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機械制圖的專業知識范文1
關鍵詞：工程制圖 微課 教學改革
中圖分類號：TB23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0127-02
《工程制圖》是高等工科院校機械類專業開設的一門重要基礎課程，其主要目的是培養學生識圖、繪圖的能力，充分鍛煉學生的空間想象能力，為后續機械原理、機械設計等專業課程的學習奠定基礎。通過該課程理論學習和實驗練習，有利于提高學生的綜合能力。該課程的主要教學任務包括學習正投影法的基本原理，培養學生繪制和閱讀工程圖樣的能力；培養學生空間想象和空間分析能力；培養學生用計算機繪制工程圖樣的初步能力；培養學生具備認真負責的工作態度和嚴謹細致的工作作風等[1]。
隨著我國高等教育的飛速發展，學生人數急劇增加，而高校相應的軟硬件建設并未完全適應新的教學形勢，導致工科高校機械類專業制圖教學存在一系列的問題。（1）教學方式方法相對落后。由于工程制圖課程具有教學內容多、課時相對較少，目前很多的工程制圖教師仍然采用在有限的課時內把教學內容全部灌輸給學生的模式，導致教學效果不理想。（2）教學硬件配套設施相對落后。目前很多高校的工程制圖課程還是使用傳統掛圖、教學模型等進行展示，通過課堂板書或者PPT組織教學，不利于學生理解知識點，制約了教學效率[2]。
作為一種新型的教育方式，微課為學生提供了一個移動的、自主的學習途徑。微課是指教師圍繞某個知識點等教學任務，在課堂內外進行教學的一種教學方式，具有教學目標明確、教學針對性強和教學時間短的特點。自2010年以來，我國的微課得到了迅速的發展，特別是2013年首屆“全國高校微課教學比賽”的舉辦，極大地推動了全國高校微課的建設[3]。
該文討論了基于微課高校機械類專業《工程制圖》教學改革的必要性，給出了《工程制圖》微課的實施方法和途徑，并以桂林航天工業學院機械類專業為例，進行了微課教學實踐的案例，有利于提高教學效果。
1 微課教學的設計與制作
微課并不是簡單地將課堂教學視頻截取片段形成的小視頻，而是教師圍繞某一授課知識點重新設計教學各環節的一個完整教學活動。一般而言，一節完整的微課時間在10 min左右，其制作過程涵蓋選題、教學目標設定、教學設計、腳本編寫、素材準備和制作、教學實施和拍攝、后期視頻編輯等主要環節[3]。
該?！豆こ讨茍D》課程采用理論與實驗并行教學，理論課程主要針對教材章節進行講述，實驗課程主要講授二維繪圖軟件、利用繪圖軟件完成理論章節部分的實驗內容。微課設計的具體路線圖如圖1所示。首先需要選題，根據該課程特點，可在每個章節選擇合適的內容作為微課的內容。在正投影法基礎這章中，選擇立體的三視圖及投影規律這節課進行微課設計。該小節的主要目標是讓學生了解和掌握立體的三視圖投影規律。在教學設計階段，首先用實例說明一般一個視圖不能完整地表達物體。然后給出例子，說明須用幾個從不同投影方向得到的視圖表達物體，才能完整地表達一個零件。從如下幾個方面展開：三視圖的形成，三視圖的投影規律：長對正、高平齊、寬相等，根據立體的兩個視圖畫第三視圖。在微課教學過程中，可采用三維軟件[4-5]在課堂中演示其在各個投影面的投影，說明單一投影面無法完整表達零件信息。然后將三維物體在其他投影面進行投影，通過幾個投影面的相互聯系，得到零件的完整信息。
微課的時間控制在10 min左右，在短小的視頻內容中讓學生理解正投影的基本規律長對正、高平齊、寬相等，學生在課后可以自由觀看W習，從而提高學習興趣和學習效率。在新時代的教育教學改革形勢下，微課可以整體提高學生識圖、制圖等的能力，全面培養學生的綜合素質。
2 結語
針對傳統《工程制圖》課程存在著內容多、課時短、課程枯燥等缺點，該文討論了利用微課作為傳統課程拓展和補充的模式。著重結合《工程制圖》課程的特點，利用微課模式，提高學生學習的興趣，最終為機械專業課程奠定牢固的基礎。
參考文獻
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[2] 鄧惠，黎望懷.微課在“工程制圖”課程中的應用[J].科技導刊，2015（4）：30-31.
[3] 于彥， 孫昌國，原彬，等.微課設計和制作在機械制圖課程中的探討[J].遼寧工業大學學報：社會科學版，2016，18（4）：124-126.
機械制圖的專業知識范文2
關鍵詞：三維機械制圖；教學；探索
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2015.24.242
三維機械制圖的課堂教學是一項比較艱巨的任務，首先，三維機械制圖知識點多、難，不但涉及到專業計算機理論知識，還要求學生有一定的實踐能力和較好的想象力，對學生的學業水平要求也很高。但由于我國計算機起步相對較晚，部分學校受經濟水平和硬件設施原因影響，計算機教學比較落后，學生的學業水平參差不齊，這給學生和教師都帶來了嚴峻的挑戰。另一方面，三維機械制圖教育的重點是針對特定職業崗位的教育，它的任務是培養出集生產、建設、服務一線需要的綜合性人才，所以在課堂教學中的有效性是提高教學質量的重中之重。
1 三維機械制圖教學中存在的問題分析
1.1 專業教學局限
教師的最高境界是傳教、授業、解惑，也是教師義不容辭擔任的責任。目前我國三維機械制圖專業教學存在很多問題，首先，由于大學生沒有畢業升學的壓力，學習積極性也會因為外界的影響或其他因素而不斷變化，部分教師的教學內容是原封不動的搬用書本知識，缺乏科學的教學理念和豐富的教學經驗，再加上機械類專業知識本身的乏味和難懂，讓學生更是望而卻步，出現學生厭學、逃課、課堂上玩手機、睡覺的人比比皆是。 第二，如今，三維機械制圖已經運用到我國的企業實際生產過程中，并且得到了廣泛應用，技術也逐漸趨于成熟，而傳統教學注重教學理論知識，對學生的實踐能力和想象力培養比較少，造成的原因是學生就業難、工吃力，忽視了學科的交叉性以及實用性。所以，教學內容和教學模式都有待改革。
1.2 三維機械制圖教學方法落后
目前雖然多媒體教學比較普遍，但很多高校教師為了讓學生更為直觀、形象地理解物與圖的關系，而仍然采用掛圖和模型進行三維機械制圖，雖然有些教學效果，但由于教材的不斷更新換代，實物模型往往落后于教材，再加上教師在授課過程中無法隨意切割、拉伸模型來應對題型的變換，反而制約了授課的思路，不利于三維機械制圖的時效性。
再者，模型小，不夠生動具體，不同方位的學生看到不一樣的效果，受燈光和位置的影響。有些學生會出現看不清模型和掛圖的現象，而更換掛圖也會耽誤課堂時間，影響課堂效率；讓學生自己準備雕刻模型，容易擾亂課堂秩序。
同時，教師講授新課和做習題時，需要在黑板上繪制大量圖形，致使教師體力消耗大、課堂容量小、節奏松弛。對于學生而言，即使在課堂上聽明白了，課后做練習會出現疑問，模型、掛圖、教師都不在時，問題得不到及時解決，久而久之，就會失去學習的興趣。
2 三維機械制圖教學的問題解決對策
2.1 科學設計教學模式
眾所周知， 三維機械制圖的教學課件多、難度較大，對教師的課件要求也很高，既要涵蓋所有的知識點和重點問題，又要簡明扼要。這就要求教師應該制作由易到難的帶詳細作圖步驟的高質量的動畫教學課件，并把此課件復制給學生，供其提前預習和課后復習。由于機械制圖自身“圖”的特點，動畫演示往往比看書達到的效果更好。教師要更加注重實踐教學，讓學生獲得必要的感性認識。這就要求教師在教學過程中，對實踐性環節的具體安排必須加以重視，特別是關注測繪實踐活動和草圖的繪制；應增加實踐性的專題實訓，提供更加有力的支持。同時，在課程設計和畢業設計中，著力提高學生的計算機繪圖能力和手工繪制草圖水平。如要將三維造型軟件應用到機械制圖課堂上，授課地點應選在多媒體教室而不是計算機房。我們的教學重點是利用三維實體造型軟件輔助教學培養學生的空間思維能力和零件表達能力，所以，制圖授課教師在教學時一定要調配得當、重點突出，否則會出現本末倒置、主次不分、教學重點模糊等問題。
2.2 提高教師的專業水平
每位老師有不同的能力， 影響了教學的效益，造成學生差異。由此可見教師對教學的重要性，教師不僅要有高深的知識水平， 還需要有實效、科學的教學方法，關注外界發展方向，有效結合實際情況進行教學。三維機械制圖教師素質從以下兩個方面提高：第一，專業技能的學習和補充，著重提高課堂教學水平，教師在重點難點講解時要徹底講透，確保大部分學生能懂、會運用；多學習新型科學的教學方法，注重和學生的溝通，調節學習氣氛和學習興趣，用寬容的眼光去看待每一個學生。第二，學校應該設立合理的考察機制，提高教師的積極性和教學水平。通過對教師的出勤和實地檢查，確保教師按照合理的課堂教學。
教師可以把機械制圖模型庫傳輸到校園網上，當學生課后遇到困難時，可直接通過校園網打開模型庫，找到需要的模型進行及時的輔助教學，幫助學生順利完成課后練習、鞏固知識。隨著三維技術的快速發展，教師原有的知識結構已經不能適用，應該通過一定的制度建設，促使機械制圖教師與企業形成良好的互動，了解企業對學生掌握機械制圖的需求，并且通過教師在企業的工程實踐，改善自身的知識結構，使教師在新的三維技術知識體系下能夠勝任機械制圖的教學工作。
3 結束語
綜上所述，三維機械制圖教學中確實有一些問題需要解決和面對，機械類專業本來就比較難、知識乏味，這對學生和教師都是一個很大的挑戰。作為一名高校三維機械制圖的教師，要直視教學中的問題，勇于嘗試科學的教學方法，不斷更新專業知識，提高自身綜合素質，接受新的挑戰，為我國的教育事業奉獻出自己的一份力量，培育出優秀的符合時展的人才，實現自己的個人價值。
參考文獻：
[1]王宗彥，馮敬華，暴建崗.從三維設計出發改革傳統機械制圖教學[J].華北工學院學報，2014，20（02）.
機械制圖的專業知識范文3
關鍵詞：機械制圖 測繪技能 教學
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（A）-0000-00
《機械制圖》是機械專業的一門專業基礎課程，是進行專業知識學習的基礎，每個學生都是從機械制圖課開始進行本專業課程的學習的。而且識圖讀圖又是每個學生在今后學習與工作中所必需熟練掌握的一項基本技能。而現在的許多職校學生，對操作技能的學習興趣要遠高于專業理論知識的學習。機械制圖雖說有一定的作圖訓練，但如按照教學大綱，按照練習冊上的作圖訓練而言大都是比較單一的點、線、面練習，學生的學習興趣往往不濃，重視程度往往不高，造成本課程的學習阻礙。從對近幾屆學生的了解反饋情況來看，學生對《機械制圖》的學習是達不到教學要求的，一是理論上學而不足，二是學而不能應用，舉幾個簡單的例子，在學校測繪比賽中，學生不管零件復雜程度如何，都畫成了三視圖；大二學生在測繪齒輪時，用描輪廓的方法作圖；在畫鉗工平口鉗裝配圖時，不知從何下手；在理解車刀的幾何角度時，部面圖學生不會應用…等等。這些都是因為沒有很好地學會、針對實際去運用《機械制圖》的相關知識的結果。下面從本人的工作體會及對《機械制圖》的理解角度來談談《機械制圖》的重要性及相關教學的幾點思考。
1 《機械制圖》的重要性分析
《機械制圖》課程研究的是機械圖樣，是學習識讀和繪制機械圖樣的原理和方法的一門主干技術基礎課。圖樣是工程界的語言，在機械工程中主要的圖樣主要有兩種，零件圖與裝配圖。不管是操作工人或工程技術人員，都會有所接觸與應用，只是由于工作性質、工作內容的不同可能各有側重，對操作工人來說主要在于讀圖、識圖及簡單的草圖繪制。而對于工程技術人員來說，主要是設計、繪制圖樣。從機械圖樣的內容來看，圖樣不是簡單的一組視圖就能表達設計的意圖與要求。一張圖樣主要有四塊內容組成，零件圖的標題欄及裝配圖上的明細欄涉及零件的材料、比例、數量，相關的設計人員、審核人員。一組視圖要求明確圖樣的表達方法及表達的內容。尺寸要求上零件圖要求標注完整的尺寸，而裝配圖只需標注一些必要的尺寸（如總長、總寬、總高，重要的配合尺寸，規格尺寸等），尺寸標注上涉及表面加工的精度及光潔程度要求，涉及到公差與配合的知識。而技術要求上則涉及到零件的加工工藝或裝配的工藝。所以《機械制圖》是專業知識融合程度最多的課程。不光涉及一些基礎的知識，還涉及了一些后續專業課程的知識，如螺紋的畫法、齒輪的畫法等就需要有機械聯接與傳動的相關知識。在應用中，實訓課上要求學生會讀圖、識圖。在畢業時企業進行面試時，也較多的讓學生分析本單位的圖紙來考核學生的學習情況。而且現階段許多企業都在進行小改小革的試驗。通過內部員工的小發明小創造來進行成本的降低與質量的提升，這就要求有一定的草圖繪制能力。所以學好、學會《機械制圖》的重要性就不言而喻了。
2 測繪技能訓練所能引起的學習效果分析
從前面所知，《機械制圖》其實涉及到的內容是很多的，這些內容僅僅靠在《機械制圖》課中去進行理論學習肯定有不足。而且對于職校的學生來說他們也不太愿意在課堂上只進行枯燥的理論知識學習，他們更愿意接受通過實踐的動手來認知所學的內容。所以通過實訓的操作來加深對理論的理解是比較有效的方法。我們學校的校訓中就有“在做中學”的理念。現階段許多的課程改革中都把理論的知識穿插于實踐的模塊中。在以往《機械制圖》課程教學的研究中為了進行有效性教學，常把制圖知識與制圖軟件進行結合教學，也取得明顯的效果。但對機械制圖的實際應用而言，本人覺得進行一定的測繪技能訓練對制圖的學習與運用會更有效果。
測繪過程主要由測和繪兩部分構成，測是測量，檢測的統稱，這一過程不僅僅只是簡單測量，還應運用已有的知識去檢驗、分析測量的結果。如表面的加工超差是什么問題引起的，表面磨損了是什么原因，它的實際尺寸是多少？在測量的過程中對所測結果的分析與解答，加深了基礎知識的理解，運用了所學的知識，起到學以致用的效果。而繪是繪制、整理、標準化圖樣的過程，這一過程包括草圖的繪制，圖樣中視圖、尺寸的整理，查閱相關標準要求以使圖樣規范化、標準化。所以在測繪這一過程中，體現了做與學的結合。既鍛煉的動手的能力，又加深鞏固了知識，提高了分析問題、解決問題的能力，能真真起到學以致用的效果。記得以前剛進企業時，有經驗的師傅就經常教導我們，有空的時候多去描描圖，去畫畫圖，這對提升專業知識是很有好處的（那時工廠中還有專門的描圖員作圖紙標準化的工作）。也確實是這樣，通過對產品測與繪的過程，一方面可提高對產品的了解，另一方面也加深鞏固了專業的知識。測繪過程中通過手、腦、眼的共同作用，可以最大限度的激發興趣，鍛煉技能，鞏固知識。所以在學校開展一定的機械測繪技能訓練我覺得是很有必要的。
3 《機械制圖》與測繪技能訓練的教學現狀分析
《機械制圖》與測繪技能訓練的教學應該來說許多學校已開展多年。也取得一定的成效。但從反饋的情況來看《機械制圖》在應用中不足的是在實際中進行運用。記得有一《機械制圖》已全部學完的學生，因為寢室一檔板的塑料直角固定塊斷裂了，雖然與他說明怎樣用薄板折彎加工的方法去進行修理，讓他畫出直角形狀及測量固定的孔位。他竟說不知道怎樣畫。究其原因我認為是：一是沒有經過測繪的訓練，不知如何下手。二是基礎知識掌握得并不好，運用所學知識的場合少，接觸的實際問題少，照書言書會，但涉及具體問題不會解決。
現階段《機械制圖》與測繪技能訓練教學的形式主要有以下幾種，一是系統講解《機械制圖》后利用一到二周時間進行零件的測繪訓練。這種方法的不足是訓練時間與理論講解分開，對學生理解知識，運用知識不是很有利。二是《機械制圖》與零件測繪是分開教學，《機械制圖》有專業課老師講解，而零件測繪訓練由實訓老師負責。這樣的好處是學生樂于實訓的訓練而缺少基礎知識的學習熱情。易形成為了實踐而實踐，實際應用能力不足。由于缺少理論的支撐，分析問題，解決問題的能力會受到一定的限制。三是工學結合的模式，學與做結合，學校與企業互通，以企業的實際工況來促進學生對知識的理解。應該說這種方法對學習是最有效的，在許多的西歐國家也證明是有成效的。但這需要國家，學校，企業共同參與，要有完善的制度，要有的一定的的資金保障，我國的現狀還不能達到這種要求。為此，有必要針對我國的現狀與教學實際要求開展一定的教學研究，探求有效性教學的途徑。制圖教學中，把《機械制圖》與測繪技能訓練進行組合教學是一種很好的有效的方法。
4 《機械制圖》與測繪技能訓練結合教學的思考
那對《機械制圖》如何進行有效的教學？在現階段與測繪技能訓練如何進行有效的結合教學？從企業工作現狀與教學上本人認為《機械制圖》的學習配以一定量的測繪技能訓練更有利于知識的提升。而兩者要進行有效的結合教學要做好以下幾個方面的認識。
4.1 結合教學時間安排
由于職校學生在校只有兩年時間，所以現階段《機械制圖》的學習一般在新生就開始接觸，作為一門重要的基礎課程，這是必要的，不然后續的專業課程將無法進行，許多學校該課程是兩學期的學習，按照課程結構從簡到繁，由點線面的投影到幾何體形狀的表達，再到零件圖和裝配圖。由于大都是純理論的教學，學生的抽象思緒能力的高低直接影響學習的水平與能力?！稒C械制圖》與測繪訓練進行結合教學，最好是進行三至四個學期的教學。第一學期以識圖教學為主，不必講太多的制圖內容，以國標要求及投影規律為主，但一定要配以簡單的模型或實物進行教學，對《機械制圖》的內容先過一遍，觀其大略。第二學期以繪圖的內容為主，通過一定量的測繪作圖模塊訓練，加深對知識的理解與運用。第三至四學期可考慮以整機測繪，仿形設計去鍛煉學生的運用能力。本人覺得，制圖知識的學習要重在溫故而知新。要能提供給學生這一途徑，能有機會經常去翻閱學習、運用這種知識。通過“學-用-學”的過程使知識深入于思維中。這就要與其他的教學內容相結合。如果是一本書重講二遍三遍，學生就也會沒有學習的興趣。4.2 結合教學的內容選擇
前面說過，其實機械制圖教材的內容涵蓋了公差與配合，材料，機械傳動等相關的知識，這些內容應該循序漸進地進行講解。在第一學期的識圖過程中，重要的是讓學生進行視圖的分析，如視圖的表達方法及表達目的，視圖的分析方法及運用。能較熟練地運用形體分析，點線面分析視圖。由于一般的教學安排上，公差與配合一般也會放在第一學期進行教學，所以在視圖學習時要結合兩種課程的知識，要會分析尺寸的含義。在第二學期進行模塊作圖時，運用了第一階段的學習內容，一方面會鞏固基礎知識，另一方面，也能促進專業課的學習，模塊的內容可取設備或裝置進行零件測繪，有條件的可選擇同一種零件的兩種狀態進行：合格件與不合格件（或磨損件）。從簡單的軸到復雜的主軸，從盤類到叉架類再到箱蓋類。根據學習情況與學生的能力素質，因材施教，因才（學生）選材（教學內容）。第三學期可配合課程設計進行總裝圖的測繪或仿形設計。在這一階段，學生已學了機械設計、機械制造的相關課程，通過總裝圖的繪制來加深對機械傳動的學習，加深對機械原理的理解與運用。當然，如按照這種三學期的教學要求去做，現在的教科書就不能適用了，就有必要對傳統的教材進行修訂。
4.2 結合教學的方式、方法的考慮
結合教學必須實施理實一體化教學。理論與實踐教學既要有分散又要有一定的融合，在教學理論階段采用班級授課，實物觀察，企業觀摩等形式進行，在測繪技能訓練階段采用模塊分解，小組攻關，項目任務等方式進行，但一定要為統一的目標而進行，那就是識，繪及運用《機械制圖》的知識。畢竟教學的最終目標是為了學生掌握、運用知識。有條件采用工學結合也是一種很好的方法，但現階段采用這一方式還是有一定的難度，師資、資金投入都是瓶頸問題，需要學校去尋求企業的配合與支持。
4.3 結合教學對教師要求
在現階段的教學中，理論老師與實訓老師的教學基本是各自分開進行的，雖然有許多內容是相關的，但由于教學的環境與資源的局限性，特別是一體化教材的不足，對教學的理解各自有各自的想法。造成教學的連貫性與系統性不足。這一方面使學生感到教學的雜亂，難以適應學習。另一方面也常讓教師感到現在的學生難教，感慨學生基礎知識太差，學的知識不能融合應用。所以在教學過程中教師要充分發揮主導作用，要理實結合，而要做到這一點教師要做好以下幾方面的工作，一是要做好教材的選用或編排。二是要做好理實內容的銜接與知識的實際運用。三是完善考核與評價機制。這就要求教師本身不僅要有系統的理論知識，還要有一定的實踐工作經驗，理論與實踐老師要能經常一起備課，上課，互相交流，最好能經常下企業，能把知識應用與實際工況相結合進行事例教學。當然這方面單靠老師的努力是不夠的，也需要學校、企業的能提供協助配合。
以上只是筆者在工作及教學中對《機械制圖》的學習與教學的一點淺薄之見，有許多的認識還不是很深刻，對一些認識還有較多不到位的地方?！稒C械制圖》作為一門最重要的基礎課，一門綜合性強的基礎課程，在職校學生的學習中學生是不夠重視的，掌握得也不是很好。本人覺得有必要讓學生加強對這一方面的認識與學習。也希望這點淺薄之見能引起各位同仁的關注與交流，共同為提高《機械制圖》的有效性教學而努力。
參考文獻
《機械制圖》錢可強主編――5版――北京：中國勞動社會保障出版社，2007
機械制圖的專業知識范文4
關鍵詞 機械制圖 課程體系 三維造型 Solidworks
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 機械制圖課程體系改革的意義
三維造型技術在機械制造業中有著廣泛應用，緊緊圍繞CAD三維建模設計要求，突出培養學生的空間想象能力、空間分析能力和三維實體建模能力是現代工程圖學發展的必然趨勢。據調查，許多發達國家在職業院校的機械制圖課程中，其教學內容不再是傳統的內容，而是將三維設計融入其中；在我國也有部分高校已經就學生三維設計能力培養模式展開了積極的研究和實踐，逐步將機械制圖課程內容由傳統的二維平面圖形擴展到三維空間，并進一步向分析、設計、制造一體化方向發展。
高等職業技術教育的培養目標是培養具有一定理論基礎的高素質的應用型人才，其培養方向和專業類型必須服務和服從經濟建設的主戰場。從高校畢業生就業反饋信息來看，掌握三維設計軟件操作能力的畢業生，特別受到高科技企業的歡迎。高職學生三維設計與創新能力的培養已迫在眉睫，在工程制圖課程中融入三維造型技術已經勢在必行。
隨著制造業三維造型技術的快速發展以及常用三維造型軟件如Solidworks、Pro/E、UG、Inventor等的普及和應用，迫切要求各職業校的機械制圖課程在課程體系、內容、教學方法和教學手段上進行更新，以適應現代設計、制造的發展。
2 機械制圖傳統課程體系及其核心內容
從工程圖學的創建到21世紀初，表達機件是基于正投影法繪制平面圖形。用正投影法繪制的圖樣其優點是度量性好，作圖簡便，但圖樣的立體感較差，沒有較強的空間想象能力是很難看懂平面圖樣的，因此，在傳統的機械制圖教學中，培養學生的空間想象能力成了該課程培養的重點之一。圖1為傳統機械制圖課程體系結構，其主要內容包括基礎知識與理論、專業知識與技能、實踐訓練。
從圖1可以看到，整個教學內容都是圍繞著二維平面圖形的表達和訓練進行的，計算機繪圖也僅僅是逐步取代尺規繪圖，其主要作用依然是用于繪制二維圖形。盡管我們很多院校在該課程的教學手段和教學方法上都不斷在改革，利用了模型輔助教學，利用了多媒體課件等現代教學手段，旨在不斷培養學生的空間想象能力，不斷提高其專業知識與技能水平，但從學生的三維設計和三維創新能力的培養上看是遠遠不夠的。
3 基于三維造型技術的機械制圖課程體系
20世紀90年代末期，伴隨著計算機輔助涉及技術的發展，表達方式開始從二維工程圖向三維模型轉變。用三維模型表達產品時，可以從不同角度旋轉觀察產品模型，就像在空間看真實物體一樣，甚至不再需要二維工程圖，而直接根據三維模型用于數控機床加工和模擬裝配。三維模型為企業生產提供了完整的設計、工藝和制造信息，使設計過程發生了變化，設計質量得到提高?？墒牵谖覈捎谥圃鞓I技術方面還存在一些制約，一些企業中采用三維實體建模設計絕大部分還只是應用于產品的研發、設計、分析等環節，在制造生產環節中主要還是利用二維平面圖樣，所以二維工程圖必將成為三維設計的重要補充，與三維設計在很長一段時期內共存。
結合高職院校的人才培養目標，在機械制圖課程體系中適當融入三維造型技術，要求學生不僅具有繪制和識讀二維機械圖樣的能力，同時，還應具備三維分析和三維造型能力。在課程的教學內容安排上，對于傳統的教學內容不能去掉，而是將傳統教學內容與三維造型技術進行有機融合，既要保留傳統制圖中經典的基礎知識和理論，又要吸納先進的計算機軟件技術；學生不僅要掌握機件的各種二維表達方法，還要掌握必要的三維造型基本知識和技能，特別是傳統的表達方法如視圖、剖視圖、斷面圖等畫法，尺寸標注方法、技術要求標注方法，工藝知識等不能去掉。在教學中做到制圖基礎與三維實體造型、分析相結合，零件圖繪制與識讀和零件實體造型以及工程圖生成相結合，標準件與常用件的畫法與相應零件的實體模型相結合，裝配圖的繪制與識讀和裝配體三維實體造型設計、分析相結合。
目前，三維設計軟件還比較多，在功能上也不差上下，從學生比較容易上手的角度出發，可以選擇SolidWorks。該軟件操作簡單方便、易學易用，且功能強大。圖2所示為基于三維造型技術的機械制圖課程體系，與傳統計息制圖課程體系相比，在整體結構上補充了能力拓展部分，并且在基礎知識與理論、專業知識與技能、實踐訓練各部分中融入了三維造型方面的相關知識。
在圖2所示的課程體系結構中，我們將保持原課程體系的三個部分不變，只是在每一個部分的內容上進行調整。其中，知識內容部分為經典理論，在教學上要少講、精講，內容上也要進一步精簡，重點是培養學生的空間想象能力和空間思維能力，在該部分內容中融入Solidworks草圖繪制和實體創建方法，有助于培養學生的空間想象能力和空間思維能力。專業知識與技能部分是培養學生解決工程問題能力的重點部分，機械圖樣的繪制與閱讀能力將在此部分中完成，在該部分中加入由三維實體生成二維工程圖的方法，有助于培養學生三維創新能力和提高學生解決實際工程問題的能力。實踐訓練部分與整個課程的學習過程貫穿，在教學內容中根據需要適當安排徒手繪圖、尺規繪圖，加強計算機繪圖、三維實體建模訓練，從而將理論與實踐有機結合起來，尺規繪圖要相對減少。拓展部分主要是培養學生的創新能力，結合一些機械產品的設計制造常識以及相關專業基礎知識，進行大膽創新設計。
4 三維造型技術的融入對課程效果的影響
機械制圖課程通常是高職院校大學一年級開設的一門專業基礎課程，由于專業課程還沒有進行，學生對于加工制造等方面的知識還比較缺乏，因此，在機械制圖課程中并不是將Solidworks的所有技術都融入，而是重點學習其三維造型技術，利用三維造型將工程形體的結構形狀直觀、準確地表示出來，同時也可以將三維實體用二維圖樣正確表示出來。
將三維實體造型技術融入到機械制圖的課程體系中，使課程的教學模式也有了新的突破，在課程的教學方法和教學手段上完全進入多媒體教學時代，圖形技術與計算機技術的結合對機械制圖的教與學均有促進作用。利用三維造型技術，無論在分析形體還是設計形體上，都能夠做到既形象又直觀，而且編輯、修改形體結構更方便，并且根據需要可以直接生成二維機械圖樣，使作圖效率和圖紙質量都大大提高，培養的學生三維設計與三維創新能力也得到提高。建立基于三維造型技術的機械制圖課程體系，是當前制造技術發展的需要，也是滿足社會對高職機械類人才在知識結構和能力素質方面的要求。
5 結束語
將計算機三維造型技術融入到機械制圖的課程體系中，形成新的課程體系，不僅改變了傳統課程體系的教學內容，從教學方法和教學手段上也都得到了更新，這不僅適應了“設計從三維實體建模開始”的現代設計思想，而且為實現“智能化設計”發展目標又前進了一步。
L鼙韭畚乃芯康目翁馕筆？012年度“十二五”教育科學規劃研究立項課題
機械制圖的專業知識范文5
【關鍵詞】機械制圖;學生;手段
近幾年，隨著中等職業學校招生門檻降低，中職進校生的總體素質嚴重下滑，學生一進校就開始學習這門課程，無實際經驗，沒有空間立體幾何知識，學生學起來感到很難，不容易掌握，不少學生由此產生厭學、懼學情緒。如何根據教材的特點和學生的實際情況，教會學生閱讀和繪制機械圖樣，我覺得應在機械制圖教學過程中運用科學的教學方法和先進的教學手段，在制圖課程的教學實踐中，逐步探索出比較可行的能夠讓學生比較容易掌握知識點與難點，從而提高教學效果。以下結合自身的教學實踐，談談我對《機械制圖》課程教學的幾點思考。
一、采用科學的教學方法，充分利用現代化的教學手段
現代教學設備的先進，使教師可以運用各種多媒體手段來提高教學質量，豐富教學手段。多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動影像等特點，充分發揮多媒體的形象化教學，可以彌補傳統教學方法在直觀感、立體感等方面的不足。比如，可以運用視頻、PPT、幻燈等，這些教學手段能更生動、形象、直觀的表達制圖課中三維空間形體和二維平面圖形的轉換過程。如在講解剖視圖時，利用多媒體，在屏幕上從多個角度演示機件的內部和外部結構，學生可以很輕松地看懂這個機件的結構，掌握基本原理、作圖和讀圖方法以及有關機械零件的基本結構及裝配的基本知識等，形成扎實基本理論知識體系，逐步培養學生的空間想象力。
實踐表明，在整個教學過程中學生的學習興趣提高，使學生能用最少的時間掌握最多的知識，這是傳統教學手段無法比擬的，學生反映積極，愛學愛看，在愉快的氣氛中學到了知識，并且記憶深刻，從而提高了教學效果。
二、在機械制圖教學中運用項目教學法
中等職業教育的目標是培養實用型、復合型人才，不但懂得某專業的基礎理論與基本知識，而且具有某一崗位所需要的生產操作和組織能力，善于將技術意圖或工程圖樣轉化為物質實體，并能在生產現場進行技術指導和組織管理，解決生產中的實際問題。企業產品改型周期快，項目生產是企業的主旋律，這就要求技術人員除了要有復合的專業知識和技能外，還要有項目生產的理念，參與項目生產的能力，因此在教學中運用項目教學法，加強學生動手能力的培養，提高他們進行項目制作的綜合應用能力，這正是中等職業教育所追求的。
根據中職培養的目標，機械制圖課程應重視應用性教學，強調知識的應用，適當降低理論的深度，特別在教學中貫穿項目的制作，這對于學生理論知識的理解和掌握，特別對學生綜合運用能力的培養具有重要的意義。
三、既要注重課本理論的教學，又要與生產實踐緊密結合
理論聯系實際是教學的一項基本原則，理論教學的目的是為生產實踐服務。首先，要注重課本理論的教學。理論教學主要是在課堂上進行。
同時《機械制圖》課又是一門實踐性很強的課程。因此，在加強課本理論學習的同時，還必須與生產實際緊密聯系，既要讓學生看模型，又要讓他們看一些實物，二者要結合起來使用。在教學過程中，我根據學生所學專業拿一些工廠中用的圖紙進行教學，讓學生了解一些實際生產的知識，明確學了制圖是用來干什么的，使理論知識與生產實踐緊密結合起來，加強了對學生綜合素質的培養。
四、啟發式教學培養學生的空間想象和思維能力
啟發式教學的核心是以啟迪思維、培養和發展智能提高學生素質為核心。實施啟發式教學法，應以教師為主導，學生為主體。這就要求教師吃透教材，精心備課，只有這樣，才能在教學設計上有的放矢，才能正確引導學生思維。學生可以自由發表意見，對有見地的學生發言要充分肯定，鼓勵創新思維，鼓勵個性發展。對理解有失偏頗甚至理解錯誤的學生，不要挫傷他們的學習積極性，要給以鼓勵，給予正確引導。教師對所提問題在學生討論、辯論的基礎上要給予正確的歸納總結，重要問題要給予科學闡釋，讓學生知其然并知其所以然。啟發式教學對培養學生的空間想象和思維能力，以及培養創新精神與創新能力等方面都有至關重要的作用。如在講解“點、直線和平面的投影” 一章時，我主要將“點的投影”一節講透，在學生掌握好點的投影的基礎上，提示”兩點確定一線，那么直線的投影如何求？”學生很自然會想到找到直線兩端點的投影、連接即是直線的投影，再根據不同位置直線的投影，引導學生分析、總結其空間位置，教師說出不同位置直線的名稱，再引導大家對比不同位置直線的投影特點。同樣”平面的投影” 也是先提示“不在同一直線的三點確定一面;一條直線和線外一點確定一面”，再引導學生去做平面的投影，總結不同位置平面的投影特點。這樣的教學過程，即引導了學生主動思維，調動了他們的學習主動性，又鍛煉了他們的空間想象和思維能力，學生也會很自然而且牢固地掌握內容。在中職教育的過程中，我們主要是培育出符合企業要求的實用性、綜合性人才，所以不論是教學手段的改革，還是教學方法的改革，其最終目的都是為了提高教育教學質量，最大可能地發揮學生的潛能，提高學生的綜合能力，培養全面發展的實用型人才。因此，我們要結合中職學生的實際情況與《機械制圖》的教學特點和要求，努力探索適合學生特點同時又能達到社會實踐要求的教育教學改革方案，使《機械制圖》課程的教學不斷地得到更新和完善。
參考文獻
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機械制圖的專業知識范文6
很多老師都認為，講授專業課的老師上課時只需講專業知識，專業技能，至于對學生的思想教育，文化熏陶，那是輔導員的事情。其實，每個老師包括專業課老師，在課堂上都有責任同時對學生進行社會行為規范，思想品德的教育，體現出一種人文關懷。本文以機械制圖教學為例，試談如何在教學中體現人文精神。
關鍵詞：教學 機械制圖 人文精神
從上世紀八十年代開始，我國職業教育呈現蓬勃發展的勢頭，到目前，高職已經占高等教育總規模的半壁江山。僅湖北就有56所高職院校。這些高職院校為我國培養了大批優秀的專業人才，為社會主義建設作出了巨大的貢獻。
但是，我國高等職業學院在發展的道路上，也出現了很多坎坷，如教育理念滯后，價值取向偏頗，發展定位不當，經費投入不足，制度建設薄弱，教師問題嚴重，培養模式僵化，教育質量堪憂，文化沖突加劇，學工難度加大，特別是人文素質教育的淡化和削弱。
因此，高等職業教育必須進行教學改革，著重加強素質教育，提高學生的文化素質，培養學生具備良好的人文情懷。教師在傳授專業技術的同時，應遵循孔子“傳道授業解惑”的理念，應努力滲透人文素質培養，培養學生先做人，后做事，只有做好了人，才能做好事的觀念。教師在“授業”的同時，更重要的是“傳道”。 在各專業的教學里，應配合滲透相應的人文精神教育，教師既要傳授專業知識，又要傳授人文知識與人文精神，教育學生學會做人、學習、思維和創新。讓學生成為具有良好人文精神和創新能力的德智體美全面發展的中國特色社會主義的建設者。
第一，在緒論課中，著重介紹我國工程圖學發展的歷史沿革，激發學生的愛國主義熱情。
自從勞動開創人類文明以來，圖形與語言、文字一樣，是人們認識自然，表達和交流思想的基本工具。遠在2000多年前，我國就有了舉世聞名的工程圖樣。宋代蘇頌的《新儀象法要》和李誡的《營造法式》是古代機械圖和建筑圖研究的代表作。清初的宮廷畫師年希堯對西方傳入中國的透視學進行深入的學習與研究，正確運用正投影圖去刻畫幾何體，描述透視變換，融匯中西投影知識建立了系統的畫法幾何，于1729年撰成《視學》一書，其成就超過了歐洲同類的成果。在緒論課中介紹我國上述科學家對機械制圖學所作的貢獻，可以激發學生的愛國主義熱情，培養他們愛祖國，愛人民的高尚情操。
第二、在講授投影原理時，引導學生學會三維立體的的思維方式，即發散思維，幫助學生正確認識世界，認識自己，解除其就業焦慮。
機械制圖的發展已有一百多年的歷史，且與人類的社會實踐有著緊密的聯系，已經形成了比較系統的科學體系。其中投影原理應該來自人類對日月照射的認識，從法國數學家蒙日（Monge Caspard）的《畫法幾何》（《Descriptive Geometry》），到美國青年學者Sutherland的《Sketchpad》，基本上奠定了現代制圖學的基礎。物體（機械零件）的表達引用了投影原理和三視圖的方法，因為畫三視圖時，不能簡單的從一個維度去觀察物體，而要從多個維度去觀察所要研究的對象，這實際上是一種世界觀和思維方法。機械制圖課程的學習方法與其他課程相區別的一個顯著特點是運用形象思維方法對物體的空間形狀進行分析和想象。這種世界觀和思維方法，可以開發學生空間邏輯思維和形象思維的悟性和潛能。
第三、在講授機械制圖國家標準的一般規定時，滲透社會責任、民族責任的教育，讓學生認識到能否讓我國的航母建設的更快更好，能否讓不再有爭議，其實和機械制圖學有密切的關系，從而啟發學生在學習過程中嚴謹認真、一絲不茍，培養他們忠于祖國、建設祖國的決心和信心。當代大學生情感內容日益豐富深刻，社會性情感迅速發展，他們有高尚的情操，他們愛國愛民，見義勇為。機械制圖的教育過程就是要把他們的這種高尚情操加以聚合提升，并發揚光大。
第四、在講解繪圖與識圖的方法時，滲透創新思維的理念教育，啟發和培養學生的創新意識與創新潛能。
大學生的思維能力已經高度發展并日趨完善，具備了較強的形式邏輯思維和辯證思維能力。大學生能全面深刻地分析問題與解決問題，同時大學生創造思維能力也顯著發展，他們正處于創造最佳年齡（20-45歲）的準備階段，有強烈的創造欲望和較好的創造能力。在思維品質上，大學生思維的廣闊性、深刻性、批判性、敏捷性都已發展完善。
機械制圖學是以空間思維為主，研究三維形體和二維圖形之間轉換規律的學科，要求學生具有較強的繪圖、讀圖能力和空間想象能力。這一教育過程實際上是一個從物到圖、從圖到物的循環往復的過程。 在這一教學過程中，應滲透創新思維的理念，啟發學生的創新意識與創新潛能。
第五、在實施制圖實訓教學時，滲透科學發展與創新能力的培養教育，提高學生的動手能力。
機械制圖是實踐性非常強的一門課程，實訓教學從學期開始一直到課程結束，始終處于重要地位。從最開始畫出一條直線，一個投影點，一個簡單的幾何體，到最后零件圖、裝配圖的繪制，無不需要學生親自動手。要想知道梨子的滋味，必須親口嘗一嘗。讓學生明白這一點，可以更好的調動他們動手的積極性。特別是在以后的電腦繪圖中，對他們進行立體模型設計方面的訓練，可以培養和鍛煉他們的形象思維，并且在培養和提高他們的觀察力和想象力的基礎上，開發學生的創造性思維。即讓學生調動已學的所有知識，設計出獨特的，新穎的，有價值的準產品。機械制圖教學的關鍵是培養大學生的創造性思維，所以實訓這一環節在教學過程中具有極其重要的地位。
結語
高等職業院校的機械制圖教學，不僅僅是傳授專業知識和技能，不僅僅是讓大學生能畫一手漂亮的機械圖樣，更重要的是通過課堂教學，幫助他們樹立正確的人生觀，價值觀。讓他們在感動中，體悟中，內化提升自身的素質，使他們成為“人見人愛，不可替代，豐富多彩”的高素質高技能型人才。
參考文獻：
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[2]張愛玲等 圖學教育中學生創造性思維的培養和評價 工程圖學學報2000第四期.
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