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機械制造自動化專業范文1
這次為期六個月的畢業實習是我順利完成大學所有課程以及參與社會實踐活動很重要的一部分。在就業指導處老師幫助下我在煙臺富士康科技集團參加畢業實習。可以說我在這里的實習中學到了很多在課堂沒學到的知識，受益匪淺，為畢業之后順利就業奠定了良好的基礎。
煙臺富士康為富士康科技集團在煙臺的園區，位于煙臺開發區，現有員工近8萬人，工業總產值居于Foxconn在大陸工業園區的第三位，僅次于深圳上海園區，將建設成為山東半島最大的3c產品工業基地。目前園區內主要有CCPBG和PCEBG兩大事業群。
我的實習崗位是CCPBG事業群CNP組裝B04線完成品檢查，在師傅和同事的幫助下，我順利完成了各項生產、檢測任務，通過不懈的努力和出色的表現，得到了領導和同事的一致認可。
二、 主體
2、1實習目的
2、11畢業實習是我們機械制造與自動化專業知識結構中不可缺少的組成部分，并作為一個獨立的項目列入教學計劃中的。通過本次實習使我能夠從理論高度上升到實踐高度，更好的實現理論和實踐的結合，為我以后的工作和學習奠定初步的基礎。
2、12可以使我們通過實習獲得基本生產的感性知識，理論聯系實際，擴大知識面；同時畢業實習又是鍛煉和培養學生業務能力及素質的重要渠道，使我能夠親身感受到由一個學生轉變到一個職業人的過程。逐步實現由學生到社會的轉變。
2、13培養當代大學生具有吃苦耐勞的精神，也是學生接觸社會、了解產業狀況、了解國情的一個重要途徑，培養我們初步擔任技術工作的能力、初步了解企業管理的基本方法和技能；體驗企業工作的內容和方法。這些實際知識，對我們以后的工作，奠定十分必要的基礎。
2、2實習單位及崗位介紹；
2、21實習單位簡介
煙臺富士康為富士康科技集團簡介：
煙臺富士康為富士康科技集團在煙臺的園區，位于煙臺開發區，現有員工近8萬人，工業總產值居于Foxconn在大陸工業園區的第三位，僅次于深圳上海園區，將建設成為山東半島最大的3c產品工業基地。目前園區內主要有CCPBG和PCEBG兩大事業群。山東煙臺科技園2004年開始進行投資設廠前置籌備工作，2005年7月正式投產運營。煙臺富士康科技集團以實力創效益，以效益謀發展，以發展營造規模，以規模換取口碑，以口碑造聲勢，以強大聲勢進軍市場，以實力贏得了世界五百強企業之稱號。
企業的經營理念：愛心、信心、決心。
企業的從業精神：融合、責任、進步。
企業的成長定位：長期、穩定、發展、科技、國際。
企業的文化特征：辛勤工作的文化；
負責任的文化；
團結合作且資源共享的文化；
有貢獻就有所得的文化。
企業的核心競爭力：速度、品質、技術、彈性、成本。
2、22崗位介紹
2、3實習內容及過程
2、31了解過程
起初，剛進入車間的時候，車間里的一切對我來說都是陌生的。車間里的工作環境還好，就是人特別多，車間也非常大，有1000多平方。呈現在眼前的一
幕幕讓人的心中不免有些茫然，即將在這較艱苦的環境中工作6個月。第一天進入車間開始工作時，所在線體的線長、多能工給我安排工作任務，分配給我的任務是跟著一名叫茌良志的老員工學習完成品檢查，我按照師傅教我的方法，運用完成品檢查治具開始慢慢學著檢查該產品，在檢查的同時注意操作流程及有關注意事項等。畢業實習的第一天，我就在這初次的工作崗位上檢查產品，體驗首次在社會上工作的感覺。在工作的同時慢慢熟悉車間的工作環境。
作為初次到社會上去工作的學生來說，對社會的了解以及對工作單位各方面情況的了解都是甚少陌生的。一開始我對車間里的各項規章制度，安全生產操作規程及工作中的相關注意事項等都不是很了解，于是我便閱讀實習單位下發給我們的員工手冊，向線體里的師傅、員工同事請教了解工作的相關事項，通過他們的幫助，我對車間的情況及生產組裝產品、檢查產品等有了一定的了解。車間的工作實行兩班制（a、b班），兩班的工作時間段為：早上7:10至晚上7:10,晚上7:10至早上7:10.車間的所有員工都必須遵守該上、下班制度。
2、32摸索過程
對車間里的環境有所了解熟悉后，開始有些緊張的心開始慢慢平靜下來，工作期間每天按時到廠上班，上班工作之前先到指定地點等待副線長集合員工開會強調工作中的有關事項，同時給我們分配工作任務。明確工作任務后，則要做一下工作前的準備工作，于是我便到我們工站的工具存放區找來一些工作中需要用到的相關用具（比如：不良品票，手指套，防靜電手套，靜電環、產品標識單等）。在機臺位置上根據SOP（員工作業指導書）上的操作流程進行正常作業，我運用工作所需的治具將流水線上的產品檢測好，并將檢測完畢的產品放回流水線，進行下一道工序。另外在工作中，檢測生產出的產品有時會出現異常（比如：彩屏、黑屏、不讀卡、開機斷電等）。出現上述情況時，要按照規定的程序填寫不良品票，交給線外人員送修。
在工作期間有些產品的檢測難度較大。第一次檢查可能NG, 這是需要追加四次檢測，在這四次當中出現一次NG,視為不良，不能像良品一樣放回流水線，需要單獨放置在規定的地點。為了提高檢測效率，避免NG的發生，于是我便向同工站的員工同事交流，向他們請教簡單快速的檢測方法與技巧。運用他們介紹的操作方法技巧慢慢學著檢測這有難度的產品，從中體會檢測產品的效果。同時在加工中保持一顆積極樂觀的心態，也有利于提高工作的效率。在平時工作過程中也要不斷摸索檢測產品的有效方法和技巧。有時在搖桿按鍵測試工站，對怎樣高效率的檢測不太明白，此時，我便向員工同事學習，向他們請教正確的搖桿按鍵測試方式，另外也可以詢問品管（品質管理員），按品管提供的要求進行生產、檢測產品。
2、33實際操作
經過一段時間的完成品檢查、搖滾按鍵檢查、LCD&KEY、TP校正及產品老化的學習，我對車間產品的檢測的整個流程已有了一個較詳細的了解與熟悉。對有些常出現的不良現象和代碼也比較熟悉了，對不良產品的識別力也有所提高了，檢測產品的效率也在不斷提高。上班期間，接受線長、副線長和多能工分配的工作任務，在自己的工作區認真地進行作業。當出現一些小的問題和困難時，先自己嘗試著去解決，而當問題較大自己獨自難以解決時，則向線長、多能工反映情況，請求他們幫助解決。在他們的幫助下，出現的問題很快就被解決了，我有時也學著運用他們的方法與技巧去處理些稍簡單的問題，慢慢提高自己解決處理問題的能力。在解決處理問題的過程中也不斷摸索出解決治具小故障的方法途徑。這樣從而讓我在工作時的自信心不斷增強，對工作的積極性也有所提高。
在所用的治具不出現大的故障的情況下，在確保產品質量的基礎上盡自己的努力提高工作的效率。盡量讓生產出的產品數量達到班產要求的數量，以便完成生產任務。每次下班之前，將自己工作區域內的衛生打掃干凈，垃圾放入垃圾袋中并放到相應的位置，把工作桌面和地面上的物品用具收拾擺放好。就這樣一天的全部工作內容也就完成了，嘿！這工作任務也較艱巨的?。?/p>
2、4實習期工作總結和收獲
實習期間，我對實習企業的CNP組裝SOK生產的整個操作流程有了一個較完整的了解和熟悉。雖然實習的工作與所學專業沒有很大的關系，但實習中，我拓寬了自己的知識面，學習了很多學校以外的知識，甚至在學校難以學到的東西。
機械制造自動化專業范文2
機械制造業是我國各個工業部門生產設備的重要來源,是現代文明進步的重要標志。在制造業中處于主導地位,為我國工業體系的完整性建設奠定了堅實的發展基礎,是促使我國生產技術水平提高的重要組成部分。我國自改革開放以來,大力發展重工業,以東北重工業發展為主,支撐了我國整個國民經濟的發展。如果沒有現代機械制造業的存在,那么我們的生活資源、生活工具也不會存在,人們的生活水平可能會始終處于“鉆木取火”“衣不蔽體”的落后時代,嚴重影響了現代文明的進步,所以機械制造業水平的提高關乎國計民生的發展。然而,機械水平的高低、技術含量的高低與人才培養是密切相關的。機械制造及其自動化專業人才的培養尤為重要與緊迫。
2機械制造及其自動化的發展現狀及趨勢
自改革開放30多年來,我國機械制造業的規模在不斷擴大,制造產品技術也在不斷提高,在機械制造業的大力發展中,對就業人員的需求量也不斷增大。2013年我國制造業增加值排名世界第一,但總體水平與發達國家相比仍存在很大的差距,主要表現在以下方面:
2.1機械制造高級人才缺乏
機械制造行業技術人員集中并且需求量大,大多從事制造工作或者流水線組裝工作,中低層技術人員是供過于求。對于高級技術人員和管理人才相對缺乏,沒有先進技術和管理理念的高級人才做產業支撐。
2.2產品缺乏創新并且開發時間長
產品設計和制造理念落后的主要原因在于缺乏創新思維和改變意識,導致機械制造的機械設備落后、陳舊,不能跟隨現代產業發展的需要。
2.3缺乏核心技術支持
我國的機械制造技術大多需要引進外國先進技術,沒有自我開發意識,過度依靠國外技術,導致許多先進創新的科技不能跟上各發展階段的需要,始終比發達國家落后。
2.4管理形式粗放
我國大多數企業都缺乏協調能力強和具有市場開拓意識的管理層,導致企業管理水平出現良莠不齊的現象。
2.5機械制造的自動化利用水平低
機械制造有自動化技術但不能充分合理地利用,就會導致在制造生產的過程中出現大量資源浪費或者資源利用不充分的現象,無論從資源的利用還是技術水平的高低都不能跟上發達國家水平。綜上所述,說明我國始終處于中國制造階段,還待成為中國研發,對高級專業人才的培養已迫在眉睫。
3機械制造及其自動化專業人才培養體系中存在的問題
3.1專業性人才培養方案和規劃不完善
機械制造及其自動化專業在技術應用型大學中是重點專業課,本專業的教育培養方案應結合當前工業、產業發展需要制定相應的培養方案和教學規劃。許多大學對人才的培養注重理論知識多,對專業的總體格局要求多,對社會經濟發展形勢了解少,導致了學生對專業知識的學習粗泛,對技術學習的反饋能力差。加之學校的培養方案大多是綜合應用型,沒有具體細化到各個專業,認為與其專業有關的課程知識都是重點都需要深入學習,培養方案的制定太寬泛,導致學生不能抓住學習重點。就學校本身而言,加強專業性人才的培養本是其職責,但長期都沒有一個確定的培養方案,不斷探索更改培養計劃,學生也始終處于適應學校方案的過程中,對自我學習方向及學習側重點始終處于迷茫狀態。所以對機械制造及其自動化專業人才的培養方案不完整、不完善導致學生學習不能準確定位專業,使專業技術的學習不到位,影響工作技能。
3.2專業技術人員思想老化,不能滿足現代產業需要
機械制造及其自動化專業人才思想老化、技術陳舊遠遠落后于當今制造業的發展水平,更不能滿足用人單位對專業技術水平的需求,主要來自于兩方面原因:
3.2.1就專業技術人員自身來說,其缺乏自主學習的意識,始終認為自我專業技術強,不需要學習的態度,導致其技術水平徘徊不前,始終處于自我認為的技術水平狀態,對現代機械制造及其自動化更新換代的技術要求一概不知,使企業生產整體水平處于落后狀態。
3.2.2就外界因素而言:(1)學校對機械制造及其自動化專業的教學水平長期不改變,相關專業的硬件設施不加以完善,學生接受的知識理念和技術水平的要求也就處于陳舊狀態;(2)對在職技術人員,企業沒有定期舉行技術培訓或學習活動,不能及時更新技術人員現有技術水平。專業技術人員對外界信息和國際機械制造及其自動化技術水平的了解少,學習機會少,使得大多專業技術人才的技術水平不能達到時代需求的專業要求。
3.3對專業人員的教育方式和手段不能適應新要求
高新技術的飛速發展引起了對高新人才的需求加劇。隨著市場經濟的不斷發展,人力資源已不再是按部就班、各守崗位的現象,人力資源也不斷市場化,對優秀的專業技術人員都參與到資金雄厚的生產企業中,使得學校教育的師資問題受到威脅。專業的師資力量流失
,急需非專業或者專業技術水平不高并且經驗缺乏的教育工作者參與到對專業技術人才的培養中,由于教育方式不到位、知識理念不專業的原因使專業技術人員的整體素質偏低。除此之外,在許多職業技術學校中,由于資金短缺,實訓的機械設備落后,并且數量不足,所達到的教學目的與現存的技術水平要求存在很大的差距。學校教育更注重應用型人才的培養,強調理論原理多,注重實踐教學少;注重教師的單向知識傳輸多,而師生互動活動少;強調課程學習的系統性多,而對專業的綜合實訓機會少等諸多不符合現代技術要求的教育方式或手段,都導致了專業人員的專業程度不能適應新要求。 3.4對學生的教育缺乏創新、創業意識的教育
現代學生教育最大的弊端在于缺乏自主創新能力,在各高校的教育學習中,都側重于理論教學,無論是教學的資金使用程度,還是教學的人才培育方針,都不能滿足實踐教學的要求。進行創新、創業教育的學習是有難度的,一方面,教學的工作者都是經過我國多年的教學方式培育出來,對于實踐教學本身就缺乏實際的教育經驗,教學方式就不能滿足專業技術水平的要求;另一方面,學校的實踐教育設施有限,只能進行簡單的實訓操作。實訓操作課程松懈,不能達到真正實訓的目的。結合以上兩方面原因,我國教育制度中缺乏實踐的執行力度,對學生創新、創業思維的教育更是落后于發達國家。
4機械制造及其自動化專業人才培養模式
4.1制定新的人才培養方案,符合時展要求
要培養出專業的機械制造及其自動化人才,應摒棄陳舊的教育方案,不斷更新,制定適合各階段專業技術水平發展要求的教學方案。將培養的專業目標定位于實際需要的應用型人才相結合,注重“抓基礎、強實踐、善應用、多方向”的教學原則。對教學課程體系應不斷優化整合,使其能達到對專業技術教育的目的。優選教學內容,抓側重點技能培養,更要體現出機械制造及其自動化的專業特色和優勢,注重理論與實踐相結合教學方式。將原來的《工程材料》和《金屬工藝學》兩門課程合并為一門《工程材料及機械制造基礎》,將《機床電氣控制》與《PLC原理與應用》合并成《電氣控制及其PLC》,通過相關課程的整合,減少大量的重復知識,減輕了教學壓力。壓縮教學內容,抓重點,緩解了因教學內容多和學時少而產生的矛盾,同時也能開設其他相關的新課程,以提高專業人員的自身素質。
4.2專業技術人員應主動學習,緊跟時代前沿
專業技術人員專業性應體現在先進性、實用性方面。機械制造及其自動化專業技術人員是發展現代文明的重要領導者,要不斷學習先進技術,增加自我認識,注重技術的適用性才是一個優秀專業人員的表現。專業技術人員的學習應適合專業發展要求、時展要求,不斷吸取最新的發展成果和先進技術,與現代機械制造領域的發展相適應。機械制造及其自動化是一個與時俱進的專業,又是一個含有傳統因素的專業,在學習先進的科學成果時,也應該鞏固傳統知識的學習,不斷鉆研,提高自我素質和專業技能。
4.3改革教學方法和手段,整體優化教學過程
培養專業機械制造人才首先應摒棄傳統的教學方法和手段,采用現代教學方式,如開發CAI教學課件等方式能使教學課件直觀易懂,綜合多種現代化的教育手段將專業知識與生產實踐相聯系,這就相當于學習的過程就是工業生產的實際操作過程,讓學生能直接感官到學習的目的以及學習的效果。除此之外,加強實踐教學,還需要培養實踐意識和動手操作的能力,比如校外實訓、實驗室試驗、畢業設計等都能考驗學生的動手能力和培養實操意識。在教學過程中,老師應該參與到學生的實踐討論中去,做到師生互動。相互交流不僅能解決學生的技術疑惑問題,還能從中感受實踐教學效果。優化教學過程有利于提高學生專業的基本能力、綜合運用能力和創新能力。
機械制造自動化專業范文3
[關鍵詞]高職 機械制造與自動化 人才培養 問題分析
[作者簡介]王保華（1979- ），男，河南太康人，焦作大學機電工程學院，講師，碩士，研究方向為機電一體化技術應用；劉敬平（1975- ），男，河南焦作人，焦作大學機電工程學院，講師，碩士，研究方向為機械設計開發；盧杉（1969- ），男，河南焦作人，焦作大學機電工程學院，副教授，碩士，研究方向為機械設計。（河南 焦作 454003）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）12-0128-01
機械制造業是國民經濟發展的支柱產業，國民經濟中任何行業的發展都必須依靠機械制造業的支持并提供裝備。而機械制造已發展到新階段，在信息技術等影響下的機械制造學科，已經基本形成新的概念和體系。隨著社會經濟與科技的發展進步，生產企業的技術水平也在不斷提高，對生產所需人才的要求也越來越高。高職院校培養的是技術型、實用型人才。目前在高職人才培養中存在一些問題和不足，使得培養出來的人才不能適應社會對人才的需求。高職機械制造與自動化專業的人才培養應順勢而為，及時加以調整。
一、人才需求分析
目前全國高職院校機械制造類相關專業的畢業生每年大約為60萬。由于機械行業的重要性和龐大規模，需要大量的專業技能人才，全國每年機械制造類技能型人才的市場需求量在550萬人左右?？梢?，機械制造類人才在今后一段時間內仍會有較大需求，培養高素質機械制造實用型技能人才是迫切的、必要的。
在技術快速更新的今天，制造行業迅猛發展，所需人才在處理工作上的問題時已經不再是只靠專業知識。因為現代企業需要的是復合型人才，復合型人才即是一專多能的人才，應具有寬泛扎實的基礎知識、高超的專業技能、嫻熟的工程經驗，以及較強的適應性和較高的效能性?，F代制造業的發展需要的是這類人才。
高職機械制造與自動化專業的學生不僅需要掌握常用的讀識圖、制圖與計算機繪圖能力，相關軟件的操作能力，常用機械設備的操作能力，還應掌握機械零件的檢測與分析能力、機械設備的日常維護能力等。同時，在高技能人才培養中，情商的訓練、吃苦耐勞等非智力因素的教育有助于培養良好的敬業精神和職業道德修養?，F代企業從國外引進的先進設備增多，機械的英文說明書閱讀能力也考驗著高職學生的專業英語水平。
二、培養現狀與問題
目前，制造業的技能人才數量龐大，但不能很好地適應現代制造業對其最終需求，因為專業人才培養存在一些問題造成人才素質有較多的欠缺。（1）校內學習和實際工作差異較大。目前，國內高職院校的人才培養定位與企業的工作崗位要求聯系不夠緊密，校內學習的知識能力無法迅速轉化為實際工作的崗位技能。同時，CAD/CAM、數字化制造等現代制造技術發展迅速，而學校對學生前沿技術的應用能力培養不足。教學內容與實際崗位技能要求脫節比較嚴重，滯后于我國現代企業對人才的需求。（2）不重視非智力因素的培養。專業培養人才目標應該是使學生掌握必需的專業知識與技能，同時成為德、智、體全面發展的高級應用型技能人才?？墒呛芏喔呗氃盒Ｖ蛔⒅貙I知識與技能的培養，忽視情商、思想道德等非智力因素的培養，畢業學生可能因輕浮自負經常跳槽，無法獲得連續的長期實際工作經驗，不能持續提高發展。（3）招生人數持續增加而培養目標不準確。近幾年，高職招生規模持續擴大，但沒有以工作任務與崗位技能要求進一步明確培養目標和定位；在確定培養目標時行業企業參與不夠，沒有發揮應有的主導作用，對畢業生的培養和就業質量造成較大影響。（4）教師的實踐技能水平有待提高。當前高職院校中，具有熟練實踐技能的教師不多，企業生產一線的技術人員作為兼職教師的較少，師生比例相差顯著，這樣的教學隊伍不能很好地培養高技能人才。（5）校企合作機制不深入。良好的校企合作是職業教育健康發展不可缺少的條件。目前高職院校與企業之間聯合協作很多是表面上的，實質性、系統長期性的校企合作尚未全面建立。實習時學生大多做的是簡單的重復工作，對工作現實認識不深刻，實際工作適應性較差。
三、對策與措施
針對上述存在的專業培養問題，建議采取以下對策與措施，以適應先進制造業對高技能人才的最終需求。
1.依據行業需求，確定培養模式與方案。由于現代制造業的飛速發展，對人才的崗位能力要求不斷更新，所以應適時組織高職院校教師和企業技術、生產、管理人員一起開展人才需求調研與分析工作。依據工作崗位結構需求，設置專業人才培養模式，確保培養的人才適應現代制造行業的需求，并將適應性和先進性的人才質量觀貫徹于培養方案的制訂中。以專業崗位調研為基礎，由學校專業教師、行業精英和企業生產技術人員組成專業指導委員會，聯合探討專業崗位的技能與知識要求，以能力為本位來制定人才培養方案，保證滿足制造行業對人才的要求。
2.調整課程體系和課程設置。（1）以職業崗位技能為核心，加強建設專業的課程體系。本專業的培養目標應該是高級技能人才，要堅持突出實踐性和應用性來構建課程的教學內容體系，理論知識達到必需、夠用即可。在傳授課程專業知識的同時，也要強化培養人文精神與健全人格等素質，以進一步提高學生的綜合人文素質。（2）構建基于職業能力的課程體系。職業技能課程改革是課程體系改革的核心。要以滿足行業企業的人才需求為出發點，進而分析專業職業能力要求，按照職業崗位的結構和職業能力的要求進行課程模塊的設置，最終完成專業課程體系的建設。按照國家對高等職業教育發展規劃的要求，可建立數控編程與加工技術“職業能力本位”或模具設計與制造“職業能力本位”等多個專業課程體系。（3）加強實踐教學課程建設。增強理論與實踐一體，淡化基礎課、專業課之間的界限，在增加實踐課程數和學時的基礎上，同時也應對理論課程的實驗實訓學時進行增加。重點突出專業特色，增強實踐課程技能的通用性，同時增加現代制造技術相關課程，使學生在崗位群內能夠進行崗位職業能力的轉換，進一步培養學生的知識遷移、自我學習的能力以及前沿技術的應用能力。
3.強化培養“雙師型”專業教師。高素質人才的培養是以高素質的教師作為保證。高職院校需要的是“雙師型”教師或者具備“雙師素質”的教師，教師應能熟練傳授課程的專業理論知識，同時具有豐富的實踐課程教學與工程實踐能力，所以有必要采取培養和引進相結合的辦法。制訂專業教師的培養計劃，支持鼓勵專業教師到企業頂崗學習或進修，以提高生產實踐經驗，進一步提高實踐能力；對擔任教學任務的企業員工搞好師德培訓，支持其參加高等教育科學等相關課程學習，以增強其執教能力。
4.校企協作開發教學項目。緊跟企業生產與技術進步的趨勢，探索開設極富工程實踐色彩的機械制造類綜合性課程設計、數字化設計制造綜合性實驗。開發的實驗教學項目要有助于學生崗位適應能力與創新能力的培養。大力深化校企合作，探索一種務實有效的校企合作模式，對于我國高等職業教育發展有著重要意義。強化與制造企業的實質性深度合作，實踐教學項目有利于學生實驗實訓教學，也有利于對企業進行技術服務。
5.踐行工學結合的“四段式”人才培養模式。工學結合的“四段式”人才培養模式就是將三學年分為四個階段。第一階段為第一、第二學期，主要進行專業基礎知識和基本職業技能培養，以校內教學和校內實訓基地為主，訓練學生的基本職業知識和嚴謹負責的態度；第二階段為第三、第四學期，主要是職業技能培養，校外實訓基地輔以校內實訓基地，施行“任務載體”驅動模式，將課堂教學、實踐教學與工作實際有機融合，培養學生的專業知識技能和職業精神；第三階段為第五學期，此階段學習以學生為主體，以前兩個階段所學的專業知識和技能作為依托，完成“任務載體”設計、加工、裝配的生產全過程，從而培養學生的綜合專業技能和團隊協作能力；第四階段為第六學期，此階段學生在合作企業（校外實訓基地）或專業相關企業進行頂崗實習，完成實際的生產任務，使崗位專業技能和崗位適應能力進一步提高?！八亩问健比瞬排囵B模式很好地體現了工學結合，更好地培養了學生的專業素質與技能。
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機械制造自動化專業范文4
關鍵詞： 創新型人才 機械制造自動化 培養模式
創新是人類偉大的實踐活動，也是推動社會和科技進步發展的強大動力。創新有助于促進社會的經濟增長，有助于提高企業的競爭力和經濟效益。因為創新，人類發明了語言和勞動工具，使人類有別于其他動物。因為創新，人類有條件探索自然、探索宇宙。因為創新，人類更好地創造美好未來?！皺C械制造自動化”課程是工科院校學生的一門重要專業課，是為機械制造自動化專業培養通用人才奠定基本理論和專業知識而設立的必修課程。該課程面向研究設計院所、機械制造、汽車等行業，培養機械制造與自動化專業高級專門人才，課程主要介紹機械制造中各主要單元、系統的自動化方法、各種自動化裝置的結構原理和特點。長期以來，自動化制造系統課程重視專業基礎知識教育，學生的學習過于理論化，因而缺乏興趣，僅僅是被動學習。學生的創新實踐能力特別是實際操作能力和創新能力的培養受到很大限制。2010年以來，國家提出“卓越工程師教育培養計劃”，卓越計劃是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重要舉措，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的各類型高質量工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和實施人才強國戰略服務。所以對于卓越專業機械制造自動化課程創新創業型人才的培養，必須重視創造力方面發展，培養出既具理論又能實踐與創新的復合卓越型人才。
卓越計劃的目標是面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的各類型高質量工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源基礎，增強我國的核心競爭力和綜合國力。因此，卓越專業創新型人才培養具有行業企業深度參與，學校按照通用標準和行業標準培養工程人才，并強化培養學生的工程能力和創新能力的特點。
1.強化工程實踐能力和創新能力的人才培養模式
以培養實踐能力為目標，強調關鍵能力的培養。課程專業老師在給卓越班級傳授自動化制造系統課程時，充分利用多媒體、視頻動畫功能強化互動教學效果，潛移默化地培養學生的創新意識。充分利用江蘇大學校內創新創業實訓基地――工業中心（國家級實驗教學示范中心）加大授課內容的信息量，使抽象的教學內容更加形象化、直觀化。課程授課小組大力進行教學方法改革，在認真組織教學內容的基礎上，制作多媒體教學課件，利用多媒體課件、視頻或動畫輔助教學。在教學過程中，通過精心準備的視頻或動畫演示，結合校內創新創業實訓基地機械制造自動化實例，學生不但興趣濃厚，而且結合所學內容進行深入思考，提出一些有見地的見解。例如學生在學習了計算機控制的自動化加工中心以后，結合課堂上講解的自動化設備改造方法，提出在普通機床中，是否能將計算機技術全面引入可編程序控制器中，使其實現了功能飛躍。這是一種具有更高的運算速度、更小的體積、更可靠的工業抗干擾能力、更復雜的運算和控制功能進行改造實現機床自動化控制的創新思路。
2.高校與企業聯合培養創新人才新機制
傳統的高校教學模式以理論知識為主，只重視“術業有專攻”，學生具備理論知識而缺乏實踐和專業應用能力。同時，一些新課程、新技術、專業知識中的新理論學生也很難學到。培養卓越的應用型人才，其核心理念應是以“實踐與創新能力”為中心，以培養學生的實際運用能力與創新能力為宗旨。江蘇大學基于以工科為特色的教學研究型綜合性大學的辦學特色，一直致力于培養產品開發型和專業服務型這兩類學生的創新素質和能力。經過多年創新創業教育的實踐與探索，取得了豐碩成果，創立了全國首家創新創業學校，率先開設了創造學課程，創辦了創新教學試驗區，校內創新創業實訓基地――工業中心建成為國家級實驗教學示范中心，并且與市政府共建了國家大學科技園、國家級大學生創業園和國家級高校學生科技創新實習基地。
“機械制造自動化”作為一門理論與實踐緊密結合的課程，具有較強的專業性和工程實踐性。在課堂傳授的同時，我們也注重生產實習和畢業設計，培養學生的創新能力。生產實習不僅是學生全面了解企業生產過程的重要實踐環節，而且是為學習后續的專業課和鞏固已學知識而進行的重要教學環節。這樣在傳授相關專業課程的同時，就可以與生產實習中的相關內容結合起來進行講解。通過課堂討論、互動及啟發等教學方式，使學生將課堂上講解的內容、生產實習中接觸到的及以前學過的相關知識融合，從而產生創造靈感，培養學生創新能力。課程授課小組在加強學生工程實踐能力的培養方面，主要是以兩大工程教育體系――《華盛頓協議》和“歐洲大陸工程教育體系”為參照，以新型工業化過程中的社會需求為導向，以工程教育必須回歸工程實踐為原則，采取校企結合形式，切實將實踐能力的培養滲透到學生專業實習、畢業設計等各個環節中。
針對學生的實際情況，授課小組在畢業設計教學過程中選題時，一方面選題內容與現有科研項目相結合，另一方面選題內容與“機械制造自動化”課程等方面的內容緊密結合，選取難度適中的題目讓學生完成，既不會讓學生感覺太難挫傷積極性，又不會太簡單使學生得不到應有鍛煉。比如為了配合機械制造自動化課程的教學，我們選擇與課程內容相關的題目，如堆垛起重機、取料貨叉、自動上料裝置等讓學生完成，對于學生在畢業設計過程中出現的問題與不足，在給下屆學生講解這門課的時候，就可以結合以前學生完成的該門課程相關內容的畢業設計的仿真實例進行。
在注重生產實習和畢業設計的基礎上，針對卓越學院學生的培養目標與要求，加強生產實踐環節的培養。對于卓越班三年級學生，授課小組與校外企業聯合培養，學生進車間動手實踐一年，我們與江蘇大學機電總廠、昆山佰奧自動化設備科技有限公司等聯合培養卓越專業機械制造自動化課程創新型人才，針對企業實踐現場的實際條件，合理安排實踐內容，使學生鞏固、證實、加深和延伸已學過的基礎知識和部分專業知識，并且通過實踐，使學生了解和掌握本專業基本的生產實踐知識，為后續專業課程的學習打下良好基礎。并積極引導與加強學生創新能力的培養，結合江蘇大學全力打造的“創新強基工程、創新導航工程、創新引領工程”三大工程，鼓勵學生積極參與江蘇大學創新創業學校、大學生科研立項項目、江蘇大學“星光杯”科技作品競賽和“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽等創新創業實踐活動，讓學生在豐富多彩的創新實踐活動中，在充滿競爭與激情的賽事中鍛煉創新能力，提高創新素質。
參考文獻：
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機械制造自動化專業范文5
關鍵詞：應用；機械；高職；創新
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.09.231
1 引言
隨著現代國內經濟的發展，高端機械設備進入工廠企業之后，需要有專業人才進行加工工藝、生產方式的設計，高職機械制造與自動化專業是培養企業一線生產人才的平臺。高職院校需要針對當前這一人才市場進行合理分配，進一步提出本專業的教學改革方向――應用型人才培養，強調學生基礎打牢、應用能力強等基本特征。
2 應用型機械高職人才的基本特征
2.1 基礎知識儲備
高職機械專業的學生需要首先具備專業的理論知識，構建他們的機械制造所需要的各類專業知識，機械制圖、工藝學、材料、力學，機械原理、液壓技術、數控技術等。這些都是具備應用能力的機械專業高職學生所需要掌握的基本機械知識網絡。學生只有打牢這些知識儲備之后，他們才能在真正的生產過程中，設計好產品生產的工藝[1]。
2.2 綜合運用能力
具備了專業知識之后，學生還需要學會怎樣運用這些知識組織生產的能力，即綜合運用知識的能力。上述那些專業知識需要相互配合，實現一種綜合性的應用。因為一項產品的生產需要多個工序，不同工種之間相互配合，工設計人員還需要思考產品尺寸，形狀公差的測定等，這些都是他們可以綜合運用上述的專業知識。
2.3 創新意識
在產品生產的過程中，工藝設計師需要進一步具備首創精神，在一項新產品的研發過程中，我們沒有更多可以借鑒的經驗，需要工藝人員針對產品的尺寸、形狀、材質等要求進行創新設計生產流程。高職機械專業的學生要想勝任這一崗位的需要，就需要具備一定的創新意識，從多個角度去思考怎樣進行新產品的研發生產，一方面需要考慮生產成本的降低，一方面還需要保證產品的生產質量。
3 高職機制專業應用人才的培養改革建議
3.1 人才培養方案的調整
人才培養方案是機制專業學生培養的基本大綱，要想實現應用人才的培養，就需要首先對高職機制專業的人才培養方案進行調整。針對方案中的一些傳統教學模式，教學理念進行調整，主要原則就是提升學生對機制專業的學習興趣，從學生的興趣、知識覆蓋、綜合運用、創新能力等多個方面進行綜合考慮，培養出知識網絡扎實，綜合運用能力較強，創新意識超前的機械制造人才。
3.2 教師隊伍的調整
應用型人才的培養需要教師更加注重學生的專業應用能力，即教師還需要具備這種能力。因此在教師隊伍方面，學院需要及時調整教師培養、高層次人才引進等方向，將更多具有生產實踐經驗的人才引入到學校，讓他們將自己在生產一線積累的經驗教授給學生，實現學生的一種有效提升。同時現有的教師也需要積極的開展實踐能力的培養，利用節假日深入工廠企業進行學習，學習一線生產的基本經驗。教師之間還需要構建一種相互學習、相互幫助的學習氛圍，實現教師之間知識能力的整體提升。另外，學校需要配套更多的科研資金，幫助教師進行相關實踐項目的推動，一個科研項目將帶動一個教師團隊的整體實踐水平的提升。
3.3 理論課程的調整
在應用人才培養的條件下，教師需要進一步培養學生對專業知識的掌握、應用能力，因此需要在盡可能多的理論課程結束之后，加上一些課程設計等，讓學生運用學完的這些知識進行實踐運用，不斷提升他們理論與實踐的結合。傳統的機械原理、工藝學等課程之后，就有課程設計，這是我們需要進一步堅持的。同時還需要在更多的課程之后加上這類課程設計內容，例如：數控技術、液壓技術等，都是需要進行有效拓展其課程設計范圍。另外，教師需要進一步思考，引入一些與生產實際有關的課程設計課題，這些與實踐聯系緊密的課題將有利于學生更好地運用理論知識解決生產實踐的能力[2]。
3.4 實踐教學的調整
在應用人才培養的環境下，高職院校需要進一步拓展機制學生參與實踐教學的機會。建立自己的生產實習車間，車、刨、銑、焊、鉗等一系列工種都是設計工藝的學生需要進行實踐操作的，只有他們自己操作過，他們才能對這些工種有一個更加深刻的認識和理解，力學、液壓、機械原理等課程都需要有自己的實驗作為理論支撐，教師需要重點開展這些課程實驗環節的培養。加大資金投入，建設更加先進的實驗室，幫助學生更好地理解和掌握專業理論知識。校外實習也是十分必要的，教師需要不斷聯系生產企業，讓學生進入工廠的生產車間進行參觀，學習，拓展學生的眼界。在實踐教學環節，教師還需要重點培養學生的創新意識。教師可以設計一下開放性的研究課題，讓學生分成學習小組，進行有效的研究分析，通過查閱資料，相互討論，計算，最終形成學習小組的設計方案，學生的創新意識被進一步體現。
4 結語
高職機制專業的學生要想在激烈的人才市場競爭中脫穎而出，就需要進一步拓展他們對知識的應用能力[3]。教師需要從應用的角度出發，對傳統的機制專業教學進行有效調整和改革，從而培養出更加應用型的人才。
參考文獻：
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[2]張建成，孫秀芳，唐武，劉歡等.與職業標準、生產過程對接的機械工程及自動化專業“專升本”課程體系的優化與實踐[C].Proceedings of 2013 International Conference on Education and Teaching（ICET 2013） Volume 23，2013（03）：56-57.
機械制造自動化專業范文6
關鍵詞：3+4；機械設計制造及其自動化；人才需求
作者簡介：黃小璜（1968-），男，江蘇常州人，常州劉國鈞高等職業技術學校高級教師，研究方向為職業教育教學管理；陳勇將（1982-），男，江蘇鹽城人，常州工學院講師，博士，研究方向為機電系統精密控制技術。
基金項目：2015年常州教育重點改革創新項目“現代職業教育體系建設――‘3+4’中高職銜接模式”，主持人：黃小璜；2015年江蘇省高等教育教改研究課題“中職與普通本科‘3+4’分段培養技術技能型人才的研究與實踐”（編號：2015JSJG115），主持人：李俊生、潘雪濤。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）26-0086-03
目前，我國機械制造業勞動隊伍中，高技術技能人才的比例遠遠低于發達國家，嚴重地制約了產業轉型升級和制造業的國際競爭力。傳統的學徒制培養高技能人才的方式已不能完全適應經濟社會發展的需要，必須通過地方職業學校、高等學校正規學制系統培養高技術技能型人才。機械設計制造及其自動化專業“3+4”中職與本科分段培養模式，即學生通過中職3年的文化基礎與專業技能學習，平時考試成績達到本科學校的要求，并通過第三年的轉段考核，就可以直接升入本科學校進行4年的機械設計制造及其自動化專業學習，成為未來的工作現場技術工程師和技師“雙師型”技術技能人才。
一、機械設計制造及其自動化專業人才需求調查分析
（一）調查內容
調查內容為機械制造與自動化專業人才需求狀況，主要包括人才結構現狀、人才需求的數量與質量、企業對從業人員的能力要求、對學校教學的意見與建議等。
（二）調查對象
調查對象設定為制造業企業一線工人、技術人員、技術管理人員（含研發部、制造部、車間主任等）、技術負責人、人力資源負責人、營銷人員。本次機械制造與自動化專業人才需求調查問卷共發出83份，收回72份；其中國有企業4家，占此次反饋問卷的5.9%，外資和合資企業25家，占此次反饋問卷的35.3%，民營企業43家，占此次反饋問卷的58.8%。
（三）調查結果
1.機制專業畢業生需求數量逐年遞增。企業近三年對機制專業畢業生的需求狀況中，逐年遞增的有42家，占58.80%，基本持平的有30家，占41.20%，數據及其分布如表1。
2.機制專業畢業生相應技能證書被看好。對企業關于機制專業畢業生獲得數控操作技能證書的態度展開的調查數據如表2所示，其中企業對機制專業畢業生獲得數控操作技能證書看好和較看好占主流，無所謂和不看好僅占小部分，這可能是因為調查企業的崗位的不同，對待操作技能證書側重不同。
3.研發、操作與維護崗位需求度較高。企業對于機制專業畢業生最需要的崗位調查數據（其中包含多選）如表3所示。由表3可知，企業對機制專業畢業生最需要的崗位是產品研發和設備的操作與維護，部分企業對產品銷售崗位占有一定比例，根據問卷反饋，少數企業對機制專業畢業生的技術儲備和工藝設計有需求。
4.企業青睞機制專業畢業生的專業技術能力。在調查中，企業對機制專業畢業生能力要求調查數據（其中包含多選）如表4所示。從表4中可以看出，企業對機制專業畢業生的專業技術能力很重視，同時對學習、溝通、解決問題、計算機能力等也較為看重，創新、外語、職業道德、文化素質等也成為人才篩選的重要條件之一。
二、機械設計制造及其自動化專業“3+4”人才培養思考
隨著社會經濟迅速發展與產業轉型升級，制造業對高素質的技術技能型人才需求逐步增加。傳統職業教育培養出來的人才有較強的實際操作能力，但是由于缺乏扎實的專業理論知識與持續學習能力，已經遠遠不能滿足企業對高技術技能人才的需要。而普通高等教育培養出來的學生專業理論知識較強，卻由于缺乏足夠的專業技能訓練，導致操作能力不足，無法滿足企業的需要。高級技術型人才的缺乏已經逐漸成為了制約我國企業技術進步、技術創新能力提高的瓶頸[1]。因此，機械設計制造及其自動化專業“3+4”人才培養模式是一種必要的大膽嘗試，以期培養出既有扎實理論基礎，又有較高實際操作能力，滿足社會發展的機制類高技術技能人才。
（一）夯實專業基礎，提高學生專業素養
傳統的職業教育過于注重學生操作能力的形成，對專業基礎知識要求不高，往往停留在“必須、夠用”的程度。通過調查發現，企業比較看重學生的專業基礎與專業技術能力。相關行業專家也認為學生的基礎知識要扎實，理論分析能力要加強。通過對以往畢業生的調查也發現，專業理論知識對他們的工作影響較大，占43.01%，如表5所示。因此，“3+4”培養模式在實施過程中，一定要在培養學生實際操作能力的同時夯實專業基礎，提高學生的專業素養。在課程設置時，一定要注意保證機械制圖基礎、機械原理、工程力學、機械制造工藝裝備、先進制造技術、常見機械加工設備等專業基礎知識，讓學生具有較寬泛的專業基礎知識，以適應社會產業結構調整與轉型升級的需要。
（二）貼近生產實際，增強學生實踐能力
機械工程實踐性很強，如車床操作、數控機床操作與編程、車間現場工藝設計、產品質量檢驗等崗位對學生的實踐操作能力要求很高。實踐能力是機械設計制造及其自動化專業學生一項核心技能，是培養分析能力、解決問題能力、創新能力的有效手段之一。通過對以往畢業生的調查也發現他們更看重在校實踐能力的形成，具體如表6所示。因此，“3+4”在設計培養方案時應注意：一是設置長學時的課程，訓練學生具有扎實的識圖、繪圖能力。二是加大工程力學、機械原理和機械設計的學時投入和學分占比，配合課程設計，訓練學生分析能力。三是中職階段應加大對各類實習和技能的考核，使學生獲得多維的感性認識、增強動手操作的能力。四是本科階段要充分保證一整個學期的頂崗實習，培養學生較強的分析問題、解決問題能力以及團隊協作能力。
（三）關注核心能力，考慮學生整體發展
職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合，可分為一般職業能力和專業能力。一般職業能力也稱為核心能力或軟能力，包括與人交流合作能力、創新能力、發現與解決問題能力、外語應用能力等。有調查顯示企業最看重畢業生的工作態度，如責任心、敬業精神、工作主動性等，其次就是畢業生解決問題的能力、學習能力和與人交流合作等核心能力[2]。如今，非專業能力在學生的整體、長遠發展中的作用越來越大。核心能力強的學生能夠善于與人合作，處理好與同事、領導的人際關系，在解決問題的同時能夠對技術進行創新，發揮自己的潛能優勢。在對企業進行調查時也發現，企業除了看重學生的專業技術能力，其次就是解決問題能力、學習能力、團隊協作能力。因此，機械設計制造及其自動化專業“3+4”培養模式在人才培養時不僅要使學生學到專業知識和專業技能，更重要的是讓學生學會如何適應新的環境并具備在新環境中不斷學習、創新、自我發展的能力。
（四）準確定位目標，把握學生發展方向
根據行業咨詢和調研，企業對制造業技術技能人才的技術能力要求主要體現在機械創新設計、機械設備操作與維護、數控機床編程、機械設備質量檢驗上。企業需要一大批不僅具有技術分析能力、推理能力、系統集成能力，而且能夠懂工藝、會操作、能維護的高技術技能型生產一線技術人才。此外，企業對畢業生的非專業能力也提出了更高的要求。因此，“3+4”培養目標的準確定位顯得尤為重要，根據目標在一定程度上把握學生發展方向。可以按照以實踐導向，以校企合作為支撐，專業與課程相互銜接的思路，突出高技術技能人才培養的要求。其人才培養目標可以定位為：以科學發展觀為指導，以改革創新為動力，基于“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，滿足區域經濟建設需要與機械行業企業發展需求，主要培養掌握機械設計制造及其自動化專業基礎知識與技能，具有創新意識與創新能力，能夠在機械行業生產第一線從事機械制造工藝設計、機械設備維修、數控加工編程、機械行業運行管理和經營銷售的高層次技術技能型人才。
參考文獻：
