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機械制圖的總結范文1
中職院校機械專業課程設置中，《機械制圖》是其中較為基礎的專業課程之一，在中職教育重要性得以進一步凸顯的當代社會，如何構建中職機械制圖教學高效課堂，值得每一名中職機械制圖專業教師分析探究。本文圍繞中職機械制圖教學實踐，從中職機械制圖課程的屬性特點分析入手，重點總結構建中職機械制圖教學高效課堂的策略要點，以資借鑒。
【關鍵詞】
中職；機械制圖；高效教學；要點
中職機械制造等專業在課程設計上，《機械制圖》都是必不可少的基礎課程。由于中職機械制造專業涉及到一些較為縝密負責的計量及計算內容，學生需要兼具機械繪圖技能及極強的邏輯思考能力，最終落實到機械設計或制造圖紙上[1]。而受制于中職院校學生學習能力參差不齊等因素，中職《機械制圖》課程教學需要在教學模式上加以創新，打造契合中職教育特點的機械制圖高效課堂，以此改善及提升中職機械制造專業學生專業技能水平。
一、以激發及調動學生的機械制圖學習積極性為目的，構建教學新模式
中職教學主要是以課堂教學為基本形式，圍繞專業課程基礎知識講述及知識實踐應用而形成一種教學模式或常態。以往中職專業課堂教學主要以教師主導型的灌輸式教學方式為主，一方面有悖于中職教育注重實踐性的特點，另一方面也不利于學生學習積極性的提高。受此影響，中職課堂教學收效不高。中職機械制圖教學涉及到較多的邏輯思維及抽象思維運用，需要學生充分調動學習熱情，以此作為營造構建中職機械制圖教學高效課堂的基礎和前提。作為教師而言，其在設計機械制圖教學計劃，或確定機械制圖教學方法時，要充分顧及到中職機械制造專業學生的學習力，借助多媒體教學手段的跟進，構建融合專業性、科學性及充滿學習樂趣的課堂教學氛圍[2]。例如，在中職機械制圖教學中，涉及到制圖部分的基礎知識，如點線面及其投影，內容較為晦澀枯燥，需要學生充分發揮其邏輯思維及抽象思維，該部分內容就成為中職機械制圖學習的難點。此時，教師可以將教室的墻、面及學生的位置方位作為比喻對象，通過設置空間直線段及空間平面形的方式（如：以教室墻壁作為面，以學生座位作為空間點，以學生課本作為空間平面形），可以輔助學生總結制圖中點線面及相應的投影之間的內在關系，再經由師生討論交流，最終突破教學難點。
二、豐富中職機械制圖教學的方式方法，借助現代教學手段提高教學質量
中職機械制圖教學在教學實踐中形成了一套較為有效的教學手段及方法，這些教學方法經過實踐驗證，在教學收效上較有保證，例如，涉及到機械制圖中的字體設置、零件裝配圖紙、制圖的尺寸要求、圖線的布局及畫法、機械制圖圖紙的閱讀等，早期教學環節形成的教學做法，如板書書寫、板圖繪制、線條設計等，都符合國家制定的機械制圖標準范式。對這部分內容，教師應沿襲以往的教學方法，培養學生制圖嚴謹的思維意識。此外，在中職機械制圖教學中，一些較為重要且抽象的知識點學生在理解上較為困難，例如，結構復雜體的模型制作、截交線及相貫線等，教師除了可以采用實例教學方法外，針對機械幾何體截交線及相貫線，以及相應的投影畫法等內容，教師可以借助多媒體教學手段的輔助，使教學過程兼具圖文多樣性及視聽綜合性，如此就可以讓學生在更加形象直觀中獲取相應的知識點，增進課堂教學效果。而在機械物體的內外部空間演示上，教師可以綜合采用模具實例教學、多媒體教學、AutoCAD教學等多種方式，通過動畫演示及步驟分解，使學生對機械復雜物體及元件的構成及繪圖要點加以全面熟悉及掌握，一方面可以充分調動學生的學習積極性，另一方面可以讓學生通過關聯學習，盡快掌握AutoCAD軟件使用技巧，達到一舉多得的教學效果。
三、合理分配及設計中職機械制圖課堂線上線下教學內容
首先，在中職機械制圖課堂教學環節，針對機械制圖的基礎內容及重要內容，教師應通過著重講解的方式，在師生互動交流學習中，達到預期的教學目的。針對這一部分內容，教師應更多采用精講的教學策略。在線上課堂中，由于課堂講授時間有限，學生的學習注意力集中時間也較短，教師此時就要根據中職學生的生源特點，摸清學生的學習能力狀況，注重采用直達重點的教學方法，如案例式教學，將機械制圖教學的重點及難點進行集中講解及突破[3]。作為中職機械制圖教學來說，機械制圖是機械制造專業學習的基礎及前提，教師在教學目標上應圍繞提高學生的制圖及識圖能力設定，通過采用《AutoCAD》教學及機械制圖交叉教學的方式，使學生能夠通過混合學習，對相關知識點達到觸類旁通的學習效果。在對重點進行集中講解后，教師還應趁熱打鐵，對學生理解過程中較易陷入誤區，或在練習中較易出錯的內容進行課上專項訓練，讓學生可以在線上課堂教學中就能夠對本節課的重點及易錯點加以深入理解[4]。
結語
綜上所述，在中職教育重要性愈發凸顯的新時期教育背景下，中職教學應在方式方法上予以豐富創新，在教學模式上進行重新建構。作為中職機械制圖專業教學而言，其存在較大的教學及理解難度，中職機械制圖教師要著眼于學生學習積極性的調動，結合中職學生實際情況，通過教學手段的擴充，線上線下課堂練習的跟進，提高中職機械制圖教學的成效。
作者：姚園園 單位：泊頭市職業技術教育中心
參考文獻：
[1]陳艷.項目教學法在中職《機械制圖》教學中的應用[J].職教論壇,2012,(20):30-32.
[2]劉穎.淺談中職《機械制圖》中徒手繪圖能力的培養[J].裝備制造技術,2013,(9):220-222.
機械制圖的總結范文2
摘 要：文中首先對機械制圖與CAD課程的關系進行了簡要概述，然后重點從創新課程教學模式、深化教學方法改革、創新課程考核評價模式等方面論述了機械制圖與CAD課程教學改革的有效途徑，以期對提高中職院校機械制圖與CAD課程教學質量有所借鑒。
關鍵詞：機械制圖;CAD;教學模式
1 機械制圖與CAD課程教學的關系概述
機械制圖與CAD課程對培養中職院校學生的閱讀圖樣的興趣、提高繪圖技能具有顯著的促進作用，作為中職院校的重要課程內容，機械制圖主要研究閱讀和繪制機械圖樣的方法和原理，機械制圖的教學目的是讓學生掌握基本的閱讀、繪制機械圖樣的技能和方法，學會繪制、識讀比較復雜的機械裝配圖和零件圖。而CAD具有很強的繪圖功能，能夠精確地設計機械零件、繪制機械裝配圖和零件圖，CAD的出現并應用改變了傳統的制圖方法，其編輯、修改、繪圖功能，有助于美觀、準確、快速地繪制出需要繪制的機械圖樣，從而實現了繪圖質量和效率的提高。機械制圖和CAD課程教學具有一定的關系。機械制圖和CAD課程教學的結合，可以給學生提供理論探索的機會，教師在教學時可以利用幻燈片、三維圖形、軸測圖等功能，充分展示平面和空間的轉換過程以及空間形體的轉換過程，從而使得機械制圖的難點得以分解并突出重點。同時，機械制圖和CAD課程教學的結合能夠幫助學生提供他們的思維能力和空間想象能力，并讓學生充分見識到CAD軟件在機械制圖中的作用和效果，從而培養他們學習CAD課程的興趣?？梢哉f，CAD與機械制圖課程教學質量的好壞，不僅影響到中職生后續系列課程的學習，而且對學生的就業、擇業也會產生重要的影響，深化機械制圖與CAD課程教學改革是當前機械制圖與CAD課程教學的重點、難點，整合機械制圖與CAD輔助繪圖資源，優化課程教模式是當前機械制圖與CAD課程教學改革的必然選擇。
2 機械制圖與CAD課程教學改革的途經分析
教學實踐中，深化機械制圖與CAD課程教學改革應該重點圍繞以下幾個方面展開：
2.1 創新課程教學模式
傳統教學模式下，機械制圖與CAD課程大多采用添加式、獨立式等教學模式，這些教學模式操作比較簡單，也便于學生理解，但是，教學效果并不理想，容易導致計算機“繪圖”與機械制圖“分離教學”情形的出現，因此，實施教學模式改革、創新教學模式是機械制圖與CAD課程教學改革的必然選擇。創新教學模式并不是簡單的對機械制圖、CAD兩門課程內容進行整合（兩門課程合并為一門課程），而是運用“一體化教學模式”以達到提升機械制圖與CAD課程教學質量的目的?！耙惑w化教學模式”強調以能力為中心，將理論教學與技能訓練融合在一起，以理論指導學習實踐，通過實踐來驗證理論，讓學生在“教中學、學中做、做中思”，比如，教師可以將機械制圖與CAD課程的基本知識、基本理論、畫圖方法、國家標準要求等內容進行精講以后，引導學生自己來畫圖、繪圖，然后教師再和全班同學共同“繪圖”，學生再進行反思，這樣通過反復的、系統的訓練，學生的空間想象能力、形體分析能力就會得到質的提升，從而促進機械制圖與CAD課程主要教學目標（識圖、繪圖能力）的順利實現。中職院校機械制圖與CAD課程“一體化教學模式”的實施，關鍵的是需要將理論教學與實踐教學環節進行融合，綜合考慮培養中職學生職業能力、實踐能力的目標需求，制定針對性強、實效性強的教學大綱、計劃，構建完善的職業教育體系，這是“一體化教學模式”實施、促進機械制度與CAD課程教學目標實現的必要保障。
2.2 深化教學方法改革
機械制圖和CAD課程教學效果的“好壞”與教師采用的教學方法密切相關，因此，深化機械制圖與CAD課程教學改革，就必須要結合課程教學的目標要求、特點，選擇科學的教學方法。在機械制圖與CAD課程教學中，教師可以采用的教學方法有：第一，示范教學法，例如，在CAD教學中，教師可以給學生示范怎樣繪制機械圖，通過示范教學法，可以直觀、有效地給學生展示繪圖方法，從而有助于提高教學效果。第二，多媒體教學法，這一方法強調在教學過程中，利用多媒體進行教學展示，通過分解作圖步驟、展示實物動畫和圖片等形式進行課堂教學，并利用多媒體的優勢在課堂上和學生進行互動，以激發學生學習的積極性和主動性。第三，實例教學法，教師在教學過程中可以選取工廠的典型繪圖事例，并利用這些事例給學生講解怎樣進行機械繪圖，這有助于激發他們的學習興趣，也有助于增強教學的實用性，學生可以實現學以致用。第四，任務式教學法，教師在教學過程中應該將生產實際和教學內容結合起來，在此基礎上制定教學計劃，并將知識點和教學內容隱含在教學計劃中，讓學生通過團體合作、小組討論來完成教學任務，從而找出問題解決的方法，讓學生通過完成任務來完成教學計劃，掌握所學知識并構建其意義，同時提高他們的創新能力，并在學習過程中形成良好的學習習慣。
2.3 創新考核評價模式
中職教育與高等教育的本質區別在于，前者注重實踐，后者注重理論，這就要求中職院校必須要創新機械制圖與CAD課程教學考核評價模式，建立以技能評價為核心，兼顧中職學生理論、能力、知識、素質等方面因素的考核評價機制，采取過程性評價與結果性評價相結合的考核辦法，使廣大的中職學生不僅關注機械制圖與CAD課程的學習結果，更加重視機械制圖與CAD課程的學習過程，這對于提高中職學生的手工繪圖能力、計算機輔助繪圖能力以及參與課程學習的意識具有顯著的促進作用;而結果性評價方法的實施又能夠比較客觀、準確地衡量中職學生機械制圖與CAD課程理論知識的掌握情況，對學生做出客觀、公正地評價。
3 總結
總之，結合機械制圖與CAD課程教學內容，深化機械制圖與CAD課程教學改革，創新課程教學模式、深化教學方法改革、創新課程考核評價模式，對培養中職學生的形象思維分析能力、提高課程教學質量具有一定的現實意義。
參考文獻：
機械制圖的總結范文3
機械制圖作為設計專業學生在一年級的一門專業基礎課，在整個的設計教學體系中占有非常重要的作用。機械制圖的教學目的主要有：（1）教授學生讀取視圖信息的能力，即通過二維視圖到三維空間的聯想能力，這樣的能力同樣會體現在工業設計相關課程中；（2）根據繪圖規范完成產品、零件等在工程圖紙和軟件中的視圖繪制；（3）培養學生嚴謹、細致的工作態度，以及科學、規范的操作方法。
同時，機械制圖也是眾多工科專業的一門重要課程，機械、土木、材料、電氣、化工等專業中都會用到機械制圖的知識。因此，在不同專業的教學中，需要做有針對性的調整和側重，以便更好地適應不同專業的需求。工業設計作為一個以產品的設計和創新為主的交叉學科，對于機械制圖教學也有其獨特的需求：（1）課程研究的對象主要以產品為主，這些產品主要是以塑料件為主，并不是機械工程專業中的機械零件、機械設備；（2）課程針對的學生和工科學生在生源上存在差異，工科類都是面向理科類招生，而設計類的學生包含了理科、文科、藝術類多種生源，不同生源對于課程的接受程度存在明顯差異；（3）適當與相關課程聯系，如在產品的三視圖表現中可以和產品的2D草圖、效果圖做相應的交叉教學應用。
目前，隨著工業設計專業逐步的成熟和完善，相對應的機械制圖教學也應當更具有針對性，而不僅僅是“拿來主義”。簡單地將機械工程專業的機械制圖教材進行按部就班的講授，無法更好地將課程和專業結合在一起，因地適宜的改革十分必要。根據上述提到的關于機械制圖教學目的中的要點和工業設計對于機械制圖的需求點，總結得出：充分利用設計中的圖形化元素進行輔助教學，可使機械制圖的課程能夠有針對性的滿足設計類學生的需要，且能夠和后續課程進行很好的結合。
首先，完善教材和教學課件中產品設計針對性的圖形化案例教學，在關于機械制圖的相應知識點、制圖方法、制圖規范講授完成后，實際應用案例在常規、簡單的機械零件演示的基礎上，增加相應經典產品在相應環節的演示。傳統的教學中，學生做完作業后無法及時得到反饋，有些空間理解力差的學生也無法想象出真實的三維空間模型。傳統的機械制圖是把機械制圖規范、方法等傳授給學生，教會學生用尺規作圖的手工繪圖方法，學生普遍反映手工繪圖作圖繁瑣、枯燥，勞動強度大，學生易產生畏難心理。對此，在制圖教學中，應適當地引入合理的產品設計案例。如在產品案例（如圖1所示）講授知識點的同時可以將制圖與后期相應的產品制造工藝、產品的2D設計表現、計算機輔助建模等課程知識有側重地引入，可避免簡單的就事論事，這些經典的產品圖形案例是任何嚴謹的文字和詳細的規范都無法替代的。學生在學習時也能夠做到理論與實踐的結合，對于知識點能夠更深入的消化吸收。
其次，講授與小組討論相結合，小組討論是設計類課程在上課時經常會用到的一種教學模式，但由于機械制圖往往是一些標準化、規范化的內容，因此基本沒有關于課程討論的環節。機械制圖作為一門實踐性較強的專業課程，可以通過增加一些類似制圖與設計表現等結合的專題，提出一些發散性問題給學生討論，通過大家的分析、研究提供合適的解決方案。例如，如果對于一個概念產品（如圖2所示）或者一個超現實概念怎樣用最合適的視圖表現形式來展現。
機械制圖的教學大綱中已明確規定要培養學生的空間想象能力。因此在教學過程中，應充分利用適當的教學方法引導學生達到想要的效果，培養學生團隊合作精神和創造性思維能力等，以便讓他們對于工業設計、機械制圖能有很好的認識和掌握，討論的同時適時引導學生進行空間想象，完成讀圖、填圖、分析圖形和繪制物體投影三視圖等練習，以利于啟發學生進行推理的思維活動。
再次，加快完善針對產品設計的制圖教材?！肮び破涫卤叵壤淦鳌保线m的教材能夠突出工業設計專業對于機械制圖內容需求的特點，對于教學內容和教學目標進行有針對性的規范。教材作為課程的基礎，輔助教師教學和學生學習。合適的教材對于整個教學過程能夠起到催化劑和加速器的作用。目前，國內市面上的機械制圖教材大多數分為兩類：機械和非機械兩類，對于設計專業來說，針對性還不夠強。即便有一些針對于工業設計專業的機械制圖教材，但基本上還是對于非機械類制圖教材的一個簡化，并沒有實質性的知識點之間的整合。針對這種現狀，非常需要一本能夠從產品設計角度出發的機械制圖教材，以加強這門基礎課程與專業的集合程度。明確機械制圖在整個工業設計專業教學體系中的地位。
機械制圖的總結范文4
識圖是根據平面圖形確定圖形所表達的形體，屬于抽象邏輯思維過程，技工學校的學生的抽象邏輯思維能力比較差，因此學生對這部分內容較難掌握。在機械制圖教學中如何將學生頭腦中占主導地位的形象思維逐步引導到抽象邏輯思維上來，這就成為機械制圖課教師需要解決的問題。
一、看三視圖
在機械制圖課程的教學中，物體的三視圖是我們教學中的一個重點，也是一個難點，在這環節中應掌握如下三個關鍵性的內容：
1.物體的三視圖的位置關系
正面擺著主視圖，左邊就是左視圖；
往下看到是俯視，平常就用這三視。
2.物體的三視圖投影規律
主俯兩視長對正，主左兩圖高平齊；
俯視左視兩個圖，永遠總是寬相等。
3.物體的三視圖方位及判斷
物體左右主俯視，上下可從主左見；
俯視左視顯前后，遠離主視是前面。
物體的三視圖位置關系投影規律方位判斷，是學習物體的三視圖，初次入門的重要基礎知識，這三個內容如搞不清楚，將不利于形象思維和邏輯思維，并造成空間想象力混亂，必然成為學生學習上的一大障礙，所以這三個內容是學生畫圖和看圖的基礎關鍵。另外它還是研究空間物體與平面圖形相互轉換的基本原理和規則。如果學生在一開始接觸到機械制圖課程時就牢牢地把口訣內容記憶下來，這對今后課程的學習將有極大的幫助。
二、補第三視圖和補缺漏線
組合體三視圖在機械制圖教學中具有重要的地位?？砂呀M合體三視圖比作“轉運站”，因為它能把前面的基礎知識“吸收”進來并“轉發”出去，所以組合體三視圖中的補第三視圖和補缺漏線條是檢驗學生前面基礎知識是否牢靠，空間想象力是否成熟的重要評判標準；也是機械制圖作業練習中最常見、最普遍、占比例最大的一種題例和題型。補第三視圖和補缺漏線條這一環節內容在教學中是重點，也是學生學習上必須突破的難點，因此可以說組合體視圖教學是整個機械制圖教學中的重點。
針對以上問題，筆者總結了補第三視圖和補缺漏線條在思維方式中的一些規律和口訣應用。
1.補第三視圖
明確上下左右中，兩個視圖分前后；
分析特征想整體，再畫立體做比較。
2.補缺漏線條
有了轉折找棱線，一一對應點線面；
層次順序方位準，注意可見不可見。
三、看零件圖
看零件圖是讀圖的基本內容，零件的種類很多，可以說一件不同的零件就有一種不同的結構形式，也就有一種不用的內容、圖形、尺寸標準和技術要求，那么怎樣來看零件圖呢？筆者歸納總結如下口訣應用：
零件圖中要看懂，先看零件標題欄。
零件名稱先了解，材料比例看清楚。
看懂視圖及配置，運用形面分析法。
簡單部分先讀懂，復雜部分再分析。
綜合歸納解難點，零件形狀便明了。
尺寸公差看得清，粗糙程度分清楚。
精度要求及作用，相互聯系一起看。
深入理解之關系，看懂全圖并不難。
四、看裝配圖
怎樣看懂裝配圖，也是識讀裝配圖的基本內容，裝配體的種類是很多的，可以說一種不同的裝配體，也就有一種不同的結構形式以及不同的工作原理，那么怎樣來看裝配圖呢？筆者歸納總結如下口訣應用：
裝配圖上零件多，區分零件是關鍵，
先看序號明細表，大致范圍可分辨。
兩個零件接觸面，圖中只畫一條線，
剖視圖中層次多，看圖依據剖面線，
方向間隔若一致，就是同在一零件。
實力桿件標準件，裝配關系便明了。
弄清零件明原理，看懂全圖并不難。
五、判斷制圖的線形、比例、螺紋線
機械制圖作業練習的大部分習題是需要學生在學習畫圖時來完成的，為了使學生在畫圖過程中把圖畫得又快又好，首先筆者總結出的畫圖線口訣要領：
線形粗細靠鉛筆，長短間隔靠眼力。
橫平豎直靠基準，濃淡均勻靠手力。
此外，對一些容易模糊的內容還總結出一些判斷口訣，如判斷圖紙上的比例：
1前比例為縮小，
1后比例為放大，
1同前后為原樣。
另外，在螺紋測繪中判斷螺紋的旋向時：
是左旋為左端高，
是右旋為右端高。
判斷螺紋的規定畫法時：
摸得著畫粗實線，
摸不著畫細實線。
機械制圖的總結范文5
關鍵詞：機械制圖；學習興趣；空間想象力
一、學校工廠，對比反思
以前工人進廠之前沒接受過專業的培訓，更不懂得機械制圖，進入工廠以后也沒有專門的人來教機械制圖，但是經過半年以后，都具有基本的識圖能力。他們每一天都在接觸零件和圖紙，有很多東西他們不知道基本概念，也不知道為什么這樣畫，但是卻知道圖紙上每一條線所表達的含義。而當今的學生無論是大學生還是中專生，經過一年的專業學習以后還是不會識圖，兩下對比反思，我總結出了機械制圖實踐型教學教法。
二、深入工廠，變廢為寶
零部件加工廠每天都會有不合格產品被檢驗出來，對于工廠而言，它們就是廢品，但是對于學生而言，卻是絕佳的教學道具。不合格產品尺寸不對，但是形狀是對的，這對于提高學生的空間想象力有極大的幫助。同時每生產出一個零部件都涉及安排加工工藝和操作各種加工設備以及與其他零部件的配合。我們現在很多學校根據教材自己制作教學道具，雖然也取得了很好的效果，但是沒有在教機械制圖的過程中把車工、鉗工、焊工等專業知識串聯起來。
三、降低教學難度，激發學習興趣
中職的學生喜歡動手卻不喜歡動腦，學習缺乏主動性。機械制圖又是一門非常抽象的課程，當學到點的投影分析時，就要求學生在頭腦里建起立體的三維投影面體系，這對很多學生來說，是很困難的一件事。絕大多數學生在這個時候就放棄了機械制圖。枯燥的課本，很難激發他們的學習興趣，當面對各種形狀的零件時，學生感覺到既具體又實在，從而激發他們的學習興趣和潛力。
四、由實踐到理論
讓學生看著簡單的軸類零部件根據企業提供的圖紙自己描繪出圖紙，再根據自己描繪出來的圖紙加工零部件。這樣就能在潛移默化中提升學生的識圖能力，同時還能增加學生的成就感，進而提高學生學習的積極性。經過一段時間訓練以后，加強理論教學，讓學生知道：“制圖的基本知識與技能，正投影作圖的基本原理，軸測圖的畫法、組合體視圖的畫法。剖視圖、斷面圖、局部放大視圖的基本概念、畫法以及作用。螺紋、銷鍵、齒輪、彈簧、滾動軸承的表示方法?！碑攲W生掌握這些基本概念和畫圖方法以后，收回企業提供的圖紙，讓學生根據自己測繪所得到的數據畫出圖紙。要求做到視圖選擇配置正確，尺寸標注完整，線條清晰，字跡工整，線性規范，合理標注公差及表面粗糙度符號。
五、由簡到難
學生掌握軸類、套類、盤類零件視圖的畫法和讀圖的基本方法以后，要增加較復雜的箱體類零件圖，進一步提升學生的繪圖和識圖能力。最后培養學生能分解裝配圖和繪制裝配圖的能力，根據裝配圖了解各部件的工作原理、結構形狀、裝配關系和技術要求，用以指導機器的裝配、檢驗、調試、安裝維修等。
機械類專業課程的開設應該與企業生產的實際需要緊密結合起來，整體優化。機械制圖正是課程與生產的結合點，也是課程整體優化的切入點。機械制圖課程教學的主要目的是培養學生繪圖和讀圖的能力、空間思維能力以及嚴謹細致的工作態度等，使學生成為企業生產迫切需要的高素質勞動者。教學工作者應該明確機械制圖課程應該由單一的課程教學向實踐教學轉型，豐富教學方式的同時，提高學生的學習興趣。機械類專業學生實習時間比較充足，教師可以充分利用學生實習的機會，采用邊實習邊教學的方式，學生在實踐過程中不僅可以鞏固理論知識，還能增強學生之間團結協助的能力，達到機械制圖教學的目標。采取多種有效措施，如進行準確的課程定位、重視課堂教學環節設計，促進我國機械制圖教學的發展。
參考文獻：
機械制圖的總結范文6
目前，在新課改的推動下，傳統的教學模式已經不能適應機械制圖專業的教學需求，所以，更新教育理念，創新教學模式，合理開展機械制圖教學活動，受到高度關注和重視。文章主要分析了在機械制圖教學中應用項目教學法的必要性，進而提出項目教學法在機械制圖教學中的具體應用策略，即：通過溝通和交流，確立項目任務；根據教學內容，合理安排項目任務；組織項目效果展示，促進相互交流。
關鍵詞：
項目教學法；機械制圖；項目任務
項目教學法是以實踐為基礎，以學生的自主學習為核心，讓學生在教師的指導下進行學習的一種新型教學模式。與傳統的注重理論知識講解的教學模式不同，項目教學法更加傾向于對學生實踐能力的培養，所以，在機械制圖教學中，有效引入項目教學法成為提高機械制圖教學質量的重要途徑，因此，研究項目教學法在機械制圖教學中的應用具有重要的意義。
一、機械制圖教學中應用項目教學法的必要性
隨著新課程改革的不斷推進，傳統的教學模式不斷改革和創新，而機械制圖教學的內容也不斷更新和改革。因此，在實際的教學中，準確定位機械制圖教學，合理引入先進的教學模式，成為提高機械制圖教學質量的關鍵因素[1]。目前，在機械制圖教學中，很多教師仍強調理論知識的學習，一味采用傳統的教學方式，導致機械制圖的教學質量很差。機械制圖教學具有很強的實踐性，過度強調理論知識的學習，會制約學生實踐能力和創新能力的發展。而利用項目教學法，組織機械制圖教學活動，能夠讓學生運用理論知識去進行操作、實踐，可以提高學生的專業水平。同時，通過運用項目教學法，能夠夯實學生的理論知識，培養學生的實踐能力和創新能力，提高學生學習的積極性和主動性，從而有效提高教學效率。
二、項目教學法在機械制圖教學中的具體應用策略
（一）通過溝通和交流，確立項目任務
機械制圖教學需要培養學生的讀圖能力、繪圖能力和實踐能力。因此，在教學過程中，教師應該根據機械制圖的教學特點，合理運用項目教學法。機械制圖教學偏重于實踐性，所以，在教學活動中，教師應該積極轉變傳統的教學觀念，從實踐角度出發，合理組織實訓活動，讓學生根據理論知識，進行操作，以鍛煉學生的實踐能力[2]。例如，在教學中，教師可以把自己手頭現有的零件交給學生，讓學生通過小組合作的形式組合零件，以培養學生的團隊合作意識。而且，在教學過程中，教師可以利用學校提供的條件，為學生提供一些實習崗位，從而提高學生的職業能力。此外，在具體的實施過程中，教師應該細化項目實施環節，詳細制定評價要求，根據小組的整體成果，科學評價學生的學習情況，幫助學生認識到自己的缺陷和不足，要求學生及時進行總結和反思。
（二）根據教學內容，合理安排項目任務
傳統的機械制圖教學主要強調學生理論知識的學習，忽視了學生實踐能力和創新能力的培養。因此，在新課改的視野下，教師應該根據機械制圖教學的特點優選教學內容，保證項目任務的合理性。教師要以培養學生動手能力以及合作意識為教學目標，對項目進行分解，進而安排項目工作內容。例如，在教學中，教師可以給出一個具體的機器零件，讓學生通過觀察，畫出相關的圖形，提高學生的專業水平。同時，在日常教學中，教師可以把學生分為幾個學習小組，讓學生根據項目任務，搜集零件的尺寸、技術要求，并且讓學生通過組間討論，分析零件制圖，完成制圖任務提高學生的綜合素質。又如，教師可以讓4~6人為一個小組，把教學內容中的重難點部分作為項目實踐教學的內容，并且制定出完善的項目學習任務書和相關的流程，引導學生通過組內討論、思考，完成草圖設計，從而確保學生能夠成功地繪制出零件圖。
（三）組織項目效果展示，促進相互交流
在機械制圖教學過程中，教師要組織各個小組進行成果展示，學生將項目成果進行展示后，不僅能夠得到教師給予的指導意見，還能為今后相互協作和再深造奠定良好的基礎。教師通過組織學生進行項目效果展示，可以了解學生自主制圖等實際操作能力所處的水平。將項目教學法應用在械制圖教學當中，機械制圖教學才能取得較好的教學效果，也能夠讓學生運用知識的能力得到提升。
三、結語
項目教學法可以培養學生的實踐能力和創新能力，提高學生的專業能力。所以，在機械制圖教學中，教師應根據學生的學習需求，合理運用項目教學法，不斷增強機械制圖教學的吸引力，以激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。
作者：羅盛麗 單位：大理技師學院
參考文獻：
[1]洪濤.項目教學法在機械制圖教學中的應用研究[J].通訊世界,2015(19):259-260.
[2]王評.項目教學法在機械制圖教學中的有效應用[J].才智,2015(30):106.
