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經濟學特點范文1
微觀經濟學是伴隨著資本主義市場經濟體制的產生和發展而形成的經濟學說，其理論體系和教學的特點主要表現在以下幾個方面：
1.1 理論體系具有綜合性
微觀經濟學以價格理論為核心，以單個消費者和單個生產者為研究對象，主要由價格理論，消費者行為理論，生產者理論，市場理論，分配理論等構成；微觀經濟學中的眾多學派，產生了眾多的經濟學著作、代表人物及主要觀點，有些經濟學理論是相互補充、相互完善的，也有一些經濟理論則相互排斥、相互對立。因此，對微觀經濟學各學派的理論和觀點要有分析、有鑒別的加以學習和研究。
1.2 研究方法具有多樣性
微觀經濟學的方法論方面有抽象化、數學化的特點。數學方法在微觀經濟學的應用是非常普遍的，如微積分、求導，幾何圖形，圖表等，但是學生習慣于以普通語言邏輯來分析問題。但是我們說數學在微觀經濟學中的應用只是為了說明經濟現象經濟規律，所以說如果只有數學是萬萬不行的，它會使經濟學流于形式主義；必須把數學與其他說明的經濟現象經濟規律聯系起來才能更好的理解經濟學的基本原理方法。微觀經濟學的分析方法以實證分析為主，廣泛運用數學推導和數學模型來論證經濟變量之間的相互關系，如需求函數、供給函數、生產函數等。在基本理論的論述中多將語言邏輯分析與數學分析相結合，既有抽象的概念，又有形象的圖像；既有定性分析，又有定量分析，特別是邊際分析法和均衡分析法是常用的分析方法，微觀經濟學的研究方法具有可借鑒性。
1.3 研究的內容具有理論性與實用性
如何利用和配置稀缺的社會資源進行生產，以滿足人們的多方面的需求是一切經濟制度共同面臨的問題，不同的經濟制度只是以不同的生產方式和分配方式來解決這些問題，價格機制對資源的配置作用是市場經濟體制下所普遍存在的，因此，微觀經濟學中的價格理論、生產理論、市場理論等具有普遍的指導意義，對我們正在建立社會主義市場經濟體制下的企業政府都有一定的借鑒作用。雖然微觀經濟學來源于西方，但它對于市場經濟運行環境、運行方式、調節手段的理論卻是我國市場經濟體制的改革所迫切需要的，值得我們借鑒和學習。通過學習使學生擴展理論分析的空間，懂得多角度、多范圍、多層面來分析社會經濟問題，能對復雜的社會經濟現象進行客觀的描述。
1.4 教學表現出以下明顯的特點
一是現代微觀經濟學具有很強的開放性，門派很多，有的觀點針鋒相對，這種理論體系上的開放性和挑戰性要求我們要有所鑒別、博采眾家之長。二是微觀經濟學的理論是特定歷史條件下的產物，我們不能割裂它們的歷史性。在應用上是如此，在理解上也是如此。大多數理論在教科書中都缺乏充足的介紹，這是每本教材無法避免的特點。但學習過程中不了解理論產生的歷史背景，尤其是有關的學術背景，則不可能準確把握理論的淵源，對理論的認識就是不全面的。比如微觀經濟學中的關鍵術語，如邊際效用，我們最初是難于接受的，如果我們知道了邊際革命產生的歷史背景，邊際主義者的實用哲學主義的由來，邊際量的理解就不如現在那么生硬了。再如經濟學中的各流派的觀點，每一學派都有自己的理論體系，我們沒有對這些理論體系的研究，就不能了解理論的基礎。
2.工商管理類專業學生的基本特點
工商管理類專業的學生是未來企業的經營管理者，是未來的職業經理人的主要成員，他們的素質高低，直接影響著企業經營效益的好壞。這個任務要求經濟管理類專業不僅要培養他們學習“知識”，更要培養“能力”，不僅要介紹具體的管理、營銷等方面的方法、知識，也要研究公司運營中的戰略問題、生產問題、激勵員工問題，更重視實際應用性，因此就要求教師在使學生接受良好的知識性教育的同時，不斷進行教學手段與教學方法改革，讓學生將所學的知識與實際問題接觸，使其更好地適應社會和用人單位的需要。工商管理類專業學生所處的知識氛圍、校園文化及其知識結構、思維方式和未來就業方向與其他類專業的學生有很大不同，把握這類學生的特點對講好微觀經濟學這門課有十分重要?？偟膩碇v，這些學生的基本特點有以下幾個方面：
2.1 學生人文知識豐富，數學基礎相對薄弱
財經院校有很多文科生，有豐富的歷史、人文等方面的知識，在學習時，更希望把微觀經濟學作為一門純人文科學或社會科學來學習。微觀經濟學是經管類學生所學的一門專業課，一般在二年級上學期開設，這些剛剛接觸專業課的學生有一些相同的特點：他們雖然讀過或聽說過一些經濟理論，但經濟學知識不夠完善，沒有一條貫穿于經濟知識的主線，也不能形成體系。他們在一年級已經學習了微積分課程，但由于經管類專業文理兼收，學生數學基礎參差不齊，財經類院校學生對高等數學的學習要求與工科專業的要求不同，他們只需學習“經濟數學”。這一明顯的知識結構特點，導致學生普遍對定性分析感興趣，對定量分析的方法和步驟不愿深入。
2.2 學生思維方式偏重于感性認識
教學中講到經濟學家的生平、經濟學的淵源時，學生非常感興趣，而講到邏輯推導、圖、表、公式、數學證明等內容時，則不習慣接受。西方經濟學在研究方法上不同于政治經濟學之處就在于它廣泛使用數學工具進行經濟分析。但經濟學畢竟不是自然科學，而是社會科學，對許多經濟理論的深刻理解要求學生必須具備一定的人文知識、歷史知識和社會學知識，這正是財經類院校學生的優勢。因此，在教學過程中應該因勢利導，結合學生的思維特點組織教學，并有意識地引導學生進行理性思維和邏輯思維。教師要在教學中要把感性的東西理性化，理性化的東西給感性化。
2.3 學生缺乏對企業和社會的深入了解
微觀經濟學有很強的實踐性，但大學生剛剛從高中畢業，基本上是從學校到學校，理論知識學了很多，但實踐活動卻很少，有少數同學甚至對國家的基本經濟方針都難以理解?，F代社會的發展特點決定了學生迫切需要了解國家在市場經濟條件下指導企業運營管理的微觀經濟學理論，了解我國現在的企業的管理體制、管理現狀及其深層次原因。因此，“理論聯系實際”是微觀經濟學教學的必然選擇。
2.4學生課前不預習，課后不復習
給學生布置的課后作業題不及時完成，在上課時有些同學才趕作業，更有甚者有一部分同學直接就是抄別人的作業答案。
3.提高微觀經濟學教學效果的幾點建議
3.1 把握微觀經濟學的基本內容體系
這點學生往往容易忽視，他們在遇到問題以后不知如何使用頭腦中的知識，不知道應該用什么樣的理論、什么樣的工具來解決。學習過程中他們關心的是知識點而不是微觀經濟學的統一性，結果是他們難以將知識點串起來。微觀經濟理論是一個系統的學科體系，把握它的基本框架更易于掌握它包含的知識點。我在講完這門課時進行復習時歸納出如下幾點：一是要掌握最基本的概念：比如稀缺性、均衡、機會成本、市場結構、市場失靈等。二是要掌握三大均衡：需求與供給的均衡，消費者均衡（需求的均衡）生產者均衡（供給的均衡）三是要掌握微觀經濟學的十大規律（定理）：比如需求規律、供給規律、供求定理、恩格爾定理、邊際效用遞減規律、邊際報酬遞減規律、科斯定理等。四是要掌握二個失靈：市場失靈與政府失靈，也就是說市場不是十全十美的，也有缺陷，需要政府調節；同時政府有時也是不完善的，需要不斷改革完善。通過復習歸納使學生掌握了這門課的內容體系及重點。另外要區分政治經濟學與微觀經濟學，微觀經濟學是從西方引進過來的，它和宏觀經濟學構成西方經濟學的理論體系。在學微觀經濟學這門課之前，許多同學已學過政治經濟學，學習微觀經濟學，要注意不能把這兩門課混淆起來。雖然他們都屬于經濟學，但它們的理論體系與內容是完全不同的：政治經濟學以研究生產關系為主，要揭示資本主義制度產生、發展及將來滅亡的規律，微觀經濟學不研究經濟制度本身，只研究具體經濟問題；政治經濟學屬于規范經濟學，微觀經濟學屬于實證經濟學，二者是從不同的角度來研究經濟問題的。所以，它們的基本概念與理論都完全不同。
3.2 著重講清微觀經濟學的基本概念與理論
微觀經濟學的內容很多。學生要在短暫的時間內掌握這些內容是有困難的。這樣，在課堂教學中時就要務求精而不求多，抓住重點，講清講透重點和難點，使學生舉一反三，觸類旁通。對于其概念，決不能要求學生死記硬背，而要側重于理解。對于理論要注意它本身的推理邏輯，不要以個別現象來否定或批評一種理論。
3.3 講授法與案例教學法的并用
以講授法為主，案例教學法為輔。講授法是一種傳統的、也是一種主要的教學方法。它一般是由教師在課堂上講述知識，學生在課堂上聽取知識，教師處于主動地位，學生處于被動地位。微觀經濟學內容較多，這種教學方法適合于人數比較多的課堂，講授理論知識內容的含量比較大。對于大堂課主要使用這種方法。但是教學效果不是很理想。對于小班課，也就是學生人數30—60人之間的，可以多使用案例教學法。通過案例教學，增強了學生分析問題、解決問題的能力，學生了解眾多企業的營運狀況，培養了自己獨立處理企業經濟管理問題的能力。組織案例教學可以結合我國當前經濟改革中的一些熱點問題，收集信息、數據、案例，組織學生圍繞著老師給定的思考題進行課堂或課外討論。在案例教學中應鼓勵學生暢所欲言和有理有據的論證，條件允許的話，甚至可以采取辯論的形式，發揮財經院校學生能言善辯的特長。講授法與案例教學法并用能取長補短，達到較好的教學效果。具體的實施方法如下：課前，教師布置一個案例或閱讀材料讓學生準備，提出討論的問題。要求學生對布置的案例或閱讀材料中的有關問題進行解析；課堂上，通過提問、記錄，促使學生討論及提供可能有益于班上思考和學習的數據、理論或見解來引導案例討論；最后對學生的參與進行評價，根據原定的教學目標對案例和其他材料進行評價并更新教案。在這里要首先把學生分成幾個小組，討論時先小組討論，再由每個小組派一個代表發言。教師最后總結。另外案例討論也必須在講解了相關的經濟學原理之后進行。
3.4 傳統方法與現代多媒體教學法緊密結合
傳統教學方法與多媒體教學各有所長，應該把兩者的優點結合起來。多媒體教學可以形象直觀展示教學內容，信息量大，生動形象。但如果掌握不好僅僅拘泥于多媒體，效果反而不理想，也就是多媒體僅僅是一個工具，是學生與老師溝通的橋梁，學生有時候往往重視了那些華麗的外表而忽視了課程的內容，加之多媒體教學信息量大速度快，學生可能跟不上老師的思路，印象就不深刻。而傳統方法粉筆加黑板，學生可能更容易跟上老師的思路，理解所學的內容。所以要把兩者很好的結合起來。一部分內容可以采取板書，涉及到的案例、圖表等資料用多媒體展示以節省課堂教學時間。
3.5 考核方式要多樣化
考試集多種功能于一身，在教學過程中有不可替代的作用，它是對學生的“學”和老師的“教”的一次客觀的評價?？茖W的考試方法能夠有效地促進學生創新能力的發展，使老師發現教學中的問題，因此，應該設計一套科學合理的考試制度，變過去一次性閉卷考試為多種考核方式相結合來考察學生的學習情況。平時成績與期末考試相結合，平時成績可包括課堂發言、課堂討論，課堂出勤等，目前我院這一部分可占到總評成績的30%，期末考試成績占70%。我們認為應加大平時成績的比重，平時占50%，期末考試成績占50%，這樣可以促使學生注重平時的學習，而不至于只在考試之前突擊幾天，臨時記憶以應付考試，使學生能牢牢掌握這門課程的主要內容體系。
3.6 注重習題訓練，多做習題
經濟學特點范文2
1.體育經濟學的學科特點
1.1 復雜性
體育經濟學是運用經濟學理論研究體育領域經濟現象、經濟活動及其規律的一門應用性、綜合性學科。它是由體育學與經濟學相互滲透、交叉而形成的邊緣學科。作為一門交叉或邊緣學科，體育經濟學既具有經濟科學的屬性，屬于部門經濟學和應用經濟學，又具有體育科學的屬性，屬于體育社會學科群。體育經濟學的主要經濟理論基礎是政治經濟學、西方經濟學和產業經濟學。對體育經濟學頗具影響的體育社會科學學科，主要包括體育管理學、體育法學、體育營銷學、體育統計學（體育社會經濟統計學）、體育政治學、體育社會學、體育文化學、體育人類學、比較體育、奧林匹克運動等等學科，因此，體育經濟學的一個顯著特點就是復雜性。
1.2 抽象性
抽象性則是體育經濟學的另一顯著特點。不論是政治經濟學、西方經濟學還是產業經濟學，都是以解釋原理為主要任務，而理論本身的任務就是抽象。抽象是從眾多的事物中抽取出共同的、本質性的特征，而舍棄其非本質的特征。例如蘋果、香蕉、梨、葡萄、桃子等，它們共同的特性就是水果。得出水果概念的過程，就是一個抽象的過程。抽象就是抽取事物的共同特征或本質特征，舍棄不同特征。正是這種抽象化能提供幫助人們掌握體育經濟規律和把握體育經濟關系的線索。馬克思在《資本論》中說得好“分析經濟形式既不能用化學試劑，也不能用顯微鏡，二者都必須用抽象力來代替?！?/p>
1.3 基礎性
對于體育專業的本科學生而言，學習該領域所需的背景知識還基本上處于空白狀態，通過體育經濟學的學習就是要建立起基本的學科背景知識，為后續的學習與實踐提供一個知識平臺和基礎。比如，通過學習消費者行為理論，為進一步研究體育消費問題奠定基礎；通過學習生產行為理論，為進一步研究體育廠商決策奠定基礎；通過學習市場結構理論，為進一步研究體育市場競爭和壟斷問題奠定基礎；通過學習微觀和宏觀經濟原理，為進一步學習體育管理原理和解決體育管理實務而奠定基礎等等。
2.體育經濟學課堂教學創新的原則
2.1 學以致用，將理論與實踐相結合
在體育經濟學的教學過程中，教師應該在準確理解教材知識內涵的基礎上，能夠加以變通，靈活運用，通過一些行之有效的做法讓學生切實感到專業基礎課的實用價值，譬如引入案例教學，用“上大學值嗎？”學生自身涉及的問題作為案例進行教學，使學生試著分析上大學的成本與收益，從而更深入地理解“成本與收益的關系”；另外，可以鼓勵學生參加社會實踐，并將實踐中遇到的問題用經濟學理論進行分析，以增強他們理論與實際緊密結合的意識。體育經濟學的教學通過強調學以致用，來提高學生將理論用于實踐的能力，使學生對體育經濟學的學習實現知識向認知上的飛躍。
2.2 興趣為先導，將快樂元素融入課堂
興趣是學習的無形動力，會對未來的活動起準備作用，并對正在進行的活動起推動作用。因此，在體育經濟學的教學過程中要貫徹以興趣為先導，將快樂元素融入課堂的原則，一定要大量采用新的教學手段，通過深入淺出的方式，實現寓教于樂、提高課堂教學效率的目的。在教學中可以采用課堂辯論、游戲比賽、角色扮演、故事講述、商戰模擬等多種方式，將枯燥的理論內容用各種有趣的形式進行轉化或詮釋，讓學生感到體育經濟學的新奇與樂趣，在興趣的驅動下更好地投入體育經濟學的學習之中。
2.3 嚴謹治學，將課前、課中、課后高效整合
恐怕許多中國人都會熟知馬克思的這段故事。馬克思當年在大英圖書館里寫作《資本論》，固定坐在一個座位上，數年下來，桌子下面竟然留下了磨出的腳印。這段故事正如他所指出的‘在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。所以，在體育經濟學的教學中，必須貫徹嚴謹治學的學風，教師以身作則精心備課、不斷建設并創新課堂，學生做到課前預習、課堂認真聽講、課后即時復習和完成作業，將有限的時間圍繞教學內容進行有效整合，通過勤學苦練，使學生提高自身的學習能力。
3.體育經濟學課堂教學創新的有效形式
體育經濟學課堂教學創新可以從開場白的主題引入、難點講解創新、理論解析創新、知識鞏固創新等幾方面進行，合理運用名家經典、案例分析、角色扮演等多種形式，提高課堂教學的知識性、生動性和趣味性。
3.1 通過熟悉的故事、文藝作品或茶余飯后的熱點問題，引出課堂需討論的理論要點
每堂課的教學作為老師和學生來說，都是一個新的起點，課堂的開場白是提升課堂效率的關鍵點，成功的開場白能促使學生激發學習的興趣，注意力迅速集中，使師生互動進入良性循環，因此，精彩的開場白是課堂成功的關鍵之一。經過課堂實驗，發現通過熟悉的故事、文藝作品或茶余飯后的熱點問題，來引出課堂需討論的理論要點，往往能縮短學生對課堂的陌生感，能迅速融入課堂的教學之中。例如從黃宏、鞏漢林買釘子的小品引出供給的概念、從排隊買奧運門票現象引出彈性問題、從朝三暮四的故事引出消費者偏好的概念、從折扣和優惠券引出價格歧視問題等方法。
3.2 運用名家經典，使學生了解經濟學的核心原理
體育經濟學課程教學的目的與任務在于使學生學習經濟和體育相結合的科學的分析思想和分析方法，掌握經濟學的概念、原理和基本框架，并能運用彈性分析、邊際分析、成本收益分析及最優化分析等經濟分析方法分析和解釋現實體育經濟問題，并為后繼的其他專業課程學習打下堅實的基礎。經濟學的概念和原理的闡述是個難點，可以運用名家經典，使學生了解經濟學的核心原理。例如亞當斯密提出的“看不見的手”來形象解釋價格理論；薩繆爾森的名言“你可以將一只鸚鵡訓練成為經濟學家，因為它所要學習的只有兩個詞：供給與需求?！睆亩岢龉┙o與需求的重要性‘深奧無比”的科斯定理，是通過一個簡單的“牛群到舭鄰的谷地里吃谷”的故事來完成的等等。在西方經濟學的發展中，一些經濟學大家的經典故事和名言使經濟學原理理解起來更為透徹，也使經濟學增添了更多的趣味性。
3.3 借助案例分析，講解帕累托最優和帕累托改善等理論
帕累托最優是以提出這個概念的意大利經濟學家維弗雷多帕雷托的名字命名的。維弗雷多帕雷托在他關于經濟效率和收入分配的研究中使用了這個概念。帕累托最優是資源分配的一種狀態，在不使任何人境況變壞的情況下，而不可能再使某些人的處境變好，也就是一種“雙贏”的理念；帕雷托改善是一種變化，在沒有使任何人境況變壞的前提下，使得至少一個人變得更好。可以用排隊打水的案例來予以解釋。幾個人拎著水桶在一個水龍頭前面排隊打水，水桶有大有小。他們應該怎樣排隊，才能使得總的排隊時間最短，達到最優。最優化方案是打水的人，按照他們水桶的大小，從小到大排隊。這樣安排，花在排隊上面的總的時間最短。這一案例涉及到了帕累托改善，讓大桶者換到后面去，雖然許多人改善了，但是大桶者本人卻受損了，所以這并不是帕累托改善。通過此番理解，能使學生更好地加強對帕累托最優和帕累托改善等理論的認識。
3.4 利用角色扮演，加深對效率工資和博弈論等理論的理解
效率工資是企業激勵機制的重要組成部分，是指廠商主動地把雇員工資提高到市場均衡水平之上的一種理論。效率工資雖然提高了工資，但由于提高了勞動生產率，反而使生產成本降低。可以通過“周扒皮”與“王善人”的角色扮演來講解效率工資原理“周扒皮”這一角色是來自于高玉寶《半夜雞叫》中的一個財主，其特點是對長工刻薄，每天半夜學雞叫騙長工多干活，食宿條件差，工資很低；而“王善人”這一角色則是另一個虛構的財主，其特點是對長工非常友善，給較好的食宿條件，給較高的工資，讓長工按正常的作息時間工作。雖然從表面上看“王善人”比“周扒皮”付出了較高的生產成本，但實際上由于長工的勞動效率和勞動質量更高，所以真正的贏家還是“王善人”。通過讓學生進行兩種角色的扮演，加深了對效率工資理論的理解。
博弈論又被稱為對策論，是指二人在平等的對局中各自利用對方的策略變換自己的對抗策略，達到取勝的意義。可以用囚徒困境中警察和小偷的角色扮演來加深對博弈論的理解。
3.5 通過課堂辯論，更好地認識成本與收益等原理
成本也稱生產費用，是指廠商在生產過程中使用的各種生產要素的支出，即投入的各種生產要素與其價格之乘積的總和。經濟學所說的成本簡言之分為兩種，一是實際發生的成本，即會計成本，另一個是機會成本。會計成本是廠商在生產過程中按市場價格直接支付的一切費用，機會成本是指廠商將既定資源用于生產某種商品時，所放棄的使用同量資源在其他生產用途上所能得到的最高收入。廠商的收益可分為總收益、平均收益和邊際收益。從純經濟學角度看，收益大于成本的預期是人們行為的基本出發點，因而是人類社會的首要理性原則。通過課堂辯論，圍繞“上體育類本科值與不值”的主題，將學生分為正方、反方與觀眾三個部分，正方觀點“上體育類本科值”，反方觀點“上體育類本科不值”，正反雙方展開辯論，最后由觀眾投票決定勝者。通過這樣的課堂辯論，使學生更好地認識了成本與收益等原理，也能有效地調動學生學習體育經濟學的積極性。
3.6 通過例題分析與計算，能進一步鞏固所學知識
在學習體育經濟學的過程中，分析與計算法也是不可或缺的。教師通過原理講解之后，可輔之完成一些選擇或計算題，能促使學生對所學理論進行準確把握，加深對其的理解和認識。例如學習需求和供給的原理之后，可以練習一些選擇題加深印象，如題一，教練員工資提高將使俱樂部產品（）？答案為A.需求增多B.需求減少C.供給減少D.供給增多；題二，假設用于生產運動鞋的皮革價格上漲，結果，運動鞋的供給（），供給曲線向（）平移？答案為A.增加，右B.增加，左C.減少，右D.減少，左。另外，學習了效用理論，可以完成如下計算題，假設消費者小王用80元人民幣全部購買X和Y體育商品，X和Y體育商品的價格分別為100元和200元。①請寫出小王的預算方程并畫出預算線。②當效用最大時，X商品對Y商品的邊際替代率為多少？③為獲得最大效用，他會購買多少單位X和Y商品？如此通過大量例題的分析與計算，使學生對所學知識能進一步加以鞏固和強化。
3.6 結束語
經濟學特點范文3
【關鍵詞】中外合作辦學 會計學專業 培養方案
會計學專業是商科實用性較強的主干專業之一。近年來，國內高校與國外大學舉辦了眾多的會計學專業的中外合作辦學項目，為提升我國會計學專業的國際化水平和培養質量發揮了重要的作用。本研究以JN大學與美國ND大學合作舉辦的中外合作辦學的會計學專業為例，研究中美兩國的會計學專業培養方案各自的特點和優勢，比較其差異，旨在為提升我國高校會計學專業的培養質量和國際化水平提供有益的借鑒。
通過中外合作辦學同，引進國外優質資源，借鑒國外會計學專業成熟的培養理念和課程體系，對實現我國高等商科教育國際化和提升培養質量會發揮積極的推進作用。JN大學與美國ND的合作模式是引進美國ND大學原型的培養方案，全部采用ND大學的教學大綱和課程體系，使用ND大學推薦的在美國使用的全英文教材。教學過程中一半是美國推薦和全球招聘的外籍教師，另外一半是有海外留學背景，英語基礎優良的中方老師。美方ND大學的培養方案是一項流行的通用美國本科培養方案。其主要優勢在于：成熟的國際化的課程體系的構建，課程覆蓋了會計學專業學生所需具備的基本知識體系和能力訓練體系；另外，50%以上的語言課程和專業課程由外籍教師承擔，有利于學生的語言能力的提高，有利于學生理解北美商科教育“原汁原味”的教育環境和理念。學生成績合格，畢業后取得美國ND大學的學士學位。目前，90%以上的學生畢業后在中國境內就業和工作。因此，本著更好地服務于學生，提高學習效果，實現北美國際化教育和中國應用型人才培養相結合的原則，對中美合作的會計學培養方案進行研究。以期提高教學效力，更好地實現培養目標，為培養我國會計學高級專門人才服務。
本研究以美國ND大學和中國NJ大學的會計學培養方案為例，進行比較研究，服務于學生將來的就業需要和和職業發展，服務于我國的經濟社會對會計學人才知識結構的要求，本研究對目前兩校的培養方案和課程體系進行案例研究，旨在改進我國高校的會計學專業培養方案的水平，提升我國會計學專業的國際化水平和人才培養質量。
一、中美高校會計學專業培養目標的比較
美國ND大學會計學培養的目標為：會計學專業學生將掌握商科的基礎知識，掌握通用會計學、財務分析、稅務及籌劃、商業軟件、管理會計等方面的基礎知識。學生將學習美國企業會計師和大多數洲注冊會計師的基礎課程，這些知識在學生就業和創業過程中發揮重大作用。學生可以到企業去工作，也可以去會計師事務所。會計學基礎課程從第一學期就開設，培養學生的專業認識和增進對專業的了解。會計學專業的課程體系與管理學體系緊密地結合在一起。畢業生取得工商管理學科的學士學位。學校有一個專業的支撐委員會。這個委員會由來自會計師事務所、公司和社會其他團體的委員組成。
江南大學會計學專業的培養目標為：培養德、智、體全面發展，具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企事業單位、會計師事務所及各類政府部門從事會計、審計及財務管理等工作的應用型、復合型專門管理人才，同時也為研究生教育輸送合格人才。
通過比較后，可以發現：會計學是國際商業語言。共同的教學要求是：培養掌握經濟學、管理學和會計學基本知識基礎上培養應用性人才。在取得學歷的同時，可以復合職業教育，以提升學生的就業競爭力和今后的職業發展，也利于學院特色的凝練，擴大社會影響，利于學院的招生和長遠發展。從加拿大高校目前的課程設置來看，課程體系與加拿大會計師CA、CGA的考試課程相通，美國Northwood大學的課程和美國的注冊會計師CPA考試體系相通；學歷加職業技能的復合性人才培養是會計學專業的特點之一。
通過比較后，可以發現：會計學是國際商業語言。培養目標的共同點是：培養掌握經濟學、管理學商科知識和會計學相關知識的應用性人才。美國ND大學的培養方案更加注重復合職業教育，以提升學生的就業競爭力和今后的職業發展，也利于學院特色的凝練，擴大社會影響，也有利于學院的招生和長遠發展。從課程設置來看，課程體系與美國大多數州的注冊會計師CPA考試體系相通；。學生在取得學歷的同時，可以復合職業教育，學歷加職業技能的復合性人才培養是會計學專業的特點之一。
二、中美高校會計學專業課程體系的比較
按學年劃分，美國ND大學的會計學專業第一學年有高等數學Ⅰ、英語、計算機技術、新生指導、會計學基礎Ⅰ等課程；高等數學Ⅱ、計算機技術Ⅱ、職業規劃、會計學基礎Ⅱ等課程；第二學年開設商業統計、英語、商務英語、微觀經濟學、市場學Ⅰ、市場學Ⅱ、財務管理、中級會計Ⅰ、管理科學、商務溝通與交流Ⅰ、口頭溝通與交流、倫理與價值、組織行為學、人力資源管理、會計信息系統Ⅰ、財務管理Ⅱ、中級會計Ⅱ等。第三學年開設經營科學、溝通與交流Ⅱ、商務寫作溝通、管理會計Ⅰ、會計信息系統Ⅱ、中級會計Ⅲ、稅務Ⅰ、審計、商法、英語沙龍、學術英語、商業項目、管理會計Ⅱ、宏觀經濟學、商業道德等。第四學年開設：會計道德、職業發展、文化人類學、戰略規劃、世界時事、報告寫作、美國企業哲學、現代世界基礎Ⅰ、現代世界基礎Ⅱ、舞弊檢查等。
江南大學的會計學專業第一學年開設：思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、大學英語、體育、高等數學Ⅰ、Ⅱ、線性代數、管理學原理、微觀經濟學、應用統計學、會計學、程序設計基礎VB、認識實習、基礎會計模擬實驗等。第二學年開設基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、大學英語、體育、概率論與數理統計、宏觀經濟學、應用統計學、中級財務會計、經濟法、成本會計等。第三學年開設：思想和中國特色社會主義理論體系概論、市場營銷學、會計電算化、高級財務會計、管理會計、當代世界經濟與政治、財務管理等。第四學年開設會計電算化、審計、學科前沿講座等。
國內的會計學專業近年來是向國際化發展。目前實行學分制，共165學分。JN大學的會計學專業的課程體系，包括通識教育課程32學分，576學時，商科學科平臺課程37.5學分，624學時；專業核心課程27學分，440學時，專業選修課程（49.5學分，840學時；集中性實踐環節17.7學分，33周，素質教育課程13學分。
三、中外合作辦學環境下會計學專業培養方案的優勢分析
與國內高校的會計學專業相比較，美國ND大學的會計學專業的培養方案是一個體系齊全的北美通行的會計學培養計劃和教學計劃體系。其優點在于以下幾個方面：
（一）培養方案成熟和知識體系完整
目前，美國ND大學的會計學專業的教學總學時為3320學時，比國內會計學專業2480學時高840學時。其課程體系中第一部份為倫理與價值、交流英語、就業指導、體育等通識教育課程17門，1166學時；占總學時的35%。第二部份為高等數學、計算機基礎、微觀宏觀經濟學、管理科學等商科統一平臺課程22門，共1294學時，占總學時的比例為39%。第三部分為專業核心課。包括中級會計、管理會計、稅務學、財務管理等專業核心課程12門，共768學時。點總學時的比例為23%。其課程體系符合國際通行的寬口徑、重基礎的素質性教育模式。
（二）英語課程比例較高
作為中外合作辦學，畢業生頒發外方合作院校的文憑和學位。學生的英語課程比國內會計學專業學生的比例高很多。國內ND大學的會計學專業學生在校期間的大學英語課時共為192學時，占總學時比例為8%。而中外合作辦學的美國ND大學學生的英語課程包括過關考試、交流英語、英語研究、商務英語、專業英語等，英語課程總課時為1020學時，占教學總學時的比例為31%。另外，所有的專業課程均采用英文教材，使用英文或雙語授課，英語課程和專業課程有一半為外籍教師講授。所以，良好的英文交流、溝通和語言運用能力應該是美國高校會計學專業的優勢和亮點。
（三）重視素質性教育和人文社會科學素質教育
美國高校的培養方案中有大量的倫理與價值、世界時事、文化人類學、人際交流、寫作溝通等方面的通識教育課程。共1112學時，點總學時比例為34%。符合目前高等教育提倡的寬口徑、重基礎性的素質教育理念和發展方向。目的在于加強學生的人文基礎培養，彰顯素質教育特色。教學中注重學生人格的塑造，探討如何將學生塑造成為社會合格的公民，教育學生應該遵循社會基本的道德規范和職業操守。
四、中外合作辦學環境下會計學專業培養方案的局限和不足分析
與國內高校的會計學專業相比較，作為“舶來品”的美國高校的會計學專業在中國境內教學和培養學生，大多數學生畢業后在中國就業或創業，也有其自身的局限和不足。
（一）取得學位證書的時間較晚
按教育部的規定，外方高校頒發的文憑和學士學位，要經過教育部留學中心認證。美國高校頒發畢業文憑和學位證書后，再經過認證后到學生手中的時間較晚。國外高校與國內高校的文憑格式有所不同，一般僅有學士學位，沒有畢業證，國內有些用人單位不易理解。對畢業生就業、報考公務員、報考國內研究生在時間上有一定的影響，該問題反過來對招生有一定的影響，增加教學和管理的難度。
（二）課程體系與本土的適應性仍有一定的距離
盡管會計學稱為國際商業語言。但按美國高校培養模式培養的學生在中國大陸就業和工作，仍需要有一個落地、生根和成長的過程。比如稅法、商法等課程，美國的法律與中國有一定的差異。對會計學專業的學生而言，稅法課程是一門非常重要的核心課程，90%以上的學生將來在中國境內就業和從事會計工作，要熟知中國現行的稅收制度和規則。但美國的稅法與中國的稅法有所不同。商法也是會計學專業一門重要的核心課程，會計學專業學生要熟悉工作的法律環境，遵守法律，規避法律風險是商科學生職業發展的前提和基礎。美國的商法與中國的商法也存在著一定的差異。另外，目前的課程體系中實踐性課程較少，缺乏專門的實踐環節。會計學專業是實務性較強的一門學科，要求加強實踐環節，加強體驗式學習。美國本土的教學計劃中也十分強調實踐性環節。由于會計學專業涉及眾多商業機密的特點，學生進入企業實習有一定的難度。目前，國內高校推出眾多的模擬實驗項目。包括會計綜合模擬實驗、審計模擬實驗等，通過仿真的憑證、賬冊和報表練習，增強專業的實戰性。另外，國內的會計學專業學生一般到第七學期結束時就進入企事業單位進行畢業實習階段；通過實習，增強專業技能，也便于學生和用人單位進行勞資雙方的“雙向選擇”。
五、提升中外合作辦學環境下會計學專業培養質量的政策和建議
目前，中外合作辦學機構是機遇和挑戰并存。學院10多年的中外合作辦學經驗積累，目前已經在教學和學生管理等方面積累了一套較為成熟的經驗和人才隊伍，在社會上已經形成了一定的影響。隨著我國進一步改革開放步伐的加大，對國際化商科人才的需求會不斷增長。目前，越來越多的學生選擇出國讀大學或選擇中外合作辦學項目學習，國內的中外合作項目也較多，競爭競爭。中外合作辦學項目需要積極努力，抓住機會，實現持續穩定發展。要提升中外合作辦學的會計學專業的培養質量和教學水平，需要從以下幾個方面進行努力。
（一）進一步強化素質教育和人文社會科學基礎素質教育
學生的素質教育和人文社會基礎是學生全面發展的基礎，以學生為中心的教學模式也代表了現代教育發展的基本方向。必須以人為本，從素質教育和調動學生的自主學習積極性起步。通過較為系統的思想道德修養與法律教育、學院導向等素質性教育，提升學生基本素質。另外，美國高校培養方案中有大量的倫理與價值、世界時事、人類文化、人類文化等通識教育課程，占總學時比例高達35%。深入進行素質教育和人文社會科學基礎教育課程的內涵建設，通過這些課程切實提升學生基本素質和學習積極性，發揮素質教育和人文社會科學教育的作用。
（二）進一步提升英語語言課程的學習效力
中外合作辦學的教學計劃中英語語言課程的比例將近達到總學時的1/3。高比例的英語語言課程和全部英文教學資源構成美國ND大學培養方案的優勢和特點。在提升學生積極性的基礎上，通過改進教學方式，豐富學習形式等多種形式的教學改革，提高英語語言課程的學習效力，加強語言課程的內涵建設，將語言課程的數量高比例轉變為質量優勢。
（三）提高專業核心課程內容的適用性
畢業生中90%以上將來在中國境內就業和從事會計工作。會計學專業的核心基礎是經濟學、管理學和法學。建議在教學中加強對中國國情的介紹，使國際化的先進教學理念和課程體系能夠在中國生根、開花和結果。由于中國因素影響在不斷地擴大，近年來，眾多的國際會計師和國際審計師在中國的考試均加強學生對中國國情有基本的了解和認識。建議稅法、商法等課程內容改用中國商法和中國稅法，采用英文版的教材，授課教師可以用英文或雙語授課。
經濟學特點范文4
關鍵詞:骨內神經鞘瘤;X線;磁共振成像;CT
周圍神經鞘瘤起源于雪旺細胞和其他周圍神經細胞被膜，這種腫瘤包括良性神經鞘瘤、神經纖維瘤和惡性神經鞘瘤。但發生于骨組織中周圍神經鞘瘤較為罕見，常為發生于骨髓腔內良性腫瘤，占所有骨內骨腫瘤的0．1%－0．2%，多為單發，少見多發［1］。主要臨床表現為:局部腫脹、疼痛、神經放射痛，尤其夜間明顯，部分患者出現神經感覺異常。骨內神經鞘瘤文獻報道較少，現回顧性報道8例骨內神經鞘瘤的影像學特點及病理結果，旨在為臨床診斷提供參考。
1材料與方法
1．1臨床資料
收集本院2008－04～2015－10之間8例經手術證實的骨內神經鞘瘤患者，其中男5例，女3例，年齡26－53歲，平均38．3歲。臨床表現:局部疼痛6例、伴夜間疼痛3例，其中坐骨神經痛伴感覺障礙2例。所有患者治療進行腫瘤刮除術或截斷術獲得病理材料，經病理確證為骨內神經鞘瘤。
1．2影像學檢查及參數設置
采用GE公司DR攝片機進行X線檢查，拍攝正位或正側位片，必要時補照切線位(以完整顯示病變);應用日本Aquilion64排螺旋CT進行掃描檢查，采集掃描橫斷位，層厚3mm、層間距3mm，用以顯示微小病變。掃描參數:管電壓125kV、管電流380mA、準直64mm×0．625mm、檢查野256mm×256mm、矩陣512×512、螺距0．964∶1，球管旋轉1圈0．8s，有效層厚0．625mm，重建間隔0．625mm。然后將其傳至工作站進行后處理工作，重建矢狀位和冠狀位等;結合多種后處理技術:多平面重組法(multiplanarreformation，MPR);曲面重建法(curveplanarreformation，CPR);最大密度投影法(maximumintensityprojection，MIP)，容積再現技術(volumere-construction，VR)采用多方位、多角度地整體觀察腫瘤大小、與周圍組織關系，突顯腫瘤全貌。MR檢查采用PhilipsIngenia3．0T超導MRI掃描儀核磁共振機進行橫斷面、冠狀面、矢狀面掃描，快速自旋回波(fastspinecho，FSE)橫斷面T1WI掃描(TR250ms，TE12ms)，FOV256mm×256mm，層厚3．0mm，層間距0．5mm，快速自旋回波(fastspinecho，FSE)橫斷面T2WI(TR2450ms，TE130ms)、FOV256mm×256mm，層厚3．0mm，層間距0．5mm，短時間反轉恢復(shottimeinversionrecovery，STIR)(TR4500ms，TE23ms，TI90)，FA=9，層厚1．5mm，FOV=256mm×256mm，矩陣448×320。所有患者未進行增強掃描。
1．3影像和病理資評估
由兩位影像學專家對每個患者影像資料進分析，最后在討論會達成一致。X線/CT評估腫瘤部位、形態結構、大小、骨質密度，骨膜反應，骨質破壞及周圍累及情況等。MR評估腫瘤部位、大小、內部信號特點、骨質破壞情況、周圍骨內水腫樣信號強度、腫瘤周圍組織情況及合并癥等特點。病理資料由2名從事多年病理診斷專家評估骨內神經鞘瘤的病理特點，包括腫瘤的形態結構，腫瘤細胞特點，是否排列規整，有無細胞異型性，有無侵襲性生長方式，S-100、Ki-67細胞免疫組織化學結果等。
2結果
2．1腫瘤發生部位及一般情況
腫瘤位于脛骨為4例，位于股骨為1例，位于骨盆為2例和位于跟骨旁1例。8例骨內神經鞘瘤，其中6例為單發，2例為多發。骨內神經鞘瘤平均直徑為31．6mm(范圍:11－156mm)。
2．2X線和CT檢查表現
所有患者均進行X線和CT檢查。8例骨內神經鞘瘤囊性溶骨性破壞，其中6例單發囊性溶骨性破壞，2例為多囊性溶骨性破壞(見圖1)。6例觀察到軟組織腫塊，其中4例軟組織腫塊邊界清晰，2例軟組織腫塊邊界不清。2例骨內神經鞘瘤顯示不規則鈣化或骨化影，其中1例位于股骨，1例位于脛骨。4例表現邊界清晰，其中2例可見明顯硬化緣，2例表現邊界不清楚，其中1例可見斷續硬化緣。6例管狀骨骨內神經鞘瘤囊性溶骨性破壞，骨皮質變薄、典型病變邊緣呈扇貝征樣破壞(見圖2A－C)。本組病理未見明顯病理性骨折和骨膜反應。管狀骨內神經鞘瘤發生于干骺端，扁骨內神經鞘瘤好發于人體中軸位置。本組病例未見假關節形成。6例進行MRI檢查。4例管狀骨神經鞘瘤中，3例位于脛骨近端干骺端，1例位于股骨遠端干骺端。6例腫瘤T1WI呈等信號或低信號(與肌肉比較)，T2WI呈不均勻高信號(與肌肉比較)，然而其中2例表現為低信號，可能是細胞成分較多的區域。3例觀察到短粗線樣骨小梁呈低信號影，形成典型扇貝征(見圖2D－E)，1例表現腫瘤中央可見斑點狀無信號影，可能鈣化或礦化物質。本組病例未發現靶征影。1例T2WI表現為更高信號，代表壞死或黏液區。2例腫瘤表現為邊界清楚，其中2例在T1WI、T2WI可見低信號硬化緣，2例表現為邊界不清楚。2例腫瘤周圍骨髓內可見水腫樣信號，與鄰近軟組織水腫有關;8例患者明顯未見骨膜反應和供應血管影。其中1例患者表現為侵襲性生長骨內神經鞘瘤和巨大軟組織腫塊，可見明顯軟組織向外擴散。
2．3病理學表現
所有病例均經病理組織學診斷明確。8例骨內神經鞘瘤腫瘤表現典型病理學特點，腫瘤細小呈梭狀、束狀或漩渦狀，排列成柵欄狀。細胞核細而長、深染、顯示細胞核增大并顯示多形性，具有明顯核分裂像，腫瘤細胞低密度(Antoni型A)和高密度區(Antoni型B)編織狀排列。其中6例可見Verocay小體，局部可見明顯壞死、出血及黏液樣變性;細胞間質內含有豐富的細長網狀纖維，間有淋巴細胞和組織細胞(見圖3A，B)。免疫組織化學顯示，S-100彌漫強陽性(圖3C)，神經特異性烯醇局部染色，Ki-67細胞染色明顯低于1%(見圖3D)。
3討論
原發單發骨內神經鞘瘤常發生于20－60歲，無性別差異，少量報道女性多見，大部分骨內神經鞘瘤散在發病，為常染色體顯性遺傳性疾病。骨內神經鞘瘤生長緩慢，臨床癥狀包括局部疼痛、觸痛、腫脹和病理性骨折，較少惡變［2］。骨內神經鞘瘤占所有骨內原發腫瘤少于1%［3］。大部分腫瘤位于長管狀骨，也可發生于頜骨、椎骨、骶骨、顱骨及其他骨組織。骨內神經鞘瘤尚未明確具體來源，可能來源于伴隨滋養動脈的有髓和無髓血管運動纖維。多發骨內神經鞘瘤往往邊界清晰，常為神經纖維瘤病2(NF2)，發生率為1/40000－1/1700000［4］。本組病例僅為2例。本組病例無NF1型伴多發軟組織腫瘤神經鞘瘤。
3．1X線/CT表現及病理特點
骨內單發神經鞘瘤表現為邊界清晰溶骨性破壞，具有輕度膨脹樣改變，周圍可見明顯硬化緣，有明顯軟組織腫塊影。骨內多發性神經鞘瘤常表現為累及多塊骨質，呈明顯膨脹溶骨性破壞，常認為與神經走形有關。在本組資料中，6例單發囊性溶骨性破壞，2例為多囊性溶骨性破壞。4例軟組織腫塊邊界清晰，2例軟組織腫塊邊界不清。筆者發現，骨內神經鞘瘤呈單囊性溶骨性破壞伴軟組織腫塊、多囊性溶骨性破壞伴軟組織腫塊和軟組織神經鞘瘤侵犯到骨質結構。在本組病例中未見到軟組織神經鞘瘤侵犯到骨質結構。骨內神經鞘瘤分為兩種類型:腫瘤細胞低密度(Antoni型A)和高密度區(Antoni型B)編織狀排列，AntoniA區由密集的梭形細胞排列形成，以軟組織影像表現，AntoniB區細胞成分較少，呈疏松網狀結構排列，呈囊性影像表現。骨內神經鞘瘤囊實性的多寡取決于AntoniA區和AntoniB區所占的比例分布［5］，本組研究結果以AntoniB區為主。腫瘤局部可見明顯壞死、出血及黏液樣變性，因而腫瘤密度表現為多樣化，中央可見壞死、不規則鈣化等。骨皮質變薄、典型病變邊緣呈扇貝征樣破壞是骨內神經鞘瘤具有的特點，是指破壞區邊緣殘留的骨性突起，呈扇貝征樣改變，常伴有膨脹變薄改變，本組資料中75%的病例能觀察到此種征象，有助于良惡性神經鞘瘤鑒別。
3．2MRI表現及病理特點
MRI能夠明確腫瘤分布及范圍，顯示與鄰近神經血管關系。腫瘤在T1WI呈低信號或等信號影，在T2WI呈不均勻高信號，T2WI表現低信號區代表細胞成分較多的區域，T2WI表現高信號區代表細胞成分少，結構排列疏松，表現為囊性改變，內可見更高信號或更低信號，提示腫瘤壞死或黏液樣變性、鈣化［6］。在本組資料中，腫瘤在T1WI呈低信號或等信號影，在T2WI呈不均勻高信號，與相關文獻報道一致［7］，同時發現腫瘤周圍常伴有水腫信號。本組資料中，1例骨內神經鞘瘤表現侵襲性生長，術前誤診為軟組織肉瘤侵犯骨質，表現為不規則溶骨性破壞，可見巨大軟組織腫塊，可能由于對該病認識較少。本研究觀察到短粗線樣骨小梁呈低信號影，形成典型扇貝征，這種改變是由于腫瘤沿神經破壞，殘留骨嵴影。相關文獻報道［8］，70%骨內腫瘤可見硬化邊，而在本文僅為50%(4/8)，可能由于病例較少原因，筆者認為硬化緣完整性對鑒別良惡性骨內神經鞘瘤具有明顯診斷幫助，但對診斷特異性不高。也有相關文獻報道［9］，骨內神經鞘瘤亦可顯示“靶征”，具有診斷特異性，在本組無病例筆者未觀察到“靶征”特點，與一些文獻報道相似［10］，另外，據報道骨內神經鞘瘤也可伴有病理性骨折［11］，本研究未觀察到，筆者同時認為伴病理骨折不具有特異性。
3．3骨內神經鞘瘤鑒別診斷
經濟學特點范文5
【關鍵詞】民辦高等院校大學生特點思想政治教育
一、民辦高等院校大學生的主要特點
與公辦高等院校相比，民辦高等院校在起跑線上存在著一定的先天不足，并且民間對其的認可度并不高，同時我國政府對其的政策扶持力度有限，致使我國民辦高等院校依然處于較低的發展時期，但是民辦高等院校應該全面的認識到大學生自身的特點：第一，因為社會對民辦高等院校的認識上存在一定的偏見，大學生走進民辦高等院校后，承受著較大的思想壓力，并會在一定程度上影響大學生學習和生活的自信心[1]。第二，隨著教育事業改革的不斷推進，民辦高等院校與大學生之間的主導關系發生了很大的變化，大學生與民辦高等院校之間成為了消費的關系，大學生作為消費者處于顧客的地位，學生的心理也隨之發生了較大的變化，民辦高等院校不得不轉變管理方式，學生不僅是管理者，同時還是服務者。第三，民辦高等院校大學生大部分具有較強的自尊心，但是沒有養成一個良好的學習習慣，希望能夠在學習上得到老師和家長的支持和肯定，卻又不愿意承認自身存在的不足之處，更加不愿意被他人進行批評教育。
二、民辦高等院校思想政治教育管理的有效途徑
（一）將大學生作為思想政治教育的主體
民辦高等院校在開展思想政治教育管理工作的過程中，應該將大學生作為思想政治教育的主體，充分發揮大學生的主體作用，這也是實現思想政治教育最佳效果必經途徑。其主要目的在于通過任課教師的正確引導，提高大學生的自我選擇、自我教育、自我評價的能力，將大學生由被動的接受思想政治教育，變為主動的探索和學習，充分調動大學生的主觀能動性，并尊重大學生的個性化特點，促使其建立其良好的學習自信心，從而實現思想政治教育效果的提高。
（二）建設優質的思想政治教師隊伍
思想政治教育管理工作的效果在很大程度上取決于教育實施者，思想政治教師隊伍是有效協調民辦高等院校、社會和家庭等各教育力量。作為思想政治教育工作者應該堅定政治立場，樹立良好的服務意識。首先，應該盡可能的降低思想政治教師隊伍的流動性，力爭建設一直優質的思想政治教師隊伍，強化思想政治教育管理的職能。其次，積極的鼓勵教師不斷的進行自我完善和自我提高，以此提高自身的專業水平和專業素養。最后，任課教師應該積極轉變評價標準，順應大學生的發展需求，構建起多樣化的評價標準，將知識掌握、能力提高等都融入到評級標準中。
（三）加強思想政治實踐教育
民辦高等院校在開展思想政治教育管理工作的過程中，應該不定期的組織和鼓勵大學生積極的參與社會實踐活動，通過切身的參與提高大學生的思想道德修養并引導大學生形成正確的人生觀和價值觀[2]。首先，民辦高等院校應該將思想政治實踐教育貫穿于整個思想政治教育中。任課教師應該根據大學生的主要特點，創設思想政治實踐教學情景，以此具有針對性的展開思想政治教育，從而塑造大學生良好的個性品質。其次，組織大學生進行社會調查。大學生只有更全面的了解社會，才能夠更好的融入社會，以此為將來能夠更好的適應社會奠定良好的基礎。
經濟學特點范文6
【關鍵詞】 大學生;就業;新特點
隨著我國高校畢業生就業制度的改革不斷深入，“雙向選擇，自主擇業”已成為高校畢業生就業的主要方式。西安作為眾多高校的聚集地，每年都有大批學生走向工作崗位，因此大學生的就業狀況受到了廣泛的關注。根據本校近三年畢業生就業情況的調查統計，發現在社會經濟背景下的大學生就業發生了一些新的變化，具有一些新的特點。
一、特點之一：看重未來發展前景，擇業取向偏重于市場化程度較高的沿海地區或城市工作
為了進一步了解大學生的擇業方向，對畢業生主要進行了四個方面的問題調研。即：畢業后最想去的工作單位？畢業后想去的城市是哪里？畢業后是否愿意去西部？是否愿意到村鎮去？
調查發現，畢業生最想去的單位是國企，也有部分傾向于外企，畢業后，部分學生愿意回家鄉工作，有近一半以上學生愿意到西部工作，沿海發達城市也是畢業生找工作的首選，但是將近82%的學生不愿意到農村工作，只有不到10%的學生愿意到農村就業。從調查問卷來看，將近八成的學生不愿意到農村就業，特別是女生，按比例來說女生愿意去農村就業的比男生少10個百分點。而愿意到西部支教或者西部就業的人數遠比想象中的高很多，這是因為不少學生出生在西部，加上西部并不代表的是農村城區，特別是上世紀90年代以來，重走絲綢之路等項目啟動，國家大力發展西部經濟，西部城市發展也是后起之秀。但沿海地區城市發展水平還是比較高的，因此，多數學生還是愿意到沿海城市就業、擇業。無論是與國際接軌、經濟發展水平，市場經濟發展程度，都為大學生提供了廣闊的發展前景，所以說到沿海城市就業成了畢業生的首選。
許多大學生填表時，傾向于外企。調查問卷顯示，他們認為外企鍛煉的機會更多而且薪水豐厚，所以外企一直受到畢業生的青睞。相對而言，黨政機關、國有大中型企業、鄉鎮企業、技術工業、科研教育組織等等，這些單位的吸引力較以前相比大大減弱，但仍有五分之一的學生選擇了政府機關單位。分析認為，很多人認為公務員是個體面的工作，而且相對穩定?！凹夹g企業”排在了第三位，高于國有大中型企業，這與我國的國情有關，與國家政策也息息相關，國家鼓勵發展科技型人才，高新科技企業也制定了相關優惠政策，企業待遇有了大步提升?，F在國有大中型企業已不是畢業生們的首選，排名第四，但仍然是吸納廣大大學生的主要力量。
有許多原因都影響著畢業生的擇業取向，比如：家庭教育、父母職業、家庭收入、親戚職業、市場經濟狀況、社會市場需求、個人能力、理想、抱負、愛好等。
二、特點之二：大學生就業時具有新的心理特點
1、畢業生擇業存在好高騖遠和盲目從眾的心理
時代在發展、市場在變化，畢業生的擇業要求也在不斷的變化，他們的就業觀念更為開放，就業思路更為開闊。而現代大學生獲得職業信息的能力和職業目標的篩選能力不足，往往只看到了眼前的利益，很少有人對自己做出詳細的分析，從自己的素質、實力、個人特點、能力、興趣愛好出發做出決定和計劃。在就業擇業時，能否從事固定工作已非首選條件。畢業生雖然對目前的就業形勢、難度有所了解，但缺少對國家就業政策和形勢的深入分析和對自我的清醒定位。絕大部分學生愿意去收入高、工作穩定的沿海大城市去工作，盡管一些偏遠的地區和教學、科研單位急需人才，而畢業生畢業后找不到工作，也不愿考慮去偏遠地方就業，有業不就。
2、能力不足
現代大學生的單獨作業能力不高，知識結構不健全，專業知識不系統、不扎實、綜合技能水平不高，尤其是科研能力和創新能力以及解決實際問題的能力還不高。
3、擇業能力水平不高
現代大學生缺乏對自己的客觀、系統和科學的認識，出現高估自己能力的現象。絕大部分學生的擇業期望值很高，把待遇是否優厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標準、不愿去艱苦的地方工作，不愿意到經濟欠發達的地方去工作，不愿意到基層學校去工作。
4、在擇業過程中缺乏科學性和主動性
現代大學生在擇業過程中有很大的畏難情緒。很大一部分學生在擇業過程中思想上依賴父母、親戚、老師和學校，對自己的素質和競爭能力水平評價過低，不敢主動向就業單位推銷自己，不敢主動參與就業競爭，陷入不戰自敗的境地。
三、特點之三：選擇繼續學習、深造的學生比例將逐年上升
目前，大學生畢業時主要面臨三種選擇：就業、繼續上學（包括在國內、國外上研究生）或自主創業。到底是考研還是工作？這是相當一部分畢業生面臨的問題?，F代大學生的考研原因大致分為三個原因：一是升學的慣性。十幾年的學習生活，讓很多大學生對升學刻骨銘心，讀研是每一個學生心中的夢想，如果不讀，會成為一種永恒的遺憾。二是就業的壓力。本科生就業壓力逐年增加，讀研已成為很多大學生逃避就業，“緩解”就業壓力的行之有效的途徑。三是待遇上的差別。與本科生相比，無論是在找工作的難易程度上還是在工作待遇上，研究生都明顯占優勢。更重要的是，這種趨勢在近幾年之間不會有很大變化。
畢業生在做出這種選擇前途的決策時，畢業生的父母及其家庭的情況對其選擇會有一定的影響。父母職業等級越高，畢業生往往選擇繼續學習而不急于就業。也就是說，積累了一定社會資本的家庭，有能力為子女繼續求學提供穩定的經濟資助。也就是說社會資本影響學生的就業意向和求職行為。這一部分學生在家庭的影響下，下定決心一定要繼續深造，即使今年沒有考取，學生們也會選擇不就業，盡全力復習一年再考。
除此之外，走在中間的學生也很多。考研和找工作其實并不矛盾，首先是時間上，考研在11月份左右，春節前，而招工的黃金時間在來年開春三月份，若考研沒考上，那么可以一個夏天都用來找工作，況且考研的過程也是鍛煉學習能力的過程，只會收獲更多。所以愛學習的學生最好能把考研和找工作結合起來。如果你念大四，如果沒有準備考研，其他人會說你沒有品位;如果你上大四，而你又沒有準備找工作，其他人會說你不聰明。所以，最合理的就是能夠把考研和找工作兼顧起來，即使沒考上，還可以在考完之后，加入找工作的大軍。這樣，無形中又加大考研這支隊伍的力量。
目前，我國仍處在計劃經濟向市場經濟轉型的過渡時期，經濟和產業結構的調整，使得社會一直存在著就業難，找不到工作的問題。然而，我國大學生就業形勢也絕非一片黯淡，只要正確分析和認識自身存在的問題，建立合理的知識結構，抓住大環境下大學生就業新的特點，找準自己的職業定位，必能撥云見日、柳暗花明，縱橫在廣闊職場的天地之間。
【參考文獻】
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