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新媒體專業實習報告范文1
關鍵詞：審計專業；實踐教學；體系構建
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
收錄日期：2012年8月14日
實踐教學是審計專業教學不可缺少的重要構成部分，對于實現高職教育教學目標以及培養學生熟練的審計技術都占有不可替代的地位。目前，很多高職院校都采用形式多樣的實踐教學，但沒有統一的標準。要完善和強化審計專業的實踐教學，筆者認為首要問題是要建立一個科學有效的實踐教學模塊體系，然后依據這個實踐教學模塊框架加強各個具體實踐環節的教學工作。對于審計理論和方法，國內審計理論界研究較多，對審計的實踐教學研究較少。因此，本文針對高職院校審計專業實踐教學現狀，以高職教學的審計專業課程體系為核心，結合各主干課程的開設目標、具體內容、合理時間設計及學生興趣等，把課堂內案例教學、同步實訓、角色扮演、校內實驗室的綜合模擬實習、公司頂崗實習等多種實踐教學形式融和在一起，構造一個與主干課程緊密結合的審計實踐教學模塊體系，以供完善與探討。
一、認清高職院校審計專業實踐教學現狀
（一）缺乏完整的實踐教學課程體系。目前，大多數高等職業院校的審計實踐性教學仍停留在應試教育模式上，一些案例分析簡單過時，并且與現代審計技術極不配套，同時在實踐教學安排上缺乏整體性。實踐課程之間也存在重復及漏洞現象，與審計專業培養目標及市場需求不相符，不利于學生綜合素質的培養。
（二）課程設置與實踐性教學目標不相適應。從目前看來，高職審計專業課程設置中普遍存在的問題是：不同生源的課程設置區別不大，普高生和其他生源的學生基礎不同，課程設置和課時的區別不夠明顯等。
（三）缺少完善規范的實訓及實習教材。目前出版的審計專業的實訓及實習教材不適用。有的實訓資料太復雜并且與實際審計工作不相符合，學生難以接受，有的過于簡單達不到實踐教學的標準。
二、以主干審計專業課程為基礎構建實踐教學模塊體系（圖1）
三、審計專業實踐性教學體系內容及實施
（一）應開設與審計專業配套的實踐教學課程
1、審計學原理?！皩徲媽W原理”是學生開始接觸審計的第一門專業課程，也是學生學習后續具體專業課程的基礎。該門學科的教學目的在于使學生初步掌握審計信息系統所應具備的基礎知識，學會運用基礎審計技術方法，如審計計劃、內部控制測試、實質性測試、審計工作底稿、編制審計報告等。
作為審計專業的入門課程，培養學生的興趣是至關重要的。因此，該門課程除了在課堂內利用多媒體進行生動、形象的講授之外，還應開展配套的實踐性教學與章節同步實訓。同步實訓是指在完成該課程某一單元教學內容后所進行的階段性實務訓練。它能促使學生較直觀地感受相關審計理論知識在實踐中的運用，也有助于學生較容易地掌握抽象的審計技術方法，因此它具有較強的針對性。
“審計學原理”的同步實訓內容應包括：對企業的初步測試了解、簽訂合約、編制審計計劃、內部控制測試、確定實質性測試范圍、檢查賬戶記錄及余額、編制審計報告、根據被審計單位的需求和具體情況出具管理建議書等。通過同步實訓，學生可以直接接觸各種仿真或真實的審計計劃、審計工作底稿及審計報告。該法既能避免審計理論課的乏味和抽象性的特征，又能讓學生較容易地掌握基本審計技能。同步實訓教材最好是由具有豐富實踐經歷的審計教師和各行業審計專家共同編寫完成，并且根據審計實踐的變化隨時修改內容。該實訓資料可以分章分段選取使用，在時間安排上主要依據審計內容的難易程度及進度靈活把握安排，實訓后必須單獨考核學生的實訓成績。
該課程的實訓教學也可以根據審計專業的考核標準及實際工作需要采取角色扮演的方式。例如，在講授審計計劃時，可以設定審計前對被審企業基本情況的了解及初步測試人員、簽訂審計業務約定書、編制審計總計劃及審計具體計劃等不同角色，讓學生在角色扮演中去體會審計業務的實質，逐步熟悉審計業務的程序、清楚審計主體與被審計主體之間的權責關系等，從而使學生達到在“扮演游戲”中輕松地學習審計理論知識及增長審計基本技能。
2、審計學。“審計學”是審計專業的核心課程，其教學的主要目的就是使學生更深入地了解審計的基本理論框架及規范體系；熟練地掌握各種審計主體在審計過程中具體的審計技術方法以及審計報告的編制方法。這門課程實務操作性很強，涵蓋了從事審計工作所必須掌握的審計理論及技能。所以，該門課程應該特別注重審計理論聯系實際工作，培養學生在審計過程中處理實際問題的技術操作能力，包括遵守審計職業道德規范及行業標準、職業判斷能力、企業管理及管理的評價能力、風險意識及風險預測判斷能力、人際關系處理能力、分析問題的綜合能力等，為今后從事各種審計工作奠定扎實的基礎。
為了達到教學目標，該課程應開設以下配套的實踐教學形式：
（1）單元同步實訓。該門課程內容多、難度大，那么同步實訓的模塊內容可以結合教學中的重點難點、實踐性較強的審計專業問題展開設計，包括采購與付款循環審計、銷售與收款審計、生產與存貨循環審計、籌資與投資循環審計、貨幣資金審計、重大錯報風險的評估，等等。比如，對存貨賬戶進行同步實訓審計，可以設計企業存貨余額審計記錄（主要審計存貨的明細賬）、存貨盤點計劃調查問卷、存貨的分析性復核、存貨的計價測試、存貨主要賬戶的審計及存貨審定表的編制，等等。讓學生接觸、分析、運用這些審計過程中真實審查企業經濟業務過程中發生的相關審計資料，培養學生運用審計技術方法對審計業務的職業判斷能力和審計過程中應有的綜合分析能力，由于貼近了審計的實際工作，從而增強了學生的真實感覺。學生在模仿實際審計問題的過程中掌握了存貨的實質性測試的分析性測試和詳細測試兩種方法的具體運用，給審計學教學中的難點增添了趣味性，同時也增加了學生的成就感。由于計算機的信息技術被廣泛使用，職業院校可以利用計算機將章節同步實訓項目開發成學生根據教學進度及個人學習情況自主選擇實驗內容的開放型的實訓模塊群，并且配套多媒體實習指導課件及自動閱卷評分功能，使師生都能及時檢查和評價教學效果。同時，“審計學”的同步實訓資料在時間安排上應根據進度與該課程同步，其實訓成績也應該根據統一的標準單獨考核。
（2）審計案例分析。案例分析是一種集啟發、互動及研究于一體的實踐性教學方法，其教學目標在于激發學生的興趣與潛力，著重培養學生自主學習的能力，對審計理論知識進行整合及綜合運用的能力；同時，在審計案例的討論過程中拓寬了學生的視野，打破了學生原有的僵硬思維方法，提高了學生的邏輯思維能力及語言的表達能力、提高了學生協調人際關系的能力以及增強了學生團隊協作精神。由于“審計學”具有較強的專業性，教材一般均附有相關配套案例并且還有專門的審計案例分析教材。因此，該課程的教學案例比較容易獲得，但是隨著市場經濟的不斷變化，審計技術水平也在不斷提高，不管是自行開發還是使用統一的教材都必須注重審計案例的適用性和新穎性。審計案例教學與課堂教學應該同步，成績可以單獨考核，也可以作為該門課程的平時成績進行考核。
（3）校內審計模擬實習。校內審計模擬實習是指在院校內進行的以被審計單位經濟業務及相關財務等資料為基礎，通過編制一套真實的審計計劃、審計工作底稿、審計報告，模擬審計單位的實際審計工作的實踐性教學形式?！皩徲媽W”詳細地闡述了審計程序及審計技術方法，課程結束后學生已具備一定的審計理論知識和審計實踐技能，再通過一套完整的審計模擬實習資料進行演練，使學生對審計工作的整個程序有直接、清晰的體驗，同時提高了學生的審計實踐技能，為實現審計工作零距離打下了堅實的基礎。高職院校的校內審計模擬實習應該利用計算機實行審計信息系統，比如會計事務所目前普遍使用的一審通軟件。該課程的模擬實習資料可選用以被審計單位為題材編寫的審計實習模塊資料。完整的審計信息系統軟件應包括審計計劃階段、審計實施的階段及審計終結階段的具體模塊。時間安排在“審計學”課程結束后的下一個學期，成績應該單獨進行考核。
3、內部審計學。“內部審計學”是審計學科的一個重要分支。其主要教學目的是使學生熟練掌握企業內部財務收支審計、企業風險審計、企業效益審計等。該課程應開展的配套實踐教學形式為：
（1）同步實訓。內部審計學的同步實習內容應包括：企業內部財務收支審計、企業內部控制測試、企業管理效益審計、企業風險預測及控制審計等。通過實訓，使學生接觸企業內部審計的各種內容，理解內部審計的狀況及具體流程，掌握企業內部審計的各種技能，使學生對企業內部審計的特點及教學的重點及難點有較直觀的感知。該課程相關同步實訓資料一般為各職院自行開發，但內部審計同步實訓資料必須及時補充和修改，以保證學生內部審計技能與時俱進。同時，該實訓在時間安排上可根據進度靈活處理，實訓成績應單獨考核。
（2）校內模擬實習?！皟炔繉徲媽W”課程結束后，應安排學生完成一套大中型企業內部審計的模擬實習資料，對企業內部審計流程進行完整的演練。校內模擬實習最好在校內的審計模擬實驗室完成，采用大型企業內部審計軟件。模擬企業內部審計部門進行內部財務收支審計、效益審計、風險審計、編制內部審計報告，等等。該課程的校內模擬實習資料可以根據一些典型的企業內部審計情況自行開發教材并且不斷完善，時間安排在課程結束后的下一個學期，成績應單獨考核。
（二）建議開展與審計專業配套的實踐教學課程。審計是會計發展到一定程度的獨立學科，財務會計資料是審計的重要對象。因此，各職業院校根據自身的需要選擇以下課程作為配套的實踐教學的形式：
1、“財務管理”課程。通過案例分析，可以使學生了解企業籌資、投資、收益分配等過程中財務信息的收集、選擇、分析、決策的方法，真正地掌握企業財務管理的基本理論，熟悉財務分析的基本方法和基本技能。
2、“成本會計”課程。通過同步實訓、案例分析，使學生掌握企業核算的整個流程。通過實訓，使學生接觸各種成本計算，了解成本核算流程，掌握各種費用的歸集和分配方法，并對不同成本核算方法進行運用，使其對企業會計核算的難點、重點及特點有一個直觀了解。
3、“國際審計”課程。通過同步實訓、案例分析，使學生了解世界主要國家的國際性審計技術模式、國際審計領域中的一些特殊問題。
（三）應開設與課程無配套關系的實踐教學
1、實驗室審計綜合實習。實驗室綜合實習是指在校內的審計模擬實驗室完成的最綜合的實訓，一般可采用專門的審計軟件模擬審計單位的審計計劃、風險評估、賬戶的審查、工作底稿的編制及核對、審計工作底稿的編制、管理建議書，等等。與校內模擬實習相比，從深度來看，除了基本審計業務，還應涉及特殊業務和事項的處理，如資產評估、風險的評價和控制，等等。從廣度上來看，不僅局限于審計專業知識，還應將會計學、財務管理學、稅法、企業管理學等多門課程及學科知識進行整合運用。實驗室綜合實習對審計教學的實踐內容進行了拓展和提升，提高了學生的綜合職業能力。實驗室綜合實習應該在學生完成所有審計專業課程后進行，實習成績應該單獨考核。
2、公司或企業實習。公司或企業實習是指直接讓學生到實習單位（會計師事務所、企業）或者校外實習基地參加審計實際工作的實踐教學形式。公司實習在整個審計實踐教學環節中具有很強的專業性和高度綜合性，可以使學生在真實的審計環境中了解、熟悉審計專業操作和審計工作流程，是同步實訓、案例分析和校內模擬實習等實踐教學形式所不可替代的。通過公司實習，學生可以直觀地感受審計工作的意義，真正地提升了學生審計技能和審計知識的綜合運用能力，為今后走上審計崗位打下堅實的基礎。
公司實習是與課程無配套關系的實踐性教學方式，應在所有的審計專業課程結束后進行?？筛鶕挝痪唧w情況將學生安排在會計事務所或者大中型企業的內部審計部門進行實習。實習結束后，要求學生完成實習報告。實習成績應結合實習報告內容及其實習單位或者基地的表現單獨考核。
構建科學、合理的審計實踐教學模塊體系是進一步完善我國審計理論，有利于高職院校審計專業教學目標的實現。加速審計專業的教育教學改革，還需要更多的理論工作者及審計專家的不斷探討和研究，以便對審計實踐教學進行統一規范和指導。
主要參考文獻：
[1]劉運國，胡麗艷.公司治理結構對內部審計的影響[J].審計研究，2005.
新媒體專業實習報告范文2
1校企合作背景下思想政治教育工作出現的新問題
校企合作人才教育模式充分利用學校和企業兩種不同教育環境和教育資源，對技術技能型人才的培養起到積極的促進作用。然而校企合作背景下的思想政治教育隨著環境的改變出現了一些新的問題，以下從學生、企業以及學校三個方面進行分析。
1．1校企合作背景下學生思想上出現的問題
校企合作背景下，學生由較為單純的校園生活進入企業，身處一個新的環境，既要面對繁重而緊張的企業工作，還要應對復雜的同事、領導之間的人際關系，很容易讓學生出現消極倦怠、焦慮和缺乏自信心等諸多問題。據調查研究，校企合作的學生職業道德缺乏，具體表現為“心理素質不夠好，時間觀念不夠強，沒有腳踏實地的敬業精神，缺少工作責任感，缺少對企業的關注和忠誠，缺乏團隊合作精神，獨立解決問題能力差等［1］”。學生在校期間接受的思想政治教育，主要以理想信念教育、愛國主義教育和人生觀、世界觀、價值觀教育為主導，而校企合作背景下的思想政治教育，新增加了企業法規、企業文化和崗位職業道德。面對真實的工作環境，學生的職業道德素質往往能得到最真實的體現。部分學生對自身的職業生涯沒有規劃，對學?！皩W生”到企業“員工”的雙重身份沒有適應，一旦在工作中不如意就會產生煩躁情緒和抵觸心理，直接影響校企合作背景下思想政治教育的有效開展。
1．2校企合作背景下企業管理“缺位”現象嚴重
校企合作背景下的思想政治教育工作，不再局限于學校層面，教育環境從校園到企業，變得更加開放和真實，思想政治教育的施教者從學校轉變為與企業共同施教的雙主體，企業的思想政治教育應該是學校思想政治教育的有效延伸［2］。而在實際工作中，企業在市場和效益的驅動下，往往更加注重生產的管理，忽視對學生的政治教育和心理引導，不愿意過多承擔培養學生的工作。有的企業雖為學生指定了“指導教師”，但一般都是企業基層的員工，既缺乏思想政治教育經驗，又沒有具體工作的標準參照，使得學生在企業期間的思想政治教育工作存在放任自流的現象。而在此期間，恰逢學生從學校到企業的環境改變，還未能很好地適應企業的工作和生活，思想正處于迷茫的階段。學校的輔導員、老師在這個過程中因為空間距離而顯得鞭長莫及，開展思想政治教育頗顯無力，使學生思想政治教育出現了盲點，學生的思想政治教育面臨嚴峻的考驗。
1．3校企合作背景下學校管理存在的問題
學生在校期間的思想政治教育主要采用課堂授課和主題活動相結合，既能嚴格按照課程標準開展理論授課，又能結合學生的特點以他們喜聞樂見的方式開展豐富多彩的教育活動，學生相對集中，針對性強。而在校企合作背景下，學生由原來的集中管理轉變為分散管理，除了極少數專業能集中實習外，大多數學生被分散在各地的不同企業、不同部門，使原本集中統一的思想政治教育活動無法開展，增加了思想政治教育的難度。2015年5月湖北省教育廳印發的《湖北省職業院校學生實習管理辦法（試行）》中明確規定：“集中實習人數達到50人及以上的，學校須安排至少1名專業教師或管理人員進行指導和管理；分散進行頂崗實習時，原則上由學校聘請實習單位的技術骨干進行指導和管理。”學校在校期間的思想政治教育工作人員主要以思政課教師和輔導員為主，面對學生在企業的思想政治教育工作，大多高職院校沒有明確的要求。
2校企合作背景下思想政治教育工作創新的幾點思考
2．1以職業道德教育為核心，加強學生思想政治教育
校企合作背景下的思想政治教育工作要創新教育內容，使教育傾向于職業和企業。著重培養學生高尚的職業情操，愛崗敬業，勤鉆業務，培養學生良好的組織紀律觀念，加強行為規范教育和職業道德教育。高職學生的優點是實踐能力較強，但在自主學習和自我管理方面，特別是習慣養成方面比較差。要通過加強行為規范教育，規范他們的言行舉止，促進他們良好習慣的養成，從而提高他們個人素養，使得他們的行為規范既符合一個大學生形象的要求，又能滿足企業的需要。一方面，要按照《學生手冊》中的規定來嚴格要求學生，規范他們課堂學習、寢室生活、課外活動等行為。強制性地幫助他們改掉中職、高中期間養成的散漫等不良習慣。另一方面，可以通過一些針對性的主題活動、技能大賽等提高他們的專業技能素質，讓他們在實踐中認可自己，使他們無論是在學校還是在企業等新的環境中都能充滿自信，有在新的工作崗位上實現自我價值的決心和信心。校企合作背景下的思想政治教育，只有以職業道德教育為核心，才能對學生形成強烈的感召力和凝聚力，增強實際工作的實效性。職業道德教育必須與學生的專業、與學生未來的職業結合起來，由任課教師和輔導員從職業的實際需求出發有針對性地實施教育教學。把職業道德意識中的競爭意識、質量意識、效益意識、信用意識、法律意識等融合到課堂教學中［3］，對學生起到潛移默化的影響。針對不同專業的學生開展不同的職業主題活動，如計算機類學生可以要求身著職業裝上課，多媒體專業學生多開展一些PPT大賽等專業性強的活動，增強活動的吸附力，滿足學生的職業需要。幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，引導他們熱愛自己的專業，逐步形成服務社會的職業道德和良好的社會責任感，全面提高學生的綜合素質。
2．2發揮企業的育人功能，讓企業參與思想政治教育的實施和評價
職業教育的本質就是就業教育，校企合作背景下的學生畢業后絕大多數都是進入合作企業從事生產實踐活動。要發揮企業的育人功能，一方面政府要出臺企業參與思想政治教育工作的政策，以減免稅收等形式鼓勵企業積極參與；另一方面企業要認識到參與思想政治教育是應盡的社會責任，能全面提高人才的培養質量。只有讓企業利用資源優勢積極開展思想政治教育，參與具體的實施和評價，才能增強思想政治教育的連續性和實效性。企業開展思想政治教育工作可以充分利用人力資源優勢，選聘政治素質高、業務能力強且愿意參與學生思想政治教育工作的師傅擔任學生的指導老師，通過他們將企業優秀的文化，從平時學習、工作、生活的具體表現中潛移默化地影響學生，讓學生認同企業文化并融入到企業，敦促學生努力提高自身道德修養，形成正確的人生觀和價值觀；同時，企業可以將校園的黨團組織引入到企業，在企業針對實習學生成立實習生團支部、黨支部，發揮他們的“三自”功能，指導他們開展豐富多彩的思想政治教育活動，改善思想政治教育工作的效果。目前，學校對學生在企業實習期間的思想政治教育評價一直是薄弱環節。企業參與到該項工作后，可因地制宜地建立科學合理的評價機制，建立一份記載學生思想政治教育情況的個人檔案，由企業人力資源部門和指導老師對學生在這一環節的日常表現、工作情況進行評價、總結、考核?？己私Y果既可以運用到學校的優秀畢業生評選、獎學金評審、黨員考察與轉正以及《頂崗實習報告》評審等具體工作，又能為學生在企業的晉升提供重要參考。
2．3以網絡為載體，搭建校企合作背景下學生思想政治教育的新平臺
校企合作背景下的思想政治教育工作由于學生有較強的分散性和流動性，增加了開展工作的難度。當學校作為學生思想政治教育的傳統陣地不能滿足新形勢下的需要時，以網絡為載體，充分發揮互聯網覆蓋面廣、及時便利的優勢，搭建校企合作背景下學生思想政治教育的新平臺就顯得尤為重要。學?？梢越W生頂崗實習思想政治教育工作的專題網站，弘揚主旋律，占領這一開展思想政治教育的主陣地。通過建立班級QQ群、微信、飛信等多樣的形式，打造一個讓輔導員與學生互動交流的網絡平臺，拓展學校思想政治教育的空間和渠道。在利用網絡思想政治教育平臺的過程中，可以充分發揮學生干部、學生黨員的積極作用，讓他們加強對網絡載體的監控，引導學生健康、合理地利用網絡資源，同時也可以第一時間將學生頂崗實習期間遇到的困難與問題告訴老師，發揮上傳下達的樞紐作用。在這個全方位的網絡思想政治教育平臺中，學?？梢约皶r掌握學生在企業學習、工作、生活的第一手信息，也能針對學生思想出現的異動、變化進行有效的疏導，及時地幫學生處理好各種問題。有效地拓展思想政治教育領域，推進學生思想政治教育形式的創新。
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