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無機化學專業導論范文1
一般來說，各個學校的考古系主要分為四個方向：考古、文物保護、博物館和古代建筑。普通大眾所認知的考古專業其實指的僅僅是考古學一個方向。現在無論是科教節目還是報紙書籍，都有意無意地忽視了其他幾個學科方向，卻不知其實那里也包含著無限的樂趣和挑戰。我就是因為特別喜歡考古而選擇了文物保護專業。
很多人以為文物保護專業是文科專業，實際上本專業高考時只錄取理科生。這是因為本專業對物理化學要求較高，大一大二的時候需要學量的物理化學知識。但是這門專業又不是純理科專業，需要深厚的文科知識，所以，作為一個文物保護學專業的學生，在本科期間所需要做的，是學習更廣博的知識，因此這個專業比其他專業更需要研究生和博士階段的深造。
文物保護專業在入學的前兩年，基本為學科基礎課程，其中包括文科理科兩部分。文科內容包括所有考古系學生都要學習的考古學導論、古代建筑導論、文物保護學概論、博物館學概論、中國古代物質文化史、中國古代史等幾門基礎課程：理科內容包括高等數學、普通物理及實驗、無機化學及實驗、無機化學實驗、有機化學及實驗、分析化學及實驗。接下來進行的就是更為專業的課程。比如無機質文物保護和實驗課、有機質文物保護和實驗課，以及不可移動文物保護、文化遺產概論等等，與此同時，還需要選修諸如中國古代青銅器、古代陶瓷、佛教石窟、動物骨骼學、人體骨骼學、農業考古、科技考古等課程。如果有精力的話，還可以選擇旁聽考古專業的新舊石器、三代、秦漢、隋唐考古課程來充實自己。
文保專業最有意思的課程，應該是保護修復類的專業課，這門課包括無機質文物保護和實驗課、有機質文物保護和實驗課。以及不可移動文物保護。這些課程包括課堂部分和實踐兩部分：課堂部分包括文物保護理念、法規、各種保護方法，保護材料以及實際案例：而實踐部分，主要包括對各種材質文物的修復操作，比如修復陶器。從對出土陶片的清理開始，到拼接粘貼成整器，再到撰寫修復報告，也就是在課堂上完成一個完整的考古修復過程。在完成陶器修復訓練之后，會有專門修復瓷器的老師進行講座和親自示范，并有親身實踐環節。陶瓷部分的實驗課完成后。會有鐵器和青銅器的修復保護練習，對于鐵器和青銅器，修復實踐僅僅是整個保護過程的一部分，更多的，是對青銅器和鐵器的緩蝕和封護處理。因為文物保護專業所培養的，并不僅僅是文物修復技師，而是文物保護的全才。同樣的，有機質文物保護的實踐課主要包括對絲織品的清洗、修補以及對古代紙張的清洗和裝裱等最基本的保護修復操作。而由于條件限制，不可移動文物保護的實踐課程。更多的傾向于參觀已有的遺址的現狀和保護措施。
無機化學專業導論范文2
[關鍵詞]礦物加工工程 本科教學 實踐 課程體系 教師團隊
[中圖分類號] [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）07-0142-02
礦物加工從其應用范疇來說，是一門從礦物資源（包括礦物、煤炭以及二次資源等）中通過分離、富集和提純等物理或化學加工處理，提取有用物料的科學技術。其形成和發展大致可以分為三個階段：選礦技術起源于20世紀20年代，在20世紀20年代至60年代形成選礦學科，截至今日，礦物加工無論是從工藝技術還是理論方面都得到快速發展，早已超過傳統意義上的“選礦”范疇。[1]在目前礦物加工技術發展迅速的背景下，礦業用人單位對高校畢業生的創新實踐能力的要求越來越高。因此，礦物加工工程專業學生的實踐及創新能力培養內容和方式也需與時俱進，根據現行需求做出相應的改革和調整。本文結合目前礦物加工行業對高校畢業生創新實踐能力的需求，探討礦物加工專業本科教學改革方法。
一、注重多學科的交叉融合，讓學生以用促學、學以致用
礦物加工工程以往的教學環節是大一、大二學習基礎課程（如化學、物理、數學、力學、電磁學等），大三和大四學習專業知識，并進行專業實踐。這種教學模式中，各課程獨立分散，相互之間無交叉，其最大弊端就是學生無法有效地、綜合地掌握基礎課程中的有用知識，更不能將這些知識與專業課程的學習和實踐進行有機結合。這導致學生在學習基礎知識時抓不著重點，不明白掌握化學、物理等基礎理論知識的目的;而在大三、大四學年學習專業課程和進行專業實踐時，之前所學的基礎知識大部分已忘記，最終大部分學生掌握的基礎知識不牢固、專業知識又不夠深入。要徹底改革這一現狀，在礦物加工工程專業教學過程中，必須注重多學科的交叉融合，使學生做到以用促學、學以致用，具體可從以下兩點出發。
（一）基礎課程學習時引入廣泛的專業導論知識
礦物加工工程所涉及的基礎學科較多，破碎涉及材料力學，重選涉及物理，電磁選涉及電磁學，浮選涉及無機化學、物理化學、分析化學、有機化學、表面與膠體化學等，而破碎、篩分、磨礦和選別過程又都涉及機械，學生所需學習的基礎課程繁多，每門課程的知識點也眾多，學生在基礎課程學習過程中往往會感到枯燥乏味、頭緒不清。[2]在基礎課程學習前，先對學生進行廣泛的專業導論教育，將每一門專業課程所需的基礎課程知識為學生梳理清晰，使學生明白每一門基礎課程在專業知識中的應用，這樣可大幅度提高學生的學習興趣，做到以用促學。例如：學生將浮選溶液中離子優勢組分計算與無機化學中溶液相圖計算這一知識點相結合后，在學習無機化學相關知識點時會更有興趣，甚至能結合某一浮選溶液化學實例進行計算練習。
（二）專業知識學習時鞏固深入的基礎理論知識
礦物加工工程專業屬于工程應用領域，大部分專業教師在教學過程中只注重培養學生的實踐能力，而忽略了專業知識所涉及的基礎理論講解。這種“皮毛式”教學只能讓學生學到“做什么、怎么做”，而無法讓學生掌握到“為什么這么做”。另外，缺乏基礎理論知識，學生也無法掌握深入的專業知識。因此，在專業知識學習過程中適時補充和鞏固基礎理論知識，可使學生做到活學活用、學以致用。例如：在《選礦自動化》調節規律這一章節學習時，學生如果通過死記硬背記住各種調節規律公式，只能掌握皮毛，不能深入其中，如果通過應用舉例，將電磁學中的RC、RL和RLC電路與各種調節規律結合起來，學生更容易掌握調節規律的基本原理。
二、建設全面的實踐教學基地，加強實踐能力的培養
礦物加工工程專業的實踐教學環節非常重要，要加強實踐教學環節，就必須爭取到相關廠礦企業的支持，學校應聯合這些企業共同建設實踐教學基地。目前，各學校礦物加工工程專業畢業生就業范圍比較廣泛，包括黑色金屬、有色金屬、非金屬、化工礦山和煤炭等企業，而很多高校受到地區礦山企業少、學生實習經費不足等實際問題的限制，實踐教學基地單一，有的學校甚至不重視實踐教學，不組織統一的畢業實習，讓學生自己找單位實踐;有的即使有實踐教學，也是走馬觀花、草草了事，學生沒有將現場的工藝、設備以及現場廠房布置、設備聯系布置與所學的專業知識相關聯，對現場知識認識不深入。[3]
要加強學生實踐能力的培養，必須要建設全面的實踐教學基地，重視實踐教學環節。學校應結合臨近的礦山企業，在不同種類礦山企業建設實踐教學基地，在工程訓練（認識實習）、生產實習和畢業實習等不同實踐教學環節時根據學生的專業興趣或就業意向合理地安排學生的實習地點，這樣可提高學生的學習興趣和自主學習能力。另外，在實踐教學過程中，學校實習指導教師應與現場技術人員結合，以現場實際情況與理論相結合的方式進行實踐教學，這樣可提高實踐教學的學習效果。在實踐教學考核中，指導教師要求學生繪制出現場工藝流程圖、破碎篩分車間布置圖、主廠房布置圖、脫水車間設備布置圖和全廠平面圖等草圖，并結合現場某一生產工藝、藥劑制度或工藝參數對學生進行提問，這樣能幫助學生全面且深入地掌握現場知識。整個畢業設計下來，學生既收集了畢業設計的資料，又能把所收集的資料與所學的知識相結合起來，在溝通交流、動手能力和獨立創新方面都等到了鍛煉，綜合素質得到了提高。[4]
礦物加工工程實踐教學還包括專業課實驗這一環節，指導教師可以根據自己負責的實際項目給學生布置實驗任務，在實驗教學過程中教會學生如何發現問題、剖析問題和解決問題。這樣不僅能提高學生的動手能力，更能提升學生分析問題和解決問題的能力。
三、結合專業科技前沿，完善課程結構
要培養礦物加工專業學生的創新能力，必須使學生有機會接觸到每門專業課程的科技前沿或社會密切關注的專業相關問題，也就是需要引入一些專業前沿課程或社會密切關注的課程，增加學生的實踐機會，這與我國大力推進素質教育是相符的。[5] [6]在課程設置方面具體改革措施有：
1.刪減與礦物加工工程專業不相關的課程或章節，適當減少專業基礎課程的課時數，例如大學物理、電工電子學等課程中知識點較多，任課教師幫助學生掌握好主要章節和知識點后，其他內容可以讓學生通過自學方式完成。
2.增設一些礦物加工工程專業科技前沿課程和專業相關社會密切關注的課程，如國家近年在二次資源利用、資源環境保護方面的科研投入較多，學校可向本科生增設二次資源利用、固體廢棄物處理和礦山環境保護等專業課程。
四、建立指導教師團隊，增加本科生參與科研的機會
參與科學研究是提升學生創新實踐能力最直接有效的方法。目前大多高校由于師生比低、實驗資源有限等原因，使得只有部分成績較好或立志考研的本科生才能有機會參與教師的科研項目。這種個人指導方式存在以下弊端：老教師項目多經驗豐富但平時很忙，少有時間親自指導;青年教師時間充裕但缺乏經驗和科研項目。因此，按照專業不同的研究方向，建立老中青結構合理的指導教師團隊，充分利用好老教師的經驗和青年教師的時間，可增加團隊指導學生科研的能力，提高培養學生科研能力的教學效果。同時，青年教師的教學科研能力在這一過程中也得到鍛煉。
提升礦物加工工程專業學生創新實踐能力是一個系統過程，也是一項長期而艱巨的任務，我們應該將這項工作不斷深化下去，探索出更多、更有效的教學改革方法。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 胡岳華，王淀佐.礦物加工學科的發展――歷史、現狀與未來[J].礦冶工程，1999（19）：3-6.
[2] 邢寶林，張傳祥，儀桂云.礦物加工工程專業綜合改革的探索與實踐[J].中國電力教育，2014（15）：28-29.
[3] 艾光華，涂燕瓊.礦物加工工程專業實踐教學基地建設探討[J].實驗實踐教學，2012（26）：95-96.
[4] 劉惠杰，崔廣文.礦物加工工程專業校外實踐教學基地建設[J].中國冶金教育，2011（2）：53-55.
無機化學專業導論范文3
關鍵詞：有機化學；教學手段；環境工程
一、課程教學中存在的問題
目前，在我校環境工程專業培養計劃中，《有機化學》課時從40學時壓縮到32學時，其中8學時為實驗學時，理論學時為24。學生要在24學時內學完該課程的理論內容，包括烷烴、不飽和烴、芳烴、鹵代烴、醇、酚、醚、酮、醛、羧酸及其衍生物、有機氮化合物、有機硫化物等章節，內容較多，時間較緊。因此，在課堂教學有限的時間內，如何立足于培養直接面向市場和生產第一線的工程型和應用型的復合型人才，已經成為我校環境工程專業基礎課程教學過程中迫切需要解決的問題[4]?！队袡C化學》是環境工程專業后續專業課如環境分析化學、環境化學、水污染控制、土壤污染與控制技術及大氣污染控制等課程的基礎。在教學過程中我們發現很多學生對有機化學的認知還停留在初高中階段，起初學習態度散漫，自我感覺良好，經過一段時間的學習之后發現本門課程信息量較大，知識點較多，學習有些力不從心，逐漸地失去學習信心和興趣，并且基本意識不到本門課程對后續課程的重要性。此外，與剛學習完的大學化學（無機化學和物理化學）比較，有機化學課程知識點多，結構復雜、反應條件和規律相對復雜，導致學生對有機化學的知識不容易理解和掌握，更難加以運用。同時，由于有機化學的課時限制，有機化學內容在課堂上難以展開、深入并進行細致講解，導致學生消化吸收有一定難度。隨著時代的進步，有機化學部分內容仍然停留在原有的技術和反應條件上，導致學生掌握的知識不能適應現代環境工程的發展需要。
二、教學改革的具體措施
1.理論聯系實際，激發學生學習興趣。在學習有機化學課程之前，環境工程專業學生已學完《環境工程導論》，對環境工程專業有了大致了解。因此，根據環境工程專業知識，結合專業課教師的學科背景，在有機化學課堂教學中，授課教師可以將有機化學中綠色化學的理念與環境污染聯系起來，借助實際案例，將理論與實際相結合，來激發學生的學習興趣，提高學生的環境保護意識。例如，廣西會仙濕地或湖南洞庭湖水體和底泥中殘留的農藥、抗生素等環境污染問題；市面上出現的假酒、奶粉中的三聚氰氨等對人體造成的危害；城市黑臭水體頻繁爆發；冬季霧霾的成因及其對人體和生態環境產生的影響。將這些環境熱點問題引入到有機化學的教學過程中，能明顯增加學生對有機化學課程的重視和興趣。另外，結合環境工程專業學科特點，在教學過程中注意結合教師的科研成果，如廢水中有機污染物催化氧化去除，土壤中多環芳烴污染修復、大氣污染控制中揮發性有機污染物的催化氧化等，將有機化學與環境工程專業知識進行銜接，突出本專業特色。有機化學與我們的生活點滴息息相關，既來源于生活，更服務于生活。將我們生活實際中的有機化學引入課堂中，可以極大的激發學生學習熱情和積極性。2.注重專業特點，豐富教學內容。環境工程專業研究的對象如有機廢水污染去除、大氣中揮發性有機污染物去除、有機污染土壤修復等涉及到的有機物大多數為合成有機化合物。本專業主要培養適應社會需求，具有可持續發展理念和良好專業素質的環境工程高級應用型人才。學生對《有機化學》知識的掌握程度，將直接影響學生對后續的環境化學、環境監測、大氣污染控制工程、水污染控制工程、環境分析化學等專業課程的學習。近年來，我們一直以高鴻賓（第二版）《有機化學簡明教程》作為本專業學生教材，根據專業特點，在教學過程中融入有機污染與有機化學相關知識教學案例，將有機化合物進行分類，并采用圖表形式列出其對人類和環境造成的影響；在內容上做到簡而精，抓住有機化學知識主線，把有機物性質和能發生的化學反應串聯起來；同時，關注當前環境工程專業學科前沿，將與有機化學最新的相關信息傳授給學生；在教學過程中，結合環境污染涉及到的有機化合物，突出各章節重點，如多環芳烴的污染在芳烴中引入，揮發性有機污染物包括烴、酚、酮、醚、酸等分別在相應的章節中進行講解。3.改進教學手段，營造良好課堂氛圍。目前，多媒體被很多高等院校作為現代化教學手段廣泛采用。該手段不僅可以將圖、文、像、動畫進行有機結合，模擬物質宏觀及微觀結構、反應及實驗過程，還能將有機化學如反應機理等這類抽象問題簡單化和形象化[5]。課堂上，通過多媒體教學既能加強學生的記憶及理解能力，還能有效地解決環境工程專業有機化學存在課時少、內容多的問題。但是，如果在整個教學過程中都采用多媒體教學，那么教學節奏容易過快，學生容易注意力不集中，思維跟不上。除此之外，過快的教學節奏也容易使教師和學生之間的溝通和交流減少，不利于教師把握學生對知識的理解程度[6]。如果在教學過程中將板書、練習、討論等教學方法與多媒體有機結合起來，使教學手段多樣化，這樣既能激發學生的興趣，還能創造出良好的教學氛圍。4.加強實驗教學，提高環保意識。有機化學實驗是《有機化學》這門課不可缺少的一部分。目前，我校環境工程專業現有有機化學實驗教學學時為8個。雖然學時較少，但在實驗過程中，學生的基本操作技能得到了訓練，同時，也培養了學生嚴謹的科研態度，加深了學生對課本理論基礎知識的學習和理解。此外，為了激發學生對有機化學實驗的興趣，培養學生的創新能力，在實驗教學過程中，將有機化學實驗與專業特點相結合，提醒學生注意實驗細節，如實驗前了解藥品可能引起的危害，檢查裝置是否破損，實驗過程中注意通風櫥的使用，傾倒有機溶液時注意避免外灑，實驗完成后注意有毒廢液的回收處置。通過對有機化學實驗過程中產生廢棄物的基本處理和處置，可提高學生的環保意識，培養學生細心的工作態度。
無機化學專業導論范文4
【導語】
寧夏石嘴山2019年4月自考時間：4月13日-14日。
2019年4月寧夏高等教育自學考試專業課程時間表
專業代碼 專業名稱 層次 4月13日(星期六)上午 4月13日(星期六)下午 4月14日(星期日)上午 4月14日(星期日)下午 公共課 12656 *思想和中國特色
社會主義理論體系概論 00009 政治經濟學(財經類) 00031 心理學 00012 英語(一) 03708 中國近現代史綱要 03706 思想道德修養與法律基礎 02197 概率論與數理統計(二) 00015 英語（二） 02199 復變函數與積分變換 03709 基本原理概論 04183 概率論與數理統計(經管類) 04729 大學語文 00420 物理(工) 00020 高等數學(一) 02198 線性代數 00022 高等數學(工專) 04184 線性代數(經管類) 00023 高等數學（工本） 英語頂替課 00318 公共政策 00031 心理學 08046 民族理論與民族政策 20203 會計 專 00067 財務管理學 00146中國稅制 00155 中級財務會計 00144 企業管理概論 00157 管理會計（一） 00065 國民經濟統計概論 00156 成本會計 00043 經濟法概論 00041 基礎會計學 20207 市場營銷* 專 00058 市場營銷學 00178 市場調查與預測 00177 消費心理學 00043 經濟法概論（財經類） 00065 國民經濟統計概論 00181 廣告學（一） 00144 企業管理概論 00182 公共關系學 00041基礎會計 30112 法律* 專 05679 憲法學 00245 刑法學 00260 刑事訴訟法學 05677 法理學 00242 民法學 00223 中國法制史 00243 民事訴訟法 00244 經濟法概論 00247 國際法 00261 行政法學 40101 學前教育* 專 12340 學前兒童發展 30002 幼兒園教育活動設計與組織 09277 教師職業道德與專業發展 50114 漢語言文學 專 00535 現代漢語 00536 古代漢語 00534 外國文學作品選 00533 中國古代文學作品選（二） 00529 文學概論（一） 00530 中國現代文學作品選 00506 寫作（一） 00532 中國古代文學作品選（一） 00531 中國當代文學作品選 50207 英語* 專 00596 英語閱讀（二） 00831 英語語法 00522 英語國家概況 00795 綜合英語（二） 00595 英語閱讀（一） 00794 綜合英語（一） 00597 英語寫作基礎 50212 阿拉伯語 專 06755 阿拉伯語綜合技能（二） 06756 阿拉伯語語法 06758 阿拉伯語閱讀 06761 阿拉伯文化概況 100701 護理學 專 02997 護理學基礎 03179 生物化學（三） 02998 內科護理學（一） 03001 外科護理學（一） 02901 病理學 02996 護理*學 02864 微生物學與免疫學基礎 03002 婦產科護理學（一） 00488 健康教育學 03000 營養學 02113 醫學心理學 02899 生理學 02903 藥理學（一） 03003 兒科護理學（一） 90110 葡萄與葡萄酒* 專 02731 釀酒微生物 02735 葡萄酒工程學 02738 葡萄植物保護學 02736 葡萄酒工藝學 20115 經濟學* 本 00139 西方經濟學 00141 發展經濟學 20204 會計 本 00058 市場營銷學 00149 國際貿易理論與實務 00160 審計學 00158 資產評估 00162 會計制度設計 00150 金融理論與實務 00159 高級財務會計 00161 財務報表分析（一） 20210 旅游管理 本 00058 市場營銷學 00198 旅游企業投資與管理 00191 旅行社經營與管理 00152 組織行為學 00053 對外經濟管理概論 20218 人力資源管理 本 06089 勞動關系與勞動法 06091 薪酬管理 05969 人力資源戰略與規劃 11760 人力資源政策與法規 00937 政府、政策與經濟學 30106 法律 本 00230 合同法 00246 國際經濟法概論 05680 婚姻家庭法 00228 環境與資源保* 00249 國際私法 00262 法律文書寫作 00167 勞動法 00226 知識產權法 00258 保險法 00233 稅法 30302 行政管理學 本 00318 公共政策 00315 當代中國政治制度 01848 公務員制度 00034 社會學概論 00321 中國文化概論 40102 學前教育 本 00398 學前教育原理 00385 學前衛生學 00402 學前教育史 00401 學前比較教育 00387 幼兒園組織與管理 00882 學前教育心理學 60102 歷史教育 本 00774 史學理論與方法 40112 小學教育* 本 00464 中外教育簡史 00465 心理衛生與心理輔導 00467 課程與教學論 50105 漢語言文學 本 00037 美學 00538 中國古代文學史（一） 00537 中國現代文學史 00540 外國文學史 00539中國古代文學史（二） 80702 計算機及應用 本 02324 離散數學 02326 操作系統 04737 C++程序設計 04741 計算機網絡原理 04747 Java語言序設計（一） 04735 數據庫系統原理 02331 數據結構 82218 電子政務 本 00315 當代中國政治制度 90115 園林* 本 02662 植物生理學 07894 園林植物遺傳育種 07427 園林生態學 07899 園林建筑設計 90202 林學* 本 04215 觀賞樹木學 04216 森林規劃與設計 100702 護理學 本 03006 護理管理學 03200 預防醫學（二） 03201 護理學導論 03004 社區護理學（一） 03203 外科護理學（二） 03009 精神障礙護理學 03007 急救護理學 03202 內科護理學（二） 03008 護理學研究 100805 藥學 本 05522 有機化學 03023 藥物化學 03034 藥事管理學 02173 無機化學 03031 藥物分析 03050 藥理學（三） 80307 機電一體化工程* 本 02194 工程經濟 02240 機械工程控制基礎 02202 傳感器與檢測技術 02200 現代設計方法 20208 市場營銷 本 00185 商品流通概論 00150 金融理論與實務 00184 市場營銷策劃 00183 消費經濟學 00186 國際商務談判 00149 國際貿易理論與實務 00055 企業會計學 00098 國際市場營銷學 20202 工商企業管理* 本 00067 財務管理學 00150 金融理論與實務 00152 組織行為學 00149 國際貿易理論與實務 80806 建筑工程* 本 02448 建筑結構實驗 02447 建筑經濟與企業管理 50201 英語* 本 00087 英語翻譯 00604 英美文學選讀 50408 音樂教育* 本 00730 中外音樂史 00732 簡明配器法 90403 畜牧禽醫* 本 02678 農業推廣學 02794 動物遺傳育種學 06698 牛生產學 05945 禽生產學 說明：帶*號專業為寧夏高職高專在校生銜接自考本科、中職中專在校生銜接自考?？普n程而開的，不接受社會生報考。 帶的專業助學組織必須嚴格按照限定的報考條件招收新生。 ？？
無機化學專業導論范文5
關鍵詞：毛細柱、肼、萃取、衍生劑
中圖分類號：O623文獻標識碼： A
The investigation a
bout gas chromatography of solvent desorption of hydrazion
ZhangXiangdong
Hebei Yubo Occupational Hazrds Detection Co.，Ltd
Baoding Hebei 071051
Key word: Capillary column Hydrazine Extraction Derivative agent
Abstract: After the capillary column and automation injector were used widely. we need to adjust the national standard method of occupational hazrds detection of hydrazion. It included the adjusting of reagent amount,the adjusting of operation, the adjusting of separation conditions.
在職業危害因素檢測標準中，尤其是GBZ/T 160系列中有的標準方法存在著一些問題，比如有的給出的標準系列濃度過高或過低，造成現在的儀器檢測不出或超出量程，有的給出的試劑配制濃度過高或過低造成PH值控制不合理，導致難以獲得檢測結果，有的操作過程不合理，同樣做不出檢測結果來。另外還有一些文字編輯、編排錯誤。對于溶劑解吸氣相色譜法來說，還存在標準方法和如今快速發展的檢測技術難以匹配的問題。筆者在肼的標準曲線繪制時并不順利?，F就GBZ/T 160.71-2004《工作場所空氣有毒物質測定 肼類化合物》中肼溶劑解吸-氣相色譜法試驗過程和職業危害檢測的同行們進行探討。
本方法原理及檢測過程為：空氣中的肼用酸性硅膠管采集，硫酸溶液解吸，糠醛衍生，乙酸乙酯萃取，色譜柱分離，氫焰離子化檢測器檢測，以保留時間定性，以峰高或峰面積定量。整個試驗過程并不是很復雜，但是按照本方法在操作過程中會出現一系列問題，必須對幾個關鍵的地方進行變通才能做成試驗。
隨著檢測技術的飛速發展，如今的氣相色譜檢測已經進入了毛細柱、自動進樣的時代，毛細柱的分離能力是填充柱的上千倍，弱中強三根毛細柱就基本可以完成全部檢測項目，而且性能穩定可靠、安裝維護方便、使用壽命長。自動進樣器的使用更是解決了手動進樣誤差大、效率低、難以長時間大批量檢測的問題。某些最新型的氣相色譜儀已經不再給填充柱預留接口。但是職業危害因素檢測標準給出的大都是填充柱。本方法中為填充柱（2m×4mm，OV-17:Gas Chrom Q=1:100），手動進樣2L，和現在的化驗室普遍使用的毛細柱、自動進樣器難以匹配，即標準方法已落后于檢測技術的發展。因此必須對檢測條件進行調整，即不遠離標準，又能順利完成檢測。調整如下。
一、萃取劑加入量及標準系列的調整。在標準方法中萃取液乙酸乙酯的量是0.5mL，這個量是為手動進樣設計的。自動進樣需要轉移試液，如果還是0.5 mL，萃取完成后能夠轉移的乙酸乙酯很少，一不小心就會把含硫酸的溶液吸帶上來，一般吸取出來的量難以滿足自動進樣器常規的工作要求，造成試液吸不上來，難以完成檢測。對此我們采取了乙酸乙酯“加倍”的方案，首先加大到1 mL，結果萃取液轉移還是很不容易，不小心就會吸上來一些硫酸溶液的小液珠，好不容易轉移了萃取液，有的微量進樣器能夠吸取到樣品，有的還是吸取不到。最后我們把萃取液的量加大到2 mL，為原來的四倍，此時會出現兩個問題：是讓調整后萃取液中衍生物的濃度和調整之前的一致，還是讓調整后標準溶液系列中肼的濃度和原方法中給定的一致？如果按照原標準方法來配制濃度系列，萃取、進樣后，結果譜圖上出來的峰很小，濃度低的峰幾乎辨認不出來。最終我們采取了前者――讓萃取液中衍生物的濃度和原標準方法中的一致，但是為了貼近檢測標準，同時考慮到樣品解吸過程，我們采取了標準溶液系列的濃度加倍，由標準儲備液稀釋到5.0g/mL改為稀釋到10.0g/mL，吸取10.0g/mL的標準溶液的量再加倍，加入硫酸溶液后的總體積加倍。最后配制成0.0、0.5、1.0、1.5、2.0、2.5（g/mL）的標準系列。這樣方法調整前后萃取液中衍生物的濃度不變。
二、衍生劑加入量的調整。本方法中的衍生反應其實質是肼和糠醛的羰基發生了親核加成反應，肼分子中帶負電荷的氮，進攻羰基中的碳原子，之后原來和氮結合的兩個氫再同羰基中的氧原子結合生成水，一個肼分子可以和兩個糠醛分子進行親核加成反應，最后生成N,N―雙糠醛縮連氨（希夫堿）。因此肼和糠醛反應的摩爾比為1:2。本反應在酸性溶液中更容易進行，因酸性溶液中氫離子的存在增加了羰基碳原子的正電荷，使反應更容易進行。本標準方法中加入了2 mL衍生劑，經計算肼標準系列最高點肼的物質的量和所加入衍生劑的物質的量，得知衍生劑的量遠遠過剩，但為了貼近標準，衍生劑的加入量也加了倍，即加入了4 mL。
調整后各試劑加入量及標準溶液濃度如下表：
各試劑加入量變化后，反應體系PH值的變化情況。本標準方法中衍生反應可以看作是在乙酸、乙酸鈉組成的緩沖溶液中進行的，衍生劑的基液是乙酸鈉溶液，加入量是2 mL；硫酸肼的基液是硫酸溶液，加入標液和硫酸溶液的總體積是2 mL。乙酸鈉為0.5M，硫酸為0.2M，乙酸鈉和硫酸反應產生乙酸，生成的乙酸和剩余的乙酸鈉濃度之比為4:1。經計算此時溶液的PH值是4.15，為酸性。衍生劑的加入量加倍之后溶液中乙酸和乙酸鈉濃度之比仍舊為4:1，所以衍生劑加倍后溶液的PH值沒有變化，和原標準方法的一致。
三、進樣量和分流比的調整。即使對配置標準系列溶液進行了上述的調整，但進樣時還會遇到問題。檢測標準中是填充柱，柱容量大。然而現在廣泛采用的毛細柱卻需要分流。即使進樣量相同，經分流以后所出的峰會顯著縮小，對此我們采取了降低分流比加大進樣量的方案，把分流比調到5，進樣量和標準中的一致，同樣為2L。有技術人員對這樣的分離條件表示了懷疑，擔心毛細柱承受不了。但是在實際的檢測過程中沒有異常發生，進樣過程和圖譜均未出現問題。也許在這個問題上還有很廣范的討論空間。
標準系列濃度加了倍，可以提高衍生物的量，在一定程度上減少分流的影響，進而增加峰高和峰面積。萃取液的量加大后，轉移起來就很方便了，轉移出來的量完全滿足自動進樣的要求。
四、萃取操作方法的調整。從我們手中的標準來看，標準方法中給出的萃取條件是加入乙酸乙酯0.5mL，萃取1min，從官方網站上查到的標準方法中也是同樣的條件。按照GBZ/T160.71-2004萃取條件進行操作，將萃取液進樣檢測，結果是標準系列的圖譜中找不到有明顯的規律性梯度變化的峰，也就是待測物出峰很小或者不出峰。即使把標準溶液濃度提的很高，萃取進樣后也依然找不出目標峰來。在本標準方法中樣品處理過程是解吸30min。查閱GB16221-1996《車間空氣中肼衛生標準》，該標準中給出的標準系列溶液萃取時間是20min，，所以標準方法中給出的萃取1min是不合適的。首先和樣品的處理過程不一致，其次萃取時間太短，幾乎萃取不到衍生物。萃取時間太短也是即使把標準溶液濃度提得很高，萃取進樣后也依然找不出目標峰來的根本原因，因此必須對萃取時間做出調整。由于乙酸乙酯和水不能混溶，如果單純靜置，其萃取效率肯定也不高，結果也不會理想。我們采取的方法是在回旋震蕩器上中高速回旋震蕩30分鐘，靜置分層幾分鐘后轉移萃取液進行檢測。結果進樣后目標峰終于躍然而出。
五、分離溫度條件的調整。標準方法中給出的是中等極性的填充柱（2m×4mm，OV-17:Gas Chrom Q=1:100），我們使用的是KB-1701的毛細柱，規格是：30m×0.32mm×0.25m. 標準方法中給出的分離溫度條件為：柱溫：120℃，汽化室溫度：250℃，檢測器溫度：200℃。（一般檢測器溫度不會低于進樣口溫度，我們手頭的標準中這里存在問題）。由于毛細柱的分離能力比填充柱的大得多，如果參照標準給出的填充柱溫度條件設置（檢測器250℃），則圖譜中分離出來的峰很多很雜亂，很難分辨出目標峰。因此必須重新設置毛細柱的分離溫度條件。把毛細柱的柱溫設置的比填充柱的高一些，以加速出峰，縮短分析時間。經查閱GB 16221-1996《車間空氣中肼衛生標準》附錄B《氣相色譜法》中的溫度條件是，柱溫：205℃、汽化室溫度：315℃、檢測室溫度：315℃，可以參考此標準中的條件進行設置，我們采用了柱溫：220℃，汽化室溫度：300℃，檢測室溫度：320℃。按這樣的分離條件檢測所配置的標準系列，出來的顯著的峰只有兩個，溶劑和其他一些雜質會合并成一個大峰，之后另一個明顯的峰則是衍生物出的目標峰。
在對GBZ/T 160.71-2004《工作場所空氣有毒物質測定 肼類化合物》中肼、甲基肼和偏二甲基肼溶劑解吸-氣相色譜法，進行上述幾個主要方面的調整后，終于可以做出肼的標準系列的圖譜并繪制出標準曲線。我們所做的標準曲線的相關系數“R”達到了0.9999。標準曲線及標準系列的圖譜如下：
檢出限的測定。方法經過了改變，應對新方法檢出限進行測定。參考《全球環境檢測系統水檢測操作指南》，指南中規定：對給定置信水平為95%時，樣品測定值與零濃度樣品的測定值有顯著性差異即為檢出限，此處的零濃度樣品是不含待測物質的樣品。檢出限的公式為：D.L=4.6δ，δ為空白樣品20次以上平行測定的標準偏差。對肼的標準系列進行測定后，隨即按同樣的條件進行二十次空白樣品的測定。數據如下：
注：此檢出限為本方法的檢出限，單位為g/mL。
結論：基于現在的檢測條件：自動進樣、毛細柱，按照GBZ/T 160.71-2004《工作場所空氣有毒物質測定 肼類化合物》中肼、甲基肼和偏二甲基肼溶劑解吸-氣相色譜法對肼進行標準曲線繪制時，要對標準系列溶液的配制、萃取劑加入量和萃取操作、分離條件的設置等環節進行相應的調整，才能把實驗做成功。同時，還有幾個小的問題需要注意。（1）配衍生劑的糠醛必須重蒸餾，蒸餾時注意溫度控制，不要太高，否則在燒瓶里容易結碳，結碳后不易清洗。（2）吸取出的萃取液不要放置時間過長，如果放置時間過長，由于揮發的緣故，會導致待測物濃度發生變化。（3）由于加大了試液量，試液總體積增加到了10 mL，所以應把10 mL的刻度試管換成20 mL或25 mL的，試樣解吸時也應如此。（4）在回旋震蕩器上震蕩時不要把震蕩頻率調到很大，否則容易灑出試液；也不能很小，很小時會震蕩不開，把震蕩頻率控制在讓乙酸乙酯和硫酸溶液能夠和水混勻即可；震蕩時蓋好塞子。
雖然在肼這個項目上我們做了大量的條件實驗，但我們所獲得的數據還遠不夠，還有許多方面需要去做；同時由于能力所限，我們所理解、認識的深度還不夠，分析的過程和結果難免有錯誤。同時由于時間緊有些條件實驗沒有做，比如衍生劑的加入量不變的實驗，改變試液PH值的實驗，提高反應溫度的實驗等。希望職業危害因素檢測的同行們多提寶貴意見，希望更好的方法能夠探索出來。
【參考文獻】
1.《有機化學導論》高鴻賓主編天津大學出版社
無機化學專業導論范文6
關鍵詞：生物課堂教學 策略 優化
隨著教育制度的不斷改革和完善，各科課堂教學逐漸摒棄以往傳統守舊的教學方式，以抓好課堂上的每個環節、充分調動學生學習的積極性和主動性、鼓勵學生大膽想象和思考、激發學生創新意識、提高課堂效率等為目標做出各種有益的嘗試。生物課堂教學的特殊性要求教師必須將教學策略不斷優化，結合生活實際，讓學生在實踐中學習，從而提高教學質量。
一、生物課堂教學策略分析
（一）優化課堂教學，激發學生興趣
興趣是最好的老師，是激發一切事物的源動力。生物課程因其特殊性，知識點覆蓋面廣而分散，與其他理科課程相比較較少以學生已有數理概念為基礎，而更多地靠近生活實際甚至醫學領域，導致學生在學習的時候會感到些許吃力，甚至提不起興趣。為此教師應當努力探索各種有效的教學策略激發學生興趣，仔細推敲相適應的教學方式。具體可以通過展示與生物課堂相關的課件、音頻或圖片，讓學生通過直觀影像的觀察產生好奇心；運用一系列學生熟悉的事物導入主題，例如在生物多樣性的保護方面，教師可以根據實地環境所遭受的各種危機和破壞引起學生的共鳴。
（二）利用環境特點教授學生生物知識
環境可以改變和影響一個人，就生物教學而言，環境作用可以影響學生對于生物的獨特見解。比如那些地處農村郊區的學生，與大自然的接觸較頻繁，所以他們在生物課堂上，感觸最多的是對于大自然、對于蟲魚鳥獸以及花草樹木的認識。因此教師在日常授課中可以帶領學生進行戶外課堂教學，利用環境這一優勢鼓勵學生充分參與，將自己看到的、嗅到的或是聽到的分享給其他同學，表達不同的見解，使課堂時刻保有新鮮感。
（三）教學過程中使用電教手段
當今社會科技與信息技術迅猛發展，使得在現代教學環節中合理有效地利用信息技術以及現代化教學方式成為必不可少的教學優化策略，多媒體教學進入生物課堂成為必然。傳統口授教學中，學生鍛煉的機會比較少，容易造成學習的被動和注意力的下降。隨著計算機信息技術的深入推廣，利用投影儀等先進設備、機器人輔助教學等手段豐富課堂，不失為一種值得嘗試的改革。例如人與動物這一主題的畫面演示能夠讓學生真正感受到生物世界的奇妙，讓學生迅速與課堂教學情境融為一體，從情境中發現問題、聯想問題，將有助于各種創新思維的激發。
二、如何培養學生自主學習生物的能力
（一）給學生自，提示知識重點
教師要想培養學生自主學習生物的能力，除了充分研究好教材，做好基本的備課以外，還需將重點放在引導學生自主探究上來。例如對于光合作用消耗二氧化碳制造氧氣這一科學原理，可以讓學生自行思考和設計一個裝有植物的封閉裝置來探究光合反應的反應物與生成物?；谠诨瘜W課堂上學到的無機化學知識，學生應當能夠著眼于面前的各種試劑，設計實驗方案。通過實驗的實施、實驗現象的觀察、實驗數據的記錄與對比，學生就可能自己發現光合作用表觀上的機理和特點，這一探究環節可以讓學生對概念識記感到更加輕松。另外，教師應當引導學生通過將生物知識運用到實踐中，來挖掘學生的創造潛力，培養他們的科學態度，最終將課堂上一次又一次的自主探究行為遷移到現實生活中面臨自然現象時的主觀表現里。當然，給予學生完全的課堂自而不加以引導輔助的做法也是不恰當的，教師應當幫助學生找出知識關鍵點，雖然應試教育不被提倡，但在繁重的學業和考試壓力下，把自主探究科學知識與高效學習課標內容相結合的教學理念是更加恰當的?？傊軌驅⒄n本知識引申為自主探究的機會項目，能夠穩抓知識點是每個生物教師應當努力追求的目標。
（二）營造輕松愉快的教學氛圍，激發學生表達的欲望
古人云“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”興趣是學習的內驅力，能夠激發學生表達思想的欲望，化低效為高效。教師要讓學生在一種輕松愉快的氛圍中表達自己的看法，學會表揚學生，當我們用贊賞的眼光去看待他們時，他們就會充滿動力，樂抒己見。相反，不斷的批評則會造成他們的沮喪，丟失自信心。教師在教學過程中，應當學會保持和不同年齡段學生一樣的心態，做他們的良師益友，常常以他們的角度看待事物，采用腳手架的方式，提出符合“最近發展區”的問題，激發他們在課堂上“說”的意愿，創造民主融洽的課堂環境。
三、積極參與生物課堂教學研究工作
生物教學作為一門實質性課程，對于學生認識世界感悟世界有著重要的作用，能夠促進學生個體的全面協調向前發展。這要求教師不斷致力于生物課堂的研究工作，多走訪其他兄弟院校，取長補短，不斷適應教學改革的新潮流形式，多學習、多研究、多交流，不斷摸索適合生物課堂教學改革的新路子。多少年來的教研工作經驗告訴我們，積極參與生物課題實驗研究工作，是很多教師難涉足的問題，它的意義不在于形式，而是通過課題研究讓老師們體驗研究和實踐的過程，而這個過程的本身就是學習的過程。
學習生物這一門課程，需要的是不斷的探索和研究，但是前提必須準備好教學工作，認真鉆研教學大綱，熟悉教材內容，把握重難點。認真設計課堂教學結構，把握好課堂教學的四個原理：情意、序進、活動、反饋。此外，要將培養全優學生作為重點工作，對學生的學習動態跟蹤分析，促進整體教學質量的優化。在多年的教學中，應著力于積極探索教學風格，形成一套屬于自己的教學風格，不斷積累豐富的生物教學經驗。它的價值不僅能提升教師的專業素養，更能提升生物教育教學水平。
參考文獻
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