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閱讀輔導方法范文1
【關鍵詞】圖書館；讀者工作；閱讀輔導
閱覽室是高職院校圖書館的重要組成部分，是廣大教職工及學生讀者獲取知識的重要場所之一，是圖書館讀者服務工作的重要對外窗口之一。閱覽室的讀者服務工作是聯系讀者與圖書館的紐帶。高職院校圖書館閱覽室作為人類精神文明的窗口，應在發揮文獻功能作用方面作出應有的貢獻。如何做好讀者服務工作，做好讀者閱讀輔導工作，讓文獻資源得以充分的利用是閱覽室工作人員值得思考的重要問題。
一、高職院校閱覽室的作用
高職院校閱覽室是圖書館的重要組成部分，是讀者獲取知識的中心。當今的高職院圖書館閱覽室已不再是簡單的讀者閱讀場所，更是學術交流和思想交流的場所。高職院校閱覽室服務對象主要是教師和學生讀者，他們都具有較高的文化層次和知識水平，通過在圖書館的閱讀學習獲取知識和提高自身的業務素養。隨著網絡技術在高職院校圖書館的廣泛應用，閱覽室已成為信息處理和交流的中心。圖書館除運用已有的紙質館藏外還可以運用電子閱覽室等先進的網絡方式對讀者進行信息智能的服務，最大限度地提高信息的傳遞速度和利用率。充分利用現有的信息資源，幫助教師和學生讀者獲取本專業包括國內外學術研究的最新動態。同時，高職院校閱覽室也是學生提高素質的中心，是學校教學的第二課堂。圖書館的作用不但能使學生獲得豐富的理論知識，還能獲得相應的社會實踐方面的知識。
二、讀者閱讀輔導工作的重要性及我館的基本工作
就高職院校來說，圖書館的服務對象主要是教師和學生讀者。隨著科學技術的發展和圖書情報資料的迅猛增長，擺在我們圖書館工作者面前的任務是直接幫助讀者提高利用圖書館進行自學的能力。特別是對廣大學生來說，他們不滿足只在課堂上聽取教師傳授知識，而渴望在課后利用第二課堂——圖書館去廣泛涉獵各種書刊資料，以不斷更新知識，開拓視野。因此，學生在學校學習期間，對他們進行有關圖書館文獻知識教育的訓練，進行相關的閱讀輔導，為他們將來進入社會，進行學習和研究作準備。前蘇聯O.C.丘巴梁在《普通圖書館學》一書中曾指出：“閱讀輔導這個概念反映的是圖書館教育的過程?！遍喿x輔導是有針對性地為讀者服務的重要方法，體現了圖書館社會教育的職能。
閱讀輔導的任務包括提高閱讀認識、擴大文獻視野、普及檢索方法、培養閱讀技巧和提倡系統閱讀等幾個方面。在實踐中往往根據圖書館的任務和讀者的具體情況而有所側重。圖書館的閱讀輔導活動應遵循針對性、主動性和科學性等原則。
高職院校圖書館閱覽室作為圖書館的重要服務窗口，在讀者服務工作中應承擔取重要的責任。作為閱覽室的工作人員，其工作不僅僅是守守閱覽室而已，更多的是參與到圖書館的其它各種工作中。作為圖書館的重要服務窗口，讀者工作的第一線，更應當為做好讀者服務工作作出自己的貢獻。讀者閱讀輔導是圖書館讀者服務工作的內容之一，閱讀輔導活動幾乎貫穿于圖書館的全部業務之中。其中，圖書館目錄對指導閱讀有重大的作用，文獻流通、文獻宣傳和參考咨詢等更是進行閱讀輔導的最主要的環節。近幾年來我館從以下幾方面的讀者服務工作中不斷完善做好讀者的閱讀輔導工作。
（一）對新生進行“怎樣利用圖書館”的教育
每年新生入校后，圖書館都要對新生進行“怎樣利用圖書館”的教育。通過分班講座、實地參觀、印制“圖書館讀者指南”等形式和方法，向新生介紹本館的性質，館藏情況、服務機構的分布以及服務方式和借閱規則等等，使新生讀者對圖書館有了初步的認識。作為閱覽室工作人員不僅要參與到講座中來，而且還有積極配合其他工作人員，做好新生入館參觀的任務。要樹立“讀者第一，服務至上”的思想，用愛心和感情吸引讀者。當新生走進閱覽室時，應給他們體貼入微的服務，讓他們留下美好的印象，使他們以后更喜歡親近我們、親近書籍、親近閱覽室。
（二）承擔《文獻檢索》課的教學任務
1984年教育部頒發了《關于在高等學校開設文獻檢索與利用課的意見》，并以（84）教高字04號文件的形式下發到各高校。2002年教育部頒發修訂后的《普通高等學校圖書館規程》明確規定：高等學校圖書館的主要任務之一是開展信息素質教育，培養讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力。該課程目標是培養學生信息意識、掌握信息技能、培養信息道德的信息素質教育課，是一門科學方法課和工具課。其目的是培養學生理解新思想、接受新知識、利用新學科的能力，培養學生很好的利用數字圖書館的電子資源獲取自己有價值的文獻信息，從而使學生具備鑒別、篩選、利用信息的能力。
我館多年來《文獻檢索》課均以選修課形式在學生大學二年級開設，并成立了文獻檢索課教研室，其教學任務均由各部室館員兼職擔任。通過文獻檢索課的學習，增強了學生文獻獲取檢索的能力，掌握閱讀、利用文獻的方法和技巧，培養與提高其自學能力和研究的能力。就目前我館閱覽室工作人員來看，其能力水平不一致，全體人員應當把提升自己的業務素質作為首要任務，加強自己的學習，提高業務水平，才有機會加入到此教學任務中來。
（三）輔導學生讀者閱讀圖書
輔導學生閱讀圖書，包括兩層含義，一是對讀者閱讀內容的指導，二是對學生閱讀方法的輔導。閱覽室要做好這兩方面的輔導，必須了解學校教學計劃、專業設置等，定期向學生提供各種參考資料，幫助學生挑選和評價有關的書刊，引導學生正確理解圖書文獻的內容，從中吸取有益的知識，從而提高學生的專業知識文化水平。在閱讀輔導工作中，閱覽室工作人員參與了本館組織的各種活動，如“4·23世界讀書日”系列活動中，邀請校內外專家學者作與讀書相關的專題講座，特請學校教師向學生推薦“貴州商專學子百部閱讀書目”，在全校學生中開展了“勤奮學習，爭當閱讀之星”讀書借閱爭先活動等等。在大學三年級的學習期間，讀者為完成畢業論文的撰寫，經常會到圖書館閱覽室查閱相關資料，我們要熱情接待到館的每一位讀者，熟悉和了解相關專業知識，指導和幫助查閱資料。
三、人員配備是閱讀輔導工作的關鍵
高職院校圖書館要更好地為教學和科研服務，必須提高服務質量，搞好閱讀輔導工作。圖書館內的合作和圖書館與學校其他部門的合作是保證閱讀輔導順利進行的條件之一。而充分利用讀者服務部門的人力，卻是搞好閱讀輔導的關鍵。國內外各類型圖書館非常重視讀者服務部門人力的配備，許多高級職稱的人員均安排在讀者服務部門。目前我館閱覽室應重視高級職稱人員的配備，在崗人員要加強自身的業務學習，提升整體的文化素養，不斷完善自我，了解讀者需求和閱讀心理，提高參考咨詢服務能力，才能更好地讀者服務，做好讀者閱讀輔導工作。
總之，高職院校閱覽室是圖書館的重要組成部分，為使圖書館文獻資源得以充分利用，作為一名閱覽室工作人員，應不斷提高自己的業務水平，加強自身建設，針對學生不同時期，做好閱讀輔導工作。
參考文獻
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關鍵詞：職業中專；語文教學；課外閱讀；輔導要點
課外閱讀和課堂閱讀相比，擁有很強的自主性和選擇性，對于學生的興趣強度和自覺程度要求更高，通過課外輔導可以對學生的課外閱讀進行指導和監督，能夠更好地使學生養成自覺正確的課外閱讀習慣，這是課外閱讀輔導的重要性。另一方面，在我國的職業中專教育中，對于職業能力和技能學習較為注重，從而使得文化課程相對來說很容易被忽視，在國家的新課改實施后，課外閱讀成為培養學生文化素質的重要途徑，而課外閱讀輔導是保障閱讀質量的前提，這是其必要性?？傊新氄Z文課外閱讀輔導具有重要性和必要性。
一、目前中職語文課外閱讀出現的問題
1.職業中專的學生由于思想和教育的限制，不能認識到課外閱讀的重要性
由于職業中專的學生正處于身心的成長期，沒有很好的自我約束能力，再加上語文課外閱讀沒有很好的考查和監督方法，學生往往將課外時間安排到游戲、上網方面。語文的課外閱讀對于學生的興趣要求也很高，凡是涉及課外的知識，學生大多是因為對其感興趣采取接觸，但是由于在課堂教育上形成的慣性思維，
認為語文學習很枯燥，于是對于課外閱讀就提不起興趣。
2.缺乏課外閱讀的平臺和資源
目前在中職院校中，對于學校圖書館和電子閱覽室的建設投入不多，使得學生沒有良好的閱讀平臺。另一方面，由于學生在校時間長，對于社會的動向把握能力不強，不能很好地選擇課外閱讀的資料，使得其閱讀資源日漸枯竭。
3.學生的課外閱讀方法普遍存在問題
許多學生的課外閱讀并沒有明確的時間安排表，書目選擇、閱讀時間、閱讀目的具有較大的隨意行。有時候好幾天都不看書，有時候會一口氣看到底，全憑情緒而定。在書籍的選擇上也是憑自己的喜好或者隨流行趨勢，甚至有些低俗和惡趣味的書籍在中職學生中間出現，嚴重影響身心健康。
二、做好中職語文課外閱讀輔導工作的要點
1.保障時間
改善課程結構，給職業中專學生提供更多的課外閱讀時間。即在不增加課時的情況下，壓縮課內教學的時間，挪出一部分的時間讓學生自愿閱讀自己喜歡的書籍，從宏觀上保證雙邊教學的進行。當然，由于中職學生正處于身心的成長階段，缺乏一定的自控能力，所以在給予了學生充分的課余時間后，要營造良好的閱讀氛圍，運用多種喜聞樂見的閱讀形式，保障學生的課外閱讀
質量。
2.培養興趣
加強對于課外閱讀的重要性宣傳，培養閱讀興趣，讓職業中專的學生養成課外閱讀的習慣。教師的責任就在于幫助學生在主動走向文本之前建立起一種良好的心理期待，使他們的內心一開始就呈現饑渴的狀態，把閱讀行為從被動完成任務轉化為主動的閱讀需求，讓學生帶著強烈的對語文知識的渴求進行課外閱讀。比如，可以結合課外閱讀進行如“演講比賽”“文學知識競賽”“讀書報告會”等活動，給學生表現的舞臺，讓他們展示自己的閱讀成果，更好地激發閱讀興趣。
3.資源提供
拓寬學生獲得課外閱讀資料的途徑，建立良好的課外閱讀平臺。要對學校圖書館和電子閱覽室等硬件設施進行建設和更新。在班級上，可以使用班費購置書籍提供給學生閱讀。另一方面，由于學生對課外讀物的接觸面較窄，教師要向學生推薦適合的課外閱讀材料，比如，中西方的古典名著、一些積極的時事評論等，推薦的讀物既要起到陶冶情操、開闊視野、完善價值觀的作用，又要適合中職學生的心理特征和理解能力。
4.方法輔導
教師要干預和指導學生養成正確的閱讀方法，一方面要引導學生選擇健康和有閱讀價值的書籍，避免“三俗”，另一方面要對學生的閱讀時間、閱讀進程進行監督指導，讓學生合理地安排好閱讀的時間。同時，教給學生提高閱讀效率的技巧，比如精讀法、跳讀法等；培養學生做讀書筆記和寫讀后感的良好習慣，讓學生在讀寫之間能夠更好地對知識形成積累。
職業中專是我國教育體制的重要組成部分，為我國的教育發展和經濟建設作出了重大貢獻，因此中職學生的文化和素質教育顯得至關重要，它關系到中職院校是否能夠向更高一級院?；蛏鐣斔秃细竦娜瞬?。鑒于此，語文的課外閱讀輔導就成為每個中職院校必須關注和落實的問題，相信通過教師和學生的共同努力，
一定能夠解決目前中職語文課外閱讀中出現的問題。
參考文獻：
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作者簡介：周虹蕾，女（1976.5-），浙江桐鄉人，職稱：中學
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關鍵詞:心理動機;閱讀心理;高校圖書館
中圖分類號:G258.6 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)01-0108-01
如今是高科技信息時代,讀者獲取信息的渠道越來越寬,每個社會成員都渴求更多的知識來武裝自己,高校大學生更是如此,只有深入研究學生的閱讀心理,才能更好地確定工作方法及服務內容。
1學生閱讀心理動機
閱讀動機是反映閱讀需求、引起閱讀行為、滿足閱讀愿望的內部動力。分析研究學生閱讀過程中的表現,掌握他們的閱讀動機,從而支持滿足或啟發引導,是對讀者高度重視的正確態度。從這方面分析,大學生閱讀選擇中反映的閱讀動機有以下幾種:
1.1 解決問題動機。有些大學生在學習、生活實踐中遇到了各種難以解決的問題,尋求有關改善現實狀況的方法、原則等重要文獻,求得實際問題的圓滿解決。
1.2 求知閱讀動機。這類讀者是想通過大量的閱讀來豐富自己的知識,增長才干。具有求知閱讀動機的讀者除了偏愛各家或代表某一學派、某種學說的著作外,還特別喜歡內容深刻、觀點新穎的新著作,這是現代大學生讀者的普遍閱讀動機。
1.3 獵奇閱讀動機。這種閱讀動機的核心是求新和好奇。剛入學的大學生由于絕大多數在整個學生時代知識面相對狹窄,家庭和社會對他們學習的要求壓力過大,使他們沒有時間和機會接觸過多的課外信息。大學圖書館館藏豐富,閱讀空間更自由,因此,他們憑一時興趣,大量讀書,盲目性很大。具有這種閱讀動機的讀者,其閱讀主要不在求知,而在于看一看聽說過而未曾看過的書、有爭議的書,或者是不論其內容如何只要是新書。這是新生讀者層中較多見的閱讀動機。
1.4 被動閱讀動機。在低年級和高年級的學生讀者中,由于專業內容的需要,專業教師指定學生閱讀的一些專業有關的圖書資料,他們必須進行閱讀。因此,學生必須閱讀那些相關的參考文獻,表現為被動閱讀心理。
1.5 興趣閱讀動機。閱讀興趣也是隨著專業興趣的變化而變化。學生在一年多的基礎課學習基礎上,對專業知識開始有所了解,并隨著專業課的深入逐漸提高了專業興趣,為了畢業論文撰寫或課程設計的需要,在閱讀興趣上明顯的地表現出集中于本專業書籍的傾向。另外,也有某些讀者具有特殊愛好,他們閱讀的范圍與個人興趣有關,如男生偏重于邏輯性較強的書籍,而女生偏重于情感類、生活類小說。
1.6 隱秘閱讀心理動機。這種動機算是一種個人心理隱私,是一種不愿被人知道的心理動機。如低年級的學生閱讀一些婚姻、戀愛、青春期衛生的書籍等。
2高校圖書館學生讀者閱讀行為的分析
閱讀行為是閱讀中讀者生理和心理過程的表現形式,它是實現閱讀活動內容、目的、效果的手段。目的不同,所選讀物和閱讀方法也就不同。
2.1 欣賞娛樂型閱讀。大學生在緊張的學習之余,為了豐富精神生活,進行輕松愉快的閱讀,由于讀者的具體情況不同,欣賞角度、欣賞情趣和欣賞層次因人而異,各有特點。有的欣賞文學藝術佳作,有的欣賞名人傳記。他們借此增長知識,陶冶性情,通過消遣和娛樂得到美的享受。
2.2 解疑型的閱讀。這類大學生讀者在學習生活中遇到了疑難問題,需要查閱有關圖書資料,尋求具體知識、情報或方法以解決實際問題,這類讀者占學生讀者的很大比例。
2.3 研究型讀者。這類讀者一般對自己的專業知識已有了較一定的了解和研究,但需要進一步拓展知識面,加深對本學科前沿領域的了解,并為學業查據論證,他們既要了解學科領域的先進動態,又要掌握世界最新的科技情報以作參考。
3針對高校圖書館學生讀者心理應采用的方法
針對高校圖書館學生讀者心理的需要,同時也考慮當前經濟形勢發展的需要,應該采取以下工作措施:
3.1 廣泛開展宣傳,推薦優秀圖書。圖書宣傳是幫助讀者了解圖書館的基礎工作,是圖書館發揮藏書作用的一項重要工作。利用好網絡,在網上進行宣傳也是有效的一項重要工作。圖書宣傳是圖書流通的先導,是閱讀輔導的基礎和起點,沒有圖書宣傳工作,圖書館對讀者就無法實現閱讀輔導。通過圖書宣傳,推薦優秀的書刊資料,激勵廣大學生讀者多讀書,讀好書,以滿足他們的求知欲望,還可以起到教育的目的。
圖書宣傳方式有以下幾種:(1)新書展覽。是圖書館向讀者推薦圖書的一種日常工作。(2)新書通報。圖書館分編工作人員把新到館的書刊、資料編成新書目錄,發放給廣大師生,將新到館的圖書信息傳遞給廣大讀者。(3)編制書目索引。書目索引是圖書館宣傳圖書、指導閱讀的工具,是揭示館藏的一種手段,是知道讀書的途徑,是學生閱讀的指南。學校圖書館編制的節目索引主要有推薦書目、參考書目、專題書目、專題索引等。
3.2 加強閱讀輔導工作。通過閱讀輔導,對學生進行思想品德教育,循序漸進,有針對性地向學生介紹科學的閱讀方法,指導他們不斷改進和完善自己的閱讀方法。要掌握讀者檢索心理,主動了解他們的要求,使他們逐步掌握文獻檢索方面的知識和技能,從而增強他們獲取信息的能力,使文獻檢索知識在讀者中得到普及。
3.3 熱情指導,跟蹤服務。圖書館不僅要把所藏的專業藏書宣傳推薦給有關讀者,還要努力為各種讀者準確及時地提供最新、最好的文獻資料,滿足讀者多種多樣的閱讀要求。
3.4 調整圖書館內部結構,適應新形勢下服務工作的開展。高校圖書館要加強網絡化建設,這是適應知識經濟時代最基本的條件。要做到管理手段的自動化,服務方式的便捷化,館員素質的優質化。要全面提高工作人員的政治思想素質,增強其文獻信息的識別能力,工作人員自身也要加快知識的更新。同時,要改革現有的管理體制。要使圖書館的體制改革與高等教育管理體制的改革相結合,建立一種靈活、高效的科學管理體制和運行機制。
總之,只有深入了解圖書館的讀者心理,才能做好深層次的服務工作;只有轉變服務方式,才能針對各種讀者的需求,開展不同內容的服務,進而為圖書館創效益,為經濟建設作貢獻。
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一、激發閱讀興趣
（1）以興趣為先導，點燃學生的閱讀熱情。教師要時時處處、多層面、多角度不斷激發學生的閱讀興趣，引導學生積極主動地進行課外閱讀。新教材中有關中外名著的內容是很多的，教師在教學這些內容時，做一些內容的拓展和情節的延伸，就會激發學生課外閱讀的興趣。如在教學《魯濱遜飄流記》這篇課文時，我為學生播放了展現課文內容的視頻資料，學生對野人、荒島充滿了好奇，我順勢向學生推薦《魯濱遜飄流記》這本書，學生的閱讀熱情被點燃了，下課后馬上向學校圖書室借了這本書，爭著閱讀。
（2）加強學生良好閱讀習慣的培養。要在閱讀的過程中以記憶、背誦、摘抄、剪貼、做筆記、寫心得等靈活多樣的方法積累知識，如精彩片斷的圈點勾畫，優美詞句的摘抄整理，網絡信息的下載保存，心靈感受的隨時記錄等。在這一點上，教師又要指導學生掌握一些具體的積累方法，如詞語卡片的制作、歸類、保存、使用；圈點勾畫要用統一的自己清楚其含義的符號；讀書心得體會的寫法等。如果需要，還可以向學生介紹眉批、行批的讀書法，要學生認識“不動筆墨不讀書”的含義，“最強的記憶勝不過最淡的墨水”的道理，養成良好的積累習慣。各班級每月舉辦一次讀書成果展示、交流活動，重點讓學生匯報交流讀了什么書，書籍內容梗概，讀后感想，收獲等，對表現突出者給予班級或學?！白x書新秀”獎勵。
（3）三至六年級第一節語文課前，開設“談天說地三分鐘”，讓每位學生把通過閱讀收集摘錄的名人名言、格言警句、新人新事、國內新聞帶上講臺與全班同學進行口頭交流。
（4）編輯“課外閱讀小報”，以小組為單位，每月編輯一期，內容為好詞好句摘錄、作品介紹、作者介紹、讀書心得體會等。
二、廣開書源，充實閱讀書籍
①學校圖書室按一、二年級人均一冊，三、四、五、六年級人均兩冊，向各班級借書，每月一更換；②發動三至六年級學生每人向班級捐書一冊，教師每人捐書五冊；③班級之間建立換書機制；④學校為三至六年級每班添置一個可容100冊圖書的書柜。建立班級圖書柜，班主任為圖書義務管理員，確定2～3名學生為義務協助管理員。
三、創設氛圍，確保閱讀時間
（1）一至六年級每周確保兩個30分鐘的閱讀時間，由學校教導處將其納入課堂之中，確定每周星期六為“在家讀書日”。
（2）一至二年級每月讀一本書，三至六年級每月讀兩本書，對閱讀書目要作出計劃，班主任負責督促落實。
四、正確引導，提高閱讀效果
（1）為學生選編推薦閱讀書目。一是向學生推薦適合各年齡階段學生閱讀的書籍，二是中高年級結合閱讀教學，指導學生搜集，查找相關的資料閱讀。
（2）加強指導，上好閱讀輔導課：一是開設閱讀輔導課，教師指導學生在閱讀時要選擇精讀、略讀、瀏覽等不同的讀書方法閱讀不同的內容。二是開設讀書筆記輔導課，結合課內閱讀，讓學生明確要求、掌握寫法。三是3～6年級學生建立《好詞佳句摘錄本》，語文教師及時指導和管理。
五、加強對課外閱讀的檢查和督促
（1）對學生古詩詞背誦進行驗收。對成語、諺語、格言、對聯采用書面填空、對句、接龍等辦法進行考查。
（2）各班級隨機抽取部分同學進行“好書介紹”。
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1少兒讀者的特征
少兒讀者是比較特殊的一群讀者，這個群體的讀者根據年齡階段，其閱讀心理特征迥然各異，具體特征是：低幼讀者（3~6歲）尚處于認知啟蒙階段，在閱讀中缺乏目的性和自覺性，選擇圖書很隨意，閱讀興趣容易轉移，盲目性很大，喜歡直觀性強、色彩艷麗及與幼兒日常生活圖文并茂的圖書。小學生讀者（7~12歲）由于接受了學校的規范教育，有一定的文字閱讀能力，對圖書有初步認識的能力，對事物的理解由具體思維逐漸向抽象思維發展，喜歡知識性、科學性、趣味性的圖書。中學生讀者（13~18歲）處于生理發育、心理發育重要發展變化階段，其記憶力強、接受新事物快、有較好的閱讀能力，有強烈的求知欲望，愛幻想。同時他們逐漸地接觸社會，思想正處于青春萌動期，有強烈的逆反心理，鑒別力和理解力尚未完全成熟，在閱讀中帶有盲目性和隨意性，喜歡閱讀偵探小說、卡通漫畫、中外名著等。
2少兒讀者工作服務理念的創新
圖書館的“重藏輕用”辦館理念是傳統圖書館時代慣用的模式。這種落后的辦館模式導致圖書館與讀者的距離越來越遠。2007年以來，襄陽市圖書館“科學制館，力求創新”，針對目前教育產業迅猛發展的情況，開辟了少兒借閱專區，使之成為青少年兒童的“第二課堂”。另外，該館針對少兒讀者不同年齡層次的閱讀心理特征，轉變服務理念，研究少兒讀者不同時期的新要求，不斷探索少兒讀者服務工作的新模式、新方法，做好少兒讀者服務工作。
3少兒讀者工作管理創新
3.1營造優美的讀書環境，適應少兒的心理特點
2007年，襄陽市圖書館將一樓大廳劃分了三分之一作為少兒借閱大廳，實行“超市式”借閱模式。針對少兒讀者的閱讀心理特征，打破圖書館傳統的莊重的裝修模式，降低書架高度，增設少兒閱覽座席。將少兒閱覽區裝扮得色彩明亮，富有時代感、科幻感和明。
3.2降低門檻，實行免費借閱
2007年，襄陽市圖書館在全市開展了“全民閱讀活動”，為青少年讀者開通了專門的借閱證，降低青少年讀者的借閱門檻，免費辦理借書證，免費借閱，并向市區接受義務教育的孩子們發放閱覽證10000余張，吸引更多的學生加入閱讀行列，讓更多的孩子們遠離網游，走進圖書館。
3.3根據少兒閱讀心理特征，做好導讀工作
導讀工作是圖書館讀者服務工作的重要基礎，貫穿著整個讀者服務的過程。襄陽市圖書館針對少兒讀者三個不同階段的閱讀心理特征，將館藏少兒讀物進行合理調配，并針對性地開展各種閱讀輔導工作，引導少兒讀者健康閱讀。
3.4利用館藏資源，延伸少兒讀者服務工作
2007年以來，襄陽市圖書館與企業聯姻，購置了專業的流通圖書車，建立了襄陽市第一家“汽車圖書館”。他們采用“點單式”和“驛站式”兩種運行模式，在社區、青少年宮、學校為青少年讀者零距離服務，拓展了圖書館的少兒讀者工作的服務空間，建立服務網點達40多個，年外出開展借閱活動300多次，年流通圖書近80萬冊次。另外，該館利用館獨創品牌欄目《漢江講壇》，不定期為青少年讀者開辟專題講座，其內容形式多樣，開闊了青少年讀者的視野，陶冶了青少年讀者的情操。
3.5轉換服務角色，體現人性化服務
少兒讀者是圖書館比較特殊的讀者，襄陽市圖書館的館員在實行人性化管理中，做到尊敬少兒讀者的人格，把少兒讀者當成有思想、有感情、有個性的真正意義上的讀者，而不是一個孩子。館員的服務態度和語言的人性化使少兒讀者感到無比親切，營造出一個親密友好的學習氣氛。對于“犯規”的小讀者，如遇出言不遜、偷書撕刊等現象，在充分維護其人格尊嚴的前提下開展批評與教育。
少年兒童作為新世紀的主人,他們將肩負著振興中華民族的重任。圖書館作為以少兒讀者為服務對象的社會教育機構，要不斷地轉變觀念，創新服務，用心服務，讓圖書館成為少年兒童健康的課外活動基地、重要的思想品德和科學文化素質的教育基地。
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閱讀輔導方法范文6
關鍵詞：思想品德課；教學內容；教學效果
作為知識與技能的載體，教學內容的開發與利用在課堂教學中具有重要意義。全面、科學地開發與豐富教學內容，有利于學生掌握知識，發展能力，最終獲得全面發展。
所謂教學內容，就是教師為了達成教學目標而給學生呈現的種種材料。它是教師向學生傳授的知識和技能、灌輸的思想和觀點、培養的習慣和行為等的總和。
小學品德課程具有生活化和開放性的特點，這為我們大力開發與豐富教學內容提供了很好的便利條件。新課程標準指出，本課程“旨在促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎”。因此，我們應全方位挖掘教學內容，以幫助學生獲得豐富的知識和必要的能力，最終得到全面發展。那么，在小學品德課堂教學中，我們應如何科學、全面地開發與豐富教學內容呢？
一、挖掘文本內容
文本包括教材和課外讀物。無論是小學品德教材，還是相應的課外讀物，都是圖文并茂，其內容的呈現形式新穎獨特、富有童趣，符合兒童的身心發展規律，有利于他們理解、吸收。因此，教師在教學或課外閱讀輔導中只要準確把握內容、巧妙運用插圖、精心設計方法，就一定能收到事半功倍的效果。
1.領會思想內涵
小學品德教材及相應的課外讀物中的文字表述既有豐富的知識內涵，更有深刻的思想內涵。這就要求我們的課堂教學和課外閱讀輔導不僅要使學生掌握知識，還要使他們同時受到思想教育――形成正確的態度、情感和價值觀。
2.指導學生理解圖片
小學品德教材及相應的課外讀物通過許多圖片再現了歷史時空和人物活動情況，這為培養學生觀察和分析問題提供了有利條件。每幅插圖都是緊密配合文字表述而精心繪制的，所反映的內容和意義都與教學內容有著緊密的聯系。因此，以圖釋文，圖文并舉，相得益彰，是我們在教學或輔導中必須做到的。尤其值得注意的是，文本中出現插圖的地方往往是重點和難點。對這些插圖的有效使用，可以更好地突出重點，突破難點，實現教學目標。
其實，緊密聯系文本，指導學生讀圖，這不僅有助于突破重點和難點，加深學生對內容的理解，更能培養學生觀察、分析、歸納、推理的能力，真可謂是“一舉多得”。
二、挖掘生活內容
新課程標準指出，“兒童的生活是課程的基礎”，“本課程的教學內容要注重與學生生活和社會的聯系，要把靜態的教學內容和學生豐富多彩的現實生活聯系起來”。在我們的日常生活及社會生活中蘊含著豐富的教學內容。在教學內容的開發、利用過程中，我們應樹立回歸生活的基本理念，重視把社會生活及日常生活納入教學內容，使課堂教學貼近學生生活，以促使學生認識社會、體驗生活，形成良好的品德。
此外，我們還可以把各種節日納入教學內容。例如：在清明節開展祭掃烈士墓活動，帶動學生緬懷先烈；在重陽節開展敬老活動，引導學生尊老、敬老；在“世界地球日”開展生活環境調查活動，增強學生的環保意識……
教學內容向生活的延伸，不僅能使學生懂得知識來源于生活，還能引導他們用所學知識去解決生活中的實際問題，這才是最重要的。
三、挖掘網絡內容
進入21世紀，互聯網的發展速度遠遠超出我們的想象。如今，它已成為學生獲取知識的一條重要途徑。新課程標準要求我們“盡可能使現代化教育技術與本課程教學有機結合，豐富課程資源，有條件的地方要盡量開發利用計算機網絡資源”。網絡資源具有信息量大、傳播速度快、便于提取利用等優點，這為我們開發信息內容以用于教學實際提供了極大的便利。因此，在教學實踐中，我們也應注意發掘、充分利用這一資源。
