前言：中文期刊網精心挑選了機械制圖標準化范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
機械制圖標準化范文1
[文獻標識碼]A
一、機械制圖國家標準教學資源庫建設的需求分析
十二五期間，隨著高校專業建設和課程體系改革的進一步深入，資源庫建設正成為高校 教學建設的重要方面，就高等教育的資源建設來說開發一批卓有成效的資源庫，在人才的培養過程中，對提高教學質量和教學水平有著積極的作用。
機械制圖國家標準的相關內容講解在制圖課程中有著重要意義，而在教學中，由于普遍存在著教材內容的滯后性，有些新標準尚未及時反映到教材中，部分章節可能會同時使用新、舊兩種標準，此時，制圖課教師將如何處理這些內容就成為了教學的難點。而且，制圖相關課程教師對于標準的學習和了解程度不夠深入，在教學過程中不能按照現行標準進行授課。這樣就不能滿足生產、建設、管理等崗位的對高素質實用型人才的要求。由此可見，建設一個完善的機械制圖標準資源庫系統是對機械制圖教學有著現實而長遠的意義。依據高等教育的培養目標，在對多所高校相關課程教學調研的基礎上，結合實際，探索出了一種能夠顯著提升學生機械制圖標準化水平的以標準資源庫為工具的教學模式。
二、高校機械制圖國家標準教學資源庫建設
高校機械制圖國家標準教學資源庫是基于計算機技術設計開發的一種教學資源，給高校教師及學生學習提供機械制圖相關國家標準的學習和查閱服務。通過建立教學資源庫，不僅能夠加快信息技術與課堂教學的相互融合充分提升教學質量，而且還能通過資源共享的方式，強化高校的相關教學水平。由于高校教學資源庫是基于計算機技術建立起來的信息共享平臺，因此教學資源信息量大、內容豐富、形式多樣以及更新速度快是其最主要的特點。
制圖國家標準教學資源庫具有五大基本功能：標準瀏覽、標準檢索與查詢、標準上傳（）與下載、標準資源統計、標準管理（增、刪、改）。資源庫的主界面包括標準管理文件樹、標準信息顯示欄、標準管理信息欄和系統管理按紐區四大部分，可以儲存的機械制圖國家標準文件格式有.doc格式、xls格式、ppt格式、pdf格式、純文本及txt格式等，機械制圖國家標準教學資源庫的主界面，如圖1所示
圖1：機械制圖國家標準教學資源庫主界面
標準管理文件樹以樹型結構顯示出各種分類下的文件以及子目錄，通過文件樹的展開可以迅速的找到相關國家標準，以文件樹建立的文件系統具有清晰、方便、快捷等優點。文件樹最重要功能是可以實現標準資源上傳及分組，操作者進入系統后通過文件樹可實現單個資源上傳或者批量資源上傳，上傳的內容可包括文本、圖形、圖像、音頻、視頻以及動畫等，其界面如圖2
圖2：標準管理文件樹
標準信息顯示欄主要顯示某一標準的名稱、類型、大小、標準分組情況及標準重要程度等內容，通過標準信息欄，可以快捷的了解該標準的總體信息，還可以方便操作者在使用標準資源時添加更多備用信息，標準信息顯示如圖3
圖3：標準信息顯示欄
標準管理信息欄的功能是實現文檔、電子表格、圖形和影象掃描文檔的存儲、分類和檢索。每個文本具有一個類似于索引卡的記錄，記錄了諸如文件編號、文檔描述、建立日期和使用修改的信息。通過文檔管理信息欄可實現分序文件分類排列、文件操作流程的顯示等功能，如圖4，
圖4：標準管理信息欄
系統管理按紐區主要實現標準的增加、刪除、修改、保存、搜索、設置及系統的退出等功能，其中通過設置按紐可以實現對標準資源庫系統的權限管理、版本管理、自動編號和存儲加密等操作。系統管理按紐區如圖5，
圖5：系統管理按紐區
三、使用機械制圖現行國家標準重要性與建設教學資源庫的意義
學習貫徹標準要以現行標準文本作為教科書，其結構嚴謹，圖、文、表使用恰當，具有宏觀指導性和微觀實用性并存的特點；查閱標準一般也不以教材和手冊為依據，要注意年號，并以標準文本為準，以免用錯了廢止的標準。
教學中使用機械制圖國家標準資源庫進行制圖相關教學，對教材中舊標準配和現行標準同步講解，可提高教師自身對標準內容的素養，使教師主動的參加到相關行業標準交流中來，也使學生獲得最新的相關標準信息，為其在今后的工作中正確學習和使用國家標準打下良好的基礎。從而從教學和生產中加強對標準學習與貫徹的長期性和持續性，并促使教師和學生今后始終堅持以現行標準作為最權威的技術文件。
四、結束語
隨著國家機械工業的發展，機械制圖國家標準正在逐漸與國際接軌，標準化的作用也越來越重要，涉及的領域越來越廣。隨著技術競爭更加激烈、標準的重要性也日漸凸顯。故在機械制圖相關生產和學習中應當充分重視標準化，認真學習標準化，遵守利用標準化。
通過建立機械制圖國家標準教學資源庫為相關專業高校教師提供了一個實時、方便以及開放的現行標準學習與交流的平臺。由于標準在不斷更新與變化，因此標準的資源庫的建設與更新也是一項持續而長期的工作，只有結合標準不斷更新的的特點及實際教學情況才能使設計出資源庫及實時操作系統更好的適應于自身教學工作。本文主要介紹了機械制圖國家標準教學資源庫的基本信息，從界面框架、系統平臺等方面對資源庫進行了闡述。由于機械制圖國家標準教學資源庫建設是一個長期的、不斷充實的過程，只有不斷地學習和理解國家的制圖現行標準，才能將制圖教學、標準的學習、標準的使用有機融合；并依托先進計算機技術建設出高質量的教學資源庫，進而有效推動新形式下制圖教學與實際生產對制圖人員技術需求的有效結合。
項目：大連海洋大學機械與動力工程學院院級教改項目
[參考文獻]
[1]馬勃民.構建網絡教學資源庫系統[J].中國電化教育，2012，（12）：74-75.
[2]俞國紅，吳伶琳.高職教學資源庫系統的設計與開發[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2012，11（4）：21-24.
[3]李群英.探析高校教學資源庫建設與應用實時監控功能的實現[J].中國電子商務， 2012， （10）：155-156.
[4]徐麗珍.基于云計算的多媒體專業教學資源庫建設研究[J].計算機時代，2012，（6）：48-50.
[5]胡青泥，高菲，王雪飛，等.以學生全面發展為本的工程圖學教育改革[J].工程圖學學報，2006，27（4）：134-137.
[6]吳卓.工程圖學教學改革的初步實踐[J].工程圖學學報，2001，22（2）：143-146.
[7]譚愛紅.面向三維CAD／CAM技術的機械制圖教學研究[J].工程圖學學報，2002，23（1）：137-142.
機械制圖標準化范文2
《機械制圖》是機械類專業學生必修的一門重要的專業基礎課。當今科技迅猛發展，機械制造業向高、精、尖的縱向深入對工科學生的繪圖、識圖能力提出了更高、更新的要求。但是，由于該課程教學內容繁多、知識抽象，而現行修訂的教學計劃大量壓縮了學時，二者之間產生了沖突和矛盾。在有限的學時下，如何理論聯系實際，培養學生的空間想象力和空間思維能力，達到見物知圖，由圖構物的境界，是作為每一位制圖老師都應該思考的問題。筆者認為，必須在教學內容、教學方法及手段、作業的及時批改等方面進行改革，以適應目前發展的需要。
一、合理的設置教學大綱，重點突出
隨著時代的發展，原來的制圖教學大綱已不能適應時代的發展，每一所高校都修訂了原來的大綱。新大綱應堅持以“理解、實用”為教學目的，側重對基本概念、基本原理的理解，大幅度刪減畫法幾何部分的內容，或降低其難度，著重培養學生繪制、閱讀視圖的能力和空間想象力，并加強標準化教育，強化學生的徒手繪圖能力，加大實踐環節，使學生在實際操作中逐步培養空間概念。比如在繪制零件圖的訓練中，學生通過實物觀察、比對，學會如何確定機件的主視圖、理解各視圖之間的投影關系、根據圖樣的表達方法，采用恰當的表達方法合理的表達零件的所有形狀特征和內部結構。教學大綱的設置還應結合各專業需要而制定，對于機械類及近機械類專業，其教學內容應包含畫法幾何、制圖標準、視圖表達、標準件與常用件、零件圖與裝配圖以及計算機繪圖等；而對于非機械類專業，則應將教學重點放在讀圖、繪圖環節，降低畫法幾何部分的難度，協調好教學內容和學時之間的矛盾。畫法幾何部分是機械制圖的理論基礎，該部分的教學重點應放在什么地方會出現相貫線，而對作圖的準確程度不必要求太高。機械制圖部分應將重點放在學生讀圖能力的培養上。零件圖和裝配圖的尺寸標注要考慮實際的因素，應重點講授。零件圖上的技術要求，可以“先標注，后講解”，學生會在后續課程的應用中逐漸熟練并掌握之。這樣，既能充分利用有限的課時數，又能進行系統的教學。
二、注重學生興趣的培養
教育家夸美紐斯說過“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑”。有興趣的學習不僅能使人全神貫注積極思考，甚至達到廢寢忘食。因而成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。傳統的教學模式是“教師主導授課、學生被動聽課”，忽視了學生主觀能動性的發揮。尤其是制圖課，由于內容復雜、抽象，學生難以理解和接受，容易產生厭學情緒。因此，應轉變為以“學生為中心”的多元化教學模式，采取引導式、啟發式、討論式等方法，讓學生思考、發現、總結，以激發學生的學習興趣。教師在輔導學生熟練掌握《機械制圖》的識圖能力、讀圖能力和綜合能力中，應根據學生對知識的掌握程度，通過在整個教學過程中采用以興趣驅動為主的教學手段，由淺入深，由易到難，循序漸進地將理論知識轉化為實際操作能力。
三、優化教學方法和教學手段
機械制圖課程的一個重要的目的，就是培養學生的空間思維能力和空間想象能力。要培養這兩種能力，教學必須以“以學生為中心，以教師為主導”，重點調動學生的積極性和主觀能動性，使課堂成為學生主動發現、獲取知識、提高能力的地方。即注重學生基本技能培養，采用“精講多練、邊講邊練”，集講解、練習、實習指導于一體，多方位啟發學生的學習積極性，同時采用為以學生為中心的多種教學方法并行?？刹扇栴}互動式的教學方法、啟發式的教學方法。所謂問題互動式的教學方法，即老師可以鼓勵學生提出問題，也可以老師直接提出問題，然后讓學生上課中或下課后去思考及解答問題。更重要的是調動了學生的學習積極性，讓學生有興趣去自我學習和自我更新知識，也培養了學生解決問題的能力。這種教學方法克服了“以教師為主，以課堂為主，以教材為主”的弊端，克服了學生被動學習的弊端，提高了教學質量。
總之，在教學方法的選擇上，教師應根據自身的情況，以及學生的特點，著眼于調動學生學習的積極性與主動性，使學生處于積極、主動的狀態。以此來選擇一種或幾種適宜的教學方法，以取得良好的教學效果。
在教學過程中，除了改進教學內容、教學觀念和教學方法外，還注重教學手段的應用。不論是傳統教學手段還是現代化教學手段都有其自身的優點和缺點。因此，在教學過程中，要把傳統教學方法與現代化教學手段有機地結合起來，充分發揮二者的優勢，使教學效果達到最優。
首先，充分發揮傳統教學手段的優勢?！稒C械制圖》是一門標準性很強的課程，從各種圖線的畫法、字體的寫法、尺寸的標注、圖紙的規范到零件圖、裝配圖的畫圖與讀圖，都要嚴格遵守國家標準與行業標準。因此，要充分發揮傳統教學方法的優勢，在課堂講解過程中，教師通過言傳身教，努力做到板書工整、清晰，線條、板圖標準，讓學生看后產生信服，由羨慕到效仿，進而把教師的要求轉化為自我要求和學習動力，從而使繪圖質量和技巧的提高得到保證，也強化了學生的“標準化”意識和嚴謹的治學態度。但教學中的“一支粉筆、一張嘴”，學生看圖少，教學的信息量少，學生的學習積極性難以調動。
其次，充分發揮多媒體的形象化教學，可以彌補傳統教學方法在直觀感、立體感等方面的不足，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果?！稒C械制圖》課的教學主要就是培養學生的空間想象和思維能力。對于一些結構比較復雜的物體，在制作模型又很困難時，教師無論怎樣講述與比劃，學生始終難以想象出來。學生在進行畫圖、讀圖和討論時，也是如此。這種情況下，如果運用多媒體來進行教學，由于多媒體教學的信息量大，在相同的教學時間內，學生能夠接觸到更多的圖樣，儲存更多的信息，對培養看圖和讀圖能力有著重要的作用。就可以達到事半功倍的效果。但是，由于多媒體教學信息量大的特點，有些學生不能及時理解、消化這些信息，反而會影響教學效果的提高。
在本課程的教學中，教師應根據學生個體的特性差異，與時俱進，將新理論、新技術、新方法穿插于機械制圖的整個教學過程中。重視發展學生的個性，充分發展學生的長處與優勢，因材施教，在教學過程中重視發揮學生的主動性、創造性。
四、機械制圖和CAD繪圖的融合
《機械制圖》與《AutoCAD》的融合是一種全新的教學理念，即教師要以機械制圖課程為主線，在講授制圖的有關章節內容時適時融合進計算機繪圖的知識?！稒C械制圖》教學目標定位于使學生掌握識圖和繪圖的原理，培養學生的空間思維能力和空間構思能力。CAD的教學目標在于繪圖能力的培養，兩者之間保持各自的特性和優勢?！稒C械制圖》是《AutoCAD》課程學習的基礎，《AutoCAD》是《機械制圖》課程在運用上的促進和提高。
在以往的教學順序中，這兩門課程的教學基本上是各自為政，獨立教學通常是先講授制圖理論，最后再講計算機繪圖部分，這樣容易導致“教師全程灌輸、學生疲于接受”的局面，教學效果不佳。學科的相互獨立，不利于課程的整體優化，也不利于綜合利用各種教學資源。實踐證明，學生對計算機課特別是上機操作表現出更大興趣。若把制圖與AutoCAD穿插起來進行教學，取長補短，通過二維畫圖、三維建模，有助于理解“圖”和“物”之間的投影關系，提高空間想象力，并在實踐中找到學習樂趣。例如：《機械制圖》原教學過程中的版圖。
作業可放在CAD中進行。該方法既讓學生練習了AutoCAD繪圖技術，又使其學到了機械制圖知識，達到了機械制圖與AutoCAD繪圖的有機結合。同時對學生作的CAD作業，通過計算機繪圖作業自動批改系統，及時地對學生的作業對錯進行反饋，大大提高了學生的學習積極性，把老師從繁重的板圖作業批改中解脫出來，節省時間做更多的教學研究。整合式是最好的一種教學模式。它可以克服分離式制圖與計算機繪圖時間分割、內容脫節的弊端。使學生在具備制圖理論的基礎上更自如、清晰地利用電腦實現自己的設計理念。
五、適時作業批改的重要性
機械制圖有著很強的教學實踐性，根據其特點，理論聯系實踐變得非常重要，學生通常需要通過大量的題目練習才能更好地掌握，但面對學生的大量制圖作業，若不能及時準確地批改出學生的作業圖，學生繪制的作業圖如果不能及時得到批改信息反饋，會直接影響到教學的效果，難以調動學生學習的積極性。制圖老師的及時批改是保證教學質量的重要環節，但是由于制圖作業的特點，任課教師需要投入大量的時間和精力去批改，且效果也不大理想，特別是人工批改計算機繪圖作業的難度非常大，很多錯誤的地方不容易發現，使得批改難度增加。如何解決此矛盾，應手工批改與計算機自動批改相結合，這樣就能保證任課教師投入一定的時間和精力就能及時地批改出學生的作業圖。但要實現計算機自動批改，必須設計一個通用的、具有一定智能的計算機繪圖作業批改軟件，它是一項很復雜的系統工程，其中涉及圖形特征提取、區域劃分、區域識別、圖形比較、數據庫訪問等關鍵技術。但它能幫助教師完成計算機繪圖作業的批改任務，提高學生學習興趣和教學效率，減輕教師的工作強度和難度。因此，我們有必要研究一個具有一定智能的計算機繪圖作業批改系統來幫助教師完成計算機繪圖作業的批改任務，同時和手工批改相結合，使學生的作業能得到及時的批改。保證和提高教學質量，充分調動學生學習的積極性。
結束語
在當前的形勢下，優化機械制圖教學對培養實用型人才是十分必要的。但優化機械制圖教學是一項龐大的系統工程，需要以課程性質和學生特點為依據，除了對教學內容、教學方法以及教學手段的改革探索之外，還必須結合企業生產實際，強調教學效果評價。運用多媒體技術手段加強教學內容的直觀性、形象性、實踐性、應用性，不斷完善教學方法與教學方式，理論與實踐并重，就會總結出適應于學生，適應于教師，適應于學校和社會的教學模式。
【參考文獻】
［1］楊東超.機械制圖課程教學探討. 工程圖學學報，2007，28（2）.
［2］李波.《機械制圖》教學改革之探索. 價值工程，2010（14）：177.
機械制圖標準化范文3
關鍵詞：機械制圖；學習方法；學習態度
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
文章編號：1992-7711（2012）10-068-1
一、“欲成才，先成人”，學習也要擺正心態
機械制圖強調的是立體空間感，注重的是手工繪圖。有的學生可能會認為手工繪圖又累又費時間，并且在實際工作中我們都借助于計算機繪圖工具來完成圖紙的繪制，而不是手工繪制。所以我們根本沒有學習機械制圖的必要，倒不如緊跟社會的腳步直接學習CAD繪圖、ProE等繪圖工具。其實有這種想法的學生都錯了，機械制圖想要體現的并不是手工繪圖的累和慢，學習機械制圖的過程就是鍛煉動手能力和空間想象能力的過程。筆者還有一個深刻的體會就是繪圖之前必須要考慮整張圖紙的布局，最后從美觀和清晰的角度決定繪圖比例，這就是鍛煉你整體布局能力的過程。
二、機械制圖的基礎很重要
機械制圖的基礎就是繪制三視圖、主視圖、俯視圖和左視圖。最先接觸的就是點、線、面的三視圖的投影原理。然后遵從由簡到難的原則先學習簡單零件的視圖繪制，繪圖過程中要牢記“多看圖，多思考，勤動手”，“長對正，高平齊，寬相等”，并要慢慢總結出自己的一些規律，例如，簡單的通孔、規格的凸臺或凹槽等三視圖應該呈現什么樣的圖像，把這些常見的特征牢記于心就會大大提高繪圖的效率。
機械制圖也是有相應的國標的，所以我們制圖時必須按照國標進行繪制，這樣才能保證圖紙的標準化。機械制圖涉及到的還有一方面就是標注，標注很重要，不光要繪圖標準，還要標注規范。比如零件表面粗糙度的標注，行為公差的標注，當然還有最基本的尺寸標注。
三、機械制圖的過程（簡—難—簡）
我們在學習機械制圖的過程中要獨立思考，自己動手。對于相對比較簡單的零件，我們應該自己獨立思考，用自己的想象力完成圖形繪制，完美的表達出零件的結構。但是我們也可以組成幾人小組，對一些相對復雜的零部件進行討論和研究，大家在討論研究的過程中可以看看別人的分析和思考方法，覺得別人的思考方法比自己好的可以借鑒，這是一個共同進步的過程。每個人也可以自己想像出一個物體，畫出三視圖，讓別的同學來完成實體的三維描述，這樣可以大大鍛煉自己的空間想象能力。其實一個復雜的部件是由很多個簡單的零件的組成的。如果一個相當復雜的部件我們無法很清晰地整理出結構來，我們可以嘗試著把這個部件先拆成小零件，然后再把小零件的圖裝配成部件圖，這就是所謂的“難—簡”，其實這也只是一個拆裝的過程。但是這是非?？简炍覀兛臻g想象能力，因為不是所有的部件都能讓你拆成零件的，這一點在工作中體現得很多。
四、實踐能力和創新能力
實踐操作能力是指自己的動手能力、設計能力、分析問題解決問題的能力和社會交往能力。表現在《機械制圖》上就是正確使用繪圖儀器，熟練繪制“零件圖”、“裝配圖”和運用AutoCAD繪圖能力。對零件的繪制進行多個方案的設計，通過比較和實踐最終確定一個最合理的方案。這個過程就提高了分析問題、解決問題和設計的能力。理論教學與實踐想結合既完成了教學任務又鍛煉了自己的時間操作能力。學得好的同學要在牢固掌握基本知識之外，多做一些拔高題（如各種輔導習題集等），給他們講授一些課本所涉及不到的但對他們以后工作非常有幫助的知識；對學習困難的同學則降低問題難度，只要求掌握基本知識即可，建立一個良好的學習開端，為以后學好這門課程打下良好的基礎。我們要使每位同學都學到一定的知識，保持對這門課程的學習興趣，為同學將來的就業做好鋪墊。
培養自己的創新思維能力就是要打破自己的思維定式，培養自己的思維的批判意識、質疑意識、多角度思考意識。
五、制圖心得和建議
制圖對于一個機械工程師來說是一個體現價值的手段。用圖紙說話，用美麗的圖紙來證明自己的功底，用創新的設計來證明自己的實力。
對于剛接觸到機械制圖的學員，應注意一下幾點：
①看重知識并重實踐，只有很好的掌握制圖的知識，才會大大提高制圖的效率。
②不能片面地覺得某種制圖方法使用頻繁就掌握了一種方法，要全面地掌握知識。
③在學習的過程中注意跡點、跡線以及各種特殊平面和特殊線的畫法和識別。
④不要讓自己的手懶，要經常拿出工具畫圖，還要注重徒手繪圖。
⑤要善于、敢于和勇于運用想象。要讓圖紙在自己腦中變成實物。
⑥對于講過的內容要勤做考核、總結。不論是課前復習章節總結，還是月考、期中考、期末考，教師要及時發現學生還沒有掌握的內容，及時講解、加深，多做習題加以鞏固，直到學生掌握了再開始講解新的內容。同時可以讓同學之間交流，如學生互相測試或互相批改試卷，這樣學生對于自己還沒有掌握的知識印象深刻，同時對改正完的正確知識也會記憶深刻，同學之間的這種交流更勝于同老師的交流。
中國的制造也是比較悠久的行業，它也將是會一直傳承下去的行業，所以作為機械專業的基礎的機械制造是非常重要的。在學習過程中要學習加實踐，理論加實踐才能更好地掌握這門學科。
機械制圖標準化范文4
關鍵詞:機械制圖 興趣 直觀教學
中圖分類號: G718文獻標識碼: C文章編號:1672-1578(2009)5-0185-01
機械制圖是工程界的技術交流語言,是一門以“機械工程圖樣”為研究對象,融理論性和實踐性為一體的專業基礎課,其教學目的是培養學生一定的識圖能力和基本的繪圖能力,并為相關后續專業課程的學習和將來就業打基礎。為解決教學中存在的實際問題,提高教學質量,筆者結合自己近幾年的教學實踐探索了機械制圖教學方法,以求共同探討。
1 激發學生學習興趣,提高學習積極性
以激發學習興趣、調動學習積極性為入口,改進傳統的課堂教學模式?！芭d趣是最好的老師”,教師在教學過程中應根據教學內容的特點和學生的實際情況,靈活變換教學方法,以充分激發起學生的學習興趣,使學生能夠愉快地、輕松地、積極地學習,變“要我學”為“我要學”, 避免傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”教學,這是取得良好教學效果的前提。為此,在教學中不僅要講究知識的科學性,還要講究授課的啟發性、藝術性和趣味性。
比如,以“凸”字形立體講三視圖的形成。針對中職學生文化基礎較薄弱,空間想象力欠佳,我們可以先不講三投影面體系的概念,而是以大家非常熟悉的教室為例,引導學生思考。把該“凸”字形立體擺放在教室里,讓學生從前往后看立體,如同用一束平行光由前往后照射該立體一樣,在黑板上就形成了該立體的“凸”字影子。再引導學生想象從上往下照射在地面上的情景,學生很容易說出,影子像個“”字。如果由左向右照射在墻面上呢?學生們很快會說出,影子是個“日”字。然后,進一步引導學生觀察黑板、地面、墻面之間的關系,它們是互相垂直的三個平面。從而,引出投影面的概念,說明黑板、地面與墻面就是三個互相垂直的投影面。用同樣的方法說明黑板與地面、地面與墻面、墻面與黑板的交線分別就是三個互相垂直的坐標軸:X軸、Y軸、Z軸。再把黑板、地面及墻面上的影子與視圖的概念相聯系:黑板上的“凸”字影子對應主視圖,地面上的“”字影子對應俯視圖,而墻面上的“日”字影子對應左視圖。
借助于熟悉的事物對學生進行引導、討論,學生很容易建立起三投影面體系的概念,較快初步形成空間想象能力,對三視圖的理解也會更深刻。這樣,既鍛煉了學生的動手能力,又培養了學生做事嚴謹的作風,當然也增加了同學們的學習興趣。
2 培養學生自主探究學習習慣,提高自學能力
自主探究學習能力是當代人必備的基本素質之一,這對于從事技術工作的技工來說尤為重要。教師不僅要傳授知識,更要教會學生如何去獲取知識,學我所需,學我所用,為工作打下堅實的基礎。
例如,在講授三個投影面垂直線時,可以先講鉛垂線,并以教棒為教具。鉛垂線,當然就是垂直于水平面的直線。這時,讓學生觀察教棒的狀態:和水平面、正面、側面是什么關系呢?同學們很快呼應:教棒與水平面垂直,與正面及側面平行。好,下面把投影畫出來:在水平面上具有什么投影特性?積聚性,因此投影成一點;在正面和側面上具有什么投影特性?真實性,因此投影反映實長,并要保證,直線必須垂直于水平面。簡潔明了,鉛垂線的三視圖躍然黑板上。投影過程中,注意強調長、寬、高各自對應且相等。最后,對鉛垂線的三個視圖逐一進行空間理解,讓同學們把視圖看活,而不是機械呆板的點和線。
接下來,讓教棒垂直于正面,啟發學生思考:這又是怎樣的一條直線呢?有學生很快就悟出:垂直于正面,應該是正垂線!請一位學生在黑板上將正垂線的三面投影畫出來,其他學生在下面畫,同桌之間可以小聲商量,允許爭論。同學們畫好了,教師開始點評,正確的給予肯定,有誤的地方著重強調,以引起同學們的重視。再讓同學們將正垂線的三視圖加以空間理解,這一步很重要,對于更快地形成空間感具有較大的幫助。
同樣地,側垂線的講授也可如法炮制。
這樣上課,師生互動多,教師主動引導,學生主動思考,課堂氣氛活躍,持之以恒,同學們的自主探究學習習慣就能形成,從而提高學生的自學能力。
3 傳統方法與現代手段有機結合
傳統教學方法和多媒體教學都有其優缺點,因此,在教學過程中,要把傳統教學方法與多媒體教學有機地結合起來,充分發揮二者的優勢,以達到更滿意的教學效果。
首先,充分發揮傳統教學方法的優勢?！稒C械制圖》是一門標準性很強的課程,從各種圖線的畫法、尺寸的標注、字體的寫法、圖紙的規范到零件圖、裝配圖的畫圖與讀圖,都要嚴格遵守國家標準與行業標準。因此,在課堂講解過程中,教師通過言傳身教,努力做到板書工整、清晰,線條、板圖標準,讓學生看后產生信服,由羨慕到效仿,進而把教師的要求轉化為自我要求和學習動力,從而使繪圖技巧和繪圖質量不斷得到提高,而且還強化了學生的“標準化”意識和嚴謹的治學態度。在做練習的過程中注意對學生進行做事要細致、有耐心和有毅力的教育,以提高學生非智力因素方面的素質。
其次,發揮多媒體教學的優勢,使教學內容更加形象化、直觀化,學生更容易理解。如利用三維動畫,任意擺放物置,將物體任意拆開與組合,使學生對復雜物體的結構能一目了然,再配以三視圖課件,將物體的三視圖繪制按步驟演示出來,形象直觀,效果很好。
4 理論與實踐相結合
理論聯系實際是中職教學的一項基本原則,理論教學的目的是為生產實踐服務。
首先,要注重課本理論的教學。理論教學主要是在課堂上進行,通過理論教學使學生掌握本課程的基本原理、作圖和讀圖方法以及有關零件圖的基本結構及裝配圖的基本知識等,形成扎實的基本理論知識體系,逐步培養學生的空間想象力和投影分析能力。
機械制圖標準化范文5
關鍵詞：計算機輔助設計 發展 應用
中圖分類號：TH 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）05-0147-01
一、計算機輔助設計的內涵及分類
CAD――計算機輔助設計Computer Aided Design，是指工程技術人員以計算機為輔助工具來完成產品設計過程中的各項工作，如草圖繪制、零件設汁、裝配設計、工裝設計、工程分析等。三維技術是一項建模技術，它是將產品的物理模型轉化為產品的數據模型，并把建立的數據模型存儲在計算機內供后續的計算機輔助技術所共享，驅動產品生命周期的全過程。就目前三維技術可實現的功能而言，它是由在設計人員進行產品概念設計的基礎上從事產品的幾何造型分析，完成產品幾何模型的建立，然后抽取模型中的有關數據進行工程分析和計算。
根據模型的不同，CAD系統一般分為二維CAD和三維CAD系統。二維CAD系統一般將產品和工程設計圖紙看成是“點、線、圓、弧、文本”等幾何元素的集合，系統內表達的任何設計都變成了幾何圖形，所依賴的數學模型是幾何模型。二維CAD系統一般由圖形的輸入與編輯、硬件接口、數據接口和二次開發工具等幾部分組成。CAD軟件 除計算機本身的軟件如操作系統、編譯程序外，CAD主要使用交互式圖形顯示軟件、CAD應用軟件和數據管理軟件3類軟件。
三維CAD系統的核心是產品的三維模型。三維模型是在計算機中將產品的實際形狀表示為三維的模型，模型中包括了翻轉架的幾何結構的有關點、線、面、體等實際結構特點的各種信息。計算機三維模型的描述經歷了從線框模型、表面模型到實體模型的發展，所表達的幾何信息越來越完整和準確，能解決“設計”的范圍越來越廣。
在機械設計中，CAD系統是進行工程繪圖的一個很好的軟件平臺。CAD在機械設計尤其是機械制圖的應用特點，主要體現在以下幾個方面： 一是建立圖層，方便控制圖形的線條特性等；二是可以很方便地繪制直線、圓、圓弧、多邊型等基本圖形；三是可以對基本圖形進行鏡像、陣列、修剪、復制、旋轉、縮放等 各種編輯操作，以形成復雜的圖形；四是可以將常用零件和表轉件分別建立元件庫，當需要繪制這些圖 形時，可以直接插入，而不必再重復繪制；五是可以方便地將已有的零件圖組裝成裝配圖；六是可以方便地通過裝配圖拆分出零件圖；七是可以設置繪圖環境，是機械圖形的線條寬度、線型、文字樣式 等滿足國家機械制圖標準。另外，CAD系統在二維視圖、三維建模、渲染顯示、數據庫管理、Internet通信等方面的無縫整合更為出色。
二、計算機輔助設計的國內外現狀
當今，國外計算機輔助設計領域的軟件發展迅速，開發和應用的時間也較長，所以它們發展比較成熟，現在基本上已經占領了國際市場.近年來，我國CAD技術的開發和應用取得了長足的發展，除對許多國外軟件進行了漢化和二次開發以外，還誕生了不少具有自主版權的CAD系統。
計算機輔助設計指利用計算機及其圖形設備幫助設計人員進行設計工作 ，簡稱CAD。 在工程和產品設計中，計算機可以幫助設計人員擔負計算、信息存儲和制圖等項工作。在設計中通常要用計算機對不同方案進行大量的計算、分析和比較，以決定最優方案；各種設計信息，不論是數字的、文字的或圖形的，都能存放在計算機的內存或外存里，并能快速地檢索；設計人員通常用草圖開始設計，將草圖變為工作圖的繁重工作可以交給計算機完成；由計算機自動產生的設計結果，可以快速作出圖形顯示出來，使設計人員及時對設計作出判斷和修改；利用計算機可以進行與圖形的編輯、放大、縮小、平移和旋轉等有關的圖形數據加工工作。CAD 能夠減輕設計人員的勞動，縮短設計周期和提高設計質量。
CAD是一種技術，其中人與計算機結合為一個問題求解組，緊密配合，發揮各自所長，從而使其工作優化與每一方。CAD是一個系統，人們根據系統功能的要求，用有限的特征來描述問題，通過形式化用計算機的數據結構來表達特征，并將用數據結構描述的特征數據存放在數據庫之中。CAD 技術正向標準化、集成化、智能化方向發展。一些標準的圖形接口軟件和圖形功能相繼推出，為CAD 技術的推廣、軟件的移植和數據共享起了重要的促進作用；系統構造由過去的單一功能變成綜合功能，出現了計算機輔助設計與輔助制造聯成一體的計算機集成制造系統；固化技術、網絡技術、多處理機和并行處理技術在CAD中的應用，極大地提高了CAD系統的性能；人工智能和專家系統技術引入CAD，出現了智能CAD技術，使CAD 系統的問題求解能力大為增強，設計過程更趨自動化?，F在，CAD 已在電子和電氣、科學研究、機械設計 、軟件開發、機器人、服裝業、出版業、工廠自動化、土木建筑、地質、計算機藝術等各個領域得到廣泛應用。
三、計算機輔助設計存在的問題
我國CAD技術的應用依然存在著許多不足： 不少的企業對CAD的認識還僅僅停留在繪圖階段，從而使CAD產生的效益尚未得到充分發揮； CAD軟件應用人員參差不齊，不能讓CAD軟件得到的高效率應用；在引進CAD技術時存在著盲目性傾向；引進的CAD系統的二次開發跟不上，致使引進軟件的效率不能完全發揮；國內CAD技術水平還處于高技術集成和向產業化、商品化過渡的時期，自主開發的模具CAD系統商品化程度不夠高，功能和穩定方面與國外先進軟件還有很大差距。
機械制圖標準化范文6
【關鍵詞】高職教育；工程制圖；教學改革
1.高職教育分析
高職高專教育以培養高等技術應用性人才為根本任務，以適應社會發展需求為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的培養方案。21世紀二十年代，中國將成為最大的制造中心，而高級技術應用型人才緊缺是不爭的事實，而這些問題的解決主要靠高職教育。培養適應社會需要、基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面廣、素質高的高職畢業生，這也對我們的教學改革提出了更高的要求。
2.工程制圖課的特點及地位
工程制圖是工程技術中的一個重要過程。也是高職教育中工科類專業的一門重要的專業基礎課程，通過對該課程的系統學習，為后續專業課程打下良好基礎。該課程擔負著培養學生的繪圖和讀圖能力，培養學生空間想象能力等重要任務，被稱為工程界的技術語言。它是一門用圖形來表達設計思想的學科。要學好這門較抽象的課程，教師要使用合理的教學手段，才能達到理想的效果。
3.教學形勢分析
目前的高職生基礎知識、認知水平、學習能力等相對薄弱，空間想象力、邏輯思維能力及形象思維能力較差，對理論學習毫無興趣。同時這些學生成績不理想，自信心不足，從而嚴重制約著高職生學好工程制圖課程。而傳統的教學大綱、教材內容、教學模式和手段都過于呆板，不能解決現有的問題矛盾。往往讓學生感到學習的深奧，等到實際應用時更是束手無策。所以培養學生的抽象思維能力、空間想象能力成為教學的重點和難點。合理的重組教學內容，適當的教學方法就成了解決這一問題的關鍵所在。
4.教學改革
由以上分析可知：要想使學生能快而準的掌握學好工程制圖課，就要對本課程教學過程中幾個相關方面做出必要的改革。
4.1 教學內容的重組優化
隨著計算機信息工程技術的迅猛發展，在工程設計及加工制造領域，各種計算機輔助設計（CAD）軟件正逐漸被廣泛應用，早期的手工繪圖設計即將被取代，CAD 應用技術也正逐步成為現代工程技術人員必備的基本技能。
傳統的教材內容都過于呆板守舊、理論化、系統化，已不能符合當今社會對高技能、高素質型人才的需要。高職教育雖然已得到國家的重視，但尚屬較新的產物，各方面還并不成熟。教學大綱雖已按照高職教育的要求做出修正，但在具體選擇教材及實施教學過程中，并沒能真正的完全實施。傳統的工程制圖教材多數是沿用舊的本科教材，相應內容（例如：國標標準，一些相關符號及一些術語）沒有得到及時更新。在教學內容上要始終緊扣高職教育的培養目標為核心，做到實用夠用，培養能力，編排教材時，以項目化教學，實際任務為載體，以培養實際工作能力為目標開展“教、學、做”一體化的教學實踐?！敖?、學、做一體化”將理論教學內容與實訓內容有機地聯系在一起。其中理論教學模塊，以實際專業需求為原則，實踐教學模塊可分習題集作業、認識實習、工程測繪、手工制圖和CAD實訓。習題集作配合理論教學模塊，以獨立完成和討論共同完成相結合，促使學生熟悉并掌握相關知識點。認識實習是以實驗室或企業常見零件等為認知對象，講授相關專業知識和繪圖方法。工程測繪也是以典型零件為主體，強化學生利用儀器設備實測對象，并繪制草圖。手工制圖是在測繪的基礎上，以工具式手工繪圖的形式表達零件對象。CAD實訓是在掌握工程測繪和手工繪圖技能的基礎上，進一步要求學生運用所學知識，并運用繪圖軟件（如AutoCAD）來實現全套圖紙的繪制，讓學生在學習工程語言的同時，掌握計算機繪圖技能，提高現代化、信息化的專業能力。
4.2 注重運用信息技術，改善教學手段，提高教學質量
在工程制圖傳統教學中常用的教學手段很多，歸結起來大致可分為以下幾類：
a.利用作圖工具
利用作圖工具是制圖教學中古老而應用最廣的教學手段。這類教具可以使教師在板書中作圖準確、快速，學生在初學階段，為了培養學生的作圖習慣及規范化作圖，教師必須使用此類教具以作示范。
b.利用模型
模型直觀性強，可引起學生學習的興趣，使學生注意力集中，有利于發展學生的觀察力和空間想象能力。但長期大量使用使學生產生依賴性。過多的模型教具反而會僵化學生的思維模式，不利于學生讀圖能力的提高。
c.利用掛圖類工具
利用掛圖可以清晰地表達圖樣，而且可以避免板書作圖時間較長的缺點，在實際教學中應用也較為廣泛。但此類教具具有較大的局限性，直接出示掛圖易導致學生不了解作圖的步驟，頻繁使用不利于作圖能力的提高。
而在當前信息時代的背景下，隨著新興知識體系的不斷擴充和課時的多次壓縮，提高課堂教學效率成為當務之急，傳統的教學手段難以解決課時緊張的矛盾。，目前現代多媒體技術立體化教學方式，不用費時費力的在黑板上畫圖，增大課堂信息交流量，利用多媒體教學模式提高教學效率和突出重點，能夠很好的解決這一矛盾。
d.利用多媒體
多媒體是一種現代化教學手段，表現形式豐富，一般有文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等多種形式，可以從視覺、聽覺等多種感官激發學生的記憶功能，使之可以直觀形象地理解相關知識和理論，在近些年的制圖教學中越來越多地得到應用。隨著現代化教育的不斷發展，以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為21世紀教育的主流。
利用多媒體技術來輔助工程制圖教學，可以利用AutoCAD、3DstudioMax、CAXA等計算機繪圖軟件在備課或授課過程中，制作出豐富多彩的教學內容素材，利用幻燈片制作出電子教案。課堂教學中，可以根據教學情況隨時選用各種電子工程圖樣以作實例講解。教師課后小結時也可以隨時調用各種電子素材，達到傳統教學中所無法實現的效果。
利用計算機多媒體技術可以通過各種手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學中演示?？梢杂行Ы⒁晥D與三維立體模型的聯系，培養學生的空間想象力。
教師在運用各種繪圖軟件講解制圖知識時，學生可以直觀的通過投影看到虛擬的三維世界，并根據自己的想象提出自己想法，教師根據學生的反應運用繪圖軟件將學生的想象變為虛擬的現實來驗證學生的想象。這樣可以在學生思想中激起強烈求知的欲望，及研究制圖學的極大興趣，使學習的內因與外因有效的調動起來，更好的發揮學生的認知的主觀能動性，促進學習效率的提高。
4.3.堅持多媒體教學與傳統教學手段有機結合
由以上分析可知，多媒體教學與傳統教學手段各有優點和缺點，在工程制圖的教學中，首先要充分發揮傳統教學方法的優勢，在課堂講解過程中，教師通過言傳身教，努力做到板書工整、清晰，線條、板圖標準，強化了生的“標準化”意識和嚴謹的治學態度。其次，充分發揮多媒體的形象化教學，以彌補傳統教學方法在直觀感、立體感等方面的不足，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。教師只有將傳統教學手段與多媒體教學手段有機結合，取長補短，才能真正提高教學質量。
5.加強教師能力優化
（1）加強培訓，提高學歷
根據教師專業發展階段性關注點的變化，制定相應的培訓內容。依托全國重點職業教師培訓基地和普通高校師資培訓基地，堅持在職培訓為主，脫產培訓為輔的原則，加大培訓力度，來提高在職教師的學歷層次。
（2）強化技能培訓。目前高職高校教師，有相當一部分教師由于教學條件的制約，理論知識很強，而動手及實際指導經驗明顯不足，這與企業及現代高職教育的目標要求并不符合，因此應對現有專業教師加強技能培訓、技能考核。鼓勵教師多深入工礦企業參加實踐學習，采用崗位培訓、下廠鍛煉、掛職頂崗、跟班研討、導師帶徒等方式，定期派專職教師到社會第一線了解生產設備、工藝技術和科技信息，以增加在職教師的經驗和實踐能力。
總之，工程制圖是工程技術中的一個重要過程。也是高職教育中工科類專業的一門重要的專業基礎課程，在工程制圖課中合理運用各種教學手段，能夠更好的挖掘學生潛力，并強化他們的參與意識，有效的解決教學中的重點難點問題，我們要適應社會需求，努力做好工程制圖教學改革，綜合運用提示性教學，互動式教學，啟發式教學，討論式，項目式等教學方法來激發培養學生學習創造的主動性及其學習興趣，達到我們的培養目標，培養出合格的技能型人才。
參考文獻：
[1]王鳳云，高職院校實踐教學改革探討，教育教學研究與實踐
