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機械制圖的前景范文1
【關鍵詞】認知障礙 認知途徑 反思與再備課
1. 新人教版八年級（下冊）一道數學題引發的思考
課本P122（14）題（如圖）四邊形ABCD是直角梯形，AD∥BC，AB=8cm，∠B=90°，AD=24cm；BC=26cm，點P從點A出發沿AD邊向點D以1cm/s的速度運動，點Q從點C開始沿CB邊向點B以3cm/s的速度運動，若動點P、Q 分別從A、C同時出發，其中一個動點到達終點時，另一個動點也隨之停止運動，從運動開始，問：
（1）當t為何值時，四邊形PQCD是平行四邊形？
（2）當t 為何值時，四邊形PQCD為等腰梯形？
對學生解題的認知障礙分析如下：
障礙（1）讀題能力差，反映在不能把題目中的已知條件和要求的問題，用下列的圖形再顯現出來，如（圖一），（圖二）。
障礙（2）理解能力差，不能準確的理解題目中所隱含的解題的關鍵信息，因而找不到解題中要用到的知識間的聯系。如：當t為何值時，四邊形PQCD是平行四邊形？關鍵是找到：四邊形PQCD是平行四邊形的條件是（如圖一） PD=CQ。又因為PD=AD-AP，AP=t，CQ=3t，PD=24-t，所以得：24-t=3t 解出t=6s；當t為何值時，四邊形PQCD為等腰梯形？四邊形PQCD為等腰梯形的條件是（如圖二）：CQ-PD=2CE（輔助線DF∥PQ，DEBC）CQ-FQ=CF，又因為AD∥BC，DF∥PQ所以PD=QF，PQ=DF=CD，因為DEBC，所以CF=2CE，CE=CB-AD=26-24=2
因為CQ-PD=2CE，于是3t-（24-t）=4，t=7s ；應當指出的是：題目中AB=8cm這個條件好象與所求問題無關。
障礙（3）解題之后缺乏對知識積累豐富，閃現著解題靈感的一類題的欣賞，收集整理。（情感態度價值觀的取向不高）。
應該注意到，這是一道母題，只要對已知條件稍作該變，就可以衍生出一系列難度相近的題。我市期末數學考題中，就是將題中的條件改為：AD=15cm， BC=21cm， 點Q從點C開始沿CB邊向點B以2cm/s的速度運動，其他條件、所求的問題都不變。讓人遺憾的是，就算有解這道題經歷的大多數學生，也沒能做出來。這說明多數學生還不能從現有的知識儲備中，提取類似的解題經驗。
通過對學生解題的認知障礙分析、研究， 得出學生解題可能的認知途徑為：加強學生閱讀數學能力的培養；能換一種方式再現問題的關鍵信息；認真分析問題，調動現有的知識儲備和解題經驗，尋找到正確的解題途徑；提高“臨門一腳”的勇氣和技術含量。
2.教后反思與再備課
通過經常收集整理知識積累豐富，閃現著思維靈感的一類題，提高情感態度價值觀的取向，升華對數學題的欣賞能力，進一步擴大知識儲備和提取解題經歷所蘊含的文化素養，是教后反思與再備課的目的所在。
對上題的再研究；原題條件不變，增加（3）當t為何值時，四邊形PQCD為直角梯形？
（4）用t 表示自變量，面積S四邊形PQCD為t的函數，
求它們的解析式。使S四邊形PQCD=12S四邊形ABCD的t是否存在？
（5）若將原題中直角梯形的條件，變為一般的梯形其余條件不變，問：當t為何值時割線PQ截得的一個四邊形為平行四邊形？
解：（3）四邊形PQCD為直角梯形（如圖3）QC-PD=CB-AD，QC=3t；PD=24-t；3t-（24-t）=2，t=6.5s
圖3
（4）四邊形PQCD只能是平行四邊形或梯形，當其為平行四邊形時S四邊形PQCD=CQ·ABCQ=3t，AB=8cm 即S四邊形PQCD=24t（t=6s）
當四邊形PQCD是梯形時S四邊形PQCD=（PD+CQ）AB2=（24-t+3t）82=8（12+t） （ 0≤t≤263，t≠6 ）
注意：t可以取263s，此時點Q與點B 重合，點P 在離點A263cm處
當S四邊形PQCD=12S四邊形ABCD時，解得t=13s不合題意舍去。
（5）如（圖3-1）割線PQ截梯形ABCD所得的一個四邊形為平行四邊形，滿足：PD=CQ或AP=BQ
24-t=3t或t=26-3t，解得：t=6s；t=6.5s
圖3-1
解題的認知途徑為：以幾何中平行四邊形的概念為基礎，以函數變的觀點為指導，以方程的方法為手段，來探究“動點問題”。
智慧的花朵是成群開放的，作為資料的收集、整理，習題的欣賞是行之有效的學習方法。
上述習題解答完之后，以下的例題可添加在數學筆記中作為欣賞。
例1 （如圖4）在RtABC中，∠B=60°，AB=5，∠C=30°點D從C點出發沿CA方向以每秒2個單位的速度向點A勻速運動，同時點E從點A出發沿AB方向以每秒1個單位的速度向點B勻速運動，當其中一個點到達終點時，另一個點也隨之停止運動，設點D、E 運動的時間為t秒（t>0） 過點D作DFBC 于點 F，連接DE、EF
圖4
（1）求證：AE=DF
（2）四邊形AEFD能夠成為菱形嗎？如果能，求出相應的t值；如果不能說明理由；
（3）當t為何值時，DEF為直角三角形？
解 （1） 設點D、E 運動的時間為t秒（t>0），
CD=2t （0≤t≤5）
機械制圖的前景范文2
【關鍵詞】中職學校 機械制圖 課程改革
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0244-02
一、中職學校《機械制圖》課程教學改革的必然性
隨著近年來中職招生規模的不斷擴大，中職學校的學生素質卻呈現下降的趨勢，因為進入中職學校學習的學生大都是義務教育中學習較差者，基礎知識比較差，年紀也小，各項綜合素質都偏低。其中相當一部分學生缺乏自我約束力，習慣于被動學習方式，學習能力極為有限。所以中職學生普遍缺乏紀律觀念，缺乏學習的主動性，無奈之下來到中職學校學習技術，學習興趣不高，上課不是睡覺就是玩手機，厭學情緒嚴重。中職機械類專業是近幾年比較熱門的專業，《機械制圖》是機械專業必學的基礎專業課，由于學生幾乎都沒有學過立體幾何，空間概念比較薄弱，缺乏空間想象力，造成他們學習《機械制圖》課程時倍感壓力?！稒C械制圖》是機械專業學生必學的一門理論性較強的專業課，講授的是機械行業必修的基本理論和基本技能，對后續課程的學習密切相關，所以其教學質量的高低直接影響到學生以后的專業課程的學習及以后就業發展前景。當前中職《機械制圖》課程教學仍然存在一些問題，嚴重束縛了教學質量的提高，不利于提高課堂教學效果。為了適應當前社會發展的新形勢，培養高素質的技術人才，必須強化《機械制圖》課程的教學改革，探索出適合學生發展的教學方法，激發學生的學習興趣和主動性，實現中職學校教學改革的目標。
二、中職學校《機械制圖》課程教學改革的具體措施
（一）激發學生的學習興趣
1.建立和諧的師生關系
中職學生大多是在中學課堂讓老師頭疼的學生，這么多讓人頭疼的學生匯集一堂，對中職學校的教師課堂控制及教學開展是一個極大考驗。根據我多年的教學經驗，很多學生如果喜歡某個老師，就會特別偏愛那位老師的課。因此和諧的師生關系是課堂能夠有序教學的有利保障，因為良好的師生關系容易在課堂教學活動中形成統一的思想和行動，有利于發揮教師的主導作用，活躍課堂教學氣氛，也有利于激發學生學習興趣。因此教師在日常教學之外要多關心學生，通過與學生的交流來拉近師生之間的距離，從而形成和諧的師生關心。要真正的構建和諧的師生關系還需要教師不斷提升自身素質，改善其教學藝術，以淵博的知識、幽默的語言、豪邁的激情、年輕的心態去贏得學生的心，發揮教師在課堂教學中的主導作用，引導學生對《機械制圖》課程學習產生濃厚的興趣，從中體會到學習的樂趣，堅定學生學習的信念。
2.教學模式多元化
傳統的以教師為中心的單一教學模式忽視了學生主觀能動性的發揮，注重教師的教而不重視學生的學，導致教師在《機械制圖》課堂上變成了一人唱“獨角戲”，學生聽得無精打采，課堂教學效果極低。要改變這一現狀，調動學生學習的積極性、主動性，必須改變過去以教師為中心的、以講授為主的單一教學模式，采用以學生為主體的多元化教學模式。在多元化的教學模式中，教師可以采用討論式、引導啟發式、問題式及循序漸進式等多種教學法，便于學生更好的理解教學內容，加深印象，并能夠活學活用到今后的學習之中，使課堂學習變得生動有趣，激發學生學習的積極性。
（二）以學生發展為本，注重實踐教學
中職《機械制圖》課程的傳統教學是以教師為中心，而現代教學改革則強調以人為本的原則，即要以學生發展為中心，教師在教學中占主導地位，引導學生積極主動的參與到教學中?！稒C械制圖》課程教學要培養學生的空間想象力和形象思維能力，有著較強的實踐性，所以除了平時課上的基本概念和基本理論的學習，更要注重加強實踐教學，理論聯系實踐才能使學生真正的理解掌握所學的知識。如在機械制圖課的最后階段，可以讓學生進行為期兩周的零件測繪實踐教學，提供零件給學生，讓學生自己測量并進行結構分析，通過交流討論確定最佳方案制圖。教師對學生進行分組，分別評價分析其中常見的錯誤，評出最優方案進行表揚。多讓學生觀察實體零件，或者讓學生親自到工廠去參觀學習，了解零件的生產常識，在形成感性認知基礎上投入到實際生產中進行鍛煉，有利于學生把理論知識轉化為能力。通過多觀察，能更快的使學生建立空間思維。實踐是檢驗理論掌握的最佳途徑，能夠梳理出理論知識的薄弱環節，加以鞏固和糾正，這種有針對性的實踐可以使學生普遍運用掌握的理論知識，提高其動手能力，為將來走上工作崗位打下堅實的基礎。
（三）教學手段多樣化，優化課堂教學
《機械制圖》課程教學中需要學生掌握記憶的知識點較多，而中職學生的基礎普遍較差，學習積極性不高，所以教師在課堂教學中要采用多樣化的教學手段，幫助學生理解記憶基本的理論知識?？梢詫⒁恍┏橄蟮脑碛庙樋诹锘蚩谠E的形式概括出來，口訣簡單明了又形象生動，也可采用一些游戲的方法加深學生對概念的理解。
三、中職學?！稒C械制圖》課程教學改革的意義
中職學校的《機械制圖》作為一門實踐性較強的專業基礎課，其教學質量的高低對中職機械專業學生的發展有著舉足輕重的影響。中職學校經過不斷探索實踐尋求適合本校學生發展的教學模式和教學方法，對《機械制圖》從理論到實踐進行了一系列的改革，促進了學生學習的興趣和主動性，有效的提高了其課堂教學的效果。提高《機械制圖》課堂教學質量不能只是停留在理論學習上，更要注重實踐教學，理論與實踐結合才能培養出適合企業需求的理論知識與專業技能兼具的專業人才，為中職學生走上工作崗位奠定基礎，使其更快的適應新工作并有所作為，從而為中職學校的長遠發展樹立良好形象。
參考文獻：
機械制圖的前景范文3
看圖和畫圖是機械類的工科學生基本技能，這也是《機械制圖》這門課程的終極教學目標，而高職類學生因基礎薄弱，空間想象與空間思維能力較弱，看圖是他們最大的困難，尤其是組合體相貫線、零件圖、裝配圖這些重點、難點章節，學生普遍感覺枯燥、抽象、深奧，難以想象，因而學習興趣不高、學習效果不好，直接影響學生對后續《機械設計》等課程的學習及畢業設計的完成。如果能將Solidworks三維設計軟件引入機械制圖課堂，將其與機械制圖課程高度融合，充分利用其實體建模、虛擬裝配、運動仿真、爆炸視圖等重要功能，將一個個枯燥、生澀的二維視圖以鮮活的三維實體或高度仿真的運動模型呈現在學生面前，不僅能吸引學生的注意力，還能激發他們的學習興趣，極大地提高他們的空間想象和空間思維能力。
2 教學模式改革實踐
2.1 與專業和企業研討
本著“與專業結合、為崗位服務”的理念，課程組全體教師與專業教師座談，同時邀請企業代表參加，了解專業后續課程對機械制圖課程內容的針對性需求，以及本課程相關知識在企業的應用情況和崗位能力要求。調查表明：①各專業要求學生具有較強的看圖、繪圖能力及一定的創新設計能力;②企業需要員工具有解決實際問題獨立學習新技術的能力。根據專業后續課程學習的基礎性要求和企業的能力要求，確定本課程培養目標。通過研討，確保《機械制圖》教學內容滿足專業和企業的需要，有助于學生對專業后續課程的學習和將來的就業與發展。
2.2 課程內容整合
將機械制圖與Solidworks軟件整合，課程內容模塊化，《機械制圖》課程涵蓋的內容較多，為了適應學生學習，課程整合為5個教學實踐模塊，18個學習項目。我們在項目設計時已經充分考慮到專業和企業的需要，體現“與專業結合、為崗位服務”的設計理念。深圳職業技術學院機電工程學院的計算機輔助設計與制造、數控技術專業、機電一體化技術專業等各專業都為機類專業，可以實施此教學模式。詳見表1。
2.3 實踐教學組織與安排
將Solidworks軟件與機械制圖課程融合，利用Solidworks實體設計軟件獨特的可視化造型、裝配、運動仿真方法和多媒體教學設備，將“機械加工廠”搬到課堂中來，現場完成零件加工、虛擬裝配、運動仿真、圖紙生成，構件一個交互式教學平臺，使機械制圖易教易學。如：
2.3.1 在學習第一個模塊時，先簡單介紹三維立體圖的識讀及其尺寸標注，再利用Solidworks軟件進行三維實體造型，將一個個鮮活的三維實體模型以各種不同角度展現在學生面前，讓學生全面了解并熟悉實體模型的各種結構組成，為后面學習機械零件做準備。
2.3.2 組合體三視圖模塊是學習的難點，以前學生對于回轉體的相貫線普遍感到想象困難，作圖無從下手，現在可以先利用Solidworks軟件現場完成零件加工，形象直觀地演示相貫線的形成過程及其空間形狀、位置情況，再反過來將三維實體生成三視圖，并進一步引導學生學習三視圖的投影原理及正投影的“三等”規律，幫助學生提高空間想象能力，熟練掌握該部分內容。
2.3.3 學習機件的表達方法時，先根據需要選擇各種典型機件，根據各種機件的零件圖進行三維實體造型，再利用Solidworks軟件將三維典型零件生成各種如基本視圖、向視圖、斜視圖、局部視圖等視圖，再進一步將有孔有槽的典型機件生成全剖、半剖、局部剖、旋轉剖、階梯剖等剖視圖或斷面圖，讓學生進一步了解并熟悉復雜機件的各種孔、槽的典型結構、位置及其表達方法。
2.3.4 零件及其零件圖模塊，可引導學生在Solidworks環境中，進行零件圖圖紙的提取、制作及標題欄的填寫，并將課后準配的零件實體，按照正確的表達方法生成零件圖并正確地標注尺寸，讓學生主動地去了解熟悉零件圖的功能及組成，進一步地學會如何科學地表達具體零件。
2.3.5 講解裝配體及其裝配圖模塊時，可以利用Solidworks的虛擬裝配、模擬動畫功能來展示設備的裝配流程，將三維模型按照正確的順序進行安裝、拆卸來講解設備的裝配過程，并進一步生成爆炸視圖，讓學生直觀、逼真、立體地了解部件的裝配關系和內部結構，了解裝配體的工作原理，快速讀懂裝配圖。
機械制圖的前景范文4
關鍵詞：微課；翻轉課堂；自主學習；機械制圖
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.01.077
0引言
近幾年來，隨著移動通訊網絡的普及、社交APP的發展，生活和學習節奏越來越快。手機不離手，成為現代大學生的真實寫照。無論課下還是課上，手機成為現代大學生的“隨身標配”。
機械制圖作為理工科院校的專業基礎課，對培養專業技能和提高工程意識能力具有舉足輕重的作用。但是在傳統的機械制圖教學中多媒體展示不夠生動，講授枯燥，學生對這種課程敬而畏之。大一新生從高中高壓環境進入相對輕松的大學環境，手機成為他們放松的宣泄口。在傳統機械制圖課堂教學中，學生對多媒體教學這種授課方式漸漸的失去興趣，容易導致學生注意力不集中，降低學習效率。他們更多的是需要獨立的學習時間，獨立自主的學習方式來完成課程的學習。由此可以看出學生這種對這門專業基礎課的學習態度和個性化需求要求知識的獲取途徑和相關教師的教學方式正在發生變化。在這種背景下，微課在教育事業中蓬勃發展，并越來越多的得到推廣。
1微課的教學影響及特點
微課作為信息時代一種新型的教學資源，是基于多媒體技術在5-8分鐘時間段內針對一個知識點例如教材解讀、例題精講、重難點歸納等或者學習方法的講授、教學經驗的交流等一系列教學活動而進行針對性講解的一種音視頻展示。微課顛覆了高校教師對課堂教學的傳統思維。
微課有別于傳統視頻課程。傳統的視頻課，一般錄制時間較長。因此在錄制的時候一旦出現錯誤，就要重新錄制，浪費時間。微課錄制時間短，也有助于教師對授課內容的把握，提高了教師的課堂設計能力。傳統的視頻課由于載體的原因和其他一些原因資源較為封閉，并且都是以教師講授為主，與學生的互動甚少，學生缺乏學習興趣和學習的主動性，因此微課也成為教師課堂教學的一個重要資源。
1.1短小精悍，隨時隨地可以學習
機械制圖類的微課要求在較短的時間內將抽象的制圖方面的知識點或者例題用直觀的動畫及具有感染力的講解展現，既可以增強了視覺與聽覺的沖擊力和表現力，能在極短時間內吸引學生的眼球，又提高學生的學習興趣，加深他們對學習內容的理解，學習效果更加明顯?？梢苑奖憷脴O短的時間迅速學一個知識點或者一個例題，學生學習的自主性大大提高。
1.2單體容量小，載體豐富，便于傳播
微課都支持各種主流的流媒體格式，學生和老師都可以方便下載，可以靈活的在移動端播放和傳播，便于學生與學生之間，老師與學生之間的互動與交流?；ヂ摼W和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流
1.3主題明確，結構獨立
微課的教學目標比較單一，所以教學主題非常明確，主要圍繞學科中某個知識點，如重點、難點、疑點等展開教學活動。而微課是基于某個知識點或教學主題建立起來的，各知識模塊間松散獨立，呈現出課程學習的結構相對獨立的特點。
2基于微課的機械制圖教學改革c實踐
微課的主要作用：第一，滿足學生個性化學習需求，幫助學生實現自主化的學習；第二，提高教師教學水平，提高教學效率。微課的用途可以分為兩種：一種是課前預習或課上；另一種是課后復習、鞏固和深化。而目前手機充斥校園的情況下，根據實際調查研究，布置課前預習任務收效甚微，所以微課主要還是用于復習使用。復習時，學生最喜歡的就是一個知識點的哪個點不會，就能夠找到一個單獨的某個不懂得知識點的講解或活動過程展示微視頻或者是某個習題的講解。因此機械制圖知識點劃分以及習題講解就是制作機械制圖微課的重點內容。
根據本校的教學計劃，機械制圖96學時，其中課授80學時，課程設計16學時。課授80學時分兩學期完成，每學期40學時。第一學期40學時，主要內容為第一章制圖的基本知識，第二章基本體的投影，第三章立體交線的投影，第四章組合體，第五章軸測圖。本文以第一章內容做教學設計節點劃分作示意，第一章教學設計節點劃分如表1所示。
3微課在機械制圖教學中發展方向
隨著本校測繪實驗室的建立和完善，我校將逐步形成計算機繪圖、測繪、徒手繪圖、尺規繪圖融為一體的機械制圖教學模式。在這一教學模式的發展下，我校近年來連續幾屆獲得“高教杯”制圖大賽的一等獎、二等獎！
微課是一種新的教學理念和教學手段，可以提高學生的自主學習能力。通過筆者閱讀大量文獻并且結合本校實際情況研究，翻轉課堂教學模式下機械制圖的發展方向主要包括四個方面。
3.1三維CAD輔助教學
將三維CAD軟件融合在微課的機械制圖教學中，并且制作三維軟件的微視頻教學課程，學生不但可以學習掌握三維軟件，而且可以帶動機械制圖課的學習，為高年級學習專業課做好鋪墊，并且可以為高教杯，3D大賽，挑戰杯等各種賽事打好基礎。
3.2加強徒手繪圖訓練
徒手繪圖在設計交流階段以及一些現場測繪時經常被使用到。徒手繪圖要求有較高的對空間想象能力，是工程技術人員必備的技術能力，也是目前教學改革模式下非常重要一項手段。
3.3結合實踐，開設測繪實驗
開設相關零件測繪實驗，可以培養學生獨立分析和解決問題的能力，并且可以培養學生的對機械零部件的認知度以及動手能力。
3.4翻轉課堂教學
翻轉課堂模式下學生的自主學習能力和語言表達能力都將得到訓練和加強，翻轉課堂模式下，學生課上或者課下觀看微視頻教程來完成課程的學習，并且在課上討論視頻中的疑難點，提高學習效率。
4結語
微課作為學生個性化、自主化學習的教學產物，是一種新生態網絡教學資源，具有課程內容短小精悍、載體豐富、結構獨立等特點。微課的特點決定了它在機械制圖課程教育教學中必然具有廣闊的應用前景。本文從微課教學的角度分析如何進行關于機械制圖類課程的改革與建設。結合本校優勢資源，漸漸形成實驗測繪、徒手繪圖、課堂多媒體教授的有機教學模式。作為一名高校教師應該順應時展，把握時代命脈，更新教學理念，合理配置教學資源，優化教學設計，提高教學效率，實施有效的課堂教學行為，滿足學生自主化學習的需求，在學生分享信息技術高速發展下的優質教育資源的同時，真正的提高校園人才培養教育質量，培養社會需要的全素質人才。
參考文獻
[1]林勝.基于“微課”背景下高職院?！稒C械制圖》教學模式改革探[J].高教論壇，2014，（10）.
[2]胡鐵生，周曉清.高校微課建設的現狀分析與發展對策研究[J].現代教育技術，2014，（2）.
[3]許國玉.依托“技能競賽和考試”提升機械制圖創新教育[J].圖學學報，2015，（4）.
機械制圖的前景范文5
關鍵詞：校企合作 機械制圖 創新教學 企業味 職業能力培養
2010年11月教育部頒布的《中等職業教育改革創新行動計劃》指出：“加強校企合作，創新多樣化的校企一體辦學模式，改革技能型人才培養模式，普遍實行工學結合，扎實穩妥地開展學生頂崗實習、工學交替和訂單培養，學校和企業共同培養技能型人才?！钡壳皩W校的專業基礎課程教學與企業生產之間仍存在著脫節，學校教的不一定是企業生產所需要的；而企業生產中需要的技能，學生又不一定學過訓練過。這種學校本位的封閉式教育模式，無法做到與企業無縫對接。這就需要學校轉變觀念，樹立以企業為中心的理念，教學以社會需要和企業需求為準則。
機械制圖是用圖樣確切表示機械的結構形狀、尺寸大小、工作原理和技術要求的學科，常被稱為工程界的語言，是中職學校機械專業課程體系中的核心課程之一，也是機電、汽修等工科類專業的主要課程，是學生進入中職學校接觸的第一門專業課。目前中職學校在《中等職業教育改革創新行動計劃》的指導下，開展了以工學結合、頂崗實習、訂單培養等多種形式的校企合作人才培養模式。機械制圖教師的教學應在這大背景下，努力探索創新教學模式，激起學生學習的興趣。教師應該了解合作企業、熟悉企業生產工藝、分析崗位對本課程能力要求，使教學內容具有“企業味”，機械制圖的教學不再是單純的知識教育，而提升為學生的“職業能力”的培養。本文從以下幾個方面做了探索。
一、教師了解合作企業、熟悉生產工藝，分析本課程對員工的能力要求
職業教育的發展給中職學校帶來的是無限光明的前景，也帶來了極大的挑戰。特別是中職教育中的專業基礎理論怎樣結合專業技能，更好地為學生專業學習和專業能力提升服務，這一難題一直困擾著我們一線的專業課教師。目前中職學校機械制圖的教學模式還是以課本為指導，教師為主體講解，學生被動接受做習題的講練形式，輔以多媒體、模型教具等手段輔助教學；近年來盡管教師在教學中不斷應用媒體演示效果更形象、生動、更能吸引學生的的課件，盡量選擇教學內容好、實用性強的教材；在課上盡量精講多練，以求達到較好的教學效果。但是學生還是對課程的學習興趣不大，有些基礎不好的學生需要教師進行強制學習，個別同學甚至干脆就放棄本課程，教師怎么說教都沒有用，學習的效果也就很難達到工作時所需要的能力。
我們以前一直誤以為校企合作只是學校與企業的某種約定，教師下企業也只是教師在企業里配合企業管理學生，與《機械制圖》這些專業基礎課教師的課堂教學關系不大。教師應該借校企合作這一平臺，帶學生到企業進行實習實訓。在實習的過程中，作為機械制圖老師要去分析企業崗位對本課程的能力要求。筆者在近幾年下企業實踐的過程中體會到：企業對中職畢業生這些技能型人才的制圖技能的要求更注重生產的實際應用，也就是對學生制圖技能要求越來越趨向于集識圖、草圖表達、測繪、計算機繪圖于一體。具體來說要求能看懂圖樣，正確理解零件的加工要求；能繪制草圖，工作現場能有效且高效地溝通解決技術問題；能正確使用量具測量尺寸，將具體零件通過測繪形成技術圖樣；能理解工藝、合理標注圖樣；能應用繪圖軟件、存儲電子圖檔。這就要求教師重視學生草圖繪制零件圖、裝配圖的實用技能，淡化儀器繪圖要求，提升計算機繪制零件圖、裝配圖的能力。這些與我們根據制圖課程的教學大綱、教學參考書、教材理解的教學目的、教學要求相差甚遠。
二、引入合作企業第一手資料整合教材內容，優化知識體系
機械圖樣是企業的重要的技術語言，是企業技術部門表達技術意圖的載體，也是質量控制檢驗的依據，生產部門零部件制造、整機的裝配離不開各種各樣的圖樣。就某個零件的制造過程來看，涉及的圖樣包括毛坯圖、各工步的工藝圖、最后的零件圖，圖樣由簡單到復雜。企業生產的這些機械圖樣和零件實物是我們機械制圖課程教學的最好素材。筆者在本校的訂單班的教學中本著體現“做中學，學中做”的理實一體化教學理念，采用理論教學與實踐同步進行的教學思想，運用項目化教學理論，按照“夠用、實用”原則，對機械制圖的教學內容重新組合，變革傳統課程體系的完整性和系統性，注重突出理論教學與合作企業的實訓教學、生產實踐的聯系。教學內容設置不再按教材章節，以訂單企業生產中常見的零件為載體，以完成其全套圖樣的工作任務為主線，將原來的教學過程變為工作過程設計的四個學習項目如下。
項目一，機械制圖國家標準。本項目以沖壓零件為素材，使用尺規繪制簡面類零件圖，目的是通過任務引導學生掌握機械制圖國家標準、明確常用圖線的種類及應用和應用尺寸的識讀、常用繪圖工具的使用及平面圖形的畫法等內容學習。
項目二，識讀視圖。本項目以繪制零件毛坯圖與工序圖為任務，由簡單幾何體形狀的毛坯入手繪制三視圖，按所見即所得的直觀感覺繪圖，理解正投影法的基本原理。輔以視頻展示從毛坯到零件的加工的工序，按步驟完成工序圖的繪制。采用過程細化，一個工序一張圖，難度由淺入深，用圖用實物引導學習過程，企業生產工序圖樣作為學生練習的對照圖。由于工序圖繪制過程自然包含有切割、疊加等形體分析過程，抽象難懂的截交線、相貫線知識還原為最直接的問題，學生完成了任務即完成了抽象知識的提升。通過學生自評互評，教師有針對性地概括，引導學生自主解決問題，提升職業能力。此項目淡化了畫法幾何部分的內容，突出以形體分析解決具體問題的思想，強化了立體實物與視圖的內容聯系。
項目三，識讀零件圖。本項目以繪制完整零件圖為任務，以企業實際生產的零件及圖樣作為繪圖樣本，在任務過程中，老師展示加工的全過程及細部結構加工的生產現場視頻，目的是培養學生工藝知識，使繪制圖樣與生產相結合。再以類似零件布置學生繪制草圖。安排學生思考練習遇到問題后，帶領學生分析討論。通過任務的完成掌握機件常用表達方法和局部放大圖、常用簡化畫法等局部結構表示法，標準件和常用件的規定畫法，零件圖中尺寸和技術要求標注方法與要求及識讀零件讀的基本方法和步驟。
項目四，識讀裝配圖。本項目通過識讀企業中的部件裝配圖來完成。在任務過程中，老師要準備的素材有：（1）部件裝配過程視頻；（2）出廠檢測過程視頻及檢測過程報告；（3）客戶翻修情況記錄；（4）企業相關產品裝配圖。繪圖過程涉及的知識點有：（1）裝配圖圖樣的繪制方法；（2）標準件，常用件的畫法；（3）裝配圖的尺寸標注；（4）裝配的技術要求；（5）明細欄的填寫。教學過程以任務驅動、作業互評、老師講評、生產場景比對發現問題，以企業圖樣比對發現不足并提有建設性的意見等過程完成。完成作業的過程中，通過分析比對培養產品設計的關聯性意識。
在每個學習項目中，分若干個工作任務，從對零件的圖樣和實物對比識讀、測繪等真實任務入手，由淺入深，循序漸進，每個工作過程將各基本知識點貫穿，傳統的教材為學生的工具書。以學生為主體，將分析問題、解決問題和團隊協作始終融入教學工作的全過程。在解決任務過程中，學生學會測繪、識圖、電子存檔等技術，再通過幾個拓展項目來提升學生的職業能力。
三、改變教學模式，使教學具有“企業味”
以企業生產圖樣和零件實物教學，強化感性認識。剛剛進入中職學校的學生，第一次接觸到制圖，空間想象力不夠，學習難免會覺得枯燥，采用實物教學輔以生產現場的觀摩或生產視頻可以給學生很直觀的視覺信息，克服學生空間想象能力差，三維二維之間轉換難等問題，特別是解決了初次接觸投影面時，難以理解投影圖的問題。這為他們由初中普通知識到中職專業知識學習的轉變起到跳板的作用。不僅可以為學生專業意識做很好的引導，而且使其身臨其境，感受企業的生產氛圍，激發起學生的學習主動性。
采用以企業生產零件和圖樣為項目任務，把機械制圖課程由理論課變成與專業實習訓練課一樣分組教學，將學生分成幾個小組。教學方式從以教師為中心轉為以學生為中心，教學過程教師提出問題，學生通過教材和教學資料的查閱自己思考提出解決方案，大家共同評價各種圖樣表達方案的合理性，最后決定正確方案。這樣增強了學生解決問題的學習能力和社會交流的學習能力。
在原有多媒體教學體系、實物等的教學環境基礎上，創新教學環境，構建具有鮮明職業教育特色的理論課實踐性教學環境。將學生在企業生產現場觀摩或實習納入完成教學任務的一部分，教師精心編制以企業生產實例為項目任務的教學案例素材，讓學生們帶著疑問進入企業，在企業師傅的指導下完成任務。將學生帶入到情景中去思考問題，激發他們的注意力和興趣度，啟發、引導他們應用所學的理論知識，來解決案例中企業所面對的各種真實問題。在提高學生分析問題、解決問題能力的同時，也加強他們社會交流能力，滿足企業對技能型人才的素質要求。
在校企合作這一人才培養模式的大背景下，中職機械制圖教學以企業對學生的能力要求為出發點，用企業的生產實際案例為教學素材，使教學具有“企業味”，以提高學生的學習積極性、分析問題和解決問題的能力，強化他們的職業能力以及職業意識。
參考文獻：
[1]徐涵.職業教育人才培養模式創新[J].中國職業技術教育，2010（3）.
機械制圖的前景范文6
關鍵詞：學習興趣緒論教學自制模型多媒體教學
0引言
機械制圖是機電專業的一門重要的專業基礎課，是后續課程的重要基礎。本課程要求學生具備一定的空間想象能力，其學習方法與以前的語文課、數學課等有所不同，會對學生心理產生一定的沖擊，我們要以緒論部分的教學為契機，利用自制模型、輔助教學軟件等，努力激發學生學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。論文百事通心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它。所以在《機械制圖》教學中我一直在研究如何能激發我們學生的學習興趣。
1上好緒論課，激發學生的學習興趣
我們的學生都是90后，有很強的個性，如果他接受你的為人，對你所任教的這門課也會有比較高的興趣，但如果他對你產生厭煩感，在學你的課時也會產生煩躁感，不太愿意學了。緒論課是我們師生首次見面，我們要把握好這第一印象，讓學生對你產生好感，以激發他的學習興趣。緒論部分包含的內容是本課程的研究對象和任務、本課程的特點和學習方法、我國工程圖學的發展概括等。如果對這些內容不加充實，學生就會覺得這老師水平不過如此，他就會對你失望甚至會看輕你，連帶的會對這門課也失去興趣。這緒論課也可以說是老師個人魅力展示的第一堂課，如果學生接受了你那對今后的教學起到事半功倍的效果，如果未獲得學生的認可，那今后要花更多的力量來改變學生的看法，否則學生很可能就不愿意學這門課甚至放棄這門學科，那會造成很嚴重的后果。
首先要激勵學生不當行業的落后者。“圖樣是表達設計意圖，進行技術思想交流的工具，是工業生產的重要技術文件，也是工程界的技術語言”在緒論部分的教學中以這幾句話為切入點?！安欢⒄Z和電腦的是現代文盲”，那不懂的機械制圖的就是機械工程界的“文盲”，所以我們要學好機械制圖課，我們不要當行業的落后者。
其次我們還要注重學生的專業思想教育，埋下愛專業的種子希望今后能開花結果。為了提高自己的教學業務能力，提高動手操作能力，為了了解市場信息，了解企業對我們學生的需求，我也經常下企業。去年暑假到寧波菲斯特機械有限公司掛職研修。寧波菲斯特機械有限公司是一家高新技術的股份制公司，公司擁有一批優秀的機床設計制造專業人才和精良的制造及檢測設備，并擁有一支高效的售后服務隊伍。公司專致與軸承磨加工自動柔性輸送系統，研究開發與制造專業化的軸承生產設備，承接機床及生產線的改造。公司的主打產品有以下幾種①磨加工自動連線。②圓錐軸承裝配流水線。③滾子自動組裝機。④集中過濾系統。在這過程中，我認真學習，主動參與，與一線工人工作在一起。讓我印象深刻的是一位老師傅，他的讀圖能力超過他們公司的工程師。他說因為我愛這一行，對這行很感興趣，干活就很有動力，在做產品時會問問還有更加高效、更加可行的方法嗎。當然付出是有回報的，在公司里是業務骨干，是高薪獲得者。莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。跟學生講講這些企業里的事，學生很感興趣，因為對今后的企業工作學生有一種向往，很想了解今后的工作情況，抓住這一心理多講一些企業里與本專業有關的事項，激勵學生，同時可進行專業思想教育。
另外，結合當地的經濟發展進行教學，理論聯系實際，特別是結合寧波的機械行業發展進行教學，將會取得意想不到的效果。寧波機械工業在我市工業經濟結構中，企業總數、職工總量、工業總產值、出口創匯、經濟效益都具有一定的地位和影響，目前已占全市工業總產值20%左右，是我市的第三大支柱產業。寧波市機械工業經過幾十年的建設發展和市場經濟的磨練，已在全國同行中形成明顯的區域優勢產業或產品，例如：塑料注射成型機械、粉末冶金制品、液壓元器件、微小型軸承、金屬沖壓模壓鑄模注塑模制造等等，這些具有比較優勢的產業帶動了寧波機械工業整體的發展。“奔野”牌拖拉機、“海天”牌塑料注射成型機、“西林”牌手動液壓搬運車等產品獲浙江省名牌產品稱號。近年來，寧波三環動力機械有限公司、寧波東睦粉末冶金有限公司等銷售收入達到億元以上。寧波寧海還辦有模具城、北侖慈溪等地辦有許多機械加工廠，今后同學們的就業前景還是比較樂觀的，這將大大增強了同學們學習的專業信心，激發學習興趣。
在緒論課老師要講得貼近實際，要讓學生認為這個老師知識淵博教學經驗豐富，讓學生覺得這是一個很有魅力的老師，讓學生接受你，那學生會比較容易接受我們的教學。
2有效利用簡單的自制模型，激發學生的學習興趣
學好制圖機械制圖課關鍵是空間想象能力的培養。我們的學生是普高生，這類專業基礎課是首次接觸，需要改進以前的學習方法，是一個調整的過程是一個接受的過程。我們要根據學生的心理特點進行教學，啟發學生從感性認識逐步上升到理性認識，由淺入深，從簡單到復雜，逐步深入地培養學生的空間想象力。利用客觀環境是形象、直觀的教學方式，吸引了學生的注意力，激發了其學習興趣和熱情，學習效果也有了明顯提高。一些自制的模型讓學生看了之后，有利于學生從事物到圖形的轉換，而且學生會認為這個老師的手好巧，水平好高，會對老師產生一種崇拜心理，有利于教學的展開。我還鼓勵學生自己動手制作模型，不僅讓學生學到了知識，又提高了動手能力，激發了學生的學習興趣，開闊了學生的空間想象能力。論文百事通
2.1在投影原理及三面投影圖的形成內容的學習中，由于學生對這部分內容從未涉及過，在授課中運用一些簡單教具，利用眼前的手邊的事物來演示，有利于學生空間想象能力的培養。如：三面投影圖的形成，在講課過程中，把粉筆盒當著學生的面拆成三個面，直觀示范展開。回去后讓學生在家里拆鞋盒，模擬三面投影體系的形成。第二次上課后再以教室為例來進行講解。這樣學生對三面投影體的形成就有了一個深刻的理解，對空間體系的形成很有幫助。
2.2點線面的投影面學習中，在講點的投影時我拿個籃球做示范，讓它垂直落在地面，然后讓學生參與到球落到黑板和墻壁的情景。男生見我拿個籃球個個興趣高昂，游戲中掌握了點的投影的基本知識。在講線的投影時以手上拿的圓規為例，在講面的投以學生手中的書本為例，用這些普通的事物來引導他們，進行想象，對學生空間想象能力的培養有很大幫助。
2.3在組合體的的學習中，理論聯系實際，安排學生觀察具體實物，學生在金工實習和數控實習時有好多的產品。我與實習老師聯系，借用高年級學生的實習作品。例如：一般鉗工實習的課程安排中有制作一個榔頭，柄部是簡單的圓柱體，底部可以看成是長方體經切割而成的，最后再組合，通過作品的觀察，對切割、疊加、組合的形成都有一定的認識作用，而這些作品是他們的高年級的同學完成的，也讓他們對實習有了一定的向往，對專業的認識又有了更深一層的認識，學生既學到了知識，又鍛煉了應用能力，同時也激發了學生的學習興趣。
3有效利用多媒體等現代化的教學手段，激發學生的學習興趣
多媒體教學通過直觀的畫面成功演示，使原本抽象的內容變得形象直觀，大大激發學生的學習興趣。借助多媒體可以使制圖中實物與視圖、視圖與實物的轉換起到一個橋梁的作用。
例：在講組合的疊加、切割、圓柱的相貫等內容時，空間立體已比較復雜，空講很難說清楚，借助多媒體如Pro/ENGINEER、UG等軟件可以很真實展現物體的立體圖、可以從各個方位進行觀察，拓展學生的空間想象思維方式。
這是一題圓柱相貫的題目，圖（一）用ProE等軟件畫出立體圖，多方位旋轉便于學生觀察，后畫出圖（二）。用一些計算機軟件輔助教學,便于學生接受,也有助與學生空間想象能力的培養,不僅激發學生學習機械制圖課的興趣，而且增加了學生對學習相應軟件的興趣。新晨
隨著電腦技術的普及，許多大學生自己都擁有電腦，即使自己沒有，學校也配備了相應的機房，以方便教學。第十一章開始是利用AutoCAD開始教學，學生學習興趣空前高漲。從手工繪圖到計算機繪圖，
學生有了一個比較的過程，都覺得手工繪圖太麻煩了，再加上我們的學生都有一定的計算機知識，所以學生都愿意用計算機進行繪圖。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中有這樣一段話“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，仍是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣”。在講到第七章標準件與常用件時，我做過這樣的嘗試，開展“今天我是老師”的活動。這一章有5小結，我把全班30位同學分成5個小組，每一小組對應一小節知識點，要求用PPT制作課件，完成后由小組中的同學當“老師”，完成這堂課的教學。在制作過程中有的小組同學是預習、查資料、定稿、制作PPT，每一過程先各自行動，然后集思廣益共同探討，得出最佳答案，再進行下一步，每一個環節每個學生都充分參與，最后無論選小組中的哪位成員，都能當個“好老師”。有的小組是一開始就分工，每位同學對各自分到的內容負責，然后大家集合在一起，把自己的這一塊內容教給其他組員，最后再整合在一起。無論選用哪種過程，都能充分調動學生的積極性，學生參與度都很高，獲得了比較好的效果。
捷克大教育家夸美紐斯說過：“教師的藝術表現在使學生能透徹、迅捷、愉快地學習知識技能。”在機械制圖教學過程中，我們要發揮教師的主導作用，根據學科的特點，正確地運用它，充分調動學生的學習積極性和主動性，千方百計激發學生的學習興趣，高質量地達到機械制圖的教學目的。
參考文獻：
[1]《機械制圖》機械工業出版社.劉小年主編2005年10月第2版.
