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無機化學的重點章節范文1
關鍵詞：高校；無機化學；現狀；改革策略
中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568(2012)41-0102-03
無機化學是一門專業的基礎學科，涉及的范圍很廣，包括了環境工程學、食品工程學、生物工程學等，是向整個高校工科類一年級本科學生開設的化學基礎學科，更是學生踏入高校后學習的第一門化學基礎學科。所以，高校要特別注意相關銜接工作，重視銜接教學，實現更好的過渡，讓學生能更快地從中學化學轉移到大學化學中來，并且為他們今后學習相關課程打下堅實的化學基礎。高校領導也要特別重視無機化學這門課程，充分發揮無機化學教研組所有教師的力量，通過大量的時間，對課程進行改革。臨滄師范高等?？茖W校(以下簡稱“我?！?經過一系列的改革，無機化學逐漸把“必需、適用、實用”這些原則體現了出來。在面對學習時間壓縮的情況下，也能最大限度地使學生更好地掌握無機化學基礎知識，更好地領悟無機化學的精髓，實現理想的教學目的，獲得良好的學習效果。通過不斷完善教學方法，對無機化學教學內容進行更好的精選，合理地安排教學，加之利用多元化的教學手段，促進了教學質量的提升和教學目標的實現。
一、優化體系
我校從無機化學課程的內容和體系上出發，改進了教學內容，改變了原有課程的體系設置，將與中學化學或者其它化學課程相重復的內容進行適當的刪減，堅持“必需、適用、實用”的原則，增添了實用性強的新內容。在教學過程中，提升基本理論的內涵、加強基本原理的理解、靈活多用的基本方法、計算與操作。以無機化學的基本理論作為出發點，將四大化學的平衡原理作為主線，注重應用，加強實踐，打造全新的無機化學課程體系結構，層層遞進地開展，使學生更容易接受。還加強改革課程結構體系，提高了教學效率。面對課程結構體系改革的不斷深入，自然會給傳統的無機化學教學帶來諸多問題，若要更好地改善傳統教學確非易事。因此，教師想盡辦法，瀝盡全力，將教學大綱的基本要求為出發點，徹底改善傳統的教學方式，從而達到提高教學效率、增效的目的，做到“減學時，不降質量”。通過長期的教學實踐，根據高?；瘜W專業與學生的特性，大規模、系統地完善和修訂了課程的理論教學大綱和實驗教學大綱，讓其呈現出高校獨有的教學特色。根據不同專業的不同特點，還提出了分層教學的兩種大綱模式：《新大學化學》和《無機化學》。為了更好地適應不同專業對化學的不同要求，合理地調整了各個層次的課程：《新大學化學》108學時，《無機化學》72學時。
無機化學課程的主要目的是：讓學生掌握化學平衡、化學反應速率、物質結構、元素周期定律以及化學熱力學等相關基礎理論與概念，更好地理解元素以及化合物的結構、性質、反映規律，掌握其用途，激發思維能力，培養科學素養及其訓練分析和解決問題的能力，引導學生應用正確的學習方法，初步掌握科研方法，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、辯證唯物觀，為以后的學習打下堅實的基礎。根據教學大綱的要求，還需要采用學習參考書《無機化學習題與自測題》，針對每章的課堂授課內容的要求以及進度而設計的課后練習與自測題進行課后練習，目的是幫助學生及時掌握和鞏固知識。自測題具有各式各樣的特性，有助于學生在每章完成后檢查自己的學習情況。通過對參考書的使用，不僅可以引導學生學習，還能激發他們的思維能力。
新的教學大綱從宏觀的角度詮釋了學生掌握知識的深度與廣度，符合教學規律和高校學生的學習特征。新的教學大綱要求，必須掌握基礎理論和基本概念，把握重點，詳細講解，刪減重復內容，提升教學層次。根據專業特點的差異性與計劃課程的要求，對內容進行篩選，將比較簡單、易理解的內容劃分為自學內容，將傾向于理科及理論性較強的內容劃分為選修內容，符合學科專業的培養目標。新教學大綱明確指出，對每一章節需要理解、掌握、熟練，課程在部分章節中安排了比較簡單的自學內容。高校學生經過高中階段的學習，適應大學學習方法后，初步形成自學和獨立理解問題的能力。對學生進行自學安排的時候，可以引導他們參考更多資料，適當地設計一些思考題，點燃學生的學習熱情。
為了使一味灌輸、面面俱到、平均分配的傳統教學模式得以突破，在相對較少的學時中，本學科新知識、新成果、新信息要進行適當的增加，拓寬知識面，加強應用。要增加與專業密切相關的知識，例如：生物技術與化學的關系、細胞核內蛋白質動態變化研究進展、人體生命元素功能，等等，不僅加強專業與課程的密切關系，還致力于提升學習興趣，增強學習能力。
二、無機化學教學方法的改革
新時代倡導素質教育，倡導以學生為主體，教師為主導。高校無機化學主要應用啟發式的教學方法，注重實踐，充分應用全方面、多元化的教學手段，提升教學質量。教學設計要堅持學生為主體，引導和啟發學生，貼近學生生活，選取學生較為關心的話題。例如，有關綠色化學、大氣污染等課題的討論，都可望調動學生的學習積極性，提高學生的自學能力。在進行綠色化學相關討論時，部分來自農村的學生通過閱讀大量資料，明確今后的學業中會以回到家鄉發展綠色產業為目的。教師應該掌握學生的心態，做好循序漸進的引導，讓學生從被動學習轉變為主動學習。教師要在課堂上掌握學生的學習情況，針對他們的基礎差異性，做好分層教學。分層教學的目的不是為了選出尖子生，是要讓學生都能得到發展和進步，讓學生感到教學目標就在他們身邊，從而能更好地實施教學手段，實現教學目標，促進學生全面發展。
在進行無機化學教學時，為了鞏固課堂教學質量，理論結合實際，需要加強基本訓練和平時考核。為了緊貼課堂教學內容，讓學生能及時掌握和鞏固知識，我校采用了學習參考書《無機化學習題與自測題》，實施兩節課布置一頁參考書的作業。教師認真檢查作業，仔細批改，對作業情況進行評分，整個學期作業評價得分以20％納入總成績。通過對作業的批改，教師能及時掌握問題，方便下次在課堂上進行講解。針對個別問題則對學生進行解答，促進學生更好掌握本章的難點和基本概念。每章完成以后，督促學生做自測題。自測題題型多樣化，且有注解，有助于學生更好地檢查自己對學習內容的掌握程度。
課堂教學中，充分發揮多媒體教學的作用，使教學內容形象化，將傳統與先進有機結合，利用計算機進行輔助教學，將知識動態化，將微觀轉化為宏觀，變抽象為直觀，實現整個課程的最優化。例如，學習原子結構時，多媒體的加入讓學生更容易理解這類抽象的知識。理論課實施啟發式、參與式教學，組織學生討論，教師解答疑難，將原本枯燥無味的無機化學變得更有生命
力，提升了學生學習的積極性。
三、激發學生動手和動腦的能力
無機化學課程具有豐富的實驗內容，對實驗選題要準確、恰當。改革過后的無機化學，具有20個實驗、72學時。引導學生養成良好的實驗素質，通過測定、原理、現象的實驗，對學生的觀察能力、總結能力、判斷能力、動手能力、概括能力進行基本操作訓練。用“微量實驗”代替原來的“硫酸亞鐵銨的制備常量實驗”，降低了實驗成本，減少了實驗時間，實現了教學目標。開放性實驗《三氯化六氨合鈷的制備和組成測定》，是讓學生在掌握基本概念和理論的基礎上，靈活運用化學原理和試驗方法，從開始收集資料、制定實驗方案、準備實驗儀器到實驗結束后的數據處理與討論，都要求獨立完成，其重點在于激發學生善于動手、動腦，敢于發現、分析、解決問題，全面提升無機化學實驗教學的質量。
四、完善試題庫建設
學生成績的總體狀況要堅持考教分離，對評分實施統一標準，考卷及標準答案存檔。要應用試題庫，提高教學質量，提高課程水平，上升到更高的層次。根據高校專業和學生的特點，設計多套《無機化學》試卷及標準答案，構建試卷庫，降低試題的重復率。總結學生最后的綜合成績，其目的是為了讓學生重視無機化學的每一個環節，盡量堅持上課，認真學習，避免臨考搞突擊的現象，促進學生學好化學基礎課，為今后的相關課程打下必要的基礎。
五、完善課程考試改革與教學管理制度的建設
無機化學的重點章節范文2
關鍵詞:高職;無機化學;教學改革
無機化學是高等職業院?；?、環境和醫藥等專業中的一門重要的專業基礎課，也是這些專業學生所要接觸的第一門專業基礎課和專業必修課，無機化學的教學將為后續的專業基礎課和專業課的教學和學習奠定基礎。因此無機化學在相關專業的整個教學中占有舉足輕重的地位，對于培養符合社會發展需要的高級技術人才具有重要的意義。但是長期以來，由于種種原因在高職無機化學的教學中一直延續著一些比較傳統的教學模式，這些教學模式使得教學呆板、學生缺乏學習的主動性和積極性。要想改變這一現狀就必須對高職的無機化學教學進行改革。本文作者結合自己的教學實踐，探討了無機化學教學改革的幾點思考和做法。
1、對教材內容刪繁就簡，增添新知，構建符合高職學生職業發展的教學內容。
無機化學發展到今天，其內容面廣點深，決不是在短時間內就可以掌握的，也不可能在有限的學時內完成這一任務，這就要求我們在教學內容上采取少而精的原則，突出重點難點。高職教育的特點也決定了高職院校化學教學要根據職業發展需要選擇教學內容，以培養學生能力為根本出發點，以有利于學生應用能力的培養，適應職業崗位的要求為最終目的。因此，精選教學內容就顯得尤為重要。如可以刪去理論性較強但以后其他課程還會重點講解的“化學熱力學”內容，刪去重復中學教材的內容如“化學反應速度和化學平衡”中的有關內容，對于簡單而又必須了解和掌握的知識，留給學生自學;同時增加無機物在環境、材料、能源和信息等領域中的應用，以拓寬學生的知識面。對于化學基本原理中的一些較復雜、難于理解的問題，如對稱性、晶胞、鍵能、活化能、教師在教學中可以采取“點到為止”的處理方法，即以滿足講授元素化學的需要為原則，更深層次的內容留給后續課程去解決，而不把難于講授、難于接受的注釋和說明推給課堂。
2、注重加強學生的能力培養，增強學生學習的積極性和主動性，培養學生的創新精神。
高等職業院校是以培養符合社會發展需要的高級技術人才為目的，隨著社會的發展，社會對高級技術人才的要求也越來越高，要在具有一定的專業知識的基礎上，具有多方面的能力，如動手能力、思維能力、創造能力、觀察能力和發展能力等，尤其要具有創新精神，因此在整個教學中必須始終注重加強學生的能力培養，加強學生學習的積極性主動性，教會學生如何學習，培養學生的創新精神和創新能力。
如在無機化學教學中，有相當一部分內容缺乏趣味性，學起來枯燥，對這些內容就要求我們有意識的創設懸念，使學生產生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而引起學生的興趣。例如，在講原電池時，引入一個有趣的故事:格林太太有兩顆假牙，一顆是金牙，象征著她的財富;另一顆是銅牙，是后來一次車禍中撞掉的。但是自從鑲上銅牙，格林太太就覺得頭暈，不舒服。去醫院檢查又查不出來病因。同學們，你們知道是什么原因嗎?繼而用動畫的形式引出原電池裝置。原來是金牙和銅牙組成了原電池，形成電流使得格林太太不舒服。而后引出電極電勢的概念。又如在計算化學反應標準摩爾焓變、標準摩爾熵變和標準摩爾吉布斯函數變時，都利用了黑斯定律，求解的方法也相同，因此教師在講授時重點講解標準摩爾焓變的計算，讓學生自我完成并講解標準摩爾熵變和標準摩爾吉布斯函數變計算的內容，加深學生對黑斯定律、狀態函數的理解，教師則重點強調計算過程中的一些注意事項。通過這一方法，不僅使學生加深了對所學知識的理解、運用能力，同時也培養了學生的語言表達能力和分析、思維能力。另外，教師可將最新的本領域的研究成果以論文報告的形式給同學作介紹或者對于一些章節給學生布置一些相關的題目，學生可以根據自己的興趣和愛好查閱文獻資料，進行小專題實驗研究和小論文的設計。這樣可以既可以擴大學生的視野，也有助于學生分析問題、解決問題能力的提高，培養應用能力。而應用能力的培養是實現創新能力與實踐能力的重要途徑。
3、多媒體教學方法與傳統方法相結合，提高教學質量。
運用現代教育技術、多媒體課件進行教學，由于具有文字、圖表、動畫、聲音可以刺激學生感觀系統，調動學生學習積極性和主動性，可以拓寬教學內容，增大教學容量，提高教學進度。如在講授晶體結構時，我們利用晶體結構教具模型，使學生更容易理解各晶型結構的特點，再如在講授雜化軌道、原子軌道空間伸展方向等時，我們利用多媒體課件進行講解，直觀簡潔，學生容易理解，取得了較好的教學效果。同時，我們建設了無機化學教學網站，吸引了學生進行網上無機化學學習，使網絡上的在線學習、在線測試與在線答疑成了學生的第二課堂，極大地調動了學生學習的積極性和主動性。
但是，考慮到使用多媒體課件授課速度過快，部分學生的思維速度跟不上、某些無機化學內容單純用課件講課效果較差等問題，我們在使用現代教育技術的同時輔助于傳統教學手段。對于內容比較簡單的章節，如氫和稀有氣體、金屬通論、p區金屬等內容，采用“學生自學，教師概括總結”或“討論課”的形式進行。對公式推導，計算舉例仍然應用板書、講解的傳統的方式進行教學，獲得了良好的收效。因此，在無機化學教學過程中，注重多媒體教學方法與傳統方法相結合，會收到事半功倍的教學效果。
4、加強自學指導，培養學生的自學能力。
二十一世紀，科技飛速發展，給知識更新提出了更高的要求，“掌握探求真理的方法比獲得真理更加重要”已成共識。為此，在教學過程中一定要加強對學生學習能力的培養。無機化學的教學，由于在教材上涉及面較廣，而在課時分配上又不可能像中學一樣做到面面俱到，這樣就容易出現教不勝教的局面。指導學生自學，不僅是無機化學教學活動的必要手段，而且對高職學生在大學階段甚至將來整個的學習過程，都有著積極的作用。因此，教學生自學的方法，使他們嘗試到“發現”的樂趣，體會到自己學習能力上質的飛躍就顯得尤為重要。
無機化學的重點章節范文3
1.對教材內容刪繁就簡,增添新知,構建符合高職學生職業發展的教學內容
無機化學發展到今天,其內容面廣點深,絕不是在短時間內就可以掌握的,也不可能在有限的學時內完成這一任務,這就要求我們在教學內容上采取少而精的原則,突出重點難點。高職教育的特點也決定了高職院?；瘜W教學要根據職業發展需要選擇教學內容,以培養學生能力為根本出發點,以有利于學生應用能力的培養,適應職業崗位的要求為最終目的。因此,精選教學內容就顯得尤為重要。如可以刪去理論性較強但以后其他課程還會重點講解的“化學熱力學”內容,刪去重復中學教材的內容如“化學反應速度和化學平衡”中的相關內容,對于簡單而又必須了解和掌握的知識,留給學生自學;同時增加無機物在環境、材料、能源和信息等領域中的應用,以拓寬學生的知識面。對于化學基本原理中的一些較復雜、難于理解的問題,如對稱性、晶胞、鍵能、活化能,教師在教學中可以采取“點到為止”的處理方法,即以滿足講授元素化學的需要為原則,更深層次的內容留給后續課程去解決,而不把難于講授、難于接受的注釋和說明推給課堂。
2.注重加強學生的能力培養,增強學生學習的積極性和主動性,培養學生的創新精神
高等職業院校是以培養符合社會發展需要的高級技術人才為目的,隨著社會的發展,社會對高級技術人才的要求也越來越高,要在具有一定的專業知識的基礎上,具有多方面的能力,如動手能力、思維能力、創造能力、觀察能力和發展能力等,尤其要具有創新精神,因此在整個教學中必須始終注重加強學生的能力培養,加強學生學習的積極性主動性,教會學生如何學習,培養學生的創新精神和創新能力。
如在無機化學教學中,有相當一部分內容缺乏趣味性,學起來枯燥,對這些內容就要求我們有意識的創設懸念,使學習產生一種探求問題奧妙所在的神秘感,從而引起學生的興趣。例如,在講原電池時,引入一個有趣的故事:格林太太有兩顆假牙,一顆是金牙,象征著她的財富;另一顆是銅牙,是后來一次車禍中撞掉的。但是自從鑲上銅牙,格林太太就覺得頭暈,不舒服。去醫院檢查又查不出病因。同學們,你們知道是什么原因嗎?繼而用動畫的形式引出原電池裝置。原來是金牙和銅牙組成了原電池,形成電流使得格林太太不舒服,而后引出電極電勢的概念。又如在計算化學反應標準摩爾焓變、標準摩爾熵變和標準摩爾吉布斯函數變時,都利用了黑斯定律,求解的方法也相同,因此教師在講授時重點講解標準摩爾焓變的計算,讓學生自我完成并將講解標準摩爾熵變和標準摩爾吉布斯函數變計算的內容,加深學生對黑斯定律、狀態函數的理解,教師則重點強調計算過程中的一些注意事項。通過這一方法,不僅使學生加深了對所學知識的理解、運用能力,同時也培養了學生的語言表達能力和分析、思維能力。另外,教師可將最新的本領域的研究成果以論文報告的形式給同學作介紹或者對于一些章節給學生布置一些相關的題目,學生可以根據自己的興趣和愛好查閱文獻資料,進行小專題實驗研究和小論文的設計。這樣既可以擴大學生的視野,也有助于學生分析問題、解決問題能力的提高,培養應用能力。而應用能力的培養是實現創新能力與實踐能力的重要途徑。
3.多媒體教學方法與傳統方法相結合,提高教學質量
運用現代教育技術、多媒體課件進行教學,由于多媒體集文字、圖表、動畫、聲音于一體,可以刺激學生感官系統,調動學生學習積極性和主動性,可以拓寬教學內容,增大教學容量,提高教學進度。如在講授晶體結構時,我們利用晶體結構教具模型,使學生更容易理解各晶型結構的特點。再如在講授雜化軌道、原子軌道空間伸展方向等時,我們利用多媒體課件進行講解,直觀簡潔,學生容易理解,取得了較好的教學效果。同時,我們建設了無機化學教學網站,吸引了學生進行網上無機化學學習,使網絡上的在線學習、在線測試與在線答疑成了學生的第二課堂,極大地調動了學生學習的積極性和主動性。
但是,考慮到使用多媒體課件授課速度過快,部分學生的思維速度跟不上,某些無機化學內容單純用課件講課效果較差等問題,我們在使用現代教育技術的同時輔助于傳統教學手段。對于內容比較簡單的章節,如氫和稀有氣體、金屬通論、p區金屬等內容,采用“學生自學,教師概括總結”或“討論課”的形式進行。對公式推導、計算舉例仍然應用板書、講解的傳統方式進行教學,獲得了良好的收效。因此,在無機化學教學過程中,注重多媒體教學方法與傳統方法相結合,會收到事半功倍的教學效果。
4.加強自學指導,培養學生的自學能力
二十一世紀,科技飛速發展,給知識更新提出了更高的要求,“掌握探求真理的方法比獲得真理更加重要”已成共識。為此,在教學過程中一定要加強對學生學習能力的培養。無機化學的教學,由于在教材上涉及面較廣,而在課時分配上又不可能像中學一樣做到面面俱到,這樣就容易出現教不勝教的局面。指導學生自學,不僅是無機化學教學活動的必要手段,而且對高職學生在大學階段甚至將來整個的學習過程,都有著積極的作用。因此,教學生自學的方法,使他們嘗試到“發現”的樂趣,體會到自己學習能力上質的飛躍就顯得尤為重要。
無機化學的重點章節范文4
關鍵詞： 無機化學實驗 教學改革 探索與實踐
無機化學實驗是大學化學化工專業及與化學相關專業的一門重要基礎課。同時，它也是承接中學化學實驗和大學化學實驗的一門課程。近幾年來，隨著中學新編化學教材的使用，其實驗課程也有很大的變動，對大學無機化學實驗教學提出了新的課題。傳統的無機化學實驗主要為驗證無機化學理論課所講授內容，沒有形成獨立的系統的教學內容和教學目標，也沒有體現出現代化學實驗實踐性、綜合性和設計性的特點。但是，如何深化改革，如何在教學過程中主動學習、掌握并靈活運用無機化學理論知識和實驗技能，仍然是擺在無機化學實驗教師面前亟待解決的問題。我在多年無機化學實驗教學實踐中，針對無機化學實驗教學目標、內容和模式做了一些初步的探索和實踐，現對此加以闡述，主要為一些教學過程中的感悟和體會。
一、無機化學實驗教學的內容設計
無機化學是研究碳氫化合物及其衍生物之外所有元素及其化合物的學科，所以無機化學實驗所用的單質和化合物范圍極其廣泛，幾乎包含了所有的元素［1］。傳統無機化學實驗只是對化學理論和元素性質進行了驗證，實驗教學內容缺乏聯系和系統性，學生難以通過實驗來突出教學的重點，尋找內在的規律并總結教學內容。例如，在化學平衡理論的實驗中，包含有酸堿平衡、配位平衡、沉淀―溶解平衡和氧化―還原平衡的實驗［2］。在原有的實驗教學中，這幾部分互相獨立，缺乏聯系，學生對化學平衡概念缺乏清晰、明了的理解。因此在化學平衡部分實驗教學中，應抓住幾類平衡的基本特征，平衡的移動和化學反應平衡常數之間存在怎樣的聯系和規律，并與實驗現象結合起來，以達到實驗教學的目的。在元素部分實驗教學中，單獨的各族元素實驗驗證單質和化合物性質之間的聯系不大，學生對其性質的了解缺乏一個直觀的概念，落入中學化學實驗教學的套路。我們認為這部分的實驗教學應與元素周期表聯系起來，強調同族和同周期單質和化合物性質的遞變規律。同時，根據無機化學實驗的具體章節內容，可以加入一些生活化學和趣味化學的內容來提高學生實驗的積極性。
二、無機化學實驗教學過程的監控
實驗前做好充分的預習工作是十分重要的，這不僅與實驗內容有關，而且涉及實驗室的安全問題，所以實驗室應嚴格規定：預習不合格的學生不能做實驗。同時，還要把預習成績與考試成績掛鉤。實驗前對實驗預習內容進行提問，考查學生對實驗原理，內容和步驟的理解情況。如果預習充分，在實驗過程中就能做到心中有數，有條不紊地完成實驗內容，并提高學生完成實驗的獨立性。無機化學實驗所涉及的儀器和化學試劑較多，學生操作不規范，錯誤的現象也比較多，所以在實驗中教師一定要注意學生實驗的操作。因為無機化學實驗是大學化學實驗的第一門課程，如果一開始操作不規范并養成習慣，會導致在后續的實驗課程中很難改正，甚至會影響到學生的繼續深造和以后的工作，比如說一些大學四年級化學專業的同學仍不能正確使用滴定管并讀數。所以教師要全程監控學生的實驗過程，提醒實驗中出現的問題并及時糾正，并對一些經常出現的共性錯誤采取集中講解的辦法來解決，特別是要強調無機化學實驗室基礎儀器的使用方法，例如，量筒、酸堿滴定管、分析天平、分液漏斗、離心機等儀器的使用。此外，教師還要指導學生對實驗中出現的問題認真分析和總結經驗教訓，以實驗報告的形式體現出來。
三、無機化學實驗教學中現代化儀器的使用
傳統的無機化學實驗教學側重于化學理論和化合物性質的驗證，并不重視現代化儀器的使用。如果將先進的儀器測試手段運用于教學過程中，并把實驗結果以圖片、動畫的形式直接展現在學生面前，那么實驗數據就會更加生動形象，增強學生的感性認識，也會引起學生對化學知識的興趣。例如，在晶體制備的實驗中，晶體制備過程完成后用粉末X―射線衍射儀（XRD）來測定晶體的類型，可以鑒定出來制備的晶體是否為我們需要的晶體，通過這一過程也能使學生理解晶體結構的特征［3］。在配位化合物制備和性質實驗中，我們可以測定配位化合物的紫外―可見光譜（UV-vis）來了解配體與中心原子之間的電子躍遷。
四、無機化學實驗教學的考試模式
考試是檢驗學生學習情況的重要教學環節，也是讓學生能有一個總的復習。無機化學理論課程主要采用閉卷考試的方式，但不管開卷還是閉卷考試，用于無機化學實驗課程都是不太合適的，主要原因為其不符合實驗課程具有實踐性的特征。我們認為應把無機化學實驗的設計和操作作為考試的重點內容，在教學過程中鼓勵學生原創題目，訓練學生的表達知識能力和設計實驗的能力。例如，在常見無機離子分離和鑒定實驗中，由學生自己來確定分離鑒定的原理步驟及所用的化學藥品。教師根據學生所出題目，擇優進行刪減，然后與實驗員商議，根據本實驗室特點來準備學生考試所需要的儀器和化學試劑。在考試過程中注重學生對理論知識的理解和實驗的基本操作。此種考試方法將學生從被動的地位轉為主動的地位，從一個側面提高學生的學習積極性。同時，把平時實驗教學中的預習報告和實驗報告包含在考試成績內。在目前形勢下，這是有利于培養學生創新能力和科學素養的一種考核方法。
五、結語
在今后的無機化學實驗教學過程中，我們將在教學實踐中不斷地改革、探討與總結，以新的教學理念探索出適應培養創新型化學化工人才的無機化學實驗教學體系。
參考文獻：
［1］大連理工大學無機化學教研室編.無機化學［M］.北京:高等教育出版社，1990.
［2］大連理工大學無機化學教研室編.無機化學實驗［M］.北京:高等教育出版社，1990.
無機化學的重點章節范文5
關鍵詞：無機化學 教學探討
《無機化學》是化學專業、應用化學專業、化工工藝專業等化學類專業的第一門專業基礎課。學習本課程具有重要的承上啟下作用，它是培養專業人才的整體知識結構及能力結構的重要組成部分，同時也是后繼化學課程的基礎。通過本課程的教學，使學生掌握物質結構的基礎理論、化學反應的基本原理、元素化學的基本知識，培養學生具有分析和解決一般無機化學問題的能力。
針對我校中職學生基礎差的特點，為了讓學生能掌握知識點，并能靈活運用，我對《無機化學》的重點章節—— 《化學反應速率和化學平衡》內容做了以下幾個方面的教學探討。
一、教學目標
教學目標就是預期教學結束時所應達成的學習結果或終點行為。教學目標既是教學活動的出發點，又是教學活動的歸宿，是教學過程一個不可缺少的組成部分。我在設定這章教學目標時圍繞了兩個重點展開。第一：影響化學反應速率的因素，第二：影響化學平衡的因素。在教學中，我簡化運算，強調運用，向學生講明熟記、理解、運用內容。使學生學習起來更有目的性，做到心中有數。具體做法和要求是：
1.能寫出化學反應速率表達式V=C/T，單位，運用公式進行簡單計算。
2.熟記影響化學反應速率的因素，并能判斷化學反應速率的變化。
3.根據平衡示意圖建立化學平衡的概念。
4.熟記化學平衡的特點，并能利用化學平衡常數進行簡單的計算。
5.熟記溫度、濃度和壓強對化學平衡的影響。
6.理解影響化學平衡的因素，能判斷化學平衡的移動方向。
7.理解化學反應速率和化學平衡在生產中的應用。
二、 教學要求
在教學實踐中，我直接采用演示實驗探究溫度、濃度對化學反應速率的影響，省略了理論推導。采用這種方法，現象更直觀，能讓學生加深印象，深刻記住結論，并能培養學生利用實驗探究、分析、解決問題的能力。在教學要求方面，我做了以下工作：
1.教師通過演示實驗探究溫度、濃度對化學反應速率的影響，培養學生利用實驗探究、分析、解決問題的能力。
2.教師通過運用勒夏特列原理對化學平衡的移動情況的分析和判斷，培養學生的思維能力。
3.實驗過程中，教師要強調藥品的使用安全，講明實驗原理、目的。
4.教師在考試過程中要注意考中教，引導學生考中學。
3.考核
關于考核，我做了如下嘗試：
考核分兩部分進行：第一：技能考試；第二：理論考試，參加了技能考試方可參加理論考試。所謂技能考試就是自己設計實驗，操作實驗，并對實驗現象用理論知識解釋。以下有五個問題需要學生需要抽取三個內容設計實驗：
1.濃度對反應速率的影響。
2.溫度對反應速率的影響。
3.催化劑對反應速率的影響。
4.濃度對化學平衡的影響。
5.溫度對化學平衡的影響。
技能考試的優點：理論聯系實際，培養學生動手能力。學生由被動、機械的操作變為主動、探究的實驗，活躍了學生思維，開發了學生潛能，使學生成為了實驗教學的主體，在實驗中去發現、去感受、去探究，學生的潛力在實驗的過程中得以挖掘。學生親自做實驗印象更深刻，這時學生變成操作者、實驗者，思考問題變成主動。技能考試的缺點：知識面不能覆蓋全章。這就有了理論考試，理論考試很全面，理論考試起到查漏補缺的作用。
《化學反應速率和化學平衡》是《無機化學》的主要內容，通過對這個部分教學的探討，是我對《無機化學》教學進行了一次嘗試，對于培養學生學會學習，學會思考，學會研究方面起到了一定作用。我深切感到：教學改革需要大家不斷地努力、探索和實踐。
參考文獻：
[1] 胡育，張元勤等，無機化學教學改革初探 樂山師范學院學報，2011年5月
無機化學的重點章節范文6
關鍵詞：無機及分析化學；教學內容；教學手段；改革
無機及分析化學是我?；I的一門專業基礎課。自我?；I招生后，無機化學和分析化學是單獨授課，由于化工專業需要學習更多的化工專業課程，考慮化工類專業的特點，結合學院的實際和其它高?；ゎ悓I的課程設置，對這兩門課進行了大膽的改革，將無機化學和分析化學這兩門課有機整合為一門新的專業基礎課———無機及分析化學。
一、課程的設計理念
課程設計的理念是將原無機化學與分析化學兩門課程的基本知識和基本理論進行調整、取舍，有機整合，建立了一個以強化應用為主導思想的無機及分析化學課程新體系，力圖符合社會對專業人才素質、知識、能力培養的需求，形成了一門應用性強并具有普遍適用性的課程。與我校的化學專業和應用化學專業相比，化工專業后續的專業必修課程比較多。專業的不同，課程的設置和學時的安排也會有所不同，對于化工專業來說，無機化學和分析化學的學時就要進行壓縮，而兩門課程又有很大的聯系，內容上也有一些重復。無機及分析化學將原來分別屬于兩門課程的教學內容進行篩選、融合，組成一個新的教學體系，而不是進行簡單的課時壓縮。內容的整合避免了兩門課程不必要的重復，有助于內容的精簡，同時更具有針對性，可以在有限的學時內最大限度挖掘和發揮教學的潛力，同時有對應的無機及分析化學實驗課程，從而建立起了理論教學和實驗教學，既相對獨立又相互聯系的課程體系。無機及分析化學課程加強了無機化學與分析化學的有機聯系，建立了一個知識全面，無縫銜接的無機及分析化學新體系。
（一）強化基礎知識、基本技能的掌握，精選教學內容
教學的基本要求符合教學規律和學生的學習規律，把握學生應掌握知識的廣度和深度。既考慮到大一學生剛入大學校門，尚不適應中學與大學之間的學習方式與學習方法的轉變等特點，又注意了與后續課程儀器分析、物理化學等的銜接，盡力拓寬本課程覆蓋的知識面，同時力求避免重復、脫節。通過每一章的思考題、習題的練習，能夠使學生抓住主線，掌握重點內容，理解難點內容，觸類旁通地學習，從而保證學生能初步學會運用基本概念和基本理論來解決實際問題[1]。選用的教材是浙江大學第二版的無機及分析化學，該教材首先介紹的是物質的聚集狀態，第二章是化學反應的一般原理。前兩章的內容歸屬于無機化學的內容，第三章是定量分析基礎的介紹。在第四、五、六、八這四章內容中，介紹的四大平衡和對應的滴定的內容。每一章都是首先講授的是平衡的原理，然后是對應的滴定分析內容，也就是一個平衡對應一個滴定的內容。這樣避免了無機化學上介紹了平衡的內容，在分析化學上還需要介紹一些平衡的內容，避免了不必要的重復，使條理更加清晰，內容上更為簡練和完整[2]。
（二）適當引入學科前沿，拓展學生專業知識
在保證課程的系統性、強化基礎知識、基本技能的前提下，正確處理好課程的經典內容與最新進展的關系。改革教學內容，調整課程結構，提高課程起點，加大信息量，在教學過程中結合自己的研究課題隨時跟蹤本學科的前沿和發展，使教學內容不斷更新。使最新的知識前沿能夠融入基礎教學中，教學內容更具有先進性、科學性。
（三）注重理論聯系實際，突出專業特色
在教學內容的組織上能理論聯系實際，積極吸收行業企業參與課程內容和課程體系改革，把生產實際和科學研究中的基礎知識結合起來講授，并通過采用多種靈活方式豐富教學手段，融知識傳授、能力培養與素質教育于一體[3]。實踐教學中，在開設基礎實驗的基礎上，增加了綜合性、設計性和開放性實驗內容，經過多層次實驗平臺的鍛煉，使學生能動的發現問題和解決問題，提高了學生綜合實驗能力。化工專業是實踐性很強的專業，在實踐教學中學生到一些公司、企業進行了實地考察和交流。參觀了公司的生產流程、實驗室，詳細了解了產品種類、性能質量、目前存在的問題等，在參觀過程中學習了知識，發現理論學習和實踐的不同之處，理論和實踐相互支撐，在以后的理論學習中也更有針對性。
二、教學方法、手段的改革
在教學過程遵循以學生為主體，以教師為主導的教育理念，教學觀念的轉變，多種教學手段的合理利用，理論和實踐的有效結合，調動學生學習的積極性，變被動學習為主動學習。
（一）以“講”為中心向以“學”為中心轉化
在課堂教學中，遵循“以學生為主體，以教師為主導”的教育理念，大膽探索教學方法改革，教師的教學觀從以“講”為中心向以“學”為中心轉化，改變傳統的滿堂灌教學模式及本科壓縮教學模式，積極采用采用啟發式、討論式、總結式等教學方法，因材施教，讓學生變被動聽課為主動積極思考，使學生的學習興趣得到充分的激發，自覺完成課堂教學內容的學習，提高了課堂教學效果和教學質量。另外，增加習題課、討論課或留大作業等，將理論教學延伸，是培養學生應用能力的一種重要手段。總結式是非常重要但卻容易被忽視的一種教學方法，在教學過程中經常強調對課程內容要做到：節節總結，章章總結；縱向總結，橫向總結。循序漸進，一環扣一環，更新教學理念，既要將知識傳授給學生，又要教學生學習的方法，從而形成良好的教與學兩過程動態結合的教學方法。
（二）合理使用多媒體手段
在教學手段方面我們主要采用：板書、計算機多媒體課件，特別是計算機多媒體技術與傳統教學方法（“粉筆+黑板”）的有機結合，揚長避短。在第一章至第六章的教學中，主要是以板書為主，尤其在化學反應一般原理這一章中，公式的推導，計算題比較多一些，所以主要以板書為主。這樣學生也比較容易跟上老師的速度，而且在推導或計算的過程學生也在進行思考和運算，思路比較清晰。如果在這些章節采用多媒體的話，速度很快，而且學生缺少必要的運算過程，印象也不深刻。在第七章物質結構基礎這一章中，內容比較抽象，微觀世界的東西似乎不太容易理解。如原子軌道、能級等這些內容，單純語言不是很好描述，這時可以借助多媒體，利用多媒體的圖片、聲音、動畫等特點，將抽象的內容直觀化，將晦澀難懂的語言生動地表現出來。如在講電子云角度分布圖和原子軌道角度分布圖這一部分，學生完全處于一頭霧水的狀態，通過借助flash將作圖的過程展現出來，并將得到的圖片進行展示。學生在看flash的過程，感覺很有趣，也就很容易的記住圖形的特點和兩個圖形的不同點，對于后面的原子軌道的疊加也就能夠很好地理解了。所以在教學過程中，要根據具體的內容進行選擇，采取學生容易接受的方式和方法來進行教學，發揮板書和多媒體各自的優勢，更好的提高教學效率，保證良好的教學效果[4]。
（三）注重師生交流與互動
在教學過程中注重與學生的互動交流，教學不是上課教師在唱獨角戲，針對教學中的難點和重點能夠積極地引導學生，啟發學生，讓學生在每一堂課中有自己的思考，有自己的收獲。隨時觀察學生在課題上的表現，隨時調整講課的速度和方法，將學生在課題中出現問題都盡快消化。教師力求在講課中提出問題、啟發學生分析問題、師生共同解決問題，調動學生積極主動地參與到課堂的學習中來[5]。構筑師生交流與互動。課下利用郵件、短信、電話、QQ群等方式將學生遇到的一些問題及時地解決。
（四）重視實踐教學環節、注重學生創新意識與應用能力的培養
在實驗教學改革方面，以培養學生最基本的化學實驗操作技能、科學思考、獨立分析問題和解決問題的能力及創新科研能力為目的，大力加強實踐教學。我校重視創新創業訓練，在人才培養上，面向全體，基于專業，把創新創業教育貫穿人才培養全過程，注重培養學生的創新精神與創業能力。學生根據課程的研究前沿，可以選擇某一課題進行研究，從選題到實驗的進行，都是學生獨立思考并完成，教師在總體上進行統籌把握[6]。
三、結束語
無機及分析化學是我校化工專業的專業基礎課，無機及分析化學由無機化學和分析化學重新整合而成，精簡了學時，優化了內容，整合后的課程內容能夠更好地和化工專業的其它課程銜接。在教學方法上也進行了改革，優化課內，強化課外，注重了多種方法的教學。
作者:鄭興芳 單位:臨沂大學
參考文獻:
[1]李紅娟，帥琪.適合大一新生的無機及分析化學教學方法研究[J].廣東化工，2014，41（16）：199.
[2]陳素清，梁華定.無機及分析化學課程教學體系及教學內容的思考及實踐[J].化工高等教育，2011（3）：43-49.
[3]鐘國清.無機及分析化學課程改革的實踐與思考[J].化工高等教育，2007（5）：11-13.
[4]毛昌杰“.無機及分析化學”教學工作探討[J].廣州化工，2013，41（22）：172-173.
