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納米技術的利弊范文1
一、為何要在物理教學中開展STS教育
物理學是自然科學中的一門基礎學科，是幫助人類認識自然、促進人類文明進步的重要學科和主要力量。同時，科學的發展、技術的進步及一些重大社會問題的解決都離不開物理知識。因而，在物理教學中，不應僅是知識的傳授、實驗技能的指導，更應是“科學”和“人文”的有機整合，也就是要在物理課程中滲透STS教育。
科學技術和現代化的迅猛發展引發了許多新的問題，如核能開發的利弊，基因工程帶來的倫理問題，高速發展的工業化帶來的大氣噪聲和江河湖海的嚴重污染問題，對自然資源的大量開發，引起的土地沙化、地震、洪水泛濫等，這些都需要人們在新形勢下重新審視科學、技術與人類社會的關系。STS教育的宗旨是培養了解科學技術及其社會價值，培養了解現代化社會對科學技術發展的需求且能夠應用科學技術致力于社會發展的人才，要求科學教育要面向現代化，要注重滲透技術教育，把科學教育和當前社會發展、社會生活緊密結合起來，以使學生認識科學、技術與社會的交互影響，理解科學技術作為“第一生產力”的社會價值。
物理新教材中引入了許多STS的題材，可見其編寫也充分體現了STS教育的基本思想。物理學是自然科學中的一門基礎學科，和自然現象以及生產、生活是緊密相關的?？茖W的發展、技術的進步以及一些重大社會問題的解決都離不開物理知識。高中物理教學內容與技術、社會、生活密不可分，其基本教學目標之一是向學生介紹最基本的物理概念和規律，而教學內容中涉及的運動、力、熱、聲、光、電等物理現象都與學生的生活密切相關。所以，源于生活、用于生活乃是物理教學的基本出發點和歸宿。從這一意義上講，物理教學的內容本身就必須聯系技術、生活和社會加以展開。在物理課堂教學中我們很有必要開展STS教育。
二、如何開展STS物理課堂教學
STS教育是與傳統教育不同的一種新的教學模式，其教學方法也應有新的獨特要求：從課堂教學著眼，由課堂延伸到課外，由校內到校外；讓學生走出課堂，走進自然，走進社會，親身感受運用科學技術解決日常問題的過程；強調物理教學與日常社會生活的聯系，在教學中安排大量的與生產、生活和科學技術相聯系的多媒體實例，讓學生在參與活動的過程中，獲得感受、體驗并內化，激發其對科學技術的興趣，同時幫助學生了解科學技術如何服務于社會，加深他們對科學、技術和社會相互關系的理解，提高其科學技術素養。教科書中介紹了大量現代物理科學技術的新發展、新成果、新成就，如現代航空航天技術、信息技術、通訊技術的發展狀況及趨勢，激光技術，激光全息攝影技術，防偽技術，納米技術，核能利用技術，等等。這就要我們在課堂教學中，把物理規律的教學與現代科學技術有機結合起來，使物理課堂更具有時代氣息和活力。
開展STS物理課堂教學，我們還要在教學中引導學生廣泛開展物理研究性學習，使學生在實踐中加深對理論知識的理解。比如在今年五一放假期間我帶領班級物理小組對河南省禹州市“龍崗電廠”進行了調查，讓學生從能量轉化的估算，發電和配電設備，發電功率跟當地用電需求的關系，為什么要把許多電站聯成電力網以及核電站、火力電站及水電站的各自特點等方面的研究來應用和深化物理知識，使學生在贊嘆電廠的宏偉和周邊環境優美的同時，更深刻地理解了為什么要采用高壓輸電及變壓器的工作原理。參觀歸來我讓學生以“電磁爐的工作原理”“如何選購電冰箱”“電動車的選購”“太陽能熱水器”為題撰寫小論文，鼓勵學生應用物理知識來研究周圍的生活和社會現象，并與其他學科結合起來，在研究中提高學生科學與經濟、社會互動作用的認識，增強將科學服務于人類的社會責任感和使命感。
三、STS物理課堂教學的注意事項
在高中物理教學中進行STS教育，不是用STS教育取代物理教育，也不是用大量的科技發展知識取代對物理知識的學習。STS教育在中學物理課堂中的滲透并不追求全面，而應該深入淺出，通俗易懂。同時也不應該過多地以課外實踐削弱物理課堂教學。課堂教學仍是物理教學的主渠道，也是實施STS教育的基本形式。學生的課外信息收集和科學探索只應該是物理學習的一個積極補充，而學習的主要內容仍然是物理基礎知識和基本技能。只要做好充分挖掘教材中的STS教育因素，通過合理設計、形成線索，STS教育是會很自然地與教材中認知、技能和情感等教學要求和諧地結合起來的。
