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實驗教學方案范文1
關鍵詞：云計算;大數據;遙感;GIS;集群
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0227-02
一、前言
社交網絡、視頻監控、智慧地球等應用的逐步普及，預示著真正進入一個大數據的時代，而云計算無疑是解決大數據的好方式。云計算提供可用、便捷、按需的網絡訪問，是傳統分布式計算、并行計算、效用計算、網絡存儲、虛擬化等計算機和網絡技術發展融合的產物。
為了適應發展各大高校計算機專業也逐步開設了云計算的課程，但其教學的方式大多還處于基礎的理論探討和現有國外成熟系統的比較分析，使學生很難對云計算有一個直觀、透徹的認識。急需要一個云計算的實驗教學平臺，從理論教學向實踐教學轉變，才能使學生撥開云計算的“神秘面紗”，走進內部剖析的關鍵技術。
二、選用遙感云GIS平臺作為云計算的實驗教學平臺的優勢
1.遙感云GIS是利用計算機技術對地球表面空間相關地理分布數據進行采集、存儲、管理、運算、分析、顯示的技術。其天然的海量數據的管理、計算，是云計算的良好的應用背景。
2.經過幾十年的發展，已經有較為成功的遙感云計算平臺，如google earth為代表的平臺，將全球海量的遙感影像數據放在一個平臺上，通過一個輕量級的客戶端訪問所有數據，能讓學生更容易理解。
針對以上情況，本文設計一種開放性的云計算實驗教學方案，采用以學生開發為主、教師啟發指導為輔的實驗教學模式，拓展學生的理論和實踐能力。
三、遙感云計算平臺系統架構
遙感云計算平臺為了應對遙感海量數據存儲和高吞吐量的計算的需求，采用“存儲―計算”一體化的集群架構，整個集群采用星形拓撲結構，主服務器連接多個節點服務器。主服務器響應外部請求，管理元信息;節點服務器，存儲數據和計算工具，避免計算過程中的大量數據遷移、方便性能和存儲的擴展。
從邏輯結構上，采用自底向上、層層虛擬化的方式，分別構架資源引擎、數據引擎、計算引擎，最上層采用服務總線統一協調引擎工作并對外提供集群服務。
資源引擎：負責底層所有硬件資源的管理和通訊技術，提供集群文件并行讀寫的技術支持，使得硬件環境向上透明，上層引擎模塊只需要關心邏輯節點，而不再關心硬件服務器。
數據引擎：管理集群內部的所有的遙感、GIS數據的元數據信息，并提供集群數據存儲、讀取、查詢的各種接口，負責數據的遷移、備份、導入、導出等功能。
計算引擎：管理所有的計算工具，進行分布式計算任務的分配、管理等功能。
服務總線：響應來自外部的服務請求，將請求分解到資源、數據和計算，并協調運算，最后響應請求。
在這樣的服務體系結構下提供多種遙感云GIS數據服務接口，同時提供二維、三維客戶端、智能終端等多種類型的基礎功能的客戶端。行業應用的開發，只需要根據實際的業務需求在基本客戶端的基礎上調用數據服務接口進行二次開發，從而大大降低了實驗過程中用于基礎平臺和客戶端開發所用的時間。
四、遙感云GIS實驗教學方案設計
遙感云GIS實驗教學內容主要突出對云計算知識的綜合運用能力的培養，通過基于該模擬的云計算平臺的實驗了解云計算的應用模式，并逐步掌握云計算的內部技術架構。實驗包括自主服務搭建、平臺服務接口二次開發、計算工具研發等三個方面的內容，從難度上具有一定的層次性，適合不同程度的學生實驗。
（一）自主搭建服務
可在虛擬機環境下安裝服務器程序，如圖2從下到上逐層實現虛擬化，底層服務器節點是單個服務器主要用于存儲數據及計算工具之上運行節點守護進程;往上通過四大引擎（資源、數據、計算、可視化）對底層節點實現虛擬化;最上層由主服務和可視化服務對四大引擎實現二次虛擬化，實現對外服務的統一接口;各種客戶端通過主服務提供的http接口實現和服務端程序的交互。
學生通過自己動手安裝全套遙感服務程序，了解輕量級遙感云服務工作模式，對云計算入門非常有幫助。
（二）平臺服務二次開發
該平臺的主要功能在于通過網絡服務的方式提供基于遙感GIS的二次開發接口，在具體的應用中利用這些接口快速實現遙感服務應用，同時平臺提供多種類型的客戶端基礎模型。
為學生設計多種遙感應用的案例，通過該云服務平臺快速完成行業應用的解決方案。
1.林業應用。要求實現對林地區域的管理，以遙感影像作為底圖，用矢量數據繪制出林木種類、林區所屬等信息，并且在這個基礎上實現林區屬性數據的查詢等功能。利用平臺的開放遙感GIS服務接口能夠較快速的實現遙感影像及矢量數據的疊加顯示，并進行簡單的矢量交互查詢操作。
2.土地執法應用。通過對某一個區域的不同時間的影像對比，系統自動對變化區域進行提醒報警，方便執法人員主動到現場進行執法調查。該應用利用了調用平臺的影像對比工具對指定的影像進行匹配比較，這就是應用了平臺的計算服務接口。
3.數字校園應用。主要功能是展示校園的三維場景，在實驗中學生自行用3dmax等工具設計學校的建筑物，并導入平臺，設定模型的具置。利用平臺提供的三維客戶端展現在影像地圖上的三維場景。該部分的實驗主要通過云平臺的應用，進一步了解云服務的應用模式，并且在實驗開展過程中設計出更多的應用案例，此實驗適合具有一定開發能力的學生。
（三）計算工具研發
平臺本身除了提供豐富的遙感GIS計算工具之外，也對外開放工具開發接口。設計實驗讓學生在符合平臺工具開發標準的基礎上開發自己的處理工具，設計個性化、專業化的數據處理工具，這要求學生具有一定的專業知識，并具有較高的開發能力，對研究生的科研具有幫助。
五、結語
本文提出一種開放性的基于GIS的云計算實驗教學方案，涵蓋了集群硬件、網絡分布計算、遙感GIS大數據存儲等關鍵技術，是對云計算實驗教學的一種探索與嘗試。通過該實驗方案能讓學生直接感受到云計算的實際應用，同時激發學生對云計算的學習興趣。
在近兩年的教學過程中，學生基于該實驗方案進行設計開發，師生普遍反映對學生云計算的入門和提高有很大的幫助。
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實驗教學方案范文2
【關鍵詞】新課標 高中物理 實驗教學改進
在新課標的引領下，高中物理實驗教學課程應加強學生自主的學習能力，讓學生積極的參加到實驗中來，努力的探究物理實驗的奧秘，揭開物理自然界神秘的面紗?，F在的教學條件，物理實驗的教學不能發揮它應有的實際作用，學生參加實驗的積極性不高，教師也不再愿意在教學中開展實驗，只憑著口頭的講述來告知學生物理實驗的理論過程，這種學習方式很難引起學生學習物理的求知欲望。
一、物理實驗教學普遍的現狀
第一，學生的學習興趣不高。物理實驗是學生最不愛學習的一塊弊病。學生對物理的學習感到特別的頭疼，課堂上常常睡覺，交頭接耳的談話，不能更好的集中注意力投入到物理實驗的學習。由此，學生在課堂上的表現也特別的被動，教師再怎么努力也活躍不了課堂的氣氛，學生的學習狀態也得不到調整，物理實驗的學習也無法得到重視。
第二，學生的實驗操作能力薄弱。物理實驗要求學生掌握獨立自主地完成實驗的能力。這種簡單的要求，是學生們不能達到的一項艱巨的任務。在物理實驗教學中，教師忽略了對學生實驗操作能力的培養，只是注重了理論基礎知識的加強，致使學生在物理實驗的操作中錯誤的狀況屢見不鮮。簡單的一個操作，竟不知道從哪里做起，由于課堂的時間安排有限，教師不能對學生進行逐個的輔導和指點，學生的物理實驗操作問題，也一直得不到更好的解決，教師應該對學生的實驗操作能力給予培養。
二、物理實驗教學的改進方案
（一）培養學生的學習興趣
教師在物理實驗教學中要培養學生的學習興趣。教師要調動學生學習的積極性，就必須對物理實驗進行生動的描述，同時可以利用幻燈片，放映要操作的實驗的產生的結果，讓學生們對其產生懸念，這樣學生們能夠更好地聽教師講解。實驗開始時，應做好那些充分的準備工作，使學生聽從教師的領導，更好地去引導學生主動的動手參加實驗活動，提高學生參加實驗的氛圍，并要求學生寫好實驗總結的報告。學生在物理實驗中能更積極思考的問題，給他們的學習物理的理論與實踐得到了更好的融合，物理的實驗效果也得到了很好的發揮。
（二）培養學生的創造意識
在新課標的倡導下，我們要加強學生的創造意識的培養。這也是新教育形勢的目標之一。培養學生的創造意識，明確要求學生積極的思考問題，主動的參加實驗的操作，有利于學生創造能力和創造思維的培養。其次，教師在設計教學時，要考慮到重點培養學生的創新精神和創造意識，并將其貫徹到教學實驗的各個環節，啟發學生參加實驗的樂趣。學生可以打破常規的實驗方法，減少實驗中的偏差，使學生能夠動腦去分析和思考，針對那些有創新意識的學生要提出表揚和鼓勵，對于那些沒有想法的學生要加強引導，主動參加物理實驗的課堂討論中來。因此，我們不難看出培養學生的創造意識，對物理實驗教學的方案改進是非常必要的。
（三）實驗教學理念的轉變
新課標形勢下的高中物理實驗教學，要及時地跟隨教學改革的步伐，轉變實驗教學的理念。第一，學校的領導要重視實驗教學理念的轉變，對教師要進行嚴格的要求，強化地轉變實驗教學的觀念，使教師的實驗教學理念得到首先的轉變。第二，要加強學生的素質教育，提高學生物理實驗的興趣，主動地配合教師的課堂實驗教學，使教師的物理實驗課堂得到更好的進行。最后，要提高物理老師對新課標的重視。只有不斷地加深教師對教學觀念的思想轉變，才會為學生的教學帶來新的實驗教學方式，學生可以積極主動的學習，這些都在于教師的教學方法的轉變，更好的激發學生的學習興趣。與此同時，新課標的思想也得到了認真的實行。
（四）培養學生的操作能力
學習高中物理，重在于理論和實驗相結合。物理實驗教學的方案改進，要注重培養學生的實驗操作能力。做物理實驗，要鼓勵學生進行大膽的嘗試，只有參與對實驗的操作，才能感到物理實驗的樂趣。教師應主動的引導學生去觀察實驗和分析實驗，認真的填寫實驗的報告，并對實驗操作的全過程進行認真的分析、總結和概括。另一方面，教師可以先講述實驗的操作步驟，鼓勵學生來進行操作實驗的全過程，學生在操作中的錯誤，教師應進行逐步的點評，從而提高學生的親自實驗操作的水平。
（五）提高教師的職業素質
物理實驗教學的改進方案之一，就是要提高教師的職業素質。提高教師的職業素質，可以使教師能夠認真敬業的工作，更好的為學生負責。物理實驗教學要提高教師的職業素質，使教師在實驗教學中提高教學質量，調動學生的積極性。教師本身也要加強對知識的學習，促進自身教學水平的提高，深入地學習新課標的教學理念，以便于更好地指導自己的實踐教學，進而提高自己的職業素質。教師要有目的對學生進行培養，那些不愛學習物理的學生，要進行思想教育，激發他們的學習物理的熱情，鼓勵他們主動參加課堂的實驗中來，給予他們更多的提問和幫助。
總結
隨著時代的發展，高中物理的實驗教學越來越得到重視。為了高中物理實驗教學的改進方案，我們切實提出了培養學生的學習興趣，培養學生的創造意識，實驗教學理念的轉變，培養學生的操作能力，提高教師的職業素質等五個方面的策略進行分析，可以更好的提高教師的新課標的理念，加強學生對物理實驗學習的興趣，培養學生的創新意識，并積極主動的參加物理實驗，更好的在新課標的引領下，把物理實驗的理論和實踐相結合，為學生更好的學習物理知識有了更多的幫助。高中物理實驗教學的改進方案，為國家培養了更多的頂尖的物理人才，也推動了物理領域的發展。
【參考文獻】
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實驗教學方案范文3
關鍵詞：數字化實驗教學；硬件架構；安全體系
引言
隨著信息技術的普及，數字化技術已經深入滲透到各大專院校的教務工作中。實驗教學的數字化建設不僅能夠將教學管理層次不斷提升，還可以全方位地改善學校的教學模式，從而大大提升學校的整體教學質量。通過計算機網絡技術和通訊技術構建校園公共管理服務網絡平臺——實驗教學系統，實現網絡化、數字化的管理與服務，以適應信息時代的需求。
1平臺硬件架構設計
合理的硬件架構設計能使系統安全穩定的運行，基于實驗教學管理系統的特性，在硬件架構方面，充分考慮到平臺的使用性能、可擴展性等因素，具體的硬件架構如圖1所示。其中，兩臺服務器必須是高性能的，通過虛擬化技術各自虛擬化實現出兩臺虛擬服務器，作為數據的備份服務器，通過這種配置形式來進行實現數據的冗余備份。此外，數據的存儲需要采用分布式的部署方式，各服務器之間通過光纖來進行互聯。上圖所示的架構設計方式具有如下優點：（1）傳輸數據的高速性。通過光纖來實現互聯網、異地志愿服務器、服務器和光纖存儲這四者之間的網絡互聯，光纖鏈路連接的極速傳輸使得各硬件見的資源共享速度得到快速地提升，效率也有很大提高。（2）高安全性以及強大的容災和備份能力。任何一個系統的正常運行都應該充分考慮到備份的問題，在B/S模式下，一旦服務器數據超負荷運行發生“崩潰”，后果將是災難性的。如果服務器的數據丟失，通過配置的備份服務器可以最快地還原應用數據，框架中通過虛擬化技術配置的虛擬化服務器即可實現數據的備份，是數據安全的關鍵所在。如果網絡環境發生變化導致資源的丟失，可以在虛擬化數據服務器進行數據的恢復。而且兩臺數據備份服務器確保一臺發生故障崩潰時，還有一臺可以正常運行，以確保數據的完整性和實時性。除此之外，異地的資源服務器上還存儲有數據的備份，多種數據保護機制的結合使用確保系統應對數據損壞及丟失情況時仍然能正常地運行。（3）存儲的高擴展性。因為實驗教學管理系統面向的用戶非常龐大，相應需要存儲的用戶信息和信息資源數據也是海量的，所以系統的存儲介質必須是可以根據需要進行擴展的。通常情況下，需要進行存儲擴展的容量限制時80%，一旦超過該限制，就需要立即對增加系統的存儲容量。上圖所示的硬件平臺方式中，存儲的擴展比較簡單，在服務器端增加硬盤即可。
2系統安全體系設計
各大專院校的內部網絡通常進行學校日常工作事務的處理，有很多教育政策文件、領導階層政府任職信息都具有很明顯的敏感性。此外，內部網絡的信息安全與學生權益、學生數據安全都有很強的關聯性。更而甚之，與學校的利益、校園安全穩定甚至國家安全等都有關系。本系統所處理的所有校園內部數據，拋卻有關于敏感的教育政策信息之外，還包括師生隱私的信息，包括學生身份、手機等安全信息。因此，保證系統網絡安全，防范來自外部網絡的非法入侵的攻擊，建立有效強健的網絡信息安全防范系統是非常必要的。實驗教學管理系統的應用環境要求通過已有網絡技術對校園網絡進行配置，使其具有如下特點：安全區域被嚴格劃分，內外網連接處必須要確保安全；安全認證、鑒別、用戶授權和數據加密機制必須存在；實行網絡監控以確保服務器的安全。要學校內部信息的安全教育工作必須落實；定時地進行網絡安全漏洞的檢查并及時修復；實時監控網絡的情況，是否被入侵，安裝殺毒軟件，防毒于未然；建立緊急事故處理機制，事故發生時可最快解決。實驗教學管理系統采用的安全防范策略如下：（1）系統采用防火墻技術來確保網絡信息安全。防火墻是一種網絡訪問控制技術，目的是保障網絡的信息安全。防火墻通過在要設置的內部網絡與外部網絡之間部署相關障礙，禁止外部網絡對內部網絡所有資源的非法入侵，同時也禁止內部網絡對外部網絡的訪問，以造成內部信息的泄露。為在內部網與外部網之間設立的唯一通道，設置防火墻只是其中一種方法。如果沒有設立防火墻，則需要在每臺服務器上安裝安全防御軟件或系統，并要定期檢查。缺少了防火墻的第一道防護閘口，每個主機都處于被直接攻擊的范圍之內。通過防火墻，可以濾掉不安全的服務，防止外部網絡的非法入侵，可以隱藏一些敏感信息，防止攻擊者通過網絡進行信息搜集。系統防火墻系統主要由三部分組成：網絡防火墻，主機防火墻和中心策略服務器。網絡拓撲結構圖如圖2所示。（2）作為防火墻的合理補充，入侵監測實現對系統管理員的安全管理能力（包括安全審計、監視、進攻識別和響應）的擴展，可以提升系統應對網絡攻擊的能力，很好地完善了信息安全的基礎結構。通過計算機網絡系統中的若干關鍵點來收集所需要的信息，并根據定義的規則對它們進行分析，以查看網絡中是否存在與安全策略相違背的行為或者遭受到入侵的現象。入侵檢測是防火墻之后的第二道安全閘門，在不影響網絡性能的情況下可以對網絡進行監測，從而提供對內部攻擊、外部攻擊和誤操作的即時保護。（3）在諸多信息安全相關的技術中，密碼是保護信息安全的較為有效的技術之一，而且居于技術的核心地位。數據加密的使用使得數據傳輸的安全性會相應的提升，而且對數據的完整性也有相應的保證。通常情況下，加密算法、明文、密文及密鑰多層完整的數據加密系統。其中，加密及解密的過程是由密鑰控制的。而且密鑰會決定加密系統的安全性，而不是我們一般認為的加密算法。由此易知，密鑰的管理工作必須要謹慎、安全。所謂的數據加密過程簡單來說就是把明文轉變為密文的過程。其中明文表示的是初始的數字信息，密文表示的是與明文完全不同的數字信息，它們之間的轉換是以加密算法為依據進行實現的。數據傳輸加密技術的加密對象主要是傳輸中的數據流，鏈路加密、節點加密及端到端加密是數據加密的接種主要實現方法。本系統采用嚴格的端到端加密技術以及DES加密算法。系統是由100%的Java代碼編寫，傳輸數據是二進制數據流，這些二進制數據流在發送端被加密，在接收端解密，中間節點處的數據并不是以明文的方式而存在，中間過程沒有解密；保證數據在傳輸過程中不被泄露和篡改，提高了數據傳輸的安全性和完整性。加密過程示意圖如圖3所示。（4）系統的用戶注冊方面，鑒于安全性考慮，采用用戶名重復檢測機制，檢測用戶名的可用性；另外，輸入的用戶信息會與系統用戶信息庫進行匹配，成功后方能順利注冊。注冊界面如圖4所示。系統用戶注冊模塊主要包括注冊信息的獲取和注冊兩個步驟。步驟一：注冊信息的獲取主要實現從用戶在注冊頁面輸入的注冊信息中提取出具體的取值，將它們賦值到相應的變量。步驟二：用戶注冊主要是根據輸入的注冊信息，與已有的用戶信息庫進行匹配，如果用戶名已經存在的話，則返回進行重新注冊；如果前后兩次輸入的密碼不一致的話，也無法注冊。（5）實驗教學管理系統的系統登錄模塊，如圖5所示，采用JSP+AJAX技術相結合來實現，確保平臺用戶的安全瀏覽，登錄模塊輸入信息檢查、用戶名存在檢驗和用戶名和密碼匹配檢驗等方面。其中，當輸入信息檢查主要是檢查用戶輸入的信息有沒有缺失，如用戶名缺失、密碼缺失等。登錄信息驗證主要實現對輸入的用戶名判斷是否存在，如果存在的話，進行密碼與用戶名的匹配檢驗，否則，報出相應異常信息。用戶名和密碼的匹配檢驗是通過檢索用戶信息庫，進行密碼與用戶名的匹配檢驗，如果匹配成功，即可順利錄成功，否則登錄失敗。
3總結
合理的硬件架構設計能使實驗教學管理系統安全穩定的運行，良好的安全體系設計為學校日常工作事務的處理和諸多教育政策文件提供重要安全保證，本系統有效地利用數字化技術，在保證安全可靠的前提下，大大提高了實驗教學工作的質量和效率。
參考文獻：
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實驗教學方案范文4
關鍵詞：食品發酵工藝學；實驗教學；創新；教學方案
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0097-02
綜合性實踐教學是高等院校工科類專業教學活動的主要組成部分，也是培養應用型工科類專業人才的有效途徑。《食品發酵工藝學實驗》是高等院校食品科學及相關專業學生的重要實踐性課程。在該課程之前，學生已具備了有機化學、生物化學、微生物學等相關理論基礎，怎樣把這些基礎知識融合起來，通過實驗教學進一步培養學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的動手能力和創新能力，提升學生的整體素質和綜合能力，是該實驗課程需要解決的問題。本研究通過構建全方位、多層次、多模式的實驗教學體系，綜合運用多種實驗教學方法和手段，建立多元化的實驗考核方法三種手段綜合性設計《食品發酵工藝學實驗》課程實踐教學方案，增強教學效果，提高學生的動手能力和創新能力。
一、構建全方位、多層次、多模式的實驗教學體系
（一）制定和完善綜合性實驗教學大綱，分層次設計實驗教學內容
為保證《食品發酵工藝學實驗》綜合性實驗教學的順利實施，在實驗大綱中設立了系統性、綜合性的系列實驗內容。即以發酵食品的一般工藝流程為主線，設立若干個相互關聯的實驗，具體實驗內容可靈活調節。建立了包括菌種的分離、保藏和活化基本理論實踐，菌種的擴大化培養基礎技能訓練，發酵條件的監測及調控綜合技能訓練，發酵產物的分離及純化創新技能訓練4個漸進層次。實驗的選材設計兼顧科研需要及學生的興趣，注重實驗教學中提高學生的主動參與意識，建立以學生為主體的實驗課題，全面提高實踐教學質量，促進學生創新能力和實際操作能力等綜合素質的提高。
（二）搭建虛擬仿真實驗教學平臺
虛擬仿真技術具有沉浸性、交互性和逼真性等基本特性。建立仿真工廠化發酵設備、仿真工廠化工藝流程、仿真工廠化操作和管理系統，學生可通過控制系統實現對虛擬仿真模型進行操控，親身體驗發酵設備運行及發酵工藝操控的全過程。
（三）綜合應用研究型、開放式實驗教學模式
實驗教學應遵循“發展”與“創新”的理念。研究性、開放型的實驗教學模式更有助于激發學生的創新意識，提高創新能力。結合大學生科技創新研究、大學生科技競賽等活動，將一些與發酵相關的創新性試驗項目與《食品發酵工藝學實驗》課程教學結合起來。首先由學生最先提出一個創意的想法，確定小組研究成員；然后在老師的指導下探討項目的可行性，并制定詳細的研究方案；最后通過開放性實驗的教學模式，由學生自行安排實驗時間，利用開放性實驗室提供的儀器設備資源來完成相關研究，提交研究產品、研究成果并撰寫產品說明書或研究報告。這種研究型、開放式相結合的實驗教學模式，極大提高了學生實驗研究的積極性，對培養學生的創新能力和綜合素質非常有利。
二、綜合運用多種實驗教學方法，保證實驗教學效果
（一）合理安排教學環節
實驗教學的環節繁多，合理安排各個教學環節，是實驗教學得以成功實施的關鍵。實驗預習是一個不容忽視的教學環節，學生在實驗之前必須結合實驗指導書做好實驗預習，熟悉實驗內容。在實驗過程中，要求學生做好實驗現象、實驗數據等的記錄，還應引導學生養成安靜、有序、嚴謹的實驗作風，培養多動腦筋和勤思考的研究習慣，要求學生嚴格按正確的操作規程使用每一臺儀器，做好儀器的清潔、保養，維持實驗室的衛生整潔，樹立良好的公共服務意識。由于發酵過程通常需要2～3天甚至更長的發酵周期，因此，必須合理安排試驗時間，保證學生能夠及時觀察實驗結果及檢測發酵產物。實驗結束后，應要求學生及時整理實驗數據，完成實驗報告，分析影響實驗結果的原因并找出解決措施。另外，在實驗教學過程中，這些都將會對學生科研能力和整體素質的提高，起到深遠的影響。
（二）理論講解影視化
為了增強實驗的趣味性，可采取播放視頻短片等形式來完成實驗課的理論講解。特別是關鍵性實驗操作的講解和演示部分，例如無菌操作條件下菌種的擴培操作、發酵罐的無菌接種和取樣操作等，教師對這些實驗操作進行現場的操作演示固然是必不可少的，但在學生人數較多的情況下，教師的一次現場演示很難保證所有學生都看得清楚。為保證學生能看清楚這些關鍵的實驗操作過程，有必要對操作過程進行攝影，并對操作細節進行放大處理，制作成視頻文件，利用多媒體大屏幕播放給學生看。影視化講解可有效避免學生因為看不清操作演示，不能很好地掌握操作技巧而導致實驗失敗，同時也增強了實驗課的趣味性和生動性。
（三）學生間互評實驗操作
傳統的實驗教學多是教師來指導和評價學生，學生往往處于“被動實踐”的地位，采取學生間分組互評的方式，有利于發揮學生在實驗教學過程中的主體作用，變學生的“被動實踐”為“主動實踐”。例如，對于一些關鍵的實驗操作，可采取小組間互評的方式，由一個小組對另一個小組中每位成員的操作進行打分，指出存在的操作失誤并予以糾正。教師可根據學生間的互評打分，選出得分較高的學生，予以肯定及表揚。學生在評價他人時，能更好地發現自身的不足，有利于自身潛能的激發。互評過程實現了學生之間相互督促，相互學習，在這個互動的過程中促進學生們全面綜合素質的發展。
三、多元化綜合性實驗考核方法
實驗考核成績不僅僅是對學生實驗情況的整體評價，同是也是衡量教師實驗教學效果的參考。以往實驗教學過程中，教師往往依據實驗報告來給學生的實驗課評分，而實際上，單一的考核指標很難準確反應出學生對實驗內容的掌握情況，必須采用科學的和多層次的考核指標來對學生的實驗考核成績進行評分。
為了更科學、公正地考核每個學生的實驗情況，綜合了實驗預習（占10%）、實驗過程（占60%）、實驗報告（占30%）3項考核指標來給學生打分，其中實驗過程又包括考勤表現、實驗操作和實驗結果。這種多指標、綜合性的實驗考核方法，能從整體上反應學生的實驗情況，可以準確、科學地考核學生的知識、技術和能力，對學生的綜合素質提高起到良好的導向作用。
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實驗教學方案范文5
【關鍵詞】高中生物；實驗課程；具體方式
隨著教學改革的推進，高中階段的教學模式更加趨向自我學習，不少課程內容加入了能夠鍛煉學生自主學習的方式。在高中生物教學中，也應該在課程教學中加入實驗課程，旨在幫助學生通過親自做實驗更加深入地學習，生物教學中加入實驗課程，是能夠改變缺少實驗課程局面的良好方法。實驗對人類科學探究活動有著重要的意義，及對現象的發現、人們尋找規律，都有著很大的幫助。
對于教師來說，在高中生物教學過程中加入實驗課程，采取實驗的方式增加與學生的互動，能使教學內容更加豐富多彩的同時增加課堂氛圍，提高課堂效率，使得教學內容變得更加清晰明了，易于分析，使得生物教學相對容易。
對于學生來說，在高中生物教學過程中加入實驗課程，能夠吸引學生的眼球，幫助學生集中注意力，使學生更加注重教師的講課內容。而在學生親自動手的過程中，又是一個循序漸進地理解書本內容的過程，使得自身的動手能力、理解能力都能得到相應的提高。
一、當前高中生物教學缺乏實驗課程的弊端
即使在高中生物教學中加入實驗課程有許多的好處，但是，在現有的高中生物教學過程中，還在運用單一的書本加板書的傳統生物教學方式也不在少數。首先，相對單一的教學模式很難激發學生對生物學學習的興趣，如此循環往復，很有可能會成為一個惡性循環，會讓很多學生失去對生物的興趣，更不用提會好好學習這門課程了。其次，課堂上教師照本宣讀，很難讓學生真正學習到課本中的精髓，很多知識點是需要教師來深入講解和一一分析的，缺少實驗過程的話，學生得到的還是一個結果，卻沒有了解到其中的變化過程。除此之外，教師教學模式的機械化最終會導致學生思維的僵化，缺少實驗就是缺少了讓學生能夠自我思考的過程，會讓學生漸漸習慣于教師的主動傳教，自身則只會被動接受。因此，在高中生物教學過程中加入實驗課程還是十分有必要的。
二、高中生物教學中加入實驗課程的具體方法
1.改變傳統演示，讓學生親自動手。很多教師在將實驗課程加入生物課堂的時候存在很大的誤區，認為只要做了實驗，無論是誰做的都是一樣的。在這樣的觀點的驅使之下，很多教師會親自進行實驗操作，而學生則還是只處于聽課的狀態。實驗課程發揮其最大作用的前提就是讓學生親自動手，有這樣的實驗才是真正有意義的課程。例如：在學習“可溶性還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定”過程中，教師只需準備好能夠檢驗出這三種物質的斐林試劑、蘇丹三染液和雙縮脲，而不需要一一作出鑒定，留給學生自己思考的空間，讓學生參照書本知識自己鑒定。只有這樣做，才會讓學生對實驗的過程與現象留有最為深刻的印象，才能發揮實驗課程的真正效果。
2.改變先講后演示的方式，在邊講邊實驗中讓學生深入了解。在高中生物教學的過程之中，教師往往都有先講完實驗過程，揭示實驗結果后再讓學生自己動手做實驗的習慣。這種實驗教學方法，在培養學生能力方面存在著明顯的不足。在教師講完之后，學生會有明顯的遺忘現象，在自己動手的實驗操作中，也會產生遺漏步驟的現象，因此，教師應該改變這種教學方式，采用邊講邊實驗的方式來授課。例如：在做“利用顯微鏡觀察細胞質流動情況”的實驗當中，教師應該按照取葉――裝片――調試――觀察的實驗過程，按照過程給學生邊講邊做，及時糾正學生實驗過程中犯下的錯誤才能讓學生一步步掌握實驗進程，為學生創造了良好的實驗環境的同時，增加了教學的質量。
3.增加研究性實驗，讓學生親自探討。為了培養學生的自主學習能力，教師在讓學生按課本實驗進行實驗的同時，也應該相對應地鍛煉學生的發散性思維，將一個實驗進行不同的擴展，讓學生自己做實驗，以此來讓學生自主探究。例如：在完成“可溶性還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定”的實驗之后，教師可以要求學生采取分組討論探究的形式，讓學生自己運用不同試劑在不同物質上進行實驗，探究哪些物質有可溶性還原糖、哪些物質存在脂肪，又有哪些物質有蛋白質。通過拓展實驗，能夠讓學生更好地掌握原實驗需要掌握的實驗重點，能讓學生了解更多書本上沒有的知識，鍛煉學生的自主能力，可以說是一舉兩得的做法。
三、總結
在高中生物教學過程之中加入實驗課程方案，是一個良好的方法。實驗課程能夠充分調動學生的積極性，讓學生從被動的“接受”式教育到自主式學習的發展，激發學生對生物學學習的興趣。所謂“興趣是最好的老師”，可見增加實驗課程的行為可以說是百利而無一害。隨著時代快速的發展，要求未來的人才也能順應時展的潮流，雖說在高中生物教學中加入實驗課程只是一個小舉動，但是對于未來適應性、自主性人才的培養有著深遠的意義，應該更好地推廣這種授課方式。
參考文獻：
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實驗教學方案范文6
一、物流管理專業教學現狀
物流管理專業要求學生具有很強的實踐能力。但目前物流管理專業的教學現狀還存在很多不足，教學方法不夠成熟、對學生實踐能力不夠重視、教學方法單一等，這些都阻礙對物流管理人才的培養。
傳統教學方法采用注入式的教學方法，在課堂上滿堂灌，這種教學方法雖然能夠將傳統知識教授給學生，但物流管理專業更要求學生在日后工作中不但能夠將所學技能融入工作中，更要求學生能夠順利解決工作中所出現的問題。傳統教學雖然在教學中發揮主導作用，但為提高學生的綜合能力，培養學生的實踐能力是當代教學缺陷中的重中之重。
二、物流管理專業實踐教學模式
為了使學校培養的學生能夠滿足日后物流市場對人才的需求，除了加強理論教學以為，更應該加強自身實踐教育的能力。因此，在改變物流管理專業的實踐教學模式上，應該更有所加強。通過多種方法增強實踐技能，可以建立物流實訓室、實現校企合作定向雙向培養等方式方法來改革現有的傳統教學。
（一）要求物流企業參與課程體系改革
學生具備的理論知識和實踐技能的要求由課程體系決定，學校應該通過要求物流企業的高級管理人員參與課程體系的設計以及教學內容的改革，重點要求學校使理論教學與實踐教學相結合，做好學生理論與實踐的有機統一。同時也可以共同制定校企合作方案來對人才培養做好未來規劃，通過訂單式培養來提高物流管理專業學生的就業率。
在專業改革和課程設置上，學校的傳統基礎教育必不可少，強調現代物流概念的培養的同時，仍要有堅實的物流理論基礎。學校教育方面不可忽視，培養物流管理專業學生的實踐能力，通過建立實訓室，模擬物流企業的工作環境，將理論教學與實踐教學相結合。因此，深化實訓室教學改革，提高教學質量是當前校園教育改革的重要任務。進行物流實驗教學的改革，主要涉及培養教師的實踐教學能力，實訓教材編寫等方面。
（二）建立校內外實踐教學基地
學?？梢灾鲃优c地方企業進行合作，建立分布于貨運基地、倉儲配送企業、商貿企業的校外實訓基地。有效利用物流企業的校外企業的設備與資源，將實訓室建立在企業，將課堂建立在現場。這種模式使教學通過校企合作，能夠改善教學軟硬件，用最少的資金和時間來使用最先進和最實用的物流設施與設備，加強學生對物流設備設施的感性認識，實現專業理論課程知識的消化。同時，將課堂知識實踐化，讓學生直接接受物流企業管理人員的實踐性教學，培養出符合企業實踐需要的實用人才，只有這樣才能夠使校園培養出來的畢業生可以直接被物流企業所接受。
（三）加強教學方法、手段的創新與師資的培養
物流管理專業的日常教學中一定要注重培養學生們分析問題與解決問題的能力。因此，教學過程中應根據各專業課程特征，精心設計課程教學大綱和具體的教學活動，在教學中漸漸的由傳統教師講授為主的教學方式向講練結合的實踐性教學方法。并探索多種教學手段，加強師資培養。
運用案例教學，強調培養學生的動手操作能力和解決實際問題的能力，這就要求教師運用案例教學，將現實生活中和未來工作中的具體案例解釋，模擬實際操作過程中遇到的疑難問題，啟發學生思維和解決問題的方法，激發學生的學習興趣。
三、改革職業教育教學方法，增強物流管理專業的整體素質
提高教育質量是職業教育發展的重要課題。教學方法的改革對于提高職業教育教學質量有重要的作用，影響職業教育教學方法改革的原因主要是學校及教師質量意識不強。教學條件、師資水平、課程體系的制約以及教學方法理論研究的滯后，所以，要推進職業教育教學方法改革。必須把職業教育質量放在突出位置，重視對職業教育教學方法改革的研究，加大對教師教學方法的培訓力度，改革其他教學要素。
