉，突出能力鍛煉。
參考文獻
崗位技術培訓方案范文4
論文關鍵詞：高職教育；深度校企合作；人才培養；就業與社會服務
專業建設是高職院校改革的切入點和突破口，更是高職院校招生和畢業生就業的品牌。在全面提高教育教學質量的過程中，與地區行業企業結成戰略合作伙伴，走校企深度合作之路；充分利用學校與行業企業不同的資源與環境，借助行業的指導和企業先進技術和設備的優勢，發揮各自的優勢，把課堂拓展到企業，以工學結合、工學交替等方式，使學校培養的人才適用性更強，使學生更早地接觸企業，了解專業，全面提高畢業生就業競爭力。我院制冷與空調技術專業通過校企雙方深度融合，初步實現了專業設置與培養目標零距離；課程設置與職業崗位需求零距離；實訓實踐教學與職業崗位技能零距離；彰顯了專業特色。
一、“工學交替訂單式”的人才培養模式是專業特色體現的基礎
“工學交替訂單式”人才培養模式是指作為培養方的高職院校與作為用人方的企業單位針對企業崗位需求共同制定人才培養計劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，通過“工學交替”的方式分別在學校和企業進行教學實訓，畢業后直接到用人單位頂崗就業的一種產學結合人才培養模式。它是對產學結合育人模式的一種形象說法，也是最為典型的產學結合教育的形式之一。其基本要素包括訂單（合作培養協議）、培養方案、運行機制、工學交替、頂崗工作（有時間要求，有償勞動）、頂崗就業等。這種人才培養模式對于企業自身的的要求較高，至少是行業內知名企業，有較好的發展性，在同行業中能以越來越低的價格提供質量越來越好的產品和服務的公司，并且給員工支付同行業中優厚的工資。對于企業而言因為有學校的介入確保了對學生在企業的管理，在校實習是合法的，可以規避企業臨時用工所必須的社保成本，可以平衡生產淡旺季的用工需求，通過在校學生的工學交替，可以很大程度上解決企業旺季的臨時用工需求，降低用工風險。同時對學校而言可以提前向學生灌輸企業理念，通過工學交替以達到培養企業所需生產管理和技術需要的員工的目的；彌補了學校所教知識不適應與時俱進的社會行業發展需求，促使教學內容與企業需求同步，有利于增強人才培養的針對性和適用性。
我院制冷與空調技術專業于2007年開始與中國空調界名企南京天加空調設備有限公司合作開辦了“天加空調班”，實施了以崗位能力為導向“工學交替訂單式”人才培養的模式，在校三年期間，理論課程和部分實踐課程在校內完成，打破了學期界限，根據企業需要每年至少3個月到天加公司頂崗實習并接受企業崗位培訓和企業的管理，企業支付實習工資和住宿、交通補貼，并對學業優秀的學生給予獎學金。2011年在原有“工學交替訂單式”合作基礎上開展“2+1”的人才培養模式。自2009級開始制冷與空調技術專業的學生第三年7月進入企業進行為期一年的頂崗實習（企業支付實習工資和住宿、交通補貼），頂崗實習結束直接到崗上班。實現學生畢業時從學校到企業的“短距離”甚至“零距離”接軌。
借助“天加空調班”這個平臺的影響力，2010年世界知名企業日本三菱重工下屬三菱中央空調系統（上海）有限公司以校企合作方式在我院與制冷與空調技術專業共同建立了三菱重工·江蘇經貿中央空調技術培訓中心。培訓中心由企業提供全部最先進的三菱重工VRV空調設備與檢修設備，學院提供最先進的教學配套設施。培訓中心既是我院制冷與空調技術專業學生的多聯機實訓基地，同時也是三菱重工空調系統（上海）有限公司人才儲備和培訓基地。制冷與空調技術的學生經過兩年專業基礎知識學習后，雙向選擇進入到“三菱重工空調班”，強化基于三菱重工空調的專業知識學習和技能培訓，并到K-POINT店及相關企業進行為期6個月的頂崗實習，最終通過雙向選擇進入到三菱重工空調系統（上海）有限公司K-POINT店及相關企業工作。2011年開始定向招生“三菱重工空調班”。
二、重塑“菜單式”專業課程體系是專業特色的核心
以崗位能力為導向的“工學交替訂單式”人才培養模式的核心是“菜單式”專業課程體系。通過對合作企業就業崗位的典型工作內容和內在能力要求的深度調研、分析，構建基于職業能力為載體的課程體系和以工作過程為載體的教材體系。企業專業技術人員直接參與專業人才培養方案和課程標準的制定以及教材（校本教材）的開發，專業課程體系中，突出教學標準與職業資格標準、行業企業技術標準相融合，按生產過程組織教學，創新課程體系，圍繞能力、素質要求，突出應用性、針對性和先進性，同時，全方位引入企業文化，強化專業技能提升與企業文化的聯系，滿足企業對人才的要求。
（一）重塑以企業典型崗位能力為核心的特色課程體系。建立了校企合作雙方人員參加的專業課程體系建設小組，根據合作企業典型崗位能力要求，圍繞合作企業對學生的技術水平、工作能力的要求設置“菜單式”特色課程體系。我們在課程設置中，把體現當代科學發展特征的，多學科交叉的知識成果以及本專業最前沿的信息及時引入到專業課教學中來；根據企業崗位能力的要求開設具有企業特色、行業特色的專業課程或專題講座，增加課程的選擇性與彈性；根據合作企業是生產空調制造企業的特點加強了機械加工、機械制圖、焊接技術、制冷與空調設備等課程和實踐教學的教學比重；開設了WI（作業指導書）、ISO9000系列標準等專題講座，形成了“天加班”的課程菜單。而“三菱重工空調班”則是在“天加空調班”的課程菜單的基礎上，增設了“三菱重工多聯機安裝與維修”、“三菱重工E-solution 空調設計軟件應用”、“維護PC技術軟件的應用”等極具企業特色的專業技術課程。
（二）特色教材建設。我們根據合作企業不同的“訂單”要求，與企業合作共同編寫專業特色課程教材。由專職教師和企業的高級技術人員親自掛帥，組織教材編寫小組，將企業新技術、新工藝及技能標準引入教材中。形成以崗位能力為導向的“工學交替訂單式”人才培養模式特色課程教材。開發出：“天加制冷、空調設備維修與運行管理”、“天加風機盤管、空調箱生產操作規范”、“三菱重工多聯機安裝與維修”、“三菱重工E-solution 空調設計軟件應用”、“維護PC技術軟件的應用”等特色教材及與之配套的習題庫、工程應用案例庫、試題庫、網絡學習資源等。
（三）職業崗位技能的要求。根據“中級制冷工”、“制冷工操作證”、“預算員”、“CAD繪圖員”、“維修電工”等行業資格考試大綱要求，為配合企業“訂單”要求，把課程教學和實踐教學、課堂教學與課外實訓、知識傳授和能力培養相結合，將課程教學內容與專業資格考試內容有機融合。根據企業崗位需求，培養學生畢業前具有相應的技能等級，“天加空調班”同學具備“中級制冷”、“制冷工操作證”等；“三菱重工空調班”同學具備“中級制冷工”、“制冷工操作證”及三菱空調自己的“多聯機安裝維修培訓證書”。
（四）重塑以能力素質評價為導向的學習效果評價體系。在改革學習效果評價方式過程中，借助校企合作平臺，引入企業員工績效考核標準，施行校內和企業共同考核的模式。形成了以崗位能力為出發點、以實際操作水平和工作實踐能力來考核學生能力的準則，最終體現了考核的客觀性與真實性。例如“天加空調班”的學生，某一門課程的總評成績，不但包括校內的學習成績，還要加入該生在天加公司頂崗實習期間的績效考核成績，引入“日常行為”、“6S”、“TMP”、“工作效率”、“工作態度”、“質量”、“成本控制”、“工藝”及“合理化建議”等評價項目，課程總評成績為校內和企業成績加權后的結果；形成了能力素質評價為導向的評價機制，體現了校企合作辦學的特點。
三、打造專兼職教師一體教學團隊是專業特色的關鍵
在我們合作辦學的實踐過程中，堅持樹立以企業為中心的理念，重點打造一批技術過硬的專兼職教師隊伍團隊；制冷與空調技術專業專兼職教師團隊由學院本專業教師和企業經驗豐富的高級知識分子、某一領域的專家，以及生產一線的工程技術人員、管理人員等各類專業人才組成，這樣的團隊對于學校而言有利于促進專業“雙師”結構師資隊伍建設和課程建設；對于企業而言，培養的學生其職業能力就業崗位更為貼近。我們采取“走出去、請進來”的方法，形成了以專業帶頭人和企業高級技術人員、骨干教師為一體的“專兼職”的優秀教學團隊。
（一）“走出去”。在與企業合作過程中，學生到企業頂崗實習的同時，學校選送專業教師到企業參加頂崗實踐或同步到企業做訪問工程師工作；教師在企業工作過程中，通過企業實踐工作開展科研，既為企業解決一些實際問題，提高實踐能力和專業技能，又能更快更好地接觸到最新的技術、產品或其他前沿的科技成果；同時參與企業的員工培訓，通過交流學習，提高企業兼職教師的執教能力。在讓專業教師具備一線工作經驗，參與企業實踐活動，提高實踐教學的針對性和實效性的。同時，選派骨干專職教師外出進修和學歷提升促進專業教師教學和科研水平的整體提升。
（二）“請進來”。兼職教師是專兼職教師團隊中不可或缺的重要組成部分，由行業和合作企業為本專業提供經驗豐富的各類專業人才擔任兼職教師，他們傳授的課程實踐性強、應用性強，授課時還與學生分享實際經驗及行業的最新信息，并且帶來了大量的區域人才需求信息，增強了學生就業學習的針對性；同時每年還定期給專職教師進行新技術培訓，提升專職教師的技術水平。“天加制冷、空調設備維修與運行管理”、“天加風機盤管、空調箱生產操作規范”、“三菱重工多聯機安裝與維修”、“三菱重工E-solution空調設計軟件應用”、“維護PC技術軟件的應用”等相關專業特色課程基本都由企業技術人員來承擔教學任務，取得了良好的教學效果。團隊中兼職教師比例達到68%，企業兼職教師專業課程的上課比例達到了73%。值得一提的是三菱重工空調系統（上海）有限公司2010年從上海和日本本部選派了5名高級技術人員到學院單獨為本專業教師進行90學時的三菱重工多聯機技術及安裝維修的技術培訓師的培訓，制冷與空調技術專業的教師全部通過考核并受聘擔任三菱重工空調系統多聯機技術及安裝維修的技術培訓師。
四、校企共建實訓基地，實現就業與社會服務一體是專業特色的本質
校內生產性實訓基地是開展校內實踐教學的基本條件，其建設離不開行業和企業的支持和協助；根據“中級制冷工”、“制冷工操作證”、“預算員”、“CAD繪圖員”、“維修電工”等行業資格考試大綱中對實訓的要求，結合專業培養方案對實踐性教學的要求，我們不斷完善職業技能等級資格教學考試實訓基地的建設。2009年學院提供場地和基礎設施建設，天加空調設備有限公司提供了一條完整的風機盤管生產線及配件，建成了院內天加空調設備生產實訓基地，企業提供生產作業指導書，并選派技術人員到學?，F場指導專職教師和學生進行生產實踐教學。這個院內生產性實訓基地既是學生實訓場所，也是天加空調設備有限公司員工崗前培訓中心；學生在“校中廠”內是雙重身份，既是在校學生，也是企業的準員工；合作企業既是專業校外實訓基地，也是開展工學結合、對學生進行職業技能訓導的重要場所；實現了校內教學場地企業化、企業生產經營場地教學化，即“廠中有校，校中有廠”[3]。2010屆 “天加空調班”畢業后，通過雙向選擇共有50%學生被天加公司錄用為正式員工，其他學生在人才市場的招聘過程中得到企業的青睞，就業率100%。
崗位技術培訓方案范文5
Abstract： This article discusses the content development research and practice of cattle keeping and cattle disease prevention and control construction， which is a subproject of higher vocational animal husbandry and veterinary specialty teaching resource database construction.
關鍵詞： 高等職業教育；畜牧獸醫專業；養牛與牛病防制
Key words： higher vocational education；animal husbandry and veterinary specialty；cattle keeping and cattle disease prevention and control
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）23-0285-02
0 引言
教高司將畜牧獸醫專業教學資源庫列為代表國家水平、具有高等職業教育特色的標志性、共享型專業教學資源庫進行建設，帶動全國高等職業教育院校同類專業教學模式和教學方法改革，整體提升高等職業教育人才培養質量和社會服務能力。該項目由國家示范高等職業教育建設院校牽頭組建開發團隊，吸引行業企業參與，整合社會資源，集成專業全國優質課程建設成果的基礎上，采用整體頂層設計、先進技術支撐、開放式管理、網絡運行的方式進行建設。養牛與牛病防制作為其中子項目建設之一，總結了示范校建設成果，推動職業教育改革的需要，采用國內外行業企業最新技術標準和技術，系統化構建一套“普適+個性”的包括專業、崗位、課程、培訓、素材的“五庫架構”的畜牧獸醫專業共享型教學資源庫，實現資源的持續更新，為滿足學生、企業及社會學習者提供自主學習平臺，為就業培訓、技能提升培訓和創業培訓提供素材，對建設學習型社會、構建終身學習體系、實現我國教育發展和改革目標有十分重要的意義。
1 養牛與牛病防制建設內容開發研究的技術路線
1.1 資源架構 在進行行業企業充分調研的基礎上，對畜牧獸醫專業相關職業崗位分析，確定典型的工作任務，制定專業人才培養目標，按照“普適性+個性化”總體建設思想，進行教學資源庫內容及資源平臺的規劃和設計，完成專業教學資源庫的架構。
1.2 資源制作 通過校校合作、校企融合，按照教學資源庫的架構，進行畜牧獸醫專業原創素材的開發，并整合全國高等職業教育聯合院校相關專業、課程的優質教學資源和企業技術資料，完成教學資源的制作。
1.3 資源集成 在先進的網絡技術支持下，搭建專業教學資源庫網站，將開發、征集、整合的教學資源進行分包分層上傳，構建專業教學資源庫。
1.4 資源應用 根據用戶的不同需求調用專業教學資源庫資源，實現教師教學、學生學習、企業培訓、在崗人員提高和更新技能、中職畢業生在崗接受繼續教育等多方位需求，并在應用中進行反饋，隨著高等職業教育教育及專業、行業的發展，對資源進行持續更新。
2 養牛與牛病防制建設內容開發與實踐
2.1 專業資源庫 主要包括資源標準和職業標準。資源標準經聯合單位共同論證，制定各種資源建設的標準模板。職業標準包括人才培養目標規格的定位標準，各種類別崗位對應的國家職業標準等內容。采用政、企、校合作，組建由教育專家、企業行業專家、專業帶頭人、骨干教師組成的專業建設團隊。每年進行專業建設調研，分析不同行業生產領域對所需人才在知識、技能、職業素養等方面的要求，調整人才培養目標。組建評審團隊，定期對人才培養方案進行評審與論證，及時動態優化人才培養方案。
2.2 崗位資源庫 主要包括基本崗位和拓展崗位。包括家畜飼養工、家禽飼養工、家畜繁殖工、家禽繁殖工、獸醫化驗員、乳品檢驗員、動物疫病防治員、動物檢疫檢驗員。合作企業提供企業信息介紹以及技術標準、業務流程、作業規范和企業案例等。從行業協會、勞動部門等單位無償獲取或購買等方式獲得政策法規/條例、職業標準、技術標準、操作規范、生產計劃單等。項目聯合單位共同利用網絡，收集整理信息，獲取對應的行業企業信息資源。聯合技術支持企業，開展專業調研，獲取職業崗位描述、企業崗位需求信息等。
2.3 課程資源庫 課程資源主要包括課程標準、技能考核標準、學習指南、授課計劃、教學活動設計、任務設計、教學課件、教學電子書、教學視頻、課后習題、相關圖片、典型案例、教學錄像、教學方法手段、網絡教學環境、合作企業信息、考試系統、企業案例等資源素材。根據畜牧獸醫專業教學資源庫“普適性+個性化”人才培養方案，完善課程開發指南、課程標準框架等課程開發指導性文件，由聯合開發學校和企業共同按項目管理辦法，實施子項目負責人負責制，組織項目建設和課程資源開發。
2.4 培訓庫 包括開發師資培訓、就業/創業培訓、崗位技能提升培訓、新技術培訓、職業資格認證培訓、技能大賽等。與教育部高等職業教育高專教育培訓部門合作，進行教師“雙師”培訓、師資業務提高、教師技能水平培養等培訓資源；與人力資源與社會保障部等部門合作，進行畜牧獸醫專業技能操作培訓，對從業人員進行職業標準、行業技術規范/標準培訓；與企業合作進行員工的入場培訓、班組長技能提高培訓、初級升中級或中級升高級技能培訓；對職業崗位工種進行職業資格培訓與認證；跟蹤畜牧行業的職教新技術，與企業合作開發新技術培訓、技能拓展培訓；為各類愿意從事畜牧獸醫的人員提供創業培訓資源；開發面向學生、企業工程技術員等不同用戶、不同層次的新技術培訓包；院校聯合，開發學生創新教育、技能大賽等培訓資源。
2.5 素材庫 素材庫是課程資源庫與培訓資源庫的素材提供地，是一個邊建設、邊使用、邊完善的資源庫。聯合企業、院校、畜牧行業協會等單位，通過收集、整理、引進、購買，聯合開發或獨立開發，完成集成不同畜種真實虛擬綜合技能實訓場資源、企業案例、動物常見疫病查詢診斷系統，以及基于養殖場飼養、繁殖、疾病防治、畜產品加工與檢驗的生產和銷售工作過程整合教學案例庫、視頻庫、試題庫和試卷庫、教學動畫庫、圖片庫、文獻庫、典型技能項目單等放在四庫對應的底層素材之中。將各類素材按照不同資源庫細分其類型、使用者，按照關鍵詞索引，實現課程、崗位與培訓等不同類別信息資源的查詢和應用。
2.6 特色資源列舉
2.6.1 虛擬養牛場綜合技能實訓場 由主持院校牽頭開發，軟件公司提供技術支持，企業提供案例支持。主要采用Web3D虛擬互動技術實現對真實養殖場生產過程的模擬仿真，使學生在虛擬環境中，能夠對不同牛場的環境衛生監控、奶牛場的飼料加工、牛各階段的飼養技術、繁殖技術、擠奶技術、疾病防治技術及生產管理等工作環節進行漫游、操作、測試，掌握養殖場重點操作環節，達到技能訓練的培訓目標。在虛擬奶牛場中，體驗者打開操作界面后，可進行三種模式的選擇：漫游模式，可觀摩到國內標準化養殖場的生產過程及技術規范；操作模式，學習者可根據系統提示學習各技術項目的具體操作過程；測試模式，學習者在相應技術流程操作后，系統可自動打分評價。每一種模式下，學習者都可對該養殖場關鍵技術項目進行選擇。
2.6.2 牛常見疫病查詢診斷系統 可為用戶提供牛的常見疫病查詢與診斷功能。根據牛常見病的分類進行某類疫病詳細資料的檢索查詢，通過該模塊為用戶提供牛常見病的流行病學、病因、發病癥狀、病理變化、防治措施等相關知識的圖片及文本信息。用戶在診斷模塊先根據系統提示選擇患病動物典型臨床癥狀，系統后臺根據輸入信息與動物疫病數據庫內數據進行匹配，篩選出可能的幾種病名，并提供病癥的二次篩選，為確診提供初步結論。用戶在系統提示下，完成患病動物癥狀的補充選擇。最終，系統根據對患病動物的兩次病癥描述，初步做出診斷，并提出確診的進一步檢測方案及治療建議。
參考文獻：
[1]教育部.關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見（教高[2006]14號）.
崗位技術培訓方案范文6
部隊繼續教育環節中,進行會團作用的發揮是必要的,從而保證繼續教育水平的提升,保證部隊繼續教育協會體系的健全,進行協會及其相關團體組織的積極利用,保證繼續教育宣傳活動的有效開展,保證交流模塊、協作模塊等的協調,從而實現繼續教育理論的深入研究實踐。保證不同學科之間的繼續教育交流及其溝通。這也需要在部隊有效條件下,進行關鍵性問題的解決,保證其整體性的突破。進行多層次、多渠道的繼續教育投入體制的健全,抓好當下的繼續教育基地建設模塊,進行各種教育資源的利用,保證遠程教育網絡體系的健全,進行教育渠道的不斷拓寬,為部隊的繼續教育創造一個良好的環境。
2消防部隊干部繼續教育工作體系的健全
(1)在現階段消防部隊干部繼續教育工作中,進行繼續教育現狀的分析是必要的,從而針對其教育經費及其教育資源展開分析,進行教育普遍問題的解決,保證部隊繼續教育制度體系的健全。這也需要針對學員層次的不同需求展開分析,展開短期培訓班體系的健全,保證研修班的積極建設,從而提升其綜合運行效益。保證研究學習新理論、新方法和新技術以適應崗位發展需要。這種方式能夠集中學員的精力,在比較短的時間內迅速熟悉和掌握基本方面的知識和內容,有著簡短與高效的特色,這種方式也必將是未來繼續教育的一種主要方式。通過對消防部隊干部繼續教育體系的健全,進行高層次人才的積極培養,保證研究課題的不斷優化,保證導師針對學員的具體情況展開分析,進行培養方案的優化,進行個性化人才培養方案的應用。比如進行訪問學者自身教育素質的提升,按照學院的具體情況展開實踐,保證有目的、深層次的人才培養方案的應用。首先，要拓寬渠道,積極借助社會力量開展繼續教育,把選送訪問學者的目標指向地方院校、科研院所甚至國外的院校和科研機構;其次,要從制度上穩定經費,做到好鋼用在刀刃上;再次,要專門建立國內外訪問學者信息網,以便及時輸送技術骨干去培訓,同時要加強對訪問學者的管理,以保證其質量。
(2)通過對消防干部繼續教育模塊的優化,更有利于進行技術干部知識層次的優化,進行干部隊伍知識結果的不斷改善,保證干部隊伍的不斷穩定,進行人才培養模式的不斷優化,保證其有效科技人才的應用,保證其高層次的進修工作的開展。學習學位課程,取得規定的學分,并在已取得的科技成果基礎上深化研究,撰寫學位論文,經答辯后獲得學位。這樣,可以縮短培養周期,有利于優秀科技人才快速成長,為部隊培養更多高層次人才,加強基礎素質培訓。為了適應新時代消防工作的需要,進行部隊干部觀念的不斷更新是必要的,這需要進行干部科技素質的提升,進行高新技術培訓工作的開展,進行繼續教育內容的不斷突出,保證干部高技術培訓模塊的開展。對干部進行高技術培訓,是圓滿完成各種條件下滅火作戰、搶險救援、防火監督工作的重要基礎,各級干部必須不斷跟蹤技術更新的最新動向,學習最新知識,掌握最新技術。
(3)在現階段人才教育培訓模塊中,進行創造力開發訓練模塊的開展是必要的,從而有效鍛煉相關人員的科學思維能力,進行人才創造意識及其能力的培養,要突破傳統的教育培訓的局限性,進行多項知識的更新,保證立體多維方向的不斷發展,保證干部正確思維方法的訓練,保證干部的智能結構的不斷調整及其優化。部隊干部的繼續教育工作,要認真分析各種條件下部隊執行任務的特點和繼續教育中存在的問題,對人才的功能結構和素質結構進行調查。
3結語
