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現代科學基礎范文1
因此，將現代信息技術引入課堂教學是勢在必行的。同時，計算機輔助教學已經進入了多媒體網絡化交互式教學階段，這也使現代信息技術應用于課堂教學成為可能。
多媒體網絡化交互式教學是利用計算機作為工具，利用網絡技術、多媒體技術和現代教學技術進行教學的一種新穎的教學方式。為此，對如何進行歷史學科的網絡化教學，實現網絡環境下學生的自主學習，我做了初步的探究。
一、網絡環境下的歷史常規課堂教學
網絡化課程和“計算機輔助教學”（CAI）有著不同的服務對象。CAI主要是教師實施傳統教學的一種先進手段，服務對象主要是教師；而網絡化課程注重的是學習環境要素的提供，服務對象主要是學生。學習者將處于某種情景，通過與他人交流協商，以及對所學知識的表達，來完成學習任務，培養學習能力，建構學習思想。這種學習過程，不是被動接受知識，而是根據自身原有的知識結構，對外界提供的信息主動的建構知識。教師也不再是知識的傳授者，而是學習活動的組織者和引導者。
以問題驅動為中心的教學方法是一種常見的網絡環境下的常規歷史課堂教學策略。這種教學策略的基本步驟是：
第一，教師精心設置學習內容。設置的原則是在包含基本教學內容的同時，補充與教學內容相關的歷史概念、人物、事件等豐富的課外知識及有關的其他學科的知識等外延性知識。
第二，通過超文本的方式，使目標知識（新知識）和相關問題的預備性知識（舊知識）以及伴生性知識（學生隨機產生的多種問題）結合成一個有機整體，制成網頁。網頁的設計應當體現知識體系的有效性和關聯性。最好設計成多套的學習路線，以適應不同層次的學生。
第三，學生瀏覽網頁，完成自主學習。在這種以網頁瀏覽方式的學習過程中，學生通過自行操控電腦，瀏覽經過精心設計的關聯性知識體系，初步形成一定的知識架構；通過討論及接受個別輔導，鞏固加深所學知識；共同探究各種關聯性很強的問題，為深層次的理解創造空間。
第四，當學生提出新的問題而本網頁不能解決的時候，可由教師指導學生瀏覽互聯網的其他網站，查詢資料，解決問題。在學生對問題的理解及討論層次達到一定水平后，可鼓勵學生對所學知識進行歸納、深化，把自己的理解與認識寫成小論文、或制成網頁，向其他學生展示，讓大家對自己的言論、觀點進行評價。
在學習過程中，首先最關鍵的是問題的設置。教師應該讓學生知道將要學習什么，并且這個學習目標能夠激發學生的學習興趣。其次，最重要的是資源的搜集與處理。資源是指一些能夠幫助學生完成任務的有關信息或網頁清單，這些資源都是指導者（教師）預先選定的，以便學生能夠把注意力集中于主題而不是漫無目的地在網上漫游。這樣學生才會通過閱讀相關的課文內容和網頁中提供的相關資料，由淺入深的思考和理解本課所要求掌握的歷史知識，進而完成知識體系的建構，在完成歷史基礎知識的學習和能力的培養等學科學習任務的同時，其學習方式的轉變同樣引發思維定向和學習習慣等方面的良性發展。
在上述整個探索學習的過程中，教師是策劃者，包括前期探索環境的建立和探索過程中的適時引導。在后者中，教師處于一種同時兼顧整體和個體的狀態，需要始終關注學生的學習過程，及時做出引導。
如在講《文藝復興運動》時，我采用單機版與網絡版交互運用的教學手段。在教師的單機投影上主要進行課堂的組織活動，而學生通過我的網絡版課件，一方面運用查詢或小組討論的方式回答單機版上提出的問題。如：文藝復興興起的原因有哪些？文藝復興時期各國的代表人物及其他們的代表作品是什么？文藝復興運動有什么重要的歷史作用？你如何理解人文主義精神？學生一方面可以通過網絡交互式學習完成學習目標，培養自主學習能力。另一方面，學生在解決這些問題的同時，欣賞到了很多繪畫作品，閱讀了不少課外資料，既得到了美的熏陶，又拓展了知識面。通過這種課堂探究，我發現學生獨立思考問題的能力有所提高，并能夠相互協作完成老師布置的問題。
二、網絡環境下的研究性學習
網絡環境下的研究性學習，主要是指在網絡環境下，以課題或任務驅動為核心，利用網絡手段獲取和交流資料，或運用網絡手段進行遠程交流，進行自主學習、協作學習的方式。歷史學科以其內容豐富、涉獵領域廣泛的特點，有很多讓學生感興趣的選題。
現代科學基礎范文2
【關鍵詞】現代設計方法 MATLAB編程 機械工程 本科培養
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0232-02
我國高等教育發展綱要中提出了“優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養”的要求，目的是切實增強高級專門人才的能力。實踐教育，特別是創新性實踐教育是達到這一目的關鍵舉措[1]。長期以來，我國機械工程專業學生占大學生總數的比重始終居于前列，這與社會渴求機械類人才的現狀相適應，這種趨勢還將延續。因此，機械工程專業的教學改革在高等教育改革中占有重要地位――它直接決定了高校培養的機械專門人才能否適應我國社會主義現代化建設的需要。為了培養具備創新設計能力、基礎扎實、適應面廣的機械專門人才，我國工科院校普遍開設了現代設計方法課程；該課程是一門綜合性課程，可以直接用于創新性實踐教育，一般作為高年級本科生的專業必修課。由于各個高校具有不同的傳統和特色，因此這門課并沒有統一的教材和教學內容?！叭绾吾槍Ρ緦W校的實際情況、讓學生有效地掌握現代設計方法”已經成為擺在相關授課教師面前的緊要問題。本文對現代設計方法的課程內容、教學困難做出分析，在借鑒其他高校課程改革成果的基礎上，探索適合本校的課程教學方法。
1.現代設計方法課程的內容
現代設計方法涉及的內容非常廣泛，融合了當代科技的各種先進理念，適用范圍并不局限于機械設計，例如：優化設計可以用于各行各業，有限元方法可以用于流場、電磁場等多種連續域物理問題。實際上現代設計方法要求學生既要理解通用的數學模型，又要熟悉本專業的理論知識，還要會使用專門的軟件工具。下面從機械工程專業的角度，列舉現代設計方法課程的主要內容。
1.1設計方法學
設計方法學是從全局的視角幫助設計人員開發出高價值的創新產品。它將設計對象視為一個技術系統，將技術系統的總功能分解至功能元，為功能元求解就是尋找實體結構。這樣可以得到多種整體方案，然后從中找到最優解。這個過程需要創新思維方法和技法，如頭腦風暴法、組合創新法等。近年來，基于TRIZ理論的創新設計方法開始引入教學。TRIZ又稱萃智，試圖將發明創造過程流程化，讓人們以查表的方法找到問題解決方案；實踐證明，它確實可以加快人們創造發明的進程以得到高質量的產品。
1.2優化設計
優化設計（Optimization Design）能幫助設計者從所有方案中選擇出最佳方案。普通設計中，設計人員憑借經驗和規范提出多種設計方案，然后按照一定的評價準則選出得分最高的方案。優化設計中，設計者首先需要將工程問題用數學語言描述成優化模型，然后選擇合適的優化方法，最后在計算機上搜索設計空間以找到最佳方案。根據問題的不同復雜程度，有時候只能得到局部最優的方案。
如何將工程實際問題用優化數學模型描述出來是教學要點。求解數學模型可以用MATLAB編程實現。
1.3可靠性設計
可靠性設計（reliability design）認為任何產品都存在失效的可能，設計人員應該保證產品有足夠能力在規定的時間內和給定的條件下，完成規定功能。這需要學生建立新的觀念：產品的物理屬性不是定值，而是服從某個概率分布的隨機變量。學生還要學會將概率統計理論知識用于零部件的可靠性設計。
1.4有限元方法
有限元方法也稱有限元分析（Finite Element Analysis），它將連續域問題用多個互聯的子域問題代替，每個子域問題用節點變量描述出單元數學方程，接著組裝成整體數學方程，最后進行數值求解。一般要求學生會用ANSYS軟件對零部件的強度進行校核。
1.5其它現代設計方法
計算機輔助設計（Computer Aided Design）已經得到普遍應用，這要求學生至少會用一種三維造型軟件，如Pro/E， SolidWorks， CATIA，UG等。機械結構的動力學仿真也是與機械設計緊密相關的內容，這需要掌握ADAMS等動力學分析軟件。
2.教學中存在的問題
由于現代設計方法這門學科發展迅速，內容繁多，這給教學帶來了一系列困難，也引發了諸多教學改革嘗試，體現在以下幾個方面：
2.1 缺乏權威定義
一個明確的定義有利于讓學生準確地區分傳統設計方法與現代設計方法，從而使他們更好地理解課程內容。現有教材將一些先進的設計方法的集合統稱現代設計方法[2， 3]。但是隨著現代科技的飛速發展，新的設計方法將不斷出現，同時一些以前視為先進的方法逐漸變成常規方法。這種動態變化使得現代設計方法目前沒有權威的定義。針對這個問題，有學者提出將“當今時代為產品制造或工程項目完成達成實體化全過程而制定的技術上的方案、圖樣與程序”作為定義[4]；還有學者使用比較教學法從九個方面展現出現代設計方法和傳統設計方法之間的差異。這些工作有益于人們明確對現代設計方法的認識。
2.2 難以全面講解
現代設計方法經過多年發展已經成為一個內容龐雜的理論和方法的體系。有學者列舉了50多種已經研究和應用的現代設計方法；有的教材提出八種不同設計方法作為教學內容。但是有限的課時是教學內容的最大限制；如果以創新實踐教育為目標，那么學生只能掌握很少的設計方法。因此，授課教師只能選擇重要的內容進行講解。普遍認為：創新設計思想，優化設計，有限元方法，可靠性設計等內容是不可或缺的模塊內容。
2.3 難以深入講解
現代設計方法的主要教學模塊內容十分豐富，大多可以獨立成專門的課程。在有限學時的約束下，教師很難將每個模塊深入講解到學生能夠運用自如的程度。據稱國外著名大學一般不設立此課程而是分別設置諸如“優化設計”、“有限元法”等課程。國內有的教學團隊也嘗試建立相關課程體系來解決這個問題[5]。該團隊提出“注重專業必修課，深化專業選修課，擴展公共選修課”的思路，著力構建和完善現代設計方法課程體系。具體地說，將現代設計理論及方法作為專業必修課作為基礎課程，同時開設“優化設計”、“有限單元法”等專業選修課供學生進行深入學習，還設立“ANSYS有限元分析”、“ADAMS動力學分析”等多種公共選修課供學生學習設計工具的使用；此外，還將其它先進的設計方法如“反求工程設計”、“并行設計”等作為公共選修課供學生拓展知識。
3.教學方法初探
本校根據實際情況安排40學時用于現代設計方法課程。如果以實踐教育為導向，有限的學時不能保質保量地完成教學。筆者經過初步探索做出如下教學安排：
a）教學內容：TRIZ創新設計方法，優化設計，有限元分析，可靠性分析，計算機仿真工具原理；
b）教學重點：各種設計方法的基本數學模型和MATLAB求解。
在這個安排中，實踐教育的重點在于訓練學生針對簡單工程問題進行數學建模，然后用MATLAB軟件編程求解；對于各種仿真軟件的具體使用不做介紹，但是集中介紹各種仿真軟件原理，并將它們的操作流程與數學模型的建立與求解過程聯系起來。
4.結束語
如果以實踐教育為導向，那么教師需要根據本校的實際情況確定教學重點內容，同時還要探索新的教學方法，才能使學生在有限的學時里掌握先進的設計方法、并將其應用在機械產品的設計實踐中。這個探索過程是必要的也將是長期存在的。
參考文獻：
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現代科學基礎范文3
關鍵詞：現代教育技術；初中數學教學；數學建模；數學思維
現代教育手段可以高度改善現有的教育模式，教師可以充分利用互聯網，一方面可以獲得更多的教學資源，另一方面可以使教學方式多樣化，不管是多媒體演示，還是互聯網遠程交流，都可以具體直觀地展現知識點，讓學生可以更深刻地了解數學知識。還可以利用計算機創建數學模型，讓學生更直觀地觀察數據變化對數學的影響。通過這種方式，不僅可以使數學知識更容易被學生接受，使數學課堂教學質量得到提高，更能夠激發學生學習興趣，促進學生學習質量和效率的提高。
1.現代教育技術對于初中數學教學的意義
運用現代教育技術輔助教學是提高初中數學教育水平的必然要求。由于小學到初中知識內容的巨大轉變，很多學生不能夠很好適應，覺得初中數學非常難，從而引發恐懼心態，產生對數學的厭學情緒。再加上初中數學龐大的知識量和知識點的抽象性，為學生的正常學習產生了巨大阻力。這一系列的原因就要求必須改革初中數學的教學方式，運用先進的現代教育技術為學生創設科學有趣的教學情境，通過生動形象的教學演示幫助學生理解數學的奧妙，為學生直觀具體地展示抽象化的數學知識，讓學生產生探究數學的渴望，提高學生的學習熱情，幫助學生樹立數學模型觀，增強學生學習、解決數學問題的能力。這樣可以使學生充分理解教師所教的內容，提高學習效率，從而提高教學質量。另外，現代教育技術在初中數學教學過程中施行，將有利于學生樹立敏銳的數學意識，幫助學生提高在生活中運用數學的能力，同時對教師的提高作用也是不可忽視，在不斷分析和改進中，教師將更深入地了解現代教育技術的運用，從而提高教師的教學素質。
2.現代教育技術在初中數學教學中的應用
2.1運用現代教育技術進行課堂教學
數學教學包括教師傳授數學知識，學生學習和運用數學知識兩個方面。我們必須從傳達和吸收這兩方面著重進行現代教育技術的運用。首先，教師在講授新的數學知識點時，要充分利用多種方式創設良好的教學情境，并通過多媒體演示讓學生深入理解知識點的內容。教師要想辦法利用多種方式消除學生學習數學的枯燥意識，讓學生對學習充滿熱情。這樣才可以使學生更主動地深入學習，從而增強學生發現問題、解決問題的能力。其次，教師必須重視學生對數學知識的吸收程度。教師應該在教學過程中利用現代教育技術，對學生學習的知識進行有效整合，通過各種現代教育手段幫助學生構建正確合理的知識網絡，加強學生對數學知識的整體把握，從而促進學生數學思維的發展。
2.2運用現代教育技術幫助學生復習
很多學生不重視數學知識的復習，即使在復習課上也不能夠做到認真聽講，因為他們認為復習課上講的都是自己學過的內容，沒有必要十分認真地學。這個時候教師的教學任務就會變得很繁重，同時也是考驗教師能力的時候。教師能否科學合理地運用多種現代教育技術手段進行復習教學，是能否把復習課上得精彩的關鍵。通過現代教育技術可以讓學生產生嚴謹的數學思維和敏銳的數學意識，所以在復習中教師應該著重鍛煉學生的這兩個方面。教師可以引導學生運用豐富的網絡資源收集知識，并且讓學生自主進行數學知識的歸納整理，幫助學生在整理數學知識的過程中完善知識體系、構建知識結構，讓學生對知識的理解不局限于某個知識點，讓學生建立起數學知識的整體意識。
2.3運用現代教育技術構建數學模型
數學是一門實用性非常強的學科，利用數學解決各種科學或者生活中的問題，就要根據實際情況進行數學建模。但是在現實中，我們遇到的各種問題都是比較抽象和難以理解的，如果運用數學知識解決問題，就要經過復雜的轉化過程。在這里，問題的關鍵是怎么把抽象的實際問題轉化成具體的數學問題，這對學生各方面的要求非常之高。但是通過現代教育技術手段，可以非常具體直觀地展示抽象的問題，從而幫助學生解決實際問題，提高數學素養?，F代教育技術能夠幫助學生在解決實際數學問題的過程中建立正確的數學模型，為學生提供解決問題的資源和渠道，使學生能夠迅速構建科學的數學思維，為學生學習數學提供了強有力的輔助工具，幫助初中學生學好、學精數學，所以教師應該重視現代教育技術對于數學建模的重要作用。
3.結語
現代科學基礎范文4
【關鍵詞】多媒體技術 初中化學 優勢 策略
隨著計算機技術的不斷發展，多媒體技術已經廣泛應用到各科教學中，多媒體技術經歷了投影、錄音、錄像等過程，如今發展成為現代化的教學手段。在初中化學教學過程中，教師可根據教學內容，利用多媒體技術將知識點與日常生活有機結合起來，激發學生的求知欲望。
1 初中化學課堂中運用多媒體技術的優勢
1.1 多媒體技術的演示功能
演示性教學，就指把主要的教學內容、示例通過多媒體技術呈現出來，幫助教師進行講解。初中化學課程包括了基礎理論學習和實驗動手操作，其中實驗操作是初中生必修的課程之一，通過化學實驗課程培養學生的基本實驗技能，讓學生具有一定的探索能力和技巧。而化學實驗具有一定的危險性，實際操作不當會對學生造成一定的危害。因此，通過多媒體技術將化學實驗虛擬化，通過演示實驗過程，能夠讓學生詳細了解實驗步驟、注意要點、實驗規范等細節，讓學生順利完成實驗，并讓學生養成良好的實驗操作習慣。同時，多媒體技術的演示功能省去了大量板書時間，讓教師有更多的時間對重點、難點知識進行講解，提高教學效率。
1.2 多媒體技術增強了初中生物課堂互動性
多媒體技術能夠將傳統的教師講述的課堂通過圖片、視頻等形式直觀地表現出來，讓教師和學生能夠處在相對統一的環境中，通過富有生趣的展現形式，提高學生的積極性，利用學生的好奇心理，促進學生與教師的交流，轉變以往教師為主體的課堂。同時在多媒體教學過程中，不僅能滿足學有余力的學生發現新知識，還能帶動學習困難的學生積極發表看法，增強學生信心。
2 在初中生物教學中利用多媒體技術的策略
2.1 緊密聯系生活，激發學生的學習興趣
化學是一門自然科學，與日常生活緊密聯系，而初中化學作為最基礎的學科嶄新地進入到學生的學習客場中，一定程度上能夠激發學生的學習興趣。但是化學單調枯燥的化學方程式和反應現象讓學生難以適應和接受，因此，保持學生的學習興趣至關重要。
在初中化學教學中，應用多媒體技術，相比于傳統初中化學課堂的灌輸式教學，教師能夠利用多媒體靈活根據課程安排組織教學內容，根據化學內在聯系和規律，將所要傳遞的信息直觀地呈現在學生面前。同時為了保持學生的學習興趣，需借助多媒體技術將知識內容與日常生活緊密聯系起來。例如傳授氮氣轉化為二氧化氮知識點的時候，可以結合諺語“雷雨發莊稼”，在學生面前展現雷雨過后，植物快速生長的畫面，而后提出問題：“為什么雷雨天氣過后，植物會快速生長？”以此來調動學生的積極性，讓學生主動思考。而后再根據教學內容展示氮氣在雷擊作用下生成二氧化氮，二氧化氮融入水后成為植物生長的重要肥料的過程，這個過程可以運用小動畫的形式進行展示，以此將化學課程從沉悶的說教式轉化為“動”起來的教學，提高了學生學習興趣。
2.2 展現多彩化學實驗，激發學生動手熱情
傳統的教學模式中，教師針對課本中的化學實驗過程進行講解，將化學條件、化學結果和現象蒼白地讓學生強行記憶，這一過程不僅不利于學生對化學知識的融會貫通，還會嚴重影響學生的學習興趣，進而使學生失去對實驗課程的參與熱情。
而利用多媒體技術可以讓實驗課教學變得形象生動，還省出了大量時間，提高了實驗課堂的知識密度。在開展化學實驗課程之前，教師可以從各方面收集素材，對實驗中的知識重點、實驗儀器、實驗原理、實驗過程、實驗結果和現象進行整理，將這些重要的知識內容利用多媒體的播放功能，以視頻、動畫的形式進行表現、放大和模擬，加以旁白解說化學實驗中的注意事項，讓學生有身臨其境的感受，增強學習的體驗感，進而讓學生在實驗課程中避免犯錯誤而保護自身，同時還能對化學知識進行再次強化、鞏固。
3 初中化學教學中使用多媒體技術的
3.1 過分依賴多媒體技術
多媒體技術為初中化學教學提供了有效的展示途徑，但是如果使用頻率過高，內容豐富，圖片花哨，動畫五花八門，這種完全依靠多媒體技術、摒棄傳統的教學方法和手段，容易使學生產生視覺疲勞，造成學生過多注視花花綠綠的圖片而缺少了主動思維的積極性。因此，可以在教學設計中將課堂上最需要展現的東西在屏幕上呈現出來，引起學生的視覺沖擊，提高學生的記憶程度。
3.2 沒有取舍地展示多媒體
傳統的教學模式是利用教師對教科書的解讀來將知識“灌輸”給學生，學生處于被動的接受地位。在多媒體教學過程中，部分化學教師將課本中的化學方程式、圖例等大量搬到屏幕上，缺少創新，多媒體成為化學老師展示的“黑板”和省去板書的途徑，這種教學方式實際又回歸到傳統教學的“灌輸”模式之中，增加了學生負擔。
3.3 多媒體展示過于花哨
部分教師為了追求多媒體的視覺效果，將展示設計得色彩艷麗、豐富，而將實際的教學內容的設置放在其次。這種教學展示必然引起學生對色彩的關注，而缺少對知識的思考、記憶。因此在課件設計過程中應盡量簡潔、明了，方便學生對化學知識的識記和理解。
【參考文獻】
[1]龍運海.化學課堂教學中實施研究性學習的探索[J].中學化學教學參考，2003（5）.
現代科學基礎范文5
關鍵詞：會計基礎課；教學模式；現代師徒制
2014年5月國務院頒布《關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號），同年8月教育部據此頒布了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）。由此，現代學徒制被迫切地提上高職教育發展的議事日程。
傳統意義上的“師徒”局限于傳授技能，是一種傳幫帶式的、低級的培訓模式，師傅滿足于被動傳授，甚至會有“教會徒弟、餓死師傅”的舊觀念，從師徒感情上又有那種“師徒如父子”的傳統遵從關系。筆者理解的現代學徒制和傳統學徒制有一脈相承的地方，即都有師傅（也即教師）和徒弟（也即學生），以及師傅對徒弟的培訓和指導，都強調“做中教、做中學”。但現代學徒制是把提高職業技能和培養職業精神進行高度融合，它既有現代職業教育的模式，又有傳統師傅帶徒弟的影子。在這種模式下的師徒關系就是師生關系，他們之間就是尊重和不完全的服從，學生可以創新學習。
會計是一門集理論與應用于一體的學科，要求學生在掌握一定理論知識的同時還需具備較強的綜合實踐能力。基礎會計學或會計學原理是會計專業學生的入門課程，學生在踏進會計這門專業學科的門檻時，對會計這個專業是不了解的，對將來要從事的會計工作認知是膚淺的，所以，一個有過較長會計工作經歷的專業教師――師傅，在學生剛入門這個節點上對其進行專業的啟蒙教育是十分重要和必要的。今年，“工匠精神”是年度熱詞。工匠，指有工藝專長的匠人。筆者認為，有較長和深厚會計工作背景的前輩就是有會計專長的廣義上的匠人，他們有自己獨特的執業精神和嫻熟專業技能，以及學習這個學科的一套方法。對于會計這個傳統的學科和職業來說，沒有從業過的普通專業教師講這門課時，他只是從專業基礎理論的角度對學生進行教授，學生對會計這門課和今后要從事的會計工作都是霧里看花，學校在安排教學計劃時往往只有到了實訓課才會有做過會計工作的專業教師參與授課。如果嘗試在入門的基礎課教育階段引入師徒制教學，由這樣的師傅引領學生進行專業啟蒙學習，可以說對學生職業生涯的影響是深遠的，這是現代學徒制的體現，可以讓會計教育“返璞歸真”?？偟膩碚f，會計基礎課教學中引入現代師徒制教學，有四個方面的優勢。
一、對學生今后職業學習和認知的影響
在基礎會計學這門課第一章“總論”開篇之前，幾乎每個教師都會講到會計專業和會計職業，以及學生為什么要學習會計和怎樣學習會計這類問題，每位教師講課的角度不同，沒做過會計工作的教師往往會從學術的角度、社會上的普遍看法，以及以往教學的經驗幾個角度去分析。但師傅會從自身接受專業教育的過程和工作歷程，以及過往工作的趣事和工作帶來的成績和滿足感等方面來進行實踐性講解。大學培養人才是有種使命感的，通過基礎課教學，讓學生在入門的第一堂課就通過教師的學習和工作心得的分享喜歡會計課程、想學好會計、能以會計工作作為終生事業，讓學生主動去思考和籌劃學習、考試計劃，為自己的未來發展做出切實的努力。
二、對會計基礎工作規范的養成教育
目前，北京會計基礎工作規范執行的是《北京市會計基礎工作規范實施細則》（京財會〔1996〕353號），基礎會計學所講的內容大部分與這份文件相關，就要讓學生知道今后的實際工作要以制度和文件為依據。所以在講到憑證、賬簿、報表、會計檔案和會計工作的組織等章節，師傅都是用文件的規定作為講課內容，注重培養學生的職業意識和規范意識。比如會計工作的組織章節，也要結合當前國家的內部控制要求，強化風險防范，梳理各條線、各個業務環節的重要風險點，結合一些單位崗位設置暴露出的問題的典型案例，讓學生對業務操作中的紅線、高壓線心存畏懼，加深學生的風險意識、防范意識。同時要求學生作為一個基層財務人員，必須在傳承和延續基礎工作規范的前提上進行創新，這樣才能做到揚長避短。
三、對學生今后參加各類會計專業證書考試的指導作用
大多數院校把會計考證通過率作為衡量教學水平的高低。由于師傅有過企業工作經歷，又具備專業技術資格或執業資格，以前都是久經各類會計考試沙場的老將，知道會計類考試應該什么時間報名，買什么樣的復習書目，哪里賣的教材和大綱是權威的，到哪里去聽課既省錢培訓效果還好，怎樣復習效果事半功倍等都比較熟悉，還有自己獨特的考試復習的秘籍和技巧，在進行教學的同時，可以分享自己的復習考試心得。尤其是新入門的學生，對會計考試一無所知，他們有學習新知識的興趣和激情，如果教師在授課的同時，能結合課程內容教給學生復習技巧，能使學生對今后的考試不畏懼，增強學習的信心。師傅起到引路和提點的作用，在學習的過程中學生就能充分發展自主學習能力。
四、對認識會計工作服務理念的指導作用
我們在學習會計這門課程中，都會講到會計工作是一項經濟管理工作。學生在初學會計課程時，師傅可以以培養具備核心競爭力的職業人作為育人目標，從會計服務理念的角度幫助學生認識崗位，明白今后的工作定位。現在務人員比的就是綜合素質，比如溝通能力、解決問題能力和團隊合作能力等，工作既要讓每一個服務對象認可，又要能幫助管理者或服務對象解決一些棘手的財務的問題?，F代的會計不再像賬房先生那樣只顧埋頭做賬，兩耳不聞窗外事，他們要開始思考更有價值的東西，目光放得更長遠。比如，要了解公司的第一手信息，并能做到善于溝通，隨時掌握預算執行情況，如果實際和預算之間出現差距，應該怎么改進；再比如將手頭的工作做精、做好、做透等。如果沒有實際工作經歷，這些常識性的問題是無法給學生講清楚的。
教育是一粒種子，它輕輕淺淺地埋藏在泥土之下，而后又在“潤物細無聲”中發芽、長大。師徒制是一種傳統、有效、便捷的學習模式，是以能力養成規律為依據的教學形式。在一線工作過的教師講課確實跟只在學校教學的教師講的不一樣，這種師資的特色使他們具備四種角色，即講師、會計師、培訓師與咨詢師，他們講課通俗易懂，案例也多，比較貼合實際，學生的職業品質可以被師傅潛移默化培養起來的，因此師徒制教學模式讓學生對專業學習產生深厚的感情。筆者希望自己教給學生的不僅是知識，還可以帶領他們看看外面的世界，了解自己今后所要為之付出和努力的事業。
參考文獻：
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現代科學基礎范文6
[關鍵詞] 現代教學技術；高中音樂；應用
近年來現代教育技術迅速發展，對傳統教育的各個方面（包括教育思想、教育觀念、教育體制、教學內容，尤其是教學模式和教學手段）帶來了巨大的沖擊，對教育改革產生了廣泛而深遠的影響?，F代教育技術對現行的音樂教育提出了挑戰，同時也為我們實現音樂素質教育提供了技術、方法和認知工具，對于深化學校音樂教育改革和發展學生的音樂潛能，具有不可替代的作用。
在新課標的實施中以現代教育理論為指導，合理地運用現代信息技術，可以通過不同形式和不同內容的訓練，使學生能形象直觀地掌握音樂的基礎知識和技能技巧，獲得初步的音樂感受能力、鑒賞能力和表現能力，使音樂課堂教學變抽象為形象，變枯燥為有趣，既使課堂生動活潑，氣氛活躍，又能提高課堂教學質量，收到良好的教學效果。這是對新課程標準順利實施的有利促進。
一、合理運用信息技術，激發學生學習興趣
通過多媒體手段，用聲音和畫面的同步作用，增加學生對音樂課的學習興趣。學生的學習興趣是來自多方面的，其中最主要的是對形象具體，形象新異的事物容易引起興趣，高中音樂課應努力創設與其它學科不同的環境，當學生進入教室時，教師可以提前放一段旋律優美或者是活潑的音樂，使學生感到進入音樂世界，與周圍環境很快融為一體。為提高學生興趣，利用多媒體課件，使聲音與畫面結合起來。如在課前學生欣賞“天鵝湖”時，讓學生們一邊欣賞妙曼的芭蕾舞，一邊聆聽動聽優美活潑的舞曲，這樣想象、技能、音樂的完美結合，便猶如身臨其境，使學生情不自禁的萌生了對音樂的濃厚興趣。
二、合理運用信息技術，引導學生感受音樂
音樂是聲音藝術，音樂教學的基本手段之一是聆聽。音響美，是創造良好聽覺環境的關鍵因素，音質清晰、悅耳的音響給人的聽覺帶畫，并誘發美感的產生。而一個美好的視覺環境對音樂教學也是重要的。教師對多媒體技術的應用，就為音樂課堂創設了一個審美氣氛與情境。若教音樂僅僅讓學生依賴于課本上的文字、符號、樂譜等內容的學習，那只能把學生帶入枯燥無味的文字怪圈中，使學生逐漸失去想象中音樂對他們心靈的啟迪和感情的抒發。因此，利用多媒體技術，將鮮艷的圖片，新穎的譜面，重點突出的文字說明，引入學生的視野，并利用計算機對音樂的聲音進行數碼采集、編輯處理，使所看的和所聽的結合在一起，讓學生處于一種聲、韻、義融為一體的興奮狀態，加強對音樂的感受，以樂激情，動情生悟，才能達到增強教學效果的目的。
三、合理運用信息技術，幫助學生表現音樂
表現音樂是一種實踐性很強的活動，高中音樂課程的重要目標之一。培養學生的音樂表現能力就必須引導學生參與音樂實踐活動，離開了音樂實踐活動培養學生的音樂表現能力就是一句空話，引導學生參與音樂藝術實踐活動，除了要選擇有藝術價值的表演曲目外，還要注意活動形式的趣味性以及學生參與活動的廣泛性。其中，活動形式的趣味性是直接調動學生參與音樂實踐活動的最大動力。所以，在教學中，利用計算機制作多媒體課件，使學生直觀地、清晰地了解歌曲或樂曲，是調動學生參與音樂實踐活動的有效途徑。學生在充分地欣賞了音樂后，通過豐富多彩的多媒體課件資源，使之極大地調動了參與活動的積極性，產生極大的表現歌曲的欲望。并通過對歌曲的深入理解，使學生能夠準確地表現音樂情感和刻畫音樂形象。
例如：在演唱“天堂”時，播放視頻片段生動地展示出內蒙古草原天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊的壯麗風景，給學生以強烈的視覺震撼。學生在觀賞視頻并學習歌曲后，他們會準確領悟歌曲中在深悠的曲調下蘊藏著濃烈的感情，抓住歌曲表達對家鄉強烈的熱愛，從而掌握表達強烈感情的演唱技巧。
四、合理運用信息技術，培養學生創造音樂
從某種意義上來說，音樂創造能力是蘊含在音樂鑒賞能力、音樂表演能力之中的。因為，無論是音樂鑒賞活動也好，音樂表演活動也好，它們都需要音樂想象力為基礎。既然需要音樂想象力為基礎，那么，其中也就包含著音樂創造的成分。所以在上述音樂藝術實踐活動中，就不能忽視音樂創造的啟發性工作，要盡量發揮學生的創造積極性，使他們具有上乘的表現。為此，教師可利用多媒體技術，引導啟發學生做充分的想象。比如，在學生想象模仿動物時，可以展示動物的各種活動照片、視頻，展示動物的各種卡通形象，播放動物在不同場合的叫聲和活動的聲音，幫助學生準確把握動物的形象特征和性格特征，從而創造出優美的音樂形象。
五、合理運用信息技術，幫助學生拓展音樂文化視野
通過音樂感受相關文化是高中音樂課程人文學科屬性的集中體現，它涉及到音樂與社會生活，音樂與姊妹藝術、音樂與藝術之外的其他學科等各個方面，其特點是知識面廣，信息量大，參與性強。針對課程的這個特點，在教學中，合理地應用信息技術網絡對于開闊學生的音樂視野，幫助學生實現音樂的拓展是行之有效的一個途徑。在廣闊的信息技術網絡中，有著豐富的音樂教學資源：如體育，根據韻律操動作配合的不同節奏、節拍、情緒的音樂。如語文，選用適宜的背景音樂為詩歌散文配樂，烘托意境。
