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光纖通信基礎知識范文1
【關鍵詞】光纖通信課程教學改革
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450－9889(2012)0312－0037－02
深化教學改革，提高教學質量，強調素質教育是當前高等學校教改的重要主題，已經成為高等教育改革的共識。課程教學改革要由教師單方面地講授知識，轉變為培養學生運用知識解決問題的能力。本文探討光纖通信課程教學改革的思路。
一、光纖通信課程特點
光纖通信是一門飛速發展的技術科學，具體研究如何用光的方式在光纖上傳輸信息。通過光纖通信課程的學習，能夠系統地掌握在光纖上傳輸信息的各種技術，了解光纖通信技術的概況，并對光纖的傳輸特性有深入透徹的理解，熟悉光通信系統的體系結構和基本原理。該課程研究對象和性質決定了其課程特點是內容復雜，主要表現在類型多、要求多、公示多、表格多、圖形多；涉及的物理基礎知識較多(場論、光學原理等)；與工程實際聯系較為緊密；應用定性理論的場合較多。
二、光纖通信課程存在的問題
對于電子科學技術專業類的學生而言，光纖通信是本專業學生完成專業基礎課程后開設的第一門專業課。由于大多數學生在先修課程中習慣了定量化、精確化的分析方法，因而不習慣用物理概念進行系統定性分析。特別是如何針對實際系統存在的問題，采取相應的分析和設計更是其在學習方法上的薄弱之處。學生對知識的掌握僅僅限于簡單的背結論、公式，做計算題。學生不了解理論的工程應用意義，不具體分析問題，結果往往出現課程結束了卻不知道所學的東西干什么用的現象。該課程授課形式單一，表現在：在傳統的教學模式下，一般都是按照教材的自然順序按部就班地進行講解，并且在課堂授課中，教師需在黑板上做大量的數學分析推導，畫大量的曲線，因此課堂教學往往是在進行索然無味的公式推導、定理證明和手工繪圖，課堂氣氛沉悶。在實驗教學環節中，大多數實驗裝置陳舊，功能單一，直流的多，交流的少；驗證型實驗多，設計型實驗少。這樣難以鍛煉學生的設計能力，也難以激發學生的學習興趣。對于學生自學能力的培養及設計能力的開發都存在著較大的阻礙作用。
三、光纖通信課程的教學改革思路
光纖通信課程的教學內容和體系改革非常重要，由于這門課程是許多通信工程以及電子科學技術專業學生在本科期間所學習的一門專業基礎課，因而必須對其教學內容、教學方法以及綜合設計性實驗領域進行探索改革。需要深入研究作為新專業核心課程的教學內容安排與教學方法，同時完成本課程實驗環節的改進，以期進一步提高教學效果，在教學過程中培養學生的創新能力，為學生圓滿完成學業打下堅實的基礎。
(一)創新教學內容體系。從教學目標出發選擇教學內容，把握理論上的度。一是要考慮該課程與通信原理課程的銜接，還要考慮授課內容的系統性與深度，要在教學內容中體現新技術沖擊下的光纖通信在實際生產中的應用。二是要從講述內容和方式以及習題內容和風格上進行創新，突出基本理論基本分析方法和知識的應用，讓學生在首次接觸該課程時，接觸到的是一個異常開闊的視野，而不是讓其產生這僅僅是公式推導，純粹理論堆積的錯覺，進而刺激學生求知、探索的興趣和激情。鮮活生動的應用實例，甚至具體的視頻展示是激發學生思維的好手段。同時，要強調作為一種全新的通信方式，光纖通信在現代通信中所處的重要位置。所謂“工欲善其事，必先利其器”的道理正是該課程重要性所在，課程地位、作用的凸現也是順理成章的事情。因此，在授課的過程中應摒棄傳統教學中對發展歷史的簡單羅列，取而代之的是聲情并茂的圖文、視頻展示，既融入大量的專業信息，又能激發學生的興趣，取得事半功倍的效果。三是要對光纖通信相關內容的實驗環節進行深入地探討與改進。實驗環節對于掌握光纖通信課程的基本知識有重要的促進作用，但課程教學的目的不僅在于使學生通過實驗加深對理論的理解。更在于使學生通過實驗環節理解理論與技術的應用，并通過形式靈活的綜合設計性試驗促進學生開動腦筋，發揮創造力，發掘理論與實際生產需要和科研需要的結合點。因此除了對教學內容進行研究以外，還需要對課程相關實驗的開設作進一步的研究，可以通過設計綜合實驗，培養學生綜合運用所學知識的能力。例如，結合后續課程光電子學，用光波導的方法和橢圓偏振法這兩種不同的方法來測量薄膜的折射率和厚度；還可以讓有能力的學生在這個實驗中結合所學的軟件設計方面的知識來編寫相應的計算程序，既能使學生對所學知識進行融會貫通，又能鍛煉他們解決實際問題的能力。
(二)培養學生的創新能力。在光纖通信課程教學過程中，要讓學生在奠定堅實的理論基礎的同時，養成創新能力。一是可以通過巧設具有啟發性的問題幫助學生克服固有的思維定式，打破常規，促使他們敢于超常規思維，敢于求異。二是培養學生的發散思維，促使他們靈活變通，多角度、多方位、多層次地考慮問題，以求發現和解決問題的最佳途徑。三是通過啟發學生進行類比，誘發他們的悟性，促使他們進入新穎別致的構思設計中，從而獲得具有新穎獨創性的解決方案。由此培養學生不落俗套、求新求異、追求高品位的創新精神。在教學計劃制定和課堂教學中，應體現出“厚基礎，寬口徑”的思想。沒有良好的基礎，創新就成為無源之水，無本之木。在光纖通信課程教學中，尤其要注意光纖傳輸基本理論和光纖通信系統知識的學習，如光纖傳播基本方程、光波電磁理論、波分復用、色散補償、光電接口、線路碼型、MAc協議和sDH復用結構等知識。此外，在教學過程中，還要注意培養學生獲取知識和運用知識的能力。在課堂教學中，要注重培養學生的信息加工能力、科學研究能力、動手能力，讓學生能夠熟練掌握和運用創新方法發明新成果。在教學過程中，當講授光纖通信系統時，可以讓學生將網吧采用的電信寬帶接入技術與校園網的接人技術進行比較，將理論知識與實際知識結合起來，并利用實驗室設備搭建一些實際的應用系統。
光纖通信基礎知識范文2
1光纖通信和光纖傳感是光纖技術的應用
光纖技術從信息領域的角度考察，主要是設計兩個方面的內容，即信息的傳輸和采集。信息的傳輸是屬于光纖通信技術，而信息的采集則是屬于光纖傳感技術。為了緊跟信息技術的發展，高等學府在教學設計和教學內容的設置上，應隨著光纖信息技術的發展而發生變化。在課程設置上應有正確的定位，要通過光纖的基本原理和光器件原理對通訊網絡進行闡述和講解，使學生能夠掌握光纖通信的基本原理。只有在原理的基礎上方能夠對信息的傳播和采集有深刻的理解?？傊谡n程的設置上要把握研究光信息科學發展的基本規律與技術專業人才培養的機制，要以科學的方法為基礎，更要把握國內外光纖類學科設置的現狀、問題以及趨勢，調整光纖類課程的結構體系，建立起基礎性強、可操作性強的光纖類學科課程體系[2]。
2教學課程內容的組織和融合
光纖通訊的人才是具有創新思維和創新能力的高素質、高能力的復合型人才。在光纖系列課程的設置上要針對以上特點并根據光電信息專業人才所需的知識、技術和能力從整體的高度打破傳統的教學模式和課程體系，根據行業所需的人才設置光纖類學科課程，進而將其具體化。此外，還應該解決原來各課程中對單一對象和知識進行整合的問題，避免其內容的重復化，重新建立課程結構體系和內容，將教學的內容有機的結合，使其更加豐富。
2.1理論教學內容的設置由于光信息科學的發展有著自身的規律，在光纖通訊的課程的設置上要符合這一規律。在課程設置上要將光纖結構知識模塊化，只有將其具體的模塊化才能更加清晰地進行課程設置，具體分為以下模塊：光纖傳輸理論模塊、光纖特性模塊、光纖器模塊、光纖通信原理模塊、光纖通信技術模塊、光纖傳感原理模塊和光纖傳感應用模塊。見表1。通過對光纖光學、光纖通訊原理與技術、光纖傳感測試技術等三個課程的教學內容進行重新的組織和編排，使這三個課程相輔相成，形成一體。在對各個課程體系安排的同時要對每個課程的側重點進行明顯的突出，使其做到特點鮮明、協調統一。
2.2實驗教學內容的設置現代人才的培養不僅要強調基礎知識、對其創新意識和動手能力都有著一定的要求。實踐教學過程已經成為理工科培養人才的重要環節。光信息學科是一門理論與技術相結合的新型學科，對于教學內容的設置上既要有理論知識，同時也要重視實驗教學項目。在實驗課程的設置上，好的實驗儀器是必不可少的，如應配備光纖熔接機、光時域反射儀、光纖信息及傳感實驗系統等[3]。（1）光纖基礎操作實驗。光纖基礎實驗是學生要掌握的基本實驗內容。在實操時要在一定程度上能操作整個實驗，這是這個學科實操的重點?；静僮鲗嶒炇侵福汗饫w數值孔徑的性質和測量實驗；管線傳輸耗損性質與測量實驗、光源與光纖耦合方法實驗、光纖可調衰減器特性實驗、光纖隔離器特性及參數實驗、半導體激光器和發光二極管特性測試實驗、模擬信號光纖傳輸實驗、數字信號光纖傳輸實驗等基礎的實驗項目。這些實驗都是本學科的基礎，對學生了解光纖的基礎知識有著重要的幫助，應將其內容設置到教學的課程中，要求學生能夠掌握。（2）特種光纖及模式功率分布傳感原理實驗、光纖分束器參數及MZ干涉儀原理實驗、光纖傳感的壓力測量實驗等。這里技術光纖技術實驗的內容都為必修的實驗內容。在實驗的操作中學校要給學生提供方便，對儀器的操作教師都應盡量地進行實際的指導，并對實驗室進行全面開放，幫助學生進行仿真模擬實驗。還可以根據學生的特點和興趣點，選擇一些實驗項目或者以組單位自己搭建實驗系統，這樣不僅能夠提高高校儀器是使用率，更重要的是培養學生做實驗的興趣和提升學生實際操作的能力[4]。
光纖通信基礎知識范文3
NIU Dan-dan HE Jian-cang YANG Jin-xia
（Zhengzhou Institute of Science and Technology， Zhengzhou Henan 450000， China）
【Abstract】In this paper， the properties and characteristics of Optical Fiber Communication course of independent college， on the existence of Optical Fiber Communication course of independent college teaching problems are analyzed. Combined with the characteristics of independent college and students， and puts forward some relevant measures of teaching reform.
【Key words】Independent College； Optical Fiber Communication； Teaching method
0 引言
隨著4G的商用，光纖已經成為寬帶信息傳輸的主要載體，光纖通信系統也將成為我國信息傳輸基礎設施的支柱。對于通信工程專業的學生，學好《光纖通信》這門課程無論是對學生學業上的進一步深造，或是在未來工作崗位上的實踐，都將起著舉足輕重的作用。我院是工科為主的三本院校，基于目前三本院校所面臨的大環境與我院的小環境，結合三本院校學生特點，對《光纖通信》課程教學改革作了新的探索。
1 三本院校及學生特點
三本院校是隨著高等教育快速發展而產生的新型高等教育辦學模式，其招生錄取線主要介于普通本科和高等?？浦g[1]?！叭尽备咝０ǎ邯毩W院、民辦普通本科高校、合作辦學本科高校[2]。三本高校具有自身的特點，一、財務獨立，財務主要來源與學生的學費；二、招生獨立，生源由學校的名聲和畢業生的口碑決定，較好的三本院校，錄取分數能和一些二本院校相媲美。生源較差的三本院校，學生錄取的少，財務來源就少，繼而減少了一些支出，比如，減少先進儀器設備投入或教師進修學習的機會。學校投入少，教學質量下降，生源又會減少。這樣就形成一個惡性循環。因此要求三本教育必須主動適應社會需求，以學生為主體，提高學生適應社會的能力。由于三本學生在各方面存在著差異，學習中不可避免地暴露出一些問題，基礎相對薄弱，自控能力不強。但三本學費較高，大部分學生具有較強的進取心，學習目的較明確，努力提高自身的動手能力，希望自己盡早的在將來工作中適應。
2 教學中存在的問題
針對三本院校及學生的特點，對現今教學過程中出現的問題進行了如下分析。
學生們的基礎知識薄弱；教學形式單一，理論化太強?！豆饫w通信》課程是通信工程專業的專業必修課，本課程中涉及到《高等數學》、《大學物理》、《電磁場電磁波》及《數字通信》等課程的知識的掌握情況。這些先修課程本身就有著較深的學習難度，所以大多學生不太容易掌握。例如，對光纖傳輸原理的分析中，用到斯奈爾定律和二階微分方程的求解，要求同學們有較好的數學功底，如果這部分知識不扎實同學們的學習就會出現困難[3]。
學生們的實踐能力不強；實驗均是死板的驗證性實驗，創新型實驗較少；實驗設備局限，實驗內容單一。實驗本身缺乏創造性，實踐環節內容與實際應用相脫節。因此實驗不能滿足現在學生的要求。沒有具體的提高和鍛煉，均是循規蹈矩的操作。這樣會使學生對本課程的學習更加不感興趣。
3 教學改革探索
首先，提高先修課程與《光纖通信》聯系的緊密性[4]?！豆饫w通信》這門課程涉及到的基礎課及專業基礎課的內容較多?？紤]到遺忘規律的作用，課前，讓同學們復習所用到的課程且預習新課內容；課堂上，老師抽出時間復習先修課程。例如在講光纖傳輸原理之前，讓同學們先復習相關的高數及物理知識，講課過程中再將這些知識復習一遍，以便同學們更好的學習新的知識。
其次，提高同學們學習的積極性，高效利用多媒體，結合實際情況放一些有關光纖通信的視頻，通過視頻來分析理論知識。例如講到光纖這部分內容，利用視頻或圖片展示不同的光纖結構，通過對比它們的性能指標，告知同學們如何根據實際情況選取光纖，并通過提問來檢查同學們掌握的情況。這樣同學們就能夠非常輕松的學完這節課。
再次，掌握學生動態，經常和同學交流。與同學交流不僅體現在課堂上，在課后也可以與同學們交流，由于時間有限，面對面的交流對于老師和學生來說都是比較困難的。同學們可以通過微信、QQ及手機短信等非實時的方式向老師提問，老師可以利用閑暇時間回答同學們。這樣既回答了問題，也沒有占用老師和學生太多時間，并且有利于增強師生感情，提高同學們學習的積極性。
最后，理論教學要與社會需求聯系。三本院校學生就業時容易受到歧視，但如果有較強的動手能力，也能找到很好的工作。一、在實踐過程中，合理利用有限的資源，與最新的教學理念相結合。由于是民辦院校，經費有限，只能在有限的資源下設計更適應現代光纖通信的實驗。硬件裝備是比較耗費資金的，可以引進相應的光纖通信軟件資源，硬軟結合，提高實驗可行性。二、組織學生到相關的企業觀摩和學習。了解具體的操作過程，鼓勵學生與理論課聯系，將理論與實踐相結合，使所學內容達到質的飛越。
光纖通信基礎知識范文4
關鍵詞：光纖通信；研究性教學；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0195-02
在高校推行研究性教學，改變學生的學習方式，促進學生的全面發展，對于全面實施素質教育具有重要意義。文獻專題研究性教學就是把“研究”引入教學中，將學習過程與研究過程有機結合，學生在教師的指導下選擇某個研究課題，通過文獻的檢索和利用進行自主探究，完成對科學事實認識的研究性學習過程。光纖通信是一個發展迅猛的領域，新技術新成果層出不窮，但是由于長期受灌輸式教育的影響，學生習慣于只用一本教材學習，不會利用各種文獻數據庫了解光纖通信在國內外的研究進展和研究動態，不知道如何開展科學研究。在“光纖通信”課程中開展文獻專題研究性教學，讓學生不僅掌握光纖通信的基本概念、基本理論和基本分析方法，還可以通過文獻專題研究性教學，了解光纖通信的最新發展狀況，提高文獻檢索和利用的能力，獲得科學研究的體驗和經歷，培養研究能力和創新能力。目前許多高校都購買了各類文獻數據庫，而且開設了文獻檢索課程，學生一般都掌握了一些基本的檢索技能和方法，這為“光纖通信”課程開展文獻專題研究性教學提供了極大的便利條件。
一、文獻專題研究性教學的組織
首先是分組，在學期的開始向學生公布文獻專題研究性教學的目的、意義和實施辦法，按照光纖通信課程的教學內容可以分為“光纖傳輸”、“光源與光發送機”、“光檢測器與光接收機”、“光纖通信系統”、“光纜接續與測試”五個專題，按照專題把學生分為五個小組，以小組合作研究的方式開展文獻專題研究性教學，每個小組的任務是在本專題范圍內自定一個研究方向進行文獻綜述（例如“光纖傳輸”小組可以選擇“光子晶體光纖研究進展”進行文獻綜述），分組的時候由學生按照自己的興趣選擇參加哪個小組，教師再根據報名情況進行一定的調整，在照顧學生興趣的前提下盡可能使每個組之間學生的基礎和能力大致相同。其次是時間安排，每個文獻專題研究性教學與相應的正常課程教學內容同步進行，只不過一個是課外進行，另一個是在課內進行，持續時間與相應的正常課程教學內容一樣，在每個專題的正常課程教學內容結束時安排1課時由進行文獻專題研究成果匯報交流，這樣五個文獻專題研究性教學均勻安排在一學期里進行，既可以使研究性教學維持一種常態，教師在精力上也容易照顧得過來。
二、研究課題的選擇
研究課題的選擇一般都要經過大量的文獻調研，而此時的學生恰恰還沒有經過文獻調研的訓練，所以盡管我們鼓勵學生自主選擇研究課題，但是教師要加強指導。一般來說學生自定的研究題目往往過于空泛，例如選擇“光纖通信的研究進展”、“光檢測器的研究進展”等，或者超出學生的基礎知識和能力范圍太多，教師要根據實際情況對這些研究題目加以改造，既要使研究的問題更為集中、更為深入，又要使研究的問題保持一定的開放性，以適合于學生利用文獻進行研究，例如，高速光纖通信系統偏振模色散管理技術的研究進展、多波長摻鉺光纖激光器的研究進展、多信道動態色散補償技術的研究進展等。從建構主義的角度來看，應當盡可能讓學生自己發現和深化研究題目，因為意義建構的效果與學生的自主程度密切相關。另外學生自己發現和提出的課題往往是學生感興趣的問題，對于自己感興趣的研究課題學生會滿懷熱情積極主動地去搜集、整理文獻進行科學研究，這種對科學探究的興趣是非常重要的。所以我們在指導學生選題時，如果題目學生比較感興趣，只要適合研究，就不要過分拘泥于教學專題范圍的限制。實際上，文獻專題研究性教學的主要目的是讓學生通過這樣的活動開展科學研究，體驗科學研究的過程，獲取科學研究的經驗，培養科學研究的能力，這個時候研究的題目是什么已經不重要了。
三、文獻的選擇、搜集和整理
確定研究題目以后，由學生利用課外時間進行文獻的選擇、搜集和整理，不占用上課時間。學生利用數據庫和檢索工具全面了解研究課題相關的信息，獲取同類研究的文獻總數量、同類研究的主要研究人員和研究機構，同類研究已經達到的技術參數、潛在的應用范圍和前景、存在的主要問題和障礙、同類研究采用的各種理論基礎和研究方法、技術等重要的一次文獻。當收集到大量的一次文獻之后，小組中的學生要分工合作，互相交流，進行分類、整理、閱讀、學習和總結。這個階段學生可能會遇到一些尚未學習過的專業知識，教師可以對其中的某些難點進行講解，然后讓學生展開討論，為最后形成研究成果掃清障礙。在文獻的選擇、搜集和整理階段，要注意提醒學生養成記錄整理、歸納總結的良好習慣，記錄可以幫助記憶、鍛煉思維、提高文字表達能力，把通過閱讀、聽講、討論找到的有價值的資料記錄下來可以為以后進一步分析研究之用。
四、文獻研究成果的總結和匯報交流
在對文獻進行歸納整理、分析鑒別后，要進一步提煉成為較系統的研究成果。研究成果以文獻綜述為主，對于科研能力較強的學生也鼓勵把文獻綜述進一步提煉成為科研論文。學生的研究成果一般包括四個方面：一是問題的提出。說明為什么要進行這一課題研究，研究的目的是什么，研究的主要問題是什么。二是研究方法。說明自己是通過什么途徑，采取什么方法來搜集文獻資料的。三是正文部分。這是文獻綜述的重點。歸納文獻中研究問題的歷史發展，找出其特征或者主要的觀點，總結通過研究得到的啟發以及該項研究今后的發展趨勢。四是主要參考文獻的目錄。列出文獻的目錄既是對原作者的尊重，也便于其他對這項研究感興趣的人做進一步研究。在完成文獻研究報告之后，由學生把研究報告制作成幻燈片，并選出一名學生代表用1節課的時間上臺面向全體學生進行一次成果匯報，與全體學生分享研究成果。
文獻研究是科學研究中很重要的研究方法，是學生今后進行科學研究的必備基本功。文獻專題研究性教學對于教學的硬件條件要求不高，便于開展，而且學生學習的效果很好，不僅可以讓學生了解到光纖通信領域中某個方向的最新研究進展，接觸最前沿的研究信息，還可以有效改變學生由于長期灌輸式教學養成的只靠一本教材進行學習的陋習，養成利用文獻數據庫進行科學研究的良好習慣，提升學生的科研創新能力，這對學生未來的發展大有裨益。
參考文獻：
[1]龍慧靈，熊黎，龍海明.論研究性教學與研究性學習[J].社會科學家，2010，（8）：119-122.
光纖通信基礎知識范文5
關鍵詞：現代通信技術；公選課；教學探索；教學實踐
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1672-5913(2009)04-0109-02
公選課是以人文素質與科學素質為核心的綜合素質類教育課程，是高校人才培養計劃的重要組成部分，目的在于擴大大學生視野，提高大學生的科學素養和人文素養。
通信技術和通信產業是20世紀80年代以來發展最快的領域之一?？v觀通信技術的發展，雖然只有短短一百多年的歷史，卻發生了翻天覆地的變化，從當初的人工交換到后來的電路交換，以及現在的分組交換和程控交換：從當初單一的固定電話到現在的光纖通信，衛星通信，移動通信，通信和計算機結合的各種其他業務，以及目前炙手可熱的3G通信技術和以后的第四代通信。
隨著通信技術的發展，人類已經逐漸步入信息化社會。在信息化社會中，現代通信技術與個人日常生活息息相關。在提倡素質教育、鼓勵拓寬大學生知識面的今天，學習并掌握現代通信技術是必要的。基于上述考慮，我校在本科生中開設了“現代通信技術”公選課。
1 教學內容安排
“現代通信技術”屬于通信及計算機相關專業的專業課范疇，該課程涉及多門通信及計算機專業的專業基礎課程，專業性很強。而選修課的生源絕大部分來自非通信、非計算機專業，甚至非工科類專業，相關知識比較欠缺，因此在確定教學內容和選擇教材時要非常慎重，綜合考慮多方面的因素，把傳授知識、科學普及與思想教育密切結合起來。
公選課一般只有32學時，從廣度上來說，面面俱到既不可能也沒有必要，只要能夠涉及大多數主流通信方式及技術即可，這就要求精選內容、突出重點；從深度上來說，部分知識點的介紹不能太深，要把教學內容簡化，做到把一般工作原理解釋清楚為止。這一點非常重要，因為“現代通信技術”涉及到很多通信原理的內容，如果進行大量數學推導和公式計算，教學將變得非?？菰?，學生也不容易聽懂，從而失去了開設公選課的意義。
經過綜合考慮，確定教學內容包括六部分：通信系統概述、電話通信、無線電通信、光纖通信、移動通信和計算機網絡。通信系統概述主要介紹通信系統的基本概念、相關模型和組成，以及通信復用方式、交換技術，讓學生對通信系統建立初步概念；電話通信則以公共交換電話網PSTN為基礎，讓學生了解載波通信的基本過程，理解電話交換的概念與作用；無線電通信介紹無線電通信的基本組成及工作過程，另外通過短波通信、微波通信和衛星通信加深學生對無線電通信的了解；光纖通信從光源和傳輸介質兩個角度進行講解，突出光纖通信的優勢；移動通信部分則以學生熟悉的GSM系統為基礎，介紹移動通信過程中的位置登記、越區切換等概念，講解3G標準及發展歷史；計算機網絡主要介紹網絡組成、IP地址、TCP/IP協議，著重突出網絡的應用，如WWW、FTP、E-mail等。
2 教學方法及手段
課堂教學的目的是利用有限的教學時間，使學生充分理解、掌握和運用該門課程的知識，完成教學計劃。
2.1 傳統教學方法的采用
2.1.1 授課由淺入深，語言通俗易懂
公選課的學生來自全校不同專業，學生相關知識基礎參差不齊，這就要求教師在授課過程中要從最簡單、最根本的源頭談起，逐步過渡，由淺入深，使學生把握問題的來龍去脈。比如，在通信系統概述中講解“通信”這一概念時如果直接給出其定義，學生很難有透徹的認識。我從成語“千金買笑”談起，講馬拉松的故事，再談到擊鼓、烽火臺和信鴿等，這些具體例子讓學生對“通信”有了很直觀的認識，在此基礎上給出其概念就容易接受得多。
“現代通信技術”專業性和理論性都很強，作為公選課，我在授課過程中盡量采用通俗易懂的語言，避免大量術語的堆砌。比如，把光纖容量的巨大與傳統介質容量的甚小比喻成“高速公路”與“羊腸小道”；把調制過程比作“人坐船過河”，其中“人”相當于原始信號，“船”相當于載波。
2.1.2 課堂設置懸念
教師在講課過程中提出一些問題，有些問題當時就回答，而有些問題則不做回答，在課堂中設置問題懸念，讓學生帶著問題聽課，在聽課過程中找答案，激發他們的求知欲。
2.1.3 互動教學
課堂教學要吸引學生注意力，使學生積極參與教學，活躍課堂氣氛，這一點是至關重要的。上課時，教師不能采用滿堂灌的方式滔滔不絕，而要注意學生的反應，不時與學生互動，調動學生的情緒，引導他們主動思考。
2.1.4 與學生建立融洽關系
教師在授課過程中態度要誠懇，不能給學生一種高高在上夸夸其談的感覺，使學生產生反感和抵觸情緒。在課堂互動的同時，利用課間多接觸學生，加強師生交流，與學生建立融洽關系。課下交流還能從學生中獲取有用的反饋信息，指導教師改進教學方式與方法，調整教學內容，以便取得更好地教學效果。
2.2 多媒體教學
多媒體教學以圖文并茂、聲像集成、動靜配合、交流互動的表現形式，一掃傳統單一、呆板的板書教學表達方式，將教學內容準確、直觀、形象地表現出來，突出重點、難點。多媒體教學將教師從繁重的板書中解脫出來，充分利用課堂時間進行講解，與學生交流，從而優化教學過程，提高教學質量和效率，化抽象為直觀，化繁雜為簡單，化空洞為具體，使課堂教學變得生動有趣。
多媒體教學的效果在很大程度上取決于課件的質量。制作課件時，首先要認真鉆研教學內容，明確教學目標是什么，解決什么問題，難點是什么，重點是什么等，整理出思路清晰的教學方案；然后從視聽角度進行總體構思，包括怎樣設計開頭，怎樣結尾，用什么樣的表現手法(圖形、圖像、聲音和動畫等)展示教學內容，使之結構嚴謹、層次分明、風格一致。還要考慮畫面與聲音之間的配合，使之符合心理和視覺規律?；脽羝皇呛唵蔚拇罅课淖值亩哑觯鴳η蟾爬ê途?，重點突出，以提綱式為主；另外還應選取合適的字體、字號，背景顏色合理搭配。
總之，應充分利用多媒體計算機豐富多彩、形象生動的圖形、圖像和動畫技術，有效地解決常規教學手段難以表現和講解的教學重點與難點，使學生通過多個感官來獲取相關信息，增強學習興趣，提高學習主動性和積極性。
2.3 動畫演示
“現代通信技術”的教學內容常常涉及信號的處理過程，傳統教學方式通過圖形和數學公式將其表達出來，學生難以理解。為了直觀地展示信號處理過程，我制作了大量flas進行演示。比如，講解AM調制技術時，通過flas演示原始信號和載波生成已調信號的動態過 程，讓學生對載波幅度隨原始信號變化有直觀感受，生動的波形和頻譜圖幫助學生理解信號處理的全過程；再如，講解電話載波通信的復用技術時，通過flas演示載波通信的全過程，學生可以直觀地感受到調制器、濾波器等在整個通信過程中的作用。
3 成績考核方式的確定
課程成績評定是否公平合理，不僅關系到每個學生的切身利益，而且體現和影響到教師的職業道德與職業形象，因此需要有完善的成績評定方法，使成績的給定能科學公正地反映學生的學習態度、學習效果以及掌握知識的能力。每學期的第一次課我就給出總評成績的評定方式，即：總評成績=期末考試成績×60％+平時成績×40％。平時成績的比重之所以這么高，是想盡量避免學生混學分的現象，告誡學生要把功夫下在平時，單靠期末考試前臨時抱佛腳是不行的。
平時成績從課堂出勤、課堂發言、隨堂測驗等角度綜合考察。課堂點名是約束學生出勤的有效方法，但使用該方法需要有一定的度，點名次數過多，占用上課時間：點名次數太少，達不到督促學生出勤的效果?；谏鲜隹紤]，每學期16次課中隨機抽查課堂出勤情況3-4次，計入平時成績，缺一次扣4分，在一定程度上避免了聽不聽課都一樣的不公平現象，收到大部分學生的支持。課堂發言情況能夠反映出發言者是否認真聽課，是否在思考相關問題。我嘗試給發言者加分獎勵，把發言質量分為3檔，分別獎勵4、3、2分，計入平時成績。這樣不僅為學生提供了展示自己、鍛煉自己的機會，也活躍了課堂氣氛，調動了他們參與課堂教學的積極性。而將發言質量分檔避免了少數學生沒有思考問題而隨意回答以獲得平時成績的現象?？紤]到公選課的性質和特點，專門抽出時間進行期中考試不現實，我采用一種變通的方式，每學期安排2次隨堂測試，一方面可以檢驗學生的聽課效果，另一方面也可以變相考察學生的出勤情況，一舉兩得，隨堂測試情況計入平時成績。上述平時成績記錄在Excel表格中，隨時進行更新。期末時，當著全體學生打開Excel文件，公布每個學生在課堂出勤、課堂發言和隨堂測試等方面的表現，并計算平時成績，讓學生確實感覺到教師的公平、公正和公開。
期末考試主要包括現代通信技術基礎知識測試和論述兩部分?；A知識測試學生對現代通信技術相關基本知識、原理的了解與掌握情況。論述部分在更高層次考察學生對現代通信技術的理解，如“如何利用現代通信技術解決本專業遇到的一些實際問題?”論述題靈活性很大，給學生充分發揮的空間。
光纖通信基礎知識范文6
關鍵詞：高職院校；通信專業；教學探索
中圖分類號：TP3
1 通信專業教學中存在的問題
1.1 訓練室設備較陳舊
隨著通信技術的發展，實驗室已經成為校內教學的實訓基地，但是部分高職院校的設備仍然面向光纖通訊技術、程控交換技術、通信原理等方面的基本試驗，很少涉及一些熱門方向及新技術，實訓內容多以驗證性、演示性的實驗項目為主，工程操作類及綜合性的內容較少，這種的“只看不練”的傳統實訓方法很難激發學生的創造性及實驗興趣，不利于高職院校的人才培養。
1.2 教學手段、方法落后
傳統教學的結構及內容均未形成獨立的模式來適應與通信行業相關單位的實際用人需要；教學評價機制多拘泥于高校的評價標準，教師多注重于完成工作量，護士了通信專業的操作性及應用性，進而導致了理論強、實際動手能力差的情況；經過多年的理論學習后，學生在進入工作單位后無法適應專業工程。實訓指導書詳細給出了實驗要求、步驟及其原理，學只需依照實驗指導書就能按步驟使用準備好的儀器設備，整個過程中學生可以發揮的空間較小，且該過程中存在的問題也制約了通信專業的人才培養，浪費了學生學習的時間及精力，無形中加大了學生的就業難度。
2 高職院校通信專業教學的改進措施
2.1 更新教育理念
始終堅持“就業為導向，做到產學相結合；培養學生終身學習的能力、培養學生身心、能力、品德等相關的綜合素質。注重技能培訓的應用性、實踐性，文化知識應以工具性知識、專業技術性知識為主；培養途徑方面要注重實訓、實踐、校社結合、校企結合；要培養高技能、高素質、實踐經驗豐富的教師隊伍，注重培養青年教師，努力做到青、中、老相結合的教師隊伍結構；引入考核激勵機制，制定規范教學的響應措施，提高教師的教學質量；注重社會資源的引入，將科研院所、企業、同行院校的專家請進學校，病讓本院校的教師走出去，做到相互促進，加強交流，一起提高師資水平。
2.2 適當的添加新知識、新技術
由于學生對尖端的通信技術了解較少，無法跟上技術發展的潮流。學生通常希望在學校學習一些較新的技術和知識，以利于以后的升學和就業；部分教師希望保持器課程的連貫性，為了潮流，教材需不斷地變化，教案的內容也要經常變化，因而教師的備課就相對困難，這會影響課堂教學質量；鑒于此，學校應不定期舉行各類講座，并取得一定效果，另外還應適度地更新教材，使學生所學可以跟上通信技術的發展潮流，如果更新教材難度較大，教師還可以在課堂上為學生介紹一些最新的技術發展情況。
2.3 強化實踐教學
2.3.1 改革實訓基地結構模式
通信規章、信道、設備共同組成了現代通信這一有機整體，并與相連通的用戶中端設備進行有效的信息交流；通信專業教學應具備可以在多個用戶之間進行多種電信息傳遞的網絡，例如經常使用的計算機通信網、數據通信網、移動通信網及電話通信網等基本網絡，通信技術是以上述網絡為基礎，與光傳輸網絡共同構成了現代通信的課程知識[1，2]。所以，規劃建設通信實訓基地要將電子信息技術基礎知識、數字通信原理通信網絡組網優化、計算機的網絡基礎知識、通信工程安裝工藝方面的基礎知識等融入在通信實訓的教學設備之中。在通信實訓機房組建時，不能將實訓設備簡單地等同于商用設備，加入簡單地將商用設備搬來實驗室，會出現學生可動手的工位太少、轉移效率較低、容量有限等問題。更重要的問題是，現有各種通信網絡在技術上過于個性化，無法有效的利用傳輸資源進行互動式的實時通信，所以通信技術應在不同的通信網之間實現系統集成、網絡融合、技術兼容等。另外，設計實訓機房時也可以自行定義、配置自己的教學任務特征，無需關心承載業務的終端類型及網絡形式，提高通信實訓設備在通信業務應用、學習中的靈活度。
2.3.2 合理設計通信專業實訓基地
近些年，多數專家均要求寬口徑、厚基礎，無需過多、過細地區分專業，并將通信實訓基地分為基礎實驗室、應用實訓基地、專業實訓基地、綜合實訓基地四種類型：（1）基礎實驗室：以數字通信原理、系統與信號、高頻電子線路、數字電路、模擬電路、電路基礎為代表；（2）應用實訓基地：以移動電話測試系統、ARM實驗、DSP實驗、單片機實驗為代表；（3）專業實訓機房：以網絡與路由交換管理、數據通信、程控交換、光纖通信、移動通信為代表；（4）綜合實訓基地：以通信網絡管理綜合實訓、通信設備使用維護綜合實訓、通信生產安全教育實訓、綜合布線工程實訓、通信機房設備安裝工程實訓、通信傳輸線路工程實訓及學生畢業項目課程設計為代表[3]。
2.3.3 強化實訓中心機房建設
我校通信實訓平臺由接入平臺、綜合（窄帶、寬帶）、傳輸平臺、PHS平臺、程控平臺、移動通信平臺等平臺構成，各個平臺間既相互聯系，又相互獨立；以IP傳輸及網絡為承載，經過各業務平臺的處理，使各平臺間相互獨立、相互聯系。借助“學生終端與服務器”模式，學生能夠直接維護與調試設備，這樣既能使學生加深理論知識，又能了解各種設備[4]。
2.4 強化人文素養
部分高職院校學生的人文素養相對不足，多數學生成天面對邏輯性較強的通信知識，接受著理性思維訓練，人文素養較低已經成了理工類學生的通病，雖然學校規定理工類學生應取得一些文科類課程的學分，但是這些科目均為選修課，許多學生混個學分了事，或者只是選而不修，效果并不顯著。因此，將社交禮儀、心理學、詩詞鑒賞、音樂等課程作為基礎課，并作出不懈努力，可以顯著改善該種情況[5]。
3 結束語
綜述所述，高職類院校應該認真落實“以人為本”的原則，依據社會發展及用人單位的反饋信息，及時調整人才培養方式及計劃，力爭實現通信專業知識既精又通、專業基礎扎實、綜合素質高、實踐理與論并重、的培養目標，使學生學有所用、學有所長，真正地把通信專業學生培養為應用型人才。
參考文獻：
[1]邵艷清.網絡融合背景下高職通信專業人才培養模式探討[J].科技信息，2012（27）：275+303.
[2]孫錦全.以產業需求為導向構建課程體系――以五年制高職融合通信專業為例[J].江蘇教育，2013（08）：61-62.
[3]李昕，馮麗丹.高職通信專業校企合作模式的探索[J].廣西教育，2014（19）：70-71.
[4]張趙輝.關于通信專業教學的改革與實踐[J].科技致富向導，2014（09）：329.
[5杜慶波，于寶明.企業大學與高職院校互動模式的構建研究[J].教育與職業，2008（27）.
