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機械制圖概念范文1
摘 要：本文探討了如何開展機械制圖與AutoCAD一體化教學，以期拋磚引玉，引起領導和同行的重視，切實解決機械制圖教學中的一些難題，使得學生更易學、更想學，教師更好教、更喜歡教。
關鍵詞 ：一體化教學 任務驅動 空間想象 主導 主體 建模
在主管部門及學院大力提倡一體化教學的當前，對傳統的機械制圖教學與AutoCAD教學進行一體化課程整合已是必然趨勢。計算機技術的普及、一線教師計算機水平的不斷提高以及CAD課程的開設，對機械課程的教學起到了極大的促進作用，徹底改變了傳統的教學方法，提高了教學效率，減少了學生的學習困難，激發了學生學習興趣與熱情。但在實際教學過程中也存在一些問題亟待改進，如傳統的課程體系、結構需要打破。筆者通過多年的機械制圖與AutoCAD教學，總結了一些切實可行的一體化教學的方法與技巧。雖然在筆者學院模具專業已經進行了試驗，但是還不夠成熟，還須繼續進行探索與研究。
一、機械制圖與AutoCAD繪圖一體化的界定
機械制圖與AutoCAD一體化是指打破機械制圖與AutoCAD課程的體系、結構，實現基本理論、概念與實踐的有機結合。拋棄傳統的將機械制圖和AutoCAD繪圖分開進行的教學模式，利用AutoCAD強大的二維與三維繪圖功能，突破培養學生空間想象能力這一制圖教學難點。同時，運用機械制圖的原理和方法，規范AutoCAD繪圖。這是提高教學效率，培養學生的技術應用能力、實踐能力和創新能力的有效手段。
二、研究內容
研究內容包括：課程體系、結構，教學方法，實際教學中的課時分配，教學中應注意的問題。
三、已經完成的研究成果
1.高等職業技術院校機電一體化專業任務驅動型教材
（1）《機械制圖與AutoCAD繪圖》教材，于2012年9月由中國勞動社會保障出版社出版發行。
（2）《機械制圖與AutoCAD繪圖》習題冊，于2013年1月由中國勞動社會保障出版社出版發行。
2.中等職業技術院校模具設計與制造專業任務驅動型教材
（1）《機械制圖與AutoCAD技術》校本教材，于2013年6月編寫完成。
（2）《機械制圖與AutoCAD技術》習題冊，于2013年6月編寫完成。
（3）《機械制圖與AutoCAD技術》課件，于2013年6月編寫完成。
（4）《機械制圖與AutoCAD技術》教案，于2013年6月編寫完成。
（5）《機械制圖與AutoCAD技術》CAD題庫，于2013年6月編寫完成。
四、機械制圖與AutoCAD繪圖一體化教材實驗
1.實驗對象
2010、2011、2012年秋季入學的模具設計與制造專業102101、102201、112201、112202、122201共五個技師班使用《機械制圖與AutoCAD繪圖》教材，以國家勞動和社會保障部頒布的《機械制圖與AutoCAD繪圖》為參考，制訂筆者學院實驗班級教學計劃。在CAD實訓室進行授課，第一學期4周，第二學期4周，兩學期共8周完成。教學活動按以上計劃貫徹執行。
2.實驗結果與分析
（1）教材的適應性。
第一，教材編寫按照任務驅動型的要求進行，以具體的載體貫穿教學過程，符合技校生的認知特點。
第二，以機械制圖為主線，以CAD為輔線，將知識點、技能點合理分配在各個任務中，便于學生接受。
第三，教材編寫適用于一體化教學，在項目實施中融入工藝與理論知識，結合任務驅動型教學法與多媒體結合的形式，便于學生的理解。
（2）教材的科學性。
第一，教材的概念、原理、定義等內容的敘述清楚、確切，任務以及圖形、圖表、數據、公式、符號、單位、專業術語和
參考文獻寫作準確，并且前后一致。
第二，教材的內容符合客觀實際，反映出事物的本質和內在規律，即概念、定義正確。
（3）教材的實用性。
第一，教材的編寫充分考慮教法與學法，老師好教、學生易學。
第二，采用任務驅動法，精講多練，將課堂充分交給學生，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容有機貫穿在任務之中，讓學生在任務的引領下，積極主動地參與學習，教師起引導作用。
第三，理論與實踐并進，改變了學生厭學的情緒，提高了學生學習的積極性。
（4）教材的創新性和先進性。
第一，打破傳統的機械制圖與AutoCAD課程的體系、結構，實現基本理論、概念與實踐的有機結合。
第二，教材編寫體現以教學項目引領教學的過程，以具體的項目載體貫穿教學安排。
第三，教材編寫適用于一體化教學，在項目實施中融入工藝與理論知識，結合任務驅動型教學法與多媒體結合的形式，便于學生理解。
第四，利用AutoCAD強大的二維與三維繪圖功能，突破培養學生空間想象能力這一制圖教學難點。利用機械制圖的基本知識，規范AutoCAD繪圖。
（5）教材的完整性。
第一，教材由圖板制圖基本技能、AutoCAD制圖基本技能、正投影基體原理及基本體三視圖等十個模塊組成。
第二，以機械制圖為主線，以CAD為輔線，將知識點、技能點合理分配在各個任務中，由此構成了完整的機械制圖與AutoCAD繪圖課程理論體系及技能訓練體系。
3.新教材教學過程中的改革與實踐
在主管部門及學院大力提倡一體化任務驅動型教學的形勢下，筆者學院依據一體化教學理念，對機械制圖與AutoCAD課程教學提出了一個新的思路：打破傳統的機械制圖與AutoCAD課程的體系、結構，實現基本理論、概念與實踐的有機結合，以手工繪圖和計算機繪圖為教學目標，組成了一門新課——機械制圖與AutoCAD繪圖。
拋棄傳統的將機械制圖和AutoCAD繪圖分開進行的教學模式，并將理論講解與實踐操作有機結合，采用了一種新的授課方式——理實一體化任務驅動型。
筆者學院于2010年9月至2013年6月對模具設計與制造專業122201等五個班級進行了一體化教學法試點。這些班為一年級新生，對機械制圖所涉及的零件生產過程、加工方法、材料、公差等缺乏了解。機械制圖與AutoCAD繪圖是一門全新的課程，在學習方法上與中學的學習會有很大的區別。要讓學生學會學習、喜歡學習有不小的困難。且這些班全部為男生，大多活潑好動，由于學習目標、學習態度不同，學生在學習上兩極分化較明顯。
從教學實驗的結果來看，機械制圖與AutoCAD繪圖一體化教學的優點是顯著的。但由于課程安排與傳統制圖理論課相比太緊湊，學生消化吸收的時間略顯不足，對教學效果有一些影響，這是有待解決的問題。
4.初步結論
總體來說，教材、教學深度和難度適宜，符合技工院校學生的認知水平，在教學過程中取得了較好的教學效果。對于教材編寫上的一些創新，廣大教師給予了充分肯定。學生學習的積極性得到了較大提高，教師和學生的認同度較高。
五、機械制圖與AutoCAD繪圖一體化教學的進一步探索
機械制圖概念范文2
關鍵詞：機械制圖教學；創新模式；意義
在技術院校中，機械制圖是機械專業學生的必修課程之一。機械制圖自身實踐性也比較強，需要學生進行專業的課程實踐。在當前，機械技術專業的學生實踐性比較差，學生主動學習的積極性也是比較差的。在教學實踐中發現很多學生都存在著厭學的心理，學生學習能力不足導致學生對學習出現不自信的現象，認為自身專業的就業前景也十分不光明。很多學校在很大程度上削減了機械制圖的課程建設，所以，建議高校進一步加強機械制圖的理論課程和實踐課程。教師在教學中一定要創新教學創新模式和創新理論，根據新時代的教學理念即時調整教學方法和教學內容。樹立新的教學觀念，逐漸轉變學生的創造能力，提高學生的學習素質。
一、機械制圖在教學中的意義和特點
1.機械制圖在教學中的意義
中等職業院校課程改革，對于學生和教師的影響是比較大的，教學模式的變化改變了傳統的教學模式和教學特點。從目前企業需要大量的專業性技術人才來看，能夠從事產品制造、裝配、設備等維修綜合性工作的人才是企業在發展過程中所需要的人才保障。這就需要學生在學習期間具有一定的理論知識，同時還要進行大量的課題實踐。學生還要對未來從事的職業技能進行大量的訓練，在安全方面、團隊合作方面、自我學習方面都要有一定的提高。機械制圖是機械類專業以及相近專業必須的課程之一，同時，機械制圖自身也是一門比較強的實踐課程。傳統教學已經很難滿足學校的人才培養模式。為了更好地適應時代的發展需求，就要對教學模式以及教學思路進行創新。逐漸從單一的教學模式向實踐的教學模式進行轉變。教學模式的形式應該由固定的教師進行集體授課向室外授課、車間實習進行轉變。教學手段應該由過去的口授、黑板向著多媒體和車間實踐進行轉變，這樣能夠體現出教學模式的實用性和開放性。
2.機械制圖課程教學特點
機械制圖是一門理論課程，自身的實踐性也是比較強的。通過教學培養學生的空間想象和制圖能力。機械制圖課程是理工學科和大學本科必修的一門課程，自身的知識點也是比較多的。應該根據數據以及機械制圖課程的特點，并且結合新時期機械制圖教學課程來提高教學質量，新的教學模式是提高教學質量的熱點問題之一。
對于教師來說，當前機械制圖的教學模式和教學方法是比較單一的，大多數都是采用板書教學模式。對于學生來說，學習途徑和學習方法也是比較單一的，對于自身的興趣和發展也是沒有一個很好的途徑。學校和教師應該探索如何以學生為中心，以需求為導向，這樣來提升學生的學習和創造力，構建出高校信息教學模式和教學資源。實現技術和管理先進制圖的教學模式，一直是機械制圖所追求的目標。
二、如何做好機械制圖的教學創新
1.機械制圖教學內容創新
技術院校教學目的就是為了進一步培養出高素質實用性的技術型人才，這樣也能夠有效地解決實際問題。因此，在教學過程中，教師應該對學生的工作以及遇見的問題進行詳細的教學，這樣能夠提高知識的專業性，讓學生更容易掌握。
在機械制圖教學過程中，大多數是按照章節順序來進行教學，對教學的理論和概念進行掌握，但是，對于學生來說，教學過程中的理論和概念是很難得到消化的。因此，在教學過程中，要淡化章節的概念，強調知識自身的整體性。
2.教學方法創新
教師應該激發出學生的學習興趣，讓學生參與到課堂的教學活動當中，教師不能夠單方面傳授學生的教學內容和教學理念。教師對于課程都要進行精心設計，這樣能夠讓學生快速融入教學理念當中。這樣能夠激發學生的學習想法，在做斷面圖和剖視圖的教學中，分析教學的模式和方法，這樣能夠有效地提高學生的理解能力。
3.多元化智能教學
智能化的核心就是加大對問題的解決，尤其是在實際的問題中。采用“問題解決”的教學方法可以有效地讓學生更多地思考，這樣能夠有效地培養學生解決問題的能力，能夠有效地提高學生的專業素質。
多元化智能教學的目的是讓學生學會解題思路，而不是單方面對理論方面的背誦。在“三視圖”當中，應運用模式進行教學。學校也應該制定相關的教學方案，教師也應該根據實際情況進行合理的設計，并且實施有效的教學理念，提高教師的教學質量。在選擇和設計教學內容時應充分考慮學校場地的設施和氣候、地理因素。在遵循學生的知識技能和生理發展的規律的基礎上，制定出科學合理的教學技術，這樣能夠保證教學目標的有效實現。
在職業院校機械制圖教學中進行教學創新必須要充分利用現代教學技術的優越性。在運用現代教學技術的同時，一定要尊重學生的主體創造性、注重師生之間的合作和交往性，這樣能夠保持信息傳遞的雙向性，保證多媒體在傳播過程中的一致性。這樣能夠有效提升課堂的教學效果，在現代化的教學技術中，必須“適當”地與傳統教學方法相互滲透，以入為主，以機為輔，揚長避短，相輔相成，才能使機械制圖教學達到理想境界。
機械制圖概念范文3
【關鍵詞】中職 機械 機械制圖 重要性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.175
在中職的教學過程中，很多學生對于所學的機械這門課程的興趣度不高，總覺得這是一門很難的學科，很多知識點都比較難理解。但是作為一門基礎、重要的學科，要想不斷的提高學生們的學習效率和質量，就得要高度重視中職機械這門學科。中職機械的教學中，機械制圖的學習既是難點也是重點，因此，教師們要加強對機械制圖有關的教學備課。只有不斷地強化機械制圖的學習的重要性，才能讓學生們更加積極地去學習和鉆研。筆者根據近幾年的中職機械教學經驗，淺談一下中職機械教學中機械制圖學習的重要性。
一、機械制圖簡介
《機械制圖》這門課程比較抽象、難以理解，但是又是一門實踐性很強的課程。這門課程的教學要求也是很高的，即要求教師們有專業的基礎知識以及實踐操作能力，也要求教師們能夠運用有效的教學手段進行教學。機械制圖的有效學習可以很好地鍛煉學生們的制圖能力，也可以有效的擴充學生們的專業知識，是培養學生們機械這門學科實踐動手能力的重要課程。教師們在日常的教學中，要讓學生們對這門課程有一定深入的了解，進而激發他們學習的興趣和積極性。
二、C械制圖這門課程的重要性
（一）可以有效地培養學生們的動手實踐能力
在中職機械專業的教學中，教學要求中對學生的動手制圖能力的要求不斷的提高，要求學生們不僅僅要掌握扎實的專業基礎知識，也要要求學生們有較高的動手制圖能力。這是新教學形勢下對中職學生們實踐動手的要求，更是社會發展對技術人才提出的新要求。教師們有效地進行機械制圖教學，可以很好的培養學生們的動手實踐能力，不斷的從制圖中鍛煉自己的實踐技能。這門課程更多的時間是要求學生們去制圖，去思考，不斷的從制圖過程中，發現機械這門學科的特點，從而更好地培養他們的動手實踐能力。
（二）可以鍛煉學生們空間想象能力
中職機械這門學科中很重要的一門課程是機械制圖，機械制圖不是簡單的繪圖，而是注重專業性和需求性。教師們在進行有效的制圖教學中，可以很好的培養學生的空間想象能力，可以不斷的開發他們的想象潛力，更好的進行相關的學習和研究。以前的制圖教學只是看到一些外在簡單的結構，不能深入的了解內部的結構和特點，學生們很難建立起空間概念。但是現代有效的教學手段和多媒體教學設備，使得我們的機械制圖教學更加立體和技術化，學生們可以更好的體會到立體的空間結構，感受到二維和三維動畫帶來的空間想象力。
（三）強化學生們對機械學科的認識和理解
機械學科的學習雖然有一定的難度，但對于中職學生來說，這是一門必須學好的學科，而機械制圖更是該學科中極其重要的一門課程，學生們應該更加注重這門抽象學科的學習和練習。機械制圖本身就是通過學生們的繪圖練習，來更好的培養學生們的學科意識和學科素養，可以不斷地增強學生們對機械學科一些基礎知識的理解。有效的學習機械制圖，可以很好地培養學生們的空間思維和設計創造能力，更好地去學習機械學這門專業。如果學生們不能有效的學習機械制圖這門學科，那么就很難去深入的理解機械學的重要性，也就不利于其他課程的學習和開展。
三、學好機械制圖這門課程的有效方法
（一）培養學生們對機械制圖課程的興趣
機械制圖本身就是一門相對較難的學科，需要學生們學習和研究的內容比較多，因此，教師們要結合本學科的特點進行有效的教學。而激發和培養學生們的學習興趣，是學好本課程的重要前提。教師們要根據自己的教學內容，精心設計教學方法，比如可以結合緒論，來上好第一節緒論課，給學生們一個有趣的開始。還可以在講課中運用一些有趣的教學手段和方法，營造良好的教學氛圍，使得學生們融入到教學中去，更好的調動起他們的學習興趣。試想，如果學生們一開始就對這門課程心存膽怯，沒有高昂的學習興趣，那么再簡單的學習內容也無法調動起他們的學習動力。因此，教師們要好好的結合學生們的學習特點和學科特點進行精心的教學設計，不斷的培養學生們的學習興趣。
（二）運用多媒體幫助學生們建立空間概念
機械制圖的學習要求學生們要有好的空間概念以及想象能力，因此，教師們要運用多樣的教學方法，幫助學生們培養空間想象能力以及模型概念。多媒體教學不斷的走進課堂中，成為教師們的主要教學手段，在機械制圖的學習中，教師們有效的運用多媒體教學，可以很好的幫助學生樹立起空間概念。多媒體教學中包含著動畫、視頻、圖片等多種優勢，有效的運用，可以很好的讓學生們感受到制圖的直觀性，降低教師們的教學難度，還可以有效的激發學生們的學習興趣，吸引他們的注意力。因此，教師們在日常的教學中，要有效的運用多媒體設備進行有效的教學，從而幫助學生們更好的理解機械制圖這門課程。
（三）注重學生們平時動手實踐能力的培養
機械制圖的學習要求學生們要會運用制圖工具和掌握一些基本的制圖技能，手工繪圖是學生們學習中經常運用的方法，因此教師們要引導學生們注重動手實踐能力的培養。只有平時注重了動手實踐能力的培養，才能在日后的機械制圖學習中，更加順手地去手工制圖，才能更好地理解制圖的過程。教師們還要指導學生們有效對制圖工具的運用，培養他們的制圖意識，提升學生們的制圖技能，不斷的提高學生們的動手和制圖能力。試想，如果學生們平時的動手能力比較差，那么當進行制圖學習時，他們必然會學起來非常的吃力，也不利于他們學習積極性的提升。
機械制圖概念范文4
關鍵詞：機械制圖；課堂教學；效果；方法
一、引言
對于機械加工專業的學生來說，機械制圖是一門較為基礎的學科，對于提高學生的技術水平以及培養學生的學習能力均有著十分重要的作用。隨著新課改的不斷推進與深入，大部分機械制圖教師的教學觀念發生著變化，開始向自主探索的方式轉變。但是，仍有大部分的機械制圖教師只是嘴上說著實行新教學模式，然而實際教學過程仍采用老方法。所以，研究提高機械制圖課堂教學效果的方法具有十分重要的作用。一是增強師生之間的互動交流。課堂教學的兩個主要角色就是教師與學生，和諧的師生關系對于提高課堂教學效果有著至關重要的作用。在傳統課堂效果中，常會出現教師在臺上侃侃而談，學生在臺下聽得模模糊糊。即使有時會有互動交流的環節，也只是對學生進行簡單提問，教師以完成教學任務為目標。顯然，傳統的教學模式已經遠遠不能滿足學生的學習需求，且不適用于機械制圖課堂教學的要求。因此，要提高機械制圖課堂教學的效果，教師就必須改進教學模式，逐漸向讓學生自主探索、合作學習模式轉變，將教學過程轉變成師生之間的互動交流過程，從而在一定程度上活躍機械制圖課堂氣氛，激發學生的學習興趣，促進學生創造性學習，并提高學生的學習效率以及教師的教學效果。例如，在學習《直線的投影》特點時，教師可以先畫一個點，并提問學生“這代表的是什么？”學生很快認識到這是一個點。此時教師可以將直尺放在這個點上，從而讓學生明白這個點就是一條直線，且是一條鉛垂線，從而讓學生了解直線的概念，并可以讓學生進一步分析它的投影，從而加深學生對直線投影的特點的理解。
二、計算機在機械制圖教學中的應用
多媒體是一種新型的教學手段，比傳統的教學方法更加豐富、生動，教學效果也更加顯著。傳統的教學模式比較單一，學生學習過程中較吃力，從而使得教學質量不高，學生的學習效果不佳。多媒體技術的引用，通過圖片、視頻、音像等多種教學表現形式，來提高學生的學習興趣以及增強學生對抽象事物的理解能力。例如，在學習《組合體的組合形式》時，教師就可以利用多媒體將實際生活中常見的實物加到教學課件中，在課件播放過程中，引導學生觀察實物中都運用到了哪些組合形式。在通過小組之間的討論，得到“端面平齊”或是“相切”等不同的組合形式。學生可以生動形象地認識組合體的組合形式，從而加深對組合體的組合形式的理解。除此之外，可以運用計算機輔助教學課件，來激發學生對機械制圖的學習興趣。計算機輔助教學課件是集圖片、文字、音頻于一體的人機交流界面。在計算機中可以快速地實現空間形體的立體展示，以人機的形式來帶給學生強烈的感官刺激。例如，在學習根據兩面投影補畫第三面投影時，如果僅根據學生的想象力，想必是很難知道具體的投影部分。如果運用CAI輔助教學軟件，可以幫助學生分析、了解復雜組合體，更加直觀、立體的感知物體。這種教學模式可以快速幫助學生建立一個空間的概念。計算機輔助教學的畫面色彩是十分豐富的，且具有三維動畫的效果，該教學模式可以在一定程度上激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力，調動學生參與教學活動的積極性。第一，注重課堂教學的精講多練。課堂教學的實質是一個發現、分析、解決問題的過程。在機械制圖教學過程中，要突出學生作為學習的主體地位，并講究精講多練的教學方法，通過講解來引導練習，通過練習來促進學生思考，通過練習來刺激學生主動學習。“精講”就是要求教師在講課過程中，對教材中的重點以及難點著重講解，對于一些比較難理解的理論知識，教師可以采用循序漸進的教學方法來逐漸引導學生，并通過專業且生動形象的語言來傳授理論知識。例如，在學習《直線的投影》時，對于直線的投影有三種位置關系，教師可以精講教學語言來表達直線投影關系。即“三斜線，無實長”、“一斜線，兩直線”、“一點，兩直線”。通過這種教學模式可以使得學生快速掌握直線投影的位置關系，從而激發學生學習機械制圖的興趣?！岸嗑殹本褪且髮W生在學習過程中可以多觀察、多動手操作。通過一定的練習來檢驗教師講課的效果，從而進一步加深學生對于圖形的認知，提高學生機械制圖的能力。練習時的題目要具有一定的針對性，對于學生掌握基本理論知識有一定的幫助作用，對于學生的解題思路有一定的促進作用。題目不僅要有針對性，還要有思考性，這樣有利于培養學生的理解能力以及想象力。所以，通過多練可以鞏固學生對概念的理解。
三、結束語
總而言之，課堂教學是一個多因素決定的系統教學過程。所以，要想提高機械制圖課堂的教學效果，教師就需要轉變自身的教學理念、增加師生之間的互動交流、增加計算機在機械制圖中的應用以及注重課堂教學的精講多練等方法來提高機械制圖的課堂教學效果。上述教學方法不僅可以發揮教師的主導作用，還會調動學生的參與學習的積極性，從而在一定程度上提高學生的學習效率以及教師的教學質量。
參考文獻：
[1]錢可強等主編.機械制圖教學與研究[M].昆明：云南科技出版社,2016.
[2]景紅.CAI在機械制圖教學中的應用[J].職教通訊，2001(6).
機械制圖概念范文5
《機械制圖》是研究工程圖樣的繪制、表達和閱讀的一門應用科學。工程圖樣是工業生產中進行設計、制造、使用、維修產品的重要技術資料和主要依據，被稱為“工程界共同的技術語言”。《機械制圖》是一門理論性和實踐性都較強的專業基礎課，本課程不是某個特定專業的基礎知識，而是一切工程領域的人才必須掌握的空間思維和形象思維表達的理論和方法，通過圖樣確切表示機械的結構形狀、尺寸大小、工作原理和技術要求，作為工程技術人員進行設計和科技交流的工程技術語言和工具。熟練掌握機械制圖的基本知識是對每個工程技術人員的基本要求，只有學好這門課程才能為后續專業課程的學習打好基礎，順利地完成有關的課程設計和畢業設計等教學任務，以便更好地勝任今后需要從事的技術工作。筆者在多年的教學過程中，深刻感覺到了本課程教學模式和教學方法的改變，根據在教學中的摸索和實踐，對現有的機械制圖課程的教學方法給出了一些建議。
二、傳統機械制圖教學模式的弊端
90年代末以前，高校機械制圖課程的講授大多采用傳統的板書教學方式，教學內容和教學模式都沿襲老的制圖課程體系，機械制圖教學注重二維圖形的表達方法和手工繪圖技能的培養。由于課程教學安排的學時較多，學生的繪圖功底比較扎實。但是，在教學過程中存在著一些不足。
1.傳統的機械制圖教學方式借助于平面掛圖和幻燈片作為教學工具
老師通常是借助于靜態的平面掛圖和幻燈片作為教學工具，通過使用繪圖儀器和粉筆在黑板上邊畫圖邊講解的方式為學生傳授制圖的理論知識。有時為了幫助同學們想象空間立體形狀，還需要手工畫出零件的立體圖。這樣的結果是，老師的畫圖不可避免地占用一定的講課時間，直接影響到講課內容和教學效率，對于復雜的形體，即便教師用生動的語言，準確形象地描述物體，也會讓同學們感到難以想象出一些立體形狀，使同學們缺乏學習熱情和興趣，很難達到較好的教學效果。
2.依賴有限的教學模型作為教學輔助工具
老師上課要攜帶有限、沉重的物體模型作為教學輔助教具，以便幫助學生建立空間概念，鍛煉他們的空間想象能力。雖然可以在一定程度上幫助學生建立空間概念，但是，由于模型是固定的，不能任意變化，無法讓學生很好地理解空間曲線和立體的形成過程；而且，模型的數量有限，對于一些結構比較復雜的物體，模型難于制作，教師就只能借助于平面的掛圖和幻燈片進行講解了。同時，模型只能表示結果，不能生動地反映出空間立體的變化規律，這都影響了本課程的教學效果。
3.使用手工繪圖方式培養學生的繪圖技能
對學生繪圖技能的培養采用手工繪圖的方式，使用繪圖儀器、丁字尺和繪圖板作為繪圖工具，鍛煉學生的繪圖基本功和繪圖技能。這種方式，占用較多的學習時間，學習效率較低，雖然學生的繪圖基本功比較扎實，但是繪圖的靈活性不夠好，一旦圖面出現了錯誤，修改起來很麻煩，也會影響圖面質量。
三、現有機械制圖教學模式的幾個誤區
90年代末以后，隨著科學技術的迅速發展，計算機繪圖軟件和計算機輔助設計技術的發展對機械設計和制造技術的發展有了很大的影響，傳統的《機械制圖》課程教學也受到了強烈的沖擊。舊的《機械制圖》課程教學體系已不能適應時代的發展及社會的需求，各高校在教學內容的安排上逐漸用計算機繪圖取代了手工繪圖的技能訓練。同時，先進的教育思想和多媒體的運用引入了課堂中，使《機械制圖》課程發展進入了一個新時代，教學效率和教學效果有了明顯的提高。但是，由于這門課程有著很強的工程背景，在多媒體課件的使用及教學方法上有著一定的要求，現有的機械制圖教學中容易出現以下幾個誤區。
1.過多地依賴多媒體課件的使用
隨著各高校教室逐漸配備了多媒體教學設備，各學科的教學中開始使用多媒體課件作為輔助教學手段來替代老師在黑板上繁多的、一次性的板書。多媒體課件其內容生動、直觀逼真，特別是具有課容量大、信息廣泛的特點，對提高課堂教學效率和教學質量起到了一定的促進作用。這一教學方式在一定程度上激發了學生的學習興趣，有利于提高學習質量；同時，也為學生的自主學習提供了方便。但是，過多地依賴多媒體課件的使用是《機械制圖》課程教師容易走入的一個誤區。多媒體課件的使用雖然可以快速高效地把理論知識傳授給學生，但《機械制圖》課程具有很強的工程背景，過多地依賴或完全使用多媒體課件進行本門課程的教學對學生空間想象能力和繪圖技能方面起不到很好的鍛煉作用。由于多媒體課件成了課堂的主角，教師在教學過程中的主導作用被削弱了，也不能很好地發揮老師的言傳身教、身體力行、吸引學生注意力的作用，課堂教學效果不夠理想。
2.電子版的立體素材取代實物教學模型
隨著教育信息化技術的不斷發展，各學科教學的電子素材庫逐漸完善。在《機械制圖》課程教學中，老師們開始用電子版的立體素材替代不宜攜帶的實物教學模型。用電子版的立體素材完全替代實物教學模型，這也是現代《機械制圖》課程教學容易走入的一個誤區。立體的模型素材雖然具有生動、逼真、使用方便的特點，但是達不到實物教學模型的真實直觀的效果，特別是在反映物體復雜的內部結構方面，實物的立體教學模型更能發揮其優勢。而且，不同的學生對課程內容的接受能力不同，對于反應速度較慢的同學更應該給他們一定的時間和想象空間來消化課堂內容。在這方面，實物的教學模型起到了很好的作用，因此，不能用電子版的立體素材完全取代實物教學模型。
3.滿堂灌的教學方式使師生缺乏合理的溝通與交流
現有的《機械制圖》課程教學，由于課時較少，授課內容較多，老師們只好采取滿堂灌的填鴨式教學方法，加之多媒體課件的主導作用，使這門課堂的教授變成了任務型的教學模式。在課堂上缺乏師生合理的溝通與交流，師生之間的感情交流對學習的重要作用也被忽視。由于學生自主學習的自由度過大，容易偏離教學目標要求，學生的作業也只能從一定程度上反映學生的學習狀況，只有到期末考試時才能發現不同學生存在的問題。這種滿堂灌的填鴨式教學方式，造成了師生缺乏合理的溝通與交流，影響了教學質量和效果，也是這門課程的教學容易走入的一個誤區。
四、對現有機械制圖教學方法的幾點建議
根據筆者多年來的教學經驗，對《機械制圖》課程的教學給出如下幾點建議。
1.傳統教學方式和多媒體課件的合理結合
傳統的教學方式與現代先進的計算機多媒體教學方式的合理結合是保證《機械制圖》課程教學效果的前提條件，對多媒體課件合理利用并配合教師在黑板上的文字和繪圖板書正是這門課程教學內容和特點所需要的。傳統教學方式的優點是：教師在整個教學活動中可以充分發揮主導作用。教師可以利用精湛的講課技藝，生動風趣的講解語言，感染并調動學生的學習興趣和積極性，形成良好的教學氛圍。教師在黑板上的文字板書能起到畫龍點睛的作用，而典型例題的手工繪圖講解方式對鍛煉學生空間想象能力和繪圖能力的提高起到了其他方法不可替代的作用。但是傳統的教學方式因受教學條件的制約，在限定的課時內傳輸的信息量相對較少，這在現代教育形式下是很難滿足教學要求的，而多媒體課件的合理使用，恰好能夠彌補這一不足。在正確處理傳統的教學模式與多媒體教學方式的關系上，筆者認為可以通過將二者加以分析和比較，揚長避短，優勢互補，將傳統的教學方式與多媒體教學方式的合理結合，逐步完善《機械制圖》課程教學模式，以達到理想的教學效果。
2.電子版的立體素材和實物教學模型的合理使用
現有的《機械制圖》課程的電子素材庫已逐漸完善，老師們也習慣于用方便攜帶的電子版的立體素材替代不宜攜帶的實物教學模型。電子版的立體素材具有攜帶方便，信息量大，顯示生動形象的特點，可以在課堂教學中高效迅速地提供大量的教學信息，但是，電子版的立體素材是虛擬的、有限的，不能夠完全取代實物教學模型。實物教學模型雖然攜帶起來不方便，但以其真實直觀、穩固可靠的特點，特別是在反映復雜形體內部結構細節方面的優勢，有助于學生在思考的過程中，逐漸建立起空間概念，對《機械制圖》課程的教學起到了功不可沒的作用。電子版的立體素材和實物教學模型的關系并不矛盾，雖然單獨使用任何一種方式都有一定的不足，但將二者合理地搭配使用可以起到互補的作用，有利于學生更好地理解物體的立體形狀，提高學生的空間想象能力。
3.“實物加工法”在課堂教學中的應用
學生在學習制圖理論知識時會覺得比較容易接受，問題是在下課做作業時老是想不出空間形體的形狀，所以教師必須幫助學生利用簡單的方法，建立空間概念。采用“實物加工”的方法，是利用橡皮泥、土豆、蘿卜等材料手工“加工”出所需的形體或零件來。對于簡單的形體，比如在學習“基本體”及“組合體”時，學生就可以利用身邊易于獲得的加工材料，模擬加工現場，做出簡易模型。除了“加工”出的形體形似，還可以要求學生必須按圖中的具體尺寸去“加工”，這樣可以讓學生明白尺寸標注的實際意義，解決尺寸標注過程中容易出現的問題。在采用“實物加工法”時，還可以引入研究性學習，讓學生探究實際工程問題，提高學生的專業基本能力。這種教學方法，會極大地激發學生的學習興趣和求知欲，活躍課堂氣氛，提高學生解決實際工程問題的能力和創新能力。
4.適當的課堂練習鍛煉學生解決實際問題的能力
由于現有的《機械制圖》課程教學，大多采取滿堂灌的填鴨式教學方法，加之快速播放的多媒體課件，使學生有種被牽著走的感覺，缺乏學習的主動性。機械制圖課程的基本理論和概念一般來說都不難理解，但培養運用這些理論和概念進行分析和解決實際問題的能力則是難點部分。因此，教師在教學內容安排上，對于重點章節和重點內容要重點講解，適當安排一些練習，讓學生上課時有獨立思考、練習和消化的機會，鍛煉學生獨立解題和舉一反三能力。針對《機械制圖》課程教學內容和教學要求的特點，在課堂上增加適當的課堂練習，既能鍛煉學生的繪圖技能又能建立起師生溝通與交流的橋梁，讓學生能在老師的引導下更有效地掌握制圖技巧，這也是提高這門課程教學效果的一種有效的方法。
五、結束語
對機械制圖教學方法和教學模式的改革研究一直在不斷的探討和改進中，對制圖課程的內容體系、教學方法、教學手段的改革應該是多方面、全方位、持續進行的。隨著教育技術理論和科學技術的迅速發展，在機械制圖課程教學中還會有更多好的方法值得我們在具體的教學實踐中不斷探索、不斷創新，使學生能更好地掌握這門工程技術人員進行設計和科技交流的工程技術語言，為社會培養出更多更好的高素質應用型工程技術人才。
參考文獻：
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機械制圖概念范文6
關鍵詞：機械制圖 學習工作站 建設
一、一體化課改的內涵
職業教育課程的本質特征：學習的內容是工作，通過工作實現學習，即工學結合，這也是一體化課改的主要內涵。在工學結合的原則下，通過項目教學法，創設真實的工作情景，按明確任務、獲取信息、制訂計劃、做出決定、實施計劃、檢查控制、評定反饋這幾個步驟來組織教學與學習，培養學生的綜合職業能力。
二、機械制圖學習工作站建設的必要性
1.社會、企業對技工學校畢業生的要求
當前的職業教育普遍存在的問題是重理論、輕實踐，學生看似經過了系統的培訓，實際上畢業后到企業不能立即上崗，還要進行崗前培訓，不能實現學習與工作的無縫對接。這種現狀不能滿足企業用工的要求，制約了社會的發展。企業要求學生能看懂圖樣，能按圖樣要求加工工件。
2.行動導向教學的要求
傳統的機械制圖教學往往只注重理論教學，而忽略了實踐環節。隨著社會的發展，傳統的教學方法培養出的人才已不能適應企業的需求。在人社部推動一體化課程改革的要求下，本課程已由傳統的教學方法轉變為行動導向教學，“在工作中學習、在學習中工作”的理實一體化教學是適應現階段社會發展需求的教學方法。而傳統的理論課教室不能滿足行動導向教學方法的要求，因此依靠機械制圖工作站才能解決此問題。
三、機械制圖學習工作站布局、設備配置及可實現項目
1.機械制圖工作站布局
制圖工作站分為基本體、組合體區，典型零部件、標準件區，資料查閱區、企業圖樣區，學生作業展示區，教學、繪圖區。每張制圖實訓桌有六個工位，每六個學生為一組，圍坐在桌旁，以方便討論、合作，如下圖所示。
圖
2.機械制圖工作室可實現的項目
工作站配置有往屆學生優秀設計、作業展示、企業真實圖樣、配套掛圖、基本體模型、組合體模型、典型零部件、標準件以及典型機械裝配體的真實零件、模型，還有計算機、網絡、投影儀等多媒體教學設備。在工作站中可進行如下實訓：制圖基本原理及基本作圖方法的學習、典型零部件的三視圖繪制、零件的表達方式、標準件的繪制、機械裝配體的拆裝和繪制及拆裝和測繪工具的使用。制圖工作室作為機械制圖課程的實訓基地，制圖課程的技能訓練部分都要在此進行。首先學生可以進行基本體及組合體的繪制，然后再進行零部件的測繪，對零件進行分類，繪制三維圖和平面圖，并進行作業和訓練；其次，教師還要配置一些裝配體，讓學生進行拆裝和測繪。
四、機械制圖工作室教學目標
1.培養學生的工程概念與動手操作能力
學生剛進校時，全無工程概念。在制圖工作站的教學過程中，學生可以通過觀看企業實際生產圖樣、親自動手拆裝典型零部件、親自設計加工零件以建立工程概念。教師充分利用模型、實物、視頻，通過分析、拆裝形體以增進學生的直觀感，同時，通過學生親自動手拆裝、測繪的方式，培養學生自主學習意識，提高學生獨立分析問題、解決問題的能力。在制圖工作室，學生可以分組自己動手操作、繪制圖形，這樣可以充分調動學生的積極性和學習興趣，加深對課程的理解，提高對課程內容的實踐應用。
2.善用制圖軟件，培養學生CAD電腦繪圖能力和綜合設計能力
在制圖工作室中配備先進的多媒體網絡設備，并有多種電子教案和教學課件。零件圖的教學在沒有這些先進的教學設備、手段之前，以往一直是教學重點、難點?，F在，教師可以通過三維建模、動畫演示幫助學生理解零件的結構、裝配關系、技術要求，使抽象變具體、模糊變清晰，易學易懂。
3.培養學生實訓操作技能
制圖工作室可以安排零件測繪實訓。通過測繪訓練，學生可以掌握測量工具的使用方法、公差知識，掌握不同零件的測繪及掌握測量數據的采集和處理方法。開設理實一體化課程，有效地加強實訓環節，使學生在校即能學到工作所需的知識，實現“工學結合”。
五、機械制圖工作室實訓課程建設
原有的理論課教材并不適用于制圖工作室教學，需根據實訓教學要求，編寫理論與實踐相結合的“工學結合”新教材――工作頁，使理論教學與實踐操作一體化，教、學、練一體化。課程內容分為以下幾部分：一是基礎實訓教學，即基本體與組合體的三視圖繪制，將投影原理與平面繪制圖形實訓相結合，在實踐中掌握繪圖的國標要求、繪制技巧和制圖工具、儀器的使用方法。二是利用任務驅動法進行綜合實訓教學，要求學生在零部件展示區選擇不同的零件完成其測繪任務。要求學生應用所學的測量知識、繪圖知識等分組合作完成任務。學生按照實訓指導書自行完成收集實訓相關知識資料、擬定實訓方案步驟、測量零件數據、繪制零件投影圖形、撰寫實訓報告等工作。教師的角色則由主導變為指導和從旁協助，按完成時間或設計環節進行設置，檢查節點，及時發現問題并引導學生提出解決方案。
六、機械制圖工作站師資配置
“雙師型”教師是制圖工作室成功運作的關鍵所在。制圖工作室從硬件上保證了工學結合、一體化教學的實施，要達到預期的目的和效果，就一定要有“雙師型”教師隊伍。與以往傳統的教學相比，制圖工作室對教師提出了更高的要求。因為理論知識與實訓一體化教學，要求一個教師同時承擔理論教學與技能訓練指導，這就要求教師必須具備較高的理論水平、較好的指導能力、熟練的技能，這樣才能使學生在學習理論知識的同時學習操作技能。為提升教師的“雙師”水平，教師應每年到企業實踐，學習設備操作、工藝設計、零件加工、產品設計等，不斷學習、不斷進步，以滿足教學需要。
總之，機械制圖工作室作為理論與實踐相結合的一個載體，有效地將理論與實踐結合在一起，解決了理論教學與實訓教學之間的關系，對學生綜合職業能力的培養起到了積極的作用。
參考文獻：
