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教育學的重點章節范文1
1、學習理論的第一步是認真學習教材，深入地理解和領會教育學的基本概念和基本原理；初步了解教育學的基本結構，這是讀書學習的重點。除教材之外，其他參考書籍的廣泛閱覽也是重要的。
2、要反復推敲、弄懂并吃透教材每一章節的主要內容和滲透在其中的重要觀念、教育思想，并弄清楚每一章節之間的內在聯系，注意把握教材的邏輯體系。要系統地了解和掌握各派教育理論的實質、內容、價值等，并嘗試批判性地思考、分析和比較。獨立思考、切磋討論是學習教育學的重要方法。偉大的科學家愛因斯坦說：“如果一個人掌握了本學科的基礎理論，又學會獨立思考和工作，那么他必定能找到自己的道路。”對教材、對前人的結論、對流行的觀點和看法、對已有的研究成果，等等，要多思考，多問幾個為什么，不必為傳統的觀念和結論所束縛，人云亦云。勇于探索新問題，提出新見解，是提高自己認識水平的重要途徑。不過，獨立思考并不是閉門造車，更不是憑空臆測。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，在自己學習的基礎上和老師同學相互交流看法，討論切磋，讓不同觀念相互碰撞，能相互啟發，激起思想火花。
（來源：文章屋網 ）
教育學的重點章節范文2
由于長期從事師范大學的音樂教育工作，無論是小學音樂教學法還是中學音樂教學法，對我來說都是比較熟悉的教材。我深感這些課程雖教時少，但是實用性強，是指導學生在掌握了音樂技藝之后，走上講臺的必備知識和技能。但是，在長期的教學實踐中也感到這些應用性的知識只是實踐經驗的總結，缺乏基本學理的支撐，自然就短少學科的獨立品格。20世紀后期隨著整個教育改革的深入發展，一個構建各學科教育學的熱潮此起彼伏，不僅出現了語文教育學、數學教育學，就連體育教育學的介紹也見諸報刊。這一濃烈的學術氛圍自然進一步激發了我對構建音樂教育學的思考。盡管當時資料匱乏，對國外本學科的研究現狀也知之甚少，但我還是憑借著自己的學術勇氣，撰寫了《加強音樂教育學的學科建設》一文，不僅簡要論證了構建音樂教育學的必要性與可能性，而且還大膽地提出了音樂教育學內容主要框架的構想。
1986年12月，第一屆國民音樂教育研討會在廣東中山市召開，我在會上交流了自己帶去的論文《加強音樂教育學的學科建設》，不僅得到同行的肯定和支持，而且還獲得了許多相關的學術信息。特別是在與北京師范學院（現首都師范大學）曹理老師交談中得到了很多啟發，她不僅有此意愿，而且已捷足先登了。她在發表了《音樂教育學構想》一文后，已經開始了研究和寫作。之后，在曹老師的帶動和組織下，我們向國家教委藝教處申請，于1988年底正式成立了“普通學校音樂教育學研究”課題組，在安徽師范大學領導和音樂系的大力支持下，1989年4月，課題組的第一次會議在蕪湖市赭山校本部召開。會上大家熱情很高，不僅對普通音樂教育學研究的合作與開題達成了共識。而且還就學校音樂教育學的框架結構和章節安排進行了充分的討論，并對章節撰稿任務做了具體的分工。當時安排給我的是音樂教育哲學、音樂教育課程和社會與家庭音樂教育三章。接受任務之后，深感責任重大。特別是關于音樂教育哲學當時在國內是個比較新穎的課題，可以學習借鑒的第一手資料相當匱乏。但是作為音樂教育學的基礎理論，它不僅是確立本學科的根基，而且也是指導整個音樂教育實踐的方向盤。于是我開始花大力氣廣泛搜集資料，開闊自己的學術視野。首先學習了大教育學中教育哲學的一些著述，其中，黃濟的《教育哲學初稿》及其相關著述對我的啟發幫助很大，不僅進一步了解到教育哲學的學科整體構架及其內涵，而且學會了以開闊的學術視野去審視中外教育史中的哲學思想。聯系到我們音樂教育領域，則發現它是貫穿于人類音樂教育實踐全過程的一根紅線，只是有待人們去發掘、整理，構建起音樂教育哲學體系。此間，葉純之先生為《中國大百科全書·音樂舞蹈》撰寫的“音樂教育學”條目中的“音樂教育哲學”，更為我們提供了重要的參照系。當然，學習和借鑒國外的有關音樂教育哲學研究成果，也是重要的一環。特別是中央音樂學院油印的《音樂教育的哲學》（貝尼特·雷默著，熊蕾譯），在當時是罕見的國外音樂教育哲學譯著。其對音樂教育審美本質的詮釋是十分準確的，與我國音樂教育基本理念是一致的。但由于他屬于絕對表現主義音樂美學觀，我們只能夠有選擇地借鑒他的音樂教育哲學思想，而不能夠全盤吸收。
同年9月，我們的課題被列為國家教委藝術教育“七五”重點研究項目，這既是一個好消息，但又是一副重擔，因此必須廣泛凝聚力量，擴大研究隊伍。在曹理老師的組織下，我們先后吸收了多位國內音樂教育學領域的專家學者參與撰稿和研討，結合階段研究成果，先后在北京師范學院、曲阜師范大學召開了多次研討會。在這些活動中，我們形成了一個團結攻關的學術群體，相互尊重，十分團結。每次會內會外，大家暢所欲言，充分發揚學術民主，有時為了一個問題的不同觀點時有爭執，頗有“百家爭鳴”的學術氛圍。我在此次學術活動中，不僅依靠集體的智慧，完成了自己撰稿的三個章節，還配合繆裴言老師協助曹理主編完成了統稿任務。更重要的是通過這項課題研究活動，結識了許多同行的專家學者，大家的音容笑貌至今還不時浮現在我的腦海，特別是獲悉許多年輕老師的新成果，使我感到格外欣慰。誠然，學術研究主要是靠個人創造性的獨立思考，但是，重大課題的集體協作也是不可忽視的一種科研方式，“普通學校音樂教育學”項目的成功雖不具有“開先河”之功績，但卻是一個無可爭辯的鮮活范例。
經過課題組近三年的精誠合作和奮力拼搏，其主要成果形式《普通學校音樂教育學》專著終于定稿付梓。該書出版后得到了一些專家學者的好評，著名音樂理論家趙沨曾指出：“該書的出版在我國是填補了這一學科空白的開創性工作。”多家音樂期刊也發表了肯定性的書評。特別是1995年獲得了國家教委全國高校人文社科研究優秀成果二等獎。這些，無疑是對我們這個學術群體辛勤勞動成果的肯定，更是巨大的精神支持和鼓勵。
在本課題進行中后期，我意識到音樂教育學的研究不能夠停留在理論建設的層面，必須將學術成果及時地運用于教學實踐。于是我結合課題研究的進行，開始了對自己所授課程的改革。一方面，通過論證，將傳統的“中學音樂教學法”改為《音樂教育學概論》，不僅增加了課時，而且將課題研究的主要成果列為教學內容，這一改革被列為學校重點課程建設，后又獲得了優秀教學成果獎。另一方面，我從1993年開始招收了音樂教育方向的碩士研究生，將本課題的研究與碩士研究生的教育實踐結合起來，在這一層次，不僅將課題成果傳授給他們，而且也讓他們介入課題研究活動，通過帶領他們參加一些學術會議，使之了解并學習到本學科的研究現狀和前沿成果，促使他們更快地明確專業定位并進入“角色”。當時，國內音樂教育研究方向的碩士授予點，僅有首都師大和我們安徽師大兩家，作為導師的曹理老師和我都深知這是關系到我們的科研成果能否轉化為教學生產力的大問題，責任重大，我們必須加強協作，相互學習。在這方面，我向曹理老師學習到不少的經驗，得到她許多幫助，這是永遠不能夠忘懷的。
伴隨著研究生教育的飛速發展，高等師范音樂教育領域面臨著博士授予點的突破。在福建師大王耀華教授的組織下，開始了申博工作。由于當時他們暫缺音樂教育方面的師資指導力量，我應邀加盟，應聘為該校教授，參與了他們的音樂學博士授予點的申報。不久，獲批為我國高師系統的第一個音樂學博士授予點。在此期間，我曾去福州就音樂教育學的課題成果，做了為期半個月的專題講學，這一活動不僅交流了音樂教育學的學術成果，而且對福建師大的音樂教育學研究產生了一定的影響。在王耀華教授的指導下，馬達老師成為我國音樂教育學研究方向的第一位博士，他的博士學位論文《20世紀中國學校音樂教育》（已由上海教育出版社出版），進一步豐富并拓展了我國音樂教育學研究的新成果，是非常令人鼓舞的。
教育學的重點章節范文3
關鍵詞：探索；改革；教學；認識
經過多年《學前教育專業基礎知識》的教學實踐，我兢兢業業，深入鉆研，取得了較好的教學效果，高考成績多年名列全省前茅。下面我簡要談談自己的教學體會。
一、加強思想教育，培養良好的學風
“兵馬未動，思想先行?！敝新殞W生理論基礎較差，學習積極性不高，大部分學生都是家長要他學的。因此，我就抓緊對他們進行思想教育，使他們明確，參加高職單考是自己成才發展的一個重要途徑，不提高學歷和文化知識水平，就跟不上時代前進的步伐，就有可能被淘汰。只有讓學生明確學習的目的性、重要性，才有緊迫感和進取心，才能安心、專心地學習。因此，多年來，學生的出勤率、鞏固率、考試及格率均為百分之百。
學生安心了、專心了，那怎樣使學生學習有興趣、學有所成呢？我的做法是：以教師高度的責任感去激發、調動學生的學習主動性、積極性，以改革傳統的“填鴨式”教學方法去吸引學生，培養學生的學習興趣。為此，教師要吃透考試大綱，認真鉆研教材，精心備好每一節課，以好的教風去感染、培養學生的學風。
二、改革教學方法，培養學習能力
高職單考的學生有如下特點：學習基礎較差、學習積極性不高、被動學習的多，等等。況且，《學前教育專業基礎知識》包括《幼兒心理學》《幼兒教育學》兩部分，內容繁多，且在校僅開設一年，這樣時間緊、任務重。要取得好的教學效果，我認為關鍵在于：
一要切實抓緊抓好高考考點的集中教學，為學生把握目標，
指明航向。
二要教給學生學習方法，培養學習能力。因此，教學前教師要解決好三個問題：①理清教材的綱和目，教學時才能綱舉目張。
②把握重難點，分清主次，教學時才能詳略有別。③探索教學方法，教學時才能既“授之以魚”，又“授之以漁”，為學生的學習打好基礎。教學前做好充分準備，教學時就游刃有余了。
（一）以“目錄”為教學起點，把握三個問題
1.全書的內容概況及各章節的各自特色和彼此之間的內在聯系，使學生對全書內容有個初步的了解和認識。
2.根據考試大綱，確定必學篇目，使學生明確學習的重點、
難點。
3.明確必學篇目的教學要求，使學生明確學習要領，為聽好課打下基礎做好準備，并知道如何兼顧必學篇目以外內容的學習?！澳夸洝本褪撬饕缤褂[大廳門口的“示意圖”，不可忽視。統觀全貌，弄清眉目，對下面的教學很有幫助。
（二）把握重點，突破難點，認真上好必學篇目
教師在重點講解必學篇目時，必須注意將理論與實際結合起來，因為，這門課程的概念多、內容也比較抽象、不易理解。另外，學生沒有實際幼兒園的教育教學經驗，難以理解這些抽象的內容。
例如：氣質的概念，氣質是指個人在心理活動中表現出來的比較穩定的、獨特的動力特征，它使一個人的心理活動帶上個人色彩。面對如此抽象的概念，教師需要結合例子進行啟發、引導，幫助學生掌握學習知識的要領和方法。同時，引導學生舉出一些描寫氣質的詞，如：“多愁善感”、“生龍活虎”等等，這樣就能取得一舉多得的教學效果。當然，在學習“必讀章節”時，應該以這一章節的內容為教學主線，同時，自然恰當地結合實際，既能突出重點，也能突破難點。理論與實際相結合進行教學，既能豐富教學內容，促進學生學習能力的發展，而且使課堂教學氣氛活躍，學生也能積極地與老師互動，使我們的課堂教學由“知識型”向“能力型”轉化。
要提高教學質量，除了認真鉆研教材，把握重點、難點，備好課外，改革教學方法也是十分重要的。因為，教學效果與教學方法是成正比的，好的教學方法可以收到事半功倍的教學效果。反之，則事倍功半。所以，在對學生的教學方法上，我們應該積極探索，勇于改革。在教學中，我改變傳統的“填鴨式”教學模式，而是根據本章節的特色，重點以及教學要求來選擇教學方法。根據不同的章節，我常采用“啟發、歸納”、“分類、比較”、“圖表、解說”等不同的教學方法，學生反映效果較好。值得一提的是，有許多學生運用我的圖表教學法，在自己的書桌、墻上，畫了一個墻報式的大圖表，把《幼兒心理學》、《幼兒教育學》各章節，從概念、種類、特點、規律、培養方法等內容，工工整整地填在圖表里，既美化環境，又舉目可見，方便學習。時間一長，整本書的內容就深深地印在腦海里了。
（三）抓好案例教學
案例教學是重點，也是難點，抓好案例教學，對教學質量的提高，對學生智力、能力的培養都至關重要。在抓案例教學中，我主要采取了以下三個措施：
1.“化整為零”。把每一章節的概念、種類、特點、規律、培養方法等分別進行教學，在講授理論知識時，適當地結合案例進行分析，啟發引導，使理論與實際相結合，學用互通。因此，教師在備課時，既要備教學內容，又要備好相關案例。這樣在教學時就能抓住本章節的突出特點，恰到好處地聯系相應的案例，做到學以致用，達到提高學生的運用能力，也改革了以往學與用脫節的舊教學
模式。
2.“化零為整”。把在各章節中學到的理論知識、材料、方法等歸納起來，使之系統化、條理化、一體化，從而摸索出同類知識的規律，掌握其共性與個性的特點。例如：每一章節的知識點中都有“特點、規律、方法”，學生可以根據特點、規律找出相應的培養方法，歸納出知識之間的異同點。這樣既加深對理論知識的理解，又能提高學生的運用能力和學習效率，真正達到記得快、準、牢、活，也大大提高了學生的興趣和求知欲，收到舉一反三的效果。
3.學以致用勤收集。教材上的知識畢竟是別人的，理論知識也還是抽象的條條框框，要把這些變為自己的，化作能力，就要不斷地實踐、練習。因此，我讓學生動手收集實例，重點抓好“單項案例訓練及測試后的講評”?！板浂簧幔鹗社U。”只有不斷地講練測評，才能迅速提高學生的學習能力。
三、作業促學習，檢查為提高
（一）在每一章節教學結束時，我堅持做三件事
1.檢查本次教學時學生的聽課筆記，以了解學生的聽課情況和學習態度。
2.布置課后的自學任務和作業練習，以促進學生在校在家的自學。
3.重點對這一章節進行鞏固、小測，以及時了解學生的掌握情況及學習熱情，并進行反饋，進一步激發學生的學習積極性和針對性。
（二）在完成《學前教育專業基礎知識》的教學時，即進行階段性測試，同時做好四件事
1.檢查學生這一階段以來的錯題檔案，為考試復習時查缺補漏做準備。
2.檢查作業練習完成情況，為下面的講評做準備。
3.表揚先進、激勵后進，爭取大面積的提高。
4.出一期學生學習成果展，揚長避短，學生之間互相學習、共同提高。
教育學的重點章節范文4
【關鍵詞】研究方法；比較；分析
隨著社會的發展，以及教育的需求、教育的實踐、教育的規模等教育領域發生了深刻的變革，這就需要人們對教育科學研究方法進行研究，探索其中的規律，從而更好地為教育服務。目前國內公開出版的教育科學研究方法有40多個版本，本文選取的四本相關著作以出版順序排列分別是：（1）裴娣娜：教育研究方法導論（合肥：安徽教育出版社，1995）；（2）袁振國：教育研究方法（北京：高等教育出版社，2000）；（3）孫亞玲：教育科學研究方法（北京：科學出版社，2009）；（4）韓延倫：教育研究方法（北京：高等教育出版社，2011）。下文以A、B、C、D分別代表這四本著作。
一、寫作目的
四本著作出版時間先后不同，時間跨度較長，不同時期，不同背景以及個人的研究方向或側重點不同。這些因素將會對他們的寫作目的產生影響，筆者從他們的序或前言中認為：
（一）A的這本著作是她在多年來為本科生、研究生講授時的講稿的基礎上整理而成，她的目的是：“試圖在總結我國豐富的教育研究實踐經驗和借鑒國內外有關研究成果基礎上，建立符合中國實際的教育研究方法學科體系的一種嘗試和探索?！彼膶懽髂康目梢岳斫鉃槭墙逃茖W研究方法的一種探索。
（二）B版這本著作是這四本著作中唯一沒有序和前言，但是我們可以從內容提要中看書，本書寫作的目的是為高等教育學校教育學科而撰寫的教學用書，是面向21世紀的課程教材。
（三）C在前言中認為隨著我國教育事業的蓬勃發展，教育研究隊伍不斷壯大，教育研究的價值取向和研究方法，有了長足的發展，舊的一些觀點和內容已經不能滿足這些需求，因此，需要提出新的觀點和研究方法。所以說她的寫作目的很明確。
（四）D著作為高等院校教師專業發展系列教材，可見，本書的寫作目的是為教師的專業發展而量身訂做的。當然也可作為本?？粕虒W用書。
二、章節、結構安排
（一）A在章節的安排上共分為四編十五章，第一編教育研究方法的一般原理，第二編教育研究的構思與設計，第三編教育研究的基本方法，第四編教育研究的結果與評價。從一般原理——構思設計——研究方法——成果表達，可見編與編之間邏輯性強。但章節內容較多，都比較詳細，看不出側重點，各種研究方法都有介紹。另外，成果表述及評價安排在了倒數第二章，筆者認為應該安排在倒數第一章更為妥當。
（二）B共十四章，前三章論述教育研究的意義，過程，一般性原理，第五章到最后具體論述了各個研究方法的具體步驟、運用。第十三章，兩個案例單獨成章，這則是本書的亮點之一，不足之處是本書的最后沒有成果的表述與評價。應該把成果表達與評價這的內容加進去，樣安排才使得整個教育研究更加完整，系統化。
（三）C共十一章，第一章是教育科學研究方法的概述，然后是一般步驟、選題，抽樣，論證，建立假設、6種具體的教育科學研究方法、統計法與SPSS操作以及成果的表達。從孫版的章節看出該書思路清晰、循序漸進、一氣呵成。
（四）D共十二章，前兩章是概述、確定問題。第三章到第十一章具體論述了各個研究方法的含義、分類、步驟、案例。最后一章則是成果的表達?？傮w上說，思路清新，每一章的題目都是“如何……”，可見，本書的側重點是怎么做，如何做，操作性很強。
三、研究方法的選取
教育科學研究方法根據研究性質、目的、范圍、對象等的不同，可以把教育科學研究分成20多種，這四本著作都選取了5-9種研究方法進行論述，但各版本選取的側重點不同。
（一）A選取了五種，分別是教育科學的歷史研究法、教育科學的調查研究法、教育科學的比較研究法、教育科學的實驗研究法、教育科學的理論研究。這五種研究方法比較傳統，由于年代久遠，以及時代的發展，這五種研究方法目前很少見了，近年新編的教材里較少選取這些研究方法。
（二）B選取了實驗研究、調查研究、定性研究、文獻研究、比較研究、行動研究等，包括了目前經典和一般的研究方法，各研究方法都有具體的操作步驟介紹。
（三）C選取了文獻法、教育調查法、觀察法、教育實驗研究、行動研究、教育敘事研究、統計法及SPSS操作。涵蓋了目前經典和流行的幾種研究方法，其中統計法及SPSS操作，其他三版本中是沒有，這也是本書的亮點。
（四）D選取了文獻研究、定量研究、教育實驗研究、調查研究、定性研究、比較研究、現場研究、歷史研究、行動研究等共九種研究方法。每一種研究方法按照“含義、特點——分類、設計——運用”的順序介紹。另外大多數的研究方法的最后都有案例分析。
按照質和量的構成，教育研究方法可分為定量研究和定性研究。問卷調查、統計法、實驗研究等屬于定量研究。行動研究、比較研究、教育敘事研究等屬于定性研究。這四本著作根據自己的寫作目的、知識背景、研究方向的不同選取了幾種不同類型的教育研究方法。研究方法的種類不是越多越好，也不是越少越好。在選用的時候是選取其中的一種還是多種，要根據問題的具體情況具體分析。將定性研究和定量研究有機地結合起來是未來教育科學研究的發展趨勢。
四、語言表達
（一）A是在上世紀90年代出版的，在語言表達上很嚴謹，語體很正式、詳細、準確，更加傾向于學術性的著作特點。該著作專業性很強，里面有很多專業性的術語。如第19頁：“熟知人的思維的歷史發展過程，熟知各個不同的時代所出現的關于外在世界的普遍聯系的見解，這對理論自然科學來說是必要的，因為這位理論自然科學本身所建議起來的理論提供了一個準則?！笨梢钥闯?，直接運用恩格斯的《自然辯證法》深思難于理解，更傾向于學術性。
（二）B在語言表達上也是更傾向于學術性，書中有很多專業名詞的字體都加工成黑色粗體，在解釋概念的時候較多地運用了圖標、數據等方式加以闡釋。有些詞語專業性很強，比較難懂，應該需要進一步說明。
（三）C在語言的表達上出現了一種清新的特點，語言幽默詼諧、通俗易通。比如在導入的時候，作者這樣寫道：“自從有了人類，就有了教育現象，當教育經驗有了一定的積累之后，人類開始了對教育這一社會現象的研究。我們不能確切地說出教育研究是從什么時候開始的，因為有關這一問題的記載沒有確鑿的文獻來佐證，所以，我們只能說教育研究很早以前就有了。”從這段文字中，我們可以看出，作者好像和讀者對話，講故事似的。從這里也可以看出作者做學問是很嚴謹的。語言令人親切，通俗易懂。
（四）D的語言在表達上總的來說還是比較通俗易懂的，用詞嚴謹、準確。有些詞語的引導性很強。比如第65頁：“對我國而言，校本課程開發畢竟是一個新手事物，有許多課題亟待研究，國內對校本課程的研究始于20世紀80年代，開始的探索大多停留在‘概念引人’階段的新奇，并未走入實質化的研究?！?/p>
五、各自的特色
（一）A版最大的特點就是歷史與現實結合、理論與實際結合以及中西結合。該書對教育科學研究的發展歷程作了比較系統的回顧。注重從中國的實際出發以及吸收西方最新科研成果。該書又吸收了自然科學、社會科學、思維科學等方面的成果。把數學方法也運用其中，這突出反映了教育研究時代的特點。
（二）B版的這一著作中，最顯著的特點就是第十章，加人了統計法及SPSS的具體操作。這部分內容在其他版本中是沒有的。正所謂“物以稀為貴”，這更說明了該著作的獨特性，具有新穎性。全書思路清晰，前后編排連貫性強。在內容的安排上有似于人的思維、學習習慣。課后的思考題需與本章的內容結合回答。另外，每一章后面有文獻鏈接，這一點很好，而且選取的案例都是比較經典的。這一做法可以讓讀者更加廣泛地了解到相關知識及最新的學科動態。
（三）C版的亮點、最吸引讀者的地方則是書中有很多圖式、案例。這樣會使讀者一目了然。重要性的概念都會黑色加粗，這種則突出了該專業術語的重要性。
（四）D版的亮點則是各章的題目上，都有“如何”，這種句式在著作中并不多見，可作者的這一做法更加突出了本書的亮點。更加具有操作性，章前有內容提要、學習目標等是讀者在閱讀之前就可以瀏覽到相關的知識點，有助于理解，在文中有許多信息欄，這也有助于讀者拓展課外知識。章后的資源連接，并有該資源連接的簡單介紹，這一特點是其他版本所沒有的。
六、結語
教育科學研究方法是一門內容豐富、結構復雜的學科，實踐性強，以上四種不同版本的教育科學研究方法，作者根據自己的寫作背景、研究方向等出發寫作，側重不同，但是都有自己的寫作特色，可謂是各具特色、各有千秋。
參考文獻
[1] 裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社， 1995.
[2] 袁振國.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.
[3] 孫亞玲.教育科學研究方法[M].北京：科學出版社，2009.
教育學的重點章節范文5
(一)課程學習內容
本書對會計學基本理論和方法的闡述，以我國《企業會計準則2006》為依據，并參考了國內外公認淺談自主學習《基礎會計》課程的方法劉義武綿陽電大江油分校摘要：基礎會計是會計的入門課程，本課程是打開會計之門的一把“金鑰匙”。成人教育學生自主學習的方法是學好基礎會計課程的鑰匙。關鍵詞：電大教育基礎會計自學方法的慣例，對實際工作有較強的指導意義。
(二)課程學習資源
本課程配備的學習資源：
1.文字教材。
2.錄像教材。隨書配送的12個學時錄像光盤教材，是由首都經貿大學會計學院院長付磊教授和李百興博士就學習中的一些重點難點問題的講解。
3.會計操作實務演示光盤。
4.IP課件。
5.網上學習輔導。
(三)學習中需要弄清并處理好的基本關系
1、本課程與專業計劃中其他課程的關系?！痘A會計》是會計和工商管理專業的必修課，主要講授各專業會計有關的、共同性的基本概念、基本理論、基本原則和基本方法。學好這門課程，對學習其他課程（特別是各門專業會計）具有重要的意義。
2、教材與課程標準(《教學大綱》)的關系。首先，學習課標，是全面、系統、深入地掌握教材的關鍵。但是，課標盡管起著指導作用，卻不能代替對教材的學習。學習教材之前和學習教材某單元或某章之前都應當先學習課程標準，做到心中有數、學習主動，以取得最佳的學習效果。
3、教材與其他讀物的關系。教材以外的讀物很多，如《基礎會計專題輔導》、《基礎會計參考資料》以及各種報刊的輔導材料等都屬一般讀物，都不能代替教材。在學習教材時，可配合以《輔導》去弄清楚教材各章的目的要求、學習方法、主要問題（包括重點難點）；同時，運用復習思考題、習題集中的有關練習進行自我檢驗，以促使自己的學習逐步深入。
4、教材、光盤與網絡資源的關系。在自學過程中，要多閱讀便攜式教材，積極利用除教材以外的其他課程資源，特別是生活在自己身邊的相關資料，各種形式的網絡資源等等。通過計算機和因特網，根據自己的需要選擇學習內容和學習方式。
5、自學與面授的關系面授教師主要講解重難點，答疑解惑，面對面地隨時跟學員互動，了解學生的問題，遇到問題能及時解決，要積極參加面授學習。由于面授時間有限,所以學員要充分利用教材、錄像、課件、網上資源等多種媒體先自學,處理好自學與面授之間的互補關系,達到最佳的學習效果。
二、開放教育學習者要不斷改進和優化學習方法
開放教育成人學習一般時間緊張，工作任務繁重，必須不斷地總結，改進學法，使之日趨優化。其基本要求如下：
1、循序漸進，從已知去求未知。由淺入深，由管及遠，由現象到本質，從已知去求未知，都是學習上的循序漸近。實踐證明，按照一定順序去學習，必然少走彎路，事半功倍。
2、全面、準確地掌握知識體系的內在聯系?！皝G問題”、“留空白”、“猜題”、“押寶”，都是有悖于教學的要求的。要系統、全面地掌握《基礎會計》課程的知識體系，就必須全面、準確地弄清楚全書各章節以及各問題之間的內在聯系。
3、點面結合推動認識不斷發展。學《基礎會計》要處理好“點”與“面”結合的辯證統一關系。要從一定的精深走向廣博，再從廣博向更加精深方向發展，
4、在比較中揭示“同中之異”和“異中之同”，使認識深化提高。學習中要縱向、橫向“比較”，幫助自己弄清楚同中之異或異中之同，從而使認識更加準確。
教育學的重點章節范文6
原稱“教育基本理論”，研究教育學中的基本理論問題，探求教育的一般原理。它為教育理論的發展和教育改革提供綜合性的研究成果。教育學原理是教育中的基礎學科，為其他二級學科提供理論觀點和思想方法，為研究各級各類教育提供理論基礎。
教育學原理是整個教育學考研的基礎，占分比重達到1/3，要想在考研中奪得高分，必須要對教育學有一個整體的理解，那么這個理解來自哪里呢?對教育學原理的整體把握是理解教育學的基礎。同時，教育學原理與中外教育史、教育心理學、教育科研方法都有相應的聯系，涉及到了教育學的各個分支，是認識整個教育學的前提，因此，對教育學原理的把握是整個教育學考研的重中之重。
我們可以把教育學原理整體分為五個部分。第一部分，教育學以及教育的產生和發展。包括教育學的研究對象、研究目的、教育學的發展階段;教育的概念、教育的本質說、教育的起源說、教育的發展歷程等。第二部分，教育對人和社會發展。包括教育與生產力、政治、文化、科學、人口等的相互關系;教育變革的相關影響因素;遺傳、環境、教育對人的發展的影響;人的個體性對人的發展的重要作用。第三部分，教育目的和教育制度。包括教育目的的概念、主要理論、培養目標;教育制度的概念、我國的學制、現代化教育制度的改革。
第四部分，課程和教學。這一部分是教育學原理的重頭戲。主要包括課程的相關定義和類型學說;課程計劃、目標以及實施、評價等;還包括教學的相關定義和各種理論流派;教學過程、模式、原則以及教學組織形式、教學方法、教學評價等。第五部分是德育和師生關系。這一部分包括德育的概念、過程、原則、方法和德育途徑和各種德育模式;教師的概念以及勞動特點，教師專業化發展，教師的權利和義務，學生的權利和義務，師生關系的特點和師生關系建立等內容。
二、中外教育史
中外教育史是教育學綜合統考重頭科目之一。針對中外教育史，重在抓線索——考生要特別注意知識的橫向聯系和縱向聯系?？v向上，要理清按照時間順序事件發生的脈絡，橫向上可以將中國教育史和外國教育史進行對比，幫助理解。同時重分析——研究歷史的作用往往是為了更好地指導現在，因此在復習過程中切不可孤立地學歷史，而應注意分析和評價，同時注意積累分析評價的思路及要點。
中外教育史的內容脈絡非常清晰，主要有六部分：中國古代教育、中國近代教育、中國現代教育、外國古代教育、外國近代教育、外國現代教育;這些內容我們可以從不同的分類角度去把握。比如按照地域可以分為“中國教育史”(前三章)和“外國教育史”(后三章);也可以按照時間分為古代教育(一、四章)、近代教育(二、五章)、現代教育(三、六章);還可以從內容的角度分為教育思想史和教育制度史，用這兩條線索來引領中外教育史的復習。
針對中外教育史，復習方法指導為：
1.從宏觀到微觀：由于這部分內容屬于歷史性內容，因此考生一定要理清時間發展的順序，樹立回溯歷史的整體感。建議考生在復習時采用講解或口述的方法。復習的思路：整部分——各章節——各知識點。
2.理清知識的層次：知識的層次既體現了知識在整個教育史體系中所處的地位，也指明了考生復習時應當傾注的關注程度。所以理清知識的層次很重要。按照學習層次的要求我們將其具體分為識記和理解兩大類。復習時各個知識點應當把握到什么層次，做到心中有數。
3.注重比較和聯系：由于是教育史，這里需要特別提醒考生：注意知識的橫向聯系和縱向聯系。縱向上，要理清按照時間順序事件發生的脈絡，橫向上可以將中國教育史和外國教育史進行對比，幫助理解。也需要考生在解答習題的過程中不斷總結和發現，找到更多的可比較的“點”。
三、教育心理學
教育心理學是研究學校情景中學與教的基本心理規律的科學，是介于心理學與教育學之間的交叉學科。它主要研究學生如何學、教師如何教以及學教之間的相互作用，旨在理解學生的學習心理，并據此創設有效的教學環境，如學習資源的利用、學習活動的安排、師生互動過程的設計與學習過程的管理等，從而促進學生的學習。
教育心理學的內容主要包括：1、教育心理學概述 2、心理發展與教育3、學習及其理論解釋4、學習動機 5、知識的建構、技能、品德的學習 6學習策略理論。其中，心理發展與教育的關系、學習的基本原理(包括聯結派、認知派、建構主義的學習理論)、學習動機理論、學習策略理論、智力理論與創造性的培養和社會規范學習與品德發展是重點章節。
對于教育心理學的復習要做到以下三點：一要了解教育心理學的發展歷程及其主要實驗事實;二要理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示;三要掌握教育心理學的基本規律和主要理論，并能夠運用其來說明和解釋有關的教育現象，解決有關的教育教學實際問題。
教育心理學算是教育學大綜合中較為抽象和難懂的一個部分，在復習時建議大家結合自身的學習經歷和一些教學案例來體會和理解各種原理。另外，還有一種方法大家可以采用，即“樹形圖法”。在復習時，可以選擇一本較有代表性的教材(較的是北師大出版的由陳琦、劉儒德主編：《當代教育心理學》)，通讀全書后，理出主要線索。如：教育心理學的研究涉及到哪幾大方面的問題?每一個大問題下又涉及到哪些主要內容?每一個內容中關鍵的知識點是什么等等。依據這些問題，可以畫一個樹型圖，幫助你理解“樹干”與“樹枝”、“枝葉”等的內在關系。然后，依據這一樹型圖，再參考其它書目，對這一圖式做作一步的充實完善。
四、教育科研方法
教育科研方法具有1、內容繁雜，知識點多，彼此獨立的特點;2、注重程序性和操作性;3、應用性，強調與實踐問題的聯系;4、教材的多樣性和觀點的差異性的特點。因此學習教育科研方法，需要基本概念有精確把握的基礎上，與實際聯系起來，通過案例的來學習，同學們可以自己找一些教育研究的例子，親自分析評價，將概念放到一個具體情景中體會。
1.理解基本概念：對教育科研方法而言，很多概念都比較抽象，一些概念本身就較難理解，死記硬背就更不容易實現了。較好的方法是聯系實際，將概念放在一個具體的情境中去體會。
