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機械制圖的基本知識范文1
關鍵詞： 機械制圖測繪實訓 AUTOCAD課程設計 機械制圖綜合實踐
引言
20世紀80年代以后，國際教育界普遍重視實踐環節，強化應用型人才的培養。順應時代的發展，應用型本科院校規模不斷擴大。2014年3月，中國教育改革部改革方向明確指出：全國普通本科高等院校1200所學校中，將有600多所逐步向應用技術型大學轉變。應用型本科重在“應用”，其核心環節是實踐教學。實踐教學是培養學生實踐能力及創新能力的重要環節。如何更新教學模式，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才，是目前應用型研究的熱點之一。應用型本科院校機械制圖實踐環節教學模式的探索是本文的主要研究內容。
1.機械制圖實踐環節的教學現狀
《機械制圖》是工程界的“技術語言”，其主要目的是培養學生讀圖、繪圖，運用各種作圖手段來構思、分析和表達工程問題的能力?！稒C械制圖測繪實訓》及《AUTOCAD課程設計》是《機械制圖》的重要實踐環節。目前，兩門課程在高校中的上課信息如表1所示。
2.機械制圖實踐環節反應的問題分析
現有的分離式教學模式產生的問題如表2所示。
此外，以齒輪油泵測繪為例，傳統機械制圖測繪實訓周需徒手繪出所有非標準零件草圖、尺規繪制典型零件圖及裝配圖。為了完成如此大的任務量，學生只是機械地模仿，片面追求速度，而忽視了對零件設計、工藝結構、尺寸標注原則等方面知識的理解和綜合運用。主要問題表現在：零件圖表面粗糙度欠缺、配合尺寸及公差不合理、定位尺寸過多或不足等；裝配圖中的零件、尺寸與已繪零件大相徑庭，失去了由零件圖拼畫裝配圖的意義。
綜合以上，機械制圖實踐環節主要存在的問題有三類：一是時間緊，任務重，導致實踐能力不能達到預期目的；二是兩門實踐環節脫節，不能達到互補；三是教學評價機制欠缺，不能起到鼓勵實踐教學環節，培養學生創新能力的作用。
3.機械制圖實踐環節問題的對策
《機械制圖測繪實訓》及《AUTOCAD課程設計》是在學生學習完《機械制圖》之后，具備了零件圖、裝配圖知識基礎上的兩門重要基礎實踐課。AUTOCAD是繪制工程圖樣的工具，兩門課的教學目的都是鞏固所學制圖理論知識，進一步提高學生繪制和閱讀機械圖的能力，培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。因此有必要將兩者結合，即形成將零部件測繪、手工繪制零件草圖、零件工作圖、裝配圖與計算機繪圖有機融為一體的機械制圖綜合實踐課。
《機械制圖測繪實訓》及《AUTOCAD課程設計》結合后，有效避免了兩者脫節的弊端，測繪零部件的工作圖可直接用AutoCAD完成，裝配圖的繪制可將已繪制的零件圖編輯處理后定義成塊，再拼裝成裝配圖，減少了繪圖時間，有利于零件圖的檢驗。節省的時間，可強化零件表達方案、尺寸標注合理性規范的繪圖方法、提高手工和計算機繪圖技能等方面。
考核方法是引導學生學習的指揮棒，考核方法應該重視學生知識、能力與素質的培養。機械制圖綜合實踐課作為一門實踐課，考核宜采用出勤情況及巡視檢查、綜合作業、上機測試綜合評定。教學過程中教師一定要加強過程督促和指導，及時有效地解決學生遇到的問題，做好過程考核記錄。對思維活躍的學生，組織、培訓參加大學生競賽，激發興趣。有效的評價機制將會極大提高學生的學習積極性和創造性，適應社會發展。
結語
在傳統的先《機械制圖測繪實訓》后《AUTOCAD課程設計》，時間安排（連續型）的教學模式中，筆者在教學中初步將二者融合，學生學習效果明顯高于間斷式?！稒C械制圖測繪實訓》與《AUTOCAD課程設計》有效融合的教學新模式加上合理的評價機制必將提高學生的綜合實踐能力。
參考文獻：
[1]楊莉，郝育新，王建華.工程制圖測繪教學模式的研究與實踐.圖學學報，2013.1.34（1）：116-119.
[2]潘延力.應用型本科水利工程制圖教學內容和課程體系的改革.長春工程學院學報，2010.8.11（2）：126-128.
機械制圖的基本知識范文2
一、CAD制圖、機械制圖、電氣制圖的課程描述
1.機械制圖描述及其重要性
根據投影原理、國家標準及有關規定，表示工程對象，并有必要的技術說明的“圖”，稱為“圖樣”。在現代工業生產中，無論機械制造、電氣工程、建筑工程或儀器設備，都是根據圖樣進行制造和施工的。設計者通過圖樣了解機器設備的結構和性能，進行操作、維修和保養。因此，圖樣是工程界通用的“技術語言”。中等職業教育的培養目標是應用型人才，作為生產、管理第一線的工程技術人員，必須學會并掌握這種語言，具備識讀和繪制工程圖樣基本能力。
機械制圖是研究“機械圖樣”的一門課程，是學習識讀和繪制機械圖樣的原理和方法的技術基礎課。
2.電氣制圖描述及其教學內容
電氣制圖是對電氣技術領域中各種圖的總稱，主要用來表達電氣系統、裝置或設備的功能、用途、原理、裝接和使用等信息。
主要教學內容有：
（1）圖形符號、文字符號、項目代號的基本知識；
（2）電氣制圖的一般規則、電氣圖的基本表示方法和連接線的基本表示方法。
3.CAD制圖在制圖領域的發展前程
（1）計算機的發展和普及給CAD制圖帶來了更廣泛的應用，CAD制圖可實現精準的建模需求，更有效地畫出三維立體圖。
（2）CAD技術發展，畫圖員可實現無紙化制圖，可以提高產品質量和競爭能力、降低生產成本、提高工作效率。
此外CAD繪圖有降低勞動強度、保持圖面清潔、繪圖精度提高、資料保管方便等優勢。
二、結合機械制圖、電氣制圖和CAD軟件的教課模式
1.課程安排和教學定位
進行CAD教學時，教師會遇到這樣一個問題：通過CAD課程的學習，學生們能夠繪制到何種難度的圖紙，是簡單的二維平面圖，還是復雜的三維立體圖。我通過教學發現機械加工類專業的學生對機械零件圖感興趣、建筑學專業對建筑效果圖感興趣、土木工程專業對施工圖感興趣。這就要求教師要根據不同的專業來選擇教學內容。
機械制圖是中等職業技術院校機械、電氣類專業必修的一門主干技術基礎科，它是工程界進行設計思想、技術交流的共同語言。先讓學生學會這個共同語言是學習CAD的關鍵所在，所以安排課程時我先安排機械制圖課程，再通過實習的形式進行CAD軟件的講解。
2.教學目標與課時分配
授課時采用了理論課程與實習課程相結合的形式，一年級上半學期理論課程比實際課程多一倍，機械制圖主要講解三視圖、軸測圖的基本知識、組合體的識圖等，教學重點是識圖與繪圖，教學難度以基本知識為主避開了專業性較強的例題和練習題。CAD課程通過實習的形式進行授課，前兩個月沒開實習課，等學生有了一定的機械制圖基礎之后再讓學生了解CAD軟件，講課以幾何畫法為主，讓學生認識更簡便的畫圖方式。
三、教學方法與實際教學過程
1.電氣專業以往的教學模式
很多學校的電氣專業都采用分段式授課模式：先講機械制圖、電氣制圖，再講CAD，這些課程分開講，按各自方向講解、各自理解接受，這種教學模式特點是，分別學習各自理論較多，對各自主要命令及功能掌握較多，但是這種教學模式理論和實習沒有融合在一起，理論課一直講到底，大部分的學生在機械制圖課還沒有結束時就失去了學習興趣。學CAD時也會出現學生忘掉大多機械制圖圖標等問題。
2.對口中職類電氣專業學生的教學模式
為了減少遺忘對教學帶來的負面影響，我采用了融合式教學模式，把理論內容較多的機械制圖跟實踐性較強的CAD制圖融合在一年級的教學中。教學時先講簡單的機械制圖理論知識，再做畫板繪圖練習，從讓中學生認識到畫板制圖的優缺點，對以后的CAD制圖進行鋪墊。
機械制圖的教學難度和內容局限在最基本的教學單元中，中職類電氣專業的學生因為制圖課時有限，無法一一講解所有的機械制圖內容，我講課時對機械制圖課程進行了刪減，從教學計劃中刪掉學生較難理解的“常用幾件及結構”“零件圖的試圖與繪制”“裝配圖的試圖與繪制”“零部件測繪”等內容。
機械制圖、電氣制圖、CAD制圖的聯合授課模式在實際教學中得到了較好的效果，理論和電腦操作相結合減少了學生的厭學率。講CAD時學生忘掉機械制圖理論的現象也得到了明顯的控制。
參考文獻：
［1］姜毅平.《CAD》與《機械制圖》課程的有機融合.
［2］錢克強.機械制圖.高等教育出版社.
機械制圖的基本知識范文3
關鍵詞 機電類基礎系列課程教學內容進行整合和優化 高職院校 《機械制圖》與《AutoCAD》課程
隨著現代技術的迅速發展，要求機電類高職學生具有較寬的基礎知識、一定的創新能力和專業能力。機電類專業技術基礎系列課程涵蓋了機械制圖、力學、材料、機械原理與設計、金工等多種學科，對學生專業能力的培養有著重要的作用。從國內外高職教育人才培養目標來看，由于高職教育學制短，注重學生的應用能力和實踐動手能力，如何統籌上述課程的教學內容，合理優化整合，在少課時的狀態下，達到高效高質的教學目的，是高職教學需要迫切解決的問題之一。
根據教學實際情況，構建高職特色的課程體系，是學生扎實掌握專業知識的前提，也是機電類專業教學改革的一個重要環節。因此，合理優化高職機電類機械基礎系列課程，并應用于實際教學之中，對促進高職院校機電類專業技術基礎課程體系教學改革，提高教學質量有著積極的意義。本文是把《機械制圖》與《AutoCAD》兩門課程的教學內容進行整合和優化，在教學上進行探討。
一、兩課程的聯系
《機械制圖》主要研究繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法。教學目的是讓學生掌握閱讀和手工繪制機械圖樣的基本知識、基本方法和技能，能夠繪制和識讀中等復雜難度的機械零件圖和裝配圖。而《CAD》是當今最流行的計算機輔助設計軟件之一，其具有強大的繪圖的功能，繪圖的效率與質量要遠遠超過手工作圖。同時，機械制圖與CAD這兩門課的關系非常緊密。一方面，機械制圖是CAD的理論基礎。CAD不能脫離專業知識的學習獨立進行，必須在全面掌握制圖的基本理論、投影規律、表達方法以及國家制圖標準規定之上才能應用CAD畫出符合要求的圖樣來。另一方面，CAD是促制圖教學的有效工具，利用它可以大大縮減了手工作圖所占用的時間。教師通過軸測圖、動態觀察、三維圖形變換等方式來展示空間形體和空間—平面的轉換過程，有利于突出重點，分解難點，幫助同學建立和提高空間想象和思維能力。
《機械制圖》一般在第一學期講授，《AutoCAD》課程多在《機械制圖》后講授。《機械制圖》與《AutoCAD》兩門課的學習存在相互脫節狀況，沒有很好的溶合在一起，如兩課程穿插在一起講授，能使學生對兩課程的掌握，起到事半功倍的效果。
二、任務的提出與解決思路
將《機械制圖》與《AutoCAD》兩門課合成一門課程，把兩門課程的教學內容進行整合和優化，構建新的《機械制圖與CAD》體系。新構建的體系及相應的內容要有利于CAE/CAM相結合，改變了過去的教學培養模式，刪除具有很強的模仿與參考性質的教學內容，壓縮大量復雜的讀圖、繪圖、抄圖訓練的課時，培養學生的創作性精神。安排理論課與實踐課比例將達到1:1，有利于學生對AutoCAD軟件的熟練掌握，利于實現“無紙”繪圖的目標。
整合和優化的原則：
（1）在教學思想上明確高職院校的人才培養目標和培養方法必須以市場和社會需求為依據。（2）明確教學中的技能原則，職業教育培養的是技能型人才，具體到必須明確學生要學到哪幾項技術、哪幾項能力，以此來構建本專業的知識框架和內容，形成獨特的課程體系、教學內容。（3）明確教學中的應用原則，職業教育培養學生的知識應用能力和動手能力。確定教學內容要盡可能的聯系生產實際，利于學生綜合能力培養。（4）明確教學中的新知識原則，職業教育要求給學生傳授的是新知識、新技術、新工藝、新方法，與高職高?！跋冗M性教育”原則相適應。
具體實施步驟：
（1）調整優化教學內容，加強實踐教學環節，創建新的課程體系，探索新的理論教學方法，與高職機電類專業的人才培養模式和目標相匹配。加大了實踐教學的課時，理論課時與實踐課時的比例調整為1∶1。（2）其次要確立課程體系的建立思路。（3）確立教學大綱。制定《機械制圖與CAD》教學大綱、教學計劃。（4）制作出符合要求的《機械制圖與CAD》的多媒體課件。
三、應注意的事項
把《機械制圖》與《AutoCAD》兩門課程教學內容進行了優化整合，使教學內容以培養職業能力、技術應用能力為中心，求新、求變，突出專業知識的應用性和實用性，力求緊跟科技的發展，引入更多的新知識，打破學科系統性的束縛，力求教學內容的深度、廣度達到“必需、適度、夠用”這一指導思想。同時，配合教學內容，大膽改革教學手段和方法，推廣運用現代教育技術，開發電子課件、圖形庫。
《機械制圖與CAD》課程在減少理論教學課時數的同時加大了實踐教學的課時，理論課時與實踐課時的比例由過去的3∶1調整為1∶1，舉辦AutoCAD考證訓練，以AutoCAD作操作平臺，例題、作業全部在該軟件上完成，使學生真正達到“無紙繪圖”的水平。大大提高AutoCAD使用的針對性，改變了以往《機械制圖》與《AutoCAD》兩門課的學習相互脫節狀況。
新構建的《機械制圖與CAD》是通過兩門課程的教學內容進行優化整合，以AutoCAD軟件作為繪圖平臺，引入傳統機械制圖的教學內容與概念，注重培養學生的識圖能力、空間構思能力；要求學生在掌握機械制圖的基本知識的基礎上，能識讀和繪制一般零件圖和裝配圖；具備熟練地使用AutoCAD軟件繪制各種機械圖樣的能力熟練運用AutoCAD機械繪圖軟件，降低傳統手工繪圖的比重，達到“無紙”繪圖。
作者簡介：
機械制圖的基本知識范文4
根據武漢體育學院的課程設置，機械制圖及AutoCAD僅有72學時，但從整個體育裝備工程專業課程體系來看，機械制圖及AutoCAD總學時可達到100之多。如何從課程內容出發，將機械制圖及AutoCAD課程與其相關課程緊密結合，進而進行科學合理的內容設置，關系到學生最終學習的效果以及后續專業水平能力的培養和提高。本著“以學生為主體、以能力為本位、以就業為導向”的原則，④表1列出了結合引導式教學法以機械制圖及AutoCAD理論知識為主線，與其他專業課程相互融合的機械制圖及AutoCAD教學方案。機械制圖及AutoCAD教學要點如下：（1）第一堂課采用引導式教學法，旨在通過一幅與本專業密切相關的體育器械類裝配圖（可結合裝配圖的拆分視頻）引出機械制圖及AutoCAD中涵蓋了哪些主要內容，應該從哪些方面著手學習，引發學生的思考，激發學生對課程及本專業的學習興趣。（2）通過機械制圖基本知識的理論學習與AutoCAD基本繪圖命令的上機操作穿插學習，在一定程度上控制教學過程的節奏，有利于學生的理解和吸收，加深學生對課堂教學內容的理解和掌握。（3）采用任務•項目式教學法，⑤引導學生學習組合體的看圖和視圖。為鞏固所學理論知識，可結合專業課程體育裝備設計及人機工程學，將學生分成若干組（3~5）人，讓學生以組為單位收集信息資料，選取某一體育器械為研究對象，在教師的引導下，讓學生獨立分析測繪對象的結構特點，繪制出研究對象的基本視圖。該部分可作為機械制圖及AutoCAD、體育裝備設計及人機工程學三門課程的實踐作業，既可提高學生對專業的認識及應用，又可減輕學生多門課程作業的負擔。該項作業可分別計入以上三門課程的期末考核。（4）為正確、完整、清晰地表達機件的內外結構形狀，機件的基本表達方法亦是學習的重點內容。學生在掌握各種視圖基本概念的同時，在上機操作中注重圖案填充，局部放大等操作練習。針對前面選取的某一體育器械，在基本視圖繪制的基礎上，用其他視圖輔以說明其內部結構形狀。（5）采用引導式教學法，結合后續課程，如機械原理、機械設計等課程中涉及到的多種零部件設計，幫助學生學習各種零部件的繪制方法，同時學習如何在AutoCAD中建立圖形庫，為后續課程的設計做準備。（6）通過系統的有關零件圖理論知識的學習，各小組根據所搜集的信息及“機件的常用表達方法”等知識討論并確定最合理的零件表達方案，再獨立繪制零件草圖；測量并標注尺寸，加深學生理解尺寸基準的概念，拓展學生知識。有興趣的同學可結合體育器械實際使用過程中常見的故障、原理等，通過查閱資料、實習實踐等獨立分析并制定合理的技術要求；繪制出完整的零件圖樣后，再進行組與組之間的交流評比。通過實際畫圖，提高了對零件形狀、結構、尺寸及技術要求的分析能力，加深了對零件圖四大內容的理解，逐步掌握了制圖的基本步驟，不僅可取得較好的學習效果，也培養和增強了學生的創造性和應變能力。（7）在有限的教學資源條件下，充分利用網絡，引導學生將若干個零件圖組合成裝配圖，實現裝配圖理論知識、上機操作及與相關專業的同步學習，加深對課程的理解和掌握。機械制圖及AutoCAD作為一門專業基礎課，適用性強，應用范圍廣，只有合理的課程編排及與相關課程的有效對接，方能用有限的學時起到事半功倍的效果。
2評價體系
機械制圖及AutoCAD作為一門應用型課程，重點在于知識點的應用及繪圖軟件的使用熟練程度，對學生考核不再是單純的理論知識點考核，應建立起以能力為核心、知識、能力、創新設計及知識點在專業中的實際應用相結合的考試制度?？己藱C制如圖2所示。（1）閉卷考試主要考核機械制圖及AutoCAD涉及的理論知識；（2）平時作業包括手工繪圖及課堂上機操作考核；（3）綜合訓練是一種綜合考核，涵蓋了機械制圖及AutoCAD、人機工程學及體育裝備設計等課程的綜合知識。在實施綜合訓練過程中做到內容全面充實，有所側重，尤其體現出體育裝備工程的專業特點，讓學生感到綜合練習是一個實際設計演練，這樣促使學生把學習與生產聯系起來，把完成作業與職業能力的培養聯系起來。
3結束語
機械制圖的基本知識范文5
【關鍵詞】機械制圖;學生;手段
近幾年，隨著中等職業學校招生門檻降低，中職進校生的總體素質嚴重下滑，學生一進校就開始學習這門課程，無實際經驗，沒有空間立體幾何知識，學生學起來感到很難，不容易掌握，不少學生由此產生厭學、懼學情緒。如何根據教材的特點和學生的實際情況，教會學生閱讀和繪制機械圖樣，我覺得應在機械制圖教學過程中運用科學的教學方法和先進的教學手段，在制圖課程的教學實踐中，逐步探索出比較可行的能夠讓學生比較容易掌握知識點與難點，從而提高教學效果。以下結合自身的教學實踐，談談我對《機械制圖》課程教學的幾點思考。
一、采用科學的教學方法，充分利用現代化的教學手段
現代教學設備的先進，使教師可以運用各種多媒體手段來提高教學質量，豐富教學手段。多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動影像等特點，充分發揮多媒體的形象化教學，可以彌補傳統教學方法在直觀感、立體感等方面的不足。比如，可以運用視頻、PPT、幻燈等，這些教學手段能更生動、形象、直觀的表達制圖課中三維空間形體和二維平面圖形的轉換過程。如在講解剖視圖時，利用多媒體，在屏幕上從多個角度演示機件的內部和外部結構，學生可以很輕松地看懂這個機件的結構，掌握基本原理、作圖和讀圖方法以及有關機械零件的基本結構及裝配的基本知識等，形成扎實基本理論知識體系，逐步培養學生的空間想象力。
實踐表明，在整個教學過程中學生的學習興趣提高，使學生能用最少的時間掌握最多的知識，這是傳統教學手段無法比擬的，學生反映積極，愛學愛看，在愉快的氣氛中學到了知識，并且記憶深刻，從而提高了教學效果。
二、在機械制圖教學中運用項目教學法
中等職業教育的目標是培養實用型、復合型人才，不但懂得某專業的基礎理論與基本知識，而且具有某一崗位所需要的生產操作和組織能力，善于將技術意圖或工程圖樣轉化為物質實體，并能在生產現場進行技術指導和組織管理，解決生產中的實際問題。企業產品改型周期快，項目生產是企業的主旋律，這就要求技術人員除了要有復合的專業知識和技能外，還要有項目生產的理念，參與項目生產的能力，因此在教學中運用項目教學法，加強學生動手能力的培養，提高他們進行項目制作的綜合應用能力，這正是中等職業教育所追求的。
根據中職培養的目標，機械制圖課程應重視應用性教學，強調知識的應用，適當降低理論的深度，特別在教學中貫穿項目的制作，這對于學生理論知識的理解和掌握，特別對學生綜合運用能力的培養具有重要的意義。
三、既要注重課本理論的教學，又要與生產實踐緊密結合
理論聯系實際是教學的一項基本原則，理論教學的目的是為生產實踐服務。首先，要注重課本理論的教學。理論教學主要是在課堂上進行。
同時《機械制圖》課又是一門實踐性很強的課程。因此，在加強課本理論學習的同時，還必須與生產實際緊密聯系，既要讓學生看模型，又要讓他們看一些實物，二者要結合起來使用。在教學過程中，我根據學生所學專業拿一些工廠中用的圖紙進行教學，讓學生了解一些實際生產的知識，明確學了制圖是用來干什么的，使理論知識與生產實踐緊密結合起來，加強了對學生綜合素質的培養。
四、啟發式教學培養學生的空間想象和思維能力
啟發式教學的核心是以啟迪思維、培養和發展智能提高學生素質為核心。實施啟發式教學法，應以教師為主導，學生為主體。這就要求教師吃透教材，精心備課，只有這樣，才能在教學設計上有的放矢，才能正確引導學生思維。學生可以自由發表意見，對有見地的學生發言要充分肯定，鼓勵創新思維，鼓勵個性發展。對理解有失偏頗甚至理解錯誤的學生，不要挫傷他們的學習積極性，要給以鼓勵，給予正確引導。教師對所提問題在學生討論、辯論的基礎上要給予正確的歸納總結，重要問題要給予科學闡釋，讓學生知其然并知其所以然。啟發式教學對培養學生的空間想象和思維能力，以及培養創新精神與創新能力等方面都有至關重要的作用。如在講解“點、直線和平面的投影” 一章時，我主要將“點的投影”一節講透，在學生掌握好點的投影的基礎上，提示”兩點確定一線，那么直線的投影如何求？”學生很自然會想到找到直線兩端點的投影、連接即是直線的投影，再根據不同位置直線的投影，引導學生分析、總結其空間位置，教師說出不同位置直線的名稱，再引導大家對比不同位置直線的投影特點。同樣”平面的投影” 也是先提示“不在同一直線的三點確定一面;一條直線和線外一點確定一面”，再引導學生去做平面的投影，總結不同位置平面的投影特點。這樣的教學過程，即引導了學生主動思維，調動了他們的學習主動性，又鍛煉了他們的空間想象和思維能力，學生也會很自然而且牢固地掌握內容。在中職教育的過程中，我們主要是培育出符合企業要求的實用性、綜合性人才，所以不論是教學手段的改革，還是教學方法的改革，其最終目的都是為了提高教育教學質量，最大可能地發揮學生的潛能，提高學生的綜合能力，培養全面發展的實用型人才。因此，我們要結合中職學生的實際情況與《機械制圖》的教學特點和要求，努力探索適合學生特點同時又能達到社會實踐要求的教育教學改革方案，使《機械制圖》課程的教學不斷地得到更新和完善。
參考文獻
[1]許志榮，蔣紅坤.《機械制圖》教學方法的探討[J].常州信息職業技術學院學報，2008（7）.
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機械制圖的基本知識范文6
關鍵詞：技工院校 機械制圖 一體化教學 改革
《機械制圖》是技工院校機械類專業的一門專業基礎課程，課程的重點是培養學生制圖、校圖、識圖能力，即要求學生具備通過觀察三維立體實物的形狀、結構，繪制出該物體的平面圖形的能力，同時，又具備通過識讀平面圖形正確還原出實物的三維立體形狀、結構的能力。傳統的機械制圖課程教學主要針對制圖的國家技術標準展開講授，內容較為枯燥和抽象。技工院校的學生普遍底子薄、基礎差，在該門課程的學習上表現出一定的畏難和厭學情緒，機械制圖課程教學存在較大的困難，一體化教學改革勢在必行。
一、機械制圖課程傳統教學模式存在的問題
1.忽視學生的主體地位
目前，技工院校機械制圖課程的傳統教學多以教師為中心，教師根據機械制圖課程標準編寫教案，課堂教學主要圍繞教學重點、教學難點、教學目標、教學內容等，并主要圍繞教師展開，完全忽視了教學活動的另一關鍵主體――學生。學生在整個教學活動中完全處于被動地位，學習目標不明確，學習動力不足，學習效果普遍不理想。
2.不利于調動學生學習的積極性
傳統的機械制圖課程教學活動以教師講授理論知識為主，課堂教學主要強調規定是怎樣、標準是怎樣，要求學生必須理解什么、必須熟記什么，整個教學過程較為抽象和枯燥，容易給學生造成比較大的壓力，很難調動學生學習的積極性，甚至容易引發學生的逆反情緒。
3.不利于培養學生的基本技能
機械制圖課程傳統教學的內容安排主要是機械制圖基本知識、投影法及三視圖、組合體三視圖、標準件及常用件的表達、零件圖、裝配圖、計算機繪圖等方面。內容編排比較注重知識的漸進性，但各部分知識較為孤立。按照傳統的教學模式，學生將大量的時間用于標準和規則的識記、簡單零件圖的繪制等內容上，這種教學模式不能全面地培養、鍛煉學生在繪圖、校核、識圖等方面的能力。
4.過于依賴考試結果評價方式
在教學考核評價方面，機械制圖課程的學習效果主要依靠最終的考試結果進行評價。然而，這種傳統的考核評價模式帶來的直接后果是教師不會考、學生不會答，最終的考核不能全面、真實地反映學生的制圖、識圖能力。在實際教學中，經常出現有的學生平時繪圖水平較高，但考試不及格；有的學生平時繪圖水平較差，但考試成績很好的情況。
二、機械制圖一體化教學的要求與實施要點
人社部自2009年啟動一體化教學改革以來，積極鼓勵和要求技工院校按照技能人才培養規律，以職業能力培養為目標，通過典型工作任務構建課程體系，以學習任務為載體，按照工作過程和學習者自主學習的要求設計和安排教學活動，實現理論教學和實踐教學融通合一、專業學習和工作實踐學做合一、能力培養和工作崗位對接合一。
按照人社部一體化教學改革的指導思想和要求，機械制圖課程以培養學生的制圖、校圖、識圖等職業能力為目標，實施一體化教學首要的就是較好地構建一體化課程標準，包括典型工作任務描述、工作內容分析、課程目標、學習內容、參考性學習任務、教學實施意見、教學考核要求七個方面的內容。機械制圖課程要實現傳統的教學內容與一體化學習任務的對接需要解決好以下幾個方面的問題。
1.解決學生學習興趣不高的問題
機械制圖課程的特點是理論性、實踐性較強，知識點較瑣碎，內容較抽象，因此，學生往往學習興趣不高、學習動力不足。機械制圖課程一體化教學改革必須從學習任務設計入手，解決學生學習興趣不高的問題。教師要精心準備緒論課，要解決學生對于機械制圖課程的認識問題，激發學生的學習興趣。教師可通過大量的高端機械制造的視頻和圖文資料，引導學生正確認識機械制圖的重要性，引導學生觀察、討論、交流。通過輕松、新穎的教學形式激發學生的學習興趣，培養學生持久的學習動力。學生只有對機械制圖課程感興趣，才能變“要我學”為“我要學”，從而為學好這門課程打下基礎。
2.解決機械制圖教學任務的構建問題
機械制圖知識存在比較明顯的難易層次結構。教師在教學活動中的作用是組織、引導、檢查、評價等，因此，在進行學習任務設計時必須充分考慮各個任務之間的難易層次關系。在任務設計時，把握的原則就是要確保學生能夠通過合作探究完成任務。例如，“簡單幾何體的視圖表達”學習任務中包括機械制圖基本知識的學習。教師可以通過設置情境――“一個法蘭盤的控訴”，引導學生樹立標準意識，進而引導學生查詢、總結機械制圖的標準、規則。教師通過組織活動，引導學生熟記標準，最后通過總結和考核評價等環節把握學生整體的學習效果。在學生掌握了基本的制圖知識后，教師可以依次讓學生完成簡單零件圖的繪制、裝配圖的繪制等學習內容。每項學習任務的設計必須以具體任務為載體，通過任務約束保證學生人人有事做。教師要把握好關鍵環節的引導，確保學習活動能夠順利進行。
3.解決好機械制圖教學考核評價問題
傳統的教學考核評價主要采用終結性評價的形式，通過期末考試對學習效果盡心評價。這種評價模式往往不能真實反映學生的學習效果，此外，由于考核是在課程學習完成后進行的，不能起到促進學生學習的目的。一體化教學改革對課程的考核采用過程性與終結性相結合的多元化考核評價模式。首先，對每一項學習任務都進行考核，這樣能夠提高考核的針對性和有效性，同時，能夠使考核起到促進后續學習的作用，進一步提高學生學習的積極性。其次，機械制圖課程一體化教學采用多元化的考核評價模式，學生每一個學習任務的完成情況都要進行自我評價、小組評價和教師評價，每一種評價都賦予不同的權重。通過評價，促進學生在學習活動中的積極表現。機械制圖課程最終的評價是對每一個學習活動的評價的綜合。
三、機械制圖一體化教學實施存在的問題及解決建議
技工院校機械制圖一體化教學實施存在以下幾個方面的問題。
第一，由于各個技工院校之間機械制圖一體化課程教學缺乏統一的標準和規范，存在各個院校各自為政的問題，導致院校之間機械制圖一體化教學改革不平衡，一些技工院校機械制圖一體化教學改革仍然停留在形式上。
第二，機械制圖一體化教學改革對于教師的素質和水平提出了更高的要求，學習任務的設計、一體化教學資源的準備等先導性工作的質量往往受限于技工院校的教師能力和水平。
