前言：中文期刊網精心挑選了工程師的工作計劃范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
工程師的工作計劃范文1
關鍵詞：基坑監測 信息化 監理要點
中圖分類號：TU473.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（a）-0060-01
1 基坑監測的意義和目的
建設工程中的基坑開挖施工時，隨著土體應力的變化和臨空面的產生，基坑內外的土體將由原來的靜止土壓力狀態向被動和主動土壓力狀態轉變，應力狀態的改變引起圍護結構承受荷載并導致圍護結構和土體的變形。圍護結構的內力和變形中的任一量值超過容許的范圍，將造成基坑的失穩破壞或對周圍環境造成不利影響。
基坑工程設置于力學性質相當復雜的地層中，由于存在著“時空效應”，以及降雨、地面堆載和挖機撞擊等偶然因素的作用，使得現階段在基坑工程設計時，對結構內力計算以及結構和土體變形的預估與工程實際情況有較大的差異，并在相當程度上仍依靠經驗。
因此，在基坑施工過程中，只有對基坑圍護結構、基坑周圍的土體和相鄰的建（構）筑物進行全面、系統的監測，才能對基坑工程的安全性和對周圍環境的影響程度有全面動態的了解。通過監測及時發現安全隱患，在出現異常情況時及時反饋信息，并采取必要的工程應急措施，防止基坑事故發生，避免人身傷害和重大經濟損失。根據實測的動態監測數據及時調整施工工藝或修改設計參數以實現信息化施工。
基坑監測應達到的目的。
（1）對基坑圍護體系及周邊環境安全進行有效監護，在基坑圍護施筑與開挖過程中，必須在滿足圍護結構及被圍護土體的穩定性，避免破壞和極限狀態發生的同時，不產生由于圍護結構及被圍護土體的過大變形而引起鄰近建（構）筑物的傾斜或開裂，鄰近管線的滲漏等。基坑在破壞前，往往會在基坑側向的不同部位上出現較大的變形，或變形速率明顯增大。通過監測對基坑圍護體系及周邊環境安全進行有效監護；可以保證在基坑施工中，使基坑圍護體系及周邊環境安全始終處于受控狀態。
（2）為信息化施工提供參數，信息化施工是有效控制基坑工程安全、質量、工期、成本的重要手段?；颖O測即時反映出開挖產生的應力和變形狀況，及時為信息化施工提供第一手真實、準確、科學的數據。隨著自動化監測和遠程監控技術的發展和應用，信息化管理系統可以對當天工地現場實測數據進行處理、分析，并結合基坑圍護結構設計參數、地質條件、周圍環境以及當天施工工況等因素進行評判、預警、報警，提出風險預案和相應的工程措施，指導施工，確保工程安全、順利進行。
（3）驗證設計參數、積累工程經驗，現行的基坑圍護結構設計尚處于半理論半經驗的狀態，未完全成熟?；訃o的設計和施工，應該在充分借鑒現有成功經驗和吸取失敗教訓的基礎上，根據自身的特點，力求在技術方案中有所創新、更趨完善。對于某一基坑工程，在方案設計階段需要參考同類工程的圖紙和監測成果，在竣工完成后則為以后的基坑工程設計增添了一個工程實例?，F場監測不僅確保了本基坑工程的安全，在某種意義上也是一次1∶1的實體試驗，所取得的數據是結構和土層在工程施工過程中真實反應，是各種復雜因素影響和作用下基坑系統的綜合體現，以此來驗證設計參數、積累工程經驗，為優化設計提供了依據。
2 基坑監測工作基本要求
2.1 基坑監測應由建設方委托具備相應資質的第三方承擔
基坑圍護設計單位及相關單位應提出監測技術要求，監測單位監測前應在現場踏勘和收集相關資料基礎上，依據監測要求和相關標準、規范編制詳細的基坑監測方案，監測方案須在本單位審批的基礎上報委托方及相關單位認可后方可實施。監測方案設計時應充分考慮各項監測內容間監測結果的互相印證、互相檢驗，從而對監測結果有全面正確的把握。監測數據必須是可靠真實的，數據的可靠性由測試元件安裝或埋設的可靠性、監測儀器的精度、監測方法的可靠性以及監測人員的素質來保證。監測數據必須是及時的，監測數據需在現場及時計算處理，有疑問應及時復測。因為基坑開挖是一個動態的施工過程，只有保證及時監測、及時提供速報，才能有利于及時發現隱患，及時采取措施。埋設于結構中的監測元件應盡量減少對結構的正常受力的影響，埋設水土壓力監測元件、測斜管和分層沉降管時的回填土應注意與土介質的匹配。按照工程具體情況預先設定預警值和報警制度，預警值應包括變形或內力量值及其變化速率?；颖O測應整理完整的監測記錄表、數據報表、形象的圖表和曲線，監測結束后出具監測報告。
基坑工程監測技術是一門綜合性很強的技術，它以土力學、鋼筋混凝土力學及巖土工程設計理論和方法等學科為理論基礎，以儀器儀表、傳感器、計算機、測試技術等學科為技術支持，同時還融合了基坑工程施工工藝與工程實踐經驗。
3 基坑監測項目
基坑工程的現場監測應采用儀器監測與巡視檢查相結合的方法?；庸こ态F場監測的對象應包括：圍護結構、地下水狀況、基坑底部及周邊土體、周邊建筑、周邊管線及設施、周邊重要的道路和其他應監測的對象。
基坑工程的監測項目應與基坑工程設計、施工方案相匹配。應針對監測對象的關鍵部位，做到重點觀測、項目配套并形成有效的、完整的監測系統。
基坑監測具體項目為：水平位移、豎向位移（沉降）、傾斜、圍護體系內力、深層側向水平位移（測斜）、裂縫、地下水位、孔隙水壓力、土壓力、土體分層豎向位移、坑底隆起（回彈）等。
4 監理工作要點
（1）監理單位對建設方委托的第三方監測單位的資質、監測人員配備、儀器設備狀況等應進行復核審查。
（2）在審批監測方案時，審查的重點是監測項目、監測點布置、監測方法及精度等級、監測頻率和監測報警值。審查應注重方案的合理性，安全技術組織措施的具體性與全面性，國家強制性標準要求的符合性。
（3）在基坑工程監測實施過程中，采用旁站監理和巡視檢查等手段，檢查監測單位是否嚴格按照批準的方案和技術措施進行監測，發現問題，及時下達監理指令。
（4）認真、細致地解讀監測速報，匯同設計、施工各方將監測數據與設計值進行對比、分析，以判斷前步施工是否符合預期要求，確定和優化下步施工工藝和參數，以達到信息化施工的目的。
（5）當監測數據出現異?；虺霈F報警情況時，應督促施工單位及時采取糾偏措施，必要時應立即啟動應急預案。當發現糾偏措施未落實，應急預案沒有認真執行時，或施工中發現質量和安全隱患時，應當及時下達監理指令或暫停施工令，要求施工單位整改，確?；庸こ淌┕ぐ踩?、受控。
工程師的工作計劃范文2
不時提高群眾思想道德素質、科學文化素質和健康體能素質。以文明城市創建帶動衛生城、環保城、雙擁城、園林城、旅游城建設，全面發展科技、教育、文化、衛生、體育等社會事業。整體提高城市文明水平。
依照“自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來”要求，建設科技創新型城市。把提高自主創新能力擺在突出位置。充分發揮政府主導、市場調節、企業主體作用，形成科技創新的整體合力。著力推進支柱產業、主導產業的科技創新，汽車、玉米、光電信息、生物、新材料、鐵路客車等領域，實施科技發展計劃，加強應用研究和技術開發，建設工程研究中心、重點試驗室和企業技術中心。
鼓勵和引導企業與科研院所、高等院校聯合建立技術研發機構，努力形成以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系。加快推進科技效果產業化，引導和支持各類科研院所和大專院校興辦產業園區和產業化基地，鼓勵發展民營科技企業，支持企業加大自主知識產權和自有品牌開發。發展和完善技術產權交易、風險投資、知識產權、科技信息等中介服務機構，建設創新服務體系，推動科技創新和科技效果轉化。進一步擴大國際科技交流與合作，積極做好知識產權維護工作。加大科技投入，增強政府投入調動全社會科技資源配置的能力，形成多元化、多渠道的科技投入體系。 年，建成市級以上企業技術中心200個，其中國家級和省級企業技術中心100個。
建立健全農村義務教育投入保證機制，堅持優先發展教育。重點發展農村教育。加快推進農村中小學校舍改造，改善農村辦學條件。逐步完善貧困家庭學生資助體系，對農村貧困家庭學生提供免費課本和寄宿生活費補助，對所有農村學生免收雜費。均衡發展城區教育，嚴格規范各類學校招生和收費制度，改善單薄校教學設施，加強教師隊伍建設，全面提高教育質量，促進教育穩步均衡發展。
大力發展職業教育，建設汽車、農產品加工、光電信息、生物與醫藥、現代服務業和裝備制造等6大職業技能人才培養、培訓基地，年培養、培訓實用型技能人才5萬人。全面推進素質教育，加強未成年人思想道德建設，重視培養學生的創新精神和實踐能力。繼續支持高等教育發展，支持重點學科建設。深化教育體制改革，鼓勵和支持民辦教育發展，實現公辦教育和民辦教育公平競爭和相互補充；適應素質教育要求，改革招生考試制度，健全評價制度，擴大學校教育的開放性。
完善疾病預防控制、醫療救治、衛生執法監督三大體系和應急處置機制，提高市民健康水平。加強公共衛生體系建設。有效應對重大突發公共衛生事件。加強疾病預防控制工作，重點控制結核病、艾滋病、流行性出血熱等重大污染病，同步加強慢性非污染性疾病、地方病、職業病的防治。大力發展農村衛生事業，重點加強縣級綜合醫院、中醫院建設，恢復和強化鄉鎮衛生院功能，健全城市衛生組織，完善三級預防保健網絡，推進農村新型合作醫療和醫療救助制度。允許和鼓勵發展民辦醫院，重點發展各級、各類?？铺厣t院，大力發展社區衛生服務。
提高醫療機構救治質量，加強醫療費用控制，解決看病難、看病貴問題。繼續加強對食品、藥品生產和流通領域的規范與管理。促進中醫事業繼承與發展。堅持計劃生育基本國策，穩定人口低生育水平，提高出生人口素質。落實人口目標管理責任制，建立和完善“依法管理、村民自治、優質服務、政策推動、綜合治理”工作機制，建立健全三級計生新技術服務體系。積極推行優生優育，統籌解決好人口數量、素質、結構和分布等問題。加強人口老齡化研究，探索新形勢下養老模式，積極推進老年事業的健康發展。
鼓勵現有文化體育場館設施全面向市民開放。改進對公共文化單位的扶持方式，豐富市民精神生活。規劃建設科技文化中心、美術館、博物館、奧林匹克中心、全民健身場所等大型公共設施。推進營利性文化事業單位改制為企業。積極開發和繁榮文化市場，發展演出中介組織，規范市場經營行為，清除文化垃圾，活躍城市文化氛圍，營造扶持健康文化、抵制腐朽文化的社會環境。建議和加強企業文化建設。深入開展全民健身活動，鼓勵發展各類體育俱樂部，大力發展社區體育， 年，全市體育人口達到50%以上。大力發展競技體育，重點發展冰雪項目，并保持在全國的前列位置。加快體育競賽承辦市場化步伐，圓滿完成2007年亞冬會承辦任務。
（二）建設“平安城市”
進一步健全和完善治安防范的長效機制，針對重點部位和薄弱環節。營造穩定、平安、和諧的社會環境，確保人民群眾的生命和財產安全。
嚴厲打擊危害社會治安的各種刑事犯罪和社會美好現象，營造良好的治安環境。深入開展打黑除惡活動。對具有黑社會性質案件堅持高壓態勢。大力整頓和規范市場經濟秩序，積極防范和嚴厲打擊各類破壞經濟秩序犯罪活動，努力促進公平交易。提升警力裝備水平，提高技術防范手段，降低發案率，提高破案率和結案率。
完善地方性法規、規章和制度建設，營造穩定的民主法治環境。加強地方立法工作。推進政府工作的法治化，依法行政、從嚴治政。擴大社會各界的知情權和參與度，擴大基層民主，完善公開辦事制度，保證人民群眾依法行使民利。疏通群眾參與民主政治、社會管理的渠道。加強群眾來信來訪接待，加大矛盾糾紛排查調處力度，積極處置群眾呼聲高的熱點、難點問題。
加大平安防范體系建設投入，營造平安的生產生活環境。建立完善各類突發事件的應急機制和統一的指揮系統。加強公共平安宣傳教育。做好氣象、地震、疫情等公共平安監測預報工作；加強對煤礦、交通和危險化學品等行業以及醫院、學校、商場等人員密集場所的平安整治；強化消防監督管理，加強冬春季節和重大節日期間的防火，開展對重點隱患場所的專項治理，嚴格落實隱患排查、整改責任制，全面提高平安防范與應急處置能力。切實加強平安生產監管工作，有效防止發生重大事故，減少人員傷亡和財產損失。
（三）建設“信用城市”
嚴肅查處影響和破壞軟環境的行為，改善以信用建設為重點的經濟發展軟環境。塑造信用主體，建立失信懲戒機制。 年，初步建立起社會信用體系基本框架和運行機制。
推進政務信息公開化，建設誠信主體。建立統一的政府公共信用平臺。繼續完善市長公開電話料理機制，建設效能、透明、法治和服務政府。提高企業信用等級，構建企業信用平臺，建立新型銀企關系。推進公民信用體系的研究與試點，建立跨行業、覆蓋全市、信息共享的個人信用信息網絡。
工程師的工作計劃范文3
關鍵詞：高等職業教育 工程機械裝配與調試專業 工作過程 課程體系
課 題：本文系湖南省教育科學十三五規劃課題“基于工作過程的數控技術專業中高職一體化課程體系研究與實踐” （編號XJK016CZY042）階段性研究成果。
在高等職業技術教育專業建設過程中，課程體系的建設至關重要。筆者以湖南三一工業職業技術學院工程機械裝配與調試專業為例，論述基于工作過程的課程體系構建原則、開發方法、實施思路以及成效。
一、工程機械裝配與調試專業行業背景
湖南三一工業職業技術學院為集團企業辦學，所屬三一集團為中國最大的工程機械制造商。工程機械裝配與調試專業是學院特色專業，該專業根據高職高專教育的培養目標，針對學院所屬企業的發展和需求，按照工程機械裝配與調試技術領域和職業崗位群的實際要求來進行人才培養。
工程機械裝配與調試專業經過七年高職教育的探索和實踐，在專業建設和改革方面形成了自身的特色和優勢。該專業在改革和建設的過程中，學習德國、加拿大等國先進的職教理念，創新專業建設思路，堅持服務就業的宗旨，通過以工作過程為導向的課程體系開發建設，培養出了一大批符合企業用人需求的高技能應用型人才。
二、以工作過程為導向的工程機械裝配與調試專業課程體系開發流程
1.企業調研確定專業方向和就業崗位
學院寒暑假組織骨干教師形成調研團隊，通過走訪、座談、問卷以及研討會議等方式，對專業服務面向的部門進行調研，了解企業技術發展，做好專業技術定位，熟悉企業一線人才需求，做好培養規格定位，最后分析形成調研報告。表1是通過調研得到的專業技術定位和畢業生就業面向的崗位。
2.確定人才培養目標
熱愛企業文化，掌握工程機械裝配與調試專業必備的理論知識，能夠熟練使用各種裝配工具，運用工程機械通用裝配技術及產品調試工藝方法，從事工程機械裝配、調試、下線檢測及設備維修、生產組織與管理，且具有創新意識的高技能應用型人才。
3.系統化課程體系開發思路
在專業準確定位的基礎上，根據工程機械裝配與調試專業畢業生就業面向和專業人才培養目標，借鑒德國工作過程導向的思想，結合加拿大DACUM課程開發形式，通過校企合作實施工學結合專業人才培養，形成“1235”的專業課程體系。即圍繞1個目的：培養企業招聘不到的；執行2個標準：專業技能鑒定標準和企業作業標準；完成3個轉換：職業領域行動領域學習領域學習情境；面向5大崗位：裝配鉗工、維修鉗工、下線檢測、調試以及班組管理。
4.系統化課程開發方法
裝配與調試專業系統化課程體系開發按照崗位群工作典型工作課程設置情境教學設計的步驟進行，采用三種方法，完成三個轉換。
第一個轉換：從實際工作到典型工作的轉換。按照生產流程，將實際工作中各關聯任務所需要的技能進行整合，形成具有職業特征、體現任務綜合性、富有教學價值的理想工作，完成這些典型工作即能夠勝任崗位工作要求。課程開發要對職業崗位群各項工作進行梳理分析，按照工作生產流程的順序，將關聯任務所需的知識技能進行合并重組，開發出典型工作作為課程開發的原始素材。所選典型工作任務應該具有一定的典型性、綜合性、復雜性，源于工作現場卻又高于實際工作，它是實際工作向一體化課程轉換的橋梁，從而解決了一體化課程的來源問題。
依靠企業技術專家和能工巧匠，分析崗位工作任務、工作要素和所需的知識、能力、素養，形成崗位群工作分析表，詳見表2。重點明確專業面向的核心工作崗位和所需要的核心職業技能。
第二個轉換：典型工作到課程的轉換。按照從低端簡單典型工作到高端復雜典型工作的順序，完成專業技術課程設置與排序，體現單一到綜合的能力形成規律。歸納總結每個典型工作需要的職業能力素養，是完成典型工作向課程轉換的基礎。教學內容以完成典型工作任務為出發點，以完成任務過程中所需的知識點為依據，將各知識點串聯后形成以完成工作過程為導向的知識系統，其內部遵循工程機械產品裝配與調試工位流轉的流程，課程結構采用項目式教學。課程中的實踐部分根據工作的需要設計，既有真實的職業特征，又有系統性的、以工作過程為依據的知識重構；課程與課程間能力的培養既具有連續性，又具有遞進性，同時開設企業文化課程、學生職業素養和創新能力的課程，形成一整套課程體系。課程體系的設計詳見表3。
第三個轉換：從課程到學習情境轉換。按照職業成長規律，實現課程教學內容的重構。學習情境中的基本單元是以完成某一任務設計的，將完成工作任務過程中所需的知識點串聯起來，就構成了課程中的學習情境。學習情境按照資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價六個步驟來實施。學習目標是以專業對應的典型職業活動的工作能力為導向，教學過程是以專業對應的典型主業活動的工作過程為導向，教學行動是以專業對應的典型職業情境為導向。
三、基于工作過程的課程教學實施
1.課程教學設計思路
本專業的核心課程均采用創設學習情境的模式進行教學設計，學習情境肩負實現課程教學目標的使命。學習情境以完成典型工作任務為教學目標，以真實工作過程為主線設計教學過程。
2.課程教學實施
基于工作過程的課程體系，強調職業工作的整體性，強調遷移能力、社會能力與專業能力的培養融為一體，強調工作過程的完整性。結合企業與學院工程機械裝配與調試專業的實際情況，進行典型工作任務分析、學習領域設計、學習情境開發，打破了傳統的以知識為中心的課程教學模式，轉變教學思路，形成以完成專業工作任務為導向的課程教學。教學中，以學生為主體，學生獨立獲取資訊，分組制訂計劃，進行決策，并予以實施；教師參與學生互動，對學生整個過程進行引導，實施后進行評價；學生通過自學和實踐，構建自己的知識體系和經驗系統。
3.教學保障
（1）硬件條件。校內上課地點采用理實一體化教室，校外充分利用集團公司的資源優勢，實施車間生產線式教學。
（2）軟件條件。具備現代教育技術應用能力并且有豐富現場實踐經驗的指導教師，在行動導向教學體系中扮演著至關重要的角色，是實踐教學體系中的核心要素。本專業以高水平“雙師”結構教師隊伍建設為核心，依托集團公司平臺，打造了一支“專兼結合”的優秀師資隊伍。
（3）教材編寫。本專業核心課程的教材均采用自編方式，體現項目任務驅動的教學模式，注重學生能力培養，為不同的學生提供發展空間。
（4）網絡教學資源平臺。利用計算機網絡建立在線教學資源共享交流平臺，通過精品專業、精品課程建設、主講講師教學資源平臺建設，拓展課程教學資源，豐富教學手段，使學生能在課下進行自主學習，加強教學溝通和反饋。
四、課程質量評價與反饋
1.教學評價
課程質量評價是通過收集教學系統各個方面的信息，并根據一定的客觀標準對教學及其效果做出客觀的衡量和科學的判定過程。本專業課程質量評價主要從四個方面進行，分別是學生評教、學習收獲評價、行為變化評價和產生的效果。重點考查學生對知識技能的掌握、運用情況以及為企業帶來的積極影響。
2.分析反饋
根據企業對該專業歷屆畢業生的反饋，總結課程體系的缺點與不足，動態跟蹤企I人才需求情況，對課程體系建設進行實時優化調整，使該專業建設始終與企業發展同步，以達到學生、家長以及企業對人才培養的最大滿意度。
參考文獻：
[1]李軍利.淺析高職模具專業基于工作過程課程體系的開發與實施[J].中國職業技術教育，2014（2）.
[2]章慧云，黃曉偉，章建群等.試論基于工作過程的職業院校專業課程開發[J].教育學術月刊，2011（4）.
[3]徐涵.學習領域課程與項目課程的比較研究[J].職教論壇，2015（4）.
工程師的工作計劃范文4
關鍵詞：小城鎮建設綠化規劃生態環境后期管理
中圖分類號：[F292] 文獻標識碼：A 文章編號：
城鎮綠化在改善城區環境質量、美化城市景觀方面有著不可替代的作用，對保持整個城區的生態平衡方面有著積極作用，是城區發展規劃的重要組成部分。隨著經濟的發展，城鎮居民對生活環境的要求也有了更高的標準，城鎮最初的花花草草的簡單式綠化已跟不上時代步伐了，已不能達到理想的效果。在城鎮規劃中，園林綠化工作規范化日益提上工作日程。
1城鎮綠化建設中問題突出不容忽視
1.1重建輕規。目前，隨著國家對城鎮綠化工作的重視，國家級、省級園林縣城建設政策的陸續出臺，政府主管部門對園林建設環節逐年加大投入，但是如何建設、建設方向不明，開展隨意性強，沒有長遠規劃。
1.2重建輕管。由于沒有專門的綠化監理公司，綠化施工監理多由建筑工程施工監理兼任，加之《城市綠化工程施工及驗收規范》中帶“必須”的強制性條款很少，往往出現：土壤好不好，能栽就行；基肥施不施，不死就行；樹坑不要大，栽下就行。只重視最后的景觀效果，對土壤、基肥、樹坑規格等不是很強調，致使一些樹木生長不良，增加了后期維護管理的難度。再加上對后期管護投入微乎其微，致使一些園林景觀達不到預期效果。
1.3盲目追求綠化率。為了實現規劃部門30%的綠地率，在綠化工作中不注重綠化品位、效果。為了節約資金，降低成本，就請一些個體戶，胡亂種上幾棵樹，鋪點草，算是綠起來了。整個工程未經正規設計單位設計，景觀效果差，品位低。
1.4綠化美感差。綠化工程不同于建筑工程，其嚴謹性、技術性不是很強，這讓許多人誤認為綠化施工不過是種種樹，鋪鋪草而已，再加上其可觀的利潤，致使許多素質不高的個體隊伍紛紛涌入綠化施工行業，不結合實際，機械地照搬圖紙。殊不知綠化工作是“三分設計，七分施工?！?/p>
1.5綠化行業規范缺失。目前城市園林綠化行業尚缺乏統一的行業規范，因此造成一部分的綠化規劃、設計、建設、監理和養護工作缺少具體可參照的標準，給管理工作帶來一定難度。
1.6綠化養護資金缺少。綠化養護資金是決定養護質量的關鍵因素，目前城鎮綠化養護資金投入基本上仍由政府承擔，面對城區綠化需要偌大的資金投入，政府財政壓力很大。
1.7盲目追求“速成”和“與眾不同”。為了追求綠化覆蓋率與綠量,大多數城鎮在綠化中采用在加速綠化景觀上做文章。“大樹進城”“外來物種進城”成了快速綠化，快速改變綠化面貌的有效手段，“大樹進城”、“外來物種進城”雖然有效地改變了城市景觀。但從區域生態和大樹移植的科學性看, “大樹進城”給城市和原生地帶來了雙重的生態風險。“外來物種進城”對當地植物造成了生長危機，因此,在城市綠化建設中不應提倡“大樹進城”和 “外來物種進城”。
2城鎮園林綠化的發展對策
2.1科學規劃，完善城市綠化。應根據城鎮發展現狀，并結合城區現有的景觀風貌、歷史文化名城保護、公共綠地的應急避難功能，編制城市綠地系統規劃，明確近期發展目標，按照生態學原理和“城市與自然共存”的原則，結合農業產業結構調整，在工業區與生活區之間，建設高標準的區域型綠化隔離帶，突出各區的獨立性。利用城區山地、水面、海濱、灘涂、河道，謀劃建設城區周圍大面積的森林和沿河道、道路的生態環境綠廊、高效農田林網，充分利用郊區自然景觀，建設風景林地和自然保護區，拓展人與自然融合的空間。
2.2因地制宜，優化綠化設計。根據城鎮不同特點進行不同的綠化設計，突出城鎮文化底蘊和內涵。集中力量在城區主要路口和繁華街頭，營造一批人文景觀，結合城區綠化布置有特色的城市雕塑、建筑小品和游憩設施，展現城鎮的鄉土風情，提升城鎮品位。新城區以大面積的綠化種植為主；而老城區由于綠地面積有限，其綠化建設應以改造為主，結合城市居民活動休閑的需要做精做細，營造一區一景、一街一樹的不同的城市綠化風格。同時將城市規劃區現有的林地、果園、茶園、草場以及河塘、水池等水面，納入防護綠地和風景林地統一實施規劃與管理，切實保護自然生態。
2.3注重生態，合理配植綠化樹種。綠化植物的引種、選擇及物種的保存是推進綠化多樣性、創造地域特色、形成景觀特色、維護綠地穩定性的基礎性工作。一方面,我們不能盲目引種,要充分考慮綠化植物群落的需要，特別是花草、小灌木的生態侵入性與觀賞樹木的適應性,另一方面,對當地的鄉土植物要充分利用,不能丟失,認真研究植物群落的特征和演替規律,大力提倡使用成本低、適應性強、本地特色鮮明的鄉土樹種，優先選用抗旱、節水、易養護的植物，使城市綠化物種豐富,結構合理。
2.4保持特色，杜絕千城一貌。近年來各地對園林綠化投入增多，綠化工作取得了顯著成績，城市綠化水平有了很大提高。很多城市變綠變美了，但形成自身園林特色的少，大多相互模仿、照搬照抄。綠化小區大同小異，過于單調。應鼓勵各地設計建造有特色的園林景觀，不能只顧綠地占有率，好的綠化可提升城市檔次?，F代城市建設應請專家對園林綠化作整體規劃，合理配置園林小區，充分利用地方樹種，突出特點，提高城市品位。努力建成總量適宜、分布合理、植物多樣、景觀優美、具有特點的城市綠地系統。
2.5回歸自然，摒除工業化痕跡。現在城市的公園或公共綠地建設有“園林城市化”的趨向,人們往往熱衷于對路面與廣場進行精細的鋪裝,變換材質、花樣與顏色,做出工業化味道很重的東西。這是脫離城市實際和現代綠化理念的規劃與設計,必然埋下綠化安全的隱患。當前應構建大綠化格局和綠化生態網絡體系,構筑喬、灌、草近自然植物群落, 不景觀唯上,才能發揮城市綠化的最大效能。
2.6街道綠化，安全與美化并重。景觀道路是城市空間的重要組成部分, 但道路綠化與交通安全息息相關,不能片面強調綠化的組織交通與美化城市的功能,而不重視綠化帶來的交通安全問題。景觀道路如果忽視交通安全,在具體規劃和養護管理中忽視轉彎路口的安全視角、綠化帶過高或開口設置不當,就會留下交通安全隱患。城區街道的綠化應盡量避免單一色調植物過長，摒棄一城一種樹、條條道路一個樣的低層次綠化,盡量在植物的色調、色葉樹種的應用上下功夫,使我們的城市更生動更安全。
2.7重視管護，作好綠化養護工作。現行的養護操作模式還很簡易原始，主要是拔拔草、澆澆水、噴噴藥，忽視了修剪的藝術性、施肥、病蟲害的預防等環節，其結果直接影響到綠化的景觀效果，造成喬木長勢不佳、灌木整形單一。同時由于綠化觀念上人們存在著重規劃設計輕養護管理,使得養護人員大多技術水平低下。然而隨著城鎮的快速發展，城市綠化工作越發顯得的重要，單純的修修剪剪、拔拔草、澆澆水、噴噴藥已不能適應工作的需要，園林綠化專業技術人員培養、引進日益重要，只有在園林專業人員的指導下，城鎮綠化才能創造出舒適優美的環境，才能實現城鎮綠化與生態的相結合，滿足城市居民的需要。
參考文獻：
[1]陳丹等。城市園林綠化存在的問題及發展對策[J].河北農業科學，2009，13 （5）。
工程師的工作計劃范文5
關鍵詞：糧食生產；全程機械化；示范創建
近年來，江蘇各地緊緊抓住糧食生產全程機械化示范縣創建這個契機，加快推進糧食生產全程機械化，涌現出一大批綜合生產能力高、示范帶動能力強、綜合效益好的創建典型，對提升稻麥單產水平和糧食綜合生產能力起到了示范引領作用。常州市金壇區糧食生產全程機械化創建工作主要圍繞“三引領”開展：一是圍繞標準化引領，實現技術路線、栽培技術和管理服務標準化，打造一批優勢突出、特色鮮明的糧食生產全程機械化示范縣。二是圍繞技術集成引領，組織農機農藝專家開展協作攻關，力爭單項技術有突破、技術模式有創新，實現糧食生產高產高效統一、生產生態協調。三是圍繞服務方式引領，充分發揮新型農業經營主體的示范帶動作用，扶持壯大專業化服務組織，提升糧食生產的組織化程度和集約化水平。同時，注重經營方式、服務方式和組織方式的創新，增強糧食生產全程機械化的帶動力。經過兩年的創建，該區糧食生產全程機械化水平明顯提高。主要經驗和體會是：創建工作必須要有抓手、有載體、有保障、有手段，要用有限的創建經費撬動一切可以利用的社會資源，實現糧食生產全程機械化的目標。
1服務組織建設是糧食生產全程機械化創建工作的重要抓手
要做好糧食生產全程機械化創建工作，首先要發展壯大創建實施主體。要扶持種糧大戶、農民專業合作社、家庭農場等農業社會化服務組織發展壯大，支持他們開展糧食生產全程機械化創建任務，開展代耕、代種、代防、代施、代收、代烘等專業化服務，提升生產的組織化程度和集約化水平。同時，要改變傳統技術推廣服務方式，建設一批集育供秧、耕作、防治、烘干于一體的專業化社會化綜合服務中心，改善服務裝備，提升服務能力，提高糧食生產全程機械化關鍵技術入戶率。
2集中育供秧基地是糧食生產全程機械化創建工作的重要載體
水稻機插率是衡量一個地區糧食生產全程機械化創建水平的一個重要指標，機插質量的好壞直接影響水稻生產機械化水平。金壇區從2010年開始著手開展商品化集中育供秧基地建設，近幾年共建設0.67hm2（1畝）以上的微噴灌旱（硬）地硬盤基質育秧池56個，建成面積84.67hm2的永久性集中育供秧基地，可承擔12khm2大田的育供秧任務。永久性集中育供秧基地建設的優勢在于：（1）便于新技術推廣集成示范應用。（2）經營效益較高。按秧苗4.5元/盤計算，每畝秧田可賺4000～5000元。（3）有助于機插水稻推廣。育秧合作組織在生產經營過程中會主動對接周邊的小農戶，簽訂供秧協議，按時序進度分批落谷、分批供秧、分批栽插，對水稻機插秧推廣具有示范帶動作用。
3農機農藝融合是糧食生產全程機械化創建工作的重要保障
推進糧食生產全程機械化是提升農業綜合生產能力、加快農業現代化進程、促進農民增收的重要舉措。近年來，金壇區按照“藏糧于地、藏糧于技”的戰略要求，遵循“政府引導、裝備支撐、技術引領、服務保障、協同推進”的指導原則，以水稻、小麥等主要作物為主要對象，以耕整地、種植、植保、收獲、烘干、秸稈處理為重點環節，加快推進農機科技創新，培育壯大農機服務市場主體，重點突破機械化種植、糧食產地烘干和高效植保等薄弱環節，促進農機與農藝相融合、經營與管理相協調，全面提升糧食生產全程機械化水平，切實增強了糧食綜合生產能力和市場競爭力。目前，金壇區稻麥高產機械化生產集成技術已經成熟，具備推廣應用前景，原有的農機、農藝單打獨斗的技術推廣方式已經不適應現代農業的發展要求。只有從資源共享、協同攻關、團隊建設、組織實施等方面入手，把農機農藝有機融合起來，才能發揮事半功倍的效用。一方面，農藝技術推廣離不開農機化。在稻麥輪作區域，稻麥豐產豐收的主要技術之一是適期播栽。由于稻麥茬口銜接緊張，水稻收割與小麥播種、小麥收割與水稻栽插適期時間都只有15天，在這么短的時間內，離開農業機械是不可能完成稻麥播栽的。另一方面，農機化生產必須符合農藝要求。只有確保適期播栽，才能提升糧食生產全程機械化水平，確保糧食生產優質高產高效、省工節本增效。
4經費補貼是糧食生產全程機械化創建工作的重要手段
工程師的工作計劃范文6
［關鍵詞］工作過程 課程體系 實施
［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2009）23-0123-02
湖南鐵道職業技術學院（以下簡稱“我?！保┦菄沂着?8所示范高職學院。在示范高職學院建設過程中，借鑒德國以工作過程為導向的課程開發方法，結合中國國情進行改革。我校與中國南車電力機車有限公司、廣州鐵路集團公司等26家企業深度合作，聘請行業、企業專家和勞動部門專家全程參與，在課程專家的指導下，按工學結合的要求，徹底改變了傳統的課程模式，共同實施了基于工作過程本土化課程體系和課程標準，在解決專業人才培養中最需要解決而又最難解決的課程改革上有較大突破和創新。
一、基于工作過程本土化課程體系的內涵
工作過程系統化課程體系就是一些具有完整工作過程的、具有遞進性的工作任務體系?；诠ぷ鬟^程的課程體系開發則是將學習過程、工作過程與學生能力和個性發展聯系起來的課程開發。
1.工作過程本土化課程體系反映職業教育課程的基本特征。工作過程課程體系是根據“工作過程”確定“學習領域”，它強調讓學生以直接經驗的形式來掌握融合于各項實踐活動中的最新知識、技能。在“理論實踐一體化教學模式”中，工作過程課程體系的教學內容、教學模式、教學環境都力求體現工作過程的要素，反映了職業教育課程的基本特征。
2.工作過程本土化課程體系源于職業工作過程又高于職業工作過程。職業活動的工作過程是多種多樣的，職業教育不可能把所有的工作過程都搬到學校。工作過程導向課程開發的參照系并非所有原生態的工作過程，而是來自職業群的、經過歸納整合的、典型的職業工作過程。
我校在工作過程導向課程開發過程中，不完全照搬德國的做法，做到了兩個充分關注。首先，充分關注了認知的心理順序。課程力求準確、科學地針對職業工作順序的每一個工作過程環節和學生的認知特點來傳授相關的課程內容。其次，充分關注人的職業能力發展規律，按照職業發展規律確定學習內容、學習任務的特點以及完成任務的方式。在職業能力發展過程中，尤其關注通用能力，如社會能力、方法能力等。在工作過程中，通用能力是決定工作成果的重要因素，而工作過程課程是專業能力和通用能力的綜合體。把“通用能力”作為課程的重要內容，并賦予重要的地位，凸顯工作過程課程特點與優勢，能更好地適應社會化大生產的需求，能更好地培養出現代的“社會人”。因此，工作過程導向課程源于職業工作過程又高于職業工作過程，這個認識是課程本土化的基礎。
二、工作過程本土化課程體系實施的整體思路
以“四個強調”為基礎，構建課程實施的“6R”模式，是我校工作過程本土化課程體系實施的重要特征。我校基于工作過程的課程體系的實施，強調職業工作的整體性，強調社會能力、方法能力培養與專業能力培養融為一體，強調工作過程的完整性，強調以學生直接經驗的形式來掌握、融合各項實踐行動中的最新知識和技能，這就是所謂的“四個強調”。在“工作過程系統化課程教學模式”實施過程中，課程內容與真實項目相融，實訓環境與職場環境相融，技術專家與教學能師共融，教學過程與工作過程互融，評價體系與職業標準接觸，課程改革與技術服務兼容，構建了課程實施的“6R”。首先使學生對所學職業（專業）內容和工作的環境等有感性的認識，獲得與工作崗位和工作過程相關的知識，然后再開始學習專業知識。讓學生獲取知識的過程始終都與具體的職業實踐相對應，技術和專業理論不再抽象，而是企業、社會和技術工人個人相互作用的具體體現。
三、“以學習者為中心”的工作化本土課程體系的實施過程
1.以“三四五”模式建設實訓基地，營造企業的環境與氛圍?！叭奔磳嵱柣氐慕ㄔO思路為“共建、共享、共贏”；“四”即實訓基地實現“教學、培訓、生產、產品開發與技術創新”功能；“五”即按“功能系列化、設備生產化、環境真實化、人員職業化、管理企業化”原則來進行實訓基地建設。在環境布置和管理上體現企業文化和學校文化的結合，營造企業的環境與氛圍：實訓教室即車間，學生即準員工，教師即師傅，從而體現出學校環境的開放性、共享性，力求在“企業環境”中培養學生的職業技能和職業素質。
2.實施“車間教學”“公司教學”“工作室教學”等，構建理實一體化的教學模式。這一方面可以有效挖掘學生潛力，讓學生作為準員工體會企業的工作環境和工作過程，有效帶動課程體系和教學情境的實施。另一方面，可以實現學生自我管理，從而降低班級人數多所帶來的管理困難，鍛煉學生的合作、溝通能力和責任心，強化學生的方法能力和社會能力。例如，校內數控實訓車間設有車工、銑工、鉗工、數控設備操作工、數控設備維修員、工藝員、質檢員、調度員等崗位。教師在車間中扮演車間主任、主任工程師、主任調度、技術主管、技師、師傅等角色，將學生按崗位分成若干小組，實行輪崗實訓，學生在車間中充當徒弟、員工的角色，結合現場典型零件的加工，培養學生的職業技能。
3.按照“資訊決策計劃實施檢查評估”六個步驟來進行教學，實行教學方法的組合創新。（1）項目教學法。教學內容由來自企業典型案例的項目組成，每個項目遵循“教師講授―學生實訓―發現問題―教師引導―學生完成任務”的教學步驟，項目難度逐級遞增，如“零件的數控編程”課程就是通過項目的教學，使學生逐漸掌握零件的工藝編制及數控加工等方面的知識，培養學生解決問題的能力。（2）“問題引導、任務驅動”教學法。以“零件的數控編程”為例，采用“問題引導、任務驅動”的教學方法，即教師提出問題或設計出合理的典型零件數控加工的實訓項目，讓學生主動解決零件加工時難點問題，整個教學過程以“導”為主。（3）引導文法。每一個項目都為學生提供了一個引導文件（引導文和項目單），學生可以按照引導文的提示，逐步完成項目。（4）頭腦風暴法。課程任務的引出、項目的計劃等都可以運用頭腦風暴法來調動學生的積極性，引導學生參與到項目中來。（5）示范教學法。在學生進行具體操作訓練過程中，指導教師首先將各項操作的要領逐一傳授給學生，學生則通過對各項工序的操作演練，提高自己的操作技能。這樣有助于學生掌握操作要領，提高學習效率。（6）欣賞激勵教學法。在教學過程中，教師有意識地采取考核分數、物質獎勵等手段，可以有效激勵學生學習積極性、創新性，促進學生之間智力活動的相互感染。（7）課外創新。如數控技術應用專業，每學年舉辦一次數控編程與加工等技能競賽，將競賽成績納入學生的課程學習測評成績，以激勵學生自主學習的熱情。（8）角色扮演法。教師清楚地傳達課程的目標，安排學生扮演真實環境中的角色，明確提出要完成的任務，讓學生遵從企業真實工作環境中的角色來完成學習。
4.建立雙閉環賞識激勵型教學質量監控與評價系統。實施工作導向的課程教學時，我校對課程教學實施進行雙閉環賞識激勵型教學質量監控與評價，并持續改進，以不斷提高教學質量。（1）進行多元化的課程教學評價。在行動導向的課程教學中，我們反對單一通過量化手段進行評價，主張采用“自我參照標準”，包括引導學生對自己在行動中的表現進行“自我反思性評價”，強調師生之間、生生之間對彼此個性化的表現進行評價。因此，我們的教學評價具有評價主體互動化，評價內容多元化，評價過程動態化，課程、教學與評價三者整體化等四大特征。（2）在工作過程系統化課程教學模式中，注重過程考核和能力考核，綜合評價學生。對學生學業成績的評價方式主要采用“八結合”評價方式，即形成性評價與終結性評價相結合，自我評估與教師評價相結合，階段考核與綜合測評相結合，筆試、口試、操作相結合，開卷、閉卷相結合，課堂考核與技能比武相結合，課內作業與課外課程設計相結合，校內教師評價與企業、社會評價相結合。
5.構建立體化的課堂，使學生的學習與實際工作氛圍實現無縫對接。首先，打破傳統的學習模式，構建立體化的課堂，拓展學生學習空間，使學生的學習與實際工作氛圍實現無縫對接。我?；诠ぷ鬟^程的課程實施形成了一個全方位、立體化的課堂。學校和企業相結合、課堂內和課堂外相結合、真實與虛擬相結合、教和學相結合，為師生提供了豐富的教學資源。其創新點就是打破傳統的“在教室中學習理論、在實訓室中實驗驗證”這種單一教學模式，建立起了由教室到實訓室、由虛擬到真實、由課內到課外、由學校到企業、由基礎到進階、由進階到創新、由書本到網絡的立體化教學模式，拓展了學生的學習空間，使學生的學習與實際工作氛圍更加貼近，實現無縫對接。
其中，在課堂教室上，教師根據學習情境中對知識點的運用需求，有選擇地引導學生學習單片機基礎知識，并將知識點的運用與學習情境中的具體實踐聯系起來，以滿足學生在實踐中對理論知識點的需求，這部分的關鍵是解決教師要明確教什么，如何教？在實訓教室上，則通過完成學習情境中各項任務這一工作過程，訓練相應的職業能力，這部分的關鍵是解決教師要確定訓什么，如何訓？學生要清楚要做什么，怎么做，如何才能做得更好？至于自學教師，指的是教師布置輔助課內教學的課外作業，學生利用直觀動畫演示、學習指導和網絡資源，通過完成課外作業來消化吸收課內知識，從而培養學生的學習能力。這部分的關鍵是教師要以學習情境為背景引導學生清楚自己要學什么？虛擬教室，是通過虛擬項目開發和演示以及虛擬考場檢測，提供仿真教學環境，提高學習質量和效率。進階教室，指向教師提供與課內知識和技能運用密切相關的知識與技術提升平臺，拓展學生的學習內容，起到舉一反三的作用。創新教室，指除了實訓室外，學校提供了創新制作場地，學生在此完成校內創新項目和各級各類各種比賽。空中教室又稱海量資源平臺，它提供了各種技術和產品、技術信息，學生不僅可以獲得學習所需的各種資源，同時可以開闊眼界，了解更多的實用知識、技術和器件。企業教室，指的是通過在企業環境中頂崗實習，讓學生直接感受企業對工作崗位職業能力的要求，促進學生重視技能訓練，縮短與崗位能力要求間的距離，為就業做好準備。
