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網絡教育實施方案范文1
關鍵詞：網絡；教學；體驗；英語
我們首先要清楚什么是網絡教學平臺？顧名思義，網絡教育平臺就是利用互聯網快捷、方便的特點，在互聯網的支持下，實現網絡教學的全面教學服務系統。網絡教學平臺也可以細分為硬件教學平臺和軟件教學平臺。對于學習者來說，多媒體教學可以更好地實現信息的表達和交流。下面將闡述如何利用網絡教學平臺來實現英語教學。
一、如何理解網絡教學平臺的體驗式教學
現今的學習模式主要是以學生為主體，網絡教學平臺的基本理念正是迎合了現代學生的學習心理，可以更方便、更快捷地實現英語上的教學和交流。有了互聯網的基礎，網絡教學平臺為英語學習者提供了良好的學習平臺?，F今，互聯網的快捷連接以及其龐大的數據庫信息，為學生提供了更多的學習資源和學習機會。平臺中學習方法眾多，也可以給學習者提供眾多的選擇，學習者能夠在眾多的學習方法中找到適合自己的學習方法，使得學生能更好地享受到體驗式教學的好處。同時，其豐富多彩的學習內容能讓更多的學習者享受其中，體會到知識帶給自己的快樂。網絡教學平臺只是給學習者提供了一個教學平臺，對于樂于學習的人來說，只要合理利用這個教學平臺，就能提高自己的學習興趣。
二、利用網絡教學平臺提高英語的聽說能力的方案
聽、說是英語學習中很重要的一部分。我們學英語的最終目的是為了和別人交流，而聽說能力的提高恰好可以提高英語的表達能力。通過互聯網，網絡教學平臺可以提供給學生網絡教材，這樣學生就可以通過網絡自主學習其中的知識。網絡教學平臺不僅提供學習的資料、教材，如果學生在學習中遇到問題，網絡教學也可以為其答疑解難。同時，網絡還能提供面對面的教學，這樣能使學生學習得更加透徹。網絡上的英語聽說材料是相當豐富的。
聽說板塊重在培養學生的聽說能力，讀寫教程重在培養學生的讀寫能力。網絡英語課程教學主要就分為這兩類。學生可結合網絡教學課程和自身實際的英語水平，制訂相應的學習計劃，并且可以通過自己的學習方式來更好地吸收其中的知識，通過網絡上極其生動的教學環境，能大大提高學生的興趣，使學生更愿意在其中學習。網絡教學平臺以其多元化的教學理念及創新性的教學方式，使學生在自主學習上能更好地發展。
網絡上英語語言的教學資源是貼近生活的，與生活中的事物緊密相關，并沒有脫離現實，這樣就增強了學習的有效性，提高學生的記憶能力，使學生學習更輕松。網絡教學大量的聽說教程使學生可以隨時隨地地進行練習，更好地鍛煉學生的聽說讀寫能力，讓學生能在短期內提高聽說能力。這樣一來，學生能主動地學習知識，而不是被動地學習知識，這樣的學習可以事半功倍。
三、利用體驗式英語教學更好地培養學生興趣的方案
我們都知道，現在很多學生對英語學習的興趣不是那么濃，部分學生對英語學習完全喪失了興趣。沒有了興趣，學習英語就是一件很痛苦的事情，對學習英語也就沒有了動力。體驗式英語教學不僅在于培養學生自主學習英語的能力，也能培養學生學習英語的興趣。傳統的教學模式不僅學習時間有限，且學習過程枯燥、無味，并且學生將大部分時間都浪費在了死記硬背上，效率極低。這就導致了學生感到英語學習越來越吃力，越來越沒有興趣。在網站上搭建更好的教學體系，能解決學生興趣缺乏的問題。
網絡教學平臺下的體驗式英語教學能平等對待每一位學生，歸納的知識點能夠全面展現在平臺上，學生可以輕松地學習知識。同時，生動的教學環境也可以培養學生的學習興趣，使得學生對英語學習充滿信心。
四、結語
網絡教學平臺的搭建對大學英語教學有積極的作用。對于教學來說，不管是傳統意義的教學，還是現在努力建設的網絡教學，首先要考慮的是受教育者。能更好、更快地實現英語學習上的突破，對于網絡教學來說也是一個很好的促進作用。所以，關注學習者和網絡教學平臺的搭建者都不可缺少。網絡教學平臺下的體驗式英語教學很大程度上幫助了英語學習者，對英語的普及起到很好的促進作用。
參考文獻：
網絡教育實施方案范文2
【關鍵詞】教學模式教學安排教學進程及監控學科成績評定方案
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2012）04－0056－02
一、背 景
隨著中國世界化進程的加快，中國對大學生的英語能力有了更高的要求，于是，教育部高等教育司于2007年提出了新的《大學英語課程教學要求》，要求提出“大學英語教學應大量使用先進的信息技術，開發和建設各種基于計算機和網絡的課程，為學生提供良好的語言學習環境與條件。各高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。大學英語教學的目標是要提高大學生的英語綜合應用能力”。［1］ 根據教育部的要求，針對我院英語教學實際情況，我院在院領導的親自帶領下對2010級本科生的英語教學進行了改革，大部分本科英語老師參與了這次教學改革。
為了實施這一教學改革，我院對教學硬件進行了大量投入。所有本科班級都使用多媒體教室教學；另還擁有多個機房及多間語音室；除了這些設備上的改變外，我院還擁有較豐富的網絡學習資源，在我院的網頁上，目前已有：新視野大學英語，英語國家社會與文化入門（上）、（下）冊，藍鴿四、六級網考訓練系統等網絡學習平臺。這些條件都為我院以2010級本科生為對象的基于計算機網絡和課堂的大學英語教學改革提供了有效的保障。
二、改革方案
1．教學模式
我院對2010級本科生的大學英語教學模式進行了一次大的改革。首先實行了聽說、讀寫分課型教學，其中聽說課每周2個課時，以《新視野大學英語·聽說教程》為主線，配合讀寫課的教學內容，每兩周完成一個單元，在語音室授課。讀寫課按照學院對文理專業每學期設置不同的教學計劃，分別設計為：文科專業第一學期每周3個課時，第二學期每周2個課時；理科專業第一學期每周2個課時，第二學期每周3個課時，以《新視野大學英語·讀寫教程》為主線，每兩周完成一個單元，在多媒體教室授課。這一措施帶來了一系列的好處，使得老師備課時有所側重，授課時目標明確，重點突出；也使得學生上課時心有所專，學有所用，用有所長。大多數參與老師都肯定聽說、讀寫分課型教學是正確的，是有利于老師、學生的教與學的；學生對這一分課型教學也是持肯定態度的，認為分課型課堂能讓他們明確每一堂課的學習目的，減少他們對英語學習的心理壓力，并能讓他們在有效的課堂時間里掌握更多的內容。
其次，我院2010級本科生的英語教學采用了課堂＋網絡的組合模式。在課堂教學的基礎上，引導和監督學生充分利用課后時間和網絡資源，通過網絡學習平臺進行有效的英語自主學習，要求每個學生每周至少上網自學2個小時，并對學生的上網學習時間進行統計和監管。學習內容包括新視野大學英語（聽說、讀寫、視聽說），以及新視野大學英語網站提供的各種學習資源，除此之外，還有我院網頁上提供的其他學習資源：英語國家社會與文化入門（上）、（下）冊，藍鴿四、六級網考訓練系統，藍鴿四、六級網考訓練系統題庫管理，新理念大學英語網絡教學系統V4.0等。
在這一課堂＋網絡的教學模式中，課堂教學作為網絡自主學習的指引線，有效地發揮主導及調控的作用，改變了在原來的傳統課堂中老師的角色，讓老師從知識講解者和灌輸者轉變為學生自主學習的引導者，讓學生成為學習活動的主體。
2．教學安排
我院2010級本科生的英語教學實行了學生網上選課的改革措施，這是以前從未實施過的。學生第一學期剛入學時進行自然班教學，學生有充分的時間和大量的機會了解老師，包括本班授課老師和其他班級的授課老師，并讓學生在網上對本班英語老師的授課情況進行網上評價打分，學生通過網上評教系統可以了解不同的老師授課情況和學生評價，并在第一學期期末選課時選擇他認為好的或者適合他的老師，這一措施不僅使學生有充分的自由和權力來選擇師從誰家，也給老師們施加了不少的壓力，使老師們都嚴肅認真的對待學生、對待課堂，從而使整個英語教學的質量得到提高，也使師生關系進一步改善。
3．教學進程及監控
（1）讀寫課。
讀寫課是大學英語課堂教學的核心環節，在讀寫課總課時減少的背景下如何有效地利用課堂時間，提高學生的讀寫譯能力及英語語言綜合能力，這對我院全體教師都是一個全新的挑戰。面對全新的教學設置，我們承擔讀寫課教學的老師們進行了積極地探索和創新：
1）精簡課堂講授內容。在原來的傳統課堂上，教材上的所有內容幾乎都由老師在課堂上負責講解，而學生被動地聽講解、記筆記，或者無所事事，很少有發揮主動性的機會。所以在新的課堂教學中，老師們精簡課堂講授材料，重點為學生的自主學習提供相關的背景文化介紹，英語語言國家文化與中國文化的對照，文章篇章結構的分析，寫作方法的介紹，以及課文中出現的較難理解的語言現象或文化差異的講解。其它內容則交由學生在網絡上完成，并進行合理的檢測。
2）合理分配課堂時間。讀寫課的課堂時間分為兩個部分：第一個時段主要是老師根據課文特點為學生勾勒學習主線（可包括文化背景、篇章結構、寫作方法等諸多方面），旨在讓學生對課文有個整體認識，并明確課后自主學習的重點和方向；第二個時段主要是學生進行自主學習后的輸出工作，通過課外的自主學習，把自己內化了的知識與其他同學分享。學生可通過role play, classroom presentation, students being as a teacher to explain the text, students own creative activities等各種活動來展示他們的學習成果。在這一時間段里，老師主要負責對學生的輸出進行點評和指導，并從中找出學生普遍存在的問題和對課文不理解或理解誤差的部分，然后有針對性的進行當堂答疑和講解。
（2）聽說課。
為了增強學生的英語應用能力。大學英語聽說課在教學中不單要注重提高學生的聽力理解能力，還要注重提高學生的口語表達能力，所以根據學生的實際水平，由老師機動安排課堂時間，可把一次課分為兩個時段，第1個時段主要進行聽力能力的訓練，內容以新視野大學英語聽說教程為主，此外還根據學生的英語程度，結合大學英語四、六級聽力考試題型，講解各種題型解題技巧，并配合大學英語四、六級聽力材料進行訓練，或適當添加各種視頻材料等內容以提高學生的英語聽力理解能力，并明確學生該章節課后網絡自學的目標、重點和內容等。第2時段主要進行口語表達能力的訓練，根據教材內容或是圍繞一個特定的主題，提示一些英語口語表達的技巧、常用句型等，然后以任務型教學的模式讓學生當堂完成一些口語表達任務，或是作為作業，讓學生課后準備，留待下一次聽說課進行檢測。
（3）網絡自主學習。
網絡自主學習是新環境下英語教學的一個重要環節，然而要它發揮出應有的功能，有效的監管就是重中之重，也是一個難點。因此，在過去的一年里，我們探索著把形成性評估和終結性評估兩種方式結合起來對學生的自主學習進行監管。
形成性評估可以采用課堂活動和課外活動記錄、網上自學記錄、網上測試記錄、學習檔案記錄等多種形式，對學生的學習過程進行觀察、評價和監督，促進學生有效地學習。終結性評估主要包括期末課程考試和水平考試。
1）形成性評估。形成性評估（Formative Assessment）是“學生和老師對學習任務的過程和結果的適時分析”。［2］ 這一概念的引入給教學和評估的有機結合提供了一個機遇，使我們的教學不僅提高了學生的英語綜合應用能力，也促進了學生的自主學習能力。我院形成性評估主要由以下三方面構成：
第一，上網學時要求。要求2010級本科學生每周上網自學時間（聽說、讀寫分別）不少于2小時，沒有達到額定時間總量的將在該生的網學成績中有所體現。這一規定主要是通過上網學習時間量的要求幫助學生養成自覺上網學習的好習慣，同時也讓學生有更多的時間來學習英語。
第二，課堂檢測。不管是聽說課還是讀寫課，老師都要在課堂上對學生的網絡學習情況進行檢測，針對本單元或章節的學習重點和難點，設計適當的問題或學習活動，通過學生在課堂上的輸出情況，老師來檢測學生對所完成任務的自主學習效果，對于完成效果不理想的學生進行督促和相應的指導，并對網絡學習加以規范。
第三，定期網絡測試。對于網絡學習效果的檢測，除了課堂上老師的隨堂檢測外，每單元還配有形成性測試，即每兩周定期在網絡學習平臺上進行一次單元測試，測試內容完全選自此單元預定自學的網絡學習資源。這樣，一方面激勵學生堅持網絡自主學習，另一方面也可以檢測學生學習的成效。
2）終結性評估。終結性評估是在一個教學階段結束時進行的總結性評估。終結性評估主要包括期末課程考試和水平考試。這種考試應以評價學生的英語綜合應用能力為主，不僅要對學生的讀寫譯能力進行考核，而且要加強對學生聽說能力的考核。［1］在這一原則指導下，為保證教學活動的正常開展，我們對學生一學期的學習情況的評定方式也做了相應的調整，以配合各教學板塊的設置。
第一，讀寫課終結性評估方案。讀寫課期末成績評分方案：形成性評估占50%，期末考試成績占50%。
形成性評估中額定上網自主學習時間的完成情況占20%，課堂輸出成果及考勤占10%，定期階段測試成績占20%。通過這樣的分值設定，讓學生明確成績不止是期末要考好，關鍵還要看平時的學習情況，特別是網絡自學的學習成效以及學習時間等。由此幫助學生養成好的英語學習習慣，并創造好的英語學習氛圍和學習環境。
第二，聽說課終結性評估方案。聽說課期末成績評分方案：形成性評估占50%，期末考試成績占50%。在期末考試成績部分又分為兩個模塊，其中聽力考試占期末成績的60%，口語占期末成績的40%，由此體現該門課的特點，即聽、說都要兼顧，聽和說在英語學習中都起著重要的作用。
在形成性評估部分，課堂出勤、課堂表現和課堂口語表達任務的完成情況占據10%，網絡測試部分占20%，網絡自學部分占20%。
三、改革成效
我院過去一年多進行的2010級本科生基于計算機網絡和課堂的大學英語教學改革取得了一些成效，在該改革模式下，學生的英語自主學習積極性有了較大的改善，英語自主學習能力有了一定的提高，同時也一定程度地改善了我院學生英語學習環境和氛圍。
當然任何改革都不可能盡善盡美，我院過去一年探索的改革方案也同樣存在一些問題，如在網絡自學檢測部分確實還存在一些難以解決的問題，有的學生請他人代做網絡形成性測試，網絡無法識別；有的學生不做網絡形成性測試，老師也無能為力；還有的學生為了達到規定的網絡自學時間量，掛在網上卻不進行英語學習，網絡也無法處理等。當然這些現象有的是技術問題，有的是我們在設計之初考慮不周造成的，這些都需要我們在下一步的實施過程中加以改進和規范。
參考文獻
網絡教育實施方案范文3
一、創造性學習對提高學生綜合能力有極大促進作用
創造性學習是在發現學習和創造性思維等研究基礎上發展起來的，它是能夠引起變化、更新、改組和形成一系列問題的學習，它的主要特點是綜合，適用于開放的環境和系統以及寬廣的范圍[1]。
創造性學習的過程則具體表現為敏銳地觀察到問題的存在、事物的缺陷、知識的空白、成分的缺少、關系的不協調；搜集有關的信息，查明難點所在，檢驗缺少的成分，尋求解決問題的方法，做出合理猜測或對缺陷提出假設并對其進行檢驗、修改和復檢，使其變得更為完善，最后得到結論[2]。
由此可知創造性學習一般包括以下過程：發現問題—研究問題—解決問題—評價結論。創造性學習突出學生的主體性，倡導學會學習和重視學習策略，萌發學生強烈的求知探索的愿望并形成學習動機。這與傳統學習方法有很大區別，傳統學習方法主要是掌握間接經驗，即學習已有知識。而創造性學習則強調直接經驗的獲得，雖然這與科學家的創造性工作是有區別的，但它在突出學生學習主動性、培養學生創造性心理、鍛煉學生使用資源能力、提高學生研究和解決問題的綜合能力等方面起到了極大的作用。
在高等教育中實施創造性學習，一個特別重要的必要條件就是教育資源，其中包括優秀教師、豐富的資料、實驗設備和材料等。另外，在高等教育中實施創造性學習有其自身的特點，如知識層次高、創造性學習難度大、學生人數多、所需費用高等。因此，從提高學生綜合能力的角度出發，深入研究在高等教育中實施創造性學習的規律，使其在教育中發揮應有的作用，這應引起足夠的重視，否則可能導致教育資源的浪費或使創造性學習流于形式。有針對性地采用適當的教育技術、配置相應的教育資源并精心設計創造性學習實施方案則是成功實施創造性學習的可靠保證和有效措施。
二、網絡教育對創造性學習的支持和推動
由于在高等教育中實施創造性學習的特點，往往形成了教案設計困難、學習資料及實驗設施不足、教學費用增加等實際困難因素，造成了在高校中實施創造性學習的“瓶頸”。然而目前在高校中均建有先進的校園網，其硬件環境具有突出的優勢。與此同時，各高校也構建了或正在構建具有大量教育信息的網絡教育資源庫系統。這些軟硬件環境結合Internet上豐富的教育資源，為開展創造性學習打下了極好的教育資源基礎。因此，基于網絡教育環境開展創造性學習將打破前述的“瓶頸”，使創造性學習的開展落在實處，并真正發揮它的作用。
1. 使用網絡集中教師優勢
在開展創造性學習的過程中，教師起到設計、組織、指導和評價等作用，優秀教師的淵博學識和豐富的教學經驗對成功實施創造性學習是十分重要的。通過網絡可以跨地域、不分時間地集中優秀教師資源，使整個創造性學習的實施方案更加全面和完善，同時教師也可以實施網上教師行為，避免了由于教師資源的短缺而無法實施創造性學習的局面。這樣就可以有更多處于不同地區的學生在得到教師的充分指導和評價下，開展創造性學習。
由于來自不同學校（甚至可以是不同國家）的教師共同設計和指導同一個主題的創造性學習實施方案，這樣就可以實現學術上的取長補短，有利于學生開拓眼界和觸發靈感，使學生感受到在多種學術思想啟迪下的創造性學習氛圍，避免了以往單一學術思想造成的“近親繁殖”現象。轉貼于
2. 基于網絡教育資源實施創造性學習
開展創造性學習的必要條件之一是擁有豐富的教育資源，若不具備這一條件，往往就形成了相應的“瓶頸”，使創造性學習無法成功開展。網絡教育的最大優勢就是具有豐富的網上教育資源，這為進行創造性學習的學生拓展了廣闊的視野，使他們可以得到大量所需的關鍵性資料，與以往主要只能從可得到的圖書資料中獲取信息相比，學生從網上獲得的信息更為豐富和全面。由于學生是從網絡上獲取與開展創造性學習的主題相關的資源信息，因而也有利于培養學生的學習主動性和靈活性，提高了學習效率。
3. 在網絡功能支持下開展創造性學習
創造性學習的一個重要步驟就是收集資料，尋找與學習主題有關的信息，而網絡搜索引擎功能非常強大，可以使用網絡搜索引擎先找到專題文獻索引或文摘綜述等三次文獻，進而找到一次文獻[3]。由于Internet上的信息非常豐富，但有時相對學習主題則過于繁雜，而使用網絡搜索引擎則可方便地得到所需信息，極大地提高了學習的效率，同時也能獲得過去無法得到的信息資源。
教師使用網絡教學功能(如BBS、E-mail、留言板、流媒體技術等）對學生進行指導，學生則可利用網絡教學功能進行協作學習，完成創造性學習的研究過程。由于網絡的技術優勢，學生可跨地域或不受時間限制進行探討和多種創造性研究活動，由此獲得更好的學習效果。
學生在創造性學習的過程中，可以使用網絡技術(如JAVA、流媒體技術、虛擬現實、Web3D和矢量動畫等）對研究結果進行表達、描述和模擬實驗[4]，使其他學生和教師理解設計的方案、實施的過程和得到的結果。學生在這樣的網絡環境下進行創造性學習，不僅是學習所要求的教學內容，更重要的是學會了學習的方法，提高了學生的學習能力和整體素質。
4. 通過網絡開展創造性學習可減少直接教學費用
直接教學費用是指在教學活動中直接發生的耗費，如直接為信息、材料、場地、人工等支付的費用[5]。在高等教育中，許多專業的直接教學費用是很高的，如動物實驗、高級精密儀器的使用等。在通過網絡進行創造性學習時，學生可以使用網絡信息資源、虛擬現實技術和計算機仿真技術進行學習，實現解決相應研究課題的方案，伴隨學習過程的進展，及時在網上學習方案、研究進展和最終獲得的結論。這樣不僅有利開展協作學習、接受教師指導和進行學習評價，而且能夠降低在整個創造性學習過程中的直接教學費用。
三、基于網絡的創造性學習的實施方法和教學實例
在高等教育中，由于不同學科的專業差異很大，因此創造性學習的具體形式也有很大不同。但大學生的網絡應用能力很強，而且高校中擁有更為豐富的網絡教育資源，基于網絡開展創造性學習就成為首選方案。
通常在實施基于網絡的創造性學習時包括下列一些步驟：
根據教學大綱制定課程總目標和階段具體目標。
確定基于網絡的教學策略、技術和具體活動。
提供相關的網絡教育資源的類別和范圍。
安排實施教學的教師、設備和場所。
實施整個創造性學習的過程。
評價學生成績和教學過程。
四、總結
網絡教育實施方案范文4
一、工作目標
按照“疫情防控為重、分析研判為先、分類施策為要”的工作要求，針對我縣疫情防控工作實際，自延期開學之日起至正常開學期間，以保障師生生命安全和身體健康為前提，充分發揮“互聯網+教育”的作用，統籌利用各級教育資源公共服務平臺和各類開放性、公益性網絡教育平臺，整合調集適配的教育教學資源，通過互聯網、電視、電腦、手機APP和智能終端等方式，有計劃、有組織開展線上授課（聽課）、資源點播和線上輔導、討論、答疑等教育教學活動，消減疫情對教育教學活動的影響，確保特殊時期教育教學順利過渡。最大限度實現學校春季學期延遲開學不停學、教學計劃不縮水、教學標準不降低，教育教學活動覆蓋全體學生。
二、工作原則
（一）統籌安排，有序推進。教育局負責全縣各學校網上教學活動的統籌安排和具體指導。各學校在教育局相關部門的指導下，充分利用現有國家、省、市、縣和學校網絡教學資源平臺，做好本校線上教學活動的組織實施工作。
（二）因地制宜，分類施策。各學校根據信息化基礎條件和教師信息技術能力，針對本校實際、不同學段、不同學科特點，遵循教育教學及學生成長規律，科學制定差異化實施辦法和措施，靈活開展線上教學活動。職業學校按照“一校一案”要求，做好推遲開學引發的短期、中期和長期教學計劃調整工作預案，合理調整理論課和實踐課、必修課與選修課、全程課與短期課等教學內容的安排，優先做好畢業年級、特殊需求的教學安排，同時做好線上教學與開學后正常教學活動的銜接準備。
（三）精準實施，務求實效。各學校要結合自身實際，按照快捷、易用、實用、普惠的要求，優先選用本地、本校應用成熟的網絡教育平臺開展網上教學工作。科學調整教學計劃和課程安排，有效組織教師開展網上備課、授課、答疑輔導、作業批改等，確保線上教學活動科學有序、務實高效，與春季學期開學的教學工作有序銜接。
（四）協同合作，資源共享。各學校要加強與國家和省、市教育資源平臺、互聯網教育企業的溝通、協調與合作，建立優質網絡教學資源共享機制，最大限度發揮網絡教育教學資源豐富的地區和學校的輻射帶動作用。
三、組織實施
（一）基礎教育
1.教學組織
（1）制定線上教學工作方案。各校要結合本校實際，堅持注重實效的原則，全面統籌謀劃。線上教育教學工作可以采取“一校一案”模式，根據學科學習特點，分學段學進度，統一課程安排（課程表）；也可以以學校為主體，區分不同學段、年級、班級學生的具體情況，制定具體的網絡教學方案和課程表，編制“居家學習”教學計劃和評價方法。
（2）注重線上教學質量。一是加強教學環節設計。各學校按照教學計劃,認真組織教師進行網上集體備課,共建共享備課資源庫,尤其要加強對新任教師的指導力度,確保教學標準不降低。積極研討交流線上教學方式方法,提高線上教學水平效率,指導學生自主學習、有效學習,科學合理布置作業,及時進行反饋答疑,確保線上教學質量不降低。二是科學設定教學內容、時長。堅持時間服從質量,線上教學內容宜少不宜多,進度宜慢不宜快,不得趕超教學進度。線上教學第1周以檢查寒假作業、在線答疑、心理輔導、指導課外閱讀為主,逐步過渡到講授新課內容。(小學段,一、二年級線上學習時長不超過30分鐘/天;三、四、五、六年級,線上學習時長不超過1.5小時/天。初中段,初一線上學習時長不超過3小時/天;初二線上學習時長不超過3.5小時/天；高中段,高一高二線上學習時長不超過4小時/天)。因疫情期間耽誤的教學內容,開學后將酌情通過調減周末時間、壓縮暑期假期等方式來補償,以保質保量完成學期教學任務。三是加強初、高中畢業年級教學指導。各學校結合實際靈活運用集中和個性化教學相結合方式對學生開展教學指導,切實加強備考指導工作的針對性、實效性。學生線上學習要留痕、存檔,要與學期“正常開學”的教學工作有序銜接。線上培訓機構不得以網絡教學名義,違規組織超綱、超前培訓。
（3）幼兒園可通過APP、微信、QQ等方式,指導家長科學開展親子活動、提供科學育兒知識輔導，嚴禁幼兒園直接面向幼兒開展網上教學活動。
（4）網絡教研和教學指導。充分利用教育部“教研網”“教研”微信公眾號、省中小學教師研修網等平臺,積極開展“網絡教研”活動,完成新學期線上集體備課工作。教研員要加強對我縣中小學校、教師和學生在線學習活動的指導、跟蹤、服務和監督,探索創新網絡教學多樣化有效形式,提高網絡教學質量。有關網絡教學計劃指導意見將根據省教育廳文件要求于近期另行發文。
2.教學模式
(1)在線直播課堂。具備條件的學校可以通過網絡平臺開設直播課堂,教師集中授課,課后分校(分班)輔導充分發揮各級各類名師工作室的優勢,擴大優質教育資源覆蓋面。
(2)網絡點播教學。充分利用國家和省、市教育資源公共服務平臺存量資源和積累的“一師一優課”資源,組織學生開展資源點播。
(3)學生自主學習。由學校組織教師根據網上學習資源清單,結合本校實際,指導、推送給學生供自主學習。學校和家庭要加強自主學習方法指導,提高學習效果。
(4)電視視頻學習。充分利用國家和省教育電視臺,通過直播、點播等方式進行學習。
(5)線上輔導答疑。全縣中小學在組織網絡課堂學習的同時,可利用各類網絡平臺和“人人通”網絡學習空間,組織教師進行在線輔導、答疑,并合理布置作業,嚴禁加重課業負擔。
3.教學資源
按照“用好國家和省資源、聚集地方優質資源、開發內生特色資源”的總體思路，各地、各?？筛鶕嶋H選擇相應網絡課程教學資源。
（1）充分利用國家提供的網絡教學資源。如中央電教館提供國家中小學網絡云課堂、中國教育電視合通過電視頻道播出有關課程(教育電視臺微信公眾號同步直播)、人民教育出版社開放“人教點讀”數字教學資源庫等。
（2）充分利用省、市、縣等優質網絡教學資源。各地、各學?？傻卿浭〗逃Y源公共服務平臺)或市教育公共資源平臺。
（3）鼓勵各地開發開放本地網絡教學資源。各地要積
極發揮現有網絡課程教學資源的作用,同時按程序逐步遴選一批微課等類型的優質資源,根據實際需要提供面向本地中小學生的網絡教學服務。在疫情期間，不提倡、不鼓勵每一位教師都錄制線上課程。
（二）職業教育
1.教學組織。職業學校按照“一校一案”要求，做好推遲開學引發的短期、中期和長期教學計劃調整工作預案，合理調整理論課和實踐課、必修課與選修課等教學內容的安排，優先做好畢業年級、特殊需求的教學安排，同時做好線上教學與開學后正常教學活動的銜接準備。要本著“合法合規、精準有效、安全快捷”的原則，優先支持實時直播，優化已有合作平臺課程，按需擴大合作平臺范圍、加大合作共建力度，為線上教學提供課程資源支撐。組織本學期任課教師，通過學?，F有的網絡教育平臺對任課教師進行網上建課、授課、輔導答疑等培訓。學校要為網上教學和相關培訓做好必要的技術準備和技術支持。確保線上直播授課、同步課堂、自主學習、考核評價等教學活動的正常開展。
2.開展線上理論教學。職業學校要通過學校網絡教學平臺開展在線教學和指導，任課教師要通過網絡教學平臺，在線直播授課、同步課堂、發放學習資料、開展網上交流與討論、學習輔導答疑、布置課后作業等。任課教師要向學生提供課程大綱，方便學生線下自學。學生應通過學習平成學習任務，及時與任課教師進行溝通交流，確保學習質量。任課教師要以教研室、課程組為單位，通過微信群等適當方式開展教學研討，備課，做好網絡教學課程設計。對不具備在線學習條件的學生，要選擇適當方式進行授課，開展學業指導。高教社自2月15日起，為中等職業學校師生免費提供77門在線課程教學服務。
3.調整實踐教學安排。職業學校要調整新學期實訓教學計劃，一律暫停組織包括畢業實習、技能競賽集訓等在內的所有實驗、實習、實訓、實踐活動；一律暫停未經批準的一切團體或個人的社會實踐活動，不組織、不參加人員密集的各類活動。調整實驗課的排，等待學生返校后，根據實際教學周數進行安排，可利用晚上和周末時間彌補延遲開學導致不足的學時。要及時調整新學期實踐教學計劃，校外實習實訓活動開展時間，依據疫情防控形勢和國家、省、市、縣教育行政部門統一部署另行通知。要切實落實《教育部等五部門關于職業學校學生實習管理規定》，及時主動回應社會關切。
4.就業指導與服務。暫停舉辦各類校園招聘及宣介活動，禁止組織學生參加集中招聘活動，禁止職業學校赴市外開發就業市場（恢復時間另行通知）。職業學校就業指導部門要加強與用人單位聯系，靈活開展就業指導服務，及時通過各類人力資源信息平臺、學校就業網站、微信平臺等或推送供需信息，廣泛采取網上招聘、線上面試等方式完成雙選。要加大宣傳推介力度，引導和鼓勵畢業生市內就業創業。要主動幫助畢業生解決實際困難，以優質的服務為畢業生就業提供保障。
四、工作步驟
（一）網絡教學資源整合指導及實施準備（2月18日前）
各學校成立線上教學活動組織領導機構，編制線上教育教學工作實施方案，全面做好教學活動安排部署。
（二）教師網上培訓與備課（2月20日前）
各學校充分利用信息化手段，對任課教師開展線上網絡教育資源使用培訓。以學校教研組為單位，通過微信工作群、QQ群等方式，開展網上備課。適時調整教學內容和教學計劃安排，進一步修訂完善網上教學工作實施方案。
（三）學校網絡資源平臺應用測試（2月21日前）
各學校組織專門人員和教師代表開展相關教學平臺測試工作，利用各種線上會議系統、即時通信工具對任課教師、
班主任（輔導員）和學生開展應用培訓，為全面實施網上教
學活動奠定基礎。
（四）學校網絡教育教學組織實施（2月24日后）
我縣原則上于2月24日起全面啟動實施全縣各中小學校、職業學校網上教學活動。
五、工作要求
（一）強化組織領導
教育局成立由局長任組長、主管副局長和教師進修學校校長任副組長，基礎教育、職業教育、信息中心和教師進修學校相關部室為成員的領導小組，全面指導我縣延時開學期間各類學校教育教學工作，研究解決教育教學中遇到的重大問題；成立由教學管理人員、網絡資源建設技術人員組成的工作組，研究制定疫情防控期間延遲開學各級各類教育教學方面的政策文件和制度措施。各學校要成立線上教學工作領導小組，統籌負責本校的教學計劃編制和教學內容安排，健全相關配套措施，指導教師全面做好組織實施工作，并根據教學實效對相關教學方案進行優化調整。
（二）強化培訓指導
加強對一線教師的網上教學指導，為教師開展高質量的網上教學提供支持服務，切實讓教師掌握網絡教學的技術要求和基本規律，提高信息技術環境下教學組織能力和教學實效。教師進修學校和電教館等業務部門要緊貼教師需求，做好相關業務指導和服務保障工作。
（三）強化技術支撐
加強與各電信運營企業、各互聯網教育企業等的溝通協
調，全力做好網絡教學的技術指導和服務保障。協調各互聯
網教育企業同步做好相關平臺的資源更新和教學應用支撐工作。
（四）強化家校共育
各學校要加強家校聯系、密切合作。各學校要分班級指定專人及時向家長介紹疫情防控期間網絡教學安排，引導家長積極配合，提前做好網絡教學準備，督促學生按時參加線上教學、按時完成網上作業。要引導家長與學生共同制定延期開學期間活動計劃，讓學生保持良好作息習慣，適當進行體育鍛煉、適當開展勞動教育，控制電子產品的使用時間，防止沉溺網絡和電子游戲。
（五）強化質量監控
網絡教育實施方案范文5
選題背景、意義以及研究價值
我國基礎教育信息化通過五年多的建設已取得了一定的成果，尤其是在發達地區硬件設施建設與“校校通”工程方面的成果比較顯著，但是，在實際應用層面卻遇到了一些問題，主要表現為：重硬輕軟(重硬件建設，輕實際應用)；表面轟轟烈烈，實際效果(效益)不知如何；地區發展極不平衡；優質資源缺乏的同時卻沒有得到共享，而且低水平重復開發嚴重等。對這些問題的思考引發了“區域推進”的動因?！皡^域推進”的目標聚焦在信息技術在教學全過程的廣泛應用，并在應用上有所創新，善于發現和培育一批有效應用的典型，充分發揮其輻射和示范作用，通過“以點帶面，以面促點”，最終達到整個地區教育信息化的廣泛應用和均衡發展。
教育信息化區域推進是一個發展的過程，是一個創新和具有民族特色的過程，是一個開放的、動態的過程。如何結合地方實際，加快區域教育信息化建設，迎接信息化時代的挑戰，是迫切需要思考和研究的問題。當前，國內一些學者和機構已經開始關注并進行了本領域的初步研究。如，華東師范大學教育信息技術學系與我國首個教育技術學博士后科研工作站推出的“教育技術應用實驗區”行動計劃中，以“區域推進”為核心內容，對實驗區進行區域推進的計劃與實施操作，已取得了一定的成果。全國教育科學“十五”規劃教 育部重點課題《網絡教育與傳統教育的優勢互補研究》在研究過程中，也采用了以點帶面、區域推進的策略，通過課題研究實驗區，全面推動了整個地區的教育信息化建設。但是，從理論和實踐上對教育信息化區域推進策略的全面系統研究，從區域發展模式與實踐密切結合的角度進行深層次的探索研究，目前在國內外還十分欠缺。由此可見，本課題的研究具有重大的選題意義，其主要表現在：
教育信息化區域推進內驅力來源于一個地區對經濟社會現代化和全球化的前瞻與追求，是對教育挑戰的回應，它是一個經濟社會發展與教育的互動過程。
教育信息化區域推進既是信息時代社會經濟發展對教育提出的要求，又是教育事業生存和發展的必然選擇。推進區域教育信息化是國家教育信息化的基礎，只有根據區域教育信息化建設的實際，積極探索教育信息化建設發展之路，才能促進國家整體教育信息化健康、協調地發展。
教育信息化區域推進是實現區域教育跨越式發展的需要，從而達到以信息化帶動教育現代化，全面推進素質教育，實現教育的跨越式發展的目標。
本課題的研究，有助于增強教育發展戰略研究轉化為決策的可操作性，推動我國宏觀教育決策的科學化和民主化，促進與教育政策、區域教育發展戰略相關的學科建設和研究隊伍建設，大大豐富教育信息化研究的理論與方法。
本課題的研究價值主要表現在：
從關注技術教育應用的表面轉向關注各學科的滲透，使不同學科的教學質量和學生學習得以實際提高，從而克服信息技術應用的表面現象，通過以點帶面，實現真正的應用普及與提高。
實現資源的有效開發與優質教育資源的最大共享。
從關注信息化的基礎設施建設轉向關注實際應用的效益和效能，提高基礎設施的使用效益，特別是規模效益。
從關注短期行為轉向關注基礎教育信息化的可持續發展，從而避免教育信息化的短期行為，實現可持續發展。
從關注個別學校的實驗轉向關注成片的聯動，產生區域的規模和質量效益。
研究目標、研究內容，主要觀點和創新之處
1．研究目標
(1)剖析教育信息化區域推進的實質與內涵。
(2)分析教育信息化區域推進對基礎教育信息化應用的影響。
(3)建立適合國情的科學的教育信息化區域推進實施方案。
(4)構建教育信息化區域推進模式。
(5)建立教育信息化區域推進的質量保證體系和成本效益模型。
(6)健全教育信息化區域推進的保障機制。
2．研究內容
(1)教育信息化區域推進的實質與內涵研究。
(2)教育信息化區域推進對基礎教育信息化應用的影響研究。
(3)教育信息化區域推進實施方案研究。
(4)教育信息化區域推進的模式構建研究。
(5)教育信息化區域推進的質量和效益研究。
(6)教育信息化區域推進的保障機制研究。
3．主要觀點和創新之處
本研究的主要觀點是：教育信息化的區域推進以實際廣泛應用作為區域推進的前提，以優質教育資源共享為基石，以規模效益為抓手，以提高教與學的質量為核心，以可持續發展為目標。
本研究的創新之處在于，通過對教育信息化區域推進的全面研究，提出適合中國國情的科學的教育信息化區域推進實施方案，構建教育信息化區域推進模式，建設教育信息化區域推進的質量保證體系，進行教育信息化區域推進成本效益和保障機制研究。
研究思路，研究方法、技術路線和實施步驟
1．研究思路
本課題的研究思路是：以現代教育理論、區域科學和經濟社會發展理論為指導，以第一線教師為主體，以智能數字化平臺為研究工具，以專家指導為紐帶，強化過程研究，注重階段成果；借鑒國外同類課題研究的成果，從理論與實踐兩個方面進行探討。本課題遵循的研究路線是：理論先行，科研領路，注重實踐，即理論研究――實證分析――方法研究――區域實驗――模式構建――總結實踐，使研究逐級深入，螺旋上升。
2．研究方法
本課題研究將綜合運用戰略規劃、區域經濟學、社會學、未來學、比較教育學等多種學科的分析方法和手段，實行理論研究、實證分析及區域實驗相結合，定性分析與定量分析相結合，綜合研究與專題研究相結合。綜合運用文獻調研、統計數據分析、模式研究法、專題研討、行動研究法、案例分析和專家咨詢等多種研究方法，選擇不同地區進行實驗研究，確保課題的科學性并努力有所創新。
(1)有關理論依據的研討及國內外相關經驗的研討主要采用文獻研究法。
(2)外出調研及研討等主要采用行動研究法。
(3)模式建立主要采用模式研究法。
(4)方案等的制定和完善及是否和實際相吻合，主要用案例分析法、調查法。
3．技術路線
以現有研究成果為基礎，以應用為依據，緊密跟蹤國內外本領域的最新研究成果，進行創新性研究，發展新的理論與技術，持續不斷地將新成果及時地融入到對于教育信息化區域推進的策略研究中來，使該研究不斷豐富、完善。技術路線的具體實施方案為：
(1)制定科學完善的課題實施方案。
(2)綜合集成我國教育信息化區域推進已有的研究成果。
(3)課題組成員定期召開研討會，匯集階段性研究成果，確定下一步研究重點。
網絡教育實施方案范文6
關鍵詞：技工學校；校園網；建設
中圖分類號：TP393.18 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 11-0000-02
Campus Network Construction of Technical Schools
Chen Haiguo
(Guangdong Maoming Advanced Technical School,Maoming 525000,China)
Abstract:According to my proofreading a preliminary understanding of the campus network construction,technical schools campus to talk about the significance of the building,construction,construction and implementation of program goals and hope for the technical schools will further develop the campus network to provide a reference.
Keywords:Technical school;Campus network;Construction
一、概述
信息技術是推動教育改革的革命力量，在新的教育現代化需求下，網絡是學校教育連接世界的窗口，更是推動學校教育發展的主要動力。隨著經濟的發展和國家科教興國戰略的實施，校園網絡建設已逐步成為學校的基礎建設項目，更成為衡量一個學校教育信息化、現代化的重要標志。通過加大信息網絡教育的投入，開展網絡化教學，網絡化辦公，開展教育信息服務和遠程教育服務等將成為學校未來建設的重點內容。
筆者為茂名市高級技工學校信息中心教師。我們學校順應教育發展的需求，于去年規劃建設了校園網。目前我們學校通過校園網搭建起了學校無紙化辦公系列軟件，加強了科室與科室之間的溝通，實現資源共享，避免同樣工作重復做，很大程度上提高了教學管理的工作效率和管理水平。另外，我們學校還率先通過校園網搭建起非全日制教育的網絡遠程教育平臺，報讀我們學校非全日制教育的學生可直接通過網絡，不受時間地點的限制，隨時可登錄網絡遠程教育平臺進行學習。我有幸全程參與了學校校園網的建設，在此談談自己對校園網建設的一些認識。
（一）校園網的概述
校園網是在學校范圍內，在一定的教育思想和理論指導下，為學校師生提供教學、科研和管理等提供信息交流、資源共享和協同工作的計算機網絡。校園網由主干網絡和子網絡兩個層次組成。校園網的主干網絡是由光纖、雙絞線、交換機、路由器等設備連接構成，是服務于學校教育、管理和通信的一種局域網，并在局域網的基礎上連接應用廣域網。
（二）建設校園網的意義
1.首先建設校園網是推進信息化教育的需要
現代教育技術如何研究信息化、網絡化的社會文化環境，如何駕馭新的教育環境和教育模式，培養受教育者具有適應新時代的學習與創造能力，成為衡量教育現代化水平的標志。
2.建設校園網豐富了教學資源和教學手段
網絡對學校教學過程的幫助主要體現在教學管理與教學資源的共享兩個方面。與計算機網絡直接相關的教學資源包括教學課件、影片、幻燈片等圖、文、聲并茂的多媒體教學，改善了教學環境，促進教學水平提升。
3.建設校園網是教育現代化的重要標志
滿足學校信息化教學環境的一項重要的基礎設施，是教育信息化建設的重要組成部分，是全面實現素質教育的重要手段，是教育技術裝備現代化的主要體現，也是教育現代化的重要標志。
（三）技工學校校園網現狀
當前普通高等院校、省市直屬的各類重點中小學均已實現了校園網的建設。對于技工學校來說，技工學校的關系比較特殊，主管部門不屬于教育局，教師工資福利等也非財政發放，技工學校所有開支，含教師工資福利、教學設施投入等經費均來自學校自籌，一定程度上，技工學校相對其他類型學校顯得經濟底氣不足。故技工學校校園網的建設相對落后。但隨著對校園網作用的深入認識，以及校園網建設門檻越來越低，越來越多的技工學校也已把校園網建設列入學?；A項目建設。
二、校園網的建設
（一）校園網建設目標
（1）實用性：校園網建設的關鍵是為教師、學生提供一個良好的學習、使用環境，建網時還要考慮利用和保護現有的資源、充分發揮設備效益。
（2）經濟性：投資合理，使用周期長。不能片面追求高性能、追求新技術，避免不必浪費。
（3）可擴展性：隨著計算機技術的發展步伐不斷加快，學校信息資源日新月異的發展，人們對網絡的要求也將會越來越大。校園網的建設要考慮未來5年內的發展需求，選擇網絡設備要通用性高，兼容性好，擴充性強。
（4）安全性：要充分考慮防止數據丟失、防止非法入侵、各類計算機病毒和信息過濾等功能，以確保校園網的安全性。
（二）校園網建設方案
校園網建設是一項長期而艱巨的任務，必須整體規劃、分步實施、逐步推進。校園網資源建設是一項長期任務，首先需做一個長遠而系統的總體規劃，然后分步、分層次逐步實施完善。這樣一方面可以解決技工學校資金方面不足，另一方面避免資源閑置浪費。
1.總體規劃、分步實施
從總體規劃的角度來看，校園網建設應包括基礎設施建設、教學和管理軟件建設和有關人員培訓三項內容。
基礎設施建設是校園網的物質基礎，包括硬件和軟件兩大部分。其中硬件部分由主干網和子網中有關設備及連線組成，而軟件部分則由操作系統及大量校園網應用軟件組成。
教學和管理軟件建設是校園網的核心內容，既要有先進性，也要講求實用性。
人員培訓是校園網能否正常運行的關鍵。因為校園網的出現是一件新鮮事物，學校各級領導和廣大師生從觀念與技術上都需要有一個適應過程。
2.內合外聯，資源共享，優化配置
引進與開發相結合，優化利用資源，合理使用資金，避免低水平的重復性開發和造成人力物力的大量浪費。
（三）校園網建設實施方案
校園網實施方案要從學校的實際應用出發，結合現代信息技術的發展，遵循實用，可靠，先進，安全的設計原則。首期校園網方案要以結構化布線和主干建設為重點。其中，結構化布線要充分保證信息傳輸介質的高可靠性。網絡主干采用百兆或以上以太網技術，核心交換設備不僅功能強大，而且要具有優異的擴展性能，可以很好地滿足今后不斷發展的應用需要。同時，要求方案在服務器，操作系統，應用軟件開發，信息出口等方面進行周密的設計，保證在系統開通的同時，基本網上應用及各種專業應用開發能夠同步進行。
1.成立校園網建設領導小組
為使校園網的建設能結合學校實際情況，并盡可能以投入最少的同時取得最大的效果。學校有必要專門成立建設領導小組，作為校園網建設的決策、協調、監督等，負責指定學校校園網的長遠目標和分階段目標，確定各個階段的建設內容、建設重點以及審議校園網規劃和實施情況。只有這樣考慮周密，才能實現學校利益最大化。
2.明確項目團隊及項目負責人
為確保校園網各應用系統的設計與建設可單獨進行，分階段建設，要確定項目負責人和項目團隊，負責校園網建設項目的具體工作，以保證校園網建設按時按質量完成。我們學校去年為了建設校園網就專門成立了信息中心這一內置機構，主要職責就是牽頭建設和管理校園網，信息中心負責人即為項目負責人。明確了項目負責部門，也明確了責任人，我校的校園網建設如期順利完成。
3.校園網布線
有條件的學校可以請第三方專業的網絡公司進行布線，或學校自己組織教師人員開展布線。在網絡的布線方式上一般采用總線型拓撲、星型拓撲相結合的方式，具體方式：在兩幢大樓之間采用10BASE50Ω阻抗的同軸細纜線連接的總線型拓撲方式；在同一幢大樓內采用了五類雙絞線和100Mbit/s集線器（HUB）連接的星型拓撲方式。
用總線型和星型拓撲方式相結合連接的網絡，有較大的優點。這種結構的局域網絡故障檢修容易，同時也可以方便地增加或拆除一個站點，使網絡的擴展和站點的搬移非常容易，提高了網絡的安全性能和擴展性能。
4.檢查驗收工作
方案實施后，項目負責部門牽頭，組織校園網建設領導小組共同對校園網檢驗。校園網建成后要全面支持教學資源共享，多媒體教學，VOD課程點播，教學資料庫，電子圖書館，教務教學管理等應用，為學校信息化建設奠定堅實的基礎。
三、結束語
校園網在教學過程中合理有效地應用，不僅可以改變傳統的教學模式、教學方法、教學手段，而且將會促進教育觀念、教學思想的轉變。校園網的應用，不僅可以大大拓展教師和學生的視野，而且有利于培養學生的創造性思維，提高學生獲取信息、分析信息、處理信息的能力和適應現代社會的能力。教師在使用校園網等現代教育技術的過程中，也將增強終身學習的能力，不斷提高業務水平。
參考文獻：
[1]廖常武,汪剛.校園網組建[M].北京:清華大學出版社,2005
[2]王文,李仲先.學校信息化教學[M].北京:科學出版社,2006
