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教學計劃的意義范文1
【關鍵詞】個性化教學；應用；語文教學；小學一年級
一、形成個性化教學理念
（一）傳統教學理念的缺陷
傳統教學以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，按照統一的標準、統一的要求、統一的內容進行授課，雖然滿足了標準化、規范化和統一性的要求，但學生的差異化、個性化需求受到抑制，同時教師的個性化也得不到發揮。例如舊版人教版一年級語文教材識字量大、內容多、篇幅長且拼音教學安排不當，盡管老師教的辛苦、學生學的痛苦，但也只能按教材和大綱標準教學，2016年秋季新學年統一采用新版教材，識字量由400個減少到300個，而且由以往的先拼音后識字改為先識字再拼音，這種改變一定程度上反映了對小學教學規律的尊重，同時也說明強行推廣標準化、統一化教材與教法的不適當。
（二）個性化教學理念的建立
對于一年級語文教學來說，保護和培養孩子們學習興趣是至關重要的，讓他們初入學校就置身于輕松和諧的氣氛中，對他們以后的學習有很重要的影響。如果他們一開始就感到學習是一件苦差事，就會對日后的學習造成很大的障礙。學生個體差異是客觀存在的，希望采用一種教法滿足所有學生的需求是不現實的，所以個性化教學就要尊重學生個體的差異，采用多樣化、個性化的教法，以滿足不同學生的需求[1]。
二、創設個性化教學環境
（一）營造開放式教學氛圍
良好的氛圍是一年級學生學好語文課的基礎，而開放式氛圍又是營造輕松和諧氛圍的前提條件。開放式氛圍是指在時間、空間、情感、倫理、環境等方面不封閉，使學生在更廣闊的背景下學習、生活和娛樂。例如新版教科書增加了“與大人一起讀”的欄目，孩子們通過與爸爸媽媽、爺爺奶奶們共讀《小松鼠找花生》、《小兔子乖乖》等兒歌，在情感、倫理氛圍上更加開放和諧。
（二）以生為本，因材施教
語文課實踐性很強，尤其拼音的學習是一年級教學的重點，但不同學生對拼音的掌握基礎不一樣，有些學生在幼兒園時已積累了一定的拼音知識，而另一些學生則完全沒有入門，因此應針對孩子們各自情況因材施教，對于基礎好的學生可以安排他們加強練習，對基礎差的學生進行重點輔導。
三、培養個性化教師隊伍
（一）做好角色轉變，搭建學習平臺
個性化教學要求教師從“以教為中心”轉變為“以學為中心”，從滿堂灌轉變為多給學生時間和空間，在這個過程中教師的角色發生了很大改變，以前是傳授知識的專家，現在則是指導學生學習的輔導員、協作者和合作者。把時間留給學生，把空間讓給學生，把話語權還給學生，為學生自主學習搭建平臺，使學生成為課堂學習的主角。
（二）開展多元化教學，優化教學計劃
多元化教學就是根據學生的個性、愛好、特長，采取多樣化的教學安排，靈活選擇和使用教學模式，如學習起點模式、學習進度模式、學習順序模式、課題選擇模式等，教學時間也可彈性安排，務求教學計劃滿足學生個性化需求。例如傳統40分鐘課時可改成60分鐘靈活分段課時等。從而使教學計劃更富彈性和靈活性。
（三）把握個性化教學設計細節
個性化教學設計是開展個性化教學的關鍵一環，其主要基于擺脫傳統“教教材”的傾向，實現“用教材教”的理念，并保障語文教學學科知識體系的科學性、完整性和可行性。例如加強說話練習，可設計課前小演講，讓孩子們利用5～6分鐘時間說自己、說小朋友、說父母家人，也可以背兒歌或古詩詞，讓他們養成敢說話、多說話的習慣。再如口語交際環節，可設計為讓孩子們對著書本上的圖畫進行討論，圖中小朋友在做什么呀？他們這樣做對不對呀？你應該告訴他們怎樣做才對？等等。
四、培育個性化學生群體
（一）鼓勵學生養成適合自己的學習方法
如前所述，每一個學生的個性特點、基礎能力等各不相同，所以適合他們每一個人的學習方法也不可能一模一樣，例如有些學生喜歡通過大聲朗讀來熟悉課文內容，另一些學生喜歡課前預習了解課文，還有一些學生喜歡通過課外活動聯系課內知識來掌握課文，所以教師應根據每個學生特點給予指導和開撥，使學生們都能找到適合他們自己的最佳學習方法。
（二）提倡學生獨立思維，勇于表達，包容不同意見
沒有兩個人的想法是完全一樣的，處于思維啟蒙階段的兒童也如此，看問題角度不同，想法自然也不一樣。例如讓孩子們觀察一個人和他養的鳥的圖畫，說說鳥與人的關系。有同學會說鳥與人是朋友關系；另一個同學講他們是父母與兒子的關系；還有同學會說他們自己既不是朋友關系，也不是父子或母子關系，而是主人與寵物的關系，鳥兒被當作寵物來養，既不叫友誼，也沒有愛，因為他為了滿足自己需要限制了鳥兒的自由。不同人看法不同很正常，但如何對待不同意見卻反映了人的修養和以后的發展，教師應指導學生學會包容，在人生起步階段培養正確的價值觀和思維方式[2]。
五、建立個性化教學評價體系
（一）個性化教學評價原則
個性化教學評價應當滿足激勵、發展、個性與共性結合的原則。正面的激勵――一句由衷的贊美或夸獎，頂得上十句要求或責備的話，所以教師對學生的評價應當富有激勵性和鼓舞性。個性化教學的目的就是為了讓學生身心健康成長，個性良性發展，所以一年級語文教學應著眼于學生終身語文素養的培養，在起步階段養成良好的態度和習慣。在學生個性獲得良好發展的同時，學生們共性目標也需關注，使個性與共性協調發展。
（二）個性化教學評價的多元性
評價主體不應局限于教師，還應包括學生、同伴和家長；不僅包括書面評價，還可以是其它方式；可以即時評價，也可以累積后延時評價。
六、結束語
“讓每個孩子的個性都飛揚起來”，教師是除父母之外點燃學生個性火種的最佳人選。為了讓所有學生都能獲得平等的發展機會，教師應該像園丁對待花園中的植物一樣，對待蘭花還是不知名的小草都一視同仁；還應該像詩人的妙悟一樣，有一顆寬容的心和一副寬廣的胸懷，讓孩子們健健康康地成長。
參考文獻：
教學計劃的意義范文2
關鍵詞：一體化教學 理論聯系實際 理論教學 實踐技能
目前，中小型企業對中職會計人才有較廣泛的需求，然而中職會計專業的畢業生卻難以找到對口的工作，究其原因是學生的動手能力不強、實踐經驗欠缺，無法滿足用人單位的用工需求。造成畢業生與社會需求脫節的原因是傳統的會計教學重理論、輕實踐，不能學以致用，培養出來的學生綜合能力、應變能力均無法與各個會計崗位相適應。為了解決這個矛盾，使學生畢業后能盡快融入企業，改革傳統教學方式，走教學結合、融理論于實踐中的一體化教學勢在必行。
一、一體化的教學理念
開展一體化的教學必須得到校領導、職能部門及相關老師的大力支持與配合，要讓大家充分認識到一體化教學的優勢，才能從真正意義上摒棄傳統教學方式，才能從人、財、物等各方面全力支持一體化教學的構建，杜絕出工不出力、走過場的現象，真正把一體化教學落到實處。
二、一體化的教學大綱、教學計劃和教案
首先要根據會計專業需掌握的知識結構通盤考慮，制定出切合實際、利于培養具有實踐技能人才的教學大綱。
其次是根據不同課程知識內容的重要程度和復雜性，統籌安排，整體規劃課時，絕不能實行平均分配、主次不分。
三是按照任務驅動教學的原理，以任務完成為出發點來分配同一門課中各模塊的課時，把專業理論知識整合到實操課時內。
四是編制統一的教學計劃，保證不同教師、不同班級在同一門課的進度一致。
五是教案的編寫要在符合教學大綱和培養目標的前提下，各專業教師相互交流配合，注意把握好相關課程因為銜接關系而必須掌握的知識點，將其列為重點。如《財務會計》中手工做賬的流程直接影響到學生對后面《會計電算化》中軟件操作步驟的理解，那么手工做賬的順序與承接關系就是擔任《財務會計》的老師要重點講授的內容。
三、一體化師資的配備
一體化教學采用理論教學與實訓相結合的方法，既可以根據不同模塊采取不同老師教授的方式，也可以由一位老師擔任整門課程的教學與指導。為保證課程各模塊間的有機銜接和全面掌握學生的學習動態，采用后者方式更有優勢。由于教授內容同時涉及到理論和實踐，必須配備既有豐富實踐經驗又有扎實理論基礎的雙師型教師來擔任一體化的課程，原則上以“老師+技師”的雙師型（既有講師職稱又有相應專業技術等級職稱和能力的老師）作為骨干教學力量。尤其是電算化課程最好由同時具備會計和計算機知識的老師來擔任。
四、建設一體化教學實訓場地
要將傳統的教室、實驗室、電腦室組合起來，根據會計特點分別組建手工賬實驗室和會計電算化實驗室。其中手工賬實驗室集模擬實驗專用賬本、憑證、單據、算盤、會計檔案柜、賬冊裝訂工具、點鈔機、模擬財務章等財務部門專用設施，結合多媒體視聽設備，可在老師指導下完成不同會計崗位、不同業務流程從單項到整套綜合實訓的模擬實習及理論教學。電算化實驗室包含老師服務器、學生端電腦、多媒體網絡教室等相關實驗資料與設備，可同時進行理論教學及電算化實操，也可以使用模擬軟件進行單項會計業務的處理。
五、一體化的教學模式
1、理論與實踐相結合。要以任務驅動為導向，按任務分解模塊，充分采用演示法、提問法、歸納總結法、巡回指導法，運用多媒體網絡教室指導、監控等手段，來完成整個教學實訓過程。
2、單項練習、分崗實訓與綜合實訓相結合。先從開設賬簿、科目設置、填寫憑證、出納簽字、審核記賬、制作報表到賬冊裝訂等逐項單獨練習，再根據會計制度分崗設置按財務主管、制單、記賬會計、出納、倉管等崗位組成相應的實訓小組，定期輪換，分崗實習，到最后完成完整的綜合實訓，保證學生在熟悉會計業務每個環節的基礎上，適應不同工作崗位的需要。
3、手工實訓與電算化實訓相結合。電算化的操作要以手工模擬實踐為基礎，它是對手工做賬從理論到實踐的升華。只有手工做賬過關了，電算化才能順利完成。電算化業務操作的流程、電算化崗位的設置和不同角色的操作權限，包括總賬與工資、報表、固定資產、成本核算、采購、銷售、存貨等模塊，都可以按工作流程和數據傳遞這條主線聯系起來，通過上機練習詳細講解手工與電算化的異同點，讓學生在完成一整套模擬實驗的過程中明白其中的原理，真正做到“知其然，知其所以然”。
4、模擬實訓與真賬實訓相結合。企業最看重的也是中職生最欠缺的實踐經驗，只有在真實的工作環境中才能培養出來。由于各種條件的限制，企業很難接收學生進行會計崗位的頂崗實習，我們可以利用中職學校校企合作的優勢，以校辦或者合作企業的經濟業務為范例，指導學生進行完整的賬務處理，強化學生的實踐能力。
六、一體化的評價體系
一體化的教學效果需要一體化的評價體系來檢驗。其評價體系包括以下內容：
1、樹立一體化的評價觀念和評價目標。要改變以往基本以考試作為評價標準的考核方式，把評價整合到教學過程中，確立教學與評價一體化的原則，以培養能獨立上崗操作的應用型人才為目標，按照國家會計從業資格考試的要求，以會計實務、電算化、財經法規和職業道德幾個模塊為基礎，制定訓練方式、考試內容，在熟練完成手工賬的基礎上，利用模擬考試軟件和實訓資料進行考核，再結合本校情況，確定評價要素，并認真貫徹執行。
教學計劃的意義范文3
【關鍵詞】初中；教學管理；優化
對于初中生來說，剛剛進入一個新的環境，要面對新增的學科，面對完全和小學不同的生活，他們對新的環境往往會有種無所適從的感覺，這中情況會極大的影響學生的學習效果。因此，教學管理人員應對教學管理模式進行及時的優化，讓學生更快地適應初中的新教學環境，更好的適應初中的教學節奏。
一、初中教學管理的實施基礎
（一）完善的教學因素
初中教學整體構成上不可缺少的三個因素是教師、學生以及教材，這三個因素之間存在必然的關聯，任何一個因素缺失都會使教學喪失其原本的功能?；谶@種情況，在初中教學過程中，應強化教學管理職能，優化課堂教學方法與內容，實現其教學質量的提升。
（二）良好的師資力量
隨著我國教育體制改革的不斷深入，傳統的教學大綱逐漸被新課程標準所取代，未來提高初中教學的質量，應該不斷的進行革新，不斷擴大初中教師隊伍，還應加強教師的能力培訓，提高教師隊伍的教學水平。在初中教學中，教師的能力會直接影響學生的學習效果，教師知識淵博，學生也能掌握較多的知識量。
（三）合理的評價職能
教師在進行教學的過程中，要能將教學成果作出正確評價，并將信息傳達給學校，進而對教學薄弱環節進行及時的改善。評價職能在初中教學管理中具有重要的作用，它主要側重于階段性教學目標的打成情況，對教學過程的階段性成果進行評價。在這一過程中，還要求教師及時轉變觀念，優化教學方法，對教學全程進行質量控制。
二、初中教學管理的優化方向
（一）教師轉變傳統教學觀念
教師應和學生建立一種平等民主的關系，教學的最終目的是為了讓學生的心智水平、獨立生活能力得到培養與提升。因此，教師在教學活動時，要和學生共同成長，用平等姿態與學生進行交流，充分了解學生的想法與學習需求。教師還應當充分發揮育人功能，教導學生如何面對困難，培養學生良好的處世態度與處事方式。由于每個學生個性差異較大，教師在教學管理過程中，要因材施教，制定科學合理的教學計劃，充分激發學生的潛能，引導學生發現自身的優點，進而提高學生的自信心與學習積極性。
（二）教師充分發揮引導作用
教師應加強與學生間的情感交流，并在傳授知識的過程中，從教與學兩方面來引導學生，具體應做到以下兩點：一是要充分尊重學生的主體地位和個人人格，在教學過程中對學生的學習活動給與適當的評價與引導，合理使用鼓勵與贊揚語言，提高學生的學習動力。二是教師要平等對待每一個學生，不歧視任何一位學生，建立良好的課堂氣氛，消除學生的學習壓迫感。
（三）培養學生的學習自主性
學生是學習的主體，良好的自主學習能力，是學生學習靈活性與創新性的重要體現，教學中應盡可能避免學生死記硬背的機械化學習，有效實現教與學的結合。這要求教師應采用科學的教學技巧，提高教學效率，具體應做到以下三點：一是教師要引導學生積極參與到教學過程中來；二是教師應引導學生不斷質疑，培養學生獨立思考問題的習慣；三是教師要引導學生參與團隊協作來解決問題，營造良好的學習氛圍，提高學生的思維活力。
三、優化初中教學管理的具體措施
（一）課堂管理
1.制定有效的課堂管理策略。教師在開課前，提前制定計劃做好安排，在課堂教學活動中，對學生進行有組織的安排，保障課堂良好的秩序。同時，教師可以與學生共同討論來制定課堂規則時，充分發揮學生的主體性。另一方面，應對違背課堂規則的學生要做好思想教育工作，維持良好的學習氛圍，保障教學的順利進行。
2.制定合適的時間管理策略。時間安排在初中教學管理具有重要的意義，時間的高效利用與科學支配要求教師在教學上過程中，盡可能減少課堂時間的浪費，在教學的過程中盡可能不中斷，提高課堂教學時間的利用率，同時也能引導學生形成良好的時間觀念。
（二）課堂講授
1.教師應創新授課方法?？茖W的授課的基礎是尊重教學制度和教學規律，通常情況下，教學目的性是清晰的，但講授往往存在一定的困難?？茖W的授課方法要求老師充分且全面的分析教學內容，并對有重點內容進行總括，讓學生合理分配考慮問題的注意力，良好的理解和掌握課堂教學內容。科學的授課，還應做到承上啟下，教師應及時歸納上次課的內容并連接下節課教學內容，讓學生明確學習目標。
2.教師應優化口頭授課方式。教學過程中，教師應注意教學的邏輯性、結構性，做好課前準備工作，維持課堂的教學層次，維持清晰的講課思路，讓學生跟著教師的講課思路進行思考，形成全面的知識系統框架，從而提高學生的學習效率。教師在教授知識的過程中，同樣不可忽視板書的條理性，教師通過有條理的書寫與講授，將思路連貫起來，進而通暢的將教學內容傳輸給學生，最終達成教學目標。
（三）課堂提問
教學中與學生的提問互動也是教學管理的有效策略，教師可以讓學生針對所提出的問題先進行思考，理清思路后再解答，這種提問互動也并不僅僅是學生的單一回答，教師應及時對學生的答案進行補充，加深學生對相應知識內容的印象。教師提問的內容也應難度適宜，太難的問題會使學生無法解答，使得課堂教學氛圍不佳；過于簡單的問題學生也興致缺缺。教師應以學生的學習情況為基礎，從各個層次的內容上進行適當的詢問，不讓學生感受到過大的壓力，保持學生濃厚的學習興趣。
四、結束語
當前，我國的教育水平與發達國家仍存在一定的差距，初中教學管理的優化有利于提升學生的學習自主性與學習效率，是推動我國教育事業發展的重要環節，在今后的工作中，教育工作者還應加大探究，實現教學方式的不斷創新，從而進一步推動我國教育事業的發展。
參考文獻：
教學計劃的意義范文4
堅持“以學生為本”的辦學思想，繼續以《小學生德育綱要》為基礎，以《公民道德建設實施綱要》為指針，以愛國主義教育為主線，以文明行為的養成為重點，全面深化素質教育，全面提高學生整體素質、全面關心每一個學生健康成長，深入學習德育課程標準，積極引導學生開展校園文化及社會實踐活動，培養學生的責任感、文明意識、耐挫能力和創新精神，塑造我校學生新世紀新少年的新形象。
二、德育工作重點：
（一）抓好隊伍建設，強化德育意識，要適應新形勢，進一步加強學校德隊的隊伍建設，做到全員育人。
1、完善管理網絡。
德育管理是一個整體系統，繼續建立完善校內"一點三線"的德育管理網絡格局，實行校長總負責，分管校長具體負責，法制副校長密切配合，學校教導處操作執行，黨團組織、少先隊通力協作的德育管理機制。根據德育工作目標、內容、實施途徑，建立、健全崗位責任制，形成齊抓共管的合力。
2、優化骨干隊伍。
點抓好班主任隊、少先隊輔導員隊伍建設，構建班主任、少先隊員導隊伍科學管理的機制，抓住"選配、培訓、激勵"這三個環節，繼續組織定期學習、現場觀摩和考察研討、班主任三項基本功競賽。建立穩定、提高班主任隊伍的激勵措施，在建立班主任、輔導員崗位職責規范、嚴格考核的同時，建立文明班級、優秀班主任評比制度。加大獎勵力度，進一步提高班主任、輔導員工作的積極性。并在職稱評定、職務晉升等方面向優秀班主任傾斜。
3、建立育人體系。
教師是學校德育工作的主體力量，培養高素質的人才必須有高素質的教師，教師的師德狀況如何，直接影響學校的校風、教風、學風建設和教育質量的提高。教育者必先受教育。學校要利用政治學習時間進行法規、德育文件和《公民道德建設實施綱要》的專題學習和討論，開展"愛崗敬業""正師風、揚師德、廉潔從教、為人師表"等主題的教育系列活動，要使全體教師主動適應德育教育的新形勢，真正成為德育管理者，實現德育"全員管理、全面管理、全程管理"，形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍。深入研究，拓寬思路，加強德育的思想建設。本學期，重點引導教師關注學校、關注班級、關注同事、關注學生。在以下幾個層面上形成共識：
A集體和睦相處：每個人都是集體的一員，人人都受歡迎；
B人人有權參與：每個人都是學習、生活的主人，人人都應參與；
C共同互助合作：個人問題也是大家的問題，只有互相幫助共同合作才能解決問題；
D滿足不同需求：教育不是要篩選人、放棄人，而是培養人。
（二）加強基礎教育，培養文明學生
1、深化愛國教育。
繼續規范每周一的升旗儀式、國旗下講話內容以"五愛"為主線，做到學期有計劃，周周有主題。要充分發揮紅領巾廣播臺、黑板報、宣傳櫥窗等陣地的宣傳作用，對學生進行"五愛"教育。要充分利用德育基地以及豐富的人文資源進行愛國主義、集體主義教育，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。要充分發揮少先隊組織作用，以重大節日、重要人物和重要紀念日為契機，通過豐富多彩的少先隊活動，提高德育實效。
2、繼續常抓養成教育。
抓好學生的日常行為規范管理是加強校風建設的重要抓手，養成教育也是小學德育的重要內容。繼續推行行政、教師值日、紅領巾值日崗制度，深入實施體驗教育，充分發揮學生的主體作用。要繼續開展創“文明班級”活動，設立“文明班級”流動紅旗，對各班的衛生、文明禮儀、紀律、兩操、路隊等情況進行量化考核，每天公布分值，每周匯總，考核優勝班級獲流動紅旗。對這三項制度的實施情況加強指導、考核，確保常規工作持之以恒、抓細抓實。使學校形成班班爭先、比學趕超的良好氛圍。從站好隊、做好操、掃好地、講衛生、有禮貌、遵守公共秩序、公共道德、“十分好習慣”等基礎行為入手，養成以下好習慣：熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立；文明禮貌，微笑待人；學會尊重，耐心聽他人說話；保護隱私，別人的東西不亂動；利人利己，用過的東西放回原處；誠實守信，說了就要努力做；待人友善，觀看比賽文明喝彩；遵守規則，上下樓梯靠右行；勤奮自強，天天鍛煉身體；環保衛生，干干凈凈迎接每一天。培養學生良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣，提高學生的"五自"能力，確保學生行為規范合格率為100%，品德優良率為99%以上。
3、強化"五自"教育。
“五自”（自主、自理、自護、自強、自律）是雛鷹行動的核心內容，已成為在青少年階段所必需具備的素質。要充分利用學生好勝心強的特點，調動他們積極向上的主觀能動性，培養競爭意識，要積極并有針對性地講解、示范、實踐操作，使“五自”活動更具操作性，讓學生在活動中體驗成功。
4、滲透公民教育。
以育人為根本，繼續開展“八榮八恥”系列教育和貫徹《公民道德建設實施綱要》，把弘揚、培育民族精神和加強思想道德建設擺在重要位置。以為人民服務為核心、集體主義為原則、誠實守信為重點，牢記公民道德基本道德20字（愛國守法，勤儉自強，明理誠信，團結友善，敬業奉獻）本學期開展"學習雷鋒精神，弘揚道德規范，塑造誠信形象"活動，促進學生基本道德觀念的形成和文明習慣的養成。
5、加強法制教育。
繼續采用走出去，請進來等形式，通過法制專題講座、知識競賽、師生演講、參觀展覽等途徑對學生進行《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》為重點的法制教育系列活動，增強學生遵紀守法的自覺性和自我保護意識。建立后進生幫教制，消滅在校生違法犯罪行為的出現。
6、開展心理教育。
心理健康教育是學校教育工作的一項重要內容，要通過觀察、談話、問卷調查等形式了解學生的心理現狀，在認真上好健康教育課的同時，要加強針對性的心理健康指導，及時矯正某些學生的畸形心理，增強他們的抗挫能力和適應社會的能力。
（三）加強校園文化建設，進一步濃厚校園文化氛圍，優化育人環境。
1、校園班級環境美化。
進一步加強校園走廊文化、墻上文化，班級文化，做到環境要做到美化、教育化，繼續進行每期期未班級文化建設的教室文化評比活動。讓學生全員參與，主題要突出教育意義和人文關懷，培養學生的集體主義精神和動手力。
2、升旗儀式序列化。
堅持每周一的升旗儀式，國旗下講話要求內容豐富，在保留傳統的愛國、勵志等內容的基礎上力求同社會生活、時事政治緊密聯系，貼近學生的思想實際，形成序列。
3、板報設計個性化。
繼續精心設計校、班兩級黑板報，體現科技、敬廉崇潔、平安校園、消防教育、文明禮儀等方面的特色的校園文化及各班的個性。
（四）調動各界參與，發揮整合優勢，實現“三結合”。
1、提高家教水平。
繼續按要求辦好家長學校。做到目標明確，計劃落實，規范嚴格、內容針對性、實用性強，并且認真做好資料搜集、積累工作，進行走訪學生家庭活動。家訪要不拘形式，不固定時間，本著關心學生，溝通理念的目的，提高家訪質量。本學期教師家訪要達到全班學生的30%，通過其他形式與家長交流要達到40%，并做到有對象、有目標、有效果、有反饋、有記錄。讓家訪真正成為建立起教師、學生、家庭互動的三者關系，成為進一步摸索出心理教育的突破口，成為德育工作的有效抓手。做到每學期同每位學生家長均有一定程度的書面和短信息聯系，特別重視做好與后進生家長的經常性聯系；加強對教師家訪工作的組織管理，并把家訪工作納入對班主任工作的考核之中。
2、加強對周邊環境的綜合治理，努力營造良好的社會育人環境。
充分發揮關心下一代工作委會五大員（報告員、家教員、幫教員、宣傳員、校外輔導員）、學校家長委員會的作用，開展綜合實踐活動和校區共建活動。大力開展學雷鋒互助、環保等活動。形成齊抓共管、共同培育一代新人的局面。使在校生違法犯罪率繼續為零。
（六）重視學科滲透，加強德育科研。
1、挖掘滲透內容。
德育要寓各學科教學之中，貫穿于教育教學的各個環節。語文、社會等學科要充分發揮人文學科的優勢，結合教學內容對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義思想教育，中國近現代史和基本國情教育；數學、自然等學科，要通過中國和世界科技發明與發展的典型事例，對學生進行辯證唯物主義世界觀、科學精神、科學方法、科學態度教育，愛國主義和思想品德教育。音、體、美等學科也要結合學科特點，陶冶學生情操，提高心理素質，激發愛國主義情感，磨練意志品質，培養團結協作和堅忍不拔的精神。
2、優化學科教學。
課堂是實施德育教育的主陣地，在各學科教學中滲透德育教育是一種全員性策略，教師要在教學目標、教學內容和教學方法諸方面滲透德育教育來優化課堂教學的全過程，各學科要繼續上好學科滲透德育教育的教研課，要繼續認真上好思想品德、晨會、班隊活動課。
3、開展德育科研。
全體教師要樹立向科研質量要效益的現代意識，要認真學習教科研理論的書籍并運用于德育實踐研究。要認真作好學習筆記，要針對新形勢下的學生特點，進行分析研究，撰寫有一定質量的教育論文，積極向報刊雜志投稿。
三、主要活動建議：
以“關注生活、勇于實踐”為特色，本學期的德育重點是繼續引導學生開展“走進生活、走向實踐”為主題的道德實踐系列活動。
1、各月的教育重點是；
二、三月份，開展“文明就在我們身邊”活動；四月份，開展“環保小衛士在行動”活動；五月份，開展“能手巧手就在我們之中”活動；六七月份，開展“我們也能創造美”活動。
2、結合相關節日，相機開展教育實踐活動：三月份學雷鋒日和“三八”婦女節，開展凈化、美化社區活動和慰問媽媽的活動；四月份環保宣傳周和植樹節，開展環保宣傳和植樹、養花種草活動；五月份的“五一”勞動節、“五四”青年節，開展與勞模、優秀青年代表手拉手活動；六月份開展藝術節活動。
3、結合學校管理，培養學生的主人翁精神和服務意識。一是開展心理健康教育，少兒維權中心服務活動能有實效，心理信箱、心理咨詢電話啟動實施。二是建立“問題學生”檔案，加大學生心理健康的個案研究。
4、結合日常教育工作，開展豐富多彩的教育活動?？山Y合學科特點，開展學科知識競賽；開展革命傳統教育活動、理想教育活動、參觀訪問活動等。各班要根據各自德育教育重點和學生實際，組織開展主題內容充實、突出、形式活潑的中隊活動。
教學計劃的意義范文5
關鍵詞：理論實踐；一體化教學；技工職業教育
中圖分類號：G718.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0053-01
一、 技工院校教育背景
發展技工院校教育的目的，就是為地方經濟建設和發展以及各行業的發展服務，為當地就業服務?？傮w來說我國當前對技工院校教育的重視程度正在增強，技工院校教育在整個教育體系中的位置也在不斷提高。影響技工院校教育的因素有很多，有生源因素、資本因素、資源因素、勞動力市場因素等，其中最重要的是勞動力市場因素。勞動力市場的需求對技工院校教育的發展有決定性的作用。技工院校要發展必須考慮學生畢業后實際的就業問題，這也是衡量技工院校教育是否成功的關鍵問題。勞動力市場在一定程度上決定著技工院校的辦學規模和發展速度，決定著技工院校的專業設置，決定著技工院校的發展層次和規模，同時也決定著技工院校的教學內容。而一體化教學的實施，可以在多方面使勞動力市場和技工院校職業教育形成良好銜接，對技工院校教育的健康、有序發展有重要的促進作用。
二、一體化教學的概念
一體化教學，就是整理融合教學的各個環節，把培養學生的理論能力與實際操作能力作為一個教學整體來考慮，對不同專業和學科單獨制定不同教學計劃與大綱，制定各專業和學科的教學目標，再通過各個教學環節的落實來保證整體教學目標的實現。一體化教學是技工院校教學的重要方法和方向，采用理論教學與實踐相結合的方法，主要是為提高學生的綜合素質。在一體化教學過程中，通常由一位教師或一組教師一起制定教學內容、教學方法和教學進度，從而使學生將所學的理論知識轉化為實際操作能力。
三、一體化教學對技工職業教育的重要性
技工院校教育應以服務就業為導向，堅持專業設置與產業結構、課程內容與職業要求、教學過程與工作實際有機結合。鑒于此，一體化教學對于技工院校教育的積極影響主要體現在以下幾個方面。
（1）有利于理論教學與實踐教學的有機銜接。傳統意義上來講，理論教育與實踐教育是矛盾的對立統一體。作為技工職業教育者，我們應該常思考如何利用理論教育來指導實踐教育，又該如何把理論教育落實到我們的實踐教育過程當中。在傳統技工職業教育中，雖然在理論教學的同時也安排有實習操作等課程，但實際操作部分僅僅起到理論教學的補充和輔作用，并不能體現出技工院校學生的實際操作能力。技工院校教育的目標是培養技能型人才，也就是說知識講授是以操作為主，學生最終是要為企業服務，所以我們培養學生要面對企業，面對一線生產工藝。在傳統職業教育中，理論教學與實踐教學的錯位和脫節主要是由于教學機制不完善造成的。一體化教學就是將理論和實踐合二為一，這有利于理論教學和實踐教學的有機銜接和融會貫通。在一體化教學中，教學要從理論知識的傳授向實際操作能力轉變，教師從單一型向行為引導型轉變，使學生由被動接受的模仿型向主動實踐的創新型轉變。
（2）有利于教師隊伍綜合素質的穩步提升。在一體化教學中，技工院校教師隊伍的建設目標是適應技工院校教育的發展和根本任務，逐步培養出一支觀念新、創新意識強，有較高教學水平和高技能的一支雙師型教師隊伍。一體化教學教師應具備以下基本條件，一是具有全面的職業素質，達到國家規定的雙師型教師的標準；二是既具有能進行理論或文化知識講授的教學能力，又具有進行實操指導的能力，既能進行科學研究又能進行課程開發。所以，技工院校教育應特別重視一體化教學教師的培養，通過一體化教師隊伍的建設來提高教師隊伍的綜合素質，特別要加強繼續教育，使教師及時掌握前沿性的理論知識和操作技能，以適應新時代背景下技工職業教育的需要。
（3）有利于教學質量的顯著提高。教學質量評價體系是衡量教學質量優劣的尺度和標準，它是教學過程中不可缺少的重要環節。一體化教學模式可通過教學質量評價體系的改善，來促進技工院校教育健康、穩步、快速的發展。通過一體化教學模式的實施，可以幫助學校建立起科學可行的檢查和評估制度，掌握一體化教學的質量和信息，從而達到對課堂教學質量的檢查和評估的目的。一體化教學模式下，評價一體化教學要注重各個學習環節的評價、注重每個階段結果的評價、注重總體結果的評價、注重動態與靜態相結合的評價、注重教師與學生相結合的評價、注重企業與學生自評相結合的評價、注重理論與實際操作結合的評價。通過一體化教學的實施，讓技工院校的教學質量不斷提高。
（4）有利于技工職業教育學校綜合實力的持續增強。對于技工院校來講，特色就是質量，特色就是生命。特色體現在專業和課程設置、教學模式、學校管理和人才規格與質量等各方面，同時還主要體現在日常教學過程之中。因此，在整個辦學的過程中，在學校工作的各個方面，都要著眼于辦出自己的特色，努力追求個性的最大化。一體化教學的推進，有利于技工院校教育創新辦學模式和培養模式，優化學校與行業、企業等社會力量的溝通機制，對于充分實現技工職業教育有著重要意義。
四、結束語
技工院校教育應根據所在地實際情況，研究如何通過一體化教學加強相關建設，提升技工職業教育對社會的貢獻能力。實施一體化教學既是技工院校教育更好實現社會價值的需要，也是技工院校教育自身發展的重要途徑。
參考文獻：
教學計劃的意義范文6
摘 要：機修鉗工專業是機械高級技工學校一門十分重要的專業，在這一專業教學過程中，為了更好地促進教學成效的提升，我們必須切實強化對傳統教學模式的改進與優化，切實加強一體化教學模式的應用，才能更好地提高教學質量。因而本文從一體化教學模式的概述入手，就如何在機械高級技工學校的機修鉗工專業中加強一體化教學模式的應用提出了幾點淺見。
關鍵詞：一體化教學模式；機修鉗工專業；應用
機修鉗工專業中，傳統的教學模式將理論教學與實踐教學分開，導致學生的實踐能力受到的限制較大。所以新課改背景下的機修鉗工專業的一體化教學模式，必須在理論與實踐中進行有機的結合，并切實提升其教學成效。以下筆者就此展開分析。
1.概述一體化教學模式
本文所論述的一體化教學模式，主要是理論與實踐相結合的理實一體化教學模式，在這樣模式下，理論課和生產實習進行了有機結合，并由雙師型教師來實施的現代化教學模式。在這一模式下，不僅能更好地引導學生理解理論知識，還能更好地促進學生實踐能力的提升，對于促進復合型人才的培養具有十分重要的意義。這主要得益于這一模式分解了專業理論課，并在實習課題中將知識點進行了整合，利用實習車間進行教學，從而實現理論知識和實訓之間的同步進行，有效的彌補理論知識學習和實訓由于時間和空間的割裂，從而更好地在學生學習理論知識點后就能具體的應用，促進學生學習興趣的提升和實訓效果的提升。
2.基本流程分析
2.1組建實習小組
為了確保一體化模式得到有效的實施，確保整個實習過程順利的實施，預防出現人員堵塞的情況，就需要加強對人員的分配，通過實習小組的組建，能有效的促進學生之間的勢得到有效的互補，并以成績以及認知和特長進行小組之間的搭配，且各組成員的組合應科學的配合，且每組選取一名組員成為小組長，對整個實習小組負有管理職責，從而在整個實習過程中更好地對人員和工作進行管理，掌握本組成員的基本情況，并配合教師檢查任務的完成情況，從而為一體化教學的實施奠定堅實的基礎。
2.2確定教學內容
在組建實習小組的基礎上，就應對每個模塊的教學內容進行確定。所以教師在備課過程中，就應切實加強對教材的研究和分析，緊密結合學生的認知需求、就近發展區和全面發展的需要，將重難點和疑點劃分出來，并找準切入點，對模塊教學內容進行確定，再結合實際需要，對教學內容進行調整和優化，在整個過程中始終堅持因材施教戰略，所選的教學內容有助于學生實踐能力的培養，結合學生的學習特點做到因勢利導、各有所長，盡可能地將學生的學習興趣激發出來，促進學生學習動力的強化，提高學生的學習效果。
2.3學習任務下發
在上述基礎上，教師應在每次教學之前，及時的將學生的學習任務進行明確，并對任務的難以程度采取循序漸進的方式進行設置，以不斷的深入和強化學生對任務的完成動力，從而更好地促進任務完成。所以在這一環節中，應切實結合學生所學的內容與實踐能力的需要，針對性的對學習任務進行確定，并為任務的完成制定好教學計劃，促進教學任務高效的實施。
2.4任務的實施
在任務下達后，由教師為學生的操作提供指導，引導學生掌握操作要點，并在實際操作中對于遇到的困難應及時的出謀劃策，盡可能地利用團隊的力量，確保整個任務得以順利的實施。而這就需要我們切實注重學生規范操作的指導，加強對各實習小組的巡視與觀察，對于出現的問題應及時的提示，并在小組成員的精心合作下促進任務的完成，且盡可能地由小組成員內部消化問題，從而通過合作學習促進學生學習興趣的提升。
2.5評價反饋工作
這一工作主要是在上述工作的基礎上，對學生的任務完成情況進行科學的評價，并及時的予以反饋，將完成的任務集中的進行評議，從而更好地引導其掌握操作中出現的問題和取得的經驗，并針對性的優化和完善，但是在這一過程中，需要確保評價的多元性，并加強對學生的鼓勵，從而更好地促進其學習興趣的提升[1]。
3.應用策略分析
上述我們對機修鉗工專業中一體化教學模式的實施流程有了一個基本的認識，所以為了更好地強化其應用成效的提升，筆者切實掌握以下幾點應用策略。
3.1強化教材的優化與完善
因為機修鉗工專業中的教學內容較多，所以為了便于學生對其的學習和理解，并在一體化教學模式下強化對其的學習。教師就需要加強對教材研究工作的開展，對教材內容進行整個和優化，整合成多個教學模塊的同時對教學內容進行細化。例如在對基本操作的內容進行研究時，我們可以對串聯、分解的知識點進行明確，并通過專項訓練，以劃線工序為切入點，并將工藝理論與技能操作劃分成獨立的單元進行學習，并根據操作予以分布講解，從而在零件加工中根據工序要求強化專項訓練，而且每個模塊可以結合實際進行串聯和獨立教學，在達到鞏固和檢測的同時為一體化教學模式的實施奠定堅實的基礎。
3.2一體化教學過程要靈活
雖然不同模塊的學習內容不同，但是我們可以結合教學需要，交叉開展每個模塊內容的教學，從而提高教學的靈活性，并在一體化教學中將理論學習和技能訓練進行交錯實施，實現首腦并用、理實一體，在增強學生學習自信的同時還能提高學生的學習水平。因為不管是在每個模塊學習中，其始終是以理論為基礎，并將教學主題突出，從而通過精細的教學環節和循序漸進的原則，將其只是和技能掌握以及應用的情況進行重點關注，才能更好地促進一體化教學模式靈活的實施[2]。
4.一體化教學實施需要注意的問題分析
雖然一體化教學模式比傳統的教學模式更具有科學性和轉型，但是在一體化教學模式推廣的過程中，我們還應切實注意以下問題的分析和解決，才能實現其應用成效的最優化。
4.1師資不足問題及對策的分析
由于一體化教學模式的實施需要高質量的師資來支持。但是就目前來看，雙師型教師在很多職業學校中還較為缺乏。加上學校在師資力量提升方面缺乏必要的投資。因而難以實現真正以上的理實一體化。這就需要加強職業教育投資，強化師資力量的培養，并在教學設備上進行改進和優化，尤其是在實習試驗設備與場地建設方面的投入，在軟件和硬件兩個方面下功夫，才能更好地促進理實一體化教學模式的推廣與應用。
4.2一體化教學模式并非一勞永逸
在一體化教學計劃于大綱編制過程中，其主要是在實習課題中融入理論課程，而這就會將完整的理論課程體系打亂，所以要想完整的將整個理論知識與實習課題進行有機的結合，并編制合理的教學大綱和計劃，是目前亟待解決的問題，尤其是在實施過程中，其處理的效果對其完整的應用有著較大的區別。所以這一教學模式并不能實現一勞永逸，且并非所有理論課均能在實操課題中采用這一模式，例如在進行機械置制圖和公差與配合等知識教學時，而應采取多媒體技術進行教學，其才能取得更好地效果[3]。
5.結語
綜上所述，在機修鉗工專業中，強化一體化教學模式的應用，我們必須注重上述工作的開展，并針對性加強這一教學模式的應用，并確保其應用的針對性，才能提高機修鉗工專業的教學成效。
參考文獻：
[1]何曉凌.一體化教學模式及其在機修鉗工專業中的實踐[J].職業教育研究，2011，08：156-157.
