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小學德育教學方案范文1
一、課堂教學中的預設
“凡事預則立，不預則廢?！鳖A設是課堂教學的基礎，它的優劣直接決定課堂能否靈動。所以，我們在設計教學預案時，要努力做到：1.找準教學的起點。教學是師生交往互動的過程，學生原有的知識經驗、能力水平、個性特點必然影響著教學活動的展開和推進。因此，深入了解學生，確定教學的起點，乃是科學預設的一個重要前提。教師通過了解，應弄清這些問題：教學目標中有哪些，學生已經掌握了？掌握的程度怎樣？沒有掌握的是哪些部分？哪些地方學生自己能夠學會？哪些需要教師的點撥和引導？……只有正確了解學生的學習現狀，才能確定教學重點，哪些可以略講甚至不講，從而提高學習效率。 2.優化教學內容。新教材倡導教師要用教材教，而不是教教材，要將教材為我所用，而不被教材所束縛。因此，教師在深入理解教材的基礎上，應著重考慮以下問題：（1）從教學目標來看，本節課的重點、難點是什么？站在學生的立場上看，重點、難點又是什么？（2）教學從哪里開始？課文中的順序能否直接作為教學順序？（3）除了教材，還需要補充什么？只有回答了上述問題后，才能采取有效的策略，達到優化教學內容的目的。3.構建彈性的教學預案 。課堂教學應該是一個動態生成的過程，作為教學對象的學生是一個個活生生的個體，他們帶著自己的情感、態度等投入課堂學習，所以課堂上隨時都有可能發生“意外事件”。這就要求教師在進行教案預設時，要“大氣”，應“著眼于整體、立足于個體”?？紤]預案時要在“粗”和“細”上下工夫，“粗”指的是各環節不宜過細過密， “細”指的是對文本的解讀要深入、透徹。
二、課堂教學中的生成
課堂是生成的，教師在課堂上要靈活運用教學預設，機智生成新的教學方案，使教學富有靈性，彰顯智慧。這就需要高素質、高水平的教師。（1）教師的專業知識水平?！耙虢o學生一杯水，教師就應該有一桶水”。試想學生是喜歡一個能夠旁征博引許多詩文，并能信手拈來穿插在課文講解中的老師？還是喜歡一個只對“大江東去”這一首詞精講細析的老師，答案顯而易見。因此，要想打開學生的視野，教師的視野必須開闊，教師的專業知識必須淵博。（2）教師的教育機智。式無常式，課無定課，可以說有一千名教師就有一千種教學方案，通常意義上的備課，既備教材又備學生，只能是對普遍意義上的學生共性進行預先考慮。但教學對象的多變性與教學對象個體的復雜性，往往出于教師課前預案的設想之外，所以課堂上會經常發生一些意想不到的“小插曲”，如果教師遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴的架子來壓制學生，這恰恰反映出教師的無能，而課堂上的靈動往往就體現在教師對這些問題所表現的機智上。
教師在課堂上要順學而導，及時調整教學預案，讓課堂真正“靈動”起來，具體可以通過以下途徑：
1.借學生的質疑生成。教學中，學生的質疑問難是一種信息交流活動，在課堂上學生提出的問題有時是奇思妙想，令教師一時難以置否。這些問題有的是學生理解錯誤造成的，有的是沒有讀懂上下文引發的，也有的是領悟不透文章的要旨造成的，教師必須在課堂教學中敏銳地捕捉住這些問題，及時調整教學思路。教學《愛因斯坦和小女孩》一課時，備課時我準備了許多資料，但是一上課有個學生這樣問：“這么衣衫不整的愛因斯坦，為什么小女孩的爸爸卻覺得他是個偉大的人呢？”這是一個牽涉到課文思想內容、人物形象方面的問題，這個問題是我備課時始料未及的，我認識到深入引導的機會來了，于是調整教學思路，和學生圍繞這個話題進行探討，學生終于理解了愛因斯坦的偉大之處。根據學生的質疑問難，調整教學思路，體現了學生的“學”和教師“教”的和諧統一。我們只有根據教學情景及時調整，才能真正做到“順學而導”。
小學德育教學方案范文2
關鍵詞：農村小學生；口語交際；方案；
一、農村小學生口語交際現狀及提升農村小學生的口語交際的必要性
有關資料顯示，在日常交際活動中，“聽”占45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%。從“聽、說、讀、寫”的比例來看，口語交際所占的比例十分大。[1]由此可見，口語交際在人們的社會交往中有著至關重要的地位。
農村小學生由于生活環境等原因的影響，信息相對閉塞，口語交際并不是很好。他們不善于表達自己的發現，在與人交往的過程中，習慣于承擔聽眾的角色。他們不會主動參與課堂互動，也不敢對老師的教授提出問題。即使被點名回答問題，也常常出現組織語言的困難，要么無言以對，要么就簡單應答幾句，很難培養口語交際的能力，也嚴重影響了其社會交往的順暢。新世紀的到來已經讓每個人意識到未來的市場經濟是對人才的考驗，而一個高素質人才必然需要善于與人合作和交流，這就離不開口語交際能力的培養。由此可見，培養學生的口語交際能力十分必要。但是，目前農村小學生口語交際卻存在著嚴重的問題，主要表現在以下幾個方面：
（一）學校教育中存在的問題
應試教育的傳統思維偏重讀、寫能力的培養，而輕視聽、說的訓練。學校在組織教學時參考學習成績的指揮棒，忽略了學生日?？谡Z交際的重要性。[2]而從學生層面來看，口語交際能力的訓練僅僅局限于個別學生，一堂課上僅有個別學生被老師點名提問，或每次發言都是那幾個善于表達的學生。當然更多的是學習成績優秀的、膽大、愛于表現的學生，這種僅有少數學生開口，大部分學生做聽眾的現象，十分普遍，學生參與度低嚴重制約了整體口語交際能力的培養。
（二）家庭生活中存在的問題
大部分的農村小學生的家庭相對貧困，家長忙于生計，長年奔波在外。農村小學的大部分學生都屬于留守孩，他們對孩子的關照十分有限，即使有所關照，對于學習的關心也僅僅限于紙面上的學習成績，至于孩子是不是善于口語交往，在他們看來，甚至于沒有意識到是一個值得重視的問題，家長和孩子之間的交流其實是培養口語交際的一種很重要的渠道，但是很遺憾，在農村小學生的口語交際培養中，這方面的缺位是很大的問題。而且家長普遍缺乏和孩子溝通的正確方式，古板的舊時家長作風導致孩子和家長之間的隔閡，從而導致孩子不愿意和家長交流與溝通。
（三）農村小學生的自身原因
農村小學生的口語交際能力受其成長環境的影響很大。相對于城市的小學生，農村小學生由于農村的熟人圈子的局限和自然環境的影響，再加上地方方言的日常用語的影響與干擾。他們與自然親近的多和社會親近的少，所以大部分會表現為性格內向，不樂意或不敢和別人交流。[3]除師長和親人外，他們與陌生人交流的機會很少，這讓他們也沒有意識到增進口語交際能力的重要性。而正因為口語交際能力的缺失，導致他們沒有太多的機會將自己內心的意愿表述出來，長此以往，對其身心健康發育也造成了不利的影響。
農村小學生的口語交際有很大的提升空間，對農村小學生口語交際能力的培養勢在必行?？梢哉f提升農村小學生的口語交際能力，是當前最重要，最緊迫的任務。它關系著學生文明和諧地進行人際交流與長遠的發展。
二、提升農村小學生的口語交際的方案建議
要提升農村小學生的口語交際的能力。首先，要讓農村小學生認識與理解“口語交際”在人際交往過程中的重要性。學會與他人溝通就必須要學會理解別人。同時要為農村小學生積極創造多交流的機會，讓大部分農村小學生一起共同進步。在培養學生口語交際的能力時，老師不僅要讓學生學會傾聽別人的發言，學會尊重別人，還能有禮貌、有目的、成功地與他人交流。那么，在方案設計上則可從以下方面著手：
（一）學校應加強對口語交際能力的培養
教師要跳出應試教育的桎梏，端正對農村小學生口語交際能力培養的認識。只有學校重視開展培養口語交際能力的活動，才能給提升農村小學生的口語交際注入強大推動力，應當轉變課堂評價方式，多進行賞識教育。老師要善于發現學生的閃光點，多鼓勵與表揚學生。為學生積極創設一個和諧、平等、寬松交流的學習環境，讓農村小學生樂于開口，敢于表達。過去的教師在農村小學生心目中往往是嚴肅的夫子形象，過多的批評和約束讓他們三緘其口，而賞識教育的評價方式則鼓勵他們不怕犯錯，并不斷發掘他們身上的亮點，促進形成積極的人生態度，增強農村小學生的自信心，才會在課堂上敢于說，敢于表達自己的觀點。
（二）家庭應肩負起增進口語交際的責任
家長是學生最重要的啟蒙老師。從孩子的誕生到進入小學，這一段時間都是以家長的教育為主。進入學校后，家長的教育職責并不能因此而減少，學校的教育更離不開家長的支持。因為家庭有著對孩子的心靈最近的距離，很多問題的解決，通過家庭的途徑都是最適合的。首先，家長應當學會傾聽孩子們的心聲與想法，或許他們的思想與想法是稚嫩的，但是應當耐心傾聽。[4]因為傾聽是溝通的第一步，即使孩子說話有些鬧脾氣，父母也不應該粗暴打斷孩子的講話，然后雙方應當常常換位思考，才能逐漸體諒對方增進理解和拉近距離。父母能夠尊重子女，能理解他們，這對于孩子的各方面能力，不僅僅是口語交際，都有著莫大的益處。
（三）挖掘農村小學生內在的口語交際的需求
口語交際的培養不僅僅要說，更是要言之有物，做到清楚、連貫、不偏離話題。所以在培養學生的口語交際能力時，就應當有意識的引導農村小學生的內在表達的需求，從他們身邊的事物，從他們所學的知識，從他們稚嫩的視角和他們多談心，而逐步的提高他們的眼界。最終讓他們發現自己所關注的角度，激發他們內在的興趣，最終產生他們主動表達的動力。從被動說到我要說的轉化才是口語交際能力培養的階段性成果。
總之，農村小學生的口語交際能力對他們一生都有著重大影響。在語文課程的培養中，一定要實現從應試視角到綜合素質視角的轉變，將以人為本的理念貫徹到學生的教育中來。學校、家長和學生都應當積極參與到“提高口語交際能力”的過程中，深刻認識到其必要性，為實現學生的全面發展而不斷努力。
參考文獻：
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小學德育教學方案范文3
關鍵詞：小學語文 差異教學方案 學生 教師
傳統的教學方法中，多數采用的是“灌輸式”的教學方法，使教學氛圍較為枯燥，學生的學習水平高低不同。每一位小學生都是一個獨立的個體，學習能力、特點特點都會有所不同，所以在教學的過程中，要按照每個學生的具體學習水平以及成長和發展規律實施差異性教學，滿足每一位學生成長和學習的需要。
一、 小學語文差異教學實施的必要性
差異教學就是在教學的過程中，遵循學生的差異性特點，采用多種教學方式，滿足不同學生的學習要求，最大程度的提升每一位學生的學習水平。
（一） 新課程改革的教學具體要求
新課程標準中指出：“語文課程必須關注學生的個體差異和不同的學習需要”。在小學語文教學的過程中，教師要提升對差異教學方案的重視，按照《語文課程標準》進行個體差異性的教學指導，為學生的語文能力提升奠定良好的基礎[1]。
（二） 提升每一位學生的語文水平
在小學語文教學的過程中，運用差異教學方法，有利于使每一位學生都能夠學習到新鮮的語文知識，感受到語文學習的樂趣，提升每一位學生的語文能力和語文素養[2]。
二、 小學語文差異教學實施的策略
在小學語文教學的過程中，教師首先要加強對每一位學生學習能力、興趣特點等因素的了解，將教學的內容與學生的性格特點、成長發展規律相結合，不斷提升小學生的語文水平。
（一） 運用豐富的教學方式，建立趣味性的語文課堂。
每一個小學生的性格特點、興趣愛好都存在一定的差異性，有的小學生比較喜愛圖片類的教學模式，有的小學生比較喜歡視頻類的教學模式，而有的小學生比較喜歡文字類的教學模式[3]。在教學的過程中，教師可以通過利用多媒體等信息技術手段進行輔助教學，針對不同的學生進行多樣化的教學模式設計，或者在一個學習中，將教學任務安排不同的教學風格，使教學內容能夠有效的激發每一位小學生的學習興趣，滿足學生的學習需求。例如在小學語文《春雨》這篇古詩的教學過程中，教師可以將與“春雨”相關的視頻、圖片、文字等內容進行課前整合，使教學課件中既有春雨中的美景，也有春雨“潤無聲”時的視頻畫面，提升每一位小學生對古詩內容的直觀感受。
（二） 建立分層的教學方式，提升學生整體的語文水平。
教師可以根據學生的課堂表現、日?？荚嚦煽兊葍热葸M行合理的層次劃分。例如在教學的過程中，教師可以將學生分為A、B、C三個層次。A組主要是一些語文成績較好、學習能力較強的學生，B組主要是一些具有一定語文基礎、成績中等的學生，C組主要是一些語文成績較差、語文學習能力較低的學生。在指導學生對《狐貍和烏鴉》這篇內容的學習中，可以組織C組的學生進行課文內容理解，“饞”、“狐貍”等生字練習。B組學生可以在掌握課文內容，能夠流利朗讀課文的基礎上，教師對“這個故事告訴了我們什么道理？”、“從這段話中你學到了什么？”等問題引導，鞏固學生的知識內容。A組的學生在掌握課文內容和主旨的基礎上，教師可以指導學生運用“一棵”、“一片”等量詞進行造句練習，并根據課文內容擬題，比如“肉被騙走以后”等主題，引發學生進行寫作練習，充分展現小學生的主觀能動性和豐富的想象力。
（三）實施差異的評價方式，增強學生語文學習信心。
根據不同學生的學習能力，要給予不同的評價方式。在教學評價中，教師不能僅僅通過“好”或者“不好”來對學生進行評價，這種評價方式具有一定的片面性。在語文教學的過程中，教師可以利用評價激勵法進行教學評價，對學生的行為進行鼓勵，激發學生學習的信心和動機。例如在對學習能力較差的學習進行評價中，教師要用“你真的太棒了，這篇課文讀的太生動了！”等語句，增加學生的學習信心。學習能力中等的學生主要是“你這次的寫作水平又提升了，真為你感到高興！”等語句，激勵學生不斷前進，成為更優秀的學生。而對學習能力比較強、成績較高的學生主要是“這短話如果能改變一些語序就更好了！”等針對性的建議評價，提升學生的綜合能力。
三、 結束語
在小學語文教學的過程中，教師要根據學生的學習能力和性格特點等因素進行差異性教學，激發小學生的語文學習熱情，提升每一位小學生的語文成績，促進小學生的全面成長和健康發展，使每一位小學生都能感受到語文學習的意義和語文的魅力。
參考文獻：
[1]陸娉.小學高段語文差異教學的現狀與實施策略[J].新課程學習（下），2014，（02）：54-56.
小學德育教學方案范文4
關鍵詞：趣味性教學 小學體育 應用效果
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0141-02
在小學體育課程教學中引入趣味性教學一方面降低了體育教師日常課堂對學生的管理難度；另一方面也鍛煉了學生的思維意識，提高了學生的課堂專注度和學習積極性，更為重要的是培養了學生的創新能力。隨著時代的發展，現如今社會對于創新型人才的需求量越來越大，作為人一生中系統教學的起點，對小學生進行創新思維的培養很大程度上決定著一個人的發展方向。相比于傳統的課堂教學模式，在小學體育課中引入趣味性教學體現出獨特的先進性，該文就針對于這種教學模式小學體育的具體應用和實際效果進行如下的分析。
1 趣味性教學的含義及作用
趣味性教學是一種全新的教學模式，相比于傳統教學方法的思維固定和循規蹈矩，趣味性教學將各種趣味性的內容融入到了實際的教學過程中，豐富了課堂的內容，營造了積極向上、有趣健康的學習氛圍，讓學生在樂趣中學習，養成了一種主動學習的教育理念，這種教學方法現如今多用于小學的教學過程中。其具體作用主要體現在以下幾個方面。
1.1 提高了學生的學習效率
對于小學生而言，學生本身的自制能力較差，對教學內容的接受能力和接收量十分有限，同時對學習的專注程度有所欠缺，將趣味性教學引入到小學生的課堂教學中提高了學生的學習專注度和對學習的興趣。傳統的教學模式，都是由教師作為一堂課的主體，通過教師來指引課程的有序開展，學生只需要聽從教師的安排就可以。而采用趣味教學的方法使更多的學生參與到課堂中，緩解了學生的心理壓力，為學生提供了一個輕松、活躍的學習氛圍，這對于小學的體育教學非常關鍵。
1.2 培養了學生的創新能力
隨著時代的發展，培養創新型的人才成為了現如今社會的發展需求。對于小學生來說，小學的教育很大程度上決定著一個人一生的發展方向和思維定勢。將趣味性教學引入到實際的課堂教學過程中能夠給學生提供足夠的思維活躍空間，這在一定程度上對發展學生個性、培養學生的新型思維和創新意識具有重要的作用。
1.3 培養了學生的合作意識
教師在課堂教學中使用趣味性教學往往通過開設活動來實現，在進行活動時必然就會是涉及到學生和學生之間的配合。而對于小學生而言，通常沒有一個明確的合作意識，但通過活動的開展學生之間進行了很好的合作并完成了老師交給的任務，這對于指導學生建立合作意識具有積極的意義。
1.4 改善了學生身體的健康程度
現如今我國小學生肥胖問題嚴重，一方面是因為現如今生活水平提高的原因；另一方面主要是因為很多小學生都缺乏鍛煉。相比于過去，現在的各種兒童玩具和娛樂設施多種多樣，這就使得小學生在放學后沉迷于這些玩具或是電腦中的游戲。此外，大多數的家長都開始注重自己孩子的全方面發展，為學生報名了各種輔導班、補習班、才藝班等，而這些課程都是在學生的課余時間開展的，大大地壓縮了學生進行鍛煉的時間。這些都是造成學生缺乏基本的運動量，導致肥胖問題發生的主要原因。體育學科開設的主要目的就是提升學生的身體素質，但傳統的體育教學內容過于枯燥和乏味，學生不愿與積極地進行參與，采用趣味性教學的方式提升了學生參與課堂教學的興趣，使學生在參與體育活動個過程中既玩得高興，又達到了鍛煉的目的。
2 趣味性教學應用于小學體育教學中的具體方法及應用效果
2.1 開展活動競賽
小學生本身自制能力較差，而且好動、貪玩，這就使得他們對于枯燥的學習很難有足夠的積極性，體育教師可以根據小學生的自身特點在課堂教學過程中引入一些活動接賽的環節。在設立競賽環節時，教師應該在教學內容的基礎上進行活動的開展，通過活動一方面調動了學生學習的積極性；另一方面也培養了學生的集體榮譽感和競爭意識。
例如：教師可以舉行賽跑接力的競賽，將學生分成不同的小組，對每一個小組的成績進行統計，排出名次，對于第一名的小組給予適當的獎勵，如佩戴小紅花等。跑步本身就是小學生體育教學中一項非常重要的考察內容，通過活動的開展，一方面幫助教師有效地進行了教學內容的開展；另一方面也提高了學生的參與積極性。通過接力，鍛煉了小學生的合作意識，使學生在參與的過程中，領會了體育的精神，領悟到了體育的魅力，進而樹立起克服各種困難的決心和勇氣，通過競爭和合作養成了集體榮譽感和合作意識。對于成績不好的小組，教師還要進行鼓勵，為學生提供進步的動力。
在培養學生的合作意識方面，教師也可以舉行2人三足的游戲，將學生分成兩人一組，用布條將兩個學生挨著的腿綁在一起，在跑道上進行游戲的開展，首先到達終點的小組作為勝利的一方。與此同時，教師還要安排其他的同學進行比賽的計時工作和監督工作。通過這種競賽，課堂的氣氛變得更加活躍，充分調動了學生的興趣，更為重要的是培養了學生的合作意識和對突發事故的處理能力。比賽中，小組之間的學生可以通過交流完成比賽，結識了友誼的同時，也增強了學生的集體榮譽感和責任心。
2.2 模擬情境
小學生本身對于社會的認知十分有限，對一些知識的結構認識還不是十分完善，體育教師應該結合學生的這些特點在保證教學任務完成的基礎上，在課堂中設立一些情景的模擬來調動學生的學習積極性。在課堂中設立情景模擬的環節可以激發學生學習的動力，啟發學生的思維，提升學生的主體意識和對學習的主動性，很好地保證了課堂的質量和教學任務的完成。例如，教師可以模擬超市大減價，讓學生進行貨品的購買。具體設置可以在一個沙堆中埋設一些不同顏色的小球，讓教師給每一個學生不只不同的任務，找尋不同顏色的小球，最先找全并且交到教師手中的就是獲勝者。通過情境的模擬教學，啟發了學生的思維意識，為學生增設了學習的動力，提高了學生的主體意識和學習主動性。同時，小學生對于社會的認知十分有限，很少有機會參與到實際的社會活動中，通過情境的模擬，也讓小學生變相地接觸到社會的具體實踐。
3 結語
綜上所述，在小學體育課程中引入趣味教學的方法具有明顯的先進性，這種教學模式更符合先進的教育發展趨勢，對教育事業未來的進一步發展起到了積極的推進作用。這種教學模式對于體育教師提出了更高的要求，為了保證教學的正常開展，教師除了要提升自身的綜合素質，改變傳統的教學方法外，還要注重良好教學環境的建立。完善這種教學模式不是一朝一夕的事，需要教師能夠結合自身的具體情況，在實踐中總結經驗，循序漸進。
參考文獻
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小學德育教學方案范文5
【關鍵詞】小學語文；創新能力；方案
隨著教育事業的發展，素質教育成為教育的核心。而創新能力的提高是一個國家民族興旺發達的動力，創新能力的培養成為教育的重點。創新能力培養可以提高學生的思維水平和創新意識。在小學階段，學生的求知欲強，想象力豐富，非常適合教師培養學生創新意識。小學語文教育本身具有豐富的語言特征，教學中可以通過教材、課外讀物、多媒體設備、課外活動等方式對學生進行創新能力的培養。
一、小學語文教育對創新意識的作用
（一）小學語文教材豐富多樣性
隨著時代的發展，小學語文學科的教材越來越豐富，教材中既包含了文學性，又具有趣味性，兩者相互結合有利于學生思維的活躍，幫助學生提高創新意識。小學語文教育中可以教師可以幫助學生掌握教材中人物情節的變化，提升學生對語文的感知能力，培養學生基本的語文素養。小學語文教材中，《三國演義》的篇章中人物描寫形象生動，故事情節曲折多變，具有豐富的情感體驗。因此教師應該把握好經典名著的特點，寓教于樂，幫助學生掌握知識的同時還能提高學生對語言的感受能力。教師在語文教學中要善于利用教材，對學生進行正確的引導，挖掘學生的潛能，培養學生的創新能力。
（二）小學語文活動多樣性
小學語文教學中，常常采用課堂教學與戶外活動相結合的教學方式。課堂教學中主要是以對教材的講解為主要手段，戶外活動主要是為組織學生活動，活躍學生的思維為目的。在活動中可以培養學生觀察能力，激發學生的思維，鼓勵學生勇敢的表達自己的想法，開闊學生的視野，促進學生創新能力的提高，這是其他學科所沒有的。小學語文是一門基礎的學科，也是一門知識性和人文性相互結合的學科。在教學活動中，要培養學生基本的語文技能，比如聽、說、讀、寫，這些能力是學生學習其他知識和表達自己想法的基礎，同時學生應該主動去練習基本技能，在生活中積累語文的素材，從而提高學生的語文素養和創新能力。
二、小學語文教學中培養學生創新能力措施
（一）語文教師要轉變自身的觀念，營造一種民主的氣氛
在傳統的小學語文教育中，教師重視對學生的知識教育，卻忽視了學生創新能力的培養。教師只是一味的追求學生考試分數的高低，把學生當成一個容器，強行給學生灌注知識，死記硬背成為教學的主要手段，嚴重束縛學生的思想，阻礙學生獨立思考，創意能力的培養也就離教育越來越遠。所以想要培養學生創新能力，首先需要做到就是轉變教師的觀念，把教師從一個知識的傳播者變成一個知識的引導者，讓學生成為課堂的主體。在教學中讓學生在理解知識的同時，也要明白為什么是這樣。通過這樣的方式，鼓勵學生多思考，一方面鍛煉學生的思維能力，另一方面也能提高學生對于知識的運用水平。
課堂教學應在一種民主的氣氛下進行，教師應該把課堂還給學生，喚醒學生主人翁的意識。教師應該多鼓勵學生在課堂上多發言多提問，尊重學生的思考，積極營造一種民主的氣氛，為學生提供一個學習的平臺。這樣學生學習起來就會輕松許多，也會主動參與到課堂教學中去，從而把學習當成自己的事情。教師在教學中應該以人為本，尊重學生的意愿，保護學生的好奇心，調動學生的求知欲望，讓學生在學習語文的時候真正體會到心理上的自由，從而營造在課堂上敢于提問，敢于回答的學習氣氛。
在教學的過程中教師要靈活安排教案設計，同時要考慮學生的真實水平。例如學生在課堂上回答問題，學生覺得回答錯誤可以重新回答，其他同學也可以進行補充，遇到沒想好同學可以繼續在想想，有不理解的地方可以直接提問，如果對教學有意見可以提出建議，這樣學生才享有真正的自主權利。在回答問題的時候，各種思維的碰撞，可以產生新的思想，從而培養學生創新能力。
（二）學習觀察，培養學生創新能力
觀察能力是學生創新能力的發展基礎。在教學活動中教師應該引導學生主動去觀察，只有對生活多觀察，才會進一步思考為什么是這樣，從而培養學生的創新能力。在觀察設計課件的時候，要做到有目的有計劃的執行。教師做好觀察前期的準備工作，觀察時候應該注意仔細和重復，同時注意培養學生觀察的興趣和習慣。例如教師可以布置一些學生感興趣的話題，讓學生主動去搜集信息。讓學生主動去了解這些課本人物的背景和特點，從而提出這個人物塑造有哪些重點和次要點，描寫有哪些手法，這些意見的提出就是學生獨立思考的開始，也是創新能力提高的關鍵。例如在學習《詹天佑》這一節課本，就可以讓學生自己查資料了解詹天佑的生平事跡，培養學生搜集和分析信息的能力。教學中教師也可以結合多媒體設備進行講學，吸引學生的注意力，提高學生學習語文的興趣。教學中注意培養學生舉一反三的能力，針對具體的問題，學生可以提出自己的理解，教師可以進行提問，引導學生的思考，鼓勵學生有不同的意見。這樣學生就不在局限于一個標準的答案，而是多種解答方式，在這個過程中就培養了學生創新能力。
（三）激發學生的好奇心，培養創新能力
激發學生的好奇心，培養學生的興趣，學生自然也就愿意去學習，愿意思考，從而達到培養學生的創新能力。興趣是最好的老師，帶著濃厚的興趣去學習，學生也就愿意主動去學習，學習效果也就更好。小學生的好奇心是特別強烈的，小學語文教師可以通過提問或者是引導學生對教材或者是生活中的一段內容進行描述，引導學生的想象，激發學生創新意識。在上課的時候，提問一些學生感興趣的話題，調動學生的積極性，比如在講《海底世界》時候就可以，先利用多媒體播放海底世界的視頻，帶領學生進入具體的情景，增加學生的好奇心，培養學生對于海底世界的想象和向往，從而活躍思維，培養學生的創新能力。
（四）小學語文教學中鼓勵學生多向思維，培養創新能力
在小學語文教學中，教師應該鼓勵學生大膽想象，提出新的思維方法。教師應該注意運用各種方法進行教學活動，設立特定的教學情境，活躍課堂氣氛，鼓勵學生自由發表意見和獨特的見解。教學中教學方法注重靈活性，不要機械化和死板，講究方法和策略。例如在小學語文教學中《蘋果里的五角星》就可以鼓勵學生進行想象，可以聯系到生活中其他出現的五角星的圖案，讓學生進行表達，達到舉一反三的作用，提升學生觀察生活的能力，豐富學生的想象力，培養了學生的創新能力。
三、結語
小學語文教師需要轉變自身的觀念，不斷學習提高自身的創新能力，才能更好的培養學生的創新能力。教師在教學過程中可以通過，讓學生自己去辦黑板報、廣播站、當課堂主持人、課堂演示等等，讓學生積極參與到課堂教學中來，調動學生的興趣。教學中也要注意培養學生觀察生活的能力，了解社會動態，教師也可以布置一些和生活密切相關的話題，讓學生自己撰寫報告和事件。通過這樣的一些方式和手段，讓學生主動參與社會活動和實踐，針對實際問題不斷思考和反省，從而鍛煉學生的思維，培養學生的創新能力。
參考文獻：
[1]韓占芳.淺談如何在小學語文教學中有效提高學生的創新能力[J].學周刊，2016，35：150-151.
小學德育教學方案范文6
關鍵詞：小學體育；安全事故；有效防范
小學體育是小學教育的一門主要課程，陽光體育鍛煉成為每個學校的常態。我們在教學中不重視安全教育，就易發生安全事故。那么，我們在平時的教學中如何預防安全事故的發生呢？我認為，我們可以讓學生學習了解為什么會發生安全事故，學習一些簡單的運動醫學常識和損傷急救的處理方法，提高學生體育運動中的自我保健意識，對于避免運動損傷的發生非常必要。下面我從幾個方面談談我的看法。
一、小學體育安全事故的發生的成因
1.來自教學主體的安全隱患
有些學生的身體健康因素或某些疾病因素沒有及時給教師反饋。如，有學生有先天性心臟病，家長礙于不想讓別人知道他有病，而不告訴學校，那么，教師在不知情的情況下進行了常規訓練，就很有可能造成安全事故。
2.來自教學客體的安全隱患
據我了解，我們有一些小學體育教師認為小學體育就是小兒科，沒有什么大不了的，就沒有將安全教育放在首位。因而他們在教學內容上，沒有根據《義務教育體育與健康課程標準》的年級要求去安排好不同運動項目的難度和強度。在訓練的形式上，沒有按照學生年齡特點開展各項達標訓練。運動中就出現了一些動作失誤，這樣容易發生安全事故。
3.來自教學場地和器材的安全隱患
在教學中，教師沒有在課前檢查場地各項實施是否安好，部分器材的破損或失靈可能導致學生的受傷。比如，訓練跑步時沒有檢查場地是否濕滑，容易使學生在跑步過程中滑倒而擦傷或扭傷；在投擲教學中沒有設置安全警戒線而誤傷他人等。
二、小學體育安全事故的應急處理辦法
1.遇事冷靜，沉著應對
無論是體育課上，還是在陽光體育大n間活動中，如果遇到了安全事故發生，作為體育教師我們都不要慌張，要頭腦冷靜，沉著應對。對學生受傷來說，我認為，無論學生是輕傷還是重傷，建議最好送往就近醫院就醫，教師不要憑經驗私自處理，因為你并不是醫生，萬一由于你的處理出現了延誤病情或者造成死亡，那后果就嚴重了，學校在接受上級處理責任事故時，家長就有足夠的理由控訴學校以及任課教師，那是非常不值得的。所以，我們要依法執教，規范操作善后工作，學會用法律保護好自己。
2.上報學校，及時備案
出現事故時，一邊送學生就醫一邊要將事情的原委如實上報學校領導，方便學校及時按照學校的安全預案操作，有效、順利地解決發生的事故。
3.通知家長，溝通理解
事故發生后，我們要在送醫院的過程中第一時間通知家長。讓家長了解學生病情，家長也可以配合我們積極治療和搶救，同時有利于我們事故善后處理。
三、小學體育安全事故的有效防范措施
1.加強對學生進行安全教育
我們可以通過課堂教學、講座、知識競賽等方式，拓寬安全教育的渠道，讓學生知道安全的重要性。認真參與體育鍛煉，完成訓練任務。
2.認真檢查好場地設施和上課時所用的體育器材
課前要對有安全隱患的場地等設備器材及時處理。教師教學示范講解時，一定要向學生講清楚器材的功能和正確的使用方法。
3.上課必須嚴格要求著裝
規定學生上課穿運動鞋和運動衣，防止學生滑倒摔傷扭傷等。
4.運動前必須做好準備活動
我們要根據學生年齡特點、天氣情況等來設計?？梢栽O計多種形式的準備活動，讓人體由相對安靜狀態過渡到緊張活動狀態，一般設計一些讓身體微感發熱出汗的準備活動為宜。
5.掌握動作要領，錯誤動作要及時糾正
我們都知道，技術動作錯誤，非常容易發生安全事故。教師在教學中應規范學生動作要領，嚴明訓練紀律，明確運動信號，避免造成體育安全事故的發生。
6.教師要了解掌握一些運動醫學常識，做到一技多能
深入了解學生情況，掌握常見損傷的急救處理方法。教學中要了解學生的身體健康狀況，防止因教學安排不當而導致出現安全事故。掌握簡單的運動醫學常識和急救處理方法。如，脫臼、抽筋、中暑等情況的應急處理。
總之，對于小學體育教學中容易出現的安全問題，每一位體育教師只要用積極認真的態度去對待，用積極樂觀的方式去思考，用正確科學的方法措施去預防，是可以避免和杜絕體育教學過程中的安全事故發生的。只有少出事故，或者不出事故，才能更好地促進小學體育教學有效開展。
參考文獻：
[1]董開斌.體育課堂教學中安全事故研究與防范[J].體育教學，2014.
