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簡述多媒體技術的概念和特征范文1
[關鍵詞] 多媒體技術 優化 教學
1 教學理念
在中學生物教學中，合理運用多媒體輔助教學能讓許多復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，降低問題難度，便于學生理解，有利于學生主動構建知識發展能力，形成正確的情感態度和價值觀。
現以《細胞增殖》教學設計為例，簡析利用多媒體技術優化生物學科教學。
2 教材分析
2.1 內容和地位
本節是人教版必修1《分子與細胞》第六章第一節的內容，本節內容主要包括細胞不能無限長大、細胞周期、細胞增殖及其意義等。該節內容承上啟下，前面學生已經學習了細胞生命系統的物質組成、結構等，而在后面的必修2中，學生將繼續學習減數分裂和遺傳規律等，學好這部分知識將為后面的學習打下堅實的基礎。
2.2 學情分析
新課改后，純文字敘述的課本也發生了翻天覆地的變化，尤其是其圖文并茂的特點吸引了學生們的眼球，并在初中學習了“細胞通過分裂產生新細胞”的基礎上，再學習這方面的知識，就有了一定的基礎，因此教師可以充分利用學生已有的知識水平，通過適當的教學策略，學生可以輕松構建自己的知識體系。
2.3 教學目標
2.3.1 知識與技能
（1）簡述細胞的生長和增殖的周期性。（2）觀察細胞的有絲分裂并概述其過程。
2.3.2 過程與方法
（1）學習有絲分裂過程，學生提高分析圖像、解讀圖像的能力。
（2）學習用曲線圖描述DNA和染色體數量的變化規律。
2.3.3 情感態度與價值觀
樹立生物體結構與功能，局部與整體相統一的觀點。
2.4 教學重點：（1）細胞周期概念；（2）真核細胞有絲分裂的過程。
2.5 教學難點：真核細胞有絲分裂過程中，各時期染色體行為和數目的變化以及DNA數量的變化。
3 教具準備
使用多媒體課件。
4 教學過程（見下表）
5 教學過程優化
多媒體技術在優化生物學科教學方面具有多方面的表現，比如《細胞增殖》這節課，筆者根據教材的特點和學生的實際情況，運用多媒體動畫展示細胞有絲分裂的連續動態過程，在體現以學生為主體，鍛煉學生的抽象思維能力，以及自主建構知識等方面取得了很好的效果。
5.1 創設教學情境，提高學生學習的積極性
生物學是一門自然學科，高中階段的學生主要是學習各種生物的形態特征、遺傳規律、生理特點、進化方面等知識。由于其知識的細微、抽象、不可見等因素，教師往往很難通過傳統的教學將知識完美地反映和呈現給學生，單憑教師在講臺上滔滔不絕地用呆板的語言文字敘述，學生常常會覺得索然無味，更別談什么興趣了。
作為教師，我們都希望學生喜歡上自己的課，如何做到 “課伊始，趣即生”？在《細胞增殖》這節課一開始，我就先給學生播放人的胚胎發育過程的錄像，為了避免學生在看錄像時很盲目，在他們觀看的同時我會提出相應的問題讓他們思考，“視頻中的受精卵發生了什么樣的變化，子細胞的形態結構又是怎么樣的？”高中的學生已經知道了自己是從受精卵發育而來的，但究其具體過程，學生認識還是比較模糊，同時也比較感興趣，因此教師播放這樣一段視頻，正中他們下懷，極大刺激了他們的各個感官，激發了他們的探究欲望，此時的學生都很想知道自己是怎么來的，在這樣的情況下，我快速引入今天的課題――細胞增殖。
5.2 有利于教學重難點的突破
生物學因其學科特點，許多知識是看不見、摸不著的，而這些往往是課堂上的教學重點和難點。為了達到“啟其所感，導其所難”的目的，我充分利用多媒體教學動態、形象、直觀的特點，把生物學中的許多知識變靜態為動態，變無聲為有聲，使“死”的生物概念、原理變成“活的”生物知識。
例如在《細胞增殖》一節中，有絲分裂過程及其各時期染色體行為數目的變化和DNA的變化是教學的重點和難點，傳統的教學手段是教師結合一些掛圖進行表述有絲分裂各個時期所發生的主要變化及特點。由于有絲分裂所劃分的四個時期是為了人們研究的方便，實際上并沒有這么嚴格的四個時期，它是一個連續的過程，學生在掛圖上所看到的只是一個平面結構圖，教師講解完，學生還是感覺一片茫然，只能死記硬背其中的特點，這種情況下就別談學生自主構建知識了，而這一能力也正是新課程中所倡導的。
這節課，我利用有絲分裂小動畫，既可讓有絲分裂分步定格演示，便于教師講解，也方便學生清楚地觀察到各時期細胞核內染色體的形態變化，又可以在后面連續播放動畫，這樣從分步講解到連續回放，保證了學生很好地掌握細胞有絲分裂過程，保證了教學重難點的突破，更重要的是在這個過程中更易于學生自主建構知識。
5.3 有利于提高課堂效率
結合多媒體技術的靈活性和其所具有的豐富資源的特點，大大拓展了有限的課堂教學容量，在傳統的生物課堂中，教師就是一支粉筆，一個黑板，頂多加幾張掛圖走完一堂課。而在《細胞增殖》這節課中，傳統的教法是教師一節課要掛不下10張的掛圖來介紹有絲分裂過程，我們且先不說這種教學模式下的教學成果如何，單頻繁的掛這些掛圖就浪費了大量的時間，這對于有限的45分鐘課堂來說是很可惜的，而使用多媒體課件，這些問題將迎刃而解，現在網上的資源應有盡有，什么樣的圖片都有，相關的知識內容也很齊全，十分方便教學。
充分利用多媒體教學還可以增加課堂的容量，如在這節課上完之后，還可以附上與這節課相關的練習題，加深他們對新知識的掌握，以及理論聯系實際的能力。
本文雖主要闡述多媒體優化了生物課堂的教學，但這并不是說所有的生物課都適用多媒體教學，也并不是說整堂生物課也都用課件來上，一整節都用課件上，容易使學生產生視覺和聽覺上的疲勞感，分散學生的注意力，同時教師也可能被課件牽著走，學生和教師之間就會失去了很好的溝通交流的機會。多媒體課件所展示的內容應該與教材內容相適應，與學生的認知水平相適應，而不是為了趕時髦。只有這樣，多媒體技術才能給現代化教學注入新的活力，也才能真正優化生物課堂教學。
參考文獻：
[1] 沈亞強等．現代教育技術[M]．杭州: 浙江大學出版社，2004．
簡述多媒體技術的概念和特征范文2
關鍵詞：現代教育技術；虛擬現實；教學模式；教育應用
引言
新一輪的信息革命將深刻地改變傳統行業，逐漸克服技術難題之后，5G通信技術、人工智能技術、虛擬現實技術都得到了長足的發展，研究者們開始關注虛擬現實技術的應用，它在現代教育領域的運用成了矚目的焦點。
1現代教育技術的特點和發展趨勢
現代教育技術是把現代教育理論應用于教育、教學實踐的現代教育手段和方法的體系。它以實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效率的最優化為目的[1]。它的現代化體現在教學設計現代化、教學手段現代化、教學媒體現代化。隨著現代教育科學和現代信息技術的飛速發展，現代教育技術和教育聯系緊密，它增加了信息傳遞的方式與方法，提升了教學效果與效率?，F代教育技術與普通教育技術沒有本質區別，突出”現代”一詞的目的是要更多地關注現代科學技術的相關問題，吸納新的科學技術成果和思維方式，凸顯教育技術的時代特色。目前，教育技術在教育中的應用可以按照技術特點大致分為以下5類：（1）基于傳統媒介（如書本、圖片、畫冊、黑板、模型、實物、小型展覽）的常規教學模式；（2）基于視聽技術（計算機技術）的多媒體教學模式；（3）基于衛星通信技術的遠距離教學模式；（4）基于因特網等網絡技術的網絡直播教學模式；（5）基于三維仿真技術的“虛擬現實”的教學模式。隨著現代信息技術的快速發展，許多新技術被用到教育教學實踐中，豐富了現代教育技術的內涵?，F代教育技術突破了傳統教育方式，正朝著多媒體化、網絡化、信息化、教育技術應用模式多樣化和遠程教育普及化的趨勢發展[2]。而“虛擬現實”的教學模式，具有多種教學模式的優勢，試想一個場景——分散在世界各地學習者穿戴著虛擬現實設備，匯集到一個共同的虛擬社區，在這里自由交流與學習——這種美好的愿景并不遙遠。
2虛擬現實的概念及特征
虛擬現實是一項融合了計算機圖形技術、多媒體技術、傳感器技術、人機交互技術、網絡技術、立體顯示技術、心理學及仿真技術等多種科學技術發展起來的計算機綜合技術[3]。虛擬現實技術有三大基本特征：沉浸感、交互性和想象力，它強調人在虛擬現實技術中的主導作用[4]。交互性是指用戶與虛擬空間中的虛擬物體的互動能力；沉浸性是指用戶在計算機生成的虛擬環境中，通過模擬視覺、聽覺等感官，給人以真實感覺；想象性是指用戶在虛擬環境中，根據環境傳遞的信息以及自身沉浸在系統的行為，通過自己的邏輯判斷、聯想等思維過程，想象虛擬現實系統中并未直接呈現的畫面和信息。近年來，科技不斷發展，信息量呈爆炸式增長，虛擬現實技術能有效地提高信息傳播和教學效率。虛擬實現的特性符合現代教育技術對提高教學水平的要求。
3虛擬現實技術在教學中的運用途徑
3.1自主學習
虛擬現實提供了一種嶄新的交互方式，學生可以通過眼睛、耳朵等多種感覺器官與它進行實時互動。學生憑借自然語言交互，以觸覺、視覺、聽覺作為媒介，和計算機進行交流溝通。這種嶄新的人機交互方式，給與學習者全新的體驗：在這個虛構的學習場景中，真實與虛擬模糊了邊界，理論知識和實踐操作同時進步。虛擬現實模擬的環境大體可以分為三個層次：（1）“顯示現實”，還原真實的環境，但是一般人不容易直接接觸，如火山口的場景、銀河中的場景、危險的化學實驗室等；（2）“模擬現實”，模擬現實中不存在的環境、特殊條件下才會產生的事物，如仿真訓練、模擬訓練等；（3）“創造現實”，突破現實的制約，想象力有多大，創造力就有多大，一切現實法則都可以在虛擬空間中被顛覆，給學生發揮創造力的機會，把好的創想在虛擬空間中盡情展現。
3.2虛擬實驗室
虛擬實驗室是虛擬現實技術的一大創新，學生可以在其中自由實驗，動手操作，觀察各種實驗反應，擺脫常規實驗室的局限。在虛擬物理實驗室中，學生可以虛擬出各種物理現象，實驗效果直觀可見；可以看見現實中看不到的磁場，理解磁場變化的原理；可以感受橋梁大廈的建造與崩塌，分析其中的力學原理。身處虛擬生物實驗室內，可以仔細觀察人體組織的切片結構，各種骨骼結構也變得清晰透明。在虛擬化學實驗室中，學生可以遠離現實實驗室的各種危險，安全地操作天平、砝碼，觀察燃燒、爆炸等反應現象；在虛擬地理實驗室中，學生可以進行地震和火山爆發等實驗，瞬間遨游太空，瞬間又深潛入海底，盡情體驗地理科學的魅力。想象力的邊界才是虛擬實驗室的邊界，虛擬實驗室將成為學生們最喜愛的場所。
3.3技能訓練
虛擬現實沉浸感和互動性的特性，可以使學習者全身心進入學習狀態，在安全的虛擬環境中反復練習，不斷試錯，直到熟練掌握技能。例如，在虛擬射擊培養體系中，學生可以重復射擊，提高反應能力，學習不同的掩體情況下的射擊方法，直到熟練掌握。運用VR技術可以使醫務工作者反復操練，保障手術訓練的實效。在教學技能訓練方面，與傳統微格教室相比，在虛擬教室中，師范生可以自由選擇面對的學生人數，克服上臺教學的畏懼心理。但是值得注意的是，真實的情景也是技能訓練不可或缺的內容，需要合理安排虛擬現實學習和真實情景練習，找到它們之間的平衡點，最大化利用虛擬現實技術的優勢。
4虛擬現實教育應用的展望
虛擬現實技術正處于高速發展階段，它會給教育帶來巨大的變革，未來的虛擬現實系統能夠與通信技術、大數據技術、人工智能技術等前沿科技緊密結合。在虛擬教育社區，每個學習者都有自己唯一的虛擬身份，能夠在虛擬的空間中與他人的虛擬角色互動交流，也能與人工智能的虛擬角色交流。人工智能虛擬學伴可以為學習者提供全程的學習規劃指導，制定個性化的培養方案；學習者的成長軌跡全程被記錄在虛擬世界之中，通過物聯網技術制作的可穿戴設備，學習者的身體健康狀況也可以被詳實記錄。數字虛擬世界和真實世界共同培養人才，這正是未來智慧教育的圖景
簡述多媒體技術的概念和特征范文3
關鍵字 計算機 新技術 工程設計 工業設計
中圖分類號： TP311 文獻標識碼：A
1 緒論
工程設計是一切工程產品的開端，沒有工程設計就沒有工程產品的出品。所以這就要求工程設計有極高的安全性和穩定性，這是產品進入開發的階段的入口，也是一切流程順利進行的基礎。傳統的工程設計是依靠繪圖鉛筆和直尺進行，這樣的方式不僅僅消耗的是大量的財力、人力和時間，如果設計過程中出現稍微的誤差，面臨的將可能是大范圍甚至是全部的修改過程，這將會對生產造成巨大的壓力。但是計算機技術在工程設計領域的應用，很好的解決了傳統設計方式的弊端。多媒體技術、計算機技術圖學等帶來的設計方式，CAD等已經基本可以滿足目前工程設計方面的需求，而這些都是依托于計算機技術來開展的。
2 計算機設計技術簡介
2.1 發展特點
CAD系統是計算機技術應用到工程產品設計的基礎，CAD技術的出現，使人們從重復性的、繁瑣的繪圖過程中解脫出來，大大地提高了工作效率，同時，就CAD本身而言，也有著以下幾個獨特的特點：
（1）CAD采用的是最新式的軟件成果，并實時更新。計算機技術是飛速發展的，計算機技術的發展是一個不斷的完善不斷的創新的過程。這樣，就使得計算機工程設計沿著一個高效、便捷、智能化的方向發展。
（2）工作站的使用意義與方法。按照 CAD 系統的發展特點，逐漸地吸收了參數驅動、動態導航、特征造型等一系列的 Unix 工作站的精華。這樣，也能夠促進核心模型高效、簡潔的運轉。
（3）生成高效的國標工程圖在工程圖模塊中，視圖的產生、標注的能力以及國標化都是衡量軟件的重要依據。例如將零件輸入到軟件中，系統便自動完成對其基本點投影，并生成圖像，無需人為的去選擇邊界和區域。這樣，輸出的工程圖質量就有了明顯的提高。
2.2 CAD技術的發展趨勢
CAD技術屬于計算機技術的一部分，其發展趨勢也具有計算機技術的幾個典型特點，分別是：規范化、智能化和集成化。
（1）規范化。CAD系統的規范化發展主要體現在數據交換格式的規范化、數據模型的規范化和CAD資源利用的規范化。其中，對于數據交換格式的規范化，體現在其傳輸的內容上，而不僅僅局限在幾何數據上，更多的是進行一種參數化數據傳輸模式。在數據模型的規范化中，其采用的是STEP標準化體系。在CAD系統資源利用上，期間推出的各種零件庫、符號等都逐漸發展形成一個綜合性數據庫，這滿足了大眾的需求。
（2）智能化。計算機技術的智能化指的是隨著計算機技術的發展，軟件系統的更新和發展，該技術不再是僅僅滿足用戶的基本繪圖需求，而是更多的加入了分析和調整功能，說形象點就是讓軟件有了自己的“思維”，讓它更加“聰明”。
（3）集成化。對于軟件系統的集成化發展而言，集成的不僅僅是各種功能，同時也有軟件內部各個模塊的集成。系統的集成化設計讓系統成為一個龐大的、綜合的整體。在設計過程中，涉及到的計劃、構思、建模、設計、分析、優化和制造等環節組成了一個有機整體。
3 研究實例
（1）在工程設計領域的設計研究，CAD技術運用已經相當成熟。在產品最初的構思階段需要將產品的理念進行詳細的描述。首先是原理方案的設計。原理方案的設計是整個設計活動的第一部，所以這時要對產品的可行度做一個大概的評估，這涉及到經驗和知識的雙重考研。然后是設計過程的建模技術。當今的設計過程不再是簡單的將產品畫出來，同時還要對產品的存在進行分析和討論，這就涉及到在設計過程中對產品建模的問題。同時還需要對建模過程中可能出現的一系列問題有一個初步的預測。
（2）從工業設計的角度來講，工業設計是一種創造性的活動。工業設計的目的是為物品、過程服務以及他們在整個活動周期中構成的系統建立各個方面的品質。這主要從設計方法、設計規范和設計思維等三方面來體現。對于工業產品，設計思維是產品的靈魂。首先這個思維是體現在草圖紙上的。另一個因素是設計的文法從這一角度，將產品的造型、形狀、色彩等要素通過抽象的方式描述出來，包括造型文法、形狀文法、色彩文法等，是模塊設計的基礎之一。同樣，工業品設計過程中，會涉及到造型問題，對于造型問題，許多軟件一般都會推出特別的模塊進行運算設計，一般包括表面設計、串通圖形設計和移動特征設計。
4 結束語
現階段，由于國內的計算機技術發展時間落后于國外，造成了我國的計算機技術也落后于國外。但是我們在努力追趕，甚至部分技術已經領先或超越國外水平。由于CAD技術適用于各行各業，所以在不同的領域中，不同的專業上，發展狀況和發展程度也是不同的。但是其內涵和指導思想是一致的，尤其是近年來雨后春筍般出現的各種其他設計軟件的開發和推廣，計算機技術在工程設計和工業設計方面的發展是不可限量的。
參考文獻
[1] 王可.微機 CAD 軟件的特點和發展趨勢[J].計算機輔助設計與制造，1999，2.
簡述多媒體技術的概念和特征范文4
關鍵詞：信息技術；探究；自主；數學教學
今天現代信息技術正以驚人的速度改變著我們的工作方式、學習方式、思維方式、交往方式乃至生活方式，不可避免地對教育也產生了前所未有的影響，使我們的教育發生著翻天覆地的變化，也為我們培養學生的探究能力、創新思維提供了更為廣闊的途徑和方法。利用現代信息技術環境，培養學生的自主探究能力，構建科學的教學新模式成為當務之急。結合這幾年的教學實踐，就“利用現代信息技術，培養學生自主探究能力”談談自己的認識和體會。
一、提高思想認識，更新教學觀念
信息化教學是基于建構主義學習理論及其相應的學習方法的一種教學模式。在這種教學模式中，學生成為學習的主體，教師成為引導者，教材是學生主動建構意義的對象，而媒體則是一種認知工具。這種教學模式打破了傳統教學模式的局限，拓寬了教學時空，學生可以利用多媒體網絡的適時性、交互性、廣闊性，根據自己的知識水平、愛好選擇適當的學習內容，通過自己的認識將所學的信息重新編排，形成自己的觀點。并在這一過程中掌握學習方法，砥礪自己的思維，培養探索創新的精神。同時還可以利用網絡提供的明顯優于教師的豐富信息資源進行自學，以實現“自主學習”。
因此，我們要改革傳統的教學模式，積極參加教育技術和信息化教學設計的培訓，更新教育理念，掌握信息化教學設計的方法，努力在工作中應用信息化教學設計的理念和方法來改進傳統教學。確立以學生為中心，加強信息化環境下的教育教學研究，及時跟蹤現代教育技術的發展，應用先進的信息技術改進自己的教學方式和學生的學習方法。
二、了解信息環境下教學的基本特征
（1）開放性。這是現代信息技術環境下教學活動的基本特征。它包括學習過程的開放、學習內容的開放。其中學習的內容不再局限于教材，更不局限于教師，渠道可以更多，范圍可以更廣，學生利用網絡使得知識的來源更加廣泛。但是這種開放不是無限制的開放，是相對于傳統、封閉而言的開放。
（2）自主性。信息化教學主張把學習的主動權交給學生，讓學生在自主探究中實現知識的建構。我們一方面要鼓勵學生自主地操作、嘗試、交流、討論、質疑、解惑，把問的權利交給學生，盡可能多地給予學生自主探究的時間和空間，徹底改變過去那種灌輸注入式的教學模式。另一方面我們也要對學生的自主學習給予引導和評價，對學生的學習過程要檢查、跟蹤，不能放任不管。
（3）創新性。學生的創新能力來自創新思維。創新思維的培養和訓練在網絡環境下進行是現代教學活動的一項重要的組成部分。因此我們要充分利用網絡信息技術的優勢，引導學生善于質疑、積極思維、大膽聯想，勇于驗證。多方面和多層面地對學生進行創新思維的培養和訓練，使網絡環境下進行的數學教學活動提高到一個新的層次。
（4）適時性。傳統的課堂教學由于受時間和空間的限制，使老師不可能時時照顧到不同層次的學生，而網絡在數學教學中的應用，則可使教師得心應手地因材施教。
（5）交互性。多媒體網絡教學平臺的出現，打破了時間和空間的局限，建立了一種新型的教學環境，教學程序、教學組織形式都開始向多元化方向發展。多媒體技術中的交互性，使傳統意義上的師生二元交流，借助計算機和網絡已變成了教師、學生和計算機的三元交流。在以計算機和網絡為主的現代信息社會，師生通過計算機獲得的交流機會比面對面要多得多，效果也要好得多。
三、激發學生自主學習、探究的欲望
教師要善于從學生已有的知識經驗出發，向學生呈現一個既感到熟悉，又困惑不解的問題情境，激起學生強烈的好奇心，本能地產生一種想知道“為什么？怎么回事”的沖動，將學生置于一種“心求通而未得”的境地，使其產生自主探索、思考、討論、解決問題的心理趨向。這樣教師由信息的傳播者、控制者變成了學生獲取知識的促進者、指導者和領航者。
四、發掘學生的探索潛能
每個學生都具有探索潛能，都想體驗成功。心理學研究表明：兒童有一種與生俱來的心理需要，即希望自己是一個探索者和發現者。作為人，兒童具有潛在的發現能力，他們本身的思維和行為方式也具有教師和研究人員的特征，在他們身上重復人類的發現活動和探索過程是可能的。學生不是一張白紙，即使是一年級的兒童，他們也有著一定的生活體驗和知識積累，有著一定的解決問題的策略。在學生自主探索的過程中，教師只能引導，不能包辦代替，更不能用一把尺子衡量所有的學生。要讓學生在學習過程中學會學習，在探索過程中學會探索。
五、充分運用網絡進行探究性學習
因特網是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，這些知識和資源都是由符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的，比較適合學生進行基于自主發現、自主探索的探究性學習。這種探究性的學習有利于21世紀新型人才能力素質的培養。讓學生在因特網這樣的信息海洋中遨游、探索，并對所獲得的信息進行分析、評價、優選和加工，然后根據自身需要加以充分的利用，在這個過程中學生將得到關于信息技能方面的最好的學習與鍛煉。
六、實施途徑及策略
（一）課前預習
現代社會不僅要求人們具有豐富的知識，更重要的是具有迅速獲取新知識和不斷更新自己知識技能的能力。什么是自學能力呢？我認為中學生的自學能力是指學生能獨立獲取書本知識的能力，它是一種復雜的、多層次的綜合能力，包括：獨立閱讀能力、比較能力、抽象和概括能力、解決問題能力。在中學階段培養學生的自學能力，我認為要從閱讀教材入手，因為教材是教師教學的主要依據，是學生獲得知識和提高能力的綱領性文件。但是教材內容簡單精練，一般學生難以把握重點難點，而網上相關的知識材料、教學課件、課外拓展、過關演練應有盡有，如果教師能在學生預習的時候對上述資源的利用加以點撥，答疑解惑，學生的自學效果將會事半功倍。如果能讓學生將自己的預習所得用電子文稿、讀書筆記或小報等形式進行個性化的展示與交流，學生得到的就不僅僅是知識、情感和成功的體驗，更重要的是綜合素質的鍛煉。
在引導學生進行課前預習的時候應注意以下幾點：
（1）科學計劃，合理安排。課前預習，自主學習需要有一個切合實際、比較科學的計劃，包括時間的安排，內容的選擇，學習方法的確定。老師在備課時要事先設計出預習或自學提綱，根據不同班級、不同學生的實際情況制定出不同的預習方案。教師要更多地關注學生在預習過程中自學能力的培養，把關注點移向學生學習的方法與過程以及情感、態度、價值觀的體驗上，不能太看重結果。
（2）關注預習中提出的問題，保護學生的創新火花。每一次預習都要引導學生不僅弄懂學習的內容，更重要的是積極思考，從中發現問題，提出問題。有時候發現一個問題比解決問題更重要。盡力讓學生做到以下幾點：①提出你的問題；②簡述你的學習過程；③講出你的收獲和感想。讓學生表達自己的認識、結論，特別是肯定和保護學生可能是創新的火花。
（3）及時反饋，建立良好的評價機制。教學活動是更新教學觀念、開創教學新局面的一個重要支撐點?；顒邮寝D變學習方式的關鍵。對每一次預習活動教師都要做出及時的評價和總結。不能只有活動，沒有評價，要愛護學生的學習熱情和積極性。
（二）網絡教學
網絡教學，是在網絡環境下，學生自主學習和探究性學習的一種新型的課堂教學模式。這種教學模式是利用網上豐富的信息資源和網絡的互動性，為學生創設一種學習情境，提供一個學習平臺。學生在教師的幫助下，借助于計算機軟件，通過人機之間、生生之間、師生之間的相互協作進行探究性學習，從而獲取知識、解決問題，提高學習技能。網絡教學具有廣泛的交互性、適時性、開放性，有助于學習者建構知識結構。常見的教學模式有以下幾種：
1.網絡型多媒體課
這種課就是教師先把上課內容或拓展材料制作成網頁格式的多媒體課件，上課時由學生自己根據老師的要求上網瀏覽課件，學習相關內容。這種課實質上是原來多媒體課的一種改進，但它比原來的多媒體課更具開放性和自主性，它的優勢在于：①利用了網絡的超文本格式及網絡的互動性；②在一定程度上體現了學生的主體性地位，學生的學習具有一定的自主性和選擇性；③一節課沒有學完或解決的問題，可以另找時間繼續學習探究，不受課堂的限制，拓寬了學生的學習時空。
2.網絡型實驗課
這種課是指學生在老師的指導下，通過操作相關的教學軟件進行實驗，經過探索、觀察、歸納、總結，最終得出有關結論，解決相關問題的實驗課。這種課不是利用Internet上的資源，而是利用局域網，借助于教學軟件為學生的自主學習、動手實踐提供一種環境，創造一種情境。給學生提供一個動手的機會、實驗的平臺，變“聽數學”為“做數學”，變被動學習為主動學習。讓那些正處于由具體運算階段向形式運算階段過渡的，在智力上還不具備構造形式數學證明所必需的智力結構的初中生，能運用事物或模型，在虛擬環境中去畫、去量、去算、去拼接。從而使他們能把抽象概念與具體事實以及他們的經驗聯系起來。有時學生在思考問題，探索結論的過程中常會突發奇想，但往往由于無法得到及時的驗證而放棄了這些可能是創新的火花。如果我們能有意識地增大信息技術的作用，給學生提供一個理想的“虛擬實驗室”，讓學生以研究者的身份去學習、去驗證，那么有很多問題就會迎刃而解。
對于這種網絡型實驗課，在進行教學設計時應注意以下幾個環節：
（1）根據教學內容，確定教學類型。網絡型實驗課的教學內容應該是學科中的核心知識，對提高學生的理解能力和創造性思維能力具有重要的價值；內容的難度適合于學生所處的年齡特點和能力水平。
對于獲取學科知識和技能來說，網絡型實驗課的形式有形成實驗、探究實驗、設計實驗等，在教學設計中應區別對待。
（2）根據學生的個性特征，確定教學組織形式。教學組織形式是根據網絡型實驗課的內容和類型來設計的，主要有以下幾種形式：①集體探究實驗；②分層探究實驗；③分工探究實驗； ④小組合作探究實驗；⑤個別探究實驗。
在教學方法上，充分注意學生的差異性，加強課堂調控，使教學活動始終處于學生的“最近發展區”。在教學內容上，強調可接受性和發展性，使每一個學生通過自己的努力，在自己原有的基礎上都有所獲，都有提高，努力實現“個性化”“個別化”與“集體化”的最優組合，使教學活動充滿創新性。
（三）課后拓展
我們不僅要在課堂上給學生自主學習、自主探索的時間和空間，讓學生主動參與教學過程，而且不能忽視課后這個學習階段。新教材中每一章的開篇和結尾都有大量的現實問題和研究性題目，為學生創設了豐富的學習情境，我們可以充分利用網上豐富的信息資源，組織引導學生進行網絡型研究學習。這種網絡型研究學習先由老師（或學生自己）選擇一個課題，擬一個提綱，然后把學生分成若干個學習小組，學生以小組為單位分工協作，通過Internet搜尋相關的資料，并把找到的資料歸類、整理、消化，從而解決問題，最后展示學習成果。這種網絡型研究學習，其時間不再是45分鐘，通常是一周、一個月，甚至一學期。所以這種學習不適合進行常規的課堂教學，而只能作為常規課堂教學的一種有益補充，用于培養學生的創新能力和自我學習能力。
網絡型研究學習一般有兩種形式。一種是專題學習，一種是社會調查。
專題學習：是在教師的指導下，根據所學的課本內容完成的課外專題學習活動，學習中試著運用所學的知識去解釋生活中的數學現象。如：日歷中的秘密，神奇的一筆畫，勾股定理知多少，相似與分形藝術，數學中的美，等等。并把學習的結果和過程以專題網站、網頁的形式或用演示文稿的形式在多媒體報告廳展示。
社會調查：是在教師的引導下，從學生自身興趣出發，從自然、社會和家庭生活中選擇一個課題，運用統計的方法，通過對信息的收集、類比、分析、歸納、綜合、概括，逐步解決教師提出的（或自己發現的）問題的一種研究性學習。如：廢舊電池的危害，網游與近視，由家庭處理塑料袋看國民的環保意識等。
實施網絡型研究學習的一般過程：
（1）確定課題。新教材中每一章的開篇和結尾都有大量的現實問題和研究性題目，我們可以根據自己感興趣的人和事，確定其中的關鍵詞，圍繞這個關鍵詞進行發散性聯想，聯想出與這個關鍵詞相關聯的一系列事物，再從這些事物中提出問題，在眾多的問題中選擇出一個有研究價值的“問題”，進而確定為研究課題。如：經典愛情故事注定是悲劇嗎？能夠避免失敗的命運嗎？地球面臨哪些災難？怎樣的統計才能做到客觀公正？
（2）制定計劃。研究性學習的實施計劃，是實施研究性學習的前提。它為研究性學習提供有效的實施框架，幫助我們掌握、控制整個學習過程。計劃的基本結構如下：①課題的目的與意義：揭示課題的價值和課題的研究方向、重點。②課題組成員的分工：如果是小組形式的研究，各人的分工要明確，以便使研究順暢高效。③研究性學習的方法、途徑：確定分哪幾個過程、做哪些工作。方法與途徑務必明確。④研究性學習的實施步驟、進度安排。⑤成果的形式：可以是調查報告、實驗報告、研究論文或發明創造實物、網頁等，其表達方式為文字、圖片、實物、音像資料等。此外成果的檢測、評價手段等也應明確。
（3）確定搜集整理資料的網址和方法，查找資料。
（4）整理信息資料，統計分析。對于搜集中得到的零亂、分散的資料信息要加以整理，形成形象、直觀、有條理的資料，以利于進一步的分析研究。對于數據資料，可以列成表格或制成有關的統計圖。制作統計圖表，用以統計某個問題的每個選項被選的比例。對有效問卷分別進行歸類分析，以便于相互比較進行分析。統計圖表的形式有柱形圖、折線圖、扇形圖等。
（5）整理研究成果，撰寫研究報告。研究報告不僅要反映研究的過程，還必須明確研究的要素（時間、對象、范圍、內容、方法等），其著重點應反映研究方法的科學性、范圍覆蓋性和對象的代表性，突出表現結果的準確性。通過研究者透徹的分析找出規律，使人們正確認識事物的本來面目，為決策者提供有價值的建議。
（6）展示成果，指導學生撰寫小論文。對于所取得的結果，可以通過研究報告、實驗報告、小論文或網頁、PPT等表達方式進行展示。研究性課題學習是學生探究問題的一個重要組成部分，它主要由學生自主完成，具有實踐性。指導學生撰寫小論文是師生交流合作，開展研究性學習的一種很好的方式，是新《中學數學課程標準》的評價體系中對學生進行多元化評價的一種嘗試。指導學生撰寫小論文能否成功開展，一個重要的環節就是對小論文寫作的層次要求和對象特點的把握，不同學段的學生要從探索難度、學習形式、教師指導和學習資源的利用等方面進行充分、準確的安排，要與學生的學習相適應。撰寫小論文的能力不是靠一兩天的指導或突擊訓練就可以形成的，它必須滲透到平時教與學的過程中。
實踐證明：充分運用信息技術，讓學生自主學習、合作探究式學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活學生塵封的記憶，開啟學生幽閉的心智，放飛學生禁錮的情愫。信息化教學是一種高效率的現代化教學手段，也是一個亟須不斷研究、開發的課題。所以我們要積極探索信息化教學的特點和模式，讓信息技術成為學生自主學習、探究認知和情感激勵的工具，培養學生的創新精神和實踐能力，為21世紀輸送更多的具有良好的信息素養的創新型人才而努力。
參考文獻：
[1]
徐偉.數學網絡課的實踐與思考[DB/OL].省略/teacher/contentview.asp?contentid=1006，2003-10-09.
[2]
簡述多媒體技術的概念和特征范文5
關鍵詞 網絡教育，計算機教育，Internet
1 問題的提出
我們這代大學生幾乎都是80年的一代，在中小學很少有學計算機網絡技術的，但是根據教育部的文件，我們可以知道中小學的信息技術課以及信息技術與課程整合正在火熱開展，大學的計算機教育也在醞釀新的改革方向。計算機教育是個大家都很關心的問題，通過兩年研究生學習，我感到了發展網絡教育的重要性。早就有專家說過，計算機已成為教育的工具，而不是教育的目標。那網絡呢？網絡也是教育不可缺少的工具，是我進行工作和學習的有利工具，尤其在現在的網絡時代，網絡已經成為一種文化，因此網絡教育在計算機教育中的地位應該是非常高的，加強網絡教育也是真個社會所必須的。
2 計算機教育的發展和必要性
2.1 計算機教育的發展
2.1.1 中小學計算機教育的發展
中小學的計算機教育可以追溯到80年代，1982年原教育部作出決定：就在清華、北大和北師大等5所大學的附中試點開設BASIC語言選修課，這就是我國中小學計算機課程和計算機教育的起源。[1]中小學的計算機教育發展至今，可謂經歷了兩個階段：第一階段稱之為“計算機課程”（或“計算機應用基礎課程”），這一階段大致從80年代初至90年代中期，計算機課程主要以學習程序設計語言為核心（主要內容是BASIC編程）；到80年代中期以后，國際上的計算機教育專家逐漸認識到掌握計算機這種工具比掌握程序設計語言更為重要，尤其進入90年代以后，多媒體技術、校園網絡和Internet日益普及于是中小學的計算機教育受到了很大影響而進入了第二階段。第二階段稱之為“信息技術課程”，時間是從90年代中期至今，現在信息技術與課程整合可以說是信息技術課開展的一種比較好的模式，教育界對它的研究也日漸深入了。
由此看出，計算機教育由單純的語言學習轉向工具學習確實是一大進步，但是，現在信息技術課程又包括什么內容呢，是不是能夠滿足我們的實際需要，也是值得我們深思的。從中小學開設的信息技術課程來看，其中涉及到的計算機網絡的內容很少，很少有專門開設有關internet網絡應用與網絡安全等章節。而在此時，我想到曾經盛行的“計算機文化”這一說法，在信息化高度發展的今天，計算機真的成為了一種文化，同時，internet網絡也可以說成為了一種文化，而文化是具有廣泛性的，既涉及全社會的每一個人、每一個家庭，又涉及全社會的每一個行業、每一個應用領域。教育是我們社會的一個重要領域，教育是計算機網絡這種文化傳播的一種重要手段和途徑，因此，我們在開展中小學計算機教育的時候，我們應該重視網絡教育的在其中的價值和地位，我們應該把網絡文化潛藏在課程之中，而不是僅僅是為了達到某些教學目標。
2.1.2 大學計算機教育的發展
大學的計算機教育同樣有20多年的歷史了，從微機原理，語言程序設計，到計算機文化課程。但是由于近些年受到中小學信息技術教育多元化、專業化、低齡化的影響，大學的計算機課程也需要改革了。[2]以前在大學里基本上開兩個層面的課程：計算機文化基礎、計算機應用信息系統。計算機文化基礎包括Windows、Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等，計算機應用信息系統（數據庫Visual Foxpro等。顯然計算機文化基礎與中小學的信息技術課有所重復，但是技術含量卻是不一樣的。尤其隨著信息網絡的發展，計算機技術本身的快速發展及應用的不斷深入普及，大學生運用計算機和網絡的人數也在迅速上升，但是他們到底又不會合理運用計算機和網絡，對網絡的認識有多少是值得深思的問題。
很多人員對大學生進行過調查，調查結果大體一致，可以概括地說，[3]大學生上網基本上是根據自己需求利用網絡資源，包括學習，工作，娛樂等，但是很少他們真正懂得網絡知識的卻不多，他們也只能在網絡上提取現有的信息，但是這些信息的真偽，以及提取方式的快捷和安全性知識比較缺乏。所以說他們還不能夠合理充分利用網絡資源，缺乏對網絡知識的系統掌握。
我自身也有此感受，自從上研以來我一直在關注網絡知識學習，我發現我以前在大學時只是被動地利用網絡資源，而很少思考為什么會是那樣，對網絡的深層知識毫無所知，更不會防范和改變網絡，這也表明我在大學時所受的計算機網絡教育的局限性。從這一學期的學習我深感到了，計算機網絡教育的重要性，大學的計算機課程也應該有所改革了。
2.2 計算機網絡教育發展的必要性
計算機教育的不足之處太多了，在本文我只是想說一點就是網絡教育程度不夠。
從上述中小學和大學的計算機教育可知，計算機教育是個連續的過程，是個不斷發展的過程。并且從他們的課程設置來看，計算機網絡教育在計算機教育中的重視程度還是不夠，比例很小。這樣會引起幾個問題：
1）中小學生陷入網絡游戲之中，無所事事；
2）大學生掉在網絡海洋中，無法識別和提取有用的資源。
3）無法對付網絡的有害性攻擊，遇到問題手足無措。
由此看出計算機網絡教育的必要性和重要性，為了適應網絡社會，我們必須加強網絡教育并不斷完善和發展它。
并且，從上面的中小學和大學的教學內容上我們可以看出，計算機教育是個連續的過程，是個不斷發展的螺旋上升的過程。但是我認為，大學和中學的計算機教育不能脫節，大學和中小學的計算機教育改革也是連在一起的，要改革必須同時改革，并且要合作改革，使計算機教育在人的教育過程中連貫起來，成為一個整體。
因此大家對網絡的認識還不夠，更不會使用利用網絡這種工具。如果想把網絡作為一種有效的工具，我們必須掌握這些網絡知識。
3 必須掌握的網絡知識
進行網絡教育就是為了掌握和應用網絡知識，提高網絡素養。知識是進行網絡教育的基礎，要想達到網絡教育的目標就必須掌握網絡知識。
1）中小學：在網絡方面除了達到利用因特網有效獲取信息，支持學科學習，解決實際問題的目標外，我們還應該增加網絡安全和防護方面的學習目標。
[4]《中小學信息技術課程指導綱要》（試行）中小學的教學內容安排中寫到：“模塊五，網絡的簡單應用：（1）學會用瀏覽器收集資料（2）學會使用電子郵件?！背踔械慕虒W內容安排：“模塊五網絡基礎及其應用（1）網絡的基本概念（2）因特網以及提供的信息服務（3）因特網上信息的搜索、瀏覽及下載（4）電子郵件的使用（5）因特網上的其它應用（6）網頁制作。”高中：“模塊五網絡基礎及其應用（1）網絡通訊基礎（2）因特網以及提供的信息服務（3）因特網上信息的搜索、瀏覽及下載（4）電子郵件的使用（5）網頁制作?！?/p>
由此可看出，中小學對網絡的學習的目標主要集中在應用上，而在防范和安全上重視不夠。而要對網絡的防范和安全的掌握就必須深入學習網絡的基本構架和原理。因此，我們可以在此基礎上進行深入，而這些在大學中尤其重要。
2）大學中計算機教育的發展
畢竟中小學學習的任務很重，根據學生的年齡特征，我們開設的網絡課程也不可能太難，所以在大學中就必須在中學的基礎上繼續深入學習。對計算機網絡要有個系統性的認識，了解計算機的網絡協議和體系結構，尤其網絡協議模型中的網絡層、傳輸層和應用層應該有一定的認識，此外計算機網絡安全知識也沒個電腦用者必須要掌握的知識。
我們現在基本上都用是windous操作系統，但是在使用網絡的時候，一些DOS命令也是很重要的。[5]例如： ping，它是用來檢查網絡是否通暢或者網絡連接速度的命令。作為一個生活在網絡上的管理員或者黑客來說，ping命令是第一個必須掌握的DOS命令，它所利用的原理是這樣的：網絡上的機器都有唯一確定的IP地址，我們給目標IP地址發送一個數據包，對方就要返回一個同樣大小的數據包，根據返回的數據包我們可以確定目標主機的存在，可以初步判斷目標主機的操作系統等。
nbtstat ，該命令使用TCP/IP上的NetBIOS顯示協議統計和當前TCP/IP連接，使用這個命令你可以得到遠程主機的NETBIOS信息，比如用戶名、所屬的工作組、網卡的MAC地址等。
Tracert， 它是跟蹤路由信息，使用此命令可以查出數據從本地機器傳輸到目標主機所經過的所有途徑，這對我們了解網絡布局和結構很有幫助。
除此之外還有Netstat net，at，telnet等等，都是很重要的命令，并且很容易掌握，對我們使用網絡很有幫助。
當然，只有網絡知識是不夠的，也要結合實踐，否則也是徒勞的。下面我們介紹幾種具體的掌握網絡知識，或者說進行網絡教育的幾種途徑。
4 開展網絡教育的途徑
1）在中小學實施信息技術課和課程整合，是教與學的一種有效方法，但是學生對網絡的認識和學習不夠。因此，信息技術課是基礎，在信息技術課中多加入些網絡知識課程，對課程整合的實施和學生網絡素質的提高都有好處。
2）大學中更要開設網絡教育應用。在大學的計算機相關專業都會開設類似于計算機網絡與internet網絡應用的課程，但是一些文科專業卻幾乎沒有該課程，我認為該課程應該作為一門公共課來開設。在大學中，計算機文化基礎和計算機網絡與internet網絡應用同樣重要，都應該成為必修公共課，而計算機應用信息系統（數據庫）類的就可以作為選修，有興趣和必要的學生自己選擇學習即可。
3）大學中學生自學是種很好的方式，普及計算機，使每個學生都有臺電腦，他就會遇到很多網絡問題，這種在任務驅動的方法，促使他們自己去學習網絡知識。
4）業余時間開展一些網絡知識競賽來激發學生對網絡的好奇心和學習動力。[6]比如2001年北京舉行了學生網絡應用挑戰賽，本賽旨在通過比賽普及網絡應用知識、建設校園網絡文明，對推動網絡普及、應用以及規范網絡文明產生巨大作用。像這樣的活動我們在中學和高校都可以適當地開展，這對網絡教育的普及會有很大影響。
5）很多培訓班開設也是不錯的學習方法，使那些優秀或者對網絡編程有興趣的，更加深入的學習。或者在職工作者和成人學習者可以通過這種途徑來學習網絡知識。
5 結束語
總之，網絡已不是專業人士的專有特長，而是一種社會文化，每個人都須具備的素養。在這個信息社會，沒有網絡，不懂網絡，我們進行工作和學習都會遇到困難或者麻煩，會使我們的人生道路很艱辛。教育是培養人的素養的一種重要手段，網絡教育是我們每個教育工作者的任務，我們一定要把它做好，這樣的教育才真正地對社會盡到了責任。
參考文獻
[1] 何可抗.北京師范大學教育技術通訊.信息技術與課程整合---深化學科教學改革的根本途徑
[2] 北京外國語大學計算中心北京外國語大學計算中心
[3] 張森.論我國高校計算機基礎教學的今后發展.計算機教育，2005年第10期
[4] 《中小學信息技術課程指導綱要》（試行）
