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自動化專業培養方案范文1
關鍵詞:高職;電氣自動化;設計;培養;課程;人才
一、高職電氣自動化專業課程性質和定位
1.培養目標:本專業培養從事電氣工程相關系統運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、實驗分析、研制開發、經營管理以及計算機技術應用等領域工作的生產一線高等技術應用性專門人才。
2.培養要求:要求學生掌握電工電子、信息控制等方面基礎知識以及計算機應用的專業知識、接受電工電子、信息控制及計算機技術方面的基本訓練,具有解決電氣工程系統中技術問題的能力。
3.主要課程:自動控制原理、微機與接口技術、電機與拖動基礎、電力電子技術、自動檢測與轉換技術、供用電技術、單片機原理與應用、VB程序設計、企業管理、數控原理及應用、PLC技術、電控設備、調速系統、電路分析基礎、模擬電子技術、數字電子技術、C語言、FPGA技術、GPS技術等。
二、電氣自動化專業教學改革的社會背景、行業背景
隨著科學技術的迅猛發展,我國的高職教育得到了長足的發展,高職教育是一種以就業為導向的教育,其職業方向性的特點決定了它必須適應社會的就業需求,服務于特定職業崗位或技術領域,培養生產現場的高技能應用性人才,對于職業學校來說,其核心工作在于人才培養,而人才培養的核心在于課程建設。發展職業教育,就必須高度重視課程建設?，F行的高等職業教育還處于摸索階段,既具有高等教育的模式,又具有職業教育的特點,文化課、基礎課、專業課及實踐訓練不夠協調,專業劃分過細,專業面較窄,缺少“雙師型”教師,實驗、實訓不夠重視,造成學生職業能力較低,難以立即適應崗位需求;課程設置不夠合理,新科技的運用存在局限性,高等職業教育想要造就一大批適應新時代的高等技術應用型人才,只有通過改革才能滿足社會科技進步及生產技術的更新換代;才能更新觀念,提高教學質量;才能全面推進素質教育,提高高等技術應用型人才的素質;才能適應社會的發展。
三、高職電氣自動化專業課程人才培養方案
1.堅持以“學用一體”化為教學改革和課程改革的方向。一是依據技術領域和職業崗位(群)的任職要求,參照相關的職業資格標準,基于工作過程系統開發課程體系和改革教學內容,使之符合高素質高技能人才培養目標;二是建立了突出職業能力培養的課程標準,規范課程教學的基本要求,提高課程教學質量,建有3-5門工學結合的優質核心課程及配套教材、教學課件等教學資源;三是將職業資格證書納入專業人才培養方案,使職業資格標準與專業課程標準相銜接;四是積極推行訂單培養,工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。從學生的認知規律出發,設計教學方法和手段,“教、學、做”相融合,推行“學用一體化”的教學模式。整合課程內容,以“應用”為目的,以“夠用”為度,著重整體知識和技能的廣泛性、融合性和實用性。在課程教學中,以本系自行研制的實訓室為平臺,進行專業課程的學用一體化教學,使教學過程中,理論教學不枯燥,實踐教學有內容,取得了良好的經濟效益和很好的教學效果。除了隨堂實驗、專門設置實訓周進行動手實作和課程設計訓練,期間,采用行為導向式、案例式等教學方法、結合工程案例進行授課和實作,讓學生能夠親身體會到所學內容在專業領域中的作用和用途,同時培養學生良好的職業習慣,以適應實際工作環境。
2.突出專業能力和職業素質培養、實施以“校內基本理論教學+校內基本技能訓練+校內生產性實訓+外頂崗實習”的教學模式。專業課程在校內和校外實訓基地進行,采用項目引導、任務驅動的理論實踐一體化教學模式,在校內的實訓基地營造企業氛圍,學生的專業技能得到有效的訓練。利用實訓室先進的設備,進行系統的設計、安裝和調試,重點培養學生對現代控制系統的設計、安裝、調試、維護能力。設置綜合性的實踐應用型項目,給學生分組布置任務,教學內容(任務、項目)具體,課程設計更接近生產實際,培養學生綜合運用專業知識解決實際問題的能力。培養學生理論與實踐結合、靈活應用知識的能力和團隊合作精神。頂崗實習課程最大的特色體現著工學結合。頂崗實習作為重點建設的課程,在實施過程中有更加細化的可操作的細則,保證實習效果。
3.調整實踐課程比重,完善實踐課程評價體系,優化實踐課程體系。突出實踐教學,提高實踐課程教學比重必須明確實踐課程在課程體系中所占的比重,它直接影響到學生的職業技能的發展。目前,一些自動化類專業教學計劃理論課學時偏多而實踐課學時偏少,不利于培養學生的職業技能。在整個課程體系中,實踐課程和理論課程應該保持一個什么樣的比例,目前比較一致的意見是1∶1更為合理。這樣既不會影響理論課程的學習,又不會影響專業技能的發展,也能反映職業教育發展的趨勢,有利于學生職業技能素質的培養。
量化實踐考核尺度,完善實踐課程評價體系實踐課程評價體系的建立是為了能更好地充分調動學生積極性,提高學生的學習興趣和動手能力,培養學生的職業技能素質。優化實踐課程評價體系,特別要轉變教學評價觀念,從注重對理論教學的監控評價轉向對理論與實踐結合的監控評價,突出實踐教學的地位。教學評價不僅僅是理論考核,還應包括課程實驗、實習和課程設計、畢業設計的考核。對于實驗部分考核方式宜逐個或分組進行,采取抽簽的形式;而對設計部分的考核首先應注重量化,注重過程考核、創新能力考核;對于畢業設計要注重過程、創新能力和成果的考核。在過程考核中應按專業的標準進行考核,如元件的選擇與安裝是否符合技術要求,線路安裝是否符合要求,運行調試是否正常,故障分析與排除方法是否準確等。(作者單位:湖北黃岡職業技術學院)
參考文獻:
自動化專業培養方案范文2
關鍵詞：機械設計制造及自動化專業；就業；創新能力；人才培養模式
中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)14-3481-02
Research Undergraduate Training Program Specification of Local colleges Mechanical Design and Manufacture and Automation Major
NIE Shi-jun,YUE Zhou
(Hunan Institute of Humanities, Science and Technology, Loudi 417001, China)
Abstract: Design and manufacture of machinery and automation applied undergraduate program of personnel training are explored, from a professional knowledge of personnel training, quality, ability to start the request, press the “wide caliber, solid foundation, strong ability, high-quality, Individuality” the principle of employment-oriented, built of local universities and automation machinery design and manufacture of specialty training model.
Key words: mechanical design and manufacture and automation major; employment; innovation; training mode
一般高等院校工科（本科）專業人才培養的規范研究是高等院校在高等教育大眾化階段深化教學改革，加強專業建設，切實落實教育部“教學改革與教學質量工程”的重要舉措[1]。人才培養的規范是高等院校在專業人才培養模式改革研究與實踐的基礎上，對專業知識體系、課程體系、實踐教學體系以及相應的參考指標進行整體設計，并對專業人才培養目標、培養規格、教育內容、教學要求、教學條件、質量標準等給出定性描述和量化規定。人才培養的規范是對專業人才培養模式主要內容的總體規范，是深化高等院校專業建設與改革的重要切入點，對提高教育質量具有重要現實意義。
機械設計制造及其自動化專業是我院2006年開始籌建，并于2010年正式開始招生。作為本院的新增專業，對其人才培養方案的規范研究具有重要的現實意義。對培養具備機械設計、機械制造及其自動化基礎理論、專業知識與應用能力，具有綜合素質、創新精神和專業技術能力的應用型高級工程技術人才具有重要的指導價值。
綜合我院專業建設的需要以及教育部人才培養的要求，對機械設計制造及其自動化專業人才培養方案的規范研究是亟待解決的問題，并具有實際性的、可操作性的指導意義。
1 人才培養的定位和思路
1.1 服務面向定位
面向基層，面向企業及研究所、面向軍工、面向地方經濟，培養“下得去、用得上、留得往”的應用型人才。
1.2 培養規格定位
培養具有本專業較扎實的基本理論、基本知識、基本技能，具備“設計、制造、自動化、工程管理、銷售”等綜合能力的應用型人才。
1.3 人才培養模式定位
確立地方高校機械設計制造及自動化專業的“以能力培養為主線”的人才培養模式：
1）在人才培養模式的總體設計上貫穿“以能力培養為主線”，實現該模式的具體思路是“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質、重個性”。
2）在教學內容、課程體系的構建上，注重理論課程與實踐教學環節課程課時的合理分配，增加實踐教學課時，強化工程實踐教學環節[2]，根據學生發展所需設置不同的系列選修課群，從而達到夯實理論基礎，鍛煉學生知識運用能力的目的。
3）在教學實踐上立足于地方院校的實際，不斷加強與企業的聯系與合作，延長學生實習時間、豐富教學實踐內容。
4）以培養學生的理論能力和實踐動手能力為總目標，在保持傳統理論教學優勢的基礎上，加強實踐教學環節，注重學生知識、能力、素質的協調發展，重視對學生社會責任能力的培養，建立科學的、合理的、規范的人才培養體系。將實驗區建設成為能培養應對紛繁復雜的社會關系、激烈競爭的就業市場，能為社會經濟飛速發展服務的高素質的應用型人才。
2 人才培養目標與要求
教育部質量工程的若干意見明確指出“要以社會需求為導向，合理設置學科專業，要密切與產業和行業的聯系，加緊緊缺人才培養”，機械類專業建設應當以經濟社會發展對人才的實際需求出發，優化人才培養環節，密切與社會用人單位的聯系，培養滿足經濟社會需要的各種專門人才[3]。
我校機械專業的人才培養定位于研究型大學的人才培養，以“加強基礎、拓寬口徑、凝練主干、靈活方向、體現特色、重視能力”為指導思想，將通識教育與專業教育有機結合，以機械科學、電子技術、計算機技術、機電控制技術為主體構建學科基礎課程體系，兼顧工程科學教育與工程實踐訓練。“機械設計制造及其自動化”專業培養掌握機械設計、機械制造、機械自動化的基礎理論和相關知識，具備創新、創造和創業能力，能在工業生產第一線從事機械設備制造及其自動化領域內的設計、制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的高級工程技術和管理人才。
通過改革培養模式：拓寬專業口徑、更新課程體系、改進教學方法、加強能力培養，培養具有愛國主義精神和社會責任感，具備較寬的基礎知識和較強的應用能力，能在機械工程領域從事設計、制造、科研和經營、銷售等工作、適應社會主義現代化建設需要的全面發展的高級應用型人才。
3 以就業為導向創新機械專業人才培養
如何緩解機械專業學生“難進易出”矛盾，核心的因素是要使培養出的人才滿足社會和現代制造工業與技術對機械制造專業人才的各種要求，即要以培養應用型專門技術人才為目標創新機械專業人才培養模式[4]。
1）機械專業要想吸引學生，首先應該改革培養模式，培養寬口徑、厚基礎的創新人才，應該根據學校自身的特色辦出專業特色，注重培養學生的實踐能力、創新意識、創新精神。
2）應嘗試新的課程體系，機械專業應與計算機、信息等課程緊密結合，著重培養學生的創新能力。比如：把過去學生畢業前才進行畢業設計，變為以全國大學生機械設計大賽、全國大學生創業計劃大賽、“挑戰杯”等大學生科技活動為平臺，學生從大學一年級開始就與其他各年級同學組成一個團隊，共同在四年中完成一個產品的創意、設計、制圖、分析、生產流程以及市場銷售計劃等所有環節。從而達到培養學生自主創業、創新意識、創新精神的目的。
3）學校要加大宣傳力度，改變人們對機械行業的老看法，因為融入了計算機、信息等技術，機械行業的自動化水平已經大大提高，工作環境已經大大改善。同時，機械是傳統、基礎學科，所有生產行業都離不開他。
4）從機械行業發展來看，印刷機械、數控機床、發電設備、工程機械等重頭產品前景仍看好。除了這些傳統工業領域，該行業將進一步向機電一體化發展，經過國有企業的改革，產業結構的調整與人力資源的配置優化，一旦跟上市場經濟和信息時代的步伐，定會顯示出強大的生命力，經濟效益也會回升。
4 結束語
總之，培養大批具有創新能力的高素質工程技術人才，既是一般工科院校教育的根本任務，又是適應時代的要求。我們應不斷探索工科院校大學生創新能力的培養途徑，并付之于實踐。因此對本校新開專業的人才培養方案的規范研究能對提高學生教學質量，培養合格人才有著重要作用。尤其對我們地方高校而言培養學生的目標是應用型、創新型人才，開展本課題的研究與實踐符合我校及同類高校人才培養需要。
參考文獻：
[1] 肖龍階.高校特色專業建設與創新人才培養[J].高教高職研究,2007(10).
[2] 賀振旗.培養創新人才若干問題的探討[J].高層次人才培養技術與創新管理,2005(3).
自動化專業培養方案范文3
關鍵詞： 機械工程及自動化； 實驗教學； 教學改革； 方案
機械工程及自動化專業實驗教學的改革與研究的意義和目的毋庸質疑，但是，如何才能使我們的機械工程及自動化專業實驗教學的改革與研究，如何能夠在現有的條件下真正提高機械工程及自動化專業實驗教學的質量和水平， 從而提高人才培養質量與水平，這是我們首先要解決的問題，也就是，如何進行的機械工程及自動化專業實驗教學的改革與研究是首先要解決的問題，換言之，機械工程及自動化專業實驗教學改革方案的研究與確定是一個關鍵問題。
一、機械工程及自動化專業實驗教學現狀分析
筆者以實事求是的思想路線為指導，為了做好機械工程及自動化專業實驗教學的改革與研究工作，除了對省內相關高校進行了調研，著重研究了近幾十年來的機械工程及自動化專業實驗教學的情況，并重點研究了本項目立項時的實驗教學現狀，從而，為機械工程及自動化專業實驗教學的改革與研究方案的確定提供了科學的依據。機械工程設立最早的院系之一，機械制造及其自動化學科創立于1958年， 進行了按大類培養探索和教學改革。在國內率先提出了“以機為主、機電結合、縮機擴電、淡化專業、寬口教育”的機械類人才培養教改總思路，1998年，根據教改思路制訂了機械大類專業培養計劃并在機械工程系進行改革試點。新產學研結合的辦學模式，培養應用型人才方面取得了一定的成績。盡管機械工程及自動化專業在學科建設和教學改革與研究中取得了上述的成績，然而，機械工程及自動化專業實驗教學方面還存在如下問題：（1）擁有的實驗設備和條件，遠遠落后于制造企業所應用的設備和條件。（2）實驗課不是全面系統地統籌安排，而是把實驗課當成理論課的附屬，跟著理論課教學走，且各門理論課程按自己的要求安排實驗， 實驗內容之間缺乏相互聯系與協調， 致使實驗內容重復、脫節、遺漏、不系統。（3）實驗教材滯后，實驗內容與當代機械工程與自動化專業學科的發展狀況不相適應，實驗技術、方法、手段未能跟上現代科技的發展，實驗項目基本上是驗證性實驗，缺少綜合性、設計性、研究創新性實驗。
二、機械工程及自動化專業綜合實驗教學改革方案分析與研究
近幾年來，根據國家教育部的文件精神， 新的機械工程及自動化專業是一個口徑更寬的專業，要求技術人員懂機、懂電、懂數控、懂液壓、懂計算機，既能搞設計，也能搞實際操作， 因此，要求設計綜合性實驗，提高技術人員動手能力、實踐能力、創新能力和綜合素質是十分必要的，不同專業有許多教師進行了不斷的探索與研究 [1～8]。2005版本科培養方案中，機械工程及自動化專業體現上述知識點的相關課程有“機械制造技術基礎”、“機電傳動控制”、“液壓與氣壓傳動” 等專業基礎課，為配合課程的學習，每門課程各開設有4學時兩個實驗。但是，存在的問題也很明顯，就是各門課程配置的實驗僅僅反映本門課程的知識點，獨立分割，沒能體現機、電、液相互配合的綜合效果，與實際應用嚴重脫節，已經無法滿足培養應用人才和創新型復合型人才的需要。2008版四年本科培養方案中專業課程基礎綜合實驗在于2009年10月前基本還屬空白，急需規劃與建設，本項目的實施為機械工程及自動化專業技術人員的培養工作提供了必不可少的保障，同時，項目的實驗內容與以往相比具有綜合性和一定難度，因此，本項目對技術人員不僅具有實價值，而且還具有一定的創新意義。在上述背景下，在本項目立項研討之初，有的課題組成員提出為了不影響新的四年本科培養方案的如期實施，同時，徹底改變實驗課內容獨立分割、脫節、遺漏、不系統的問題，要求技術人員在財力、人力上加大投入，一步到位地改革機械工程及自動化專業實驗課的體系和內容。通過借鑒其他國內技術人員的做法，緊密結合實際，根據我們的機械工程技術人員教學研究項目的實踐情況，經認真分析、充分討論，提出先組合、后融合，循序漸進的改革思路?？紤]到的實際實驗條件存在的不足，綜合實驗內容的規劃方案體現出發展的動態特點，即制訂出“現在”、“近期”、“遠期”三種不同的實驗內容方案，以體現“利用現有條件，綜合性稍差”“補充實驗條件，綜合性較好”“完善實驗條件，綜合性得到高度認同”的三個階段發展脈絡， 邊研究、邊實踐、邊總結，既要注重以理論研究成果指導實踐，更要注重通過實踐檢驗理論研究成果。最終提出該發展過程需要解決的問題和解決途徑，為機械工程及自動化專業基礎綜合實驗提供一條可持續的發展近期和遠景規劃。具體實施方案是：①完成第一輪的初步實施專業基礎綜合實驗，總結院級教學研究項目“專業基礎綜合實驗的設計方案”的實施工作教訓與經驗，為進一步調研提出問題，做到有的放矢。②調研和實地考察，了解技術人員的實驗設置情況，寫出調研報告。③組織相關教研中心及實驗中心的教職員工，摸底查清現有的實驗儀器、設備等實驗條件，設計現階段可以開設的綜合實驗的內容；確定相對穩定的實驗指導人員隊伍，對實驗主管人員進行必備的培訓；具體實施第二輪專業綜合實驗。④根據培養方案的培養目標，修改和完善近期和遠期的綜合實驗的實驗內容和方案，給出實現該兩方案的途徑和需解決的問題，對實驗教學模式及其運行機制創新進行探索與實踐。⑤補充和完善實驗設備與儀器，進一步加強相對穩定的實驗指導人員隊伍建設，編寫相應的綜合實驗操作規程和管理制度。⑥具體實施第三輪專業綜合實驗，完善實驗大綱、實驗指導書、實驗考核評定辦法等相關教學文件。⑦對項目進行全面總結，完成結題報告。
根據所制訂的實驗方案，隸屬于不同教研中心和實驗中心的項目組多名成員，進行了多次的討論與研究，編制了《機械工程及自動化專業綜合實驗教學大綱》，開發了具有一定綜合性的實驗內容，如：已經完成了《數控機床自動編程與加工操作》綜合實驗開發、《機電制綜合實訓裝置研制及實驗開發》、《機電液控制綜合課程設計》 等實驗和實踐教學內容， 并已經于2010年完成了首輪實施，2012年完成了第二輪實施，深受技術人員歡迎，并取得了預期效果，目前正在總結前期實施的經驗，為下一輪研究與實施積極準備。有關綜合實驗的具體內容、 實施過程和實施效果等內容的總結， 將在第三輪教學實驗改革后進行全面總結， 并撰文匯報。
參考文獻：
[1]廖文武，加強機械工程及自動化專業基礎綜合實驗改革方案 [J].建材高教理論與實2001，（1）：102- 103.
自動化專業培養方案范文4
關鍵詞：電氣工程；自動化；實驗室；施工方案
一、建設方案
電氣工程及其自動化專業培養從事與電氣工程有關的設計制造、研制開發、試驗分析、系統運行、自動控制電力電子技術、生產管理以及電子與計算機技術應用等領域的應用型高級工程技術人才。目前設有電機及其控制，電器及其控制、電力系統及其自動化3個專業方向。
根據電氣工程及其自動化專業培養目標和要求，結合該專業課程中實驗內容的特點和聯系，將該專業實驗室分為電機及其控制、電器及其控制，電力系統及其自動化三個相對獨立的實驗分室進行建設。
1 電機及其控制實驗分室 電機及其控制專業方向主要是培養從事電機、變壓器等電氣設備的設計制造運行維護試驗分析研制開發的應用型高級工程技術人才。電機及其控制實驗分室主要用于（電機學 >（電機控制 > 等課程的實驗教學以及相關的課程設計，它由電機原理及電機控制室和電機型式試驗室組成。該實驗分室選用專業教學儀器廠生產的 DZSZ一 1 型電機及自動化實驗裝置”和 DJC系列電機型式試驗自動測試系統”作為實驗設備，可以進行直流電機實驗、交流電機實驗、同步電機實驗、變壓器實驗、直流電機調速系統實驗交流電機調速系統實驗以及三相交流異步電動機型式試驗。其中，根據國家標準和目前的實驗設備情況，所能開設的電機型式試驗項目有：①繞組冷態和熱態絕緣電阻測定；②繞組直流電阻的測定；③繞組匝間耐沖擊電壓試驗；④繞組對地耐沖擊電壓試驗；⑤繞組對地及相間絕緣耐電壓試驗；⑥堵轉特性試驗；⑦空載特性試驗；⑧熱試驗；⑨效率功率因數及轉差率的測定試驗；⑩振動的測定試驗；（11）噪聲的測定試驗。
2、電器及其控制實驗分室 電器及其控制專業方向主要是培養從事高低壓開關電器及其成套設備等輸變電設備的設計制造、控制、運行維護、試驗分析、研制開發生產管理的應用型高級工程技術人才。電器及其控制實驗分室主要用于《電器學》、《低壓電器》、《電器智能化原理與應用》等課程的實驗教學以及相關的課程設計，它由電器原理及低壓電器室、電器智能室和電器型式試驗室組成。該實驗分室選用專業教學儀器廠生產的“DICE 一 598H 單片機微機實驗儀”， ST48―2H 智能脫扣器和由我院教師自主研制的智能化電器多功能控制臺、低壓電器交流通斷試驗控制臺”、 “低壓電器電壽命試驗控制臺”、電弧發生裝置”作為實驗設備，可以進行智能脫扣器特性測試，三段過電流微機保護調理電路及電量信號數據采集，智能電器及電器智能化網絡演示開關量輸入/繼電器輸出特性研究，電弧特性研究，低壓電器產品特性研究等實驗項目以及交流接觸器型式試驗。
3、電力系統及其自動化實驗分室 電力系統及其自動化專業方向主要是培養從事電力系統、供電系統，電力設備制造領域的系統設計、系統運行、研制開發、試驗分析、工程建設與管理的應用型高級工程技術人才。電力系統及其自動化實驗分室主要用于《電氣工程基礎》、《工廠供電》、《電力系統繼電保護原理》、《電力系統綜合自動化》等課程的實驗教學，它由繼電保護室和工廠供電室組成。該實驗分室配備了“TQDB―多功能微機保護與變電站綜合自動化實驗培訓系統”、 “TE2030 高壓開關特性測試儀”和“TE2OOG 高精度回路電阻檢測儀”等由專業教學儀器廠生產的實驗設備，可以進行功率方向繼電器特性測試、單相式阻抗繼電器特性測試差動繼電器動作特性測試、變壓器微機保護、變電站綜合自動化裝置調試、潮流分析計算與短路電流計算、微機故障錄波、高壓開關特性測試和高精度回路電阻檢測等實驗項目。
二、實施措施
為了切實有效落實建設方案，滿足電氣工程及其自動化專業實驗教學的要求，需要在實驗設備投資實驗室管理實驗項目開發等方面采取一些有效措施，以保障實驗室建設和實驗教學的順利進行。
1、優化配置實驗設備，加強設備投資管理 優化實驗設備配置應遵循系統性先進性和經濟性原則。從整個教育過程考慮，制定整體上的優化配置方案，而非局部的優化配置，使實驗系統通用性強。
在實驗設備的投資上，應加大對現代化實驗教學設備的投資，同時做好現有設備的改造和功能開發，充分挖掘現有儀器設備的潛力。實驗教學設備除了在數量上滿足要求以外，還應該注意質量建設。
2、改革實驗教學內容，加強實驗教材建設 實驗教學內容的改革是實驗室建設的核心。在實驗教學過程中，始終貫徹以提高學生綜合素質和實驗能力為主線，以學生為中心，突出和重視個性培養，強化素質教育和能力培養。在專業實驗室的建設中，還應加大實驗教材的建設力度。在選擇優秀教材的基礎上，實驗教師應該充分利用實驗設備所帶資料編寫適合本專業實驗室的校內教材。
3、提高資源利用率，加強實驗室開放 隨著實驗教育體制的改革和實驗教學內容的變化，實驗室對學生開放勢在必行。學生可以利用課余時間根據理論課的進程和個人興趣選擇自己感興趣的實驗進行操作和探究。一方面增加了學生的實踐機會，在實驗過程中，充分發揮學生的個性，給學生實驗時間和實驗內容的自由，培養學生獨立思考問題，設計方案和完成實驗的能力。另一方面有利于充分利用資源，提高設備的利用率。
4、提高教學水平，加強實驗教師隊伍建設 實驗教師隊伍素質關系到實驗教學、科研水平以及管理水平的高低。因此，在建設專業實驗室的同時，還應通過崗位聘任和教學規范，建立起一支熱愛本職工作業務素質好技術水平高結構合理的實驗教師隊伍。①鼓勵高學歷、高職稱的教師參與實驗教學工作；②引進具有豐富生產經驗的 “雙師型”教師，增強實驗教學水平與效果；③積極鼓勵和引導新進教師到實驗室工作，充分發揮他們在實驗教學與管理中的作用。
自動化專業培養方案范文5
機械制造業是我國各個工業部門生產設備的重要來源,是現代文明進步的重要標志。在制造業中處于主導地位,為我國工業體系的完整性建設奠定了堅實的發展基礎,是促使我國生產技術水平提高的重要組成部分。我國自改革開放以來,大力發展重工業,以東北重工業發展為主,支撐了我國整個國民經濟的發展。如果沒有現代機械制造業的存在,那么我們的生活資源、生活工具也不會存在,人們的生活水平可能會始終處于“鉆木取火”“衣不蔽體”的落后時代,嚴重影響了現代文明的進步,所以機械制造業水平的提高關乎國計民生的發展。然而,機械水平的高低、技術含量的高低與人才培養是密切相關的。機械制造及其自動化專業人才的培養尤為重要與緊迫。
2機械制造及其自動化的發展現狀及趨勢
自改革開放30多年來,我國機械制造業的規模在不斷擴大,制造產品技術也在不斷提高,在機械制造業的大力發展中,對就業人員的需求量也不斷增大。2013年我國制造業增加值排名世界第一,但總體水平與發達國家相比仍存在很大的差距,主要表現在以下方面:
2.1機械制造高級人才缺乏
機械制造行業技術人員集中并且需求量大,大多從事制造工作或者流水線組裝工作,中低層技術人員是供過于求。對于高級技術人員和管理人才相對缺乏,沒有先進技術和管理理念的高級人才做產業支撐。
2.2產品缺乏創新并且開發時間長
產品設計和制造理念落后的主要原因在于缺乏創新思維和改變意識,導致機械制造的機械設備落后、陳舊,不能跟隨現代產業發展的需要。
2.3缺乏核心技術支持
我國的機械制造技術大多需要引進外國先進技術,沒有自我開發意識,過度依靠國外技術,導致許多先進創新的科技不能跟上各發展階段的需要,始終比發達國家落后。
2.4管理形式粗放
我國大多數企業都缺乏協調能力強和具有市場開拓意識的管理層,導致企業管理水平出現良莠不齊的現象。
2.5機械制造的自動化利用水平低
機械制造有自動化技術但不能充分合理地利用,就會導致在制造生產的過程中出現大量資源浪費或者資源利用不充分的現象,無論從資源的利用還是技術水平的高低都不能跟上發達國家水平。綜上所述,說明我國始終處于中國制造階段,還待成為中國研發,對高級專業人才的培養已迫在眉睫。
3機械制造及其自動化專業人才培養體系中存在的問題
3.1專業性人才培養方案和規劃不完善
機械制造及其自動化專業在技術應用型大學中是重點專業課,本專業的教育培養方案應結合當前工業、產業發展需要制定相應的培養方案和教學規劃。許多大學對人才的培養注重理論知識多,對專業的總體格局要求多,對社會經濟發展形勢了解少,導致了學生對專業知識的學習粗泛,對技術學習的反饋能力差。加之學校的培養方案大多是綜合應用型,沒有具體細化到各個專業,認為與其專業有關的課程知識都是重點都需要深入學習,培養方案的制定太寬泛,導致學生不能抓住學習重點。就學校本身而言,加強專業性人才的培養本是其職責,但長期都沒有一個確定的培養方案,不斷探索更改培養計劃,學生也始終處于適應學校方案的過程中,對自我學習方向及學習側重點始終處于迷茫狀態。所以對機械制造及其自動化專業人才的培養方案不完整、不完善導致學生學習不能準確定位專業,使專業技術的學習不到位,影響工作技能。
3.2專業技術人員思想老化,不能滿足現代產業需要
機械制造及其自動化專業人才思想老化、技術陳舊遠遠落后于當今制造業的發展水平,更不能滿足用人單位對專業技術水平的需求,主要來自于兩方面原因:
3.2.1就專業技術人員自身來說,其缺乏自主學習的意識,始終認為自我專業技術強,不需要學習的態度,導致其技術水平徘徊不前,始終處于自我認為的技術水平狀態,對現代機械制造及其自動化更新換代的技術要求一概不知,使企業生產整體水平處于落后狀態。
3.2.2就外界因素而言:(1)學校對機械制造及其自動化專業的教學水平長期不改變,相關專業的硬件設施不加以完善,學生接受的知識理念和技術水平的要求也就處于陳舊狀態;(2)對在職技術人員,企業沒有定期舉行技術培訓或學習活動,不能及時更新技術人員現有技術水平。專業技術人員對外界信息和國際機械制造及其自動化技術水平的了解少,學習機會少,使得大多專業技術人才的技術水平不能達到時代需求的專業要求。
3.3對專業人員的教育方式和手段不能適應新要求
高新技術的飛速發展引起了對高新人才的需求加劇。隨著市場經濟的不斷發展,人力資源已不再是按部就班、各守崗位的現象,人力資源也不斷市場化,對優秀的專業技術人員都參與到資金雄厚的生產企業中,使得學校教育的師資問題受到威脅。專業的師資力量流失
,急需非專業或者專業技術水平不高并且經驗缺乏的教育工作者參與到對專業技術人才的培養中,由于教育方式不到位、知識理念不專業的原因使專業技術人員的整體素質偏低。除此之外,在許多職業技術學校中,由于資金短缺,實訓的機械設備落后,并且數量不足,所達到的教學目的與現存的技術水平要求存在很大的差距。學校教育更注重應用型人才的培養,強調理論原理多,注重實踐教學少;注重教師的單向知識傳輸多,而師生互動活動少;強調課程學習的系統性多,而對專業的綜合實訓機會少等諸多不符合現代技術要求的教育方式或手段,都導致了專業人員的專業程度不能適應新要求。 3.4對學生的教育缺乏創新、創業意識的教育
現代學生教育最大的弊端在于缺乏自主創新能力,在各高校的教育學習中,都側重于理論教學,無論是教學的資金使用程度,還是教學的人才培育方針,都不能滿足實踐教學的要求。進行創新、創業教育的學習是有難度的,一方面,教學的工作者都是經過我國多年的教學方式培育出來,對于實踐教學本身就缺乏實際的教育經驗,教學方式就不能滿足專業技術水平的要求;另一方面,學校的實踐教育設施有限,只能進行簡單的實訓操作。實訓操作課程松懈,不能達到真正實訓的目的。結合以上兩方面原因,我國教育制度中缺乏實踐的執行力度,對學生創新、創業思維的教育更是落后于發達國家。
4機械制造及其自動化專業人才培養模式
4.1制定新的人才培養方案,符合時展要求
要培養出專業的機械制造及其自動化人才,應摒棄陳舊的教育方案,不斷更新,制定適合各階段專業技術水平發展要求的教學方案。將培養的專業目標定位于實際需要的應用型人才相結合,注重“抓基礎、強實踐、善應用、多方向”的教學原則。對教學課程體系應不斷優化整合,使其能達到對專業技術教育的目的。優選教學內容,抓側重點技能培養,更要體現出機械制造及其自動化的專業特色和優勢,注重理論與實踐相結合教學方式。將原來的《工程材料》和《金屬工藝學》兩門課程合并為一門《工程材料及機械制造基礎》,將《機床電氣控制》與《PLC原理與應用》合并成《電氣控制及其PLC》,通過相關課程的整合,減少大量的重復知識,減輕了教學壓力。壓縮教學內容,抓重點,緩解了因教學內容多和學時少而產生的矛盾,同時也能開設其他相關的新課程,以提高專業人員的自身素質。
4.2專業技術人員應主動學習,緊跟時代前沿
專業技術人員專業性應體現在先進性、實用性方面。機械制造及其自動化專業技術人員是發展現代文明的重要領導者,要不斷學習先進技術,增加自我認識,注重技術的適用性才是一個優秀專業人員的表現。專業技術人員的學習應適合專業發展要求、時展要求,不斷吸取最新的發展成果和先進技術,與現代機械制造領域的發展相適應。機械制造及其自動化是一個與時俱進的專業,又是一個含有傳統因素的專業,在學習先進的科學成果時,也應該鞏固傳統知識的學習,不斷鉆研,提高自我素質和專業技能。
4.3改革教學方法和手段,整體優化教學過程
培養專業機械制造人才首先應摒棄傳統的教學方法和手段,采用現代教學方式,如開發CAI教學課件等方式能使教學課件直觀易懂,綜合多種現代化的教育手段將專業知識與生產實踐相聯系,這就相當于學習的過程就是工業生產的實際操作過程,讓學生能直接感官到學習的目的以及學習的效果。除此之外,加強實踐教學,還需要培養實踐意識和動手操作的能力,比如校外實訓、實驗室試驗、畢業設計等都能考驗學生的動手能力和培養實操意識。在教學過程中,老師應該參與到學生的實踐討論中去,做到師生互動。相互交流不僅能解決學生的技術疑惑問題,還能從中感受實踐教學效果。優化教學過程有利于提高學生專業的基本能力、綜合運用能力和創新能力。
自動化專業培養方案范文6
關鍵詞：模塊化；模塊結構；教學；分析
1.技工院校模塊化教學研究的目的和意義
在教學的過程中，采用模塊的方式，可以根據對特定的教學內容的分析，從而可以對教學活動進行有機的組合，一個模塊就可以構成一個主要的教學內容，帶有一定的成績，并且可以通過檢測的方式對教學單元進行分析，其可以組成不同的教學活動，而且可以由不同的教學活動組成。模塊的內容包括單一的課程和相關的知識點，結合了試驗課程和理論課程，根據特定的內容完善教學，形成教學單元。模塊化教學可以充分的解決實踐的問題，并且對學科體系進行完善。在技工院校教學的過程中，要適當的增加實踐教學的比例，從而使學生可以更好的掌握專業知識，使學生在單位中可以將理論知識應用在實踐環節，提高學生在工作中的適應能力。在進行課程的設置環節，要通過模塊設計的方式，打破傳統的格局，將基礎課和專業課結合起來，在制定實施方案的過程中，應該對專項能力的目標和標準進行分析，并且建立完善的課程考核標準，在課程考核的過程中不能僅僅對理論課程進行考核，還應該對實踐內容進行考核，在考核中老師可以完善教學的方式，進一步對課程內容進行設置，完善教學質量的評估，使教學質量的評估更加的科學。在電氣自動化技術專業教學中采用模塊化教學的方式，轉變了傳統的人才培養的方式，在職業導向的基礎上，形成了科學的人才培養方式，并且實現了教學團隊的完善，在教學中不僅僅是理論知識豐富的老師，同時單位有經驗的工作人員也可以參與到講課中，幫助學生實訓和實習，通過實踐的方式進行技術培訓，完成各項技能的鑒定，通過各項新的技術的研發，可以建立校內和校外的實訓基地，從而為電氣自動化專業人才的培養提供技術服務和推廣。
2.模塊化教學的概括
在電氣自動化技術專業的教學中，采用模塊化教學的方式，要在完善教學內容的前提下完善各類教學組織形式，一個教學模塊形成一個完整的教學內容，并且結合不同的教學活動，使教學更加的豐富多彩。模塊化教學的根本目的在于在教學中增加實踐教學的環節，因此，老師在教學中采用模塊化教學的方式，應該適當的增加實踐教學的環節，使學生有充足的實踐進行實踐，將理論知識與就業崗位的工作有機的結合起來。模塊化教學和傳統的教學模式存在很大的差異，結合了學生的特點，制定了很多有針對性的課程，從而可以培養學生的實際應用能力。在教學的環節，老師可以科學的把握理論和實踐課程的比例，而且在學習任務重可以制定科學的評價標準。
3.實踐教學的模塊結構體系
在電氣自動化技術專業的教學中，要側重實踐教學的環節，實踐教學可以分成校內理論實驗教學和校外實訓和實習等，并且可以采用綜合實訓的方式。在不同的教學環節中，應該形成不同的模塊，實踐環節貫穿在整個教學流程中。在進行電氣自動化技術理論實驗教學中，就可以分成兩個不同的模塊，分別是基礎理論課程和基本素質課程。在實訓的環節，要涉及更多的實踐環節，讓學生在社會實踐中學習到更多的知識，可以充分掌握自動控制、電子技能和儀表的操作等。這些課程在很大程度上都是采取集中學習的方式，而且一般在理論課程完成后進行，而且結合了畢業設計，從而使學生的綜合能力得到很大的提升。(1)基于崗位職業工作過程分析建立課程體系的思路在進行電氣自動化技術專業的課程體系的建立中，應該堅持就業導向的原則，在人才培養模式中，應該明確崗位的需求，并且使學生具有一些必備的證書，了解人才的規格，明確課程的聯系，從而可以實現更好的教育。技工院校要提升電氣自動化賺也教學的實效性，就要完善當前的教學體系，建立更加科學的教學體系，建立模塊化的教學目標，使學生對自己的就業方向非常的了解，而且在教學體系制定的過程中，還應該使學生明白相關崗位的內容，學生必須明確在崗位中需要進行哪些工作，在課程設置中要完善學生的哪些能力。在模塊化教學中，也應該對于人才提出規范化的要求，深入研究就業的崗位，而且針對實際的工作，不斷調整教學的內容，在短時間內可以培養出適合市場的人才。(2)在職業崗位工作過程背景下建立課程體系的流程在課程體系的建立過程中，應該堅持技工院校教育理論和實踐的指導，制定運用在職業崗位工作過程分析中的課程體系的開發模式，通過對實際崗位的工作流程的分析，在設計課程中才能更加的專業，在科目的開設中可以采用逆向分析的方式。在技工院校，學校應該完善相應的教學理念，教學理念應該與時俱進，而且堅持理論和實踐結合的方法，通過對崗位的實際需求的分析，可以設置有針對性的教學方案，建立教學內容，而且還應該對實際的工作領域和工作內容進行分析，充分的了解學生的實際水平，制定合理的教學方案，防止教學內容晦澀難懂，使學生失去學習的興趣，也防止教學內容過于簡單，學生不能學習到更多的知識。
4.模塊化教學方案的實施
(1)人才培養方案的制定思路在技工院校進行人才培養方案制定的過程中，應該堅持學工結合的思想，對電氣自動化的一些新的技術進行探究，堅持職業導向的方針，并且在企業內部建立學生實踐的平臺，實現學工交替的方式，幫助學生在崗位上進行實訓。在人才培養的過程中，要著力提高學生的職業素質，將學生職業素質的提升作為基礎性工作，而且不斷完善學生的職業能力，將職業發展作為人才培養的最終目標，從而使學生的就業能力得到穩步的提升，對學生的職業生涯能力進行培養，在人才培養規格的制定中應該突出職業性特征。應該充分發揮學校與其他的聯系，實現與企業的密切合作，建立校企合作的長效機制，從而搭建實踐的平臺，在校企合作教育的環節中，在人才培養中應該具有開放性，學生可以自主的學習更多的知識。在校內和校外都應該建立實訓基地，通過對工作的模擬，使學生有身臨其境的感覺，實現理論知識和實踐的有機銜接，確保人才培養的方案具有實踐性特征。在建立人才培養方案的過程中，應該建立創新型的教學模式，教學方法應該符合電氣自動化技術專業人才培養的方式。應該堅持以學校為主體，在學校和教育部門的引領下，社會用人單位應該積極的參與到校企合作中，采用用人單位跟蹤調查的方式，實現學生和家長的反饋，確保教學的各個環節都能得到監督，提高教學的質量，使大量的企業參與到教學中，使學生有更多的機會參與到社會實踐中。在學校內部應該建立起三崗實訓的模式，三崗實訓主要包括試崗、頂崗和上崗等培訓。試崗指的是學生在接受了理論知識后，親自到企業進行實訓，感受企業的氛圍，鍛煉自己的意志品質，培養自己的能力，可以盡快的適應工作環境，了解各類工藝的流程，對企業內使用的設備有充分的了解。頂崗指的是學生在學習了專業知識，在企業和企業內部員工的指導下進行各項操作，提高操作的規范性，在崗位上應該提高各項操作的熟練度，提高操作水平。上崗指的是學生在畢業后與單位簽訂勞動合同，成為企業的正式員工，在企業內部擔任一定的職務，要承擔各類任務，實現了畢業和就業的對接。在人才培養方案的制定上應該堅持三對接原則，主要是實現課程體系和職業崗位工作的對接，課程標準和行業規范的對接，課程內容與崗位能力的對接，在人才培養中應該堅持職業導向的作用，并且將崗位技能的培養作為核心，對各項工作進行分解，確定核心的專業能力，采用任務驅動教學的方式，將理論知識的各個知識點在實踐中融合，在電氣自動化技術職業崗位的分析中不斷完善課程體系。(2)課程體系的構成①進行職業崗位工作過程的課程解構應該明確專業培養目標并不籠統，其是具體化的，而且要建立相應的職業崗位和崗位群的專業培養目標，在讀職業崗位工作過程進行分析中，應該確定好職業能力的標準。②基于職業崗位工作過程相關能力的課程建立在對職業崗位工作過程中所需要的能力進行分析的過程中，要完善相關的技能和態度的分析，從而可以確定好教學的內容。按照專項技能對課程的模塊進行劃分，針對每個模塊都應該制定相應的目標，建立教學內容，使教學內容形成一個完整的體系，確定好教學的基本環境，完善教學的組織，按照教學目標完成教學方法的設計，完成評價標準的設計。在確定好知識、技能和態度之間的關系后，應該結合理論知識和各項操作技能進行分析。(3)模塊化教學取得的成果在課程體系完善后，要將模塊進行逐一的開發，各個模塊之間具有獨立性，從而各學科的教師在教學內容的制定上有獨立的空間。在教學的研發以及在實踐教學內容的設計中，老師應該結合自身的經驗，進行自主分析。在課程模塊設計環節，每一個模塊都象征著一個具體的技能，各個模塊的結合就能展示出學生的綜合能力。通過模塊教學的方式，學生在學習中的薄弱環節可以直接的展現出來，所以，在教學中老師更加有針對性。教學模塊的劃分還能使老師的教學能力得到完善，老師為了達到教學目的，他們會不斷的學習先進的教學理念，這已經成為老師的一種自覺的習慣。
在技工院校的電氣自動化技術專業中，由于涉及的教學內容非常多，而且還涉及很多實踐的環節，因此采用模塊教學的方式可以獲得良好的教學效果，老師在教學中采用模塊化教學的方式，老師的思路更加清晰。
作者:黃誼 單位:安徽蚌埠機電技師學院
【參考文獻】
