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機械制圖基礎知識范文1
職業中專機械基礎課內容繁復、概念多、比較抽象。學生接受知識的能力參差不齊，學習意志力有待提高。這就要求教師在研究中職教材和學生的基礎上，采用符合學生實際的形象化、生動化、趣味化的教學方法，讓學生學有所獲。圖表教學法形象直觀、一目了然，尤其是分類性圖表、對比性圖表、標記性圖表、說明性圖表更是職業中專機械基礎常用的教育教學方法。
二、職業中專機械基礎課實施圖表教學法的具體策略
1.分類性圖表
職業中專機械基礎分類性圖表是指區分種與種概念或種屬概念的圖表形式在教育教學過程中的直接或間接的反映。如筆者在日常教學中常用的圖表形式（表1）。
分類性圖表的使用要提取一個概念的關鍵信息、主要信息，圖表形式要簡潔、簡單，便于學生記憶。圖表的展示形式多種多樣，教師可以在黑板上邊講課邊展示，也可以借助多媒體展示。時間長久了，學生也就學會了制作圖表，教學方法就變成了學生的學習方法。教師通過提示、指導促成這一轉變。
2.對比性圖表
對比性圖表是指以圖表形式區分概念、原理、細節、關鍵知識點。對比性圖表源于認知理論的元認知，通過對比能夠加深學生的記憶，有利于知識的理解和鞏固。
下面是筆者在教學中常用的對比性圖表（表2）。
這個圖表的關鍵詞是“面”和“點”“線”，教師展示圖表，啟發學生識別關鍵詞，在識別關鍵詞的過程中逐步掌握概念。關鍵詞清楚了，概念之間的關系也就清楚了。
3.標記性圖表
標記性圖表是指在對各種專用代號的意義和名稱做出標記，便于學生記憶的一種教學方法。職業中專機械基礎專用代號量大、面廣、種類繁多，因此標記性圖表最常用到。這要求教師根據不同的種類設計不同的圖表，也提倡學生在學習和復習中運用標記性圖表加強記憶。下面是筆者在教學中一個常用的標記性圖表（表3）。
上表為典型的標記性圖表，教學中教師展示第一行，學生填寫第二行，大量練習形成類推，讓學生舉一反三地掌握知識。
4.說明性圖表
說明性圖表是指對重點難點知識特別強調的一種圖表形式。教師面對重點、難點，要有圖表意識，根據具體的教學情景，設計趣味性較強的圖表，吸引學生的注意力，化難為易、化抽象為形象（如表4）。
三、 職業中專機械基礎課實施圖表教學法的評價系統
機械制圖基礎知識范文2
【關鍵詞】水利工程；渠道；機械化襯砌；混凝土面板；混凝土裂縫；施工技術
近些年，隨著我國加大了對水利工程的建設力度，以及工農業經濟的發展需要，都極大了刺激了水利工程項目的建設。而混凝土面板作為機械化渠道作業中的有機組成部分，在諸多方面都有著非常重要的作用。但隨著混凝土其自身結構發生碳化、施工及使用過程中受到諸多外界因素的影響，很容易產生裂縫。而這些裂縫不僅對整個工程的工作質量造成很大影響，同時也會對其外觀產生一些負面影響。本文結合在水利工程施工作業中出現的問題與現狀，對如何做好相應的裂縫防治工作進行詳細的探究與討論。
1常見裂縫及相應的防治措施
1.1干縮裂縫及其相應的預防措施
這種裂縫問題大都出現在混凝土自身養護結束完成之后，或者是混凝土澆筑現場完成之后的一定時間內。一般來講，在一段時間之內，水泥漿其自身所存留的水分會隨著時間的推移而不斷蒸發，進而形成干縮，而且這種收縮現象一旦發生就是不可被逆轉的。從當前的施工現狀來看，產生這種干縮裂縫的主要原因大都是因為在對混凝土使用過程中，其自身所存留的水分由于受到諸多外界因素的影響，而導致發生諸多變形：在作業時，混凝土由于受到外界因素的影響，導致其表面所存留的水分發生過多的損耗，因而導致變形較大；如果其內部結構中濕度變化相對較小，那么相應的其自身所產生的變形也會相對較小，而在這個環節中，混凝土表面所產生的干縮變形大都是受其內部結構中存留水分變化的影響，如果水分存留過小，就會產生相對較大的拉應力，進而導致產生裂縫。在作業過程中，其內部的濕度越低，水泥漿體受力干縮的越大，進而更容易在使用過程中產生裂縫問題。這種干縮裂縫大都是那種呈網狀或者線狀的淺細裂縫，其寬度大約在0.049―0.23mm范圍內。而這種裂縫一般都會對混凝土其自身的抗滲性能以及外觀形象等帶來一定的負面影響?？偟膩碚f，導致產生干縮裂縫主要是受水灰比以及水泥的自身成分還有水泥用量等諸多因素有關。
預防措施：（1）在作業過程中使用性能相對穩定以及收縮量相對較小的水泥，在進行混凝土澆筑過程中，可選擇使用中低熱以及自身強度相對較高且安全性能較高的水泥。（2）由于在使用過程中，干縮裂縫受攪拌作業環節時的實際水灰比以及材料質量等影響較大，所摻入的比重越大，干縮裂縫也會越大，所以這就要求我們在進行混凝土澆筑作業時，應依據標準和流程盡可能的控制好水灰比。（3）依據施工標準對混凝土攪拌環節中的實際配合比以及實際坍落度還有相關滑膜襯砌機的實際行走速度、抹面時間等都進行認真、嚴格的控制和把握。（4）嚴格依據當前的設計要求來進行相應的伸縮縫切割作業，另外需要注意的是在這個環節中，將其抗壓強度控制在1到5Mpa之間。
1.2塑性裂縫及其相應的預防措施
塑性裂縫大都是出現在混凝土最初的固實凝結以前，因它自身表面所存水分蒸發相對較快而導致的一種收縮問題。從當前來看，這種裂縫大都出現在大風或者是干熱天氣之下，而且所形成的裂縫主要呈現出中間較寬、兩端相對較細，同時所形成的裂縫長度也是長短不一，又互不相連。裂縫長度最長可以達到2.5―3.2m，寬度最寬也在1.5～5.3mm，而且隨著時間的推移，很容易造成混凝土面板在使用過程中形成一種貫穿性裂縫。從現階段來看，導致產生這種問題的原因主要是因為：在作業過程中，混凝土沒有在最后固實凝結之前達到一定的強度，另外若是在澆筑時，受到外界因素，比如高溫和風力的一些影響，造成混凝土面板表面所存留的水分蒸發速度相對較快，而且在日后使用過程中，會造成其內部結構中的毛細管會因受到較大的外部負壓而導致它自身的體積出現一個較大幅度收縮，從而產生龜裂。應該說導致裂縫出現的因素主要由攪拌作業環節時所選用的水灰比，以及混凝土在初凝之前的施工現場風速等。
預防主要措施：（1）選擇使用干縮性能相對穩定且強度相對較高、性能相對穩定的硅酸鹽水泥。（2）對水灰比進行嚴格控制，同時在攪拌作業過程中，添加高效減水劑來進一步的增加其自身的坍落度以及和易性，另外需要注意的是，在作業時，也應通過調整混凝土配合比適當的減少所使用的水泥用量。（3）在現場進行澆筑混凝土之前，將它內部底層用于保溫的保溫板還有土基面等都用水將其浸濕。
2裂縫處理措施
2.1選材
（1）在施工作業過程中，盡可能的選擇使用由相關施工企業、監理單位與建設單位已經認可的質量相對較高的材料。
（2）對于那種縫寬寬度小于0.25mm的裂縫，在處理作業時可以先使用那種水泥基且具備一定滲透結晶性能的防水型材料涂抹于表面；而對于那種裂縫寬度大于0.26mm，但又小于0.42mm的裂縫則最好采用那種柔性的防水型材料進行表面涂抹作業；而對于在使用過程中出現的裂縫寬度大于0.45mm的裂縫，則最好使用聚硫密封膠鑿槽后進行相應的嵌縫處理；
2.2處理措施
（1）在施工作業過程中，在混凝土面板表面多涂抹一些具有滲透性能的結晶性質的防水材料。
（2）防水基面處理。在施工作業過程中，將其表面的浮灰以及浮漿等用水直接沖掉，而對于空鼓、疙瘩以及一些起皮等相對較為疏松的位置，可以將其鏟除掉，并用水沖洗。如果其表面相對比較光滑，則可以先使用鋼絲刷以及砂磨機等專業設備對其進行打磨處理，然后再用水沖洗。不過在這個環節中，需要特別注意的是，在用水對其進行沖洗時，一定要用水浸透其自身的防水基層，而不是簡簡單單的將其表面浸濕。
（3）料漿制備。在施工作業過程中，依據所需涂抹的實際面積，然后參照一定標準來確定所使用結晶型具備滲透性能的防水材料的實際用量。另外需要注意的是在對其表面進涂刷作業時，應在裂縫兩側位置處13cm附近涂刷一遍，且保證其厚度為1.2mm。最好利用圓形軌跡去進行涂刷，以避免在作業過程中出現漏刷的情況。
2.3施工技術要求
（1）在選擇施工作業時間時，最好不要在氣溫低于6℃的情況下進行作業，也不要在氣溫高于39℃的情況之下進行相應的施工作業。
（2）在對相應的混凝土面板作業時，要確保在涂抹柔性型的防水材料之前，其基層混凝土內部自身強度不能低于原設計中所規定的標準。
（3）在施工過程中，一般都會選擇使用人工性質的直接抹面方法，不過在這個環節中需要注意的是在其裂縫兩側處13cm的范圍之內進行涂刷，且保證涂刷否度不能薄于1.2mm，另外要將其表面壓實，抹平。
3總結
綜上所述，我們不難發現，在現階段的水利工程施工作業過程中，裂縫問題是不可避免的.但這并不是代表著我們對這種“問題”放任不管，而是要依據工程建設的實際特點以及施工現狀，通過科學的組織和設計，以及采用先進的施工技術和施工方法來切實做好相應的預防以及防治措施，爭取將其控制在合理的范圍內。
參考文獻：
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[2]李紅云，申向東，康文彪.渠道襯砌混凝土抗凍耐久性試驗研究[J].人民黃河.2009（04）.
機械制圖基礎知識范文3
關鍵詞:機械制圖;課程;教學改革
中圖分類號:G431 文獻標志碼:A 文章編號:1671－1602(2016)12－0265－01
1引言
機械制圖是所有的高等院校工科類學生必須學習的一門課程，該課程主要介紹作圖的時所必須遵守的規則，機械制圖是工程師利用圖紙來表達自己對機械零件的設計生產要求，是工程界的語言，這門課程是主要是培養學生的三維空間想象能力以及基本的作圖能力，不僅能夠讀懂圖還必須能夠畫出圖。機械制圖所介紹的知識為學生后期的學習專業課和做課程設計都是必備的基礎知識，對學生的后期發展影響巨大，雖然現在主要使用電腦CAD三維作圖軟件，但是傳統的機械作圖是所有制圖的基礎。為了使學生更能適應以后的工作，靈活的運用自己的知識，針對傳統的教學模式中存在的弊端進行改正，提升教學課程的整體水平，將來更好地培養出更多的工科類人才。
2機械制圖課程存在的問題
由于在招生時各省學生的學習程度不同，有的學生程度稍好一些，有的學生學習程度稍微差一些，老師在上課時不能夠兼顧所有的學生，只能按照學校規定的統一的標準進行授課，并且在招生過程中，學生人數過多，學校的實驗教學設備過于老舊，嚴重影響了學校的教學質量，在學校設備嚴重缺乏下，學生在學習過程中只能夠單純的靠自己的想象，不能動手很難理解，并且課堂上機械制圖包含的理論知識較強，學生只是呆板的看著屏幕，有時甚至出現瞌睡、逃課、早退的現象，學生的學習積極性不高，學習枯燥、沒有興趣，考試能混過關，學生出勤率低，最終學生的自身專業技能低，最終難以適應社會的發展。
3機械制圖教學內容的改革
傳統作圖與現在作圖手段比較。在進行機械制圖的教學內容改革時必須明確教學大綱和教學內容，根據21世紀機械制圖的教學目標進行確定，機械制圖是工科類學生最初學習的一門專業基礎課，零件圖紙是工程設計師和生產工人信息傳遞的橋梁，是工程界技術交流的載體，每一個從事機械類行業的技術工人都必須熟練掌握有關的基礎知識。機械制圖是學生邁向社會工程讀圖和作圖的基礎。傳統的作圖和今天的作圖手段略有不同，傳統的作圖方法主要是手工作圖，這對于作圖者的技術要求極高，不僅要細心認真，還要記住標題欄尺寸、各種線的格式以及各類符號，有時候畫好一張圖需要一周甚至半個月，而今天，各類作圖軟件的開發，使得作圖效率有很大的提高，雖然學生的記憶壓力有所減少，但是機械制圖仍然是軟件做圖的基礎，隨著計算機作圖軟件的發展，在教學內容上所占的比重越來越大。
4機械制圖教學內容改革
4．1計算機制圖的改革。在教學改革過程中一定要加深對計算機作圖的教學，教師在進行授課時應當注重學生基礎知識的學習，在學生牢牢掌握基礎知識的前提下，選擇一種計算機作圖軟件，把相關的操作說明傳授給學生，多留些時間讓學生自己動手做一些零件圖形，加重自己的實際操作能力，教師多給學生布置一定量的課下作業，并及時督促學生完成，直至完全用計算機來繪制機械圖。
4．2教學內容的調整?，F在計算機已經非常普及并且各類作圖軟件已經做的非常完善，但我們還是不能放棄手工繪圖，計算機繪圖軟件是在收工繪圖的基礎上發展起來的，是圖板和丁字尺的發展和延伸，只有更好的熟記收工繪圖的各項規則和知識才能夠更好的學習計算機繪圖，所以在教學上可以對兩部分知識穿插來學習，或者進行適當的刪減。在掌握這些基本的知識外就能很快的用計算機作圖，在教學中應時刻記住手工作圖是基礎，計算機作圖是提高，一旦基礎不牢固，計算機作圖也很難完成。
4．3加強學生的練習。教學中一定要注重學生的實踐能力的培養，老師教的再多如果學生課下不練習最終還是不能掌握知識，大量的習題是學習制圖的最佳捷徑，在練習冊的配備方面，學校應當根據學生的實際情況改革練習冊，編寫的習題集要與教材內容相配套，同時對課后習題的合理選擇安排學生完成，使理論的學習與制圖的學習同步，學一部分，練一部分，真正做到理論知識和動手操作能力訓練并重，并每節布置相應的作業并且老師及時的督促學生按時完成上交。
4．4教學方式和手段的改革。在教學過程中可以使用多媒體動畫來模擬復雜機械的運動軌跡，提高學生的理解能力和學習興趣，由于課堂上大部分都是學生利用理性思維進行思考，所以適當的插入動畫不僅可以幫助學生理解較深的知識還可以提高學生的學習興趣，或者在課件中插入網頁，及時的向學生傳播最新的機械知識，教學更趨向多元化。
5結束語
通過本次的機械制圖課程改革，對大多數的學生對于培養良好的學習習慣和學習興趣取得了較好的效果，為了使得更多院校的學生取得良好的成績，應當堅持課程教育的改革。主要在教學目標、教學內容、教學模式以及教學手段等方面進行變革。通過對機械制圖課程教育的改革進行研究，得出目前在課程上的改革正是順應了教育界的發展趨勢。在課程改革中使用多媒體技術解決對于授課中出現的問題，最大限度的提高學生上課的積極性和理解能力，對于課程中出現的偏難的、偏深的知識適當的根據國家教育大綱進行刪選，或者自己院校組織老師編撰符合自己學生的教材，適當的進行課程教學的改革，這樣既能體現教學的科學性，保證核心的內容符合國家要求，又能提高學生的學習能力。
參考文獻:
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機械制圖基礎知識范文4
中職院校機械專業課程設置中，《機械制圖》是其中較為基礎的專業課程之一，在中職教育重要性得以進一步凸顯的當代社會，如何構建中職機械制圖教學高效課堂，值得每一名中職機械制圖專業教師分析探究。本文圍繞中職機械制圖教學實踐，從中職機械制圖課程的屬性特點分析入手，重點總結構建中職機械制圖教學高效課堂的策略要點，以資借鑒。
【關鍵詞】
中職；機械制圖；高效教學；要點
中職機械制造等專業在課程設計上，《機械制圖》都是必不可少的基礎課程。由于中職機械制造專業涉及到一些較為縝密負責的計量及計算內容，學生需要兼具機械繪圖技能及極強的邏輯思考能力，最終落實到機械設計或制造圖紙上[1]。而受制于中職院校學生學習能力參差不齊等因素，中職《機械制圖》課程教學需要在教學模式上加以創新，打造契合中職教育特點的機械制圖高效課堂，以此改善及提升中職機械制造專業學生專業技能水平。
一、以激發及調動學生的機械制圖學習積極性為目的，構建教學新模式
中職教學主要是以課堂教學為基本形式，圍繞專業課程基礎知識講述及知識實踐應用而形成一種教學模式或常態。以往中職專業課堂教學主要以教師主導型的灌輸式教學方式為主，一方面有悖于中職教育注重實踐性的特點，另一方面也不利于學生學習積極性的提高。受此影響，中職課堂教學收效不高。中職機械制圖教學涉及到較多的邏輯思維及抽象思維運用，需要學生充分調動學習熱情，以此作為營造構建中職機械制圖教學高效課堂的基礎和前提。作為教師而言，其在設計機械制圖教學計劃，或確定機械制圖教學方法時，要充分顧及到中職機械制造專業學生的學習力，借助多媒體教學手段的跟進，構建融合專業性、科學性及充滿學習樂趣的課堂教學氛圍[2]。例如，在中職機械制圖教學中，涉及到制圖部分的基礎知識，如點線面及其投影，內容較為晦澀枯燥，需要學生充分發揮其邏輯思維及抽象思維，該部分內容就成為中職機械制圖學習的難點。此時，教師可以將教室的墻、面及學生的位置方位作為比喻對象，通過設置空間直線段及空間平面形的方式（如：以教室墻壁作為面，以學生座位作為空間點，以學生課本作為空間平面形），可以輔助學生總結制圖中點線面及相應的投影之間的內在關系，再經由師生討論交流，最終突破教學難點。
二、豐富中職機械制圖教學的方式方法，借助現代教學手段提高教學質量
中職機械制圖教學在教學實踐中形成了一套較為有效的教學手段及方法，這些教學方法經過實踐驗證，在教學收效上較有保證，例如，涉及到機械制圖中的字體設置、零件裝配圖紙、制圖的尺寸要求、圖線的布局及畫法、機械制圖圖紙的閱讀等，早期教學環節形成的教學做法，如板書書寫、板圖繪制、線條設計等，都符合國家制定的機械制圖標準范式。對這部分內容，教師應沿襲以往的教學方法，培養學生制圖嚴謹的思維意識。此外，在中職機械制圖教學中，一些較為重要且抽象的知識點學生在理解上較為困難，例如，結構復雜體的模型制作、截交線及相貫線等，教師除了可以采用實例教學方法外，針對機械幾何體截交線及相貫線，以及相應的投影畫法等內容，教師可以借助多媒體教學手段的輔助，使教學過程兼具圖文多樣性及視聽綜合性，如此就可以讓學生在更加形象直觀中獲取相應的知識點，增進課堂教學效果。而在機械物體的內外部空間演示上，教師可以綜合采用模具實例教學、多媒體教學、AutoCAD教學等多種方式，通過動畫演示及步驟分解，使學生對機械復雜物體及元件的構成及繪圖要點加以全面熟悉及掌握，一方面可以充分調動學生的學習積極性，另一方面可以讓學生通過關聯學習，盡快掌握AutoCAD軟件使用技巧，達到一舉多得的教學效果。
三、合理分配及設計中職機械制圖課堂線上線下教學內容
首先，在中職機械制圖課堂教學環節，針對機械制圖的基礎內容及重要內容，教師應通過著重講解的方式，在師生互動交流學習中，達到預期的教學目的。針對這一部分內容，教師應更多采用精講的教學策略。在線上課堂中，由于課堂講授時間有限，學生的學習注意力集中時間也較短，教師此時就要根據中職學生的生源特點，摸清學生的學習能力狀況，注重采用直達重點的教學方法，如案例式教學，將機械制圖教學的重點及難點進行集中講解及突破[3]。作為中職機械制圖教學來說，機械制圖是機械制造專業學習的基礎及前提，教師在教學目標上應圍繞提高學生的制圖及識圖能力設定，通過采用《AutoCAD》教學及機械制圖交叉教學的方式，使學生能夠通過混合學習，對相關知識點達到觸類旁通的學習效果。在對重點進行集中講解后，教師還應趁熱打鐵，對學生理解過程中較易陷入誤區，或在練習中較易出錯的內容進行課上專項訓練，讓學生可以在線上課堂教學中就能夠對本節課的重點及易錯點加以深入理解[4]。
結語
綜上所述，在中職教育重要性愈發凸顯的新時期教育背景下，中職教學應在方式方法上予以豐富創新，在教學模式上進行重新建構。作為中職機械制圖專業教學而言，其存在較大的教學及理解難度，中職機械制圖教師要著眼于學生學習積極性的調動，結合中職學生實際情況，通過教學手段的擴充，線上線下課堂練習的跟進，提高中職機械制圖教學的成效。
作者：姚園園 單位：泊頭市職業技術教育中心
參考文獻：
[1]陳艷.項目教學法在中職《機械制圖》教學中的應用[J].職教論壇,2012,(20):30-32.
[2]劉穎.淺談中職《機械制圖》中徒手繪圖能力的培養[J].裝備制造技術,2013,(9):220-222.
機械制圖基礎知識范文5
關鍵詞：機械制圖；CAD；課程改革；三維建模
【中圖分類號】G712
一、近幾年的教學現狀
近幾年，我院制造大類的汽車制造與裝配技術、機械制造與自動化和汽車整形技術專業《機械制圖》與《autoCAD》是兩門獨立的課程，分別在兩個學期開設，把這兩門有關系的課程割裂開來，并且從內容上有交叉重復的現象，不僅增加了學習課時，還增加了學生的學習負擔，學生在學習CAD時，又得回顧已學過的制圖知識，效果也不佳。將機械制圖與CAD合并，側重培養學生的識圖能力和空間想像能力，以計算機繪圖為工具、以多媒體為輔助教學手段來實現教學目標。我們大多數學生從事的是在汽車流水線上的操作工或者檢測、維修人員，能看懂圖紙作為對學生的基本要求，有了明確的目標，教學才會有很強的針對性，兩門相輔相成的課程結合到一起得到了很好的效果。根據學生的實際，教學對象屬三年高職，學生的基礎知識相對較差，空間想象能力欠缺，原來的教材學習起來有難度，進行教學改革，能更好地適應學生，原來兩門課程經整合后形成適合學生和教學特點的的新課程----《機械制圖與CAD》，有效的解決了學生難學、教師難教的問題，同時滿足了專業對知識的需求。
二、機械制圖與CAD的關系
經常有學生提問：老師，我們為何不開設《CAD》課，有了《CAD》課程我們就不要學《機械制圖》，直接開《CAD》就可以了；還有學生說：既然只要看圖、識圖，那還開《CAD》課程干什么，只開《機械制圖》就可以了。對這兩種認識上的偏差，就要求作為教師有必要搞清它們之間的關系?！稒C械制圖》課程就是研究繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法的一門專業基礎課。它的目的和任務是：學習正投影的基本理論；掌握閱讀和繪制機械圖樣的基礎知識、基本方法和技能；培養對空間的想像能力。工作中使用的《CAD》是當前流行的計算機輔助設計軟件之一，它主要研究的是如何利用各種指令繪制各種圖樣，可以看做是一種繪圖工具，對培養學生看圖、畫圖能力及空間想象能力作用不大。而如今我們每班的學生人數多，做機械制圖習題時，很多學生會沒有圖版、圖紙、尺子甚至鉛筆等繪圖工具，不能很好的完成作業，從而影響學習效果。如果將這兩門課整合起來，《CAD》可以看作是一種繪圖工具，顯示器可以看做是圖板和圖紙；鼠標和鍵盤可看做是鉛筆、直尺和圓規。當然，《CAD》里的工具還要比手工工具豐富的多，它會極大的提高繪圖效率和繪圖質量，是機械設計及制圖的一場革命。尤其是一些手工不能繪制的圖形，計算機會很容易的繪制出來。除此之外，CAD還可以完成三維建模。它雖然能取代徒手或尺規繪圖方法，但并不能取代制圖理論和制圖的一些標準、規范，相反，它是在機械制圖理論、標準下開發出來的繪圖軟件，能夠更好的幫助學生思考，更有利于學生學好《機械制圖》。
三、課程教學中應注意的問題
首先，《機械制圖》中的點、線、面部分可以少講，遇到需要板圖大作業時，可以放在CAD中進行。因為，在一般小企業都有計算機，手工繪圖幾乎被淘汰，沒人愿意使用。那么讓學生了解CAD繪圖十分必要，應把它作為技能來進行訓練。軸測圖的畫法也應放在CAD中進行介紹，尤其在CAD中，畫橢圓非常方便，并且，設置等軸測追蹤，打開正交模式，等軸測圖很好繪制。
其次，在教學過程中，零件圖的識讀應為授課的重點，組合體視圖的識讀為次重點，我們要圍繞這兩大重點進行教學。組合體視圖的識讀是入門知識，著重培養的是分析和空間想象能力，有了這個基礎，零件圖的識讀內容就好學了。零件圖的識讀是我們職業院校學生必須掌握的知識，也是學生就業后用得最多的知識。組合體視圖的教學是《機械制圖》的一個難點問題，在以往的教學實踐中我深有體會。由于模型缺乏和掛圖的不完整，學生的想象力差甚至得不到開發。現在，我們采用CAD可以繪制三維模型，問題就迎刃而解了。尤其是我們有了多媒體教學手段，將黑板上尺規繪制的三視圖與三維模型一一對照，學生一目了然，經過多次練習，學生很快就會掌握的。零件圖識讀的教學可以從四方面來進行：1、標題欄；2、視圖；3、尺寸；4、技術要求，也可以把零件圖制作成PPT，以幻燈片形式進行講解。在CAD中，標題欄有標準圖紙樣板文件可以調用；視圖可以用CAD命令完成繪制；尺寸可以結合CAD中的尺寸標注樣式的設置和尺寸標注命令的使用進行講解；技術要求應結合表面粗糙度的模塊的屬性設置和文字的輸入進行講授。這樣將它們有機地穿插在一起，會增加教學的直觀性和趣味性，徹底改變傳統的教學模式，學生的學習興趣就會提高，再加上適當的上機訓練，確保課堂動手訓練，使學生由“要我學變為我要學”，這樣也能提高教學質量和學習效率。
再次，在CAD的教學中，應該以基本繪圖命令和基本編輯修改命令為重點，要求學生必需掌握。再加上軸測圖的畫法和一些簡單的三維造型設計，來激發學生的學習興趣。把CAD僅作為一種工具來使用，教師也只能把它作為輔助教學手段來處理，把學生看圖、識圖能力的培養作為重點來進行教學，這才是我們課改的正確做法。任課教師要能夠針對教學課時、教學內容及進度，合理的安排這門新課的內容，如機械制圖課開始學習投影基礎時，可以讓學生在上機課上熟悉AutoCAD軟件的繪圖基礎，重點練習基本繪圖命令和圖形的編輯修改命令；學習到剖視、剖面時，在CAD課上相對應的講授繪制面域與圖案填充內容，而機械制圖講到線型及尺寸標注時，可上機練習組合體的尺寸標注。總之，每周理論課與上機課要同步進行，互相滲透，從而使學生既能夠掌握制圖知識，又能夠掌握如何用軟件來實現繪圖。
結束語：我們應結合學生的特點以及社會的需求，在《機械制圖與CAD》教學中注重深入淺出、通俗易懂的表達，采用圖文并茂的形式，通過上機練習來開發學生的智力，加強創新能力的培養，使我們的學生將會學到更多、更有用的先進技術與技能，提高他們的綜合素質，為他們今后進一步的發展打下堅實的基礎。
參考資料：
機械制圖基礎知識范文6
關鍵詞: 信息技術 《機械制圖》 課程整合
一、問題的提出
“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點,它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎,使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。
信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢,信息技術的不斷發展,正在越來越明顯地改變著我們的生活方式、生產方式、工作方式和學習方式。為了適應這個發展趨勢,我國教育部已決定:加強信息技術與其他課程的“整合”。這個決定對于實施素質教育,培養創新人才具有重要意義,將極大地提高教學質量。
在這種大環境下,教師必須從學科的角度來研究,把信息技術有機地融入到學科教學中。為此,我們教研室申報了“信息技術環境下《機械制圖》教學模式和教學方法的創新研究”課題,進行了探索和嘗試。
《機械制圖》是機械專業基礎課,是一門培養學生閱讀和繪制機械圖樣,發展學生空間想象力的學科,它將直接影響后續專業課的學習,與生產實際有著十分密切的聯系。近幾年,隨著職業學校招生門檻降低,中、高職進校生的總體素質嚴重下滑,學生第一學期就學習這門課程,無實際經驗,無空間立體幾何知識,教師僅靠黑板、教具、模型很難表達清楚,學生感到很困難,不少學生由此產生厭學、懼學情緒。如何根據教材的特點和學生的實際情況,教會學生閱讀和繪制機械圖樣?教師應在《機械制圖》教學過程中充分運用信息技術,開展多媒體教學,采用計算機輔助教學,開發各種CAI課件,利用音像制品等啟發學生的思維,培養學生的自主學習能力、創新能力,大大提高教學質量。
二、對“信息技術與機械制圖教學研究整合”的理解
何克抗教授認為:所謂信息技術與學科課程的整合,就是通過將信息技術有效融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環境,實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式,從而把學生的主動性、積極性、創造性教充分地發揮出來,使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革,從而使學生的創造精神與實踐能力的培養真正落到實處。整合有三個基本屬性:營造新型教學環境、實現新的教與學方式、變革傳統教學結構。
我認為二者的整合是把信息技術有效地和機械制圖學科融合,合理使用先進的信息技術服務于機械制圖教學,解決教學重點、突出教學難點,激發學生的學習興趣,使老師的教與學生的學變得更容易。
三、對“信息技術與機械制圖教學研究整合”的初步探索
(一)信息技術與機械制圖教學內容的整合
二者內容整合主要體現在《機械制圖》與《AutoCAD》的整合。機械制圖隨著時代變化發展,從剛開始的手工繪制,到現在利用計算機軟件進行精確繪制。這要求我們在具備了繪圖基本知識的基礎上,要深入學習使用一些計算機繪圖軟件,例如最常用的機械制圖軟件AutoCAD(計算機輔助設計繪圖軟件)。我們可將《機械制圖》與《AutoCAD》這兩門獨立課程進行整合,使學生把《AutoCAD》作為幫助《機械制圖》學習的認知工具,同時利用《AutoCAD》激發學生的學習機械制圖的興趣,把信息技術作為促進學生自主學習的認知和情感激勵工具。
我發現《AutoCAD》對《機械制圖》教學具有很大的促進作用,同時對《機械制圖》知識的依賴也很強,如果《機械制圖》與《AutoCAD》分離,計算機專業老師來教授《AutoCAD》,沒有機械制圖的基礎知識,只會純粹地畫圖,易使學生誤認為《AutoCAD》只是畫圖,與機械制圖無關。而在《AutoCAD》教學中,需要《機械制圖》中的圖樣幅面、圖線、文字標注、尺寸標注等知識,以及讀圖能力作為基礎,計算機專業的教師缺乏這方面的知識,從而造成繪制的圖,不符合制圖規范,影響學生的制圖能力。因此需要把《機械制圖》和《AutoCAD》兩門課內容整合。在機械制圖講授中,穿插AutoCAD教學,利用AutoCAD強大的二維與三維繪圖功能,繪制許多基本體、組合體、剖視圖及零件圖等二維與三維圖形,對培養學生的空間想象和表達能力可起到一定的促進作用,對規范AutoCAD繪圖也會有所幫助,對突破培養學生空間想象能力這一制圖教學難點一定有很大幫助。鑒于這樣的認識,在新編的教材《機械制圖與AutoCAD》出版之前,我們教研室就開發校本教材,把傳統的機械制圖與現代的AutoCAD進行內容的整合。
(二)信息技術與機械制圖教學活動的整合
利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境,把學生的主動性、積極性充分調動起來,使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉,這正是創新人才培養所需要的。
例如:在講授《機械制圖》的第一章緒論及制圖的基本規定后,我就帶學生進機房,充分利用現代教學媒體――信息技術開展一系列的教學活動。我引導學生上網搜索AutoCAD軟件,指導學生下載、安裝,通過這些看似與機械制圖學習無關的活動,為剛入學的有些沒有上過網的農村學生提供接觸信息、利用信息、處理信息的機會,為經常上網的學生提供展示他們能力的機會,讓他們感覺到學習該門課的樂趣――顯示實力(能熟練利用網絡獲取信息、處理信息),有成就感(這種成就感對經歷中考升學失敗打擊的學生極為珍貴);通過AutoCAD這項具體軟件為媒介,引導學生自己探索軟件的特點,掌握與未知環境打交道的能力,實現培養信息素養的真正目的。因為信息技術雖然發展很快,但是各種軟件環境中有許多共同的因素和特征,許多應用軟件之間有不少概念和操作是相似的;通過信息技術把機械制圖學習由課內延伸到課外,不僅能開闊學生的知識視野,豐富課余知識,而且能培養學生自主探求知識的能力,提高學生搜集和處理信息的能力。
再如:在講授《機械制圖》投影知識時,我利用多媒體課件輔助教學來創設教學情境。在講授投影和三視圖時,播放課件:某機械零件的實物(或是加工過程短視頻),通過該課件導入,使一年級的學生感受到機械專業的專業氣氛,了解本專業將要涉及的問題。我提出問題:現在如果你已經走上工作崗位了,企業接到訂單要用數控車床加工,但是訂單上的元素就是系列圖,你能否勝任的關鍵之一是什么?很多同學異口同聲地回答:能否看得懂圖紙。就這樣讓學生自己感覺到本門課的重要性,激發了學生主動學習的熱情。我趁機在把剛才課件中展示的零件的三視圖呈現出來,講解投影概念、投影規律、三視圖原理等,這樣直觀明了地勾起了學生學習制圖的好奇心――興趣,為以后的學習作了良好的鋪墊。
關于機械制圖的基本知識與技能這部分內容,教師可在多媒體教室或計算機房利用教學光盤、CAI課件輔助教學講解,然后在計算機房利用AutoCAD軟件進行基礎知識與二維圖形的繪制,鞏固所學制圖知識,同時掌握計算機繪圖技能,為后續教學打基礎。
正投影作圖基礎、立體表面交線的投影作圖、組合體、軸測圖、零件圖和裝配圖等內容都可以采用下面這樣的教學安排:利用多媒體課件、教學光盤等手段講解機械制圖中的知識點;利用AutoCAD軟件,通過任務驅動型教學法,培訓學生的空間想象能力、視圖表達能力和計算機繪圖能力。對于讀圖,如補視圖、補缺線、識讀零件圖、識讀裝配圖,應該是先畫二維、后畫三維;對于補視圖、補缺線中的難題,可以邊畫二維、邊畫三維,邊分析、邊比較、邊修改,直到正確為止。
例如:在基本體、組合體投影、剖視圖的教學中,如果用教學模型在教室中教學,模型數量少,學生參與率低,而采用AutoCAD教學可以方便地對基本體等進行建模,由三維轉換成二維,并可通過多個視圖角度觀察模型(此處模型指由CAD創建的三維模型),增強學生的形象儲備,學生全員參與,教學效果好。又如:在零件圖繪制和識讀的教學中,我們可利用AutoCAD強大的二維、三維繪圖功能,方便得到零件的實體模型,并提出多種表達方案進行比較,最終得到符合國家標準的優化方案,突破傳統教學中學生難以直觀掌握教學內容的這一缺點,培養學生的機械制圖素養及綜合素質。
教學情境的創設可以有多種方式,恰當地采用信息技術可以輔助實現創設情境,而教師的語言渲染、列舉生活實例也可以創設情境。信息技術的使用正是為了豐富教學內容,調動學生學習的積極性、主動性,解決傳統教學不能解決的問題。我們在教學過程中切忌生搬硬套使用信息技術,為使用而使用,流于形式,用鼠標代替粉筆、教具、掛圖,等等。比如在教授繪圖工具時,用PPT展示三角板、直尺、圖板、丁字尺,就沒有實物展示更簡單直接。
總之,我們應合理利用信息技術內容豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性,將傳統的課堂教學模式引向電腦多媒體網絡信息領域,建立無時空限制的教學大課堂,促進教育制度的革新,豐富教學形式,提高教育質量。為此,我們會積極倡導和探索信息技術和課程整合的教學,力求在最短的時間里找出最佳途徑。
參考文獻:
[1]何克抗主編.教育技術學.北京師范大學出版社.
