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創業企劃方案范文1
關鍵詞：消防企業 安全文化建設 創新 職工
一、企業要建立健全的消防安全培訓機構
職工的安全意識，安全素質和安全技能的提高光靠制度的管理和約束是遠遠不夠的，消防企業必須建立完善的教育培訓機制，采取靈活創新的教育形式和手段，才能達到預期的職工消防安全文化的提高。
并且，可以聘請消防安全的專業講師或者是有實踐經驗的專家給職工進行面對面的授課，在這方面消防企業可以采取書面表達和實際操作相結合的考核方式，只有合格者才能被錄取上崗工作，這樣也可以提高職工隊伍整體的學習積極性和消防安全的素質。
企業這樣認真的態度，也可以讓職工認識到自己也該認真的對待，重新思考在消防企業，安全的意義和重要性。在這個健全的消防安全培訓機構，自己該怎樣求提高自身的安全素質。
二、教育內容的創新
教育的著重點于職工關注的熱點，難點和盲點的消防安全問題，力圖找到職工最易接受的方式進行各個擊破。按照凡事從小事做起，責任重于泰山的要求，舉辦“消防安全知識講座”，“消防安全大家事”的演講賽等能夠更有利于普及安全知識的活動，讓職工認識到消防企業中安全問題是件大事情。再者，不再同于過去的教育模式，只是著眼于書本上面的死知識，而是結合實際，讓職工了解到安全問題不僅是關系到其他人的的安全，更是自身的安全。讓職工意識到自己現在學習的態度是否認真可能關系到很多人的安全。
教育的內容不僅要包括如何預防火災的發生，而且還要包括當發生火災是該如何控制，如何解決遇到火災時容易遇到的問題。遇到了不幸，也要“亡羊補牢，為時不晚”。
三、是宣傳方式的創新
宣傳方式的創新，類似于上面所述，我們不再僅僅局限于給每個職工發放一本有關于消防安全方面的書籍，而是通過聘請專業的講師給職工授課，講解自己切身經歷體會的方式進行教育。
在選取教材方面，可以選擇一些真實的，貼近生活的案例進行匯總編制成教材，但是這個教材不僅僅只是在內容的形式上面做文章，更重要的是教材本身想要傳播的思想，和想要達到的預期目標。類似的市面上大多數的世界著名的大刊都是以“思想啟蒙”和“開發民智”為己任的。就我們本國而言，我國的第一期刊品牌《讀者》就被譽為“中國人的心靈讀本”，它能夠達到這樣的效果，讓眾多的中國人解說他們的思想，它成功的秘訣是什么呢？我個人總結有一下幾點，人性的光輝，人文的關懷，優秀的文化，和道德的準則，最后也是最重要的是，真善美。就我們消防企業的匯編教材而言，想要取得建設思想的成功，也應該貫徹著幾方面，一切從職工出發，從道德準則出發，喚醒職工內心深處的真善美，形成消防企業獨特的企業文化精神，不僅僅讓職工了解到這是一件關系到自身生命的大事情，更加能夠讓職工加深對企業的感情，因為企業是個有人情味的地方，真心實意關心職工的安全，從職工的角度出去，讓職工自身了解到自己對待自己是多么的不認真，更有甚者，能夠增強企業的凝聚力，激勵職工的工作熱情，更有利于企業的良性發展。
四、改良企業的制度
僅僅只是培訓和考核是不夠的，由艾賓浩斯遺忘曲線我們可以知道，人的記憶是隨著時間逐漸衰退的，但是企業不可能每天花時間來復習消防安全培訓時的知識，所以企業就要想出很好的制度來解決這個事情。我的建議就是制定一個賞罰制度，對于一個月或者一個季度，在消防安全方面表現出色的職工予以一定金錢方面的獎勵，年終時還要對表現最出色的消防安全職工予以金錢和精神上的鼓勵，當然，對于在這方面表現的很不負責的職工也要進行懲罰。
五、活動區域的創新
企業也是社會中的一部分，職工更都是社會人，所以消防企業對職工安全的知識培訓也要貫徹這個思想，消防安全的工作不只是在企業內部，在職工之間，更加要深入到能觸及的社會圈的每個地區，把“消防安全心中繞”作為自己的信條。更加要鼓勵職工積極參加社會活動的每個環節，讓消防安全不在單調和乏味，變得更加娛樂性，知識性，教育性和服務性，讓職工在潛移默化中受到教育，更加深刻理解消防安全的重要性。
我國社會經濟的快速發展，和諧社會建設的深入，讓中國企業對于企業文化更加的重視，企業文化可以說是一個企業的軟實力，良好的企業文化，對于企業的發展前景有決定性的作用，好的企業文化可以做到“建立信仰，凝聚人心，牽引思想”。對于消防企業而言，安全文化是至關重要的事情，稍不注意，可能會有不可想象的家庭被破壞，妻離子散，造成社會人員的恐慌心理，所以說，消防企業在職工消防安全方面的培訓要加大力度，要真槍實彈，而不是?；?。讓職工心中都要有“我要安全”的思想，讓職工相信，只要安全在我們的心中，我們什么困難都不怕，我們一起建設起一座安全的橋梁。讓消防安全聯系著企業與職工，讓消防安全在每個職工的心中。
構建和諧社會人人有責，創新的消防企業安全文化思想的建設也將為社會和諧發揮重要的作用。
創業企劃方案范文2
【關鍵詞】艾迪注射液;胃癌;MF/CF方案;化療
【中圖分類號】R735.2【文獻標識碼】A【文章編號】1007-8517(2010)10-031-2
CLINICAL EFFICACY OF AIDI INJECTION COMBINED WITH MF/CF IN THE TREATMENT OF ADVANCED GASTRIC CARCINOMA
【Abstract】Objective:To investigate the therapy efficacy and adverse reactions of the Aidi injection combined with MC/CF to treat advaced gastric carcinoma. Methods:Twenty-five cases of advanced gastric cancer patients were randomly divided in two groups. Treatment group (25 patients)were treated by combining Aidi and MC/CF,Control group(25 patients)were treated by only MC/CF. Both groups received two cycles with four weeks as a cycle. Results:Among 50 cases with advanced gastric carcinoma,3 cases reached compete response,14 cases partial response,The overall response rate was 68% in treatment group,while 2 cases reached compete response(8%),13 cases partial response(52%),The overall response rate was 60% in treatment group, with no significant difference between the two groups(P>0.05).The incidence of the nausea,vomiting,interleukin decline of the treatment group was better than control group(P
【Key words】Aidi injection;Gastric carcinoma;MF/CF;chemotherapy
胃癌是我國最常見的惡性腫瘤,占總惡性腫瘤死亡人數的23%。早期癥狀不典型,故確診時多數已進入晚期,失去手術機會,化療成為晚期胃癌患者治療的主要方法,我院自2008年1月至2009年12月采用艾迪注射液聯合MF/CF方案治療晚期胃癌,取得了較好的化療療效,現報告如下。
1資料與方法
1.1一般資料收集2008年1月至2009年12月我院腫瘤科住院的晚期胃癌病例50例,全部經胃鏡、CT、病理組織學或者細胞學CEA確診,且均為晚期不能手術的胃癌患者。其中男性28例,女性22例。隨機分為兩組,治療組和對照組各25例,生活能自理,無嚴重心臟病及糖尿病史,無精神神經疾病,無消化道梗阻、營養吸收障礙和嚴重并發癥,化療前患者血常規(尤其是白細胞、血小板、血紅蛋白)、肝腎功能、心電圖及心功能無異常,所有患者無明顯化療禁忌癥,兩組一般資料及病情程度差異比較無統計學意義(P>0.05),具有可比性。
1.2方法兩組患者均給予MC/CF方案治療。第一天所有病人均應用絲裂霉素(MMC)6-8mg/m2,加入生理鹽水20ml靜推;第1-5天用甲酰四氫葉酸鈣(CF)25mg/m2加入100ml生理鹽水靜滴,并用5-氟尿嘧啶(5-Fu)mg/m2加入5%葡萄糖500ml靜滴,每日1次,每次化療前,應用胃復安20mg肌注以減輕或防止胃腸道反應,4周為1個周期,2個周期后觀察療效及其不良反應。治療組在上述化療方案基礎上加用艾迪注射液(10ml/支,每毫升含有生藥0.3g,貴州億佰制藥有限公司生產)50ml加入0.9%的生理鹽水500ml中靜脈滴注,每天1次,連用14天,4周為1個周期。
1.3評價指標根據WHO抗腫瘤藥物客觀療效標準評價療效[1]分為完全緩解(CR):可見腫瘤完全消失,持續1個月以上。部分緩解(PR):腫瘤縮小50%以上,持續超過1個月。穩定(SD)和進展(PD),完全緩解和部分緩解總稱為有效,計算兩組有效率。毒性反應按WHO標準評定[2],分為0-Ⅳ級。
1.4統計學處理應用SPSS16.0軟件對數據進行處理,計數資料采用X2檢驗,P
2結果
2.1兩組療效分析治療組25例,CR3例(12%),PR14例(56%),SD6例(24%),PD2例(8%),總有效(CR+PR)17例,有效率68%。對照組25例,CR2例(8%),PR13例(50%),SD7例(28%),PD3例(12%),總有效(CR+PR)15例,有效率60%。兩組比較見表1。
表1 兩組患者治療后有效率情況 [例(%)]
組別 例數 完全緩解(CR) 部分緩解(PR) 穩定(SD) 進展(PD) 總有效率(RR)
治療組 25 3(12) 14(56) 6(24) 2(8) 17(68)
對照組 25 2(8) 13(50) 7(28) 3(12) 15(60)
注:兩組相比較P>0.05。
2.2兩組不良反應化療的毒副反應主要表現為消化道反應如惡心、嘔吐,脫發,口腔潰瘍,血象變化如白細胞和血小板減少,治療組較對照組上述不良反應明顯減輕,兩者比較有顯著性差(P
3討論
近年來,胃癌的發病率在我國居惡性腫瘤之首,由于早期胃癌檢出率不高,死亡率未見下降趨勢,大部分胃癌患者診斷時已屬晚期,胃癌是對化學治療相對敏感的腫瘤,故聯合化療成為胃癌治療的主要手段。但是化療過程中化療藥物所帶來的嚴重毒副反應對人體消化系統、血液系統、免疫系統都有明顯的不良反應和抑制作用,降低了患者的免疫功能,影響患者的生活質量[3-5]。
艾迪注射液主要是由中藥人參、黃芪、刺五加、斑蝥等提煉組成的一種新型雙相廣譜扶正抗癌藥物。目前臨床上廣泛應用于原發性肝癌、胃癌、直腸癌等腫瘤的治療。人參提取物含有多種人參多糖和皂甙,能提高機體適應性,增強免疫力,升高白細胞。黃芪多糖可以提高網狀內皮系統的吞噬功能,增強巨噬細胞、LAK細胞、NK細胞、T淋巴細胞、自然殺傷細胞等的抗癌活性,誘導干擾素、巨細胞介素、腫瘤壞死因子產生,提高免疫功能,增強細胞毒性藥物對腫瘤的抑制及殺傷能力;刺五加皂甙多糖具有和人參、黃芪類似的增強免疫與抗腫瘤作用,黃芪與刺五加合用時,抗腫瘤作用明顯增強[6]。研究表明[7-8],斑蝥中的主要有效成分去甲斑蝥素能抑制腫瘤細胞S期DNA合成,呈現S期與G2+M期阻滯現象,誘導腫瘤細胞調亡。能明顯提高晚期癌癥患者CD+3,CD+4,NK細胞比例,降低CD+8細胞,從而提高患者機體免疫功能,抑制腫瘤細胞活性,產生抗腫瘤而不產生骨髓抑制的作用,促進骨髓造血干細胞向粒-單核細胞分化而使白細胞增加,最終改善患者生存質量,延長生存期。
艾迪注射液為純中藥制劑,毒性反應低,已是目前臨床應用較廣的藥物,尤其配合其它化療藥的效果更理想。CF能調節5-FU的代謝,使5-FU的活性代謝物5-氟尿嘧啶脫氧核苷酸(5-FduMP)與胸苷酸合成酶(TS)共價結合成三元復合物,使5-FduMP代謝慢,增強5-FU的生物活性,維持時間長,加強抗腫瘤作用,鑒于這一機理,我們設計了MF/CF方案,同時觀察了艾迪注射液聯合MF/CF方案治療晚期胃癌的療效及不良反應。
本研究50例晚期胃癌患者采用艾迪注射液聯合MF/CF治療結果,總有效率治療組68%,對照組60%,療效相當,二者無顯著性差異。毒性反應較對照組發生低,惡心、嘔吐等消化道癥狀和白細胞、血小板、血紅蛋白計數減少明顯減輕,考慮艾迪注射液聯合化療方案可解痙、升高白細胞減輕毒性等作用有關。
我們的研究提示艾迪注射液聯合MF/CF方案治療晚期胃癌可減輕患者化療導致的胃腸道反應,患者食欲增加,體質增強,精神狀況好轉,提高化療的耐受性,且對肝腎功能無明顯影響,所以臨床上二者相結合治療晚期胃癌能提高化療有效率,降低化療藥物的不良反應和對患者免疫功能的影響,改善臨床癥狀,提高患者的生活質量,具有積極意義,值得臨床推廣研究應用。
參考文獻
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創業企劃方案范文3
關鍵詞:市場營銷策劃;企劃案;改革
一、改革思路
福州外語外貿學院轉型為應用型大學，培養學生的實踐能力。市場營銷專業是應用型人才，是對理論知識的“用”，其本質是學以致用，而如何能學以致用?各級教育機構所舉辦的各項學科競賽，就是在校本科生學以致用教學的成果驗收。如2016—2017年各項相關學科競賽包括第七屆全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等20余種。而各項學科競賽均涵蓋創新、創意及創業的精神，且在競賽中，學生需要展現出來的是撰寫策劃案(通稱企劃案)和簡報的能力，從中顯示出創新、創意及創業的成果。因此，要提升學生學以致用能力，展現出創新、創意及創業的職業能力(檢稱職能)，首先要訓練學生的策劃力和簡報力。
二、解決的主要教學問題
傳統的教學模式與內容主要是教師講授、學生聽課的傳統模式，而教學內容以教材為主、個案分析為輔。這種教學方式適合于理論性的課程，而“市場營銷策劃”偏向應用的科目，如受限于教學內容，學生缺乏撰寫實踐歷練，故并不適用。本課程采取營銷企劃案實踐撰寫教學模式，除了基本的理論課程講解的教學方式外，規劃課程一半課時，采取學生撰寫營銷企劃案實踐模式。在教學中，要求學生設定策劃案題目、進行分析、小組討論、制作PPT、上臺簡報、修訂策劃案并積極報名參加各項學科競賽，激發學生積極性，能夠使學生撰寫的企劃案更精進、可行。
三、改革實施成效應用效果
(一)展開教學內容，與實務工作更貼近
本課程共48學時，其中規劃理論教學內容24學時，實踐教學內容24學時，占二分之一，學生實際操作市場營銷企劃案，配合理論教材驗證，熟悉營銷企劃案的撰寫模式，從中激發與培養學生創新、創意、創業能力。本課程結合教材理論教學、企劃案格式內容展開實踐教學，企劃案核心概念、原則及教學問題分述如下。1．教學內容本課程采用任錫源教授主編的《營銷策劃學》為教材，共11個章節24課時，采取學生課前備課、課堂中領同學導讀、教師講解的形式，其改革精神為:由學生主導教學，教師輔之教學模式。不僅提高學生參與學習的意愿，也讓教學內容更加深入，而非局限于教材內容。2．實踐教學依據企劃案撰寫格式，分24課時展開實踐教學，內容包括每一個格式的核心概念、原則，依序分述如下。(1)營銷企劃案題目輔導，包括如何選定合作企業、企劃案題目討論與修訂、個案簡介、產業環境分析;核心概念包括所選擇的企業要可接觸、信息可取得、計劃有范圍可達成，即能判斷產業發展趨勢。(2)合作企業營銷策略現況運作模式的調研與敘述，包括以營銷4P分向論述、顯示企劃案的核心問題、既有現象分析，找出產生現象的核心問題。(3)同業競爭者個案分析，核心概念包括分析同意競爭者處理類似問題的策略、策略執行后的現象及可參考信息。(4)SWOT分析與策略擬定，包括列出合作企業營銷策略的優勢、劣勢、機會及威脅，規劃出SWOT執行策略。核心概念包括，列出企業SW，以及外在環境所產生的OT，與SO、WO、ST、WT策略，列為執行工作項目。(5)規劃執行核心工作。項目，設定企劃案的核心工作(6)設定預期效應:預定完成目標與本企劃案的貢獻。核心概念包括目標達成后的預期效益，問題的解決，營業額、利潤的改善。(7)以流程圖繪制工作項目執行順序與預定完成時間。企劃案的核心工作包括運用流程圖的方法與要領、規劃執行工作項目。(8)編制完成目標所需的細目工作項目，每一個項目包括人、事、時、地、物。(9)編制工作管制表(甘特圖)、團隊人員職掌表。企劃案的核心工作包括說明工作執行階段與時間管控，說明團隊成員編制與成員個人主要任務。(10)編制預算表與財務風險分析。企劃案的核心工作包括說明企劃案所需經費、預期效益與支出之比較分析、財務風險預測。(11)預判企劃案執行困難點與解決方案。核心概念包括執行本案的困難點預測以及解決方案之規劃。
(二)提升學生概念能力
在企劃案的格式當中，每一項所敘述的內容是有差異的，主要區分現象敘述與分析、策略的制定以及行動規劃。但在教學實務當中，發現學生對于現象、策略、行動并無概念，常出現張冠李戴的現象，造成撰寫企劃案時的邏輯概念偏差。在改革的教學中，針對學生撰寫的企劃案，按格式逐一討論，厘清格式中需要的論述重點，并有效修正學生觀念與企劃案。
(三)提升學生簡報能力
企劃案教學中，先由學生設定題目，按格式撰寫企劃案內容，然后制作PPT。由學生簡報，教師與其他同學共同討論，其中要求報告學生小組指定成員做記錄，再下一堂課簡報修訂結果。要求每一位成員都上臺簡報，累積學生上臺簡報經驗，提升學生簡報能力。
(四)增加學生參加學科競賽的信心
本課程在第一次上課時將學生組隊參加學科競賽的行動列入加分項目，但學生參賽的意愿并不高，主要的原因是學生沒有把握，能完成參賽企劃案。本課程在執行到學期中時，學生參賽意愿增加，并有小組積極尋找指導老師，報名參賽。
(五)完成企劃案，并能積極參加學科競賽
本課程在學期末實踐后，學生各分組皆完成企劃案共14個企劃案。并有4個小組參加6項學科競賽，其中題目為“鮮到鮮果品牌議題營銷———做你的營養師”的小組與成員得到第八屆高等院校全國企業競爭模擬大賽一等獎，全國高校商業精英挑戰賽品牌競賽獲二等獎。
四、特色與創新點
(1)改進教學方法，跳脫傳統教學方式，改革以撰寫營銷企劃案的實踐教學為主，理論教學、教材為輔助的教學模式。(2)改變以教師為主、學生為輔的教學方式，調動學生的學習積極性，強調學生是學習的主體、內因為主，教師是教學的組織者、外因為輔。(3)實踐結果之企劃案與學科競賽相結合，不斷增強學生學習的信心以及學習參賽的意愿與范圍。(4)學習與應用研究相結合，強調原理學習與應用研究的結合，要求學生依據案例進行個人分析、小組討論、制作PPT、簡報、修訂，借此調動學生的積極性，讓學生所撰寫的企劃案更精進。
五、問題反思
1．教師的實務經驗本課程教學模式對于授課教師是一項挑戰，面對不同的產業與企劃案，教師本身的教學經驗與實務經驗必須不斷累積。要解決這一問題，授課教師除了平時的備課外，需要建立接受挑戰的信念，不畏懼教學內容的復雜性，不斷透過教學相長的模式，增進教師的教學能量。2．學生的學習意愿本課程的改革過程中，在初始階段多數學生由于無法適應導致學習意愿并不高。要解決這一問題，授課教師要有耐心，不斷重復地教導;要堅持改革的教學模式，讓學生能在改革教學的氛圍里漸漸適應;要逐步執行對改革課程的有效規劃并不斷修訂，讓改革課程在規劃與摸索中更加精進。3．授課時間限制因為受限于授課時間，本課程的教學模式是以學生分組方式進行。但也產生多數學生的依賴心理，限制學生的成長。且授課課時是固定的，要改善不容易。解決規劃:(1)修訂實踐，每一位學生撰寫一份企劃案;(2)將按格式逐一教學改為由學生依據課堂的討論修訂，并自行收集相關信息，提高學生主動學習和創新的能力。4．教授班體制本課程執行的班級為行政班級，人數在40人左右，按編組授課，時間與教師授課的壓力已經到達極限。
參考文獻:
［1］任錫源．營銷策劃學［M］．北京:中國人民大學出版社，2016．
［2］吳建安，聶元昆．市場營銷［M］．北京:高等教育出版社，2015．
創業企劃方案范文4
關鍵詞：實踐；創新；創業；一體化訓練；能力疊加
一、引言
“雙一流”建設計劃的出臺，已引起高等教育工作者極大的研究熱情。一方面，他們特別強調與國際工程教育接軌，試圖跟進或彌補多年來與國際工程教育先進水平和理念的差距。比如，大批高校正在廣泛地參與并實施與《華盛頓協議》有關的專業認證工作，學習推廣CDIO（Conceive Desige Implement Operate）、CO-OP（Cooperative Education）、OBE（Outcomes-based Education）等先進的教育教學模式和理念。另一方面，一批有識之士強烈呼吁應將大學本科教育納入“雙一流”建設，并結合我國高等教育特點，創新思想，實現彎道超車，把握引領世界的機會。例如，鐘秉林、席酉民等認為一流本科教育是“雙一流”建設的重要內涵，探索建設一流本科教育的實踐路徑除了要更新教育思想觀念，還應采取深化本科人才培養模式改革等系列舉措；洪大用認為在“雙一流”建設中重視人才培養，是回歸大學本位的重要標志，創建一流的本科教育，需要大力推進價值觀的養成、創新創業教育等系列工作。由此可見，我國高等工程教育正處在追趕和超越的關鍵時刻，非常有必要在吸納國際先進育人經驗的基礎上，創新人才培養模式、構筑適宜的育人環境、深入推進價值觀和創新創業教育，形成助推國家發展并有自己特色的高等工程教育。也就是說，高等工程教育的發展雖然遵循一定規律，但鑒于國情、校情、發展階段和社會需求的差異，不應一味地模仿，模仿與跟蹤永遠不會有國際一流的本科教育。創新思想，找準突破口，實現彎道超車，比一味地強調跟蹤和模仿更重要。
二、“一體化”訓練與能力疊加效應
眾所周知，實踐在高等工程教育中常常以不完全獨立的角色出現，在理論學習、創新創業、各種素質與能力培養中處于陪襯的環節。也就是說，通過實踐完成獨立育人的功能往往較少被認可。但是各種研究又發現，實踐在培養人的動手能力、工程意識、團隊精神、價值觀的養成、自主學習能力、解決問題的能力、創新創業能力等方面又是最基本、最基礎的達成要素。因此，實踐的獨特育人功能反而越來越受到高校和教育管理部門的重視，不僅被認為是育人和搭建育人環境的重要基礎，在培養人的綜合素質方面也比理論學習更直接有效。實踐不僅是生發創新人才培養模式的肥沃土壤，也是提高教學質量的重要抓手。所以，各級實驗教學示范中心、工程訓練中心實質上已成為高校實踐育人不可或缺的重要平臺或基地。最近，教育部為加強高等學校實踐育人工作，提升大學創新人才培養能力，進一步規范和加強國家級實驗教學示范中心的建設和運行管理，下發了《國家級實驗教學示范中心管理辦法》。從管理辦法不難看出，教育部不僅高度重視實踐教學示范中心的規范建設與科學管理，并將示范中心的實踐育人功能明確延伸到創新能力的培養，延伸到與科研及企業的緊密結合。不僅如此，我們從近期全國工程實踐教學基地有關調研和教研情況也可以看到，各級工程訓練中心、有關實驗教學示范中心、金工實習基地幾乎毫無例外地承擔了學校創新、創業的訓練任務。這些有利的變化為本課題組前期提出的“大學生實踐、創新、創業能力一體化訓練”的設想進一步提供了支撐，為實踐育人模式改革打開了一扇窗戶，使“一體化”訓練的可行性得到了更有效的支持。
何為“一體化”訓練？基于我們的前期“關于創新與創業的實踐屬性和認知的規律）”的研究，“一體化”訓練的要點是將實踐這一基礎要素貫穿訓練全過程，特別強調實踐對創新、創業的奠基作用，強調訓練過程中對各種綜合知識和能力要求的持續實踐。這種持續實踐將有利于推進各種能力的疊加，促進能力從量變到質變，有利于學生通過實踐自主獲取課堂以外的知識，也有利于育人環境和價值觀的形成。正像復合材料研究中的復合效應一樣，當A材料與B材料復合成c材料，c材料不僅具有A和B的特性，還會產生A和B所不具備的新的特性，@種1+1大于2的效應即是復合效應。同理，如果我們把能力的量變到質變現象、能力1+1大于2的現象定義為“能力疊加效應”，那么，“一體化”訓練的終極目的就一定是為了獲得這種能力的疊加。但是，“一體化”訓練應該達成哪些方面的基礎能力，獲取哪些基礎知識，“一體化”訓練體系如何負載串接這些相關的知識點與能力點，疊加后如何實現倍增效應，如何搭建良好的育人環境，需要認真地設計與研究。
三、“一體化”訓練的目標、理念與要解決的問題
作者認為，借鑒與創新應該是我們制定“一體化”訓練目標的重要指導思想。基于實踐育人這一基礎要素，如果借鑒ABET（Accreditation Board for Engineering and.rechnology）專業認證的思想，“一體化”訓練的目標應該體現在“以學生為中心，以實踐為基礎要素，以實踐、創新、創業能力協同提升為目的，在培養實踐、創新、創業能力，解決復雜問題的能力和效果方面做到與《華盛頓協議》要求的實質等效”；但如果基于“雙一流”的創新思想，我們有必要將“一體化”訓練目標進一步提升為“以學生為中心，以項目為載體，以實踐為基礎，以能力疊加為目的，通過構筑有利的育人環境和學習方法，有效實現實踐、創新、創業能力的復合疊加”。因為，基于“雙一流”創新思想確定的“一體化”訓練目標不僅可以有效地解決以下問題，還可以體現以下理念。
（1）提升綜合能力。如果將創新、創業、競賽等訓練拆解為一系列相互關聯的實踐要素和能力要求，則創新、創業及各種能力的培養就可以轉化為一系列密切相關的實踐過程、動手解決問題的過程和能力培育的過程?！耙惑w化”完成這些訓練過程不僅可以有效地提高學生的動手能力、實踐能力、解決問題的能力、創新創業能力，還可以通過各種能力的累積，實現綜合能力的提升。
（2）實現能力疊加。綜合能力的提升，并不代表能力疊加效應的實現。但“一體化”訓練通過創新創業項目做牽引，利用項目作訓練載體，使實踐、創新、創業、競賽訓練有機融合，讓學生親身經歷產品的構思、設計、制造、推廣、營銷全過程，這種模式和育人環境有利于使學生收獲的各種能力通過疊加進一步產生復合效應，衍生出復合人才必備的多種能力和素養。比如，正確的價值觀和職業道德，必要的工程意識、團隊意識、堅韌不拔的精神，以及發現問題、分析問題、解決問題的能力等。這種能力與衍生物的集合正是我們需要的能力疊加產物。
（3）以學生為中心?！耙惑w化”訓練充分尊重學生的學習意愿，圍繞學生意愿設計培養目標，基于學生興趣自主選題選課，致力于學生大眾化的實踐、創新創業能力的培養，充分利用學校的實踐與課程資源、鼓勵創新創業的政策，免收訓練費用，切實展現了以學生為中心的育人理念。
（4）有利于自主學習?！耙惑w化”訓練要通過項目牽引，經歷動手實踐、創新設計、產品制造、創業企劃等系列過程，兩年時間內學生要解決一個相對完整復雜的工程問題，期間要學會分解知識與梳理問題，探尋知識來源。這些訓練要求有利于督促學生及時發現自己的知識盲點，開展自主學習并填補課堂中欠缺的知識，解決學生自主學習、自主分析、自主解決問題能力不足的問題。
（5）有利于良好價值觀的形成。價值觀的產生會受到各種成長因素和環境的影響，絕不是一門課、一個訓練項目可以確定的。但是，隨著個人能力和綜合素質的提升，在良好的學習環境、向上的團隊氛圍中，人的價值觀一定會受到積極影響。長達兩年的“一體化”訓練育人環境可有效提升學生的能力與素質，對形成良好的價值觀一定會具有潤物無聲的促進作用。
（6）有利于團隊精神培養。項目牽引的“一體化”訓練，不僅涉及實踐、創新、創業各種知識，也涉及來自不同專業、不同學院的團隊成員，項目的完成需要團隊成員團結一致、取長補短、通力協作、共同實現，這對解決團隊合作問題，培養團隊精神非常有利。
（7）有利于創新能力培養。“一體化”訓練不僅要求項目組同學思想敏銳、敢想敢做，通過相互啟發自主提出創新創業項目和實施方案，課題組還在項目訓練計劃中為學生提供了豐富的創新課程，配備經驗豐富的創新指導教師和相關創新資源。這些環境和資源可以有效地提升學生的創新能力，解決創新能力不足的問題。
（8）有利于創業能力培養。傳統的本科教育缺少創業能力訓練是不爭的事實，但“一體化”訓練將實踐一直延伸到創業，是該項目的一大特點。每個項目組不僅配備管理專業的同學參與，還同時配備實踐、創新、創業三個導師，因此，每個項目組成員不僅要學習與創業有關的課程，還要具備創業企劃的能力，這對確保創業能力的提升，解決非管理類學生創業知識、能力欠缺問題毫無疑問是有利的。
四、“一體化”訓練的知識點與能力要求
“一體化”訓練的實質是一系列的實踐要素的集成訓練，這些實踐要素是由與實踐有關的知識點、能力要求所組成，可分為動手操作模塊（含儀器設備、信息資源的操作利用）、創新模塊、創業模塊、能力疊加模塊。這些訓練的起點通常是建立在學生承擔訓練項目以前所掌握的知識與能力基礎上的。在目組自主選題后，“一體化”訓練對獲取知識和能力有以下進一步要求：
（1）動手操作模塊。實踐的真諦是親身參與，動手操作，體驗過程，養成良好的工程素質和意識，引導正確的價值觀，為后續創新創業奠定基礎。基于每個項目不同，該模塊所包含的知識點和能力要求主要限于以下通用部分。
知識點：所用儀器設備的工作原理；安全操作須知；產品拆裝技巧；設備儀器操作技巧；加工方法的選擇；分析測試方法選擇；選材；文獻檢索；軟件使用；可行性分析；材料（產品）工藝性；材料加工經濟性；技術報告撰寫等。
能力要求及工程意識：熟練操作儀器設備的能力；產品拆裝調試的能力；文獻檢索的能力；選材的能力；選擇加工方法的能力；團隊（協作）意識；工程意識；安全意識；環境意識；成本意識；軟件使用能力。
（2）創新模塊。創新包括創意、產品創新、工藝創新、方法創新、技術創新等。創新的基礎源于實踐，創新為創業奠定技術與思想基礎。其主要知識點與能力要求如下：
知識點：創新特征與作用；創新原理；創新思維；創造技能；創造技法；創新能力的形成與原理；擴散思維與收斂思維；TRIZ理論；創新與實踐；創新項目的申請。
能力要求：創新能力；創造技能；觀察能力；選題能力；發現問題能力；抓住機遇的能力；工程能力；信息能力；操作能力。
（3）創業模塊。創業是創業者發現一個商機，并通過自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟效益或社會價值的過程。創業能力是指擁有發現或創造一個新的領域，致力于理解創造新事物的能力。創業離不開創新，更離不開實踐，創業過程就是一個持續的實踐過程。在這個過程創業需要具備以下知識與能力：
知識點：創業的基本理論；基本方法；基本技能；創業計劃制作；管理與溝通技巧；實驗室的模擬創業訓練；合法開業的知識；營銷知識；貨物知識；資金及財務知識；服務行業知識；經濟法常識；勞動用工及社會保障知識；公關與社交禮儀；知識產權。
能力要求：發現商機的能力；創業企劃的能力；融資能力；持續實踐的能力、堅韌不拔的能力；信息獲取、資源利用能力；團隊意識；溝通表達能力；企業管理的能力等。
（4）能力疊加模塊。能力疊加的前提是必須經歷“一體化”訓練，并獲得足夠的基礎知識與基本能力，這些知識與能力的活學活用、有意識的相互作用、相互疊加會導致更高層次能力和素質的產生。該模塊基礎的知識點和能力要求隱含在前三個模塊中，其實精心組織運行“一體化”訓練過程，可以間接獲取以下更多的能力與意識。
能力與意識：舉一反三的能力；領導能力；全局意諷價值觀的提升.服務回報社會的能力；愛崗敬業和立德樹人的意識等等。
五、“一體化”訓練載體設計與思想
“一體化”訓練涉及實踐、創新、創業等內容的有機組合，涉及各訓練模塊中諸多知識與能力訓練。為此，本研究以學生自主設計的創新創業項目為載體，將實踐、創新、創業訓練內容串接成一個整體，項目中除創新思想和商機主要源自學生外，我們對項目結構和組成提出特別要求，比如項目內容和訓練計劃必須涉及前述實踐、創新、創業相關知識點；項目組必須親自完成產品的制作，完成創業企劃；項目組所有成員要通過所提供的課程、講座補足各模塊涉及的知識盲點；項目組成員必須持續評價自身能力與素養的達成情況，并據此不斷修正自己的訓練計劃。
為使“一體化”訓練落地，特別要求將大學生的訓練計劃納入現有學校人才培養體系和課程體系，實現專業教學、創新訓練與實踐能力訓練緊密結合。具體設計思想如下：
（1）基于創業、創新、實踐之間的關系，理工科創業資源應相對集中，建議集中在工程訓練中心和實驗教學示范中心。
（2）創意和創新緊密結合，使創新活動成為創意的源泉。
（3）使創新更能滿足市場的需求，經得起市場的檢驗，體現創業價值之所在。
（4）創業的過程應該和工程實踐活動緊密聯系在一起，使創新設計能真正變成為產品。
（5）創新、創業產品、投資企劃要和各種競賽聯系到一起，以提高產品與技術的競爭能力和成熟度。
（6）創業的企劃、組織和運營要與團隊管理、創業管理、心理疏導等課程和管理的虛擬仿真實驗結合在一起，以體驗產品運營和組織的成功與失敗。
（7）訓練計劃要用創新創業項目做牽引，訓練計劃必須有機承載前述各種知識點與能力要求。訓練計劃要確保各種能力訓練具有疊加效應。
（8）一體化訓練團隊和顧問組組成要滿足復合型人才構成，以形成在創意、設計、產品研發、市場營銷、企業組織運營等方面的優勢互補結構。
（9）不斷組織課題組組會和論壇，通過學習、總結，不斷評價自身能力與素養的達成情況，提出改進意見。
六、“一體化”訓練的教學實踐
“一體化”訓練課題于2016年己獲得山東大學重大教育教學研究項目立項支持，由山東大學材料科學與工程學院、本科生院、工程訓練中心、管理學院四個單位聯合承擔，并按照以下實施方案開展相應的教學實踐，取得了階段性成果，其中一期立項35項，參與學生達到200余人，匯集實踐、創新、創業課程資源56門，開放實踐訓練項目近100個，學校和學院己統一將訓練計劃納入榮譽學分體系和培養計劃?！耙惑w化”訓練實施步驟和實施流程如下：
1.選題
（1）組織：由學院團委與工程訓練中心組織遴選具有創業前景的創新項目或大賽組委會命題的創新創業項目。
（2）題目來源：可以來自學生自己創意，也可以來自老師建議。學生自由組合跨專業研究團隊。
（3）題目初選：專家組對上報項目進行初選。
2.申請答辯與立項
（1）立項數：總計60項，每項經費數4 000元。
（2）答辯：按照1：1.5比例答辯。重點考察創新性、市場前景、可行性和研發價值。
（3）立項：第一批30項，第二批30項。
3.訓練計劃
（1）訓練資源：由學院與工程訓練中心匯集可供訓練資源和開放資源清單（包括項目、資料、儀器設備與課程）。
（2）訓練計劃：學生在指導教師指導下制定自己的訓練計劃，包括選修課程、工訓項目、創新產品研發制作、創業企劃。計劃必須串接上相關知識點與能力要求。
（3）訓練計劃認定：專家組對訓練計劃和學分認定，上報本科生院備案。
4.實踐能力訓練
（1）工訓：創新實驗室、電工電子、鉗工、車工、3D打印等加工制造訓練項目。
（2）材料學院：材料制備、材料成形、材料分析檢測等創新實驗訓練項目。
（3）管理學院：管理類虛擬仿真訓練項目。參觀訪問典型企業（了解管理經營等情況）。
5.訓練課程
（1）工程訓練；
（2）工程材料與機械制造基礎；
（3）創新創意；
（4）市場營銷；
（5）企業管理；
（6）工程設計與實踐（設置短學時；
（7）工業工程管理；
（8）產品實現與工程化生產；
（9）標準與知識產權（由企業專家授課）；
（10）團隊合作；
（11）心理疏導；
（12）各種專家講座。若本校開不出，可通過在線課程學習獲得成績。
6.創新產品制作
（1）實驗室開放：各創新實驗室制作。
（2）工訓開放：工訓制作室制作。
（3）外協制作。
（4）產品功能實現檢測。
7.創業企劃
（1）市場調查。
（2）編寫創業企劃書。
8.競賽
（1）自設競賽.校、省工程訓練專項大賽（專項命題）。
（2）校內競賽：校內創新、創業比賽。
（3）省內競賽：省內創新、創業比賽。
（4）國內外競賽：國內外創新、創業比賽。
（5）產品優化。
9.項目驗收評優
（1）材料驗收：項目組寫結題報告。
（2）成果驗收：論文、研究報告、專利、企劃書、獲獎等。
（3）項目組答辯。
（4）學生能力達成度自評。
（5）專家組評優。
（6）推薦有潛力的創業項目。
10.W分認定
（1）課程學分：審查課程完成情況。
（2）項目完成學分：項目組驗收情況。
（3）獲獎加分：成果及獲獎情況。
（4）創新創業項目的發展潛力。
創業企劃方案范文5
首先，無鋪創業適合那些依靠專業技能而不依賴貨物流通的行業。要是搞餐飲、服裝等行業，恐怕沒有個門面是不行的。
其次，無鋪創業者要有客源，必須有主動出擊的攻勢，不像有鋪者那樣可以坐等生意上門，沒有比較良好的人脈焊接能力者恐無法勝任。
適合無鋪創業，主要形式有以下4種：
網上開店
這是最通用的無鋪創業形式，創業者在網上銷售商品，雖需要支付一定的網上注冊費，但大大低于有形店鋪的租金。網上開店對創業者專業背景的要求不高，但需要其有一定的進貨渠道和營銷能力。目前，網上開店主要有直銷和代銷兩種方式，經營商品以禮品、藝術品、化妝品、電子產品、二手用品為主。
私人顧問
創業者憑借一技之長，成為顧客的私人顧問，提供上門服務。這種創業方式在歐美國家非常流行，在國內，隨著人們生活水平的日益提高，對私人服務的需求正不斷看漲。私人顧問主要有以下幾大服務方向：
私人美容顧問。利用婚慶、宴會、派對等商機，為顧客提供一對一的美容服務，包括皮膚保養、服飾搭配、形象設計、時尚資訊等。
私人健康顧問。如私人心理顧問、私人牙醫、私人減肥顧問、私人食療顧問等。隨著人們健康意識的增強，私人保健服務領域蘊藏著巨大商機。
私人理財顧問。針對顧客的資產結構、收入狀況及投資需求，度身定制理財方案或提供投資組合專業建議。調查顯示，在北京、上海、廣州等大城市，70%以上的職業人士有理財服務需求。
私人法律顧問。為顧客購房置業、經商投資或子女出國留學等提供咨詢服務。據了解，該服務收費較高，一般按年支付，價格多在1000元至1萬元不等。
個人工作室
個人工作室一般有3種類型：1.創意類，以創意設想或才藝展示為主，如撰稿、音樂創作、攝影、繪畫等；2.技術類，主要提供技術服務，如軟件設計、網頁設計、系統維護、翻譯等；3.咨詢類，提供企劃、公關等咨詢服務。
創業企劃方案范文6
論文關鍵詞：商務管理專業；畢業設計；教學改革
教育部在《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕）4號）明確了畢業設計(論文)的重要性，指出畢業設計是實現培養目標的很重要教學環節，尤其針對高職教育提出了明確的指導方針。近年來，由于學校不斷擴招，學生就業困難，教學資源緊缺，部分教師責任意識不強等原因，導致了部分學生畢業設計（論文）水平降低，甚至出現論文粗制濫造、抄襲、買賣等學術腐敗現象，畢業設計質量逐年下降，以致有的教師提出取消學生畢業設計（論文）的看法。對此，我們需要反思高職畢業論文工作，挖掘問題的根源并找出解決的辦法。
一、高職經管類畢業設計存在的主要問題
(一)畢業設計定位不清
最近幾年，人們意識到職業教育與普通教育的差異，并在理論和實踐上進行了研究和探索，取得了不少重大成果。然而，高職經管類畢業論文的目標、選題、撰寫要求等方面，仍然采用學科本位下的論文標準，強調畢業論文的學術性、理論性、創新性。無論是教師指導記錄還是評閱記錄、答辯記錄，均充斥著“該論文邏輯性強，層次清楚”、“論文的創新程度不夠，深度有待挖掘”、“文字流暢，論據充分，論證有力”等字眼，無不顯示著學術論文觀的理念。
以就業為導向的高職教育，其課程設置要求基礎理論必須遵循“實用為主，必須夠用為度”的原則，不強調知識的系統性、邏輯性和完整性而強調針對性和實用性。因此，高職院校很少有學生對某一學術領域有自己的獨到見解，即使有，文字表達又是一大難題。在課程設置中，并沒有論文寫作這門課程，且課程教學與實際的論文寫作有著很大的差距。顯然，讓高職生寫出有獨立見解的學術論文確實有些勉為其難。
（二）畢業設計選題不當
有的教師所提出的畢業設計題目往往不能反映和跟上時代的需求，不能有效的將畢業設計與市場需求結合起來，多是一些理論行研究或是學術論文題目，造成畢業設計空洞無實用價值。而有些教師每年的畢業設計的選題多是與上一屆大同小異，學生往往隨意找找資料，或是類似論文，就變成了自己的東西。
（三）學生忙于找工作，無力進行畢業設計
幾年來，畢業生就業問題已經成為社會的一大問題。面對嚴峻的就業壓力，學生基本上將精力放在實習和找工作上，學生花在論文寫作上的時間和精力很少，許多學生為了找工作，基本上是應付了事，質量不高。國家對畢業生的就業形勢十分重視，經常統計就業率，以此來確定該校的招生指標。在此壓力下，許多學校為了提高就業率，允許學生在第五個學期離開學校開展頂崗實習，但是畢業設計教學環節也剛好是安排在這個時間段，但是往往因為工作繁忙且缺乏安心撰寫畢業論文的環境，更何況安排的學術論文與他們正從事的工作沒有關系， 很多學生視畢業論文為一種負擔。
（四）畢業指導環節松散不利于畢業設計完成
畢業設計的完成離不開老師的有效指導。但是由于教師資源的緊缺，一個指導教師往往帶15個甚至20個以上的畢業生，老師不僅時間精力難以保證，也不可能樣樣精通，不能有效地指導每個論題。加上頂崗實習，學生不能得到教師面對面的有效指導，教師主要通過電子郵件對學生的論文寫作進行遠程指導。一些學生在做畢業論文的過程中很少甚至從不主動與指導教師聯系，對指導教師提出的修改意見也是置若罔聞或不能正確理解，有時甚至要通過十幾封郵件才能講清一個問題。
二、基于職業能力勝任的商務管理專業畢業設計改革方案
隨著工學結合人才培養模式的推進，高職經管類專業都提出了畢業論文改革為畢業設計環節。針對畢業設計工作中出現的問題，在基于職業勝任要求下，我院商務管理專業（連鎖經營方向）制定出一套改革方案，強調以學生為行動的主體，以基于職業情境中的行動過程為途徑，以師生及學生之間互動的合作行動為方式，運用所學的相關專業知識，通過“信息的獲取與利用、決策與計劃、實施、檢查與評估”四個環節完成畢業設計(論文)。
(一)改變畢業設計（論文）的形式
對畢業設計形式進行調整，將原來只是簡單提交一份論文文稿的形式變為提交“調研方案（含調查提綱、調查問卷）+市場調研診斷報告+可行性報告（或是商業企劃書、經營實施方案）”的特有畢業設計范式。以基于職業情境中的行動過程為途徑，運用所學的相關專業知識，通過“信息的獲取與利用、決策與計劃、實施、檢查與評估”四個環節完成畢業設計。
(二)基于工作過程的設計任務內容
選題范圍主要是所學專業和崗位在學習中或是社會調查中所涉及的問題，并且針對不同環節有不同針對性的任務要求。
1.設計調查方案。可以具體實習單位或是選定企業為對象，通過調研方案組織、調研問卷設計、對選題對象企業在特定業務方面的工作進行調查和分析。在這一環節可以給出類似“XXX超市柜臺商品銷售經營業績調查”或是“XXXX企業客戶滿意度調查方案”這樣的選題方向做為參考。
2.市場調研診斷。通過調研數據收集、調研數據的整理統計分析，對選題對象企業在特定業務方面的工作進行數據整理分析，提出診斷報告或是意見書。如可以提交“XXXX企業客戶滿意度調查報告”或是“XXX超市柜臺商品銷售經營業績調查”
3.撰寫可行性報告（或商業企劃書或經營方案）。根據前一環節的“市場調研診斷報告”找出來的企業問題，撰寫解決問題的可行性方案。如“三星品牌手機在手機賣場的布局陳列設計方案”、“步步高電子產品POP海報投放方案設計”、“童樂乳業酸奶產品推廣營銷方案設計”、“領跑體育用品連鎖門店商品結構規劃設計企劃案”、“南城百貨連鎖超市商品配送優化方案設計”等企劃書。學生在撰寫的過程中就需要將商品銷售、消費心理分析、商品陳列、門店管理、采購配送等等以前所學的相關知識進行綜合的運用。
在這一環節盡量利用產學合作形式，做到真題真做，讓學生參與到學校、企事業單位的相關課題和合作項目，讓可行方案變成操作性的經營方案。其中的重要環節是要學生提交“企業經營成本分析”，其中主要是圍繞資金籌措、經營成本費用核算、現金流控制、預期收益值、降低成本費用的方法、措施進行分析。如果無法結合真實項目實現，也可以自主創業方案為模板來分析“某店經營成本費用”。
4.成果匯報與交流。每組學生將完成的文稿制作成PPT演示稿，推薦代表口頭陳述的方式進行成果展示，并對老師或是同學的提問進行解答。借此機會學生可以相互交流心得體會。
通過這四個環節的前后銜接，在完成畢業設計的過程中，學生從查資料到選題，再到查資料、做設計方案，實際上是一個非常系統的學習檢驗過程?？梢院芎玫膶W生三年所學的專業課程很好的串聯在一起，極好的檢驗了學生學習所得，也讓學生明白了整個專業的學習目標和要求。
(三)改變完成方式
鑒于工作過程的整體性及其所涉及的較寬知識面，原來單獨個體是很難完成任務的。因此，畢業設計要求團隊合作，一般以6-10個人為宜，通過分工合作的方式完成畢業設計中的一些綜合性項目。而學生之間的交流不僅有助于問題的解決，促進學生相互學習與提高，而且能增強學生的合作意識和合作能力。對應的，指導老師也不再是一對一的指導，這就需要將3-4名不同專業教師組成指導團隊共同指導學生完成。在時間上，適當提前進行畢業設計的布置和安排，統一安排在學生頂崗實習前以4-8周的時間內完成。
（四）改革考核方式
畢業設計完成方式的改變也隨之帶來了考核方式的變化。改革傳統文本閱卷評價方式和一般答辯方式，要求學生將撰寫的畢業設計與專業、崗位的適用性和可操作性結合起來，采用“PPT演示+口頭陳述+回答提問”的方式進行現場評價考核?？己顺煽冎小爱厴I設計完成度”占60%，“PPT演示+口頭陳述”占30%，“回答提問”占10%。通過這種形式的改變能培養和提高學生對本專業理論、實踐或技術領域成果的捕捉、提煉、歸納、概括、分析和運用能力，訓練學生對專業理論或技術問題的把握能力，提高其文字和口頭表達能力和技巧。
