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系統的培訓體系范文1
企業生命周期概述
植物、動物及人，任何生物都呈現生命周期現象，出生，成長，老化，消亡，這四個階段會隨著生命的成長逐步進行，每個階段會有每個階段的特征，從而導致行為類型的不同。然而，當生命邁向新階段，原有的行為類型通常會遇到轉型適應的問題。有時這種問題可以由生命體自行解決，但有時就需要外力參與解決，否則會引起生物體行為混亂，甚至爆發疾病。
企業的發展階段與生物的生命周期具有驚人的相似性，即便是不同行業的企業，處在相同生命周期階段，也會出現十分相似的問題。為此研究企業生命周期的特征、發展規律，分析總結各階段的特征，就顯得十分重要。它可以使企業管理人員預見到企業發展可能出現的問題，提前采取措施，從而使企業處在長期穩定的發展階段。
1．企業成長與老化的本質
企業成長與老化的本質在于企業內部彈性與控制力的對比關系。
彈性：指企業處理問題的靈活性?？刂屏Γ褐钙髽I對自身管理及業務行為等的掌控與規范。
企業管理在于尋求彈性與控制力的均衡，以使企業有足夠的彈性創新，應對市場不斷的變化，有完善的控制力，引導企業發展方向，有效規避經營中的各種風險。
由圖1可以看出，當企業的控制力及彈性達到某種平衡時，企業發展處于最好的階段。彈性過高，企業內部會出現流程混亂，例外管理太多、控制過高會出現系統僵化，管理效率低下，應變能力差等情況。
2．企業生命周期各階段及主要目標
由如上企業老化本質的分析，結合企業不同發展階段的特點，我們可以得出企業生命周期的各個階段及各階段企業主要追求的目標(圖2)。
追求期：此時企業還沒有真正成型：是企業創辦人被自己創業的激情所鼓舞，在心目中勾畫自己未來企業美好前景的時期，此時創業人希望的是找到志同道合的合作伙伴，及設想自己企業為市場提供什么特色的產品。
嬰兒期：強烈的創業熱情終于有了結果，一個企業呱呱降生，也如新生兒一樣，急切地憑著本能尋找著母親的乳汁，此時企業急需的是開展各項業務所必要的養分資金，足夠的資金，此階段企業創辦人會想方設法籌集自己發展所需要的資金。
學步期：嬰兒在細心地呵護下開始成長，開始將眼光轉向外部的世界――市場，雖然步履蹣跚，但企業管理者還是希望自己的產品迅速被市場接受，取得盡可能多的市場份額，利潤不是現在的主要目標。
青春期：經過嬰兒期的順利發展，企業從產品到內部管理都開始走上正軌，產品被市場所接受，內部的彈性及控制力向平衡趨勢發展，企業的創辦者開始希望從前期的市場投入中看見收獲 企業開始關注利潤。
壯年期：經過風風雨雨的市場的考驗，內部管理團隊的磨合，企業可以有足夠的靈活性適應市場環境的變化，又可以通過各種既定的規章、程序，高效地處理各種常規的管理問題。此時企業家除了對利潤的渴求，還希望創建全面的業績，向其他領域進軍，大有“十年磨一劍“的躊躇胸懷。
穩定期：可以說是企業的鼎盛時期：產品利潤穩定，內部管理有力，企業家完成了創業的夢想，但正如常言所說花的怒放也是它走向衰敗的開始，經歷了太多風雨而見到彩虹的管理者往往開始留戀眼前的美景，失去創業的激情，只是希望維持現在的輝煌，卻又沒有具體的實施計劃。
貴族期：企業開始出現業績下滑的情況，但憑借多年的市場積累，企業還是有相當多的利潤回報，也正是如此，雖然企業還是非常迫切地要求各部門完成利潤指標，但其工作的內在驅動力已不是創業初期的激情，而是應付企業股東日益高漲的投資回報率的要求，開始出現自己人(管理者)應付自己人(股東)的現象。
官僚早期：企業管理者工作激情的消失，及內部目標的轉移(應付股東)所導致的惡果開始顯現企業利潤急劇下滑，管理者開始出現慌亂，以前幫助企業高效完成管理任務的規章、制度，如今成為人人厭惡的繁文縟節，或借以應付同僚的手段。此時企業內開始大批人才外流，留下的人員開始為各自在企業內部的生存而戰斗。
官僚期：情況繼續惡化，個人的爭斗已經演變為全面的企業內部的政治游戲，拉幫結派，黨同伐異，此時企業完全不將市場、客戶需求作為自己工作的出發點。
死亡期：內斗而忽視市場的自然結果，除非有奇跡發生，或者企業的存在具有社會政治意義，否則企業將全盤瓦解。
3．企業生命周期各階段主要特征
在了解企業生命周期各階段及主要任務后，我們再來看看各階段企業的主要特征(見表1)。不同企業生命周期階段的特征及對培訓的指導作用
1．企業老化本質對企業培訓的宏觀指導意義
就企業老化本質的分析，我們可以看出彈性與控制力的平衡點是企業成長與老化的分界點。而再從企業問題可否由內部解決來看．在成長期，企業問題可以多由內部解決，而處于老化期時，企業問題恰恰就產生于管理者自己，所以有效的解決辦法多來自外部力量(圖3)。
培訓作為解決企業特定問題的一種有效手段，應首先區分不同階段的問題實質，有針對性地對培訓重點進行宏觀安排，具體講
成長期：由于該階段諸多因素由企業內部力量控制較有效，企業要解決的問題多是技術、技巧方面的問題，或者因為缺少某種知識而引起的企業運作問題，所以培訓與發展重點應集中在如何提高員工素質技能、管理知識及水平等方面。
老化期：由于該階段企業內部控制僵化，企業要解決的多為管理者僵化思維引起的問題，或是因為管理體系僵化帶來的高消耗低產出等問題。企業如需變革，其有效的驅動及控制力多由外部產生(空投部隊)。所以培訓重點圍繞輔助外部變革力量，打破企業僵化問題上。同時應特別關注哪些問題是企業體系問題，避免利用培訓去解決此類問題。
2．企業生命周期各階段的培訓重點
系統的培訓體系范文2
隨著我國經濟發展進入新常態，品牌化已成為農業轉變發展方式、調整產業結構的重要抓手，加快農業品牌建設成為新時期擺在政府、農業企業面前的一項重要任務。為了更好地服務農業品牌建設發展需要，我院圍繞農業企業品牌、農產品電子商務與品牌建設和區域公用品牌舉辦系列專題培訓班。具體事宜通知如下：
一、培訓時間
2015年5-8月，每期班培訓時間4天（不含報到和返程）。
二、培訓對象
各地農業主管部門、優農中心（站）、行業協會、農業企業、農民合作社、家庭農場等品牌建設負責人、業務骨干。
三、培訓內容
農業品牌化戰略，農業企業品牌、農產品區域公用品牌建設的戰略規劃、創建與營銷、推廣與保護，農產品電子商務與品牌建設，企業如何借力區域公用品牌，區域品牌、傳統品牌網絡化傳播，農產品質量監管與品控溯源體系建設等專題講座，案例教學、研討交流，赴當地農業品牌建設典型地區開展現場教學活動。每期班根據不同主題培訓內容有所側重。
四、班次安排
（一） 農業企業品牌建設專題培訓班。定于5月上旬在重慶舉辦，赴重慶天友乳業、廣安地區進行現場教學。
（二）農產品電子商務與品牌建設專題培訓班。定于5月下旬在杭州舉辦，該專題師資以浙江大學CARD中國農業品牌研究中心為主，赴杭州藝福堂茶業、臨安地區進行現場教學。
（三）農產品區域公用品牌建設專題培訓班。定于8月上旬在貴陽舉辦，赴遵義湄潭地區進行現場教學。
（四） 市縣農業品牌專題培訓班。市縣農業主管部門可結合當地農業品牌建設實際需要定制專題培訓班。
培訓班師資以中國農業大學、浙江大學及農業系統專家、學者，農本咨詢、福來品牌營銷顧問等國內一線資深農業品牌策劃機構專家和相關企業高管為主。
五、相關事宜
（一）報名：請各有關單位結合實際需求組織人員參加，學員可直接報名。請于每期班前10天把報名表傳真或發電子郵件至農業部管理干部學院。
（二）報到：培訓班提前一周向學員直接發送報到通知，或關注“農業品牌培訓”微信公眾號（掃描下方二維碼即可）及時了解報到事項、日程安排、師資簡介及現場教學內容。
（三）費用：3000元/人（含培訓費、食宿費、現場教學交通費）；市縣級專題培訓班視具體情況收費；開具學院培訓費發票。每期班前10名報名學員免收培訓費。
系統的培訓體系范文3
通過臨時黨支部、班委會的有效工作和一周的學習感受，大家在思想上深受觸動，對王紀平局長的培訓動員，對黨組成員王勇生同志在開班典禮上的講話要求，又有了進一步認識。市局黨組把大力提高領導干部執政能力建設，作為解決當前發展北京地稅事業的關鍵大事來抓，不惜花時間、經費讓我們脫產學習，期望我們進一步提高綜合素質。因此，我們每個學員都要做到：一是把學習作為一種責任，而不是個人的事情，自覺地把市局黨組的希望和本單位同志的支持轉化為自己學習的動力；二是增強緊迫感，認真學習新知識，提高執政能力和水平；三是珍惜學習機會，變“要我學”為“我要學”，求得真才實學；四是提高遵守紀律的自覺性，增強團隊意識，在各方面爭先創優，爭取在結業時被評為文明班級。
態度決定一切
記得到**稅院報到那天，一下車,我們就接到了市局黨組書記、局長王紀平同志專門打來的問候和叮囑的電話；助理巡視員、人事處處長王勇生同志專程趕到**參加我們的開班典禮。市局黨組的重視和關懷,使我們倍受鼓舞。開學以來，我們除了感受到**炎熱的天氣外,更感受到了稅院上下對我們熱烈的歡迎和熱情細心的服務。從走下站臺、走進校園的那一刻,我們就被這種火熱的氛圍感染和感動著。于是,家的親切感油然而生。不辜負各級領導和老師的殷切期望，認真刻苦學習，為北京地稅爭光，為**稅院添彩，就成為全體學員的共同心愿,并轉化為具體的行動。
系統的培訓體系范文4
這期培訓是我區煙草商業系統建立和實施兩個體系一系列培訓活動的重要一期。全行業將開展的兩大管理體系建設，一是質量管理體系，一是職業健康安全管理體系。這兩個體系從管理的原理來講是一致的，但又不能互相完全包涵。因此，兩個體系同時進行，既有利于兩個體系之間的相互聯系、互相銜接，又有利于縮短兩個體系建設的進程。兩個體系一旦建立之后，全行業的管理素質將大大提升一步，可以說是我們管理的整體推進、全面提升的工程。因此，內審員的培訓至關重要，它是整個管理體系建設的基礎。各個單位來的內審員，是嚴格按照標準進行挑選的，既然來了，我們唯一的任務就是接受培訓，心不旁顧，不要再思考別的問題，一心一意，完成好培訓期間應該掌握的學習知識任務。為此，特提出以下幾條要求：一、培訓階段不允許請假。
二、培訓期間要認真作好記錄。要在這個培訓班上，務必把該搞明白的問題搞明白，不懂的多請教教老師，老師會留給時間讓大家提問，這叫做師生互動。
三、上課期間不允許打手機，手機一律關閉。既然當前工作這么忙、這么繁重，都還要把大家集中起來，就可見這項工作的重要性。如果來了之后，還心猿意馬，三心二意，這是完全不允許的。
四、這次培訓，內審員務必掌握內審員的職責、工作職能、性質，明白自己在整個管理體系建立期間和建立之后自己的職責。明白了自己的角色，才有利于這次培訓任務的完成。因此，地局（分公司）要求各個部門都把自己的精兵強將集中在一起，掌握各個階段管理體系的建設應具備的知識。知識改變命運。這種培訓對于今天在座的各位，也許是一種挑戰，同時也是一次機遇。如果我們明白了整個管理體系，以后充當管理的角色，才算得心應手，才算真正地進入了管理的領域、管理的境界。這些體系的建設，實際上是這些年我國引入了發達國家的管理理念、管理科學、管理技術。管理也是一個不斷創新的過程，即使這些體系建立起來之后，也還需要不斷地與時俱進，充實、完善、健全。隨著管理技術的不斷發展，我們的管理理念也要不斷地創新，這叫理念創新、體制創新。通過這些培訓，我們就懂得了管理這種循秩慚進、與時俱進地發展的必然趨勢。只要懂得了基本原理，以后遇到什么事，我們就會迅速把出現的這些問題，納入管理的范疇加以思考。因此，這次大家來接受培訓的任務是很繁重的。
五、培訓期間要尊敬老師。尊敬老師最突出的一點，就是能夠把老師傳授的知識融會貫通，真正地理解消化，不僅僅是表面上的尊重。每一個老師都希望他的學生有一個好的成績，能夠成為班上的優秀者。為了達到這次培訓的目的，體系管理辦公室在培訓結束之后，要采取一定的形式進行考核評比，評出優劣。同時把參加培訓的情況，反饋到他們自己的單位，便于領導掌握他們外出參加學習培訓的信息。我相信，既然是各單位挑選出來的各方面表現比較優秀的人員，是完全能夠擔當起這一次接受培訓的重任的。
系統的培訓體系范文5
關鍵詞:學習共同體；中小學教師教育技術能力；培訓模式
一、學習共同體的內涵
博耶爾（Ernest L.Boyer）認為學習共同體（learning community）是一個由教師（本文指被培訓者）、培訓者以及其他人員組成的組織。在學習共同體中，成員有清晰的奮斗目標，可以面對面的溝通與互動。①教師在學習共同體中是為完成真實任務，解決實際問題而與其他人相互交流和協作，這促進了教師對知識的理解與獲得，也促進了知識和情感的分享。②因此，筆者認為作為學習共同體應具備以下幾個基本特征：（1）有共同體的學習目標；（2）作為相互關系系統的一部分，彼此之間相互學習和交流；（3）人員之間坦率的相互溝通，交換角色；（4）共享資源和成果，共同解決難題。
本文中的學習共同體由培訓者和被培訓者以及管理人員構成，成員角色可以根據其自身的優勢自由確定，比如當某一被培訓者熟知某方面的培訓內容時，則這個被培訓者可以充當培訓者的角色。共同體成員以“分享（資源、技術、經驗、價值觀等）、合作”為核心，以共同目標為紐帶聯結在一起，互相交流和共同學習的組織。作為一種學習方式，學習共同體可以提高教師解決實際問題的能力，增進成員之間的協作及信息交流，使個體在團隊的互動中獲益并培養個體與他人有效協作能力。
二、 培訓模式構建
為基于學習共同體的中小學教師教育技術能力培訓模式（如圖1）。
圖1基于學習共同體的中小學教師教育技術能力培訓模式
（一）培訓模式關鍵要素分析
1.培訓情境
培訓情境是培訓得以順利進行的前提條件，培訓者根據培訓目標、培訓內容和被培訓者的特點來創設培訓情境。被培訓者則是培訓情境中問題的發現者、研究者和解決者；在學習共同體的培訓情境中，實行“主導――主體”的教學方式，強調“雙主”地位的充分發揮，即以培訓者為主導，被培訓者為主體，被培訓者是學習任務的主動探究者；培訓者是指導者，鼓勵被培訓者自主質疑、發現問題和解決問題。
2.培訓者、被培訓者與發展
在培訓活動中，成員間通過交流學習、分享學習資源等來共同完成學習任務,因而形成了相互影響、相互促進的人際聯系。同時，他們能及時發現自己在知識、教學方法、教學策略等方面的不足，以便及時補充修改，從而完善培訓活動，因此，整個培訓過程是個發展的過程。
3.培訓目標
培訓目標是整個培訓工作的出發點和歸宿點，它對整個培訓有著調控和指導作用。在此模式中，以達到中小學教師教育技術能力標準為培訓目標，提高教師教育技術的綜合應用能力，促進教育改革和創新。培訓者和被培訓者以及他們之間可以通過交流協商，在總體目標確定的前提下，根據自己的內在需求，分層次、分階段的確立符合自身實際情況的學習目標。
4.培訓內容
培訓內容是由培訓者和被培訓者相互了解、相互溝通、在交流協商的基礎上共同開發和設計的。為了提高教師教育技術綜合能力，培訓內容應包括理論和實踐兩方面。
5.評價體系和修改更新
評價體系和修改更新環節貫穿培訓的整個過程,是有效實施培訓的基本保障。本文采用的評價方式包括形成性評價和總結性評價，共同體成員隨時進行評價以調整某些要素，適應具體的培訓要求?；趯W習共同體的評價體系側重成員的交流溝通、協作能力，注重被培訓者共同體能力的發展，應堅持積極觀念，多給被培訓者以自信和正向的評判。
6.管理人員
管理人員是對整個培訓過程進行協調、管理以及配備人員，使教育技術能力培訓活動順利進行并取得良好效果的行政機構。該機構通過了解模式中人員的需求、培訓內容，培訓情境等情況，以便對培訓機構中存在的不足及時給予補充，保證培訓活動按規章制度進行并達到預期效果。
（二）培訓模式的特點
1.該培訓模式包含十個要素，包括培訓情境、培訓者、被培訓者、培訓內容、培訓目的以及評價體系等。圖中各要素之間的安排沒有起點和終點，表明設計的非線性和彈性。
2.培訓情境位于該模式的核心位置，培訓情境周圍的培訓者、被培訓者、培訓目的和培訓內容四個要素，用環線連接，并通過雙箭頭分別與培訓情境連接，表明在具體的教學培訓中，要素間是相互關聯的，并通過培訓情境相互作用的。
3.環境是開放性的，處在模式的最，指社會大環境及其設施。本模式強調環境建設的重要性，并且培訓情境在環境中創設的，培訓活動的設計和流程始終要以環境為基礎。
三、培訓策略
（一）課題帶動培訓策略
課題小組可以由培訓者和若干個被培訓者構成，在這個小型的共同體中，成員間進行合理分工，然后依據自己的研究任務創設情境、查找資料、進行調查研究。為及時了解成員間的研究狀況，一段時期后，可組織面對面的交流，結合成員間的當前成果，作出適當的調整。同時，將教學科研與教學實踐相結合，促進了教師的教學從經驗型向研究型、專家型發展。
（二）自選式培訓策略
培訓者事先設計幾種培訓方案，由被培訓者自主選擇。在培訓目標和總培訓內容都不變的情況下，被培訓者根據自己某一階段的實際情況來選擇特定的培訓內容。培訓內容相同的被培訓者可以組成一個小型的學習共同體，由對這方面知識掌握比較扎實的被培訓者帶領同伴共同研究、共同進步。當學習達到某個階段時，被培訓者也可以要求培訓者進行適當的集中授課，以解答疑問。同時，共同體成員間可以通過當面交談，及時了解成員間的學習情況，當被培訓者修滿某一級培訓方案所規定的學分，可以獲得相應的等級證書。
（三）綜合實踐活動互動培訓策略
綜合實踐課的實施需要各方面的積極配合與協調。把理論知識與實踐活動相結合，理論知識為實踐活動奠定了基礎，實踐活動也促進了對理論知識的理解。如設計課件《桂林山水歌》來檢查對教學設計理論的理解，前提是被培訓者已經學習了這方面的理論，且對被培訓者進行分組（注意校與校之間成員的搭配和專業搭配）形成學習共同體。成員按照習得的教學設計理論知識，通過交流、集體備課、辯論等形式達成共識，對課件進行設計、開發、試行、評價，最后得出最終結果。該培訓策略把理論與實踐的綜合應用，可以達到教學相長的效果。
系統的培訓體系范文6
春夏之交的杭城，春寒料峭，煙雨朦朧。在省教育廳和省教育學院的精心組織下，為期半個月的浙江省等級重點中學普通高中校長培訓，讓我進一步感受到了“培訓就是福利”這句話的真諦。專家的學術專題，一線知名校長的管理報告、前期的課堂提問，杭州、南京、上海等多所名校的實地參觀考察實踐，無不給予我極大的啟發。聽了名校長們豐富的學校管理經驗介紹，通過與他們零距離的交流和座談，我領略到了專家級人物的獨特見解和個性化的教育思想。這次培訓，內容是精辟充實的，形式是豐富多彩的，領導是倍加重視的。我充分相信：經過這段時間的培訓，我們的學校管理將有所提升。因為這一個個精彩的報告，一個個精辟的論述，一個個獨特的思想，都凝聚著主講者們學習與管理的精髓，他們的理念來源于實踐，在實踐中不斷地磨礪，形成了自己鮮明獨具的特色：特色的管理、特色的學校。
一、培訓體會：獲益頗豐
這次培訓，我不單重新感受了一次學習的幸福，更接受了一次思想的洗禮。經過半個月的培訓，我開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命，深深體會到作為一名校長要“注重學習強素質，以人為本抓管理”，才能開創學校教育教學工作的新局面。
1、引領學校發展，校長是關鍵。
一個校長，就是一個學校的“魂”，一個好校長，帶出一個好學校。校長的辦學理念、辦學思路無不影響著一所學校的辦學方向。作為一校之長，必須要有獨特的教育思想，做到：轉變在觀念上，落實在管理中；要樹立正確的教育質量觀、學生觀、教師觀、知識觀和校長管理觀，促進教師教學觀念的轉變，實現學校整體教育質量質的飛躍；要有與“國際接軌”的辦學理念思維，積極探索創新型和試驗性的教學改革模式，積極引進國外高中的優質教育資源。
2、謀求學校發展，課改是方向。
謀求學校的可持續發展，應該把新課改作為硬任務來抓，要積極開展研究型學習，實施探究學習和選課走班，讓“走班制”真正“走”起來；要改革評價制度，讓課程有更多的可選擇性，充分培養學生的自信心、個性發展和創新能力；要重視學生的社會實踐，開展學生實踐性學習，培養學生的生活實踐和動手能力，真正使教育“引領”社會發展；要避免讓教師成為“教書匠”，把他們塑造成一名“能教書、會教書”的專家型和科研型教師。
3、關注學校發展，特長是動力。
關注學校的發展，必須注重培養學生的特長，才能真正體現“以生為本”的教育思想。要實行“賞識”教育，當孩子有愛好和特長的時候，要包容他，尊重他，為他提供平臺，創造機會，使其得到充分的發展；面對孩子的個性和特長，知道如何根據孩子的個性和特殊需求，選擇最適合孩子的教育方式；對待孩子的方式既與眾不同，又符合教育規律，這才是真正的素質教育。
4、促進學校發展，師資是基礎。
建設一支好的教師隊伍是當前現代教育情境下學校生存的關鍵，是建設特色學校、創建一所名校的重中之重。學校應通過建立有利于教師成長的選人、用人新機制，為優秀人才脫穎而出提供廣闊的舞臺，以此培養各學科優秀教師，提升教師的實踐智慧，促進教師的專業化發展，建立完善的骨干教師、學科帶頭人考評機制。這次我看到了上海雙語教學實驗的經驗和教訓，深切感受到學校一定要結合自己的實際情況，要多方面多渠道，打造雙語師資隊伍，促使學校師資隊伍在原有的基礎上更有特點。
5、提升學校發展，意識是靈魂。
作為一名校長，必須具備以下幾種意識：（1）要有終身學習的意識。校長要善于學習，才有獨特的辦學理念，學校才有生機和活力。要當好一名校長，要善于向書本學，向網絡學，向學生學，向老師學，向領導學，向兄弟學校學，在學習中不斷開闊眼界，在學習中進步，在學習中反思。（2）要有良好的服務意識。朱自清在《荷塘月色》中寫道，“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處?！币幻玫男ｉL要耐得住清貧，忍得住寂寞；要站起來能當傘，俯下去能做牛；要鎮守住自己的學校，當好師生的公仆；要當好主管，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持，做到思想同心，事業同干，做到層層分工，層層把關，層層負責。（3）要有狠抓教育質量的意識。質量是學校的立足之本，是學校的生命線，是師生的榮譽，校長的工作核心必須是狠抓教育質量。一所學校教學質量的高低，是否有教育競爭力，關鍵看這所學校校長的管理能力。要全面提高教育教學質量，就必須著力提高校長的管理水平。（4）要有創新改革意識。校長要不斷更新教育觀念，樹立現代課程觀、人才觀、價值觀、教學觀、學生觀；要以科研為先導，把理論與實踐結合起來，倡導教師改革創新出效益；要心系學校，不怕困難，敢于奮斗，在“質量立?！焙?“科研強?！狈结樦敢?，結合學校的實踐探索，取其精華，去其糟粕，充分汲取名校長的先進教育理念，形成自己的特色和品牌，真正把學校辦 成“讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”的省一級重點中學。
二、今后打算：目標明確
我清醒的認識到，學校與學校之間存在著較多的差異，把他人的東西強硬地內化是不可能的，也是不科學的。此次培訓，我得到了支點，我找到了共鳴。
1、認清形勢，立足長遠，大力推進課程改革。
在全面推進素質教育，深化教育改革的今天，面對千帆競發，百舸爭流的教育改革浪潮，我們將從發展的大局出發，把握時代脈搏，以學生多元化發展為目標，以課程改革為抓手，緊抓改革契機，大膽創新，與時俱進，開拓創新，促進校本課程建設，打造創新型教師隊伍，勇于探索，開展課程改革評價研究，大力推進新課程改革，實現學校又好又快的發展。
2、以人為本，注重內涵，精心打造校園文化。
在學校文化建設上下功夫，用文化建設展示學校，以文化建設發展學校。一要注重校園文化的建設，制定符合學校特色和個性的校園文化建設方案，精心打造和設計，向外界展示學校的教育教學成果。二要把“以人為本”作為學校文化建設最核心的價值取向，關注師生的發展。三要注重師生行為文化建設。要在精神文化、物質文化、制度文化、課堂文化、師生行為文化上多學習、多借鑒，積極引進名校先進理念，形成本校自己的特色。
3、完善制度，加強管理，做到向管理要效益。
在原有管理制度的基礎上，歸納和整合，分析和厘清，通過學習和借鑒，形成有利學校管理和發展的各項規章制度，以制度加強學校的管理，促進學校的發展。制度化管理為人文化管理提供了保障與支撐，人文化管理要以制度化管理為基礎。人文化管理營造出了一種融洽的人際關系，使教師在人文化管理中感受到的不僅僅是被肯定，更多的是責任。教師在這種氛圍中快樂著、幸福著并創造性地工作著，這樣才能不斷提高管理質量和管理效率，有效地促進學校辦學目標的實現。
4、創新理念，突出特色，關愛留守學生成長。青田是著名的僑鄉，有龐大的因“僑”留守的學生隊伍，家庭普遍比較富裕，但缺少精神上的支撐和關愛，造成許多孩子道德失范、學業失教、心理失衡、行為失控、生活失調。如何做好留守生的教育已成為青田教育中的一個熱點與難點。在社會教育、家庭教育嚴重缺失的情況下，青田中學集社會和家庭教育于一身，在做好本職工作的同時給這些留守學生更多的關愛，為他們營造良好的成長環境，培養他們良好的興趣愛好，幫助他們樹立積極的人生觀和價值觀，正確面對挫折和困難。主要有：（1）建立留守學生檔案，實行動態管理；（2）營造健康向上的校園文化，形成良好文化氛圍；（3）開展心理咨詢活動，消除心理陰影。今后，我們還將通過構建組織管理、職能保護、社會呵護、學校監管、親屬監護五大“關系網絡”，努力為留守學生的健康成長創造更為有利的條件。
