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無機化學要點范文1
【關鍵詞】本科生 藥物化學 全英文教學
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0238-01
引言
歐美國家藥物化學發展成績顯著，值得我國借鑒。吸取國外藥物化學發展成就的一個重要途徑是引進其卓越的研究成果，在本科生教學中帶領學生深入學習國外藥物化學的研究成果。鉆研國外藥物化學發展的精髓不能僅停留在研究譯為中文的外文文獻。更應該提高本科生英文學習水平，在教師的指導下能夠查閱國外有關藥物化學課程的外文原著。藥物化學課程實施全英文教學的一個主要目標即提升本科生的專業素質，拓寬本科生的專業視野，能夠準確把握世界藥學發展的新動態。它是一項需要長期探索與實踐的教學研究課題。
一、藥物化學全英文教學的必要性
藥物化學開展全英文教學在我國具有較好的專業背景。以中國藥科大學為例，曾有全英文教學的歷史，能夠為藥物化學實施全英文教學提供豐富的教學資源。大力開展藥物化學課程全英文教學是落實教育部下發的《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》的客觀要求。本科生藥物化學課程應用全英文教學是提高我國藥學高等教育國際化水平的重要組成。在本科生藥物化學課程教學中，教師采用全英文教學是全面推進高等教育教學改革的有益嘗試。藥物化學課程實施全英文教學不僅有利于學生了解國外的優秀研究成果，而且有利于教師接觸國外的教學方法，吸取其精華，提高我們的教學效果。因此這種新時期的英語教學有助于推進雙語教學改革，而下文中筆者試圖探索一條適合中國國情的藥物化學全英文教學模式提供參考和借鑒。
二、藥物化學全英文教學的目標
1.夯實專業基礎知識，致力于學生綜合素質地提高
藥物化學課程采用全英文教學，不是簡單地把中文教材轉變為英文教材。采用全英文教學的最終目的是以夯實專業基礎知識為出發點，促進本科生綜合素質的全面發展。在藥物化學課程實施全英文教學過程中，應始終秉持鞏固本科生專業基礎知識為根本。英文教學知識輔助本科生能夠更加全面深刻地學習專業知識，是為了更好的了解世界先進的研究成果。英文作為世界學術工作的主要語言，掌握必要的英語知識是深入鉆研藥學專業知識的前提。提高本科生英文水平有助于提升學生的國際競爭優勢，更加全面廣泛的掌握藥學專業知識。
2.把握專業英語與專業知識二者之間的平衡
藥物化學課程實施全英文教學時，應協調好專業英語與專業知識二者之間的關系，把握二者之間的平衡。藥物化學課程全英文教學，一方面應關注學生專業知識的講授，另一方面需要注重學生專業英語的教學。專業知識與專業英語之間相輔相成，一是專業英語的學習可以提高學生英語聽說讀寫能力的提高；二是有助于強化藥物化學全英文教學的效果，為藥物化學專業知識的學習奠定了堅定的基礎。藥物化學課程全英文授課時，教師需要注意發音準確、語速適當，做好藥物化學專業課程的講解工作。
三、藥物化學全英文教學的挑戰與應對
1.增強教師的英語教學能力，豐富教師的專業知識
藥物化學課程開展全英文教學對于教師來講十分具有挑戰性。全英文教學不僅需要教師具備較高的英語水平，而且需要教師具有深厚的專業素養。對于教師能夠勝任全英文教學需要具備兩個必要條件：一是擁有豐富的專業詞匯量，能夠運用英語流利、準確的對學生進行傳授；二是專業素養深厚，全英文教學的根本目的是讓學生掌握專業基礎知識。但目前我國能夠具備全英文教學能力的教師并不多，因此我們應加大對教師的培訓力度，制定中青年教師的進修培訓計劃，派遣優秀教師到國外學習、考察，培養能夠勝任藥物化學全英教學的師資隊伍。
2.培養學生養成良好的英文聽說讀寫的習慣
藥物化學課程實施全英文教學，學生是學習的主體，提高學生英文聽說讀寫能力是落實全英文教學的關鍵。可以通過多種途徑培養學生養成良好的英文聽說讀寫習慣。例如，英語公共基礎課上教師則可以有針對性的訓練學生英文的聽說讀寫能力。建議學生使用英文詞典和電子詞典等工具，幫助學生學習英文，提高英語水平。在全英文授課中教師應注意調控課堂氛圍，調動學生學習的積極性，有興趣投入到藥物化學全英文的學習中。在教學中教師應善于鼓勵學生通過自主學習，查閱有關外文文獻，撰寫英文論文等。學生良好的英文聽說讀寫習慣是順利實現全英文教學的關鍵。
3.選拔學有余力的優秀學生組成全英文教學班
學生英文水平參差不齊，這不利于全英文教學地順利開展。為取得更好的教學效果，學?？梢酝ㄟ^選拔性的考試選取水平相當的學生組成全英文教學班。針對同一水平的學生進行全英文教學，容易把握教學進度，促進教學的有效實施。在我國高校實施全英文教學尚處于實驗階段，選拔學有余力的優秀學生組成全英文教學班開展教學，有利于保障教學效果，完成教學任務。高校推廣全英文授課工作不是一蹴而就的事情，需要循序漸進的展開。處于探索階段的藥物化學課程全英文教學，在學優班展開是當前教學形勢所需，與新時期教學改革相適應。
4.甄選全英教材，采用適宜的優秀原版全英文教材開展教學
關系藥物化學全英文教學能否取得良好效果的一個重要內容就是教材的選擇。當前我國醫藥化學全英教材十分匱乏，對于教材質量的監控標準也尚未達成統一，嚴重制約我國藥物化學課程全英文教學的實施進程。在選擇藥物化學全英文教材時，如果只是選擇國外原版教材，其教學內容過于寬泛與我們的教學目標未必相適應。針對這兩個影響我國全英教學有效進行的問題，我們需要盡快構建與我國藥物類教學相匹配的教材體系。一方面對引進的優秀國外原版教材進行適當改編和節選，另一方面根據我們的現實需求自編相關教材，全面建立科學、合理的全英教材體系。
本科生藥物化學課程實施全英文教學在我國部分高校已有實踐，并且取得很好的效果。在本科生藥物化學課程落實全英文教學的道路上，我們逐漸探索出一些與我國高等藥學教育形式相適宜的教學模式。實踐證明，藥物化學課程實施全英文教學，不僅提升了本科生的專業素養，而且提高了藥學教育的國際化水平。在推進藥學類本科生藥物化學課程全英文教學的過程中，既有挑戰也有機遇，各高校要把握改革時機，全面做好藥物化學課程全英文教學工作。
參考文獻：
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無機化學要點范文2
關鍵詞：無機化學實驗；實驗教學方法；Bb教學平臺
中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.23.068
《無機化學實驗》是一門獨立的基礎實驗課程[1]，是化學實驗的重要分支，許多化學理論和規律都源自實驗，化學實驗教學在化學類、醫藥類、生物類、環境類等專業的大學教育中占有相當重要的地位。傳統的無機化學實驗授課方式主要是教師單向表述，課上簡單演示。教師要求學生專心聽講和被動接受，學生按照教師所講述的進行實驗，不注重對學生自主學習能力和自主設計實驗能力的培養，因此課程內容和教學方法的改革顯得愈發迫切、重要。網絡教學平臺是各高校開展網絡教學的一個重要平臺，目前應用較為廣泛的Bb網絡教學管理平臺（BlackboardLearningSystem）為教師、學生提供了強大的施教和學習的網上虛擬環境。因此，將Bb教學平臺應用到無機化學實驗中，對教學來說具有重要意義。
1目前無機化學實驗教學中存在的主要問題
1.1無機化學實驗與無機化學課程銜接不緊密
無機化學實驗是基礎實驗課，高校的化學院、生命學院、藥學院、環境學院等理科專業均為實驗必修課。無機化學實驗對于化學院學生來說學時非常多，實驗課程緊密，時常出現實驗課所涉及的知識理論課還沒有講授，實驗的時候學生只是模仿，不明白實驗的原理是什么。
1.2學生重理論，輕實驗
無機化學實驗課是依附于無機化學課的，實驗主要目的是驗證理論課所講過的化學概念、理論等。這就決定了實驗課只能是從屬地位，不能體現實驗課的特點和規律。
1.3學生預習效果不好
學生普遍認為實驗是聽老師講解后動手完成即可，很少會考慮預習的問題。縱然老師要求學生交預習報告，學生也只是在完成任務般的抄寫，不能認真預習實驗內容。甚至有些學生為了完成任務，直接抄寫同學的預習報告，根本無預習目的可言。
1.4學生被動實驗
由于學生對實驗課的不重視，導致學生做實驗過程中不能認真思考，只是機械的模仿、重復實驗步驟，不明白實驗現象產生的原因，甚至對錯誤現象也不能識別。學生本次實驗中用過的實驗方法、操作步驟等，當下次還需要操作時又都不記得，充分說明學生是被動的重復。1.5綜合性、設計性等實驗難以開展現行課程體系內容基本以驗證基礎理論為主，實驗內容過于陳舊，需要增加綜合性、設計性實驗來反映出當前化學學科的最新成就和發展趨勢。但現行化學實驗課由于實驗條件所限，很多實驗涉及危險品或昂貴儀器時，這種綜合性的實驗就很難實施。
2Bb教學平臺解決無機實驗教學問題的實施方案
通過引入Bb教學平臺能夠解決目前無機化學實驗中存在的一些問題，更好的掌握實驗知識跟技能，實施方案如下：
2.1利用Bb教學平臺做課前預習
針對學生不會做預習的情況，授課教師將該實驗的原理、儀器的使用方法、注意事項等內容分別以PPT、文本文檔等形式上傳至Bb教學平臺，學生登錄后，參照老師提出的要點進行閱讀，并預習相關問題，自己查閱預習內容并回答問題，這樣提高了知識的針對性及學科的交叉性。
2.2利用Bb教學平臺做預實驗
學生可以利用教學平臺教師上傳的課程相關內容，根據原理寫出反應方程式，預計實驗現象，推測出實驗結果。這樣學生在做實驗過程中，就不會只是盲目的重復步驟，有利于鞏固學習效果。
2.3利用Bb教學平臺做課后答疑
學生在課后寫實驗報告的時候，如果發現疑難問題可以通過平臺與同學或老師進行交流，使學習過程不只局限課堂時間[2]。
2.4利用Bb教學平臺拓展實驗內容
一些危險性大、儀器設備受限制的實驗，實驗教師可以通過上傳視頻的方式，讓同學自學。同時授課教師還可以上傳一些國外實驗課程內容，讓同學們感受不同的教育方式。
3應用Bb教學平臺需要注意的問題
《無機化學實驗》Bb教學平臺在使用中還應該注意一些問題：①為學生提供的內容是否“因材施教”。平臺可以大量信息內容，授課教師必須有選擇的提供給學生參考，否則容易事倍功半。②是否根據課程內容不斷更新。《無機化學實驗》由于課程的限制，不能做到經常換實驗內容，所以在同一實驗內容中要找出不同的問題重點，或貼近科研進展，擴大實驗內容。③培養學生使用平臺的意識。平時課上要多介紹Bb平臺的使用方法及優點，調動同學使用該平臺的積極性，充分利用優秀的教學資源。
參考文獻：
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無機化學要點范文3
中醫中藥用于兒科癲癇病的治療，在我國有著悠久的歷史和一定的療效。但是，近年來我們發現越來越多的不法商販為了在醫藥市場的競爭中牟利，打著“純中藥抗癲癇”的旗號，在未經過任何藥理毒理實驗的基礎上，擅自在中藥制劑中非法添加抗癲癇化學藥物。這一現象嚴重影響到癲癇患兒的用藥安全和治療效果，應當引起全社會的重視和思考。下面，筆者就這一問題的現狀、成因、危害等分析討論如下，并提出相應的對策。
1 文獻回顧
近年來，關于抗癲癇中藥制劑中非法添加西藥成份的事件時有報道。王麗等［1］在1997～2001三年間通過TDM陸續檢測出患兒服用的“純中藥抗癲癇藥”中含抗癲癇西藥成份達45例，有的已達到中毒血藥濃度；闞周密等［2］采用熒光偏振免疫法測定40例僅服抗癲癇中藥患者血中丙戊酸（VPA）、卡馬西平（CBZ）、苯巴比妥（PB）、苯妥英鈉（PHT）存在的種類及濃度時，發現所有患者的血中均測出1～4種化學藥品；鄒明等［3］對30例患者服用23種抗癲癇中成藥后進行抗癲癇西藥的血藥濃度測定，共檢出含西藥成分的有20種（占86.9%）。類似的報道還有很多，足以看出問題存
作者簡介：汪 洋（1982.11～），男，藥師，大學本科，主要從事臨床藥學工作，Email:cattop3211@qq.com。在的普遍性和嚴重性。通?？拱d癇中藥制劑中非法添加的西藥成分包括苯巴比妥（PB）、苯妥英鈉（PHT）、卡馬西平（CBZ）和丙戊酸（VPA）。其中，又由于苯巴比妥價廉易得、廣譜高效等特點，被利用摻假的情況最為常見。這些抗癲癇西藥的治療窗都比較窄，一旦藥物過量就容易產生嚴重的毒副反應，通常需要在TDM下使用。雖然目前關于抗癲癇中藥制劑中非法添加西藥成分所引起的藥害事件的報道還相對較少，但是其危害性非常大，應該引起我們足夠的重視和高度的警覺。
2 成因分析
2.1 商業利益的驅使
某些不法商販或個體診所，為了使自己的中藥產品迅速占領市場，獲取巨額的經濟利益，不惜以身試法，通過非法添加西藥來取得暫時的顯著療效。
2.2 患者用藥觀念的影響
傳統觀念往往認為“中藥治本，西藥治標”、“中藥沒有副作用，西藥副作用大”。同時，癲癇又是一種需要長期用藥來控制癥狀的慢性疾病?；颊咴谶x擇治療藥物時自然希望療效最大化，副作用最小化。尤其是對于兒童癲癇患者，其家長往往擔心長期使用西藥會對患兒的身體、智力發育產生影響，相對而言，更傾向于選擇所謂的“偏方秘方”、“純中藥制劑”。有調查分析顯示，患者選擇抗癲癇中成藥的原因依次為：覺得中成藥不良反應少、西藥控制不佳、聽信媒體廣告宣傳、聽人介紹［3］。某些不法商販正是利用人們的這一觀念，大肆宣傳其產品的無毒無害、功效顯著，實質是在中藥制劑中暗自添加西藥成分，蒙騙患者。
2.3 監管難度較大
該類非法添加西藥的中藥制劑多為個體診所的自制產品，生產數量較小，市場流通較少，不易被藥監部門發現。甚至有的將西藥成分添加到膠囊殼或是隨贈食品中，以此來逃避藥檢部門的檢驗［4］。同時，我國現行的藥品檢驗標準（《中國藥典》、國家藥品標準、衛生部藥品標準等），并沒有關于判定中藥中是否添加化學成分的內容要求，藥檢人員只能憑經驗判斷，難免疏漏［5］。在檢驗過程中，也往往由于中藥化學成分復雜，相互干擾較大，不能很好地判定是否存在添加西藥的情況。
3 危害性
3.1 違背了癲癇的藥物治療基本原則［6］，對患者抗癲癇治療不利
違反按照癲癇的發作類型來選用抗癲癇藥物（antiepileptic drugs， AEDs）的原則。各種抗癲癇西藥所適用的癲癇類型不完全一樣，如苯妥英鈉對強直陣攣性發作療效好，為首選藥，但是對失神發作無效；苯巴比妥也作為強直陣攣性發作首選藥之一，對復雜部分性發作也有效；卡馬西平主要作為復雜部分性發作的首選藥；丙戊酸對失神性發作療效最好［7］?？拱d癇中藥制劑中添加化學藥品只是以暫時地控制患者發作為目的，根本談不上按照患者的發作類型來科學選藥?；颊呤褂眠@樣的藥物治療，即使能短期內控制發作，但對于長期治療和預后也會不利。
不能實現長期規則地用藥。維持有效血藥濃度是保證抗癲癇療效的基本條件［8］。該類非法添加西藥的中藥制劑，給藥方法簡單粗糙，給藥劑量極不準確，尤其是對于兒童患者，根本沒按照公斤體重、體表面積等科學計算給藥量。同時，該類藥物多為自制產品，其裝量差異以及西藥成分的含量均勻度得不到有效保障。另外，如果一種中藥制劑中添加了多種西藥成分，西藥成分之間可發生相互干擾，影響機體代謝。因此，患者在使用這類非法中藥制劑過后，往往血藥濃度波動較大，對癲癇控制不利，也容易出現藥物中毒現象。
違背了單藥治療、合理多藥治療的原則。單藥治療是目前公認的治療原則，只要選藥合理、用量得當、規律用藥，單藥可使60%～75%的癲癇獲得滿意控制［8］。只有在單藥治療證明無效時才可以考慮多藥治療，以不超過2～3種為宜。該類非法中藥制劑中往往添加有多種西藥成分。闞周密等［2］發現40例僅服用抗癲癇中藥的患者中，90%的患者血中測出2～4種化學藥品。這種盲目地、毫無指征性地聯合使用多種抗癲癇西藥，容易產生藥物間相互作用，影響血藥濃度，不僅對患者的治療效果不利，更可能引起嚴重的藥物不良反應。例如苯妥英鈉與丙戊酸鈉合用時，有血漿蛋白結合部位的競爭作用，需要經常監測血藥濃度；苯妥英鈉與卡馬西平合用，可通過誘導肝藥酶而降低卡馬西平的血濃度；丙戊酸鈉與苯巴比妥合用可使后者的代謝減慢，血濃度升高；丙戊酸鈉與卡馬西平合用，由于后者對肝藥酶的誘導而使二者的血濃度都降低［6］等。對于三種或四種抗癲癇化學藥物間的相互作用更加錯綜復雜，血藥濃度的變化更不易判斷。另外，化學藥物與中藥成分間的相互作用，我們目前了解得還不多，也可能產生新的藥物不良反應。因此，抗癲癇中藥制劑中非法添加西藥的做法，既違背了癲癇藥物治療的原則，也為人們的用藥安全埋下了隱患。
不能合理掌握AEDs的停用時間。治療原則要求AEDs的停用過程要緩慢，一般需要0.5～1年?；颊呷绻诓恢榈那闆r下，長期服用該類含抗癲癇西藥的中藥制劑可產生耐藥性，并且容易形成依賴性，如果突然停藥，可出現撤藥綜合征，甚至促發癲癇持續狀態。
3.2 對患者用藥安全性的影響
對于過敏體質的患者，服用該類含抗癲癇西藥的中藥制劑后有可能出現過敏反應。患者對苯巴比妥過敏可出現蕁麻疹、血管神經性水腫、皮疹以及哮喘等，甚至可發生剝脫性皮炎［6］；卡馬西平的過敏反應雖不常見，但可發生嚴重的反應，如周身性紅色斑疹等；苯妥英鈉過敏綜合征表現為從皮疹伴發熱到暴發性致死性剝脫性皮炎、血管炎、彌漫性血管內凝血［9］。患者服用這類非法中藥后，一旦出現上述過敏反應的癥狀，又由于對過敏源藥物未知，對醫生的及時診斷和搶救都極為不利。
使用該類“中藥”的患者在轉院治療后，接診醫生往往由于不知情，可能出現重復用藥的情況而產生急性中毒事件。苯妥英鈉血藥濃度超過20 μg/mL時可出現眼球震顫，超過30 μg/mL時出現共濟失調，超過40 μg/mL便會出現嗜睡、昏迷等嚴重的不良反應；苯巴比妥血藥濃度超過40 μg/mL即可出現毒性反應，急性過量時可表現為中樞神經和呼吸系統的抑制［6］；卡馬西平過量可誘發震顫、激動及反射改變，隨后意識障礙、高血壓及昏迷［9］；丙戊酸鈉血藥濃度超過120 μg/mL也可致明顯的不良反應［10］。陳賽貞等［11］就報道了3例患者服用抗癲癇西藥合并“中成藥”中毒的案例。
可干擾其他疾病的診斷和治療：服用該類非法中藥的癲癇患者，如果再接受其他疾病的臨床檢驗，可能由于血中的抗癲癇西藥的干擾作用而使檢驗結果呈假陽性或假陰性，如苯妥英鈉可使血中游離的甲狀腺素濃度減低，使甲狀腺功能試驗不準確；卡馬西平可使血尿素氮、丙氨酸氨基轉移酶等測試值升高等［6］。又由于對西藥成分的未知，這種干擾是很有隱蔽性的，醫生往往不能判斷，容易導致誤診的發生。另外，苯巴比妥、卡馬西平、苯妥英鈉等作為強的藥酶誘導劑［12］也可影響其他治療藥物的代謝，對其他疾病的治療不利。
成本效果比值較高，影響患者的治療信心。市場上該類非法添加西藥的中藥制劑的平均費用遠較國產一線抗癲癇藥物貴，加重了患者的經濟負擔。同時，由于其治療的不科學性，其總體控制率遠低于癲癇期望的70%控制率［3］。患者使用該類非法中藥后，往往是疾病既不能得到長期有效的控制，又背上了沉重的經濟負擔，嚴重影響到患者的抗癲癇治療信心。
損害了中藥的聲譽。中藥治療癲癇本身有著悠久的歷史和明確的科學依據，其免疫調節、清除自由基、調節腦啡肽、改善腦部血液循環及神經遞質等多種作用對癲癇都有一定療效［13］。但是，抗癲癇中藥制劑中非法添加西藥成分的做法，嚴重損害了中藥的聲譽，對于那些我國長期傳承下來的原本對癲癇有效的中藥方劑的發展也產生了更多的無形障礙。
4 對策
藥監及司法部門根據《中華人民共和國藥品管理法》第48條、《中華人民共和國藥品管理法》第74條以及《中華人民共和國刑法》第141條關于制售假劣藥品的有關規定及處罰措施，應加大對市場的監管和對該類不法行為的查處力度。
加強對中藥制劑中非法添加化學藥物的鑒別檢驗。目前文獻報道的相關鑒別檢測方法較多，通常是多種鑒別方法的聯合使用，多種證據來聯合判定抗癲癇中藥中是否添加有化學藥物。例如：潘霞云等［14］利用HPLC（二級管陣列檢測器）對“抗癲癇純中藥制劑”中的苯巴比妥進行鑒別和含量測定；薛恒躍等［15］利用專屬性化學鑒別實驗、薄層色譜和HPLCMS聯合鑒別中藥制劑中添加的苯巴比妥；另外有通過TDM監測來側面證明中藥中添加化學藥品的報道［1-3］。這些檢驗方法通常耗時較長，成本較高，對于缺乏高端儀器設備的基層而言，不易接受，還需要進一步探索更為簡潔實用的檢測方法來為基層服務。對有條件的檢驗機構，鼓勵使用更加先進的檢測手段，主動增加檢驗項目，對高度懷疑非法添加有化學藥物的抗癲癇中藥采取重點檢測，加大對這種不法行為的查處力度。
加強對癲癇患兒及其家屬的用藥教育，使他們逐漸改變用藥觀念，認識到中藥也是有毒副作用的，不要盲目從醫。無論是選擇中藥還是西藥抗癲癇，都應該到正規的醫療機構接受科學的治療。在面對不法商家的夸大宣傳的時候，能提高警惕，增加防范意識，加強對這類不法行為的辯別能力。同時，在癲癇治療期間，醫生也應當密切關注患者的用藥情況，對懷疑使用了該類非法中藥的患者要進行TDM監測，避免重復用藥的發生。
鼓勵抗癲癇中藥制劑的研究，提高中藥療效，使我們的國寶中藥能夠得到更好的傳承與發揚?？傊?，抗癲癇中藥制劑中非法添加化學藥物嚴重威脅到患兒的用藥安全，需要醫生、藥檢、患者家屬等各方面的共同努力，多管齊下，才能從根本上杜絕這一不法現象的發生。
參考文獻
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無機化學要點范文4
關鍵詞：無機化學；網絡；輔助教學
當今，計算機的普及和網絡技術的飛速發展促進了教育教學的現代化?，F代化網絡技術滲透到教學的各個環節，改變了傳統的教學模式，使知識的傳播方式和傳播速度發生重大變化。而且在改善學習途徑、更新知識結構、促進師生交流和提高教學效果方面都發揮著重要作用。[1] 無機化學是藥學各專業學生學習的第一門專業基礎課。對該課程的實施通常都是以大班授課方式進行。大班授課制的主要缺點是在課堂上教學雙方缺乏溝通、缺乏個性化交流、缺乏情感交流、缺乏對問題的深入探討、缺乏因材施教的機會等。要對這些問題進行改進，有效提高教學質量，需要新的教學策略。為此，我們在發揚優秀傳統教學模式的基礎上，構建網絡輔助教學模式，借此來提高教學效率。
一、網絡輔助教學模式的建立
為了能夠將課堂教學有效延伸，我們參考相關文獻[2]，在無機化學教學過程中通過QQ網絡工具設置與教學有關的專題區域進行網絡輔助教學，主要包括以下幾大區域:
（一）理論課學習指導區
該區包括理論課的課時計劃，每一課時的重點內容，預習目標，課程難點，課后復習重點及應該延伸學習的內容等。
另外，上傳一些課堂上使用的多媒體課件。由于課堂講授速度相對較快，有一些很難理解的微觀立體結構內容，學生可能會在短時間理解不了，所以就將這些課件傳到空間上讓學生復習。比如離子結構理論中晶胞的立體空間結構，分子結構理論中雜化軌道的三維空間立體構型及分子模型等。將這些難于理解的課件上傳到QQ空間里，學生在課下有機會在家里、宿舍或電子閱覽室里隨時上網或下載播放觀看，使得在課堂上沒弄清楚的問題得以解決。
（二）實驗課學習指導區
包括每次實驗課的預習內容，實驗原理，操作技能要點，相關專業內容，實驗報告格式，實驗報告書寫注意事項，開放性實驗的方法及技術指導等。
對有些涉及貴重儀器的實驗我們已經利用3D-MAX軟件制作成虛擬實驗，將這些虛擬實驗上傳到QQ空間里，供學生預習操作訓練。如開放性實驗“松花江水中重金屬離子的檢測”，學生會用到紫外——可見光譜儀和高效液相色譜儀等貴重儀器，為防止因操作不當將儀器損壞的可能，學生可以在網上虛擬實驗室里先進行多次操作，正確和熟練掌握操作要點后，再進行實際實驗操作。
（三）作業及自測系統區
傳統的作業和測試方包括人工出題、學生在紙介上測試、人工評閱、成績分析。整個過程會花費教師大量的時間和精力，效率卻不高。而且，因為學生數量多，對學生的考試成績或作業水平進行統計是一種繁瑣且易出錯的事情。所以說傳統的測試或作業方式不能適應現代化特點。因此，我們將許多代表性的無機化學習題上傳到QQ空間里形成網絡作業和測試題。隨時隨地的對學生進行測試，不受時空限制，大大地簡化了過程。學生們自覺在網上定期測驗能夠幫助他們在整個學期中更好地分配自己的學習時間。
（四）前沿知識延伸閱讀區
老師在QQ博客上傳一些在期刊網或互聯網上找到的中英文資料，內容以無機化學為主，又與專業知識緊密相關。如與人類某些疑難病癥的藥物學與藥理學有密切關系的生物無機化學前沿知識中抗癌金屬配合物是現代前沿領域，我們在講到配合物一章時，就上傳這些相關資料供學生課下閱讀。即擴大學生知識面，又讓學生充分將基礎課內容與將來要學的專業課知識融合。
（五）主題探討區
在每一章內容教學過程中，精選一些能夠聯系實際生活及后期課程內容，且值得探索的問題在QQ群里供學生思考和探討。這還會激發一些感興趣的同學進一步進行實驗操作探索。如2009年，學到難溶電解質的沉淀溶解平衡時，老師設計一個題目為“如何設計測定美白化妝品中重金屬的存在與含量”的課題。學生通過查找資料，設計一些理論上可行的實驗方法進行探討。最后有好多同學用自己使用的化妝品作為實驗原材料，進入實驗室檢測，發現有些化妝品能夠檢測到重金屬，感覺有很大的危險性，于是在我們的QQ群里倡議同學們謹慎使用美白化妝品，這是非常有意義的活動。當然在這個區域里，并不是每個同學都能得到預期的結論，但這個過程大大增強了學生的科研意識和科研方法。
（六）提問、留言區
這一區域即包括化學知識的提問，也包括其他問題的提問，如學生所關心的國事、校事及個人事。進行提問和留言，教師可以從學生的一些想法中洞察當代大學生的心理特點，從而間接指導教學。比如2008級有學生留言說“老師講課層次清晰，環環相扣，而且一絲不茍，但是缺乏幽默感，希望老師改進”。這對我有很大的激勵作用，所以在以后教學中盡量以幽默的方式活躍課堂氣氛，學生聽課效果明顯提高。學生也有很多拿不定主意的問題，會通過QQ流言希望老師幫助解決，比如2010級有一學生留言問“老師，都說入黨好，我也想入黨，入黨的話平時對班級各種事物都得積極參與，可是我又想考研，想把更多的時間放在課程學習上，所以很矛盾，我該怎么辦？”于是我以我自己的看法分析了各方面利弊，幫助學生做出最后選擇。
二、應用QQ網絡輔助教學的收效
幾年來借助QQ通訊工具進行無機化學網絡輔助教學，受益匪淺。目前，QQ網絡通訊工具已經成為我們教學中不可缺少的網絡助手，具體體現如下:
（一）突破時空界限，增加師生交流頻率
彌補了大班課堂上由于學生人數多，師生之間很難面對面交流探討問題的缺陷。不受時空限制，學生利用身邊已上網的計算機，可以隨時向老師、同學請教，還可以發表自己的見解等等。另外，教師和學生的角色不再那么清晰明確，彼此相互學習請教，創造出一個平等、自由的交流空間。學生敢于在這個平臺上給老師提一些教學上的建議或意見。同時教師可以更快的獲得各種教學反饋信息，對自己的行為、決策以及由此產生的效果進行及時地審視。而且老師和學生都可以將有意義的作品和資料傳到QQ空間上，很大程度上拓寬了師生的信息來源。
（二）突破心理顧及，增強了交流真實性
利用QQ上的留言功能，學生可以不必使用真名，通過書面語言的交流，反映出他們的真實想法，解決了面對面交流時不好意思直白的意見或建議。通過QQ問問題的時候他們都變得直率，避免了因問問題的不確切而產生的害羞，促進了學習。另外，也避免了面對面交流時某些學生常問及一些高難或鉆牛角尖的問題，老師短時間做不出全面的回答所產生的尷尬局面，是一個兩全其美的方法。
（三）加深師生感情交流，增強師生間的理解與信任，拉近師生心靈距離
大學里，很多任課教師到上課時就講課，下課就離開。師生之間有一種陌生感，學生即使有疑問也不愿意問老師，久而久之，問題積累多了，興趣也無存了。所以大學里許多學生因為缺乏與老師溝通而導致對該課程的厭學。
我們借助QQ交談，學生覺得老師像朋友，愿意跟老師交流，不僅學習上敢于提問了，生活中遇到的困難和困惑也愿意與老師交談。融洽的交流縮短了師生間的心理距離，師生關系和諧了，增強了了解和信任，一切問題便會迎刃而解。學生常表現出“愛屋及烏”的情感，親其師而重其課，使教與學易走進一個良性循環。
（四）促進隱性知識向顯性知識轉化
在面授和自主學習中，由于課程進度快，學生人數多，學生的個性和能力各有差異，對于教師提出的問題，每個學生不可能有充分的時間思考并做出令人滿意的回答。我們利用QQ博客一些需要學生經過思考進行解答的研究性問題，然后通過不斷的交流來解決。這種交流形式調動了不同性格、能力和自信心的學習者的積極性。學生通過對現實問題的認真思考，表達個人看法和感想，能提高解決實際問題的能力，促進知識向應用的轉化。
（五）有利于創新能力培養
創新是人類生存和發展的基石。培養創新型人才，是教育教學的目標。QQ應用于教學，為培養學生的創新能力提供了便利的網上資源，為教學創設良好的環境，對學生興趣的激發、品格的形成、視野的拓展有極大的影響。讓學生主動探求知識，主動發現問題，創造性地解決問題，這是傳統教育方式無法比擬的。比如在我們的主題探討區里，當學生看到別人對某個主題發表的見解時，會積極主動地進行批判性思考，激發自己的靈感，從而使學生的思維更加敏銳，創新能力有所增強。
三、使用QQ進行網絡輔助教學時應注意的問題
QQ通訊工具應用于教學是隨著教育技術和計算機網絡的發展而產生的，應用的好可以給我們的教學帶來便利，使我們更容易實現教學目標，反之會影響教學。我們必須明確，它僅是緩解“教”與“學”矛盾的工具，最根本的目的是激發學生的求知欲和探索欲，鼓勵學生積極與教師交流，促進學生對知識的直接獲取。在使用QQ時，應該注意以下問題：
第一，師生都要明確這是一個學習交流平臺，切勿當成聊天平臺而弱化輔助教學的功能。
第二，師生應約定一些固定的時間上線答疑交流，無法通過QQ說明的問題再預約時間和地點，面對面的交流。不要長時間掛線，上網需要有節制，勿成癮。
第三，教師對于學生的留言要及時回復，且不應遺漏，否則會打消學生提問的積極性。
第四，應注意QQ上的文章要及時更新整理，否則這個教學平臺會逐漸陳舊而失去吸引力。
總之，網絡輔助教學是現代教育發展的必然趨勢，可以使教學從封閉式向開放式轉化，使教師從灌輸型向指導型轉化，使學生從應試型向素質型轉化?？朔藗鹘y教學模式的局限性，使教學手段更加豐富多彩，拓展教師和學生的知識視野，激發學生的學習興趣和積極性。
參考文獻
無機化學要點范文5
[關鍵詞] PBL教學；課程設計；自主學習；實驗改革
[中圖分類號] R-05[文獻標識碼] C[文章編號] 1674-4721（2012）03（b）-0129-02
無機化學是藥學類專業學生進入大學后接觸到的第一門重要的化學基礎課，作為一門先導課程，打好牢固的基礎，掌握完整且有針對性的知識體系，對于后續課程如有機化學、物理化學、分析化學以及藥物化學等專業課學習至關重要。作為一名教授無機化學的教師，如何把復雜的理論知識講透徹，如何激發學生學習興趣、提高學習的積極性，筆者結合自己的教學實踐以及本院學生的實際情況，談談在長期教學中的幾點體會。
1 在理論講授過程中結合實施PBL教學法
PBL即problem-based learning的縮寫，中文為“以問題為基礎的學習”，是和LBL模式即“以授課為基礎的學習（lecture based learing）”相對而言的[1]。PBL是在20世紀60年代中期由加拿大McMaster大學的Barrows首先提出的，之后在英國和其他國家醫藥類院校得到廣泛使用[2]。前者強調以學生的主動學習為主，學生是主體；后者強調以教師講授為主，教師為主體。PBL教學法的特點是以重能力培養代替重知識傳授，以學生為中心代替了以教師為中心，以“提出問題、尋找答案、討論結果”代替了“組織教學、復習舊課、鞏固新課”，這種模式的精髓是利用現實問題作為引導學生自主獲取和應用新知識的驅動，非常有利于培養學生的探究意識與能力、與他人協作的能力和解決問題的實踐能力[3]。
我們在基礎課的傳授過程中，也可以采用PBL模式進行教學。比如，講授《無機化學》的原子結構理論時，學生不易接受，教師可提前布置一些任務，如什么是“黑體輻射”，電子、質子、中子、原子核等是怎么發現的，讓學生上網查閱，學生在查閱過程中可以看到很多相關科學家的故事、原子結構的發展簡史，對原子結構也就不那么陌生，老師講授起來相對容易一些。在講授元素部分時，課時放的少，但可提出問題“中藥中化學元素形態的分布”，請同學通過查閱資料和分組討論尋找答案，熟悉元素的性質，然后教師再系統進行理論講授。
當然，應用PBL模式要建立合理的學生評價體系[4]。通過對傳統評價方式的繼承和發揚，增加學生課堂表現記錄、課外表現記錄，學生個人進步記錄，實現各種評價方式的取長補短和評價效能的最大發揮。
2 注重課程過程設計，激發學生學習興趣
在講授無機化學基礎理論知識的前提下，把藥學專業的專業課內容融入到教學中，激發學生學習興趣，使學生意識到所學的無機化學理論知識在今后專業中的用途，實現從理論到實踐的回歸，這樣在提高學生的學習興趣和積極性的同時，教學質量也能得到相應提高。如在講到配合物的知識時，可以延伸出與配位化學聯系密切的對頭頸部癌證及泌尿生殖系統癌證有顯著療效的順鉑類抗癌藥物Pt（NH3）2Cl2的發現歷程，將其作為典型例子介紹配合物的結構、命名及研究現狀。
根據教學內容適時、巧妙地引發問題，就可營造良好的教學氛圍，增強教學效果。如提出疑問，“能否用9%的氯化鈉溶液50 mL來代替0.9%的氯化鈉溶液500 mL以縮短掛鹽水時間”，從而引出稀溶液依數性的第四個性質――溶液的滲透壓。通過從實際生活中引發出來的“提問”，不僅能培養學生提出新問題的能力，而且能大大增強學生求知的欲望，營造非常良好的課堂氛圍。
3 采取多種手段，培養學生自主學習能力
在教學過程中應充分注意培養學生自主學習能力，如要求學生課前預習、實施指導性自學等。其中，發動學生課后自己組織上習題課起到了很好的效果。學生通過自己對課后習題的講解，往往能發現問題在哪里，別人的思路和自己的思路有什么差異，然后把大家存在的共性的問題反饋給教師，教師再重點進行釋疑。通過這樣的鍛煉，學生培養了發現問題、分析問題、解決問題的能力，也培養了口才，增強了班級凝聚力。更可貴的是，部分優秀的學生能發現教材中編寫不適當的地方，并在習題課上進行討論，幫助教師發現教材中的錯誤，為教材后續修訂做好積累。學生和教師積極互動，會使教學做得更好，對鞏固教學效果能起到事半功倍的作用。
4 不斷進行實驗教學改革
實驗教學是高等教育的重要組成部分，是培養學生實踐能力和創新能力的重要手段。實驗教學以基本實驗技能訓練為基礎、以綜合實驗能力培養為主線、以創新能力培養為目標，具有理論教學不可替代的作用[5]。我們實驗教學上也做了一些嘗試，一方面配合專業課要求，不斷改革實驗教學內容，調整驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗的比例。在實驗安排方面提倡節約和環保，通過對實驗內容的不斷優化，降低在實驗準備中的試劑消耗。同時加強計算機技術的應用，教師通過視頻、動畫、幻燈等達到實驗教學的可視化和生動化，比如本室開發制作的《化學實驗操作規范》等多媒體課件，對于教師實驗帶教的規范化操作起到了良好的示范作用。我們還要求學生對于大量實驗數據的處理使用Excel、Origin等相關軟件，減少人為誤差，養成嚴謹的科學態度。逐步建立開放性實驗室，并定期開展實驗技能大賽，促進學生綜合能力的提高。同時，老師可以鼓勵學生參與實驗教學。比如，無機化學實驗帶教過程中，可以安排部分同學嘗試講解實驗原理、操作要點，他們剛開始時也很緊張，但幾次下來就大大改觀，達到了素質鍛煉的目的。
5 結語
近年來，我國高等教育正在進行全方位的改革，人才的培養更加注重提高綜合素質、創新能力和競爭能力?；瘜W在藥學類專業中的地位舉足輕重，是藥學科學發展的重點基礎學科之一。為了能在以后的化學教學中取得更好的教學效果，筆者將繼續以教學為主體，不斷總結探索新的教學方法、思路及教學手段，充分調動學生的學習積極性和創造性，使藥學專業無機化學教學質量得到進一步提高。
[參考文獻]
[1]周忠信，陳慶，林藝雄，等. PBL教學模式的研究進展和現實意義[J]. 醫學與哲學（人文社會醫學版），2007，28（8）：72-74.
[2]崔曉陽，李益，廖虎，等. PBL教學法在我國醫學教育中的應用及存在問題[J]. 醫學教育探索，2010，9（4）：439-442.
[3]楊利英. PBL模式在生物學教學中的應用研究[D]. 石家莊：河北師范大學，2005.
[4]李文莉. 基于問題學習模式的教學實踐及績效評價研究[J]. 電化教育研究，2010，99（4）：99-102.
無機化學要點范文6
關鍵詞：硫酸根自由基；卡馬西平；電解；過硫酸鹽
中圖分類號：X131.2
文獻標志碼：A
文章編號：1674-4764（2016）06-0148-06
卡馬西平（CBZ）是一種常見抗癲癇和精神藥物。CBZ的全球消耗量大概每年1014，并且有大約3%的CBZ未經分解直接排入環境。CBZ通過排放、排泄、人或者動物醫療等途徑進入環境。前期研究表明，污水處理廠中CBZ去除率通常低于10%。由于在污水處理廠中降解不完全，CBZ在污水廠出水、地表水甚至飲用水中被頻頻檢測出來。污水廠出水中CBZ的質量濃度高達6.3ug/L，地表水中CBZ質量濃度約3.09ug/L，飲用水中CBZ質量濃度約30ng/L。生態環境中的CBZ會對水生物和人類健康造成持久性的危害。因此，研發可以和常規工藝相互配合、高效且經濟的水處理工藝將其徹底降解尤為重要。
基于硫酸根自由基的新型高級氧化技術在水處理領域已得到廣泛應用，對去除水中難降解有機物質具有巨大的潛力。由于過硫酸根陰離子（E=2.01V）能夠比雙氧水更穩定地存在于水環境中，大量學者開始關注過硫酸鹽體系降解有害物質。此外，過硫酸鹽還可以通過紫外、熱、過渡金屬活化生成氧化性更高的硫酸根自由基，在酸性條件下具有更高的氧化還原電位（E=2.5～3.1V）。硫酸根自由基也可能轉化為羥基自由基和雙氧水。熱活化過硫酸鹽已經被廣泛應用于水中苯酚、甲苯等有機污染物的去除。紫外激發過硫酸鹽也被成功應用于苯酚、乙酸等有機物質的降解。此外，非均質的含鐵物質活化過硫酸鹽也被成功應用于催化降解二氯苯酚。研究表明，硫酸根自由基也可以通過電激發過硫酸鈉（E-PS過程）產生。
以CBZ為目標污染物，研究E-PS過程產生硫酸根自由基對其降解的效果。此外，還考察了溫度、過硫酸鹽濃度、初始pH值和電壓對CBZ降解效果的影響。
1.材料與方法
1.1實驗材料與方法
CBZ（純度>99%）購自百靈威科技有限公司，實驗中所用到的硫酸、過硫酸鈉、氫氧化鈉、硫酸鈉均為分析純。實驗中所用的溶液均采用超純水（18.2MΩ?cm）配制。
恒溫水浴裝置（DHJF-2005）由鄭州長城科工貿易有限公司生產，磁力攪拌裝置（85-2A）由金壇市城東新瑞儀器廠生產，直流穩壓電源（WHD系列O-300V/5A）由啟東市朝陽電子儀器廠生產，高效液相色譜儀（HPLC）為美國Waters（2695），TOC分析儀為V-CPN（日本SHIMADZU）。
實驗裝置如圖1所示。電激發過硫酸鹽反應在500mL圓柱形玻璃反應器中進行，反應時采用恒溫水浴維持溫度恒定。陽極、陰極均采用鈦鍍鉑材料，電極尺寸為100mm×35mm×1mm（購白天津）。反應器中加入10mg/L的CBZ溶液，恒溫水浴到目標溫度，然后通過硫酸/氫氧化鈉（0.1M）調到指定的初始pH值，投入一定量的過硫酸鈉，開啟磁力攪拌裝置，調節轉速為800r/min，接通直流電源開始實驗。取樣1mL，并加入100uL乙醇淬滅硫酸根自由基。
1.2分析方法
采用高效液相色譜儀（HPLC）測定CBZ質量濃度。使用c18色譜柱（250mm×4.6mm，5.0um）。流動相為體積比6：4的乙腈/水混合液，流速1.0mL/min，柱溫35℃。檢測器為紫外檢測器，檢測波長286nm。
2.結果與討論
2.1單獨過硫酸鈉、電解和E-PS過程降解CBZ的比較
考察了單獨過硫酸鈉、電解和E-PS過程對目標污染物CBZ的降解情況。CBZ初始|量濃度為10mg/L，過硫酸鈉初始質量濃度為10g/L，初始pH值為3.0，溫度298K，電壓6V，反應時間為100rain。由圖2可以看出，反應至10min，單獨過硫酸鈉、電解和E-PS過程對CBZ降解率分別為3.53%、11.68%和29.27%，電化學/過硫酸鹽體系耦合效果比較顯著。當反應進行至20min以后耦合效果不顯著，可能是因為隨著反應進行生成的中間產物與卡馬西平形成競爭，卡馬西平降解速率減緩。由圖2還可以看出，E-PS過程對CBZ的降解率明顯高于單獨投加過硫酸鹽和單獨電解。反應進行100min后，E-PS過程對CBZ的降解率為78.1%，而單獨投加過硫酸鈉和單獨電解時，CBZ的降解率只有25.5%和59.3%。原因可能是在電激發的條件下，過硫酸鈉生成氧化能力更強的硫酸根自由基。E-PS過程中，在鈦鍍鉑陰極，過硫酸根陰離子和氧氣分別轉化為硫酸根自由基和雙氧水，如式（1）和式（2）所示。由圖2可知，雙氧水對卡馬西平幾乎沒有降解作用，所以在E-PS過程中，硫酸根自由基對卡馬西平的降解起主要作用。單獨電解時，目標污染物被陽極直接氧化或被陽極產生的羥基自由基氧化。但是陽極氧化存在局限性，在氧化之前，目標污染物必須擴散到陽極，隨著污染物濃度的降低，傳質變得愈發困難。這也是單獨電解時，CBZ降解率低的原因。
同時，由圖3可知，雖然單獨投加過硫酸鹽也可以緩慢降解卡馬西平，但是反應100min后，TOC去除率僅為8.25%，而電解時TOC去除率為23.48%，E-PS過程TOC去除率為26.68%。這可能是因為被降解的卡馬西平轉化為難降解的中間產物，所以隨著反應的進行，對卡馬西平的礦化變得越來越困難。
2.2溫度對E-PS過程的影響
從工業設計的角度，有必要確定合適的溫度，確保E-PS過程對CBZ有較高的降解效率。一般來說，溫度越高，越有利于反應的進行。為了考察溫度對E-PS過程降解CBZ的影響，實驗在288～308K下進行。
CBZ初始質量濃度為10mg/L，過硫酸鈉初始質量濃度為10g/L，pH值3.0，電壓6V，反應時間100min。在288～308K溫度范圍內，由E-PS過程引起CBZ降解如圖4所示?？梢钥闯?，CBZ的降解率，隨著溫度的升高而增加。反應100min后，在288K時，CBZ降解率為60.2%，隨著溫度的升高，CBZ降解率隨之升高；在298 K時，CBZ降解率為78.1%。在308K時，CBZ的降解率高達90.1%。
實驗結果表明，反應溫度對E-PS過程產生硫酸根自由基有很大影響。硫酸根自由基的生成速率常數與溫度成正比例；反應溫度越高，吸收的能量越高，O-O鍵越容易斷裂，產生更多的硫酸根自由基。CBZ降解率的提高可以歸因于產生大量的硫酸根硫自由基。
2.3過硫酸鈉濃度對E-PS過程的影響
考察了過硫酸鈉初始濃度對E-PS過程降解卡馬西平的影響，過硫酸鈉的質量濃度在10～40g/L之間變化。CBZ初始質量濃度為10mg/L，初始pH值3.0，電壓6V，溫度288K，反應時間100min。從圖5可以看出，CBZ的降解率隨著過硫酸鹽濃度的升高而增加，當過硫酸鈉質量濃度為40g/L時，反應100min后，CBZ的降解率達94.7%。這種現象可以解釋為：隨著過硫酸鹽濃度的升高，提升了誘發硫酸根自由基產生的幾率，進而促進硫酸根自由基對CBZ的降解。
2.4初始pH值對E-PS過程的影響
CBZ初始質量濃度為10mg/L，過硫酸鈉初始濃度為10g/L，反應溫度為298K，電壓6V，反應時間為100min。在此條件下，將溶液初始pH值分別調節至3.0、5.0、7.0進行實驗，結果如圖6所示?？梢钥闯?，E-PS過程中，CBZ的降解率隨著初始pH值的升高反而下降。當初始pH值為3.0時效果最好，CBZ降解率為78.1%，初始pH值為7時，降解效果最差，為67.8%。顯然，酸性條件有利于卡馬西平的降解。在非催化反應中，過硫酸鈉中的非對稱O-O鍵斷裂活化能為140KJ/mol，而在酸催化反應中，活化能降低了31.2KJ/mol。同時，這種結果也可能歸因于低pH下，氧氣的溶解度降低，減弱了在鈦鍍鉑陰極氧氣與過硫酸鹽的競爭，進而形成更多的硫酸根自由基，促進CBZ的降解。因此，酸性條件更加有利于CBZ的降解。
2.5電壓對E-PS過程的影響
在電化學過程中，電壓一直被作為一個重要的影響變量?？疾炝穗妷簩-PS過程降解CBZ的影響。CBZ初始質量濃度為10mg/L，過硫酸鈉初始濃度為10g/L，反應溫度為298K，反應時間為100min。當電極電位較高時（大于6V），陰極發生析氫副反應。因此，實驗將電壓調節至4、5、6 VM行實驗，結果如圖7所示。可以看出，CBZ的去除率隨著電壓的升高而增加。當電極電壓為4 V時，卡馬西平降解率為59.6%；當電極電壓升至6V時，卡馬西平降解率隨之增加到78.1%。
由2.1的研究結果可知，CBZ的降解主要靠鈦鍍鉑陰極激發過硫酸鈉產生的硫酸根自由基和陽極的氧化作用。圖7的結果可以解釋為高電壓產生更高的電流密度，6V時比4V產生更多的硫酸根自由，同時，6V比4V具有更高的氧化電位。因此，6V時卡馬西平的降解率要高于4V、5V時。
2.5機理分析
E-PS過程對CBZ的降解率明顯高于單獨投加過硫酸鹽和單獨電解。這是因為在通電條件下，過硫酸鹽在陰極被電激發生成氧化能力更強、更穩定的硫酸根自由基。而單獨電解時，由于陽極氧化存在局限性，在氧化之前，目標污染物必須擴散到陽極，隨著污染物濃度的降低，傳質變得愈發困難。這也是單獨電解時，CBZ降解率低的原因。
3.結論
1）E-PS過程對CBZ的降解率明顯高于單獨投加過硫酸鹽和單獨電解。反應進行100min后，E-PS過程對CBZ的降解率為78.1%，TOC去除率為26.68%；而單獨投加過硫酸鈉和單獨電解時對CBZ的降解率只有25.5%和59.3%，TOC去除率為8.25%和23.48%。
2）在288～308 K溫度范圍內，CBZ的降解率隨著溫度的升高而增加。在288K條件下，反應100min后，CBZ的降解率為60.2%；在298 K時，CBZ降解率為78.1%；在308K時，CBZ的降解率高達90.1%。
3）CBZ的降解率隨著過硫酸鹽質量濃度的升高而增大。當過硫酸鈉質量濃度為40g/L時，反應100min后，CBZ降解率達94.7%。
