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土壤膠體的概念范文1
【關鍵詞】影響因素；提高措施；連作
前言
土壤是農業的基礎，地力是高產的依托，沒有高的地力，也就沒有持續高產。
肥力是土壤的基本屬性，正是因為有了肥力，在土壤上才能生長植物，并使土壤得以區別于沒有肥力的成土母質。具有肥力的土壤是農業生產的基本生產資料。
肥力的概念有狹義和廣義之分。狹義的肥力概念是指土壤供給植物所必需養分和水分的能力，以及與養分、水分供給能力有關的各種土壤性質和狀態。而廣義的肥力概念是把養分、土壤中的空氣和熱量（溫度）等諸多因素一并考慮在內。
1.影響菜田土壤肥力的因素
1.1自然環境對菜田土壤肥力的影響
自然環境中的氣溫、降雨量、風等對土壤的風化、形成影響較大。但在短期內對菜田土壤肥力影響較大的依然是降雨和氣溫。
1.1.1雨水
雨水對土壤肥力的影響很大。雨水中含有大量的二氧化碳并帶酸性，降到地面，滲入土壤中，使土壤溶液呈酸性，與土壤代換性鈣進行反應，產生中性鹽類，暫存于土壤溶液中，隨雨水或灌溉水向土壤下層移動，致使土壤脫鈣，甚至也脫鎂，土壤變酸。
1.1.2氣溫
氣溫高土壤溫度也隨之升高，微生物活性提高，土壤有機質分解的快，這固然可提供較多的有效養分，但有機質含量也會減少，使土壤緩沖性降低。因此，高溫土區，更應注意補充土壤有機質。因此要特別注意農家肥的應用，提倡有機與無機相結合，用地與養地相結合。
1.2施用化肥過量對土壤肥力的影響
一般有機質含量較高的土壤，緩沖力強，不易發生化肥過量問題。在有機質含量低的土壤，尤其是酸性土壤上長期使用氮肥，土壤易酸化，使土壤膠體上吸附的鈣、鎂、鉀、鈉、銨離子被氫離子置換到土壤溶液中，隨著降雨和灌水而流失，土壤酸化程度越高土壤中的鈣、鎂、鉀、銨及微量元素損失愈多，造成耕層上述元素的缺乏，形成惡性循環。不僅增加農業成本，浪費資源，污染環境，而且還會造成土壤耕層富營養化，引起土壤次生鹽漬化、硝酸鹽積累以及土壤酸化等一系列問題，使農作物的生長環境變差，以致影響農作物產量和品質。
1.3有機質含量降低
有機肥是土壤有機質的重要來源，由于目前有機肥在用肥上的比重已經由50年代的90%下降至50%，部分菜田已經出現有機質的礦化率高于腐殖化速率的有機質負增長現象。
1.4連作栽培對土壤肥力的影響
許多作物都禁忌連作栽培，如茄子、番茄、辣叔、胡蘿卜，以及洋蔥等等。連作危害的原因是：①病原菌積累，使土壤環境惡化，土傳病害越來越重；②單一連續種植某一蔬菜，勢必形成對某一營養元素的過量吸收，造成土壤中某些微量元素的缺乏，影響了土壤肥力；③土壤理化性質發生變化，分泌的毒素增加，造成土壤肥力下降。
1.4.1連作會使土壤病蟲害加重
如病毒對馬鈴薯、西紅柿等作物發生病毒危害。連作田根除土壤傳染病害比較困難，在連作地區各種病害發生原因又不相同，枯萎病多在高溫、干旱條件下發生，在地下水位高的沖積土上易發生青枯病。
1.4.2連作會使土壤中無機養分組成發生變化
長時間栽培同一作物，則吸收養分種類相似，就會造成土壤中某幾種養分缺乏，在連作地常發生鈣、鎂、硼、鉬、錳、鐵等缺乏。
1.4.3連作會使土壤理化性狀和生物學性狀發生變化
連作田有機質分解速度快，連作田中微生物活動加強，土壤有機質被土壤微生物迅速分解利用，有機質含量減少，土壤孔隙度下降，土壤緩沖能力降低，養分流失增加，而一些菜農往往重視速效養分的供應，忽視了對土壤有機質的補給，造成土壤地力下降，土壤環境惡化。
1.5保護地土壤次生鹽潰化日趨嚴重
保護地土壤養分的運動是積聚型的，加上保護地生產往往盲目追求高產高效益而大量施用有機肥和化肥，有機肥礦化和化肥溶解后所釋放出的養分不能全部被蔬菜吸收，這些養分離子在土壤中積累就會造成保護地菜田土壤次生鹽漬化。
2. 提高菜田土壤養分肥力對策
2.1科學施肥為突破口
施肥是影響菜田土壤肥力變化的關鍵因素，而施肥不合理或不科學是菜田土壤肥力退化的關鍵因素，所以要在遵循“有機肥為主，化肥為輔；基肥為主，追肥為輔”的施肥原則開展配方施肥。
2.1.1加強基礎研究
首先加快各種配方施肥方法所用參數如作物形成一定產量的養分吸收量、肥料利用率、有效養分系數、有機質培肥指標、有機質礦化率、有機肥腐殖質化系數等的研究。
2.1.2加強配方施肥對土滾肥力影響的動態監測
配方施肥對土壤肥力和產量的長期影響必須做定位觀測，.以便及時發現問題再求發展。
2.2農業技術措施是保證
施肥是防止菜田土壤肥力退化的關鍵，而耕作制度、輪作制度、灌溉制度、菜田種群結構等農業技術措施是防止菜田土壤肥力退化的保證。
2.2.1合理輪作創造良好的根際環境
蔬菜作物的生長周期短，輪作換茬頻繁，它們的根系活動對土壤化學及生物活性影響較大，為此，在輪作換茬中要注意發揮各種蔬菜作物的特性，實行豆科蔬菜與非豆科蔬菜、深根與淺根、密植與稀植、喜N與喜P，K蔬菜輪作將有利于創造良好的土壤環境，為蔬菜作物的穩產高產莫定基礎。
2.2.2施用石灰調節土壤酸度
土壤酸化是蔬菜生產的一大障礙.菠菜在pHS的土壤中生長嚴重受阻，產量很低。在已酸化的菜田土上施用石灰來調節酸堿度可以大幅度提高產量，當然施石灰調節土壤pH只是改良措施，應當通過科學施肥從根本上防止土壤酸化。
2.2.3合理利用廢棄物嚴防茱田污染
城市生活和工業廢棄物在施人菜田之前要進行嚴格的凈化處理，將污染物避于菜田之外。
參考文獻：
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土壤膠體的概念范文2
1.1提高學生學習的積極性，突破教學難點
多媒體在中職生物教學中的運用要適合學科特點，通過計算機以視頻、音頻、圖片、實物展示等方式使枯燥、抽象的知識生動化、形象化,使復雜的理論簡單化、具體化，有效地刺激學生的想象力和創造力,在最大程度上調動了學生學習的積極性，突破教學難點，提高教學效果。例如，在講“被子植物的有性生殖”時，花粉的萌發過程和被子植物的受精過程可以用多媒體通過動態、形象的畫面演示，容易吸引學生的注意力，再加上教師的適時引導，學生就能很容易地描述出在果實和種子的形成過程中花的變化。又如，在講“土壤膠體的陽離子交換”時，有的教師利用Flash軟件，繪制出膠體顆粒的雙導電結構，設置好陽離子的交換過程,通過音像和動態的畫面、文字，再加上計算機的縮放和轉換功能，使教學的重點和難點一目了然，原本抽象的問題也隨之變得直觀、具體，教學效率大幅提高。
1.2可以超越時間和空間的限制，演示生物學過程
多媒體的運用還可以壓縮教學空間，演示生物學中的一些抽象、復雜的過程，并分解這些復雜的教學信息，使認知過程由艱難變得容易，提供教學改革的新思路。例如，講“減數分裂”這一知識點時，教師可以應用多媒體把與卵細胞的形成過程，用連續的動畫展現出來，特別是學生難以理解的同源染色體行為變化過程，通過動態顯示，使學生獲得準確、清晰的概念，突破教學難點。這樣，通過多媒體展示生物學過程，不僅培養學生的觀察能力和思維能力，而且使學生的學習變得輕松愉快，充分調動學生學習的積極性。
2、應用多媒體輔助教學存在的問題
多媒體技術在教學中的運用在突出教學重點、突破教學難點、提高教學質量等方面確實發揮了很大的作用，但也存在著不少問題。
2.1頻繁濫用，與教學內容的要求不符
中職生物中有很多內容是學生看得懂，或通過自學能掌握的，或已經通過社會實踐、生活經驗具備了的，或只需教師簡單指導便可以融會貫通的，這些知識是不需要使用多媒體來輔助教學的。
2.2媒體信息過多，課堂容量過大
有些教師的課件,信息過多，課堂容量過大,導致整個課堂變成了教師念,學生抄,課堂效果明顯大打折扣。上課時學生只看屏幕就已應接不暇了，根本顧不上書本上的插圖等內容，再加上屏幕換頁速度快、視聽效果等分散了學生的部分注意力，學生來不及記筆記，嚴重影響了教學效果。
2.3界面制作花哨，質量不高
有的教師的課件插入了大量的動畫、聲音和圖片,這雖然激發了學生的積極性，引起了學生的注意，但中學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態，容易身心疲倦。而且如此復雜的背景下,學生分不出哪是重點,更容易走神,注意力也很難集中到需要掌握的知識點上來。2.4 多媒體輔助教學代替板書有的教師認為，所講的知識點已在多媒體課件中展示，所以不用再板書，這樣雖然節省了大量的時間。但是，出現在屏幕上的內容很快閃過，學生留下的印象不夠深刻，對整節課的內容也就掌握不了。
3、應用多媒體輔助教學的幾點建議
3.1根據教學課型、內容選擇多媒體
在教育教學中，應根據實際情況，使多媒體恰當地為教學服務，展示的知識、內容必須與所授的課型相適應，與學生的認知水平相適應，與教材內容相適應，真正實現以學生為主體的高效教學。
3.2提高多媒體課件制作水平
由于自身專業限制,很多教師在課件制作的技能上有待提高,52%的教師認為要花費比傳統教學多達數倍的時間進行多媒體教學備課。另外，近幾年國家大力支持中職發展,使中職學校的學生數量日漸增多,但師資力量卻相對薄弱,使得教師的周課時數較多,一般每周15至18節，備課時間較少,再加上自身水平有限,多媒體教學的特有效果并沒有發揮出來,因此這些教師并不積極使用多媒體進行課堂教學。而且，有的教師制作的課件僅僅是將課本文字變成了投影內容,或直接從網上下載來用，使多媒體失去了它本身的意義，好的多媒體課件應該是在一定的教學目標下,不僅能反映教學內容和教學過程且能突出重點、突破難點,能夠因材施教。因此，提高教師的課件制作水平也是目前提高教學質量的一條必不可少的途徑。中職學校領導應該有針對性地為教師開辦課件制作培訓班,并鼓勵教師利用一些半成品制成適合自己教學的且方便操作的多媒體課件,讓教師對課件制作重拾信心,使更多師生感受到多媒體輔助教學的優勢。
3.3與傳統教學方法相結合
