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電氣控制與實訓范文1
關鍵詞： 電氣與可編程控制器課程 實踐積極性 實習訓練 應用性
1.引言
服務社會作為世界高等教育的三個職能之一［1］，即是強調教育不僅僅是傳授理論知識，更重要的是增強學生對知識的應用能力。大部分大學生畢業后都要走向工作崗位，需要實踐環境，進行實際操作和從而獲得發現、解決問題的能力，于是在實訓中掌握、鞏固和加強知識的應用顯得非常重要。
為適應以上要求，在電氣與可編程控制器課程中，我們嘗試進行了以下改革：在暑期，首先選拔出十名具有較強實踐動手能力，善于思考的學生組成特訓小組，直接由老師指導。在集體學習了控制任務的情況下負責電氣與可編程控制器系統的元器件選型，電氣接線板、電氣接線圖、電氣原理圖、元器件位置圖的設計，然后招標購買和定制相應器件，自主完成電氣控制柜的安裝，接線，并結合回火爐控制系統［2］和C460車床控制系統［3］的控制要求編程、下載、調試，完成電氣控制柜的整體設計和實驗，反思問題和總結經驗，撰寫相應報告。學期開始后由這十名特訓成員直接帶領其他學生小組進行實訓，重復以上實訓內容，取得了很好的實訓結果。
2.當前電氣與可編程控制器課程中存在的問題
可編程控制器（Programmable Logic Controller，簡稱PLC或PC）是專為適應工業環境的應用而設計的一種數字運算操作電子系統［4］。它采用了可編程存儲器，用來在其內部存儲執行邏輯運算，順序控制、定時、計算和算術運算等操作的指令，并通過數字量，模擬量的輸入輸出，控制各種類型的機械工業或生產過程。
經過30多年的發展，PLC自身已十分成熟與完善，尤其在順序控制、開關量邏輯運算和處理這兩方面具有顯著優勢，而模擬量閉環控制也已成熟，并隨著半導體技術、計算機技術和通信技術的發展，PLC的結構和速度也得到了飛速發展，所以在工業控制領域中可編程控制器的應用非常廣泛，涉及可編程控制器的崗位也是非常豐富的，需要大量能夠熟練設計，操作，控制和維護此類工業控制應用設備的人才。對電子類專業而言，電氣與可編程控制器是必不可少的課程，然而傳統教學存在以下不足：（1）學生實踐基礎較差，缺乏主動鍛煉的乏環境；（2）填鴨式課堂教育對學生吸引力小，常有逃課現象；（3）知識的掌握停留在認識階段，不能將講授知識和實際應用客觀地聯系起來；（4）未能掌握電氣常識，導致在傳統實驗中，停留在“依葫蘆畫瓢”，老師查線后簡單記錄數據的被動階段。這也就削弱了電氣與可編程控制器課程的教學效果，不能充分體現其綜合性和實用性的教學目的。
3.學生主導、突出工程的一體化實訓
這次實訓的主體是中山大學南方學院07級電子專業的全體學生，實訓的目的是通過以學生為主導，教師為輔的方式，使學生獲得從具體控制系統的項目需求分析，設計到電氣與可編程控制柜所有元器件的采購、安裝、接線，到最后完成控制系統的程序編寫、調試和實訓報告的全部參與和實踐。如圖1所示：
3.1控制系統分析
這部分內容的主要目的是讓學生了解工業過程中，為適應自動生產、加工而應用廣泛的車床、流水線等工藝，并分析它們的控制過程，以掌握其電氣原理，完成控制系統的設計。
本次綜合實訓選擇了兩個典型控制系統，分別為回火爐控制系統和C460車床控制系統。首先分析了它們的運動結構、電力拖動形式、控制要求、實現原理，不同電機之間的協作關系，然后思考完成相應控制功能需要的數字或模擬輸入輸出量，對應的驅動形式，以得到所需元器件類型和數量，達到一個定性到定量的分析，最后讓學生開始思考其主電路和控制電路原理和組成，所需要的保護、報警、顯示等故障保護措施，嘗試設計其電氣原理圖，以達到對系統的全面理解。
3.2電氣原理圖等的設計
基于對工業控制系統的認識，結合低壓電器控制原理和電機控制理論等知識，引導學生進行電氣控制系統圖的設計。電氣控制系統圖包括電氣原理圖、電氣元件位置圖和電氣安裝接線圖。這也就要求我們首先設計電氣原理圖，在掌握控制原理的基礎上，系統的考慮控制需求、電氣安全等從而進行器件選型，然后綜合以上知識進行電氣接線板的設計，即設計電氣元件位置圖，并結合所選型號器件的尺寸，獲得了電氣接線板的制作圖紙。步驟如下：
（a）電氣原理圖的設計：根據控制系統要求，采用標準電氣符號和標識，設計符合繪制準則的電氣原理圖。
（b）器件選型：滿足控制系統要求和電氣安全的基礎上，進行器件選型。首先計算輸入輸出點數，并考慮適當冗余進行可編程控制器的選型，然后選擇交流接觸器、電機等器件，并充分考慮功能、尺寸、額定電流、電壓等指標。
（c）電氣元件位置圖和電氣接線板的設計：結合電氣原理圖和所選器件，集中配置電氣元件，以求美觀，安全和接線方便。
（d）電氣安裝接線圖的設計：針對設計的電氣接線板和元件位置圖，結合電氣原理圖，對電源、主電路、控制電路及照明電路等接線進行設計。
（e）電氣控制柜的設計：考慮電源的接入、接地等因素，以及移動和學生實驗接線的方便等，設計雙向可開門，正面為有機玻璃，操作面板直接可視且帶滾輪的電氣控制柜。
通過以上電氣控制系統的設計，學生基本掌握了控制任務和實現方式，對低壓電器控制有了很好的了解，同時需要閱讀大量可編程控制器的模塊資料，以及其他電器的資料，對低壓電器目前潮流和實物也有了一定的了解。
3.3器件采購
在選型階段，我們和學生已經走訪了很多次市場，基本了解了低壓電器的市場行情，但是為了減少現場采購的壓力，我們采用了網上競標和現場采購兩種方式進行，針對像SiemensS7-200PLC這樣的標配器件，我們采用了網上競標方式購買，而螺絲、電線等則采用了現場購買方式，所以這次采購相對比較輕松。
3.4安裝和接線
學生以組為單位，每個團隊各負責一臺電氣控制柜的安裝和接線。參照電氣元件位置圖，把大概120臺電器或配件安裝在電氣接線板上，大概是一天時間的工作量。
在進行電氣元件接線之前，要求每位同學首先學習電氣常識，掌握電氣裝置的安裝注意事項，以及接地與接零的相應知識，然后結合電氣元件接線圖，進行接線，做到主電路和控制電路盡量避免交叉和平行走線，減少干擾；做好過電壓、過電流、漏電保護和接地，等等。
實際動手操作比理論難很多，很多學生都表示，接線是一項非常需要耐心、體力和技巧的勞動，每一個拐角都要折成漂亮的90度角，并且還要掌握每個電器的工作原理和接線方式，以及相互之間的先后順序和布線技巧。而有些問題一旦沒有注意到，很有可能導致短路，輕則燒毀電器，重則危及人身安全，所以需要很強的安全意識。接線的工作量比較大，時間較長，在接線的過程中，同學們可以同時掌握低壓電器以及控制工藝。
3.5程序編寫與調試
因為實訓選用了西門子S7-200CPU和相應模塊，所以要求學生利用自己的課余時間進行STEP7編程語法的學習，分別掌握語句表、梯形圖和功能塊等不同的編程實現方式。考慮到每個小組的具體情況都不盡相同，各有差異，我們首先給學生講解了四種不同的編程方式：（1）使用起保停電路的編程方式；（2）使用步進梯形指令的編程方式；（3）使用移位寄存器的編程方式；（4）使用置位復位指令的編程方式。然后學生根據自身的知識特點和興趣愛好，選用不同的編程方式。接著從最簡單的一個按鈕控制一個燈開始學習編寫程序，漸漸地加入自鎖、互鎖、計時器、計數器、順序控制等控制功能。當對STEP7編程熟悉之后，開始讓學生思考回火爐和C460車床控制系統的地址分配、控制要求及實現邏輯。
由于在校大學生基本不具備繼電器控制的設計經驗，因此經驗設計法不適合，我們提倡學生使用邏輯設計法。而為了增強邏輯性，便于理解和編程實現控制功能，我們引導學生思考如何將一個復雜的控制系統分成幾個相對獨立的子任務，分別對各子任務進行編程，最后將子任務的程序合理的連接起來，從而能夠幫助同學們清晰的認識到各個控制子任務及相互之間的邏輯關系。
同時為了增強安全和可靠性，程序的編寫要充分考慮手動和自動方式，遇有緊急故障，可及時手動停止。程序在下載到CPU之前，需要不斷的修改和仿真。比如把程序導出后下載到仿真軟件S7-200sim2.0中，進行反復仿真和調試，直到不僅能夠滿足控制要求，而且具備一定的魯棒性、預防突發故障和緊急停車等性能為止。
3.6聯機調試和編寫實訓總結報告
雖然在仿真軟件中已經反復進行過調試，但并不代表程序一定能夠滿足控制要求，聯機調試是必備步驟。在聯機調試之前，需要制定周密、詳盡的調試計劃，充分考慮工業加工環境可能遇到的干擾和突發事件，不能盲目調試而忽略安全隱患。
通過聯機調試之后，讓程序連續運行一段時間，以確保程序的正常運行。
做到這一步，電氣與可編程控制器實訓已接近尾聲，凝聚了眾多的汗水和精力展現給我們的是一整的電氣控制柜，內含滿足回火爐和C460車床控制系統實現的軟硬件。但是為了讓學生回顧實訓內容、總結實訓經驗和提升自己的專業知識，要求每個組以實訓總結報告的形式編寫技術文件，包含實訓目的、平臺、內容、步驟、結果和心得等六部分。
4.結語
電氣與可編程控制器課程的綜合性、實用性和應用廣泛性，使得它與其他課程不同，僅僅靠理論學習，沒有實踐鍛煉，將使得對知識的掌握缺少直觀性、系統性、實踐性和綜合性。為了系統培養學生對控制系統、低壓電器、電氣常識、PLC、編程和調試等的認識，開展PLC綜合實訓課程是十分必要的，同時也能讓大學生提前認識到工作所需要的汗水、耐心、責任、創造性思維和團隊合作精神，提高綜合素質。
參考文獻：
［1］傅樹京.高等教育學［M］.首都師范大學出版社，2007.
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［3］王兆京.維修電工（高級）［M］.機械工業出版社，2007.
電氣控制與實訓范文2
關鍵詞：一體化；多功能；機床電氣控制實訓臺
引言
高職學校的教育目的是為培養高技能的現代化人才，因此在日常教育中，更為重視教育的實踐性和學生的專業性。為了更為合理的利用學校的實驗實訓條件，提升實驗實訓的質量，一體化教學是非常必要的，而研制并使用一體化多功能機床電氣控制實訓臺則是實現該教學模式的重要措施之一。一體化多功能機床電氣控制實訓臺的應用，能夠有效的將理論與實踐相結合，提升學生對“常用低壓電器”、“電動機基本控制線路”等學科的綜合了解和運用，進而提升學生的職業能力。
1.一體化多功能機床電氣控制實訓臺的設計思路
傳統的學院機床電氣控制技術所使用的實訓裝置和設備都是有專門的企業或廠家制造的，性能比較單一，只能用于一門課程的教學或實驗，而無法滿足整個機電專業的課程需求。如學生在學習PC電腦聯系程序編程時，只能完成對指示燈或者小型繼電器的控制，而無法實現對電動機的操作。如此就會造成實驗過程與實際操作過程差距過大，根本無法滿足實踐教學的需求。在機電專業中，PLC與變頻器的知識是相通的。但現有的電機原理實驗室只能用作交直流電機的點動控制、自鎖控制、正反轉控制等，無法在其中體現PLC的知識實踐。而變頻器原理及應用實驗室只能進行變頻器調速原理的實驗、參數設置實驗、外接段子功能實驗等，對PLC的控制及相關知識的實踐也沒有辦法得到很好的實踐。這些實驗器材和設備都有著各自的運作系統，且體積龐大，不宜移動，價格也是非常的昂貴。學校常?；税嘿F的資金購買，但其使用率與對提升教學質量的成果都不是非常理想。對于提升學生的專業技能，鞏固專業知識也沒有過大的作用。因此一體化多功能機床電氣控制實訓臺的設計一定要具備足夠的靈活性，如此才方便其多功能的實現。一體化多功能機床電氣控制實訓臺的設計必須結合機電專業的各課程的知識，使其具備足夠的專業性和綜合性；能適用于學生的整個教學課程，而不是在單一的具體課程中或知識點中使用；教師和學生都要參與到一體化多功能機床電氣控制實訓臺的設計中，使其能夠符合學生和教師的不同要求[1]。一體化多功能機床電氣控制實訓臺的研制完成，不僅能提升教學質量，提升學生對機電專業知識的綜合運用能力，還能對學生的職業資格評估、教師素質提升和社會培訓發揮推進的作用。
2.一體化多功能機床電氣控制實訓臺的組成和特點
一體化多功能機床電氣控制實訓臺的組成應該包括以下部分：電源、電壓表、按鈕、指示燈、實訓電機、簡易小車、交流結合初期、熱繼電器、中間繼電器、控制變壓器、傳感器、開關、PLC控制系統（以最新型號為準），變頻控制系統（以最為通用的系列為準）[2]。一體化多功能機床電氣控制實訓臺的第一個特點就是具備良好的靈活性。它解決了傳統機電實驗設備的單一性，以簡單的方式構建了一個復雜的系統。每個一體化多功能機床電氣控制實訓臺可以簡單的看成是一個一個的基本框架和可更換的實訓板組成，完成能夠根據不同機電課程的需求進行重新組合[3]。實訓臺的框架可以采用不銹鋼的方管焊接而成，并保證整個框架是向后傾斜25°的，以方便學生對器件和接線的操作與觀察[4]。為防止一些易損壞的部件在搬運過程中的安全，框架的左側可以完全固定/電機的開關、減速器的開關和絲杠傳統系統的開關可以看做一個整體，安裝在實訓臺的上方。如此便可在方便安裝調試的同時，避免這些系統的電線很容易與絲杠、衣物或其他的連接線纏繞在一起。一體化多功能機床電氣控制實訓臺的另一個優點是方便。由于實訓臺具備基本的框架，因此能夠根據實際情況方便地更換電器實驗板，其中包括復雜的機床線路連接實驗板、反接制動及能耗動實驗板及各種PLC控制實驗板等。在一體化多功能機床電氣控制實訓臺上，所有的電氣設備及實驗器件的電源線和實驗板的控制線都能夠連接到面板上已經安裝好的接線端子上，且不同的設備或器件的控制使用的是不同顏色的接線端子[5]。為了保證學生或其他教師能夠快速掌握的實訓臺的使用技巧，制作教師和學生可以編寫出專門的使用說明書和實訓指導書。為了保證實訓臺的用電安全，可以采取以下措施：實訓供電裝置均為隔離變壓器，并且采用浮地設計；每個實訓裝置都必須具備一個總電源開關，每個能夠更換的實驗板都要安裝一個電源開關，所有的電源開關都必須是漏電保護型。而為了保證實驗板更換的方便性，可以通過以下幾點來實現：（1）每塊各更換的實驗板上都有操作手柄；（2）實驗板的板材以鋁板制成，并在表面噴砂，保證其外表美觀，并保證其重量在7.5千克以下；（3）實驗板的尺寸宜為450mm×500mm×150mm，以保證實驗板搬運和儲存的方便性；（4）實訓臺的裝置框架和固定部分的重量應保持在25千克，保證兩個學生能夠輕松的完成搬運。（5）實驗板即可以單獨使用，也可以組合使用。按照上述標準設計的一體化多功能機床電氣控制實訓臺幾乎適用于機電專業的各種專業課和實驗的需求，如低壓電器元件認識實訓、漏電保護電路實訓、簡單控制回路線路實訓。帶連鎖控制線路實訓、帶互鎖控制回路線路實訓等[6]。無論是某一專業課程的實訓，還是多項專業知識的綜合操作，學生都可以在教師的指導下完成。同時，學生能夠按照相關的操作標準和規范，自主地進行硬件安裝和調試；教師也可以根據所學的技能知識布置相關的課題或實驗研究，引導學生在現有知識的基礎上進行進一步的探索和創新[7]。這對于鞏固學生的專業技能和知識，鍛煉學生的創造力，提升學生的自信心、幫助學生養成良好的核心競爭力都具備重要推近意義。
結論
一體化多功能機床電氣控制實訓臺的研制和使用很好的體現了“在做中學，在學中作，通過做讓學生掌握專業技能和技術”的高職教學的目的和理念。充分詮釋了素質教育中“注重突出并加強學生的主體地位”的教學理念。一體化多功能機床電氣控制實訓臺改變了傳統實訓臺的單一性和可使用效率低的情況，大大提升了實訓設備的經濟性、靈活性、方便性和多功能性。由于一體化多功能機床電氣控制實訓臺有效的將機電專業各學科結合在一起，提升并鞏固學生對于理論知識的實踐。而對于學生的機床電氣控制技術的考核制度、職業資格的考核制度，該實訓臺都發揮了重要的推動意義。隨著機電專業的內容的不斷更新和完善，一體化多功能機床電氣控制實訓臺也必然會得到相應的改善，使之更好的促進在高職教育目的的實現。
參考文獻
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電氣控制與實訓范文3
關鍵詞：課程改革 教-學-做一體化 “技能型”人才
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0137-01
目前，我國產業結構的不斷更新，電氣控制技術在制造生產、建筑、交通、醫療衛生等各行各業得到了全面的發展和廣泛的應用，社會對懂理論、會操作的“技能型”人才的要求越來越高，結合我校機電類專業的人才培養方案，通過近些年的實踐與探索，我們進行了四個方面的改革，這四個方面是：課程內容、教學方法、教學模式以及考核評價。通過以上改革，從而提高學生的技能操作與應用能力。
1 課程教學改革的背景
對機電類專業，《電氣控制與PLC》是一門實踐性很強的專業課。由繼電-接觸器控制系統和PLC應用兩大部分組成。傳統教學中，該課程理論與實踐脫節，過分偏重理論教學，實踐環節太少，或者理論和實踐分成兩塊，傳授媒體主要是教材、黑板和粉筆，不注重學生操作技能的培養，與社會對“技能型”人才的要求不符，這就要求我們必須對課程的傳授模式進行改革，開展“教-學-做”一體化的教學模式。
2 教學改革探索
2.1 大力加強實踐環節硬件建設，突出實踐教學環節
為了加強電氣控制與PLC課程實踐教學環節，滿足教改的要求，我校購置了8臺THPJW-1A天煌教儀，該控制柜可以完成單片機實訓、PLC實訓、變頻器實訓、電氣控制實訓。同時，我校還利用搞科研課題的機會，添置了三臺恒壓變頻供水控制柜，該控制柜上有西門子S7-200系列PLC和觸摸屏，S7-200系列PLC上加裝了以太網擴展模塊，可進行遠程變頻控制實訓。為了配合《電氣控制與PLC》課程教學，利用電氣控制柜開設了十多個實驗，例如，三相鼠籠電機的啟-保-?？刂茖嵱枴⒆枣i-互鎖控制實訓、變頻調速實訓、LED顯示實訓，十字路通燈控制實訓、天塔之光控制實訓。
2.2 課程內容模塊化
根據專業特點和能力要求，將課程內容進行整合，共分成6個項目，如圖1所示。通過項目化教學，將課程知識目標、能力目標分解到每一項目，做到每一項目教學目標明確、有的放矢。同時，教學內容的模塊化使教學具有較強的直觀性和靈活性，對行業中出現的新技術、新設備、新工藝可以隨時建立新的模塊或添加到相應模塊中去。
2.3 改進教學手段和方法
（1）利用多媒體教學，優化教學手段，豐富教學過程，提高學生理解力、學習的積極性及自主學習的欲望，變被動學習為主動學習，進而提高教學質量。
（2）根據教學內容采用現場教學法。
對于本課程而言，現場教學法是一種很好的教學方法?，F場教學法是將教學放到實驗室、實訓室，甚至生產現場去，邊講邊學邊練。
2.4 教學模式改革
積極構建“教、學、做”一體化教學模式。本課程在實訓室進行教學，將學生進行分組，每5名同學分為一組，設一名組長，負責安全和實訓器材管理。實訓室同時配備有多媒體設備和白板，在講解了理論知識后，指導學生按分組在控制柜上開展實訓，爭取在“做中學、學中做、學中教”的情境中實現理實融合，學生既學會了知識的應用，也得到了技能的訓練。
2.5 考核評價方案改革
隨著課程教學方法、教學模式的改革，相應的考核方式也應改變，需要建立科學合理的考核評價方案，使之與高職教育人才培養目標相吻合。本課程成績評定加大實踐考核力度，實踐考核成績與理論考試成績各占50%，其中實踐考核成績每個項目的實訓考核環節按照一定的分值形成。這樣學生在學習中也會認真參與，積極動手，全面提升自身的技能。
3 教材建設與教師隊伍建設
本課程根據實訓條件和學情實際，開發了有針對性的理論教材和實訓教材，對教學的開展和學生的學習創造了有力的保障。同時，學生是教學的主體，而教師是教學改革的主體。教師除了不斷更新教學理念，還必須加強自身的實踐教學能力，即加強動手能力和操作技能，也提升自身教學水平，達到“雙師型”教師的要求，以適應教學改革對教師的要求。
4 結語
經過多年的努力，在《電氣控制與PLC》課程方面結合教學改革與實踐，取得了很好的成效，然而在電氣控制欲PLC控制技術的不斷發展下，我們在今后的教學中應當不斷更新教學知識，并充分的調動起學生對學習的積極性，努力培養出具備專業技能，能夠符合社會需求的“技能型”人才。
參考文獻
電氣控制與實訓范文4
關鍵詞:設備電氣控制;綜合實訓;專業意識
高職學生與職高、普通高等教育的學生相比,其優勢應該體現在專業意識方面。專業意識是指專業人士對自己所從事的專業所具有的獨到的認識和思維。在這里尤指對專業問題的解決思路及方法。
一、專業意識與專業知識、專業常識的關系
如果把專業課程的學習分為三個層次專業知識、專業常識和專業意識的話,那么,專業知識就是最基本最容易獲取的基礎理論。專業知識是指可以僅僅通過書本學到的概念、原理等。傳統教學側重于專業知識的系統學習,學生一旦具備專業知識,考試就可以順利通過了。但是在真正的工作崗位上學生大多感覺無從下手,上崗還需要工廠的專業常識培訓。
專業常識是指在工作實踐中的具體操作方法、注意事項等。獲得專業常識需要有工作經驗的人口傳身授,或者自己在長時間的工作中積累。這部分內容的學習以往主要依賴于崗前培訓。而具備了專業常識,才可以得到專業人士的基本認同。
專業意識指的是在遇到專業問題時,能夠把所學的知識、能力適時地拿出來應用,真正解決實際問題。專業意識的獲得是在專業知識和專業常識的基礎上,在親身實踐中總結提煉出來的。
顯然,專業知識側重于理論,專業常識側重于操作,而專業意識則上升到思維、方法論的哲學階段。另外,也不難看出,普通高校的學生在專業知識方面占優,而高職學生的專業操作技能、專業常識相對占優。
為了更好地培養學生的專業意識,我們摒棄了傳統的實驗、課程設計這些側重于知識和技能學習的教學模式,采用了綜合實訓的方式。綜合實訓的內容源于生產實際,又高于生產實際,引領學生通過完成一個具體而完整的工程項目,使學生不但掌握了相關的知識技能,而且逐漸建立了專業意識,尤其抓住了解決同類問題的根本思路。
二、設備電氣實訓中專業意識培養的方法
1.實訓的準備
(1)項目的準備。項目應是一個本職業技術領域電氣控制方面典型的工作任務,具備完整工作過程,既要有實用性又要兼顧先進性和創新性;項目不僅應涉及各類相關知識和技能,更主要的是能夠凸顯解決這一類問題的根本方法,思路清晰,便于初學者理解和記憶。
(2)教師的準備。對項目內容及教學方法有具體而深刻的理解和把握;提前了解即將參與實訓的學生的情況,根據其知識能力水平對實訓內容和方法進行微調。
(3)學生的準備。提前領取項目文件及相關資料,初步了解實訓的目的和內容及難度,做好知識和心理的準備。
2.實訓的內容及時間安排
實訓內容采用電氣自動化領域的常規電氣控制產品與系統。例如工廠生產車間供配電電氣控制、車床的電氣控制、磨床的電氣控制等,這里以車床的電氣控制系統為例。實訓為時一周。學生每5-7人為一組,分組活動。具體安排如下:
(1)資料收集。引導學生圍繞本實訓項目,收集各類車床電氣控制系統的信息,并進行整理、加工。
(2)決策。提出幾種初步的項目設計方案,通過團隊的集體研討、決策選定本團隊車床電氣控制系統的設計方案。
(3)計劃。學生在教師引導下討論形成完成本項目設計與制造生產的進程安排計劃,落實團隊內部分工合作。
(4)實施。學生按照所編制的生產工藝規程與圖紙資料,分工合作,在實驗臺上進行現場施工。
(5)檢查。通過檢測檢驗與試運行發現問題,研究問題,提出改進措施,完善產品性能,使之達到設計與生產工藝的要求。
(6)評估。每位學生總結自己的工作,評估本項目最終產品的得失與經驗。除此之外,還要評價其他組其他同學的工作及結果,甚至還要當面評價老師。
3.實訓教學方法
(1)突出學生主體,注重學生的能力培養。鼓勵學生獨立思考,大膽嘗試。如果把實訓看作一場以假亂真的戲,那么學生就是主角,而老師則是導演。
(2)模擬職場環境,培養學生實際工作經驗。綜合實訓的過程要按照企業生產的實際情況進行,改變教學方式。教師身兼雙職,既要做“師傅”,傳授技能,又要做老師,在真正必要時及時出現,從思路上指點迷津。
(3)尊重個體差異,促進學生發展。在遵循項目課程實施要領與規范基礎上,根據學生的特點因材施教,能力較強的學生可以參與教師的項目開發并培養其項目組織管理能力;能力與學習水平較弱的學生多加具體指導,使其能盡快掌握技術要點進入角色。
4.實訓的評價與總結
(1)對學生的評價。學生參加綜合實訓項目學習的成績等第由形成性考核與終結性考核兩部分相結合給出,這樣兼顧了過程與結果的考核;項目驗收過程和學生上交的作業文件盡量符合真正的職場要求及國標要求;實訓最終成績結合學生自評、互評和老師評價,在實訓結束前當面給出。
(2)對老師的評價。學生對老師的專業水平,態度,方法提出當面評價;督導組和其他教師不定期觀摩、打分。
三、設備電氣控制綜合實訓的結果
1.學生的收獲
(1)抽象的專業意識在項目中具體地反映為解決問題的方法,作為一條紅線,使相關知識技能貫穿其中。較之傳統的課程設計和專業體系更加清晰完整,學生在較短時間內獲得了更加深化的專業理念。
(2)學生逐步了解了接受企業生產的實際情況,培養了團隊合作等職業素養。
2.教師的收獲
(1)全新的教學方式對教師是專業能力和教學能力的綜合挑戰。
(2)與學生交流互動獲取學生的各種信息,為以后的教學改革、競賽、培訓等積累了豐富的資源。
電氣控制與實訓范文5
【關鍵詞】課程改革 方法 手段
為了跟上職業教育教學改革的步伐，基于工作過程的課程體系以及教、學、做一體化的教學方法已經在高職教育教學中形成共識?！峨姎饪刂萍夹g》是電氣自動化技術專業的技術基礎課，是更為偏重實踐教學的一門重要課程，通過這門課程的學習，快速提升學生的專業認知能力和實踐操作能力，進而形成在電氣控制領域的崗位能力，并為后續課程的學習及畢業設計打下良好的基礎。
一、教學目標的確立
全面貫徹教、學、做一體化式教學，把本課程分為三個基本模塊，一是常用低壓電器應用系統的學習與安裝；二是常用機床與起重設備控制系統的學習與安裝；三是電力拖動系統的設計與安裝。通過本課程的學習，達到以下目標：1. 掌握由低壓電器構成的基本電路、實訓設備的接線和基本的故障查找方法；2. 掌握典型生產機械的電氣控制線路、電氣設備的選配、安裝的規范及方法；3. 掌握根據控制對象進行電氣原理設計和工藝設計方法。
二、具體做法與要求
編寫適用的教學大綱和教學計劃，采用邊講、邊做方法，把課程分解成若干個任務下達給學生，由學生根據電氣控制實訓指導書中指導完成相應的任務，由淺入深的進行電氣控制系統的安裝與調試，進而完成一個電力拖動系統的設計和安裝。學習結束要求學生具有以下五項能力：1. 能夠根據控制要求，提出正確、可行的電氣控制方案。2. 能夠看懂電氣控制圖紙。3. 能夠根據被控對象及控制要求，正確選用低壓電器。4. 能夠對照電氣控制圖紙進行電氣控制系統的安裝和調試。5. 能夠對電氣控制系統進行維護。
對傳統的教學內容進行整合，編制實訓指導書和更為適用的教材。把整個課程分為三個階段，即第一階段，識別低壓電器元件和其符號，識讀電氣控制圖紙，要求學生能看懂電氣控制原理和電氣控制線路的連接情況。經過這一時段的實訓，學生能夠熟練識讀電氣控制圖紙。 第二階段主要有兩個任務，一是典型控制電路的安裝與調試，二是特定生產設備的電氣控制電路的安裝與調試。學生必須完成的任務是分組完成電氣柜整體的安裝、調試。第三階段是選擇一個控制對象進行控制系統的設計、安裝和調試。
三、教學的組織實施
這是教學改革中最為困難的部分，如果在實施過程中不能充分完成理論和實踐的有效結合，完成學生知識的自我構建、生成，就達不到培養人才的目標和目的。
人類對未知事物的認知是一個螺旋上升的過程，知識的構建和生成也不是一蹴而就，是一個循序漸進的過程和階段。第一階段也是基礎知識模塊，是構建整個課程的基本理論知識和能力的基礎，我們在學習過程中也不能片面的理解為學習只為技能，忽略理論，導致學習只追求實用，在理論課上情緒低迷，雖然操作興趣高，但碰到理論問題又感覺困難，因而難以擴展和提高自己。 先使用直觀形象的多媒體課件講授各低壓電器元件的結構、原理、參數和圖形，用元件構成電路，典型電路的分析。下一步完成電路的接線配線，把基礎的理論知識以實物的形式體現出來，也是學生由感性認知到理性認識的一個升華，老師通過操作演示達到傳授知識和方法的目的，學生通過效仿接受知識，進而產生疑惑和探究欲，此時學生的知識得到一定的構建，能力卻還沒有得到鞏固和提高。進入第二階段，進一步加深理論，通過各個典型控制電路分析、原理介紹加深理論。再進行具體典型電路的安裝與調試了，老師的主導地位下降，逐步由學生作為主導，教師做好組織工作，及時糾正錯誤操作，適當進行引導，同時做好觀察和評價。這個階段是加深對知識的理解，同時掌握技能，提升職業能力和職業素質，因此，不強求學生不犯一點錯誤，鼓勵學生在認真思考的前提下進行探索，直到熟練掌握知識和技能技巧。老師也可以通過設置常見故障讓學生處理的方法，讓學生提高其技術應用能力。最后進行電氣柜的組裝，分組進行，分工協調，每個環節進行考核，得到成績，檢驗了前一階段的教學效果，也進一步提升了學生的工程施工能力、專業技術水平、組織協調能力，培養他們團結互助的精神。第三階段又是一個理論知識的加深過程。老師通過一個具體的設計案例分析電力拖動系統，此后由學生完成整個系統的設計、施工安裝。通過這個階段的學習和訓練，營造了自主思維的學習氛圍，激發創新意識。這個階段體現在培養學生的設計能力，開放的自由思維，通過討論，展示自己的方案和提出自己的獨特意見。各個項目和任務都可以供學生探索和研究。
在現代教育教學過程中，激發創新思維，把傳授知識、提高素質、發展特長整體考慮已經成為一種現代教育理念，除課程的三個實施階段，還需要進行課外實踐活動作為補充，通過到工廠見習，參觀機械生產設施來了解拖動系統的作用和實際操作；開展廣泛的科技活動，組織參加學科競賽，比如電子設計大賽，可以全面提升學生能力，培養素質，這才是我們高等職業教育的根本目的。
【參考文獻】
電氣控制與實訓范文6
關鍵詞：課程教學模式;專業能力目標;職業崗位能力
中圖分類號：TP277 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0273-02
一、目前存在主要問題分析
《工廠電氣控制技術》是電氣工程及其自動化、機電一體化技術等專業的一門技術基礎課程。它的培養目標是：使學生掌握交直流電機拖動、低壓電器控制技術等方面的基本知識和技能，將學生培養成為高素質技術應用性人才，同時為學習后繼課程打好基礎。但傳統的《工廠電氣控制技術》課程教學方式主要采用課堂講授的形式，以講授工廠電氣控制相關各種理論知識為主，實踐環節偏少，致使理論與實踐脫節，學生對電氣控制的設計能力和動手能力很欠缺，不能很好地將理論應用于實際，與教育培養高級技能型專門人才相悖。為了改變這一現狀，適應“以就業為導向”的教學改革，我們認為應當對《工廠電氣控制技術》課程進行教學改革，重點突出考核學生在電氣控制方面的設計能力和實際動手能力，立足于工學結合。
二、教學改革的內容、主要特色
根據電氣工程技術應用專業的人才培養模式，本課程從應用的角度出發，基于工作過程采取“階段性、梯次遞進”的由簡到難的原則，以項目為例學習，完成工作任務或項目，驅動教學對象實現對工作過程的認識和對完成工作任務的體驗，從而形成職業崗位能力。確定了該課程的教學模式：是以職業核心能力培養為主線，以電氣控制設備和機床類電氣設備的設計、運行、安裝、調試與維護等項目為載體，并將項目分解為若干個任務用以培養和訓練學生的職業崗位能力;在教學過程中，以學生為主體，實施以“教、學、做一體化”和“任務驅動，項目導向”為行動導向的基于工作過程的教學模式。教師的任務是對整個學習或工作的過程進行發動、監督、幫助、控制和評估。教學放在實驗室中進行，介紹各種典型控制電路工作原理，各種工業控制低壓電器的性能、特點及使用方法并配合現場動手操作，幫組學生理解所講內容，提高實際分析問題和解決問題的能力，做到真正的理論與實踐相結合，教師只是針對性的講授、示范、引導，重點突出技能培養。整個教學中，要安排三分之二的左右的學時讓學生自己連接控制電路。實行“教、學、做”一體化項目教學。
課程教學內容：根據機電技術應用專業核心職業崗位所需要知識、能力、素質要求選取的教學內容，教學內容要涵蓋國家職業標準（中、高級）相關應知、應會內容，教學內容選取要考慮崗位職業要求，注重崗位化能力培養，按由簡到難、由單一到綜合、循序漸進的原則，以基本控制線路為主線，學習從低壓電器的認識、低壓電器的結構及工作原理、基本控制線路的分析和設計、典型工廠控制線路的分析、調試和設計、評價全過程。每一學習情境均以工作任務承載教學內容，基于工作過程設計課程內容，來達到即定的培養目標。
三、本項目預期的主要目標
1.專業能力目標：
1）掌握各種電器元件的基本原理、技術參數，能夠根據需要正確選擇;
2）能夠正確使用常用的電工工具完成低壓電器元件的安裝;
3）熟練掌握低壓電器元件的文字和圖形符號，具備識讀電路圖能力;
4）能夠根據給定電氣控制原理圖進行電氣接線;
5）能熟練使用萬用表進行低壓電氣控制電路故障排查;
6）能實施常用機械設備電氣控制電路的故障排查;
7）可以根據給定的控制要求，完成簡單控制電路的規劃與實施;
8）了解PLC的結構和工作原理，掌握PLC基本指令、功能指令和編程方法;
2.方法能力目標：
1）通過理論實踐一體化課堂學習，使學生獲得較強的實踐動手能力，使學生具備必要的基本知識，具有一定的資料收集整理能力，制定、實施工作計劃和自我學習的能力;
2）通過該課程各項實踐技能的訓練，使學生經歷基本的工程技術工作過程，學會使用相關工具從事生產實踐，形成尊重科學、實事求是、與時俱進、服務未來的科學態度;
3）通過對電機及控制方法的認識和深刻領會，以及教學實訓過程中創新方法的訓練，培養學生提出問題、獨立分析問題、解決問題和技術創新的能力，使學生養成良好的思維習慣，掌握基本的思考與設計的方法，在未來的工作中敢于創新、善于創新;
4）在技能訓練中，注意培養愛護工具和設備、安全文明生產的好習慣，嚴格執行電工安全操作規程。
四、課程的總體安排及考核方案
1.課時的分配及進度：授課12周，每周4學時，總學時48。理論授課16學時，實驗實習32學時。
2.考核方案：《工廠電氣控制技術》課程理論考核以夠用、實用為基本原則，降低了理論考核的要求。重點突出考核學生在電氣控制方面的設計能力和實際動手能力考核，強調實踐效果。
考核評價方式采用過程考核+理論考核+技能鑒定。課程考核評價和職業技能鑒定緊密結合起來。學生必須參加勞動和社會保障部組織的電氣控制中級工職業技能鑒定，并將學生參加職業技能鑒定所取得的成績作為學生《工廠電氣控制技術》課程考核評價的組成部分（占40%）。其中理論考核以閉卷形式進行，考察學生對電氣控制原理的基本概念、原理、應用的了解?？荚嚦煽兊?0%記入期末總成績。實踐考核在電氣實訓實驗室進行，每一位學生隨機抽取任務工單，含有設計和安裝調試接線，成績的40%記入期末總成績。
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