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機械制圖知識范文1
1.1 計算機輔助制圖的作用
從課程設置與教學內容來看,機械制圖的設計與實踐需要建立在學生對設計對象的全面了解上,機械制圖課程的特殊性往往讓學生們在設計中遇到難題,利用傳統的講解方式不能夠適應三維化的設計與實踐需求,因此教師在指導機械制圖的設計與實踐時應引入更加直觀的教學方式與指導,這樣才能幫助學生獲得更加直觀的經驗,此案完成設計與實踐的任務。所以在此時計算機輔助制圖系統就成為了機械制圖設計與實踐的重要工具,同時在設計與實踐中,以往都是手工繪制,這樣既浪費時間也不易修改,且手繪設計不容易檢驗與修正,給學生與教師都帶來了困擾。此時利用計算機輔助制圖就可消除此類困難,實現設計高效化。
1.2 計算機輔助制圖的特征
目前CAD輔助制圖的技術已經得到了廣泛的應用,機械、科技、服裝、自動化、建筑等眾多的領域都可以看到其應用。其優勢有:CAD是結合了圖形軟件、CAD應用軟件、數據軟件這三個功能一體的功能化軟件系統,其可以實現圖形設計、修改、變換等人機交互。軟件可以提供幾何造型、特征計算、圖形繪制等,可以適應多種領域對圖形繪制與設計的要去。結構應用軟件可以支持計算、數據結構、用戶界面、數據庫管理到呢個。
數據管軟件可以支持海量的數據存儲,檢索等功能,包括了圖文信息。所以在計算輔助軟件可以實現高程度的信息共享與人交互功能。與普通數據庫不同的是,其數據類型更加豐富、設計過程可以體現實體的復雜結構與關系,數據庫數據值與結構可以進行調整,滿足設計著的操作需求。計算機輔助設計突出的優勢就是極大的減少了手工繪制的工作量,形成的圖形可以通過計算機進行驗算與分析,降低了錯誤的形成,縮短了設計的周期,因此在機械制圖設計與實踐中可以幫助學生達到學習與實踐的目標。
2計算機輔助設計與機械制圖設計與實踐
2.1 機械制圖設計與實踐的環境營造
利用計算機輔助制圖完成設計與實踐的過程中,應營造一種學生應用的環境,即在應用輔助制圖軟件之前應進行理論基礎的鋪墊,讓學對計算機幅值制軟件有所了解,同時配合對其應用的實例進行講解。這樣在學習的過程中學生就已經對輔助制圖的基本思路與過程有所了解,為利用其進行學習打下一個基礎。在軟件應用時應注意,根據實際的課程需要進行環境營造,如圖形的單位是統一的,圖形的比例與圖層將出現不同的類型,開啟輔助工具,并對各種圖形界限、圖框標題、文字樣式尺寸等進行設置,這樣就可以為其開展的設計與時間打下基礎。
2.2 手繪與計算機制圖相結合
在機械制圖的學習與實踐中,應合理的對手繪與計算機制圖相結合,不能片面強調計算機幅值制圖的價值而忽視對學生動手能力的培養。如在簡單的二維圖形的講解中,手工繪制的方法可以幫助學生了解圖形形成的客觀規律,以及各種參數之間的比例關系,由此在進行計算機繪圖的的時候就可以簡化某些繪制的過程,利用參數的修正來提高準確性。對于機械制圖設計與實踐有直接關系的內容,如零件圖、裝配圖等知識點進行講解的時候,教師應利用計算機繪圖進行講解,在CAD中繪制零件圖裝配圖的時候,應按照國際上的標準圖圖例進行,同時還應發揮計算機的明顯優勢,與傳統的繪制比較,利用CAD當然更加快捷、方便、容易修改等。同時應注意對學生的三維空間思維能力的培養,即使其具備利用三維圖形描述機械圖形的能力,在三個維度上進行零件的創建,這樣就可在設計與實踐中周到繪制的重點,利用空間思維來指導繪制。
2.3 利用多媒體進行講解
在利用計算機輔助制圖的過程中,應利用電子模型庫與課件向結合的形式,以靈活的形式為學生提供一個更加簡單而直觀的表達昂視,從而明確其最為合適的設計方法。通過講授與演示的過程強化學生對圖形繪制全過程的了解,從而為機械制圖的設計與實踐打下基礎。
2.4 講解實例分析
(1)制圖中的剖視圖。
兩個相交的面進行剖切的時候,即可以獲得一個直觀的視圖效果,可以了解到多個剖切位置的剖視效果,所以在講解中應對剖面圖涉及的內容進行細致的講解,這是為今后的設計應用中打下概念性基礎,教會學生對一個或者多個相交剖面的零件進行分解與設計的能力,在演示中利用軟件對剖面進行構建,并在區域上作出記號方便學生了解,其位置關系。強調剖視圖主要是用來表達機械零件內部的形狀和結構,是圖樣各種表達之中最為實用的表達方式。同時利用實例進行反演,讓學生明確在設計中如何形成此類剖面形式,增強是實踐性思維。
(2)實際操作繪制剖面圖。
在以往的教學中學生對剖視圖繪制通常會出現標注不規范的情況,機械零件內部的結構與關系容易混淆,即虛實線繪制不當。形成問題的原因就是學生對整個模型結構不過清晰。因此在教學中應利用實際繪制的過程對此其進行講解,明確繪制剖視圖的過程:先繪制的是三位模型與剖面圖之間的截交線投影,此投影是以封閉的曲線。其次,繪制剖面符號,在封閉的曲線內進行剖面符號的繪制。繪制內孔的投影,可以將其作為透明的實物進行分析,因為內部剖切平面通常是內孔的對稱面,所以基本孔的投影與基本的實體整體的投影是相同的,應注意孔相交的時候的相貫線。繪制剖切面之后的投影,按照剖視圖的定義其除了剖面與孔內投影外,其不可見的部分還應有可見與不可見的投影。對不可見的部分如果試圖可表達清楚,則省略不畫,此時噴射體沒有此部分投影。檢查畫面時候存在遺漏或者錯誤的地方。
3利用計算機輔助制圖進行機械制圖設計與實踐的意義
在目前的高級工程技術人才的培養中,需要的是一種應用型人才。機械類的專業所培養的學生多數都會進入到一線生產中,工作的對象是研發、設計、制造等,主要的任務是解決更加實際的問題,如產品開發、產品制造,甚至是產品的營銷,這些領域都需要將理論應用于實踐。因此在教學中,應注重對學生理論能力與實踐能力的共同培養。機械制圖的設計與實踐環節是實現這一教學目標的最佳平臺,而此時如可以利用計算機輔助繪圖技術可以幫助學生展開更加具有實踐性的操作,使其更加貼近實際的工作環境。通過學生對機械零件的測量與繪制,使得學生從零件的結構與工作原理進行掌握,并從測繪中明確設計與繪制的過程,明確一個零件的組成與繪制要點,并將其與理論相聯系。這個過程中計算機輔助制圖軟件就可以幫助學生展開設計與繪制,動手在虛擬的環境下掌握設計與繪制甚至是加工的過程,從而提高教學的效果。
參考文獻
[1] 張信群.計算機輔助制圖在機械制圖教學中的應用與探討[J].滁州職業技術學院學報,2011(2).
機械制圖知識范文2
關鍵詞 生產用圖紙；實用性；材料；公差；工藝
中圖分類號P2 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2012）80-0057-02
《機械制圖》是機械專業一門十分重要的專業基礎課程，而圖紙則是機械專業領域交流的唯一工程語言，一定程度上可以說，圖紙就是機械專業知識的綜合產物，通過一張圖紙就可以看出一個人的專業技術水平。真正要把學生的圖紙提高到生產用圖紙的要求， 光抓制圖課是不夠的。還要重視熱處理、工藝學、公差等專業課，因為一張圖紙的正確視圖只是形，而體現這個零件的尺寸公差、表面質量、材料、技術要求等方面的東西才是這個零件的“神”。
1 適調制圖內容，注重規范細節
機械制圖應該是解決圖紙——形的問題。就是要學生掌握機件的表達方式及熟悉國標中的相應規定，最終達到能用平面圖形準確、完整地表達出機件的結構、形狀，并標注出尺寸。主要存在問題：圖紙大小比例、視圖布置、標題欄、明細欄的設置等不當。如軸類、盤類零件軸線不是水平放置，也沒有安照加工位置原則或是安裝位置原則來進行。圖紙仍有不少是A4紙橫打，A3紙豎打。標題欄、明細欄的不規范，特別是代號一欄的填寫上，學生基本上不填或亂寫。
2 加強金材熱處理，重點提倡實用性
《金屬材料與熱處理》是一門專業性、實用性比較強的課，比較枯燥。教學中，如果一味按書來講，理論太多，實用性不強。對普通學生來說，以后是不會去研究什么材料組織的，有個了解就行了，而常用材料選擇、力學性能、使用范圍及價格、熱處理工藝等理解掌握顯的更為實用。我們常用的零件材料主要有以下幾種：
此外，還有些熱處理基本常識也要注意，比如說20鋼，不能直接淬火；45鋼調質HRC44-48，明顯也是不對的；HT200，一般零件也不淬火，做導軌面時高頻熱處理一下……當然也不是像個別學生認為的，所有的零件都要進行熱處理。如零件壓板最好用45鋼做，調質一下，而壓板下的墊塊可以用Q235或是20鋼做，不必進行熱處理了。
3 掌握常用公差——能運用，會查手冊
零件公差對加工是非常重要的。學校教學可能重點講如何查上下偏差，怎么計算公差，最大間隙，最小間隙等等。而實際使用的關鍵在于會結合生產實際選用公差，這洽是現在學生的弱項，大部分學生是尺寸公差、形位公差、表面粗糙度要么全部不標，要么不符合實際需求的亂標，根本不能用于生產。要知道同一個零件的加工成本會因為公差不同有幾倍，幾十倍甚至幾百倍的差距。學生要全部掌握這些公差的使用是有一定困難的，但如果把重點和范圍縮小集中到一些常用的公差上，我想就會起到事半功倍的效果。常用尺寸公差、表面粗糙度如下表：
2、公差等級一般常用7-9級，精密6級。5級以上慎用
此外還有幾點要注意：1）就算圖上沒有標注形位誤差，它像尺寸公差一樣，也是有它特有的自由形位公差要遵守。2）尺寸公差、形位公差、表面粗糙度三者之間的協調，一般尺寸公差要求高的零件，表面質量、形位公差也相對高一點。3）就是要會查手冊。比如說有些同學標注公差值不查手冊，隨心所欲的標，粗糙度3.5；尺寸公差裝配圖標?20f6，零件圖直接上偏差-0.01，下偏差-0.05。另外查手冊還要查一些與標準件配合有關的尺寸公差，比如說軸承、孔用、軸用擋圈、鍵、密封圈等。4）公差要求在滿足實際使用的條件下，盡量選取較低的公差等級，多從單位實際生產條件、經濟性考慮。
4 設計的零件具有良好的工藝性
機械制造工藝對設計、繪制的圖紙也有比較重要的實際意義，它主要是為了讓零件在質量、生產率、經濟性之間達到一個良好的平衡，而對多種工藝方案進行分析比較，優化，提出較為合理的工藝。如果一不注意，有些圖紙零件雖然設計出來了，畫出來了，但未必能加工出來，或是比較難加工（不符合實際生產加工），造成生產成本增加。下圖是學生畫的一個立柱，如果要加工出來，就要用?150mm棒料來加工，浪費材料不說，還要把?150的棒料車到這么小，加工成本也比較高，如果可以改成焊接件或是組合件的形式就比較好，加工也方便多了。再進一步分析，立軸只有中間一個?50是有用的，如果?65不影響，那么可以把?65改成?63，因為如果?65，就要用?70的棒料來加工，如果是?63的話，只要用?65的棒料就可以了。工藝方案，零件結構的提高，除了在正常課堂教學之外，實踐顯的尤為重要，學生還應具備加工、裝配和測量等方面的實際操作技能。多下車間，有些東西是教學書上所沒有的，或是由于教材過于落后（現在先進的設備、工藝更新還是很快的），有些東西與書上介紹的也有所不同，只有親自動過手了，才會對工藝有更好的理解。
這幾年我們的技工院校發展很快，隨著辦學層次的不斷提高對我們學生提出了更高的要求。圖紙作為很好展示我們學生個人全面專業能力的綜合作品，越顯重要。相信通過我們廣大專業老師的共同努力，我們學生的圖紙質量會有一個明顯的提高。
參考文獻
[1]李澄，吳天生，聞百橋主編.機械制圖.
[2]單小君主編.金屬材料與熱處理.
機械制圖知識范文3
關鍵字：高職院校；機械制圖；教學模式創新；策略
一、創新教學理念，豐富教學內容
機械制圖該課程旨在培養學生的圖形描繪與想象拓展能力，因此，教學過程中必須強化對學生空間想象能力的培養，一般會采取對事物進行投影講學的方式，讓學生從多角度各方位把握機械器具的特點。然而，此種教學理念雖然有一定的實踐性，但由于學生在課程學習時很難通過抽象的投影而體會機械立體的構造特點，從而不能夠較好的發揮自我的想象力，致使對課程學習失去激情。因而，老師需要轉變傳統的理論教學理念，注重與學生之間的交流與配合，將一些新的元素融入課程教學中，從而激發學生的學習積極性，強化對空間思維能力的培養，提高課程教學的效率。
例如：老師在教授《立體表面上的投影》這課時，為了讓學生掌握平面與曲面立體表面取點的作圖方法，培養學生三維空間的想象力和在立體表面上取點的能力。出于對學生基礎的考慮，先將課程教學內容分為兩個部分，從比較簡單的平面立體表面取點開始，將棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、圓球五個立體表面的作圖分類，將棱柱與圓柱歸類到平面立體表面取點的內容教學中，先對這兩種形態進行講解，由于棱柱與圓柱都為柱類，因此其投影特征及表面點求法存在很多共同點，因此將其優先講解有利于讓學生留下深刻的認識，從簡單的入手，調動學生學習的積極性，讓學生能夠找到學習的成就感，進而能夠讓其對后幾種取點方式產生好奇，老師就能夠根據學生的取點問題，有針對性地完善課程內容。此種教學方式不僅能夠做到更多地考慮到學生的需求，吸引學生的學習興趣，同樣強化了對老師課程設計要求，豐富了教學內容，提高了課程教學效率。
二、改善教學手段，活躍課堂形式
社會經濟的發展為教育領域的教學改革提供了較好的條件，各種新型教學手段不斷涌現。因此，為了提高高職院校機械制圖學科的教學效率，也必須在課程教學中創新教學手段，為其加入新的活力，充分利用科技發展的優勢，將多媒體等教學輔助手段運用于課程教學中，活躍課堂教學的形式，使機械制圖課程的教學更加生動化。在機械制圖課程教學中應用多媒體等計算機手段，將相對抽象的制圖理念反映到具體的現實實際中，構建較為客觀的平面二維圖形與立體圖像的對應關系，讓學生能夠清楚地了解到立體圖形的構成要素，進而可以為學生的作圖提供更好的空間構想支持。
例如：老師在講《基本體三視圖概述》這節時，為了讓能夠學生對平面體及回轉體的三視圖及表面取點方法有較好的把握，需要借助多媒體軟件的教學手段，將構成基本體的幾何要素通過不同的顏色展示在幻燈片上，通過制作動態的flash來讓學生了解基本體的幾何構成，然后將借助實物與投影，讓學生把握基本體的投影規律，掌握三視圖作圖步驟，讓學生能夠較為生動、形象地認識到基本體三視圖的構成，并能通過投影展示明確各個角度基本體視圖的不同特征，從而掌握取點的規律，明白作圖的方法，進而提高老師課程教學的效率。
三、轉變教學模式，重視興趣提升
新時代的課程教學必須要做到能夠激發學生的學習積極性。然而，在傳統的機械制圖課程的教學中，很多老師所關注的重點，僅僅是對學生制圖理論的灌輸，常常使許多學生在學習中提不起興趣，從而影響了課堂教學的效率。因而，為了改善傳統教學模式存在的缺陷，必須轉變老師的教學方式，將課程設計的重點放置到對學生學習熱情的提升上來，老師應根據教學內容的重點來設計教學方案，利用豐富多彩的教學手段調動學生學習的積極性，引發學生學習的興趣，使學生能夠自發地、全神貫注地投入到課程的學習中，從保障教學的理論性與實踐性的綜合角度出發，設計豐富、生動的教學內容，選擇動態的課堂呈現模式，讓學生在學習中感到趣味與活力，能更加投入到課程學習中，從而提升課程教學的效率。
同時，老師還需要從學生的整體素質方面去考慮，采取不同的教學方案，讓每個學生能夠在較為輕松地掌握學習的內容，從而能夠找到學習的成就感，愿意更加深入學習該課程。另外，教學與實踐是不能分割開來的，學生學習理論知識主要是為了能夠更好地應用于實踐中，所以老師需要整合理論與實踐之間的聯系，來提升學生的實踐應用能力，強化對學生綜合素質的培養，讓機械制圖教學不僅停留在拓展學生空間想象能力的層面上，而應該更能夠為提升學生的應用能力服務。
結束語
綜上所述，高職院校要提高機械制圖課程的教學效率，必須轉變傳統的教學模式，不斷更新教學觀念，豐富教學內容，采取多樣化的教學方式來激發學生學習的積極性，培養學生的學習興趣，進而在學習中找到成就感與滿足感，讓學生能夠更加自覺主動地投入到課程學習中來，強化對其空間想象能力與思維能力的培養，通過創新教學模式，提高教學效率，提升學生的綜合素質，培養出更多的新時代高素質的應用型人才。
參考文獻：
[1] 何蓮梅.中等職業學?！稒C械制圖》與《CAD》融合教學創新探索[J].讀寫算（教育教學研究），2013（03）
機械制圖知識范文4
關鍵詞：機械制圖；教學；理論聯系實際；途徑；方法
一、機械制圖教學貼近實際的生活
學生學得好不好，教師很關鍵，尤其是這種實踐性很強的學科，教師如果引導得到位、準確，學生學得會非常好。在上大學之前，好多學生沒有接觸過機械制圖，相應的實際操作能力很一般，再加上高中填鴨式的教學，學生的想象能力，尤其是空間想象能力是很差的，所以面對一張白紙的學生，教師要有很好的教學技巧。
機械制圖是一門形象思維很強的學科，但是它畢竟來源于生活，所以教師在實際的教學中，應不拘泥于書本的死知識，而是應該聯系學生生活的實際、實踐經驗說明，結合學生實際生活的例子，更能引起教師與學生的共鳴。例如，在畫圓柱體的投影的時候，教師可以結合生活中常見的電線桿，分早上、中午、晚上不同的時間段來描繪投影的效果。再例如，描繪教學樓，可以把學生分為幾個小組，從不同的角度，來描繪建筑不同的視角。這樣一來，提高了學生的學習積極性，活躍了課堂的氣氛，加深了學生對課堂知識的理解、記憶真正做到了理論聯系實際的目的。
二、機械制圖理論聯系實際的方法
學生在學校學到的東西，做到學以致用是最高的境界。學生最終會走到工作崗位上，所以教師在教學的過程中，除了在課堂上注重提高學生理論聯系實際的思想，還應該注重把工作所要求的能力，在學校逐步培養。教師應告訴學生，在學校學習的都是理論知識，理論的東西，運用到實際中不一定合適。例如，在理論中，我們可能不必考慮資金的問題，但是在實際的生產中，公司為了更節省資本，節約生產材料，在設計的時候，要考慮怎樣才能更節約能源，怎樣更能體現建筑的美觀，這些東西在學校的老師都不一定明白，所以不能完全依賴課本的知識，而應在實際的生活中提高畫圖的能力與感悟的能力。
三、提高學生的實際操作能力
要想真正地把理論聯系實際的教學理念貫徹到教學中，必須注重提高學生的實際操作能力。例如，在機械制圖的課堂上，“組合體視圖”一直是困擾老師和學生的難點，但又是學習的重點，針對這種情況，怎樣可以讓我們的學生很準確、很生動地理解這一畫圖理念，可以采用“實物模型”的方法，即發給學生實體的模型，讓學生先按照自己的理解畫出三維視圖，然后再讓學生之間互相討論，老師再糾錯，然后再拿回模型。除了畫圖，可以讓學生根據具體的實體，創造自己喜歡的建筑模型，然后再畫出建筑的模型。這樣不但可以激發學生的空間想象和創造能力，還可以互相地提升畫圖的能力，一舉兩得。
機械制圖在學習的時候有好多種方法，但是這種實用性很強的學科，又沒有一定的方法可以遵循，唯一的就是聯系生活的實際，隨著生活實際的改變而改變，發展而發展。經過實踐證明，教師在教學的過程中，如果很好地運用理論聯系實際的方法，不僅可以拓寬老師講課和教學的思路，還可以提高學生的學習能力，活躍課堂氣氛，使學生真正地在大學學到一些實用的東西，提高學生的空間想象能力，提高繪圖和試圖的能力，當今知識量與時劇增，要求教師要不斷地學習，提高機械制圖這門學科的實用性、可操作性，不斷探索機械制圖這條道路。學生也應不斷地與時俱進，不斷地總結生活中的實際經驗，開闊思路，敢于創新與挑戰。教師和學生互相的促進提高，也使得學生更好地適應將來的工作崗位，使得學生實現自己的價值，為社會提供更有實用性的人才。
參考文獻：
［1］產國平.淺談機械制圖的教學方法［J］．科技教育致富向導，2010（23）.
機械制圖知識范文5
關鍵詞：機械制圖；教學；創新教育
一、機械制圖教學中實施創新教育的基本概述
機械制圖在提高學生機械基礎知識中發揮著不可替代的作用，注重培養學生的空間想象力、邏輯能力以及思維能力等，可以保證學生具備較強機械水平與機械技術。在機械制圖教學過程中，老師需要根據學生學習情況采取具有針對性的教學方式，提高學生各項能力與綜合素養。幫助學生能夠將所學知識更好應用在實際生活中，解決各類機械問題，明確制圖問題的實質[1]。在機械制圖實際教學過程中，學生需要明確圖形形象，同時在腦海中形成空間形象，然后利用聯想法或者對比法明確圖形的特點，最后形成全新空間圖像，制作出相應圖形。
二、在機械制圖教學中實施創新教育的原則
（一）邏輯性原則
在機械制圖教學中實施創新教育需要始終遵循邏輯性原則，無論是何種形式的創新，都需要從創新行為展開，構成創新意識，從而形成創新精神，并在創新精神的引導下，展開一系列創新行為。所以，可以將創新行為視為一種主體具有目標性與目的性的創新活動。在創新行為與創新意識不斷深化與豐富的當下，需要將零散的意識與淺近的意識逐漸系統化，同時需要不斷對將零散與淺近的意識進行研究、分析與升華，進而形成創新精神。創新精神的明確，可以保證創新行為的更好展開[2]。任何創新都需要經歷這一過程，這一過程就是創新教育的邏輯性。
（二）主體性原則
在機械制圖教學中實施創新教育不僅要遵循邏輯性原則，更要遵循主體性原則。創新的本質決定了主體性原則，主體性原則能夠對傳統教育原則進行改革與創新。主體性原則通常情況下主要是指，在教育過程中，教育者與被教育者需要彼此依存、彼此作用。這一過程并不是傳統的教導與學習，而是在課堂中老師與學生之間相互作用，從而使課堂得到不斷創新與完善。通俗來講，就是需要將課程視為并轉化為創新對象。老師與學生需要成為課堂教育的主體，使創新教育更加符合主體性原則。
三、在機械制圖教學中實施創新教育有效途徑
（一）激發學生學習興趣
學習興趣與學習動機，是促使學生更好參與課堂學習的關鍵，是保證學生學好機械制圖知識的前提保障。如果學生對機械制圖具有較強興趣，那么學生的學習熱情將會被調動，可以在機械制圖教學中更好展開創新教育[3]。具體可以從以下幾點展開：第一，老師在正式講述機械制圖知識時，需要簡單向學生講述機械制圖的重要性以及知識基本框架等。讓學生對機械制圖知識以及課程有最基本認識，加強學生對學習的主動性，認識到機械制圖對提高自身能力的重要作用，保證學生可以主動參與到課堂中。第二，因為機械制圖知識具有一定難度，學生學習較為困難，所以，長此以往學生對機械制圖的學習失去信心，嚴重將會產生厭學心理。為避免這一情況，老師需要積極鼓勵學生，采取循序漸進方式，讓學生學會知識內容。提高學生自信心，讓學生在每節課堂中都有所收獲，促使學生始終保持學習熱情。
（二）創新教學模式
機械制圖是一門實踐性較強的學科，與實際生產之間聯系密切。所以，在實際機械制圖教學中實施創新教育時，需要不斷創新教學模式，對傳統教學方法進行完善與創新，保證學生具備一定理論能力的同時，提高學生實踐能力與動手操作能力。但是，從目前機械制圖教學中不難看出，許多教師仍然采用傳統教學模式，注重理論忽視實踐。這種情況的產生，會對學生學習能力的提升產生制約。所以，在如今創新教育以及創新理論引導下，可以將問題探究法應用在機械制圖教學中[4]。通過問題探究法激發學生學習興趣與學習欲望，主動融入在課堂中，促進學生更好發展。比如，在學習三視圖投影規律等相關知識時，老師可以向學生提問“當光線從不同角度照射在相同物體上時，形成的投影有不用嗎？”通過問題的設置，學生將會積極思考。同時，老師需要為學生準備相應道具，讓學生進行實驗。通過實驗研究與分析，學生可以及時了解相關知識內容，對知識點的印象將會更加深刻。
機械制圖知識范文6
關鍵詞 機械制圖；信息化教學；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）20-0106-02
Abstract Mechanical drawings are common technical language for engineers， map reading， drawing is every mechanical engineering staff should be provided with the ability. As technology develops， information technologies are updated every day， information tech-nology and curriculum integration， not only enhance the students’ learning interest in efficiency， and the first actual production require-ments. Intensify the practical skills， integrate skill certification and improve their competitiveness in seeking employment.
Key words mechanical drawing； information technology teaching； teaching reform
1 引言
機械制圖是中、高等院校機械類專業的重要基礎課程之一，具備扎實的讀圖能力、熟練使用計算機繪圖對后續專業課的學習及今后工作具有極其重要的意義。但該課程涉及知識點多、涵蓋面廣，對學生的形體空間想象能力、圖形準確表達能力要求較高，學生在學習過程中容易因缺乏空間思維能力而喪失興趣，導致學習困難。同時該課程是學生接觸的第一門專業基礎課，除了該課程的傳統內容外，還包括與實際生產緊密結合的機械加工工藝、公差與配合等專業知識，傳統理論教學過程中強灌式的教學方法較為枯燥，極易讓部分學生產生抵觸，對后續專業課的學習極為不利。
通過近幾年各高校的教學改革研究，機械制圖課程在教學方法、教學手段、培養學生創新思維等方面已有較多成果。三江學院在該課程教學內容、信息化教學手段、書本結合實踐、雙證教育等方面，在各校教改的基礎上加以優化，以達到培養更適應社會發展需求的工程技術人員。
2 優化課程教學內容
三江學院機械制圖課程的學時，從3年前的96學時調整到現在的80學時，教學內容包括制圖國標、制圖基本技能、基本體投影、立體表面相交、組合體、機件常用表達方法、標準件和常用件畫法、零件圖、裝配圖等。隨著現代制造技術的發展和進步，新的國標、制圖理論不斷涌現，客觀上擴充了機械制圖課程的內涵，學時短、內容多，如何讓學生在有限的學時內學到最實用的知識與技能，是目前國內不少高校制圖教師面臨的首要問題。
三江學院依據本課程在應用型本科教育人才培養目標體系中的作用和定位，針對性選擇教學內容全面、實用性強的教材，同時對該課程內容進行優化，精簡大量點、線、面投影等畫法幾何的內容，增加目前機械制造行業中常用的展開圖和焊接圖，且將計算機輔助繪圖軟件的應用貫穿到本課程教學的全過程，以達到教學內容與企業實際生產相銜接，增強課程的實踐性和針對性[1]。
3 優化教學方法及手段
機械制圖課程是一門關于空間幾何元素及立體在平面上圖示的原理和方法的課程。傳統的黑板、模型加掛圖的教學方式呈現出的直觀性強，也存在諸多弊端。一方面繪圖時間過長，浪費有限的課堂時間；另一方面在機件立體的表達形式中，投影線條展示不具體，部分學生因空間思維能力局限，理解較為困難，即使教師課堂講解已經很形象生動，但教學效果還是一般。
現代信息教育技術的出現，從根本上改變了以往課堂中單純教師講、學生學的傳統教學方式，學生變被動學習為主動學習，充分激發起學習的積極性[2]。同時，三江學院經過多次調研及持續改進，教師在備課時充分利用CAXA三維軟件制作用于課堂講解的機件模型，教學中用多媒體技術呈現機件立體及投影，既可加深學生的空間拓展能力，又大大節約了傳統繪圖的時間，使得教學內容更加形象、直觀。現代信息教育技術與教學手段、教學方法的深度有機融合，有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮，有助于提高教學質量及培養學生的創新意識、創新思維和創新能力。
隨著現代信息技術的快速發展，微課的制作及傳播速度突飛猛進，具有互動性強、內容聚焦、目標明確的特點。在機械制圖課程教學中，三江學院也與時俱進，充分利用微課，針對該課程學習中的重點、難點，如畫法幾何、相貫線、機件的表達方式等，將教師自己制作的微課提供給學生，讓學生在課余時間自主預習、復習，做到課前知曉重難點、課堂用心聽取、課后加深理解，達到強化知識點學習的目的。
將現代信息教育技術比如多媒體技術用于課堂教學，也要避免出現屏幕為主、教師為輔的現象，教師的主導作用被多媒體取代，課堂教學由“人灌”變成“電灌”，導致學生“過目即忘”和“消化不良”。需要教師對課件中重要知識點著重講解，在課堂上盡量精講多練，以求達到較好的教學效果。
4 強化學生動手能力
強化學生動手能力是要求學生在實際中對所學理論知識的貫穿應用，在動手過程中不但能鞏固所學知識點，發現學習中存在的問題，而且可培養學生思維能力、創新能力。
在教學中，要求學生不能只停留在會看圖或會抄畫圖上，也要求學生能夠正確使用各種測量儀器，掌握常用機械零部件的測量方法，不但能利用鉛筆、直尺手工繪制零件草圖、軸測圖及裝配示意圖，也能將鉛筆、直尺轉化為鼠標、鍵盤，利用軟件繪制各種機械圖樣。
為了最大限度地提高學生自主學習的興趣及與生產一線的結合，在教學過程中加強實際生產中常用的典型機械零部件的測繪，突出學生主體作用，調動學生學習興趣，教師輔助講解，著力促進知識傳授與生產實踐的緊密銜接。構建基于行動導向教學范式的教學平臺，完成集測繪、手工繪圖、計算機繪圖“三位一體化”的教學模式，實現教學整體效果和質量的提升。
5 走出課堂，理論聯系實際
重視應用能力培養是應用型本科教育的主要教學方向。通過組織學生參加實踐學習，培養學生對零件生產、裝配工藝的直接感官認知，提升學生對零件圖、裝配圖中加工基準、尺寸標注、形位公差標注、工藝結構等知識點的理解。一方面理論聯系實際，有助于機械制圖課程各知識點的掌握；另一方面培養學生對機械專業的興趣與職業意識[3]。
在實踐環節上避免走馬觀花、形而上學，需結合教學內容有針對性地開展實踐學習，并加強學生與生產一線人員的互動，讓學生掌握不限于以下知識點：
1）軸套類零件的主要加工方法及實際加工中出現中心孔、砂輪越程槽、退刀槽、倒角等工藝結構的作用；
2）盤蓋類零件在實際中的作用及零件中凸臺、凹坑、輪輻、螺孔等工藝結構的主要加工方法；
3）箱體類零件的主要加工方法及工藝流程，零件中鑄造圓角、拔模斜度、加強筋、肋板等工藝結構的作用；
4）車、銑、刨、磨、鉆等主要加工方法可達到的表面質量；
5）尺寸公差與形位公差的含義及在實際應用中的作用；
6）螺栓、螺母等標準件和齒輪、彈簧等常用件的作用；
7）了解現代加工中心相對傳統機床的優勢及計算機輔助加工的現狀與發展前景。
6 加強計算機繪圖能力，提升學生就業競爭力
隨著現代信息技術的迅猛發展，計算機已在各領域得到普遍應用，熟練掌握計算機操作技能是當今社會從業人員必須具備的能力之一，機械制造行業更是如此。計算機繪圖作為一項基本技能，已成為大部分用人單位招聘時的參考條件。三江學院為了順應社會的發展和需求，除了加大投入滿足學生計算機操作技能訓練的基礎設施建設，學校公用機房也全天為學生免費開放，學生會還創辦“3D制圖協會”，均為提高學生的計算機繪圖能力創造了良好的條件。同時，學校與國家計算機輔助繪圖認證機構合作，融入證書教育，力求讓學生的計算機繪圖能力緊跟社會快速發展的步伐[4]。
7 結束語
機械制圖是高校機械類專業學生最早學習的專業基礎課程，該課程教學效果的好與壞直接影響到學生今后的繪圖、讀圖能力乃至后續專業課程的學習，嚴重時還會令學生對機械專業失去學習的興趣。三江學院通過近3年在實際教學上的實施，針對該課程的特點，進行了多方面的教學改革：在教學內容上推陳出新，在教學手段上引入微課，加強計算機輔助繪圖軟件的應用，在實際動手能力上突出多樣性和創新性。這些改革均取得一定的成效，課程的改革經驗正在陸續推廣到其他課程的教學中。
參考文獻
[1]毛文武.機制專業機械制圖課程教學改革與實踐[J].裝備制造技術，2009（8）：176-178.
[2]龍芋宏，楊軍平.機械制圖的教學改革思考[J].廣西大學學報：自然科學版，2007，32（s1）.
