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關于現代教育技術的問題范文1
[關鍵詞]歷史教學 現代教育技術 應用思考
隨著現代教育技術不斷發展，越來越多的現代化教學手段被應用到各科教學過程中，為教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體、生動活潑地表現教學內容，實現教學最優化創造了條件。在中學歷史教學中，應改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識，充分應用現代教育技術傳遞教學信息、培養和發展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析歷史問題的能力，充分發揮學生在學習上的自主性與思考能力，全面實施素質教育。與時俱進，是我們每一個中學歷史教師不容回避的問題。
然而，在中學歷史教學實踐中，應用現代教育技術仍然存在著一些較為突出的問題，給教學工作帶來了消極的影響。
一、重技術手段，輕教育理論
現代教育技術包括了三個方面：一是現代教育媒體，即教育、教學中應用的現代技術手段；二是媒體教學法，即運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法；三是教學設計，即優化教育、教學過程的系統方法?？梢?，現代教育技術本身就包含了技術手段和教育理論兩個層面。應用現代教育技術，必須兼顧這三個方面和兩個層面，才能達到我們所要的效果。 但是在教學實踐中，一些教師只重技術手段層面，忽視現代教育理論，片面地認為在教學中用了一些技術手段(工具)到課堂教學中去就是應用現代教育技術了，學生的學習效果就會自然水到渠成了。實際上，現
代教育技術包含了教育思想(理論)與技術手段兩個層面，它要求歷史教師不僅僅是掌握一些現代教學儀器的操作，會制作多媒體課件等，它更高的要求是中學歷史教師學習、掌握現代教育理論，用新的教育觀念武裝自己，并將這些完全不同于幾十年如一日的“填鴨式”的教育方法和理論應用到實際教學中去，與現代的技術手段結合起來，優化教學設計，促進歷史教學的現代化與最優化。但在現實中，不少歷史教師僅僅滿足于上課放幾張投影，或幾個錄像片段，或者制作一兩個多媒體課件。而對于在教學過程中為什么要用這些，用了又要達到哪些教學目的，用了能不能優化教學設計、教學效果等問題往往思考得很少，甚至從未考慮過。這就造成了理論與實際技術操作的脫節，與現代教育技術本身的要求背道而馳。
二、為了用技術而用技術，重形式而輕實質
在課堂教學中應用現代教育技術的目的在于實現教學過程和教學效果的最優化，促進課堂教學的現代化。技術的目標是“求善”，這與科學“求真”相對。具體而言，教育技術的目標是改善教育、教學的過程或實踐，解決教育、教學實踐當中的問題，從而促進實現“人的發展”的教育的總目標。但絕不能為了用現代教育技術而用技術，現代教育技術手段使用過濫，極易使原來“人灌”的“填鴨”式教學方式變成了“機灌”。一些歷史教師不考慮教學實際是否需要，不顧所用材料是否切合學生的學習接受能力，大量堆砌投影、錄像等，或制作了一個課件，讓計算機來唱“獨角戲”，教師反倒“置身事外”。這樣學生看得多、聽得多，思考得少，只強調了過多的外部刺激，沒能給學生留下足夠的獨立思維空間；更有些教師制作的多媒體課件過于“文字化”，屏幕成了一塊高級黑板，不僅導致課堂氣氛沉悶，教師本身的教學風格也無法體現，更重要的是它忽視了學生在教學活動中的主體地位。我們講素質教育，講應用現代教育技術，都是立足于教師在教學活動中的主導作用。立足于學生在教學活動中的主體地位。中學歷史教師在應用現代教育技術時，應對課堂教學進行良好的組織，發揮學生的自主學習能力，引導他們樹立科學的世界觀、人生觀、唯物史觀。現代教育技術應當成為歷史教師課堂教學的得力助手，而不能喧賓奪主。
三、重特殊場合的使用，輕日常教學活動中的應用
在現代教育技術的應用上，不少教師只重競賽、公開課等特殊場合，而忽視在日常教學活動中的應用。這就違背了我們推動現代教育技術發展的初衷，也是不利于中學歷史教學的發展和現代化的。
上述存在的問題極大地阻礙了我們在中學歷史教學中全面地理解和應用現代教育技術，阻礙了中學歷史教學的發展。要突破這些誤區，改變不良的現狀，促進現代教育技術的應用，實現良好的教學效果，我認為作為中學歷史教師應當努力處理好以下幾個關系：
其一，處理好現代教育教學理論與現代教育技術之間的關系。作為現代教育技術的兩個層面，理論與技術兩者決不能分割開來，它們是互相融合，相互支持的。當前現代教育技術應用于中學歷史教學的重技術輕理論的現狀是與現代教育技術本身的發展趨勢背道而馳的。現代教育技術的每一個進步發展都是與現代教育教學理論相伴的，而現代教育媒體技術的進步又促進了現代教育理論的發展。因此，一方面廣大歷史教師必須跟上時代的步伐，與時俱進，熟練掌握、應用更多的現代教育媒體技術，尤其要掌握運用計算機多媒體技術，這樣才能適應現代教育發展的趨勢。但另一方面更為重要的是廣大歷史教師應當以加倍的精力去學習、汲取現代教育教學理論的營養，改變理論缺乏的現狀，把握理論的精髓、核心，樹立現代的教育觀、人才觀、學生觀，把實踐理論化為自己的自覺行動，真正實現現代教育理論與現代媒體技術的融合，使得技術的使用能在理論的指導下更好地為歷史教育教學服務，達到技術手段與教育理論的良性結合與互動。
其二，處理好技術手段與教學目的、教學內容的關系。歷史教學有其特定的教學目的，不僅僅在于使學生了解歷史事實。掌握一些歷史知識，更在于通過歷史教學要培養學生分析問題、判斷是非、解決問題的能力，培養學生愛國主義、集體主義、歷史唯物主義等思想情感。歷史教學的內容也有其自身的特點，歷史上發生的事件都是過去的，今天只能通過留存的一些遺跡、遺物來了解；歷史事件之間是互相聯系著的，人類社會發展過程中政治、經濟、文化、軍事等各種因素總是相互影響，互為因果的；歷史又有其復雜性、綜合性，牽涉的面廣，涉及多個學科。歷史學科的這些特點，決定了我們在應用現代教育技術時，決不能盲目使用，必須考慮如何來表現具體的教學內容，來達到特定的教學目的。與此同時，我們也應當考慮教育對象――學生的特點，不同年齡段的學生的心智發育水平有很大差異，尤其是在初中，正值學生發育高峰，不同年級學生之間差異極大。其思維水平、接受能力等都有大的變化。因此，我們在應用現代教育技術時，要通盤考慮上述諸多因素，選擇恰當的媒體手段來對應一定的教學內容，選擇恰當的媒體材料來再現、概括一定的教學內容，選擇最易于為學生理解和接受的方式來展示教學過程，只有這樣才能達到教學的既定目的，才能實現教學過程、教學效果的最優化。
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關鍵詞 現代教育技術；能力標準；公共課
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)12-0035-03
Research on Present Situation and Problems of Public Course of Modern Education Technology//Hu Jinyan, Li Yancui
Abstract Comprehensive educational skills improvement of students, is the objective requirements of professional teachers, is the effective way to improve our overall education level, is the inexhaustible power to promote prosperity and development of education. As a public course, the modern educational technology playing a crucial role in training students, it is of great significance to master modern technology for students of education major.
Key words modern education technology; competency standards; public course
Author’s address College of Information Engineering, Henan Institute of Science and Technology, Xinxiang, Henan, China 453003
1 引言
信息技術的發展給人類社會帶來廣泛而深刻的影響，特別是以計算機技術和網絡技術為基礎的現代信息技術的廣泛使用，引起社會各行各業的變革，教育信息化是信息時代必然的趨勢。教師的教育技術能力和信息素養的高低將直接影響教育信息化的進程，影響高素質、復合型人才的培養。教育部原部長陳至立曾強調：“要把教學內容和課程體系、方法的改進建立在教育技術的平臺上，也就是運用現代教育技術對教學內容、方法體系進行改革。”[1]2004年2月25日，教育部正式頒布《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，它表明現代教育技術已成為現代教師素質和能力結構中的重要組成部分，熟悉現代教育理論、掌握現代教育技術技能，將成為現代教師必須具備的素質要求。
2 師范生教育技術能力概述
教育技術能力標準是指導教學人員、管理人員、技術支持人員教育技術培訓與考核的基本依據。它的頒布和實施對開展教育技術培訓，提高教師專業化水平，推進教育信息化具有重要意義?！笆澜缱兓耍瑢W生變化了，學習方式變化了，教師的教學也必須變化！”[2]因此，為了適應教學的不斷變化，教師想出很多方式和方法應對教學中不斷出現的新問題。這些方式和方法是否科學？培養出的師范生是否符合時代的需求？這就需要一個標準來約束和衡量。
我國師范生能力評價還處在初級階段，全國信息技術標準化技術委員會教育技術分技術委員會目前已出臺中國教育技術標準的討論稿，其中提出教師教育技術能力標準：掌握相關技術的知識和技能；運用技術優化教與學的過程；運用技術改進教與學的評價；運用技術提高教與學的績效；具有信息意識，遵守與技術相關的社會倫理道德、法律和法規。
現代教育技術將成為建設一流基礎教育的技術基礎，它的發展為現代教育注入新的活力。如果沒有教育技術做支撐，教育水平和教育質量的提高將難以實現。高等師范教育作為培養基礎教育教師的重要陣地，在培養與提高師范生教育技術能力方面自然責無旁貸?，F代教育技術作為一門以培養師范生教育技術能力為宗旨的課程，其重要性不言而喻。
3 師范院?，F代教育技術公共課開設現狀及存在
的問題
現代教育技術公共課對培養師范生應對新時期挑戰、適應新課程改革需要具有重要的作用和意義。但現代教育技術公共課目前存在很多問題，不適應現實的需要，主要表現在以下幾個方面。
3.1 學生信息技術操作技能有待提高
在教學過程中，發現大部分學生無法有效地利用現有的數字化資源，即使在信息化的環境中，依然感覺很迷茫。雖然每天在網絡上耗費大量時間，主要的工作停留在娛樂層面上，很少能夠快速利用搜索工具獲得自己所需要的信息，拓展自己的知識面，彌補課堂教學的不足[3]?，F在的在校大學生基本上是從傳統的教學環境中、從應試教育中而來的，很不適應新的學習方式。他們絕大部分是從校門到校門，特別是目前的大學生是應試教育培養的結果，缺乏社會實踐經驗。師范生普遍缺少教學實踐經驗，而只是一味地接受關于教學技能的灌輸式教學，造成他們學習興趣低，主動性差，學習難度大。另外，學生還缺乏把所學內容與教學實際結合的主動性和相關能力。
3.2 教學內容繁雜，偏重理論，缺少實踐
現在的現代教育技術公共課的內容體系，大部分是把教育技術專業的專業課程體系濃縮、簡化而成。內容繁雜，面面俱到，重點不突出。從教育技術的理論基礎到媒體技術原理，從常規媒體教學到計算機輔助教育，從學校教育到現代遠程教育，從課堂教學到多媒體課件的制作方法、技術，應有盡有，不符合非教育技術專業高師學生的實際需要，教師在教學過程中也很難操作。由于該課程內容主要是從教育技術學專業內容而來，教師也大多是教育技術專業課教師，缺少學科專業背景，所以造成教育技術與學科專業缺乏整合，不能滿足學生的需求。
3.3 教師知識結構不全面，缺乏教學技能訓練的經驗
從事現代教育技術公共課教學的教師，一般是教育技術系的專業教師。這些教師在本專業所從事的教學往往是教育技術學科的某個方而，有的從事理論研究，有的從事媒體技術（硬件），有的從事媒體開發，等等。對于現代教育技術公共課要求知識面較寬而言，相對欠缺，知識結構不平衡。所以教師仍然只關注自己的專業領域，不安心、不專心公共課的教學研究，造成公共課教學質量不高。再者，這些專業教師還缺乏教育技能訓練的能力與經驗。由于他們主要從事本領域的專業研究，而不像各學科的教學教師，除了缺少學科知識外，還缺少訓練學生教學能力的實踐經驗和專業知識。由于教師的習慣和現有教學條件，現在的現代教育技術公共課教學仍然是課堂灌輸，教學方法缺乏時代特色，與課程本身的特點不符，不適應新形勢的需要。
4 對現代教育技術公共課中存在問題的解決策略
新的方案實施之初存在問題是難以避免的，關鍵是要善于總結，及時找出存在的問題，尋求解決問題的可行性策略。下面根據問題提出相應的解決策略。
4.1 加強信息技術教育，培養學生的信息素養
隨著科學技術發展，計算機技術、網絡技術、多媒體技術以及虛擬技術等都與教育結下不解之緣，同時也為教育的跨越式發展的實現提供了可能。所以在加強大學生計算機基礎教育的過程中，必須注意學生信息素養的培養?！吧钤谛畔⒌暮Ｑ罄?，卻忍受著信息的饑渴。”[4]這是生活在信息社會里大家的共同感受。究其原因，主要是缺乏信息獲取能力，也就是不能及時地利用信息技術手段來解決面臨的問題。因此，加強快速獲取信息的能力的重要性也可見一斑。大部分人每天都從資源庫中獲取大量信息，但是未必知道這些信息的真正來歷。他們或許認為資源庫的建設是專家及其優秀教師的事情。其實每個人都應該成為資源庫的建設者和維護者，這就要求教師在教學過程中逐步建立學生的自信心，消除對計算機和網絡資源的心理距離，使他們能夠積極主動地投入到資源的開發和維護當中去。
4.2 重視教材建設，更新教學內容
教育技術作為一門緊隨科學技術發展的學科，其特點是不斷把新的科學技術成果引用到教育中來。為適應科學技術的飛速發展，現代教育技術公共課教材的內容結構也必須不斷調整和充實?，F代教育技術公共課教材內容的選擇上，要兼顧眼前，放眼長遠，要有超前意識，應有前瞻性、戰略性考慮。要從普通師范專業學生的實際需要出發，圍繞應用能力的培養，對所涉及的教學內容進行精心選擇和組織，力求教學內容精練、簡明、通俗易懂。現代教育技術公共課教材要重視教學設計的理論和實踐運用，重視現代化教學乎段在教學中的運用方法，對某些不重要的內容要進行適當刪減，或合并在一起進行原則性的敘述，以突出重點，使原有課程的復雜結構得到相應的簡化。
4.3 提高教師素質，改革教學方法
師資隊伍整體素質的高低直接影響現代教育技術公共課的教學質量和學生能力的培養。現代教育技術公共課教師要緊跟現代信息技術的發展，通過自學和參加培訓，不斷更新完善知識結構，積極主動地掌握計算機多媒體技術、網絡技術等新興教育技術，加強教育技術理論研究，重視教學理論和學習理論的研究，不斷提高現代教育理論和現代教育科研水平，提高自身的素質?，F代教育技術公共課的教學要突破傳統的教學模式，促進課堂教學的改革，在教學指導思想、師生關系、教學內容、教學組織形式和教學方法上進行轉變。
5 總結
教師的專業化是現代教育發展的客觀要求。當前，隨著教育整體水平的提高，迫切需要教師不斷更新教育理念，適應以學生發展為本的新觀念。師范生是教育事業的后續力量，培養師范生全面科學的技能是教育改革的關鍵步驟[5]。現代教育技術公共課的開設為師范生提供了一個提高自己技能的平臺。通過對文獻和相關資料的搜集和整理，總結出現代教育技術公共課在高等師范院校開設過程中暴露出的問題，并針對這些問題提出相應的策略。但由于自身的專業知識和總結歸納能力有限，對問題的闡明和敘述可能不是很充分。闡明的問題并不全面，只是針對教師、學生和教材這三個方面展開。
盡管高等師范院校在現代教育技術公共課的開設上還存在很多的不足和問題，但通過不斷的摸索和實踐，最終會達到讓學生了解現代教育技術，普及現代教育技術的思想，全面發展各方面的能力，使師范生運用現代教育技術技能創造出更多的教育教學奇跡。筆者也會繼續專注這方面的研究，把問題分析得更加透徹，提出更具有可行性的策略。
參考文獻
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關于現代教育技術的問題范文3
【關鍵詞】現代教育技術 大學生 綜合素質
【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0028-02
21世紀是知識經濟的時代，各國之間的競爭將更加激烈。可以說，一個國家只有擁有大量的高素質人才，才能具有發展知識經濟的潛力和能力。當前，我國正處于調結構、促轉型的關鍵期，急需大量綜合素質高的人才，為此，我們高校教師要更新教育思想和教育觀念，不斷調整人才培養模式，加強對大學生綜合素質的培養，以適應國家發展和社會進步的需要。
一、現代教育技術促進大學生綜合素質發展的理論基礎
現代教育技術是基于現代教育理論和現代科學技術，通過對教學資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學現代化的理論和實踐?，F代教育技術在推進我國教育改革方面發揮了十分重要的作用，有力地促進了教學思想、教學方法、教學手段、教學模式等方面的變革。當前，我們要想提高大學生的綜合素質水平，必然要以現代教育技術為主要教育手段，為課程體系、教學方法和學習過程搭建平臺，以有力地促進大學生綜合素質的發展。
現代教育技術集文字、圖像、音頻、視頻于一體，增加了教學信息的生動性和吸引力，提升了教學容量，豐富了內容形式，為大學生的發展提供了一個寬廣的時域空間。同時，由于現代教育技術具有較強的網絡交互能力，使得現代教育技術教學系統既可以為大學生提供個性化自主學習環境，從而最大限度地發揮學生學習的主動性，又可以為大學生提供協作學習環境，使學生之間、師生之間可以跨越時空的限制進行自由地交流和討論，因此，現代教育技術從根本上改變了教師、教材和學生之間“三點一線”的格局，運用現代教育技術進行教學，學生面對的不再是單一、枯燥乏味的紙質教材和“粉筆+黑板”的教學課堂，而是圖文并茂、視覺聽覺有機融合在一起的多媒體教學環境，信息傳輸多維度，知識轉化立體化，學生大腦受到多重感官刺激，教與學的效果都達到了最優化狀態。
二、運用現代教育技術促進大學生綜合素質發展的路徑
1.運用現代教育技術促進大學生自主學習與合作學習能力的發展
21世紀是信息時代，對人才的要求也越來越嚴格，學會學習成為競爭中的關鍵因素?，F代教育技術的運用，極大地方便了教師創設學生學習的情境，從而有利于激發大學生自主學習的主動性和積極性。如借助于網絡技術和多媒體技術，通過設計圖形化交互界面，可以為大學生營造出良好的實驗教學環境，以方便大學生自主學習實驗內容。這種教學模式可有效整合各高校實驗教學資源，突破圍墻式學校教育模式，有利于節約實驗教學資源。同時，借助于計算機技術模擬實驗環境，可使一些不可重復或代價很大的實驗得以完成，學生只要輸入不同的參數即可觀察到不同的結果，從而便于學生對結果進行分析和比較，為學生發現和探究知識提供有力工具，促進大學生自主學習能力的發展。除此之外，我們還可以利用網絡環境開展學生之間的合作學習，使學生跨越時空限制與同伴和教師進行自由對話和討論，提升大學生學習的主體意識，消除大學生孤立學習的劣勢，構建和諧的師生關系。合作學習可以使學業成績不理想的大學生在同伴的幫助下經歷成功的體驗，從而幫助他們重塑信心，提升學習的主動性和積極性。
2.運用現代教育技術促進大學生創新精神與實踐能力的發展
為了適應知識經濟的發展，促進我國經濟結構的轉型升級，我們高校教師一定要把培養大學生創新思維能力放在較為突出的位置。在進行課堂教學時，教師要根據教學內容，運用現代教育技術豐富多彩和多樣化的特點，為學生的學習提供多種感官刺激，盡量多設計一些有新意的問題，激發學生參與的興趣，拓展學生的思維空間和想象力，為學生發表見解、質疑提供機會和條件，使學生在提出新見解、尋找新事物、發現新問題的過程中提升其創新思維能力。為了增強大學生實踐能力，我們還可以借助現代教育技術，為他們構建創新實踐網絡平臺，使他們能夠隨時隨地提出自己的創新理念，并及時得到專業教師的指導和建議，使學生的創新理念和實踐能力通過該平臺就可以得到有效的測評，從而不斷激發學生學習興趣，提升學生對實踐環節的認知，為學生個人日后的就業和發展奠定基礎。因此，運用現代教育技術能夠使大學生的創新與實踐落到實處，可以有效地避免具有創新想法和實踐能力的人才被埋沒。
3.運用現代教育技術促進大學生分析問題和解決問題能力的發展
現代教育技術包括的內容很多，但其最大的優勢是能夠將抽象、復雜的內容具體化、形象化、生動化。因此，在教學中運用現代教育技術能夠使抽象、復雜的東西具體化、形象化，增強學生的感性認識，從而便于學生分析問題和解決問題。如在給大學生上PN結的內容時，部分學生基礎不好，不能理解其工作原理，為此，我們可以借助現代教育技術指導學生從微觀角度對其原理進行解釋，即利用多媒體技術展示PN結的內部構造，將PN結用一堵墻來表示，將電子用一系列子彈來表示，在接正反電流時，這堵墻的厚度會發生變化，當墻變薄時子彈很容易穿過，反之很難穿過。運用現代教育技術將PN結工作原理如此演示給學生，顯然可以促進學生對該知識點的理解，在學生日后遇到類似情況時，便可以將采用類似方法來分析問題和解決問題，學會知識的遷移和應用，從而提升其處理問題的能力。
三、結束語
高校承擔著將學生培養成社會所需要的高素質人才重任。實踐證明，現代教育技術的有效運用，可以激發大學生學習興趣，提升其學習能力、創新實踐能力和解決問題能力等綜合素質的發展，我們要充分發揮現代教育技術的優勢，加大對現代教育技術的研究力度。
參考文獻：
關于現代教育技術的問題范文4
關鍵詞：現代教育技術；高職教學；作用
國家教育部師范教育司編制的《現代教育技術》一書中，將現代教育技術的功能界定為：“利用現代信息技術，服務于‘教’與‘學’全過程與實現教學資源開發，推進教育教學過程的全面優化?！盵1]《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中對現代教育技術在高職院校中的運用進行了充分闡述，指出：“高職院校要積極發展現代教育技術，利用現代教育技術推動職業教育質量的全面提升?！眰€性化、智能化、創新化是現代教育技術的重要特征。當前，隨著網絡的快速發展，現代教育技術得到了廣泛應用，也為高職教學帶來了積極的影響。尤其在當前國家大力發展職業教育的今天，加快現代教育技術的現代化顯得急為迫切。
一現代教育技術對高職教學的促進作用
（一）有利于創新教學方法
現代教育技術在高職中的運用，有利于突破單一的教學方法的局限性，構建更加靈活的教學方法。我國傳統的高職教育是一種“你聽我講”式的講授式、填鴨式教學方式，屬于典型的赫爾巴特“四段論”教學。在“教師講－學生記－強化訓練－理解應用”的過程中，使學生掌握知識，達到教學目標。在網絡時代教育技術現代化背景下，有利于真正實現“教學有法，教無定法”，有利于在課堂教學中，實施游戲式、任務式、項目式、互動式等新型的教育教學方法，改變了傳統高職的“一本書+一支粉筆+一塊黑板”的教學，使學生“在做中學、在學中做、在玩中學、在樂中做”，在流暢的感官體驗中知識的學習、能力的建構。
（二）有利于拓展教學內容
現代教育技術的應用有利于豐富教學內容，更有效的實現對傳統的教育內容進行拓展，實現教育資源的海量化，擴大教育資源信息量與覆蓋面。通過現代教育技術平臺的搭建，推進傳統教學的個性化改進和內涵式發展，使得教學內容更加緊湊，能夠有效引導學生的能動性，擴大學生認知視野，更加符合學生的多元智能發展需要與審美需求?，F代教育技術有助于克服傳統理論教學的局限性，實現高職教學的實踐拓展，將虛擬現實、網絡技術等手段與傳統實驗室相結合，實現更加形象、直觀的實驗環境，有助于增強實踐實訓效果，促進學生在理論與實踐相結合過程中自我發展、自我完善、自我提升。尤其是可以利用新一代網絡媒體，將高職的日常課堂教育由課內向學生課外生活進行拓展。
（三）有利于優化教學評價
現代教育技術的應用，為教學評價方式的優化提供了新的平臺。有利于實現教學評價由注重短期效果的“目標型評價”向更加注重學生全面發展與終身學習能力養成的“形成性評價”轉變?，F代教育技術為學生的評價提供了新的平臺，尤其在職業技能評價方面，有利于對職業技能指標進行細化、量化，全面考察學生的職業技能掌握情況。教師可以以現代化的教育平臺為工具，構建起學生評價的數據庫，將學生的個人基本情況、理論與實踐學習成果、學習狀態、職業需求、個人愛好、心理特征等方面信息數據進行收集、挖掘、分析，為學生建立學習檔案，使教育的評價更加客觀、全面。
（四）有利于轉變教師角色
傳統教學中，講授式教學是主要方式，教師是典型的“說教者”，而現代教育技術的運用促進了教師的角色進行深刻的轉變。一方面，促進教師要由知識的傳授者轉變為學生活動的組織者。與傳統教學相比，現代教育技術的作用使得教育方式更加直觀、便捷，能夠使教師將教學重點由“知識和技能的傳授”轉變為學生自主合作探索活動的組織，并根據相關學科課程標準的要求，做好學生活動的引導，使學生在潛移默化的教學活動中積極主動形成“元認知”。[2]利用現代教育技術在對學生活動進行引導和輔助的過程中，要注重學生的主體地位，使學生主動參與到教學計劃的制定、教學內容的選擇、教學方法的創新中來。另一方面，教育技術的現代化背景下，有助于教師由學生的“訓導者”、“主導者”轉變為學生的“傾聽者”、“服務者”?，F代教育技術的應用，為師生的交流提供了更加開放、自由的空間，教師可有效的利用現代教育技術手段，將傳統的教師對學生直線型、單向型說教，變為多向式、互動性的交流與對話。
二現代教育技術在高職教學中存在的問題
當前現代教育技術在高職院校中得到了廣泛的運用，取得了豐碩的成果，但與此同時也存許多不足，主要表現為：一是過于注重形式，忽視內容?，F代教育技術僅僅是一種教學“工具”，但是在實際教學中一些教師將現代教育技術與教學目標、教學重點的關系“本末倒置”，往往是為了出公開課、示范課，才使用現代教育技術來增光添彩。過于強調課堂氛圍的創設，而忽視學生、忽視課程標準、忽視教材，使得一些課堂教學氛圍有余，而實用性不足。二是過于注重演示，忽視互動。在現代教育技術運用中，一些教師僅是將課件作為配合傳統“講授式”教學的工具，而沒有與游戲式、任務式、項目式、互動式等新型教學方法相結合，忽視了學生的主體作用與參與功能，僅是在傳統的赫爾巴特“四段論”教學的基礎上，增加了課件演示功能，忽視學生作為學習的主體對知識的理解和建構的過程，以及學生與教師間、學生與學生間的對話與互動，違背了現代教育技術運用的原始初衷。三是過于注重理論，忽略實踐。實踐性是高職教學的目標和宗旨，增強學生的職業實踐能力是職業院校區別于普通高職的重要特征。但是當前在現代教育技術的運用中，大多局限在課堂的理論環節，而在學生的實驗實訓教學中，運用的不多。缺少將現代教育技術與實踐教學設計、教學環節的有機融合，與高職院校職業教育開展的現實需求還有較大的距離。
三現代教育技術運用于高職教學的對策
（一）運用現代教育技術推進新型課堂的構建
在現代教育技術運用中，除了傳統的公開課、示范課外，要增強在日常教學中的運用范圍，使得現代教育技術滲透到高職教學的每個角落，增強教學的實效性。積極構建慕課（MOOC）、微課等新型課堂，實現現代教育技術與學生學習需求、興趣特點、人性審美的有效銜接。尤其在當前網絡時代，要充分的認識到現代教育技術不是簡單的教師向學生進行的信息傳播，而是為學生提供更加開放的學習平臺，要想取得更好的教育效果，就必須把握住學生群體特征，按照學生的認識特點和認知需求對現代教育技術進行選擇，構建更加個性化的課堂，利用現代教育技術聲音、畫面、視頻等數字化媒體介質增加學生在學習過程中的視聽感受，全面提高高職教學效果。
（二）運用現代教育技術加強師生的互動交流
要運用現代教育技術，進行更加多樣化、全面化的教學設計，在遵循高職各科課程標準的基礎上，以調動學生的主體性和參與性為重點，對傳統的“講授式、填鴨式”教學方式進行改進，通過教學方法的創新，提高教學效用，使得學生學習的探索欲、求知欲更加突出。在現代教育技術運用中，教師要“俯下身子”、“重心下移”積極主動與學生進行交互，建立平等對話的個性化和交互性氛圍，形成平等、和諧、開放的師生關系。以現代教育技術平臺為載體，推進師生間的認知、情感的交流，深化學生在討論、溝通過程進行知識和能力的建構，進行多元智能的開發。在課堂外，要加強移動互聯技術的運用，共享教學資源，為學生建立微信公眾平臺、網絡論壇等，推進教學的生活化，增強現代教育技術的普適功能。[3]
關于現代教育技術的問題范文5
中國的現代教育技術起源于20世紀20年代，目前關于現代教育技術的研究論文中對現代教育技術的定義主要有以下兩種：①上海教育出版社1990年出版的《教育大辭典》，定義為：“人類在教育活動中所采用的一切技術手段的總和，包括物化形態的技術和智能形態的技術兩大類。”②美國教育傳播與技術學會(AECT)1994年的定義：“教育(教學)技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、運用、管理和評估的理論與實踐。”AECT04新定義：教育技術是通過創造、使用、管理適當的技術性過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。我國現代教育技術的權威學者南國農先生提出，現代教育技術并不是一個單一的教學手段，而是一個系統性的組合，它包括教育教學中應用的現代技術手段(現代教育媒體)；運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法(媒傳教學法)；以及優化教育、教學過程的系統方法(教學設計)。因此我們應從體系的角度去研究高職教學中現代教育技術的應用。
2現代教育技術在高職教育中應用的必要性
隨著科學技術的發展和互聯網的應用，現代化教學技術和手段越來越凸顯優勢。
2.1提升教育信息化水平
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”?！督K省教育信息化五年發展規劃(2011—2015年)》從教育現代化建設總體戰略的高度提出，要扎實推進職業教育信息化發展，大力推進職業教育管理和教學信息化建設。教育信息化越來越成為高職教育發展的重點方向之一。然而，教育信息化的核心內容是教學信息化，也就是在教學過程中實現教學手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現代化。無論是教學信息化還是教育信息化都離不開以云計算、多媒體以及網絡通訊為基礎的現代教育技術，因此現代教育技術的應用能夠提升高職院校教育信息化水平。
2.2豐富教學手段
高職院校在采用現代化教學技術時多使用包括多媒體課件、視頻、互聯網等在內的現代教學媒體。這種教學方式形象生動，能夠更好地培養學生的思維、想象力和創造力。以往一些晦澀難懂、枯燥抽象的知識點只能通過教學模型、道具以及板書等方式向學生展現，花費了大量的時間和精力也未必能達到良好的效果。而通過多媒體課件等現代化教學技術，集聲像字畫動態顯示于一體，圖文并茂、形象生動，使抽象的概念具體化，微觀的理論宏觀化，讓學生身臨其境。
2.3提高課堂效率
現代化教學技術的應用能夠很大程度地提升課堂效率?，F代大多數教師運用多媒體教學替代傳統板書，利用多媒體課件容量更大、方式多樣、更吸引學生等特點，將多樣化的教學內容和教學手段融合到多媒體課件中，大大節省了教學時間，提升了教學效率。
2.4開拓教學模式
隨著教育信息化的推進，大多數高職院校已開展教學資源庫建設，通過資源共享和互聯網等方式，將課程內容不僅僅局限在傳統的書本上，更是呈現在網絡上，打破了教室的框架，讓教學無所不在、無時不在，學生能夠通過網絡隨時接收到教學信息。同時作為最新的教學方法，近幾年興起的慕課、微課教學模式利用交互網絡技術，采用了“反轉課堂”的新思路，不再是教師課堂上“拼命地講”，學生“被動地學”，而是讓學生通過網絡平臺在課下學習微知識點，教師在課堂上引導和檢驗學生課下學習的成果。這種新技術可以說是現代化教學技術手段的新變革，顛覆了傳統教學，大大激發學生的學習興趣，帶來更好的教學效果。
3江蘇高職院?，F代教育技術應用的現狀及問題分析
3.1應用現狀
3.1.1現代教育技術受重視程度不斷提升
江蘇省是一個科教大省，現代教育技術一直深受重視。江蘇教育主管部門每年都要舉辦全省高職院校信息化大賽、微課比賽等賽項，從競賽的角度督促高職院校教師現代教育技術能力的加強。全省還舉辦多樣化的現代教育技術培訓，教師參與培訓的比例逐年增加。同時各高職院校對現代教育技術的重視程度也在不斷提升，不少學校加大了現代教育技術基礎設施建設，增加教學媒體數量，完善配套設施，引進教學軟件，為現代教育技術的應用提供了基礎保障。
3.1.2教師運用現代教育技術比例增大
目前大部分高職院校均對教師的現代教育技術應用水平提出了要求，不少學校將教師參加相關競賽取得的成績納入績效考核甚至是職稱評定。這也側面推動了教師現代教育技術應用能力的自我要求。經在部分高職院校進行的調研，受調研學院80%,以上的教師在日常教學中采用PPT等多媒體教學工具；有一部分專業還將信息化與現代教育技術相結合，開發信息化課程，實現教學、反饋全網化；少數老師能夠結合信息化以及現代教育技術完善教學設計。
3.1.3現代教育技術應用提高人才培養水平
高職院校培養的是操作型應用技術人才，現代教育技術的應用能夠有效提升人才培養水平，通過多媒體、網絡等手段能夠使課堂效率更高；通過三維動畫、PPT展示等方式能夠使教學重點更突出，教學難點更易懂；通過微課等教學改革能夠使復雜的教學知識更碎片化，接受程度更高。
3.2存在問題分析
3.2.1教師對現代教育技術內涵的認知度不夠
在調研過程中，受訪的絕大多數教師對現代教育技術的內涵理解不夠，都認為現代教育技術就是多媒體以及網絡的應用，并未從完整體系的角度去認識現代教育技術，多數還停留在現代教育技術的軟、硬件應用角度，尚未關注到現代教育技術潛件(教學設計)的應用，而現代教育技術的核心應該是教學設計。另外，由于有的學校將現代教育技術應用與考核掛鉤，因此容易出現教師被動應用現代教育技術，主動性不強；現代教育技術應用流于形式等問題。
3.2.2現代教育技術應用還存在較大差異
①地區差異。
目前江蘇共85所高職院校，蘇南等地區的職業院校應用現代教育技術的程度和方法都略高于蘇北地區的部分職業院校。
②年齡差異。
高職院校中青年教師應用現代教育技術的比例較大，但是年齡較大的中老年教師應用比例偏低，而且手段也比較單一，主要是教學課件的使用。
③水平差異。
高職院校教師應用現代教育技術水平也不一致。有的教師僅會制作簡易版的PPT課件，也有的教師能夠用Flash等更高級的軟件實現教學過程的可視化。
3.2.3教師對多媒體課件依賴過大，更新速度慢
目前很多教師在教學過程中都采用了PPT等多媒體課件，但是有不少老師在上課的過程中只是點點鼠標，將課件內容讀出來，而忽略了與學生的交流。有的教師對多媒體課件依賴性較大，甚至出現了沒有多媒體課件就無法上課的情況。現代教育技術應該是教學的輔助手段，而不應該代替教師成為教學的主體。還有的教師制作完課程的多媒體課件之后就“高枕無憂”了，每一輪教學都使用完全一致的課件，并不對課件進行及時的更新和修改，使得課件的知識點陳舊、老化，甚至是過時的內容。
3.2.4對現代教育技術缺乏合理規劃
有的高職院校在現代教育技術應用上還停留在喊喊口號，并沒有付出實際行動。也有的學校雖然開展了現代教育技術的應用，但缺乏對現代教育技術的結構規劃，沒有設立獨立部門開展此項工作，僅僅將此項工作放在教務處等相關部門，但這些部門有的工作人員對現代教育技術并不了解，影響了現代教育技術的實施。部分學校由于建設經費限制，無法實現全網覆蓋，也沒有購買先進的教學軟件和設備，導致現代教育技術應用效果不佳。有的學校將現代教育技術相關的競賽成果納入績效考核以及職稱評定，容易造成教師急功近利，將現代教育技術的應用流于表面。
4基于“三維四層”的現代教育技術應用建議
4.1構建現代教育技術“三維”應用體系
現代教育技術應該是一個完整的應用體系，包括物化形態的現代媒體技術，智能形態的現代媒傳技術以及教學系統設計技術。在現代教育技術應用中我們可以采用三維應用體系：維度一，以教育技術潛件建設為核心優化教學設計?！督逃夹g手冊》一書提出了現代教育技術潛件的概念，提出教育技術潛件是指理論構想和相關學科的研究成果，是教育技術不可分割的一個部分?，F代教育技術理論中認為潛件是優化教育、教學過程的系統方法設計，這是現代教育技術的核心內容，也是現代教育技術應用最容易忽略的內容。高職院校的教師對現代教育技術的應用應該以潛件設計為出發點，結合高職教育以及崗位需求，設計出與課程、崗位相匹配的課程教學設計，在教學設計中系統地設計新型媒傳教學方法，并將教學方法通過現代化的教學手段應用出來。維度二，以教育信息化為背景開拓新型媒傳教學法。媒傳教學方法既包括教師利用了現代教育媒體進行教的方法，也包括學生利用這些媒體進行學的方法。常用的媒傳教學法有：播放教學法、程序教學法、成績考查法、訓練教學法。隨著教育信息化的出現，一種新型的媒傳教學法也隨之出現——微型教學法。國際上風靡全球的慕課(MOOC)改變了傳統的教學體系，將學生體驗、師生互動完整地結合起來。相對于慕課而言，微課更適合高職教學，微課是將完整的知識點碎片化、微小化，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。對教師而言，微課能夠通過反轉課堂的方式改革傳統教學方法，解決教學重難點；對學生而言，微課能夠滿足學生個性化學習需要，實現移動學習、遠程學習、在線學習、泛在學習。維度三，以現代媒體技術多樣化為途徑豐富教學手段。在當前，可以應用于教育中的現代信息技術主要包括：模擬與數字音像技術、衛星廣播電視技術、計算機多媒體技術、人工智能技術、互聯網絡通訊技術和虛擬現實仿真技術等。對這些信息技術的選擇使用應根據教學的實際情況需要加以選擇。既要有效地使用多媒體計算機、互聯網絡等高科技；還要在可以取得良好效果的條件下，積極使用視頻、音像技術，如微課、慕課等。同時學校在對老師的日?？己酥幸膊荒軆H僅向多媒體課件等現代化教學技術傾斜，而應該鼓勵老師采用多樣化現代媒體技術，從而豐富教學手段，實現更好的教學效果。
4.2實現信息化與現代教育技術“四層”有機結合
信息化為現代教育技術的應用提供了平臺和資源，現代教育技術又為教學信息化提供了保障，這二者應該是辯證統一的。因此，高職院校應該將教學信息化發展與現代教育技術應用結合起來，從網絡、資源、應用、人才的4個層次實現二者的共同發展。
①從網絡的角度：
信息網絡是教育信息化建設以及現代教育技術應用的重要內容，也是其物質基礎和先決條件。目前，我國已經建成中國教育與科研網(CERNET)、中國衛星寬帶遠程教育網絡。為進一步實現信息化和現代教育技術的發展，高職院校應積極打造“網絡校園”，互聯網全覆蓋，實現課堂無界化。同時積極建設現代教育技術配套設施，引入更加先進的教學軟件，為現代教育技術的應用提供條件。
②從資源的角度：
教育資源是信息化的核心。教育資源可以分為以教育信息載體為核心的教育軟件資源和以管理信息系統的基礎數據為核心的教育管理信息資源兩大類。高職院校應以現代教育技術為手段開發教育軟件資源，建立專業課程資源庫，實現課程微課化。
③從應用的角度：
一方面應做好現代教育技術潛件建設，這決定了現代教育技術以及信息技術的應用方向，關系到信息技術應用的效果；另一方面應結合高職專業人才培養要求、未來就業崗位需求以及高職學生特點建立與之相適應的信息化教育模式，并通過現代教育技術實現這一教育模式；第三，應進一步提升教育主管部門、學校、教師對信息技術的興趣和基本技能，提升教師現代教育技術應用能力；第四適時開展信息技術與課程整合的教研與實踐，并將其作為高職院校信息化以及現代教育技術應用的主要任務。
④從人才的角度：
關于現代教育技術的問題范文6
2欠發達地區教育技術公共課課程設置現狀
1）將現代教育技術課當作課件制作課。一些院校將PowerPoint、Authorware等軟件的使用作為現代教育技術課主要內容，導致與大學生計算機文化基礎課程教學內容的重復。缺乏對課件設計理念、理論的深入教學，而對這些內容的教學才是使學生在以后的教學中實現將技術作為一種工具，提高教與學的效益，改善教與學的效果，改革傳統的教學模式，從而實現教學結構深層次變革的重要部分。
2）認為教育技術課就是學習各種教學媒體，并且在各種媒體的教學中缺乏系統性，將圖形圖像、音頻、視頻等割裂開教學，不利于對多媒體教學系統的有機整合。一些院校因為課時較少，教學設備不足等原因，其上課內容主要集中在介紹各種教學媒體的使用方面，學生自己實踐機會少，因此形成在學習過程中紙上談兵，流于形式，達不到較好的效果。
3為適應時代要求所設計的欠發達地區高師院校
教育技術公共課課程體系課程目標現代教育技術公共課授課對象是高師院校非教育技術專業的所有師范專業學生，主要為了培養和提高在校生的現代教育技術應用能力，使學生能夠對現代教育技術形成正確的認識，傳授師范學生教育技術的知識和技能，掌握現代教育技術的基本理論和方法以及在教學中的作用；認識各種教學媒體的基本特點與作用，掌握教學設備的使用方法及簡單維護能力；具備一定的教育技術實踐能力，能夠結合專業特點進行教學設計、制作教學軟件并應用到教學實踐中，促使信息技術和學科教學的整合，為促進教育信息化發展培養合格的未來教師。課程內容基于上述所討論的關于欠發達地區基礎教育特點和高師院?，F代教育技術公共課所承擔的責任，關于課程內容，首要問題是如何保證教育質量。在課程內容構建方面要結合學科內容及其特點，秉承提高學生教育技術素養，針對學生實際操作能力目標的培養等展開設計和思考。基于以上思路，現代教育技術課程體系內容建設圍繞以下具體層面展開：設置現代教育技術理論課，解決“如何教”的問題；設置教育技術實踐課，解決“如何用”的問題，如教育資源的設計與開發、教學媒體、多媒體課件、網絡課程，更具體的如對圖形圖像、音頻、視頻資源的獲取、編輯和使用，以及對各種媒體在教學中的有機整合和優化使用。通過一系列措施，使學生的知識、能力、素質等得到協調發展，使課程內容與學生未來職業緊密聯系，并為學生未來的教師職業發展提供堅實的基礎。課程理念由于現代教育技術公共課的應用性和技術性的學科導向，決定了在課程實施過程中應遵循如下原則。第一，弱化現代教育技術理論部分內容深度，降低難度，創新課程教學模式，培養學生實際應用能力。第二，在與學生各自所學專業結合方面，以“學生為中心”，根據其專業特點采取多元化、開放性、可持續發展的課程理念，加深整合程度，拓寬整合范圍。第三，在提高綜合素質方面，加強學生知識和技術的應用能力和創新能力，提升現代教育技術素養，進而促進學科與現代教育技術的整合，大大提高學生的綜合信息素質。最終達到在掌握教育技術基本知識與技能的基礎上，具有運用媒體（特別是信息技術媒體）解決教育、教學問題的能力，具有較強的實踐能力和可持續發展能力。
4總結
