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泥石流災害案例范文1
關鍵詞：露天礦山；排土場；災害；分析；防治措施
中圖分類號：TD21 文獻標識碼：A 文章編號：
礦山排土場主要是露天礦山放置廢石的場所，排土工序也是露天礦山生產流程中的一項基礎性的重要工序。排土場本身的建設質量、穩定性、安全性、選址及運行模式等都會直接影響到其運行安全。雖然目前很多礦山對排土場的安全都高度重視，但排土場仍是露天礦山生產過程中的一個災害頻發地點。這主要是由于很多露天礦山普遍難以協調排土場管理控制成本與建設質量、建設工期等之間的關系，以及未能對排土場進行合理科學的選址，導致露天礦山排土場管理成本上升、管理難度加大，為礦山和社會帶來巨大的經濟損失和環境危害。
1 露天礦山排土場災害分析
由于不同的礦山排土場的地理位置、所處的地質及氣候等自然條件各不相同，可將災害類型大致分為排土場滑坡、排土場泥石流及排土場環境污染三類。根據露天礦山排土場災害類型進行針對性的災害原因及機理分析，是制定有效的排土場災害預防及治理的基礎和關鍵。
1.1 露天礦山排土場滑坡原因與機理分析。露天礦山排土場滑坡是排土場三種類型的災害中發生頻率最高、最為常見的一種。排土場滑坡有可具體分為排土場的內部滑坡災害、排土場沿基巖軟弱層滑坡災害及排土場基地接觸面滑坡災害這三種類型的滑坡災害?，F將排土場災害產生的具體原因與機理分析如下：1）排土場建設初期的選址、設計及建設原因。一些露天礦山并沒有充分認識到排土場后期災害預防控制及安全生產與早期建設選址的緊密關聯，在礦山排土場的選址過程中，沒有充分重視，未能科學分析不同地理位置建設排土場的后期生產效果及可能遇到的災害情況，對多個選址方案進行綜合評價分析，選出綜合效益最優的建設位置，而是僅僅片面地考慮到礦山的生產效率、經濟效益或管理難度、管理成本等方面。在早期排土場建設及設計中，由于專業設計人才的缺乏、主要礦山生產建設者沒有充分參與等原因，未能對礦山排土場實際地質情況進行精確的勘測，也未能對礦山排土場進行合理、科學的規劃設計，又由于排土場建設工期、建設與設計成本等因素之間的矛盾性，導致在建設中沒有對排土場軟弱層清理或清理不徹底、整體建設質量不高，為日后排土場生產運行中滑坡的產生埋下了隱患。2）排水不當或排水設施不健全。若排土場排水不當或排水設施不健全，當遭遇大雨或連續降雨天氣時，不能及時排除的雨水會很快滲入排土場，降低排土場穩定性，進而引發滑坡。3）組織管理及其他人為因素。在排土場作業未能進行有效組織，導致生產中排土場軟弱面的形成；一些排土場周邊存在取土和采石現象，若沒有及時制止并修復，就容易引發日后排土場的滑坡災害。
1.2 排土場泥石流的原因及機理分析。1）排土場泥石流形成機理。排土場泥石流災害主要有重力泥石流災害與水動力泥石流災害兩種。其中水動力泥石流主要由于過多的石料等物質堆放于匯水面積較大的山谷處，導致大量物料經動力水的沖刷而沿陡坡急速向下流動，從而形成泥石流；重力泥石流是由于排土場的吸水巖土遇到水之后發生軟化，直至變為粘稠狀的流體，也可能是滑坡體等直接轉變為泥石流。2）泥石流形成原因。排土場泥石流的主要成因是：排土場地域內本身含有較多的松散巖土；排土場所在之處有大的溝床縱坡，地形陡峻；排土場上游或中游存在較大的匯水面積或充足水源。
1.3 排土場環境污染分析。由于露天礦山的排土場存放了大量的廢石，在轉排及卸土生產中不可避免會出現大量固體顆粒，加上風力作用及排土場本身存在的坡面作用，就會產生大量的塵埃，進而造成排土場及其周邊的環境污染。由于雨水沖刷等原因造成的排土場水土流失也會對生態環境形成較大的影負面響。
2 露天礦山排土場災害防治措施
在對露天礦山排土場災害進行深入分析之后，根據不同的災害類型針對性地采取相應的防治措施，是治理和控制排土場災害的關鍵所在。
2.1 科學組織排土場前期設計與建設。排土場早期的設計與建設很大程度上決定了其之后的生產管理效率及質量。充分認識到排土場后期災害預防控制及安全生產與早期建設選址之間的緊密關聯，在礦山排土場的選址過程中，充分重視，未能科學分析不同地理位置建設排土場的后期生產效果及可能遇到的災害情況，對多個選址方案進行綜合評價分析，選出綜合效益最優的建設位置；并充分綜合考慮礦山的生產效率、經濟效益或管理難度、管理成本等因素，充分調動礦山建設與生產者、請具備實際生產建設經驗的認識對礦山排土場進行設計并評價和指導設計方案，對礦山排土場進行合理、科學的規劃設計，對礦山排土場實際地質情況進行精確的勘測，科學組織排土場前期設計與建設。
2.2 完善排土規劃效益，調整排土工藝。在規劃及實際生產中，應不斷總結分析生產管理經驗、借鑒成功的生產管理案例，對排土工藝進行合理的改善和調整。若排土場處山坡地形為上陡下緩時，可根據現場環境條件，調整排土順序以保證排土場穩定性。
2.3 完善排土場排水設施。排土場滑坡、泥石流及生態環境破壞這三種災害都與排土場的排水不力有關。建設并完善排土場排水設施是預防和治理這三種災害的重要措施。可選擇合適的位置修筑及改善排土場上方截水溝，以減少排土場的匯水面積、攔截地表水及大氣降水；選擇合適的位置鉆排水孔，以降低排土場水位，防止靜水壓力形成隔水層底鼓，進而防止地下水深入排土場而引發災害。
2.4 修建護墻擋坡。可在可能發生滑動的地方采用巖石砌筑的方法修建護墻擋坡，以防止災害發生。干砌重力塊石壩，不僅施工簡單、成本較低，還具有很好的滲透性，可以有效預防滑坡、泥石流災害，方便排水疏干。但護墻擋坡的修筑需要對修筑部位的穩定性充分測定，以防誤修帶來危害。
綜上所述，排土工序也是露天礦山生產流程中的一項基礎性的重要工序，而露天礦山的災害頻發地是礦山排土場，對排土場災害的控制情況直接關系到礦山生產質量及生產效率。礦山應根據排土場的地理位置、所處的地質及氣候等自然條件，對不同排土場災害類型進行針對性的災害原因及機理分析，充分重視、科學組織排土場前期設計與建設，不斷總結分析生產管理經驗、借鑒成功的生產管理案例，對排土工藝、排水管理進行合理的改善和調整，在可能發生滑動的地方采用巖石砌筑的方法修建護墻擋坡，在協調排土場管理控制成本與建設質量、建設工期等之間的關系的基礎上，有效控制排土場的滑坡、泥石流、環境污染等災害，切實減少露天礦山排土場災害的發生。
參考文獻
泥石流災害案例范文2
一、提高認識，全縣迅速投入到抗戰救災工作中
災情發生后，縣委、縣政府高度重視，及時啟動地質災害應急預案，縣委、縣政府主要領導第一時間到災害現場親自指揮抗災救災工作，其余副縣級以上領導干部作為鄉鎮黨委第一書記下沉到基層一線，查看災情、安撫災民，指導群眾抗災自救，要求各鄉（鎮）、村、組、隱患點、監測人員按照主動避讓、提前避讓、預防避讓、科學避讓的原則，把地質災害防范工作作為生命工程來抓，確保人民群眾生命不受傷害。一是強化汛期地質災害氣象預警預報。縣國土資源和氣象局密切合作，聯合強降雨天氣地質災害氣象預警信息，確保預警預報準確傳達到個鄉鎮及監測點。二是強化汛期值班。進一步細化汛期地質災害24小時應急值守制度，強化信息保暢、監測預警和主動防災等工作要求，確保防災應急時效性。三是抓好關鍵區域、重點區域地質災害危險隱患點和在建工程的地質災害防范，將防災工作落實到操作層面。四是加大部門間協調和政策扶持力度，確保地質災害工程治理和避險搬遷得以順利實施，從根本上消除地質災害對人民生命財產的威脅。
二、強化責任，進一步落實地質災害防治工作措施
全方位推進，形成地災防治強大合力。在地質災害防治工作中實行關口前移，以村為主體，村民為群測群防員，進一步發揮群測群防在實踐中所體現的積極作用，筑牢地質災害防治的第一道關口。著力構建屬地管理、條塊結合、部門聯動的地質災害防災體系，進一步落實各級人民政府為第一責任人，國土資源部門負責綜合協調和監督管理，經信、教育、公安、城鄉建設住房、交通運輸、農業水務、安監、旅游、氣象等部門按照各自職能，承擔行業內地質災害防治工作的監管責任。進一步強化部門協作，建立信息共享和會商機制，發揮各自監測網絡優勢，及時協調處理地質災害。進一步嚴格汛期值班，實行定期巡查，確保地質災害險情第一時間上報，第一時間到達現場應急處理。確保在建治理工程質量和進度的前提下，加強重大地質災害治理工程申報立項力度，進一步保護人民群眾生命財產安全。
三、加強力度，做好災后地質災害排查工作
為把地質災損失降到最低。按照“防治不留死角、監管不留真空”的原則，努力做到地質災害早發現、早預警、早防治，最大限度地減少和避免群眾的生命財產損失。對確定的重點地災防范區實行領導包片負責，編制地質災害應急預案，汛期期間實行汛前排查、汛中巡查和汛后復查，建立臺賬。
泥石流災害案例范文3
論文摘要：防災減災教育在地理教育中占據著重要的地位，地理教育擔負起防災減災教育的重任是適應新的課程標準的要求。地理課堂作為防災減災教育的主陣地，要思考怎樣提高學生的防災、減災意識，以高中地理教學為例．談談本人的看法。
1采用新的教學理念、激發學
生對自然災害知識學習的興趣針對不同的教學內容．采用靈活多變的教法．讓學生參與到課堂教學中來．使整個課堂教學充滿活力達到教學效果。高中地理《自然災害與防治》的課程標準分為四大部分．每一部分都有相對獨立的內容．但它們之間卻有密切聯系其中“主要自然災害的類型與分布”是基礎知識．“我國的主要自然災害”多實例．“自然災害與環境”側重理性認識并培養科學方法．“防災與減災”是目的。
“主要自然災害的類型與分布”．學生由于受活動范圍、思維能力和知識基礎的限制．要他們舉出很多自然災害的事例．然后再抽象概括出自然災害的主要特點有些勉為其難因此．建議采用案例教學的方法．在案例教學中應注意的是：首先．所選用的案例必須源于自然災害事實：其案例要精選．必須有典型意義：再次．案例要適應教學改革現狀和學生學習現狀。再通過活潑、多樣的形式教育來吸引學生讓學生觀看地圖、電視、電影錄像、幻燈、多媒體計算機等，以增大教學容量，化虛為實，化遠為近，化靜為動．調動學生的興趣；“自然災害與環境”可以把對自然災害多發區環境特點的探索建立在問題的基礎上在激發學習興趣后．嘗試提出一系列引起學生對各環境要素及其相互關系發生疑難的問題．以產生探索問題的原動力。
2開展第二課堂。提高防災減災意識
利用國際減輕自然災害日．汶川紀念日等有紀念意義的日子集中開展宣傳教育活動，使學生知道怎樣預防自然災害，其發生時．怎樣減少其危害．怎樣逃生。此外，學校還應利用國旗下講話、班會、黑板報、安全事故案例圖片展等形式，進行防災減災教育．開展一些活動。學校的教育空間是有限的．尤其是在專業的防災知識和技能方面顯然不能與相應的專門機構相提并論因此．把防災教育向校外滲透非常必要參觀地震臺，直觀感受對地震的預報、監測和抗震指導．邀請專家講學．學習與自然災害有關的知識
(1)滑坡和泥石流發生前兆：滑坡和泥石流發生前往往有明顯的前兆滑坡前緣土體突然強烈上隆鼓脹．滑坡前緣突然出現局部滑塌．滑坡前緣泉水流量突然異常．滑坡地表池塘和水田突然下降或干涸．滑坡前緣突然出現規律排列的裂縫．滑坡后緣突然出現明顯的弧形裂縫．動物出現異?，F象．泥石流溝谷下游洪水突然斷流．泥石流溝谷上游突然傳來異常轟鳴聲
(2)火山噴發的征兆：①會有地光(地光是指大地震時人們用肉眼觀察到的天空發光的現象)出現：②火山31有氣體冒出或者比以前的氣體冒出速度加快：③火山13及周圍地區可以聞到束0激性氣味不正常的氣體增加．表示火山爆發前某些火山氣體已“先行”了一般是硫磺和硫化氫的味道：④周圍的電磁波發生異常變化；⑤火山周圍的水溫會比平時的高很多；⑥小動物(如豬、狗、貓、家禽等)均會出現煩躁不安的狀況。
(3)海嘯發生前征兆：海底的突然下沉．會引起水流向下沉的方向流動從而出現快速的退潮由于海嘯的能量傳播要作用于水．一個波與另一個波之問有一個距離．這個距離．就為那些有知識的人留下了逃生的時間通俗來講：魚兒搶灘．海水翻滾深海的魚浮上海灘等征兆可預報海嘯
(4)民間預報冰雹的經驗：“早年多冰雹”“春季多陡風．夏季多冰雹…‘烏云寶塔形下邊泛紅云．冰雹到眼前”
(5)預防雷擊的措施：①在雷雨天，人應盡量留在室內．不要外出．關閉門窗，防止球行閃電穿堂人室。②盡量不要靠近門窗、爐子、暖氣爐等金屬的部位．也不要赤腳站在泥地或水泥地上．腳下最好墊有不導電的物品坐在木椅子上等。③不要在河里游泳或劃船，以防雷電通過水擊中人體。④在野外遇雷雨時．盡快找一低洼或溝渠蹲下．不要在孤立的大樹、高塔、電線桿下避雨。⑤一旦有人遭到雷擊．應及時進行搶救．救護方法同觸電急救相同．及時做人呼吸和體外心臟按摩等．同時急送醫院。
而各種自然災害帶來的危害：災害發生時自救和互救辦法及現代化技術在抗震救災中的應用．不僅增長了學生的知識．而且會激發他們報效祖國的決心。
泥石流災害案例范文4
“隴南行政中心留在武都好還是遷往成縣好？”這一熱點是與2008年11月17日震驚中外的“隴南事件”有關，它是當年全國四大之一，由風傳隴南市行政中心要搬遷至成縣而引發的大規模群體官民沖突事件。這一不幸事件發生后，有許多學生問我，隴南行政中心是留在武都好還是遷往成縣好？這個問題太大，我僅讓學生從兩地自然災害的對比上回答，先讓他們查閱相關資料思考討論，老師設計案例，師生分析總結。
熱點討論：隴南行政中心是留武都好還是遷往成縣？
材料一：利用學生收集的圖片資料和武都籍學生的介紹，對兩地城區所處的地形，流經城區的河流，周邊植被等自然環境做大概了解。
材料二：利用2009年6月，蘭州大學學報（自然科學版）由溫煜華等人撰寫的《隴南地區行政中心重建自然災害背景》一文中的相關內容制作了兩地歷史上，以及5?12地震前后，地震、地質災害（滑坡、泥石流、崩塌）和洪澇的對比表，由于該文是受甘肅有關部門委托，具有一定的權威性。
材料三：利用師生收集整理的圖片、文字、視頻等資料對兩城區三次典型的自然災害作一了解，分別是：1879年7月1日武都8級地震、1984年8月武都城區長達半月之久的淹沒大半個城區的洪水及泥石流、2010年，8?12成縣青泥河流域暴洪對成縣城區的威脅。
泥石流災害案例范文5
“人命至重，有貴千金。”我們在譴責交警執法時缺乏足夠的人性關懷，未給被引導至收費站廣場停車過夜的司機以保暖的被褥時，也該反思一下我們的安全教育。
在學校中，煤、碳之類燃燒不充分會產生一氧化碳，是化學課上教的，但卻很少作為安全常識來教育。車里的安全帶是因為怕罰款才系一下。使用液體酒精爐燉火鍋時用細口長嘴壺添燃料，也是得知左鄰右舍有人因為添酒精燒傷之后才開始的。但是怎么避雷？怎么在大火中求生，在地震、泥石流來臨時自救？在人流量極大的地方如看元宵燈展時，如何防止自己被踩踏？我們大多數人對此一無所知，打算到時“聽天由命”，甚至對騎電動車戴頭盔、過馬路等綠燈走斑馬線都嗤之以鼻，認為是“貪生怕死”，將倡導注意安全視為“杞人憂天”；很多小學生對家長所舉的安全事故案例視為是騙他、嚇他的故事，總是掩耳而逃，不聽不信。
我們寧愿用生命、用健康、用血淚、用苦痛、用教訓去換取一點點安全常識，卻不愿花一點點時間去主動學習，更沒有把安全教育擺到學校教育的重要位置，作為終身教育的重要內容來開展。安全教育都是臨時的、零星的，“9·11”后搞搞高樓逃生訓練，“5·12”后搞搞防震減災教育，舟曲泥石流災害發生后宣傳下如何防范泥石流……這樣的安全教育零敲碎打、急功近利，頭痛醫頭腳痛醫腳，談不上系統性，更沒有上升到尊重生命、珍視生命、敬畏生命的高度。
生命不是演習，更不是演戲；沒有模擬，也沒有彩排。以為自己一生無病無災、福大命大，是十足的僥幸和冒險。安全事故雖然是小概率事件，但是只要發生一次，對具體人而言就可能是百分之百的致命。安全教育，就像買保險，也許永不會用上，但是一旦面臨災難，或許就能挽救生命。安全教育是真正的養兵千日用兵一時。四川安縣桑棗中學在“5·11”地震來臨時無一師生傷亡，是因為他們將每周二都作為安全教育時間，堅持了十幾年。
泥石流災害案例范文6
隨著經濟的快速發展，資源過度開發和環境污染，致使地質災害頻發，嚴重影響到社會安定、和諧。地質災害發生時，可能造成嚴重的經濟損失和人員傷亡，如何能夠更為客觀、全面的了解地質災害問題，選擇合理的防治措施顯得十分重要。經過多年來的研究和實踐，逐漸從認識論和方法論兩種角度對地質災害進行闡述。認識論強調地質災害是可以預防和控制的，地質災害發生的根源在于地質體重力作用失衡，地質體邊界條件、激發條件和初始條件發生不同的組合搭配，導致地質災害出現。方法論則是從地質災害防治工作角度開展工作，尋找問題的合理解答，為后續防震救災工作開展提供指導和依據。由此，本文主要就地質災害防治研究的認識論與方法論進行分析，結合實際情況，提出合理改善措施。
關鍵詞：
地質災害；災害防治；認識論；方法論
經過多年來地質災害防治工作的研究，在防治工程研究上取得了較大的進步，盡管當前理論研究成果較多，分析技術和快速反應能力得到了顯著提升，但是在實際管理決策中運用的技術卻存在明顯的缺陷和不足，針對性不強、不準確問題尤為突出，在一定程度上制約著經濟持續增長。出現此種問題的原因在于地質災害防治研究工作未能得到正確的方法論和認識論指導，致使實際工作出現偏差，影響到地質災害防治工作成效。由此看來，加強地質災害防治研究的認識論與方法論研究是十分有必要的，對于后續理論研究和實踐工作開展具有一定參考價值。
1認識論與方法論概述
1．1認識論
認識論主要是對人類認知本質和發展過程的理論研究，通過對發生、發展和影響全過程的規律摸索，尋求事物本質所在。認識的根本任務在于感性認識到理性認識的逐漸上升，更為深刻的探究事物本質發展規律。就認識論本質來看，可以將其看作是自然觀的具體成效，結合自然科學的發展來不斷創新和完善人類對社會的認知，深入挖掘信息觀、時空觀、運動觀之間的內在聯系，從而更好的適應自然科學的發展，提升人們的思想境界［1］。
1．2方法論
方法論是一種對認識過程的圖示，將人們對事物的認識更為形象的展示出來?？茖W方法論是在科學認識研究相關方法和結構基礎上，進一步解決實際問題，了解到各種理論、結構和發展趨勢之間的關系。自然科學方法中觀察法、數學法和實驗法，哲學方法中則包括了思維與實證、分析與綜合、歸納與演繹，自然科學方法和哲學方法在邏輯上是存在密切聯系的，均是強調內容和形式、結構與功能之間的和諧統一［2］。在利用科學方法探索客觀事物本質內涵過程中，主要包括對理論和實踐、結構和功能、組合和要素之間的關系探究。系統科學是由于學科特性，方法論中涉及內容較廣，除了部分與整體、簡單與復雜以及原因與結果傳統哲學內涵以外，進一步整合了要素、結構、功能和層次等新式內容，具有更為深遠的哲學意義。對于自然觀的認識論，則主要是強調探究事物本質內涵，了解到事物的矛盾論，主要是指事物運動個性是具有的獨特本質，為自己特殊矛盾規定。自然科學觀方法論并不僅僅局限在理論層面上的研究，更加傾向于實踐活動，通過大量的實踐來積累經驗，獲取更多的知識。科學行為的方法論主要包括分割論和整體論。
2地質災害研究的認識論
2．1地質災害共性
地質災害的共性主要是強調地質災難事件在發生、發展和運動過程中存在相同的屬性，即自然屬性、資源屬性和社會屬性。就地質災害事故來看，滑坡、泥石流、地面塌陷和崩塌等均屬于此列，這些地質災害事故發生后將造成巖土變形和破裂運動，進而帶來嚴重的危害。地質災害共性成因要素主要包括地質體所在區域的水文條件、氣象環境因素以及地層地貌等，其內在本質則是重力作用失衡，呈現出來就是地質體微觀到宏觀的破壞運動，在條件的誘導下漸變逐漸超臨界變化［3］。
2．2地質災害的個性
地質災害個性表現為地質事件的發生、發展和運動過程中呈現出來的特殊性，更多的是反映出地質災害本身的成分和環境作用特性，伴隨著外界環境的變化表現出明顯的不確定性。也正是這種不確定性，在受到不同外部作用力影響下呈現不同的形式。認識個性則是為了更進一步認識這一特性，從而有針對性建立模型進行修復，降低地質災害事故發生幾率。崩塌作為地質災害中較為常見的一種，具有十分突出的運動特征、突然性特點，崩塌事故在發生和發展過程中，可能轉化為滑坡和泥石流更為嚴重的地質災害，帶來更大的損失?；聻暮Φ陌l展過程是水平運動，表現為牽引式、推移式和坐落式等等，進而產生不同程度上的地質危害。地面塌陷是巖體內部結構斷裂發生沉降，地表出現連續性的變形，帶來危害。
3地質災害防治的方法論
3．1方法論的選擇
地質災害防治工作涉及內容較廣，在防治相關研究中應該注重復雜系統非線性科學思維的吸收和培養，更要充分的掌握分割論的核心思想內容。地質災害防治的整體論則是實際工作開展的指導思想，結合實際情況為工作決策提供參考依據和支持，優化工程布局。分割論在地質災害防治研究中應用，主要是用來深入解剖地質災害個性，客觀闡述地質災害的成因，探究地質災害發生規律，將最終得到的計算結果反映到整體論層面上，進而通過全局的對比和分析，實現逼近實在［4］。
3．2基于整體論的方法
地質災害防治工程研究更加傾向于整體集成方面的研究，通過提煉主要問題，對比概念設計。整體論的方法主要包括歸納、類比和演繹。其一，歸納是指深入挖掘事物本質，對比多個事物的發展規律，總結出一般性概念，并結合實際案例產生結論［5］。其二，類比是利用已經被證明的公式去驗證案例，對比研究對象，從而為后續決策作出更正確的判斷，有針對性開展工作。其三，演繹則是從普遍性理論知識角度去探究個別事物本質內涵和規律，得出特殊性結論的一種研究方法。
4結論
綜上所述，地質災害是一種可以了解和認識的問題，在充分認識的前提下選擇合理的防治對策，由于地質災害的個性和共性具有復雜性特點，所以從宏觀角度去衡量是可以將其簡化為線性、可確定問題進行處理，以此為后續防災工作開展提供堅實保障和支持。
參考文獻:
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［3］王得楷，馬琦明，陳懷錄等．甘肅城市建設地質災害防治研究［J］．甘肅科學學報，2012，22(3):53～56．
［4］劉廣潤，徐開祥．三峽水庫岸沿岸移民區地質災害防治研究［J］．工程地質學報，2013，11(1):85～88．
