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水利工程認識實習報告范文1
通過認識實習，使學生建立干旱區內陸河流域水文特性、水資源分布和開發利用的概念，了解流域水資源綜合利用規劃和水利水電樞紐工程的設計和運行管理等所包含的水文水資源內容，領會其在國民經濟建設中的重要性、復雜性和發展前景。參觀水文站，了解水文氣象儀器工作原理，進行流量測驗和泥沙測驗，提高動手能力。了解典型蓄水樞紐、取水樞紐工程作用、平面布置，主要建筑物布置和細部構造及運行方式等；了解取水排沙原理，熟悉水閘、涵洞、渡槽、橋梁等水工建筑物的組成、作用、結構、平面布置及基本原理；參觀水電站工程，了解水力發電流程，主要機電設備和各種水工建筑物類型、作用及布置。了解綠洲大型灌區規劃、各種灌溉排水工程規劃設計基本原理；了解渠系建筑物種類、作用和布置；了解新疆先進節水灌溉技術應用現狀。了解水利工程的管理方法及特點，增強對工程實際的感性認識，豐富和擴大學生的專業知識面。通過認識實習，可使學生對水利工程的總體或分部工程的結構構造、施工技術與施工組織管理等內容有一定的理解，進而培養學生獨立分析問題和解決問題的能力；通過實習，可促使學生學習廣大現場技術人員的優秀品質，為進一步學習水利工程專業知識打下良好的基礎，并鞏固專業思想，樹立獻身祖國水利事業的決心和信心。
二、認識實習實踐教學模式
1．實習點
由于農業水利工程專業是培養具備農業水利工程專業基本理論和基本技能知識，能在農業、水利、水電、水保等部門從事水利工程(灌排工程、農業水土資源開發、水庫樞紐、渠系建筑物等)勘測、規劃、設計、施工、管理和教學科研等方面工作，也可在土木建筑相關部門工作的綜合性高級工程技術人才。因此認識實習的實習點必須豐富多樣，涵蓋主要典型水利工程。經過多年的實習積累，石河子大學(以下簡稱“我校”)已形成了相對穩定而又具優化組合的認識實習點庫。主要有以下幾類：水文實習點：瑪納斯河肯斯瓦特水文站、頭屯河水庫水文站、金溝河水文站、烏魯木齊河英雄橋水文站。蓄水工程實習點：平原水庫：大泉溝水庫、蘑菇湖水庫、夾河子水庫、猛進水庫(均是土壩類型)；山區水庫：塔西河石門子水庫(雙曲拱壩)、頭屯河水庫(土石壩)、鴻雁池水庫(土石壩)、烏拉泊水庫(土石壩)、瑪納斯河肯斯瓦特水庫(在建)。引水工程實習點：紅山嘴電廠引水渠首(一級直線沉沙槽式、二級人工彎道式)、頭屯河渠首(底欄柵式)及渡槽工程、烏魯木齊河渠首。水電站工程實習點：瑪納斯河紅山嘴梯級電廠=塔西河石門子水庫壩后式水電站。灌溉工程實習點：瑪納斯河灌區灌溉工程、222團大型噴灌機及各種灌溉工程，大學試驗農場灌溉工程、頭屯河量水工程觀測站?？蒲性囼炚荆含F代節水灌溉兵團重點實驗室(石河子大學)、兵團灌溉中心試驗站(五一農場)、中科院阜康荒漠生態系統觀測試驗站、國家節水灌溉工程技術研究中心(新疆)。水管單位：瑪納斯河流域管理處、頭屯河流域管理處、巴音溝河流域管理處。生產企業：天業集團有限公司。以上各類實習地點可根據當年實際，優化實習路線和單位，形成不同的實習模式。
2．旨導教師
實習指導教師是實習環節的關鍵因素。學生在專業實習中是否有所收獲以及收獲的大小，在很大程度上取決于指導教師主導作用的發揮。結合實際情況，實行老中青結合的不同專業合理搭配的專職教師加外聘教師以及實習單位技術人員組成實習指導教師隊伍。每次實習時，根據實習內容和實習地點由系領導遴選具有高度責任感、豐富實踐經驗和深厚專業知識的教師擔任主指導教師，當師資緊張時，通過聘用企業優秀技術人員擔當實習指導教師，同時鼓勵部分青年教師作為輔助教師參加實習指導，形成實習指導教師小組。我校水利建筑工程學院教師的相關專業方向主要有：水工水電方向、灌排及水保方向、水文水資源方向、水文地質及巖土工程方向、施工監理與測繪方向，實習時根據需要從各方向教師中優選。
3．實習模式
根據實習目標，對各實習點及路線進行優化組合，形成了以下幾種相對穩定的實習模式。
實習模式一：
第一天：石河子——塔西河石門子水庫、壩后式水電站——紅山嘴梯級水電站、引水渠首——石河。
第二天：石河子——頭屯河水庫、水文站——渠首、渡槽、排沙漏斗——量水工程觀測站——石河子。
第三天：石河子——夾河子水庫——大泉溝水庫——現代節水灌溉兵團重點實驗室、大學農試場——天業集團有限公司。
第四天：石河子——瑪納斯河肯斯瓦特水文站——肯斯瓦特水庫工地、紅山嘴梯級水電站一級渠首——石河子。
第五天：專題講座、整理實習筆記、撰寫實習報告。前四天可根據各實習點實際情況調整先后次序。
實習模式二：
第一天：石河子——塔西河石門子水庫、壩后式水電站——紅山嘴梯級水電站、引水渠首——石河子。
第二天：石河子——頭屯河水庫、水文站——渠首、渡槽、排沙漏斗——量水工程觀測站——昌吉頭屯河流域管理處。
第三天：昌吉——猛進水庫——222團——中科院阜康荒漠生態系統觀測試驗站——石河子。
第四天：石河子——瑪納斯河肯斯瓦特水文站——肯斯瓦特水庫工地、紅山嘴梯級水電站一級渠首——石河子。
第五天：石河子——現代節水灌溉兵團重點實驗室、大學農試場——天業集團有限公司。整理實習筆記、撰寫實習報告。
實習模式三：
第一天：石河子——塔西河石門子水庫壩后式水電站——紅山嘴梯級水電站、引水渠首——石河子。
第二天：石河子——頭屯河水庫、水文站——渠首、渡槽、排沙漏斗——量水工程觀測站——昌吉頭屯河流域管理處——烏魯木齊。
第三天：烏魯木齊——烏魯木齊河英雄橋水文站——烏魯木齊河渠首——鴻雁池水庫——烏拉泊水庫——烏魯木齊。
第四天：烏魯木齊——猛進水庫——兵團灌溉試驗中心站—石河子
第五天：現代節水灌溉兵團重點實驗室、大學農試場——天業集團有限公司。整理實習筆記、撰寫實習報告。
4．保障措施
實習前準備、實習中思維實習后反饋三段式。
(1)實習前準備：知識準備+思想準備+行動準備。注重實習前的校內實習動員和課堂實習相關內容教學，往年實習情況介紹，組織觀看往年實習相關圖片。通過課題教學明確實習重要性及相關內容。認真學習實綱和指導書。實綱和指導書是指導實習順利進行的綱領性文件，應根據實習地點的實際情況和要求，提前自學相關專業知識。先期通過網絡等途徑搜索了解目標實習地點工程概況。預先充分了解實習目的、實習單位、實習工程、實習程序、內容、實習計劃安排、實習成果格式、考核方式、實習紀律、安全規章等相關要求和知識，熟悉實習中動手操作部分程序步驟、方法、要領，如流速儀工作原理、儀器操作、流速計算辦法、公式等。召開實習動員會。實習動員是實習進行的第一個環節，指導教師可以按照不同水利工程類型分類指導動員部署。由指導教師明確實習性質、實習分組和指導教師組成，簡略介紹實習地點工程情況，強調實習的重要性。明確實習任務，要求實習過程中，要把所學理論知識、規范、制度、定額與實際問題緊密結合，力求融會貫通。做好實習衣食住行等相關準備工作。明確應該有哪些收獲，注意培養團隊精神。強調安全注意事項和實習紀律是保證實習效果的基本要素。
(2)實習中思維：多看、多聽、多問、多動手、多思考。實習過程中注意培養學生思考能力、創新能力、動手能力、觀察能力。事實上，學生對實際工程的認識是一個循序漸進和不斷積累的過程，在不同的階段，學生所具備的專業基礎和專業知識的程度不同，其實習的收獲有所不同。實習過程中多引導學生注意觀察，學會思考，提醒學生完成實習規定的實習日記、實習報告，實習體會等資料。讓學生帶著問題到實地去觀察、體驗和學習，這樣有助于學生對所學知識的理解和鞏固，有利于逐步強化對實際工程和具體建筑物的感性認識，也有利于提高學生的學習興趣，往往可以取得事半功倍的良好效果。實習現場引導學生換位思考，啟發學生運用專業知識、理論積極為工程單位出主意、想辦法，解決實際問題。
(3)實習后反饋：實習報告撰寫、實習心得體會、實習建議意見、實習效果評價。實習結束后，督促學生盡．陜完成實習報告、實習心得體會、實習建議意見。創新考核辦法，重視實習過程和效果，充分考慮實習前準備、實習中表現和實習后報告情況，主要考慮實習前的專業知識預習和準備工作、實習中出勤、組織紀律、團隊精神、吃苦耐勞、奉獻精神等實習綜合表現、報告撰寫、心得體會、建議意見等，給出實習成績和學分召開實結會議，根據實習中出現的問題，總結經驗教訓，查找原因，根據學生和老師對實習單位建議的匯總凝練，可根據情況適時向實習單位反饋?？偨Y會議按小組進行答辯。答辯中不僅教師提問實習問題，也要求學生提出一些實習的問題，調動了學生的實結積極性和創造性。
水利工程認識實習報告范文2
1.1完善教學體系
在傳統實踐教學體系的基礎上，增加第二課堂模塊.通過第二課堂的培訓與競賽，培養專業興趣、提升專業理論、提高動手能力.第二課堂包括兩部分，即專業技能培訓與競賽和綜合技能培訓與競賽.專業技能的培訓與競賽：測量、制圖技能是當前企業對工程技術人才的基本要求，而力學是工程技術人員專業縱深發展的基本功底.因此，加強工程測量、工程制圖、工程力學教學，對提高學生綜合素質，適應社會需求有積極幫助.綜合技能培訓與競賽，企業往往需要引進“上手快”、綜合能力強的人才.所以，通過本科教育階段的培養，使學生具有初步的應用理論知識解決工程實際問題的能力，也是大勢所趨.為此，通過水工建筑物設計與模型制作競賽、水利工程模擬招投標活動等方式，培養學生專業理論應用能力、動手能力和創新意識.
1.2充實教學內容
1.2.1專業實踐模塊
①認識實習基地建設：根據教學目的，以已建典型水利工程為平臺，針對性建設認識實習基地.比如：為使學生認識水利樞紐及其建筑物組成、功能及布置，認識水電站樞紐建筑的組成及布置，以劉家峽水電站為認識實習基地；為使學生認識典型輸水建筑及其功能及布置，以甘肅引大入秦工程為認識實習基地；為使學生認識河岸式取水樞紐的布置及建筑物組成，認識高揚程灌溉工程，以甘肅景泰川電力提灌工程為認識實習基地.
②課程設計題庫建設：水工鋼筋混凝土結構、水工鋼結構、水能規劃、水工建筑物、水電站等是水利水電工程專業的幾門主要專業課，為規范這些課程設計，提高教學效果，設立課程設計題庫.題庫的建設力求與理論教學知識點緊密結合，各課程設計題目的數量，按照與學生比例1:10確定.
③綜合性、設計性實驗建設設計水力學等六門課程的綜合性、設計性試驗項目9個，水工混凝土配合比設計、渡槽排架施工、引水樞紐水工模型綜合性實驗、不同進水條件下泵站進水流態的觀測、土的物理性質的綜合測定、土的物理性質的綜合測定、土的三軸實驗、土的擊實實驗、水工建筑物消能實驗、水庫調度模型實驗.
1.2.2綜合實踐模塊
①生產實習基地建設建立管理、施工、監理、設計四模塊相結合的生產實習基地.各模塊以三個以上的單位或工程為平臺，與生產單位簽訂培養協議，制定教學大綱，有計劃有目的地開展實踐教學.管理模塊：主要用于認識實習，解決學生對水利工程運行管理、水利工程樞紐組成、各種樞紐建筑物形態及功能的感性認識.安排在第四學期末和暑假進行，為期2周，該模塊教學以認識實習列入教學計劃.學生以30~40人為一組，參觀3~4個已建成典型水利工程，認識水利樞紐的整體布置，初步了解流域水資源規劃及各種水工建筑物的結構、功能.分三個階段：第一階段通過聽講座的方式，了解實習工程（包括所在流域）的基本情況（1天）；第二階段工程實地參觀學習，由帶隊指導教師和基地指導教師共同按照教學大綱進行講解（7天）；第三階段學生匯編實習報告（2天）.施工模塊和監理模塊：主要用于生產實習和大學生科研訓練，施工模塊也可用于畢業設計.學生直接參與施工或監理工作，親歷施工過程.安排在第六學期末和暑假進行，以生產實習列入教學計劃，為期4周，學生以5~10人為一組，在1個在建典型水利工程參加施工生產或施工監理工作.分三個階段：第一階段通過聽講座、閱讀設計圖紙和有關文獻，認識工程并明確生產任務和工作要點（3天）；第二階段工程實地從事施工或監理工作，在基地指導教師的指導下，參加某一分部工程的施工或監理，培養利用專業知識解決實際工程問題的能力（21天）；第三階段學生匯編實習報告（4天）.設計模塊：主要用于畢業設計，學生在企業項目負責人的指導下，參與工程項目設計，學會應用理論知識解決工程技術問題，制定技術方案.安排在第七學期16周后及第八學期進行，為期15周，本模塊有兩種運行方式.方式一學生以20~30人為一組，派到實踐基地（設計院）參加工程設計，設計院根據生產需要，將學生分配到不同的項目，由項目負責人擔任指導老師，指導設計工作，完成畢業設計；方式二設計院將設計項目的部分工作委托到學校，由老師指導學生在校內完成工程設計，同時按照學校教學大綱要求完成畢業設計.建立“建設、設計、施工、監理”為一體的實習教學基地，對學生進行水利工程建設的系統培養，改變傳統的專業技術的單一培養方式，以適應社會對學生綜合素質、綜合能力要求不斷提高的需求.
②畢業設計教學畢業設計是水利水電工程專業完成教學計劃達到本科生培養目標的重要環節，是學習深化、拓寬、綜合運用所學知識的重要過程，是學生學習、研究與實踐成果的全面總結，是學生綜合素質與工程實踐能力培養效果的全面檢驗.畢業設計應強調理論聯系實際提高學生分析、解決工程實際問題的能力，注意培養學生踏實、細致、嚴格、認真和吃苦耐勞的工作作風.水利水電工程專業涉及面寬畢業設計題目變化眾多，分水能規劃、壩工、水閘、水電站建筑物等四大類分別建立畢業設計題庫，編制畢業設計任務書和指導書，按照一人一題的原則開展教學.在畢業設計的指導上，提倡校內外聯合指導模式.即教師和學生走出校門，結合生產搞畢業設計，參加一些實際工程項目的設計工作，實現“真題真做”.實踐證明，學生通過在生產第一線上經受了實戰的鍛煉，對樹立正確的設計觀點和培養嚴格的工作方法和工作作風有所幫助，理論進一步聯系了實際，推動了技術的進步.同時，這種方式有利于培養學生的設計思想和政策觀點，有利于培養學生運用所學理論和技能解決實際問題的能力和創新能力，有利于培養學生的獨立工作能力和自學能力，還有利于培養學生的工作責任感和嚴謹的工作作風.因此從這個意義上說，結合生產進行畢業設計是有積極意義的.此外，傳統的畢業設計指導方式是將學生分配到各個指導老師，由指導老師單獨指導本組學生.這種方式最大的弊病是有些指導老師專業面較窄，而畢業設計是一項綜合性很強的教學活動，需要貫穿本科學習期間的基礎課、專業基礎課和專業課中多門課程的知識，專業面較窄的老師，要指導需要系統的知識才能夠完成的畢業設計，顯得捉襟見肘.為此，模擬設計院的各個專業，成立由測量、地質、水文、水工、施工、造價、制圖老師組成的指導小組，共同指導學生畢業設計，可以揚長避短，使本環節教學質量得到提高.
2.結語
水利工程認識實習報告范文3
關鍵詞：實踐教學；立體化；培養；成功素質
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）32-0012-02
實踐教學包括認識實習、課程實驗、課程實習、課程設計、頂崗實習和畢業設計等內容，是水利類專業專業教學中的一個重要環節，也是學生從理論到實際過渡的紐帶，教學效果將直接影響到學生的就業和今后的發展，甚至影響學校的發展。通過幾年的教學實踐，摸索出了一條成功的途徑，我校水利類專業群取得了較好的效果。
1. 抓牢一個“實”字，認真安排專業認識實習。要使水利類專業群專業學生通過幾年的專業學習達到就業的預期目的，必須在入學的第一年內認真組織學生開展認識實習，讓學生從感性和理性上認識土木工程的特點、作用和功能，從內心深處激發學生的學習激情，變被動學習為主動學習，為后續學習打下堅實的基礎。為此，我們在制定認識實習計劃時結合專業特點在實上做文章，讓學生有目標地學、有壓力地學、有動力地學。例如，組織學生到新建圖書館基礎施工現場參觀。
（1）認識實習理念實。認識實習的目的就是讓學生初步了解一般水利工程、土木工程、工業與民用建筑（構筑）物的功能及空間組合順序；初步了解一般土木工程、工業與民用建筑（構筑）物施工前的準備工作和整個施工過程；增強學生對一般土木工程、工業與民用建筑（構筑）物的理性認識，為后期的專業基礎課和專業課的學習打下堅實的基礎。
（2）認識實習內容實。認識實習內容的好壞不僅影響學生的學習興趣，而且影響學生今后的就業發展。因此，選擇和安排內容時在“實”上做文章，在“新”上動腦筋，在“廣上”想辦法。充分考慮專業特點的同時，結合校內外建筑（構筑）物進行綜合安排，在認識實習的一周時間內讓學生參觀陸水樞紐工程的所有建筑物，要求學生初步了解水工建（構）筑物的內、外部結構，以及平面、立面等建筑結構的布置、功能和作用；初步了解水利工程、土木工程、工業與民用建筑從勘察、設計到施工、使用的全部過程，激發學生的好奇心，并要求學生在教師的講解、指導下完成2500～3500字的認識實習報告。
（3）認識指導教師實。指導教師的水平對野外認識實習教學的影響十分大，因而選擇教師時十分講究，優先考慮具有工程設計、施工經驗的中年教師擔任指導老師，最低標準是碩士研究生畢業、工作滿2年以上，且具有講師或工程師以上職稱的人員擔任，不允許安排沒有實踐經驗的教師上崗。從根本上保證師資水平，不允許在認識實習中誤人子弟。
2. 落實一個“精”字，合理組織課程教學實驗。水利工程類專業基礎課，無論建筑材料，還是理論力學、材料力學、結構力學和土力學與地基基礎，單純的理論教學無法解決問題，必須通過實驗對理論學習加以補充，從而解決學生學習過程中的疑惑，達到知其源，并知其所以源的目的。
（1）教學計劃安排精。根據國家教育方針的要求，全面貫徹成功素質教育理論，認真分析傳統教育的經驗教訓，充分考慮學生特殊需要，反復制定、修改、完善培養方案，把課程教學過程中實驗教學納入培養方案，確保計劃落實到位。
（2）實驗內容安排精，針對不同課程的不同要求安排實驗課，安排實驗課時必須經主講教師和實驗教師集體討論，制定學大綱，將實驗內容細分到不同章節，在安排實驗內容的同時，必須制定實驗方案和實驗程序與實際操作要點，明確學生通過實驗應該達到的目的。
（3）實驗時間安排精。在什么時候做哪些實驗是十分重要的，必須通過有限的實驗教學提高理論教學效果，幫助學生理解和掌握基礎理論，為專業課的學習打下基礎，為今后事業的發展培養綜合能力，以期通過量的積累達到質的飛躍。
3. 突出一個“活”字，精心部署專業課程設計。水利工程類專業從《工程制圖》、《工程測量》、《工程力學》、《水工建筑物》到《施工組織與管理》、《鋼筋混凝土結構》、《施工技術》、《工程概預算》等專業課，單純的理論學習很難讓學生動手，必須經過實際訓練才能達到理論與實踐的有機結合，提高學生的實際操作能力。為此，我們根據各專業的不同要求靈活安排課程設計，取得了滿意的效果。
（1）形式上活。對于《工程測量》、《房屋建筑學》等課程，我們以現場實際操作為重點，要求學生通過幾天的實習時間完成一個階段性任務，達到實際工作的需要。對于《施工組織與管理》、《施工技術》、《鋼筋混凝土結構》、《工程概預算》等專業課程的課程設計，我們以單獨項目設計為重點，要求學生通過小項目的設計計算掌握工程設計施工的全過程，為今后的工作打下基礎。對于《建筑材料》、《土力學與地基基礎》等專業基礎課程，我們以單項驗證實驗為重點，通過簡單的實驗來驗證理論的真偽，促進學生的理論學習。
（2）組織上活。根據不同課程的不同特點，靈活組織學生實習和培訓。《工程測量》課的實習采取校內定點與校外多點相結合的原則，充分利用實習機會讓學生接觸生產實際，提前適應工作?！妒┕ぜ夹g》課的頂崗實習、生產實習和畢業實習，我們堅持分散與集中相結合的原則，要求學生將實習內容與畢業實際和就業相結合，實現學習的有效過渡。《鋼筋混凝土結構》、《水工建筑物》、《工程概預算》等課程設計，以單項工程為重點組織實施，要求學生在指導教師的輔導下獨立完成任務，提高學生的動手能力。
4. 堅持一個“新”字，全面抓好本科畢業設計。高職畢業設計（或頂崗實習）是大學教學中最后一個環節，通過畢業設計（或頂崗實習）讓學習學習和鞏固以前學過的基礎課和專業基礎課，學會使用所學知識解決工程實際問題，為生產服務。
（1）選題新。根據以往的經驗，結合我院師資和學生兩方面實際，組織教師開展討論，靈活選擇實用性強的課題，要求學生結合就業、實習等選擇畢業設計題目（或頂崗實習單位）和指導老師，做到一人一題，一人一樣，杜絕雷同。
（2）指導新。隨著時代的進步和教育改革的深入，學生就業成為大學教育中的又一個重點，為了兼顧學業與就業的雙重性，我們在畢業設計（或頂崗實習）指導上大膽改革創新，實行多頭指導。堅持學校指導教師和實習單位指導教師雙重指導，確保畢業設計（或頂崗實習）貼近生產實際，為就業打基礎。堅持當面指導與遠程指導相結合，充分發揮網絡的作用，及時為學生解決畢業實習和畢業設計遇到的問題，確保畢業設計的質量。
水利工程認識實習報告范文4
關鍵詞：實踐 教學 原位測試 試驗
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A
1 前言
實踐教學是以培養學生創新與實踐能力為目的的教學方式，是相對于理論教學獨立存在，但又與之相輔相成。它的作用首先在于通過實踐活動，使學生更直觀地了解所學的理論知識，增強感性認識，達到拓寬學生的知識視野、形成既動手又動腦的目的，從而引發學生創新精神；其次以學生的全面發展為原則，突出學生主體地位，打破傳統的教學模式，加大實踐教學比例，采用諸如實驗室、網絡、實踐教學基地等現代先進的教學資源，千方百計地將學生的知識轉化為應用能力；同時，實踐教學能幫助學生發現問題、分析問題、解決問題，提高想象能力、觀察能力、思維能力和創新能力。
2 《原位測試技術》課程的特點
原位測試技術廣泛地應用于土木工程、交通工程和水利工程等領域，它是指在被測試對象的原始位置，在不破壞、不擾動或少擾動被測試或檢測對象原有（天然）狀態的情況下，通過現場試驗手段測定特定的物理量，進而評價被測試對象的性能和狀態。它是建立在土力學與地基基礎理論知識的基礎上的應用性學科，其內容不僅包含理論知識，而且更注重工程技術應用，故該學科教學不能僅僅停留在課堂中的講解與闡述，而要在理論教學的基礎上突出實踐教學的重要性，達到理論教學和實踐教學有機結合，在教學模式、教學方法與手段上進行改革，使其符合創新型人才培養教學的特點，達到“夯實理論基礎、強化實踐環節、突出專業特色”的教學目的。
3 實踐教學的改革
3.1課堂教學內容
在教學指導思想上，充分認識到《原位測試技術》工程應用性強的特點，重視工程應用能力的培養，技術應用的教育貫徹于課程始終。在理論課堂的教學過程中，對傳統的教學模式進行了改革，教學模式多樣化，采用板書、ppt、flash以及圖片相結合的方式講授課程，除了講授基本理論、基本概念外，著重講授各種測試技術的操作過程、注意事項以及資料的整理與分析及其工程中的應用，然后以實際工程為依托，進行工程案例的分析與探討，通過實際工程案例啟發同學們對該原位測試技術的特點及其在工程中的應用認識與理解，這樣不僅達到了該種測試技術與實際工程的有機結合，而且通過實際工程增強了學生對工程的認識感以及學習的趣味性和創新性。
3.2實踐教學體系的創建
實踐教學體系根據實踐教學兩周的學時和課程要求制訂了實習的要求：
第一，鞏固充實課堂內掌握的知識，加強現場實踐環節；
第二，熟悉鉆探、取樣和各種原位測試的儀器設備，學會現場鑒別、描述土樣的技能；
第三，掌握鉆探和各種原位測試的方法和技術要求，熟練資料整理的過程與方法，具有編寫試驗報告的能力。
根據實習內容的要求和實習時間，以及原位測試技術的特點以及工程應用的重要性，制訂了實習內容，包括鉆探、取樣和各種原位測試方法，根據其特點劃分為四個單元，第一單元，鉆探、取土樣和標準貫入試驗；第二單元，載荷試驗；第三單元，靜力觸探試驗與十字板剪切試驗；第四單元，旁壓試驗與扁鏟側脹試驗。每一個單元實習均在較為完善的實習基地進行，分別指派兩名具體的指導老師負責。
將實習學生根據實習單元劃分為四組，每個單元的實習指導老師固定不變，負責現場的講解和指導，每個小組的學生每天通過自我的動手操作完成一個單元的現場實習。通過該實踐教學體系的實施，可實現小組化教學的目的，使每個學生都能參與到實踐中去，達到人人能動手操作；通過現場實習，學生們在操作過程中深化了理論知識和培養了實踐能力；通過親身操作，發現了自身的問題并通過指導老師的輔導解決了問題，不僅從感性上增強了對原位測試技術的認識與理解，而且激發了同學們學習的動力和趣聞。
在現場操作結束后，進行為期三天的課堂講解，分別由每位指導教師針對其負責的實習進行歸納分析與總結，不僅著重講解資料的整理與分析，而且要以實際工程為依托進行報告編寫的闡述并對學生布置作業，要求學生以實際工程報告的形式完成實習報告。通過實習資料的整理與分析以及實習報告的編寫，學生不僅對該原位測試技術有一個融會貫通的全面理解與把握，而且為未來工作能力的培養奠定了基礎。
水利工程認識實習報告范文5
土力學是研究土的變形、強度和滲流特性的科學，是高等院校地質工程、水利工程、土木工程等專業的專業基礎主干課程，其既有理論性，又特別強調實踐。土工實驗是土力學課程實踐教學的重要組成部分，通過一定的實驗技術，提高學生的實際動手能力，不僅有助于學好課程，且對培養學生的科研應用能力，養成做事嚴謹的工作態度，增強學生的創新創業能力和實踐能力，為今后更好地服務社會奠定較為堅實的基礎，有著專業理論課教學無法替代的作用[1-3]。但是長期形成的一種錯誤認識就是課程偏重理論教學，輕視實踐環節，而理論與實踐是密不可分的，只有二者緊密結合才能促進教學效果的鞏固和提高。
一、實驗教學存在的主要問題
1.實驗條件有待改善。由于實驗條件不具備，前些年土力學實驗根本無法開出，近幾年雖盡力開出一些，但實驗儀器相對較少，分組少，多是集體進行，學生不能獨立操作；儀器設備相對落后，有的破損嚴重也不能及時維修或更新更換。
2.實驗教學隊伍缺人，沒有專業的實驗教師。土力學是我校水利學院各專業重點建設的課程之一，配備有教授、副教授和講師職稱，年富力強的多名任課教師，課程師資力量比較雄厚?，F有不少年輕教師，理論教學能力強，但缺乏必須的實際工作經驗和實驗能力，有的甚至對這方面實驗接觸不多，水平尚不夠專業，以前的實驗教師年齡老化，當前缺少新的合格的實驗教師。
3.教學體系陳舊，缺乏實驗指導書。土力學開設的實驗課程依附并受限于理論課教學，不能自成獨立的實驗教學體系?？倢W時40，其中理論講授32課時，開設8學時的基礎性驗證性實驗。實驗大多沒有新意，學生多是照著做做，創造性不強。無法通過實驗課來進一步理解并鞏固所學的知識。所用的實習教案與指導書多年來一直沿用其他院系所編，缺乏符合我院專業特點和實驗室具體情況的實驗指導書。指導書與實際儀器和工程實踐脫節，沒有特色，另外內容比較陳舊，僅包括部分基礎實驗，內容不新、不精，學生憑此指導書難以達到學習目的。
4.學生對實驗不夠重視。學生在思想上對實驗課不重視，認為土力學實驗是理論教學的附屬部分，實驗就是玩玩泥巴而已，科技含量不高，對土力學課程學習沒有太大的意義。
5.實驗考核標準不健全，量化難。因多名學生在一組，實驗數據少，同組的同學寫的報告都一樣，實驗成績無法給出或非常粗略。目前實驗成績按實驗報告以百分制確定，占土力學課程總成績的10%甚至更少，這也不利于激發學生的學習興趣，不能全面、科學地反映學生對實驗的掌握情況。
6.實驗室管理不好，實驗室資源未實現共享。部分教師從事科研工作購置了較多的設備和儀器，占用了實驗室的空間，但是不能為廣大師生充分利用，不僅嚴重影響科研水平的提升和科研成果的產出，且導致實驗室擁擠、混亂，本科實驗教學環境受限。
二、實驗教學改革
針對上述實驗教學中存在的問題，我校出臺了一系列政策措施，如引進大量專業人才、購置實驗設備、倡導創新，為土力學實驗改革帶來了難得的機遇。為此我們開展了土力學實驗教學改革的探索實踐。
1.加大實驗室建設力度。為了保證每個學生都能有親自動手實驗的機會，我院積極爭取學校和其他方面的資金投入，增加了土工實驗儀器和設備?，F在的實驗分組增多，每個小組人數有所減少，每個學生基本能動手操作。
2.充實實驗教學隊伍，配備專業實驗教師。配備專業實驗教師可以在有限學時內增加實踐教學環節的時間，重視對每個學生實驗動手操作以及實驗報告完整準確填寫的指導。近幾年，學院積極引進了多名博士人才，提高了專職專業程度，一定程度緩解了師資不足的壓力。同時還應該定期組織實驗人員參加有關單位舉辦的相關專業技術培訓，著實提高教師和實驗技術人員的業務水平，并到重點院校參觀、交流，特別是要去那些實驗教學做得好的院校，學習他們的成功經驗，以加快發展步伐，目前這方面工作做的還很少、很不夠，尚需努力。
3.開創實驗教學新體系，實行實驗室開放管理的政策。爭取開出較多的實驗，同時增加實驗次數和豐富實驗內容，重組實驗教學內容，確定逐步建立由基礎實驗、綜合實驗和研究實驗三塊教學新體系[4]。（1）基礎實驗（8個學時）。①基本物理性質指標試驗：包括含水率，密度，比重；②顆粒分析實驗：粒徑≥0.075mm的篩分法、粒徑
③液塑限聯合測定儀測土樣液塑限；④直接剪切試驗；⑤單向壓縮試驗；⑥滲透試驗（考慮水利類學科的特點，需要測定土的滲透性）。（2）綜合實驗。黃土廣泛分布于我國西北華北地區，僅在山西面積約3.5萬km2，占全省面積的22.4%，具有大孔隙性、水敏性和濕陷性等特殊性質。以我省廣泛分布的黃土，結合黃土工程實踐為研究對象開展相關實驗。①典型黃土地基土體的土工實驗設計；②典型黃土邊坡土體的土工實驗設計；③黃土渠系及壩體的土工實驗設計及結果分析。（3）創新性研究實驗。充分利用實驗室的儀器設備，申請學校或學院的“大學生科研訓練與創新計劃”的資助。獲得資助后，學生自主設計試驗方案、自主完成試驗，老師只作側面指導，讓學生在充滿知識性、科學性、趣味性的活動中領悟課內教學來不及深究的奧秘。還可以通過小發明、小制作和小實驗等活動，學生從中受到激勵、啟發，產生聯想、靈感，增添創新的意向，訓練和培養了他們的創造性思維。這樣為學生提供更多的動手實踐、獨立思維和操作摸索的機會，更有利于提高學生的實踐能力與分析和解決實際問題的能力，提高學生的實驗主動性與創新性。
應當在上述三類實驗體系中逐步加強綜合性、設計性、研究性的實驗，精簡壓縮驗證性實驗。此外，開展實驗演示（輔助動畫等）活動。對于無法進行的大型實驗，除利用現有的實驗條件演示教學，輔助多媒體動畫，如動靜三軸實驗，通過實驗室的實體和動畫展現結合得到較好的演示效果，為學生以后從事科研活動和較深入的學習研究打好基礎。
開設參觀性實驗。如參觀和參與學院教師正在進行的黃土邊坡沖刷和水土保持試驗，黃土、固化土、粗粒土的大型室內滲透試驗等，學生增加了對現場及大型試驗的認知，提升了學生的學習興趣。這種利用教師從事科研活動的實驗條件和成果，不僅實現了實驗室資源共享，且以科研促進教學，助推實驗教學。
現有的土工實驗室不能整天關門上鎖，要全面開放實驗室，真正實現實驗室的開放性管理，才能充分發揮實驗室的作用。
4.編制新的實驗指導書。學院組織土力學授課教師和學院骨干教師，在參考已有土力學實驗資料的基礎上，編制了符合我校水利工程專業特點的教學大綱規定的《土力學實驗指導書》。該指導書更新了實驗內容，不僅包括傳統的基礎實驗，還涵蓋研究實驗、自主實驗、演示實驗和參觀性實驗等內容，且對實習報告編寫、實習成績評定等環節做了說明，同時增加了實驗思考題。在詳細的實驗指導書的指導下，實驗有序、有效的進行，為土力學和以后專業課程的學習做了較好的鋪墊。
5.增大實驗時數，制定行之有效的實驗成績考核辦法。將實驗教學分散開設并和理論課成績一起考核不盡合理，解決的根本辦法是將土力學實驗作為一門課程從理論課程中分離出來，即采用實驗課程單獨開設，單獨考核的方式[5，6]。
現階段我院還不能獨立設置土力學實驗課?？紤]土力學總課時由40增加至48，課內學時為32，增加的實驗環節時數為16，形成實驗與理論教學相輔相成的教學體系；在保證基礎實驗學時和教學效果的基礎上，適當增設和加大設計實驗和綜合實驗的比例。
實驗總成績提高至土力學課程總成績的20%～30%，以預習報告、實驗過程、實驗報告及總結等進行成績綜合評定。
水利工程認識實習報告范文6
基于校企合作、產學融合共同培養應用型人才理念，充分發揮企業優勢和資源，提升企業參與人才培養廣度和深度，文章以地方性高校溫州大學土木工程專業人才培養為例，從校企共同搭建校企合作平臺、制定人才培養方案、創新課堂教學模式、開展專業實習和畢業設計指導等人才培養全過程詳細介紹校企共同培養應用型人才的探索實踐，為同類地方性高校基于校企共同培養應用型人才提供借鑒。
關鍵詞：土木工程專業；校企合作；人才培養；課堂教學；專業實習；畢業設計
中圖分類號：TU-4 文獻標志碼：A 文章編號：
10052909（2016）06006103
《國家中長期教育改革和發展規劃綱領》（2010―2020年）明確倡導政府主導、行業指導、企業參與的應用型人才培養模式，鼓勵校企合作、產學融合，實現校企共同培養模式。通過校企合作，一方面可直接接軌行業標準，培養服務于行業企業要求的高素質應用型人才，讓企業提前介入人才培養，從人才培養方案制定、課程體系建設、畢業設計輔導、專業實習指導等讓學生提前熟悉工作環境、接觸工程實踐，縮短學校教育與實際崗位需求差距；另一方面主要基于現階段地方性高?！半p師型”隊伍缺乏，教師（尤其是青年教師）工程實踐能力較弱，缺乏實踐經驗的現狀，充分利用企業資源開展應用型人才培養，提升人才培養質量。溫州大學土木工程專業前身為1984年成立的工民建專業（?？疲?，2004年開始招收本科，2006年以“優秀”的成績通過浙江省新專業驗收，并成為校級重點建設專業，2009年評為浙江省重點專業，2014年評為浙江省特色專業。作為地方性高校應用型專業，服務和依托地方企業，積極開展產學深度融合的人才培養模式，充分學習和借鑒兄弟院校成功經驗[1-6]，經多年探索實踐，在人才培養方案制定、課程體系建設、畢業設計輔導、專業實習指導等方面展開全方位的
應用型人才校企培養模式探索和實踐，積極擴大企業參與深度和廣度，有效提升了人才培養質量。
一、領導機構
土木工程專業前身為1984年成立的工民建專業（?？疲?0多年，畢業生超過2 000人并廣泛分布于溫州乃至浙南地區的建筑管理部門、建設單位及生產一線企業。學院充分利用廣大校友資源，同時積極與溫州建設集團、溫州設計集團等建筑業龍頭企業組建溫州大學建筑工程學院校企合作理事會，統籌與指導校企合作、人才培養和專業建設全過程。理事會由行業企業協會專家、知名校友、知名企業專家、技術骨干及骨干教師組成，涉及建筑業管理部門、建設單位、設計、施工、監理、概預算、監測等土木工程各領域專業專家，理事會從專業人才需求調研、人才培養方案制定、課程體系構建、核心課程開發建設、課程標準制定、實訓項目開發、學生實習實訓指導、畢業生答辯考核、學生就業推薦、畢業生跟蹤調研及人才培養方案修訂與完善等全過程參與專業建設。
二、人才培養方案
充分依托校友和校企合作平臺，通過咨詢座談、現場走訪、問卷調查與資料研讀等多種途徑深入行業企業進行調研，在專業定位、培養目標和培養標準的制定上，在課程體系、核心課程、課程內容乃至專業課程課時的設置上，在畢業設計內容、設計參數選擇、成果要求及校企雙方職責的確定上，專業實習的形式、內容、校企雙方職責、成果要求的設定上等涉及人才培養方案、培養框架制定的全過程，始終堅持產學對接、企業高度介入，梳理土建類專業人才的知識、能力與素質要求。在2012級人才培養方案制定時，為適應卓越工程師培養模式，充分聽取企業意見和建議，構建了基于“3+1”模式的卓越工程師人才培養方案，增設實踐教學環節和實踐學時。2014級人才培養方案制定時，進一步根據學生就業方向及用人單位對不同崗位知識能力的要求，按照分層分類思想，培養方案中設置“工程設計類”和“工程建設類”兩大類別，不同類別設置不同的課程體系和課程內容。
三、課堂教學
首先依托校企合作平臺構建“三位一體”課堂教學模式?！叭弧笔侵刚n程理論、課程案例和課程實踐三個教學單元，“一體”指將課程案例和課程實踐貫穿于課程理論教學中，通過現場參觀、現場學習、視頻錄像促進專業知識學習和理解。在土木工程施工、鋼筋混凝土結構、鋼結構、土力學等專業課程中推行“三位一體”課堂教學模式，在其教學大綱中明確課程實踐時間及內容（一般為兩次，共4個學時，兩個不同參觀內容）。課程實踐中由現場工程師與校內教師共同擔任導師，共同講解相關內容，每次課程實踐后各小組完成實習報告。
其次部分專業課程的部分章節請企業人員承擔。部分專業性強，與實際工程聯系緊密課程由校內教師與企業工程師共同講解，其中理論部分由校內教師擔任，而企業工程師以專家講座形式，結合具體工程案例介紹相關知識的工程應用，現階段土木工程專業中的結構設計PKPM軟件、工程造價廣聯達軟件、建筑節能等專業課程由校內外教師共同講解。
專家系列講座。現階段土木工程專業中的土木工程概論、土木工程技術兩門課采用理論教學+專家系列講座形式開展，其中理論教學部分由校內教師擔任，講解整個課程脈絡、整個框架，之后請校外專家開展系列講座。土木工程概論主要
進行宏觀、科普性地講解，由行業專家具體介紹建筑工程、水利工程、交通工程等各領域發展及典型案例，使學生初步認識專業并激發學習興趣。土木工程技術則結合具體工程案例介紹具體應用技術，如樁基礎、基坑圍護、混凝土工程、模板工程、建筑節能等具體技術。
四、專業實習
首先依托校企合作理事會和廣大校友資源構建覆蓋土木工程全領域的實習基地，基地覆蓋建筑業建設、設計、施工、監理、概預算、監測等土木工程各領域，并與各實習基地共同制定實習內容、實習方式、指導書、考核辦法、校內外導師職責及報酬等規定。實習前請相關企業技術負責人開展系列講座，包括“施工員第一課”、“施工現場安全注意事項”、“混凝土、鋼筋施工注意要點”、“樁基礎施工技術要點”等講座，使學生知道到現場要看些、注意什么，并給學生發放各工種實習教學錄像，通過現場參觀、輔導講座、交流座談及教學錄像等多維教學模式，有效保證實習效果。
實施縱向+橫向的多維實習模式。根據學生自愿，可結合就業自主選擇實習單位或者參加學院統一安排實習，部分學生甚至可選擇吃住在現場的集中實習方式。學院一般在實習基地中選擇地下工程與上部結構同時在施工的實習基地，在為期兩個月的實習期間實行縱向與橫向相結合的多維實習模式。橫向即學生在實習前半階段先在多個工種上實習，熟悉了解多個工種，后半階段在其中一個工種上實行頂崗實習，做到橫向與縱向相結合的多維實習。
五、畢業設計
首先共同制定畢業設計內容及成果要求。1）與企業共同制定各種畢業設計類型成果要求，如建筑+結構類型，明確建筑設計圖紙、結構設計圖紙、計算書等具體要求；2）PKPM電算時參數選擇及設計方法直接套用設計院做法。
其次畢業設計過程中開展系列專家講座。畢業設計過程中針對共性問題聘請設計院等企業相關專家開展專家講座，如房屋建筑方案設計、建筑構造與施工圖，鋼筋混凝土框架結構手算、PKPM電算、施工圖，建筑鋼結構屋蓋設計，樁基礎與基坑設計，施工組織設計，房地產開發與可行性研究，工程造價等。講座結合具體工程案例介紹相關專題如何開展，參數如何選擇，與其他工種如何銜接配合等，使學生了解熟悉實際工程相關設計。
校內外教師共同指導畢業設計。聘請部分企業工程師直接擔任導師，一方面可直接接納少數學生在設計院等企業邊畢業設計邊實習，直接參與到實際工作環境，個別甚至可在導師指導下直接參與實際工程。同時鑒于企業工程師沒法每周兩次來校指導，企業工程師可在若干關鍵節點參與指導，包括選題、計算參數選取、計算結果合理性判別、出圖規范性等方面，
從而保證質量。
學院組織外審。雖然浙江省教育廳已組織畢業設計外審，但學院為充分保證質量，在畢業設計答辯前，將所有畢業設計成果送設計院等企業按企業標準評審。設計院等企業工程師按照審圖標準給出設計成果評價并提出修改意見。學生則需根據修改意見在指導教師指導下逐條完成修改意見，如企業評審不及格則該學生直接不及格。學院每年匯總外審意見，并請設計院總工對學院所有專業教師及下一屆學生進行集中培訓，以提升校內畢業設計指導教師水平，逐年提升畢業設計質量。
最后，企業工程師參加畢業設計答辯。聘請設計院等企業人員參加畢業設計答辯，不僅對學生，同時也為學院其他教師提供一個學習機會。
六、結語
學院充分利用校友資源，搭建校企合作平臺，提升企業參與人才培養的廣度和深度。通過校企共同培養模式，吸納企業共同參與人才培養，從人才培養方案制定、課程體系建設、指導專業實習及畢業設計等全方位參與人才培養。一方面可直接接軌行業標準，培養行業企業所需的高素質應用型人才，另一方面可有效彌補現階段“雙師型”教師隊伍缺乏，青年教師工程實踐能力較弱，缺乏實踐經驗的問題，有效保證了人才培養質量，相關做法可為同類學校提供借鑒。
參考文獻：
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