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醫學檢驗的認識范文1
岳陽職業技術學院 湖南省岳陽市 414000
【摘 要】近些年來，我國實驗室檢驗結果互認的實施情況一直不是很理想，本文將對醫學檢驗結果互認的實施現狀和面臨的問題、困惑進行分析與探討，以供檢驗結果互認工作開展的參考。
關鍵詞 檢驗結果；互認
患者在不同的醫院進行治療時，經常要接受多次的醫學檢查，這不僅是資源的浪費，更在無形中增加了患者的就診時間，讓患者的就診更加復雜。醫學檢驗結果互認能夠讓患者避免一遍又一遍的醫學檢查，提高衛生資源的有效利用率，減輕患者的負擔。從2006 年開始，醫學檢驗互認的工作就已經開始啟用，近些年來，醫學檢驗結果互認的工作不斷地推進，但是一直沒有真正實現各大醫院檢驗結果的互認，解決醫學檢驗結果互認中出現的各種問題迫在眉睫。
1 醫學檢驗結果互認的意義
首先，醫學檢驗結果的互認能夠避免同一個病人接受多次檢驗，節省了醫院的人力和物力，提高了服務人員的工作效率。
其次，醫學檢驗結果的互認能夠有效地方便患者在不同的醫院接受治療，減輕患者看病的經濟負擔。再者，醫學檢驗結果的互認能夠促進醫院之間的學術交流和資源共享，提高各個醫院之間的協作能力。一些患者因為各種原因需要轉院來接受治療，他們不得不接受反復的檢查，浪費自己的時間的同時還要承擔自己的經濟損失。而且，各個醫院的服務并不均衡，醫療服務體系的完善程度也不一樣，檢驗成果也就會存在問題和分歧，各個醫院需要通過醫學檢查的結果來實現互認的交流和切磋，進而實現醫院之間的資源共享[1]。
實施醫學檢驗結果互認有著非常重要的意義。因此衛生部在2006 年下發了《關于醫療機構間醫學檢驗、醫學影像檢查互認有關問題的通知》，要求各級地方衛生行政部門和醫療機構要充分認識開展醫療機構間檢查互認工作的重要性，積極探索并逐步推廣開展醫療機構間檢查互認的有效措施，及時總結經驗。
2 醫學檢驗結果互認實施的現狀
2.1 醫學檢驗結果互認方案的內容
隨著醫學檢驗結果互認的實施，一些內容得到了細化，例如將區域內醫療機構參加質控中心室間質控的質量控制狀況與醫院PT 成績確定為互認醫院和互認項目的依據，指定了對互認判定人的要求，并結合臨床實際情況來判斷能否完成互認，有一些省份對互認項目源頭不同的看法，對組織、考核與評價互認的機構也有所完善，增加了質控中心來配合衛生行政部門來保證互認[2]。
2.2 醫學檢驗結果互認實施中展現出的亮點
醫學檢驗結果互認在實施中展現出了很多的亮點。第一，互認對相應的醫療機構提出了相應的技術標準，例如北京的互認工作提出《實驗室管理與技術要求》，保證了互認的技術基礎，并且《臨床樣本的采集、運輸、保存要求》、《檢驗設備的校準與維護要求》以及《檢驗報告信息完整性要求》的建立，讓醫學檢驗結果的互認有了嚴格的質量標準。第二，醫學檢驗結果互認與其他的一些衛生政策實現了銜接，這一點在分工協作機制的一些建設項目的銜接上得到了很好的體現。上海等城市對互認的醫療機構提出了要求，限定只有在同一個醫院集團內或者具有對口支援關系的醫療機構之間才能夠實現醫學檢驗結果互認，這樣一來，不僅實現了節省時間和成本、共享醫療設備的目的，也確保了醫學檢驗結果互認的可靠性。還有一些城市進一步建立綠色通道，給患者直接開單去上級醫院檢查的機會，即保證了醫學檢驗的質量，也節省了醫療資源。第三，在醫學檢驗結果互認的指導下，很多省份鼓勵社會資本開辦獨立實驗室，提高了醫學檢驗的效率[3]。
2.3 醫學檢驗結果互認實施中存在的一些問題
目前醫學檢驗結果互認實施的速度非常緩慢，互認工作進度參差不齊，總體進展不容樂觀。例如有很多地區和醫院并不重視醫學檢驗結果互認，僅僅做一些簡單的宣傳工作，并沒有真正落實醫學檢驗結果互認的要求。有很多人對醫學檢驗結果互認的認識不夠徹底。而且，目前的醫學檢驗結果互認沒有非常具體的相關法律規章細則來明確醫生的責任和落實患者的知情同意權、選擇權。
3 對實施醫學檢驗結果互認的探討
一是加強理論研究、盡早出臺醫學檢驗結果互認的細則；
二是加強醫學檢驗結果互認的宣傳教育與技術培訓；
三是合理確定開展檢驗結果互認的項目；
四是推行檢驗結果互認要建立完善的質控體系。
4 結語
綜上所述，醫學檢驗結果互認能夠避免病人在不同醫院就診的重復檢查，提高就診效率，減輕患者經濟負擔，提高醫療效率等，具有非常重要的意義。但是目前醫學檢驗結果互認也存在法律法規不夠健全、缺乏實施細則、醫患之間對檢驗結果互認的認識不一致、以及各檢驗實驗室間硬件和軟件及檢驗人員素質水平不一樣的問題。醫學檢驗結果互認的大范圍實施還有一段很長的路程要走。
參考文獻
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醫學檢驗的認識范文2
關鍵詞：循證檢驗醫學；醫學檢驗專業；人才培養
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）17-0096-03
循證醫學（evidence-based medicine，EBM）是以證據為基礎的醫學，其概念是由加拿大麥克馬斯大學的David Sackett教授等提出的定義，即“謹慎、明確、明智地應用當前最佳證據對每個患者做出診斷和治療的決定”。[1]將循證醫學的原則應用到檢驗醫學中，即為循證檢驗醫學(evidence-based labo ratory medicine，EBLM)，它是基于循證醫學的概念，通過臨床實驗室和臨床科室更緊密的溝通，從而提高實驗的實用性和有效性。[2]檢驗醫學是基礎醫學與臨床醫學之間的“橋梁”學科，是現代化實驗室科學技術與臨床醫學在更高層次上的結合，它是涉及多學科和多種技術的一門綜合性邊緣學科。許多檢驗醫學的基本原理、基本方法和基本技術都來源于基礎醫學的理論，循證檢驗醫學是臨床檢驗醫學發展的結果。[3,4]普通高等院校本科專業目錄100304醫學檢驗專業新的培養目標提出：“本專業培養具有基礎醫學、臨床醫學、醫學檢驗等方面的基本理論知識和基本能力，能在各級醫院、血站及防疫等部門從事醫學檢驗、醫學類實驗室工作的醫學高級專門人才?！倍鴤鹘y檢驗醫學課程體系內容陳舊，理論過深，忽略了思辨能力、創新能力、檢驗醫學理論和臨床實踐相結合的能力等綜合素質的培養，不能適應循證檢驗醫學飛速發展的需要。為此，實用性、可塑性和富有創新性的高級醫學檢驗人才培養還需要進一步探索。
一、醫學檢驗專業人才培養過程中存在的問題
1.醫學檢驗專業課程體系設置缺少循證檢驗醫學環節
目前國內只有少數醫學院校開始了循證檢驗醫學教學的探索，還沒有正式開設循證檢驗醫學這門課程。專業課程體系設置中明顯缺乏循證檢驗醫學相關課程群，缺少現代醫學檢測技術、實驗室管理學、分析生物學和分子診斷學等部分方法學、新興學科內容的融入。
2.缺乏人文素質教育
隨著高校的擴招，就業形勢越來越嚴峻。醫學院校往往在學生培養過程中過分注重能力的培養，而忽視了學生思想道德和文化素質的培養。在實習檢查過程中，我們了解到部分學生言語粗俗，行為失范，缺乏一名檢驗醫學生應該具有的社會公德和職業道德。
3.缺乏思辨能力和創新創造能力的培養
根據歷年實習檢查實習單位對實習生的評價，我們了解到實習生在學校時雖然機械地掌握了一些醫學檢驗基本知識，但思辨能力低下，缺乏醫學檢驗理論知識和臨床實踐相結合的能力。對臨床實踐中碰到的實驗現象，他們缺乏分析思考，判斷和總結歸納的能力。在實習過程中，他們只會按照帶教教師布置的任務完成相應的內容，缺乏獨立思考和創新創造能力。
二、教育改革措施
1.深化醫學檢驗專業課程體系改革，完善新一輪人才培養方案的修訂
根據循證檢驗醫學發展需要，完善新一輪人才培養方案的修訂，我校至今已有五屆醫學檢驗專業畢業生，這些畢業生基本分布在省內各大醫院檢驗科，他們是根據前幾輪人才培養方案培養而成的。在修訂醫學檢驗專業培養方案時，除了征求用人單位意見、醫學檢驗專業教學指導委員會意見之外，還可以廣泛征求歷屆畢業生的意見。他們對教學計劃最有發言權，可以提供一些實用性意見。在完善新一輪人才培養方案修訂的過程中，我校對醫學檢驗專業課程體系進行了初步改革和嘗試。
（1）注重課程體系的總體設置，將循證醫學思維的培養貫穿始終。醫學檢驗課程體系共包含了五個課程群，即公共基礎課程群、人文社科課程群、基礎醫學課程群、臨床醫學課程群和醫學檢驗專業課程群。這些課程群間相互依存，互為補充，構成了科學規范、井然有序的課程群體系框架。以五年制醫學檢驗為例，可以分三個階段培養。
第一階段：人文素質教育培養階段，即公共基礎課程群、人文社科課程群、基礎醫學課程群和優質選修課課程學習階段，歷時五個學期。此階段的培養過程中，重點發揮我校以中醫中藥為主，醫、管、理、工、文多學科協調發展的優勢，注重“厚基礎、寬口徑”的培養，引入循證醫學思維，加強學生責任意識，提升學生社會公德和職業道德。
第二階段：臨床檢驗綜合能力培養階段，即臨床醫學課程群和醫學檢驗專業課程群學習階段，歷時三個學期。此階段充分發揮我校臨床教學資源優勢，加強學生臨床檢驗綜合能力的培養。堅持以創新思維和循證醫學思維培養為主，把現代醫學檢測技術、臨床實驗室管理學、分析生物學和分子診斷學等部分方法學、新興學科的內容融入此階段，以適應循證檢驗醫學新形勢下醫學檢驗專業人才培養的要求。
醫學檢驗的認識范文3
【關鍵詞】農村；醫學人才；醫學教育
農村衛生服務關系到農民群眾的身體健康、農村經濟的發展和社會的穩定。而農村人才問題已成為農村衛生事業發展的瓶頸問題。因此，加強農村醫學人才的培養，重視基層醫學人才教育研究則顯得尤為重要。
1農村衛生服務人員培養現狀與問題分析
1.1缺乏專業培訓，人才流失嚴重目前農村衛生機構人才緊缺，農村衛生人員沒時間脫產培訓，導致工學矛盾。針對這個問題，不同地區提出了不同的解決方案，如“替代法”、“托管制”等，雖取得一定成效，但仍收效甚微。究其原因，一是醫務人員參加培訓積極性不高，部分醫務人員看重培訓后的“證書”而非培訓內容［1］；二是部分醫務人員由赤腳醫生轉型而來，年齡偏大，對新知識的理解和掌握有一定的難度；三是若這批人員離開崗位，新人員難以接手。由于缺乏具體的培訓政策和機制導致缺乏專業培訓成為阻礙農村衛生人才素質提高的關鍵問題。
1.2學歷教育滯后，結構不合理目前各地農村機構醫務人員學歷仍以大專、中專為主［2］。成人教育未與時俱進，教材大綱未針對農村醫務人員的實際情況編寫。即使醫務人員有意提高學歷但因工作繁重和體制不完善縱然花費大量精力但仍收效甚微，難有提升。
1.3實用型人才緊缺，醫學生不愿下基層現本科生及研究生中，眾多學生不愿下基層，而專科學生中也只有大多數學生愿意回到基層。醫學生不愿下基層的原因：①基層的工資福利待遇偏低；②職務晉升機會少；③社會保障機制不健全；④基層條件差，設備少，生活艱苦［3］。
1.4醫學教育問題突出，教育模式與農村需求不符作為新思想、新知識、新技術的創造者和發源地的高等醫學院校，在引導人類社會進步、解決社會難題、樹立社會責任感等方面，具有重要地位和作用，然而現在許多學校把“研究型”和“高精尖”人才服務于上層作為宗旨，而把服務于農村的醫務人員的培養認為是職業教育的任務。此舉無疑加重了城市醫學人才密集而農村缺乏醫學人才的現狀。通過對學生目前學習情況的調查結果及分析情況為：①學生能主動完成學習任務的占25.2%，能夠完成學習任務的占68.5%，被迫完成學習任務的占5.8%；②學習方面的困難是：醫學記得東西多（34.5%）；老師上課內容多，難消化（25.6%）。此調查說明大專的“2+1”模式學時偏少。
2對農村醫學人才培養與醫學教育的建議
2.1采取定向招生，實現本土化原則隨著農村生活水平的提高，農村居民對衛生服務的需求也不斷提高，就急需一支高素質的農村基層醫師隊伍。這就要“就地取材”，采取定向培養的方式。從農村生源中定向招收醫學生畢業回農村工作。這在一定程度上彌補了農村醫學人才緊缺的情況，且符合我國現階段國情。通過對浙江省三所醫學?？圃盒５尼t學生關于畢業后是否愿意到簽約的農村從事衛生工作調查，大多數學生表示愿意（68.1%）。此項調查表明定向招生在一定程度上可彌補農村醫學人才緊缺的情況。
2.2加強在職培訓，提高學歷教育定向招生在短期內仍無法解決農村醫學人才匱乏的問題。故加強在職培訓就成了當務之急。由衛生部、教育部、財政部、人事部、農業部一起核發的《關于加強農村衛生人才培養和隊伍建設的意見》中也特別強調了要“加強農村在職衛生人員的學歷教育”、“建立健全農村在職衛生人員和在崗鄉村醫生的培訓制度”和“建立農村衛生技術人員定期進修學習制度”。因此要建立起“防、治、保、康、教、技”一體的農村醫學人才隊伍，就要加強在崗培訓等制度，研究農村醫生特點，采取靈活多樣的形式，提高在職人員工作能力。
2.3改革醫學教學模式，培養多技能型人才
（1）調整壓縮本、專科的專業數量，對本?？茖W生進行“床旁教學”；（2）拓寬專業領域，以農村衛生服務的需求為指導思想，制定教學計劃和課程體系；（3）加強教師隊伍的建設，精選教材內容，避免低水平的重復培訓。
2.4提高重視程度，加強政策支持首先嚴格規范醫療衛生人員的準入和從業條件，其次出臺基層醫療衛生人員定期參加專業培訓的相關政策，并投入經費。
2.5加強職業道德建設，樹立正確的就業觀增設相關課程，增強學生愛農村、扎根基層、服務人民、報效祖國的責任感，樹立正確的價值觀和就業觀，從思想源頭上確保農村醫學人才的培養始終沿著正確的方向穩步前進。
我國是一個農業大國，絕大部分人口生活在農村，改善農村醫療衛生條件，提高農民健康水平，是新農村建設的重要內容?，F農村醫學人才雖匱乏，但如果能形成清晰而完整的農村醫學人才培養的規劃，與我國基本國情相適應，則農村衛生事業必能博采眾長，厚積薄發。因此農村醫學人才的培養是保障農村人口健康，實現可持續發展的一項重要任務。
參考文獻
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醫學檢驗的認識范文4
關鍵詞：遺傳學實驗；創新人才；教學
高校承擔著把學生培養成為基礎實、能力強、具有創新精神和創業意識與國際接軌的高素質應用型人才的重任。這種創新型人才不僅需要有扎實的基本理論功底，而且需要有較強的實驗操作技能，可以說實驗教學過程是創新教育的重要環節。遺傳學實驗是生命科學本科專業實驗教學的重要組成部分，對培養學生的開拓創新精神和實踐能力起著十分重要的作用?，F行的遺傳學實驗多偏重于理論的理解，過于程序化且受學時限制，學生真正動手操作時間較少，可自由發揮的空間太小，從而導致學生參與實驗的主動性不強，極不利于創新性人才的培養。在綜合性大學開拓探索出一條新的教學方案，以實驗教學為平臺，培養和造就國際生命科學前沿領域有競爭力的一流的高素質人才，是高等生命科學教育面臨的一個重要問題。本校根據遺傳學實驗存在的實際弊端和分子生物學實驗整合為生物專業大實驗的要求，對實驗教學內容和方法、考核機制進行了一系列的改革和嘗試。
一、教學內容的整合。建立“基礎性――綜合性――創新型”三層次的教學體系
遺傳學實驗有30學時，原有的實驗教學項目包括人類的皮紋分析、果蠅的飼養觀察、果蠅的伴性遺傳、自由自合定律、粗糙麥胞菌雜交、果蠅唾腺染色體的制備和觀察等項目，驗證性的實驗也就是經典的遺傳學實驗占的比重太大，與現代分子生物學的發展嚴重脫節，探究性實驗教學內容缺乏，實驗室開放少，學生的積極性不高，不利于學生創新能力的培養。針對本校實際，本著培養創新性人才的教學理念，對遺傳學實驗的教學大綱重新制定，對實驗項目重新進行了整合和刪減。由于粗糙麥胞菌的雜交實驗效果不是太明顯，把此項目刪除。人類的皮紋分析、果蠅的唾腺染色體的制備和觀察作為基礎性試驗的模塊；把果蠅的飼養觀察、果蠅的伴性遺傳、自由自合定律等單一驗證性實驗整合為果蠅的設計綜合性實驗模塊；新增基因突變的遺傳分析模塊中的植物多倍體的誘發與鑒定實驗做為設計綜合性試驗。新增分子遺傳模塊中親緣關系的遺傳分析、分子標記的遺傳分析和DNA提取方法的改進等作為創新性的實驗項目，可以選做一個。當然，學生在實驗設計合理的情況下得到老師的允許，也可以做自己感興趣的課題。
1．教學設計的改革，培養學生的創新能力
傳統的教學方式主要是老師把實驗目的、原理、步驟等，抄在黑板上，由老師向學生講述過程，要求學生按照實驗步驟去做。學生沒有思考的時間也只能是被動地接受，即使有了不一樣的實驗結果，也很難自己解答疑惑。這樣的教學方式不利于創新性和實踐性人才的培養。
在遺傳學實驗教學改革中本著“學生為主，教師為輔”的理念，進行研究式的教學探索。在實驗教學當中采用多媒體和數碼顯微互動系統作為主要的教學手段，在講述過程中注重本實驗的前言部分的介紹，讓學生多了解實驗的背景和意義。對于綜合性的實驗項目以植物多倍體的誘導和鑒定為例進行介紹。老師先把多倍體的產生、原理與在實際生產中的應用，有多少植物已經用于實際，激發學生學習的興趣，因為興趣是學習的基礎。然后對學生提出多倍體誘導的方法有幾種啊?3個同學組成一組，自主設計實驗方案，可以選用不同的植物不僅僅局限于大蒜、洋蔥，采用不同的誘導方法，如高溫、低溫、射線照射、化學藥品處理等。由各個小組的同學查閱資料，制定詳細的實驗方案，并由各個小組的代表用PPT的形式匯報自己的實驗設計方案和意義。然后由同學們討論實驗的可行性，并由專人記錄。方案通過以后，由同學自主安排時間到實驗室進行實驗包括實驗的準備、試劑的配置的、植物的培養到多倍體的觀察和鑒定以及照片的拍攝全部由學生在兩周內完成。實驗結束后，由各組代表用ppt的形式自己的實驗過程和結果進行匯報，并對此次實驗的收獲進行總結。最后，以大論文的形式上交實驗報告。這樣的教學方式提高了學生的實踐動手和分析問題、解決問題的能力，更重要的是強化了學生的團隊合作意識。對于創新性實驗項目，我們依舊采用這種“學生為主體，老師為輔”的研究性的理論教學的理念，對10種植物的15種品系進行了親緣關系的分析，既采用了分子生物學的新手段，又利用遺傳學的理論進行了分析，實現了分子生物學與遺傳學實驗的有機整合。當然，我們也鼓勵學生的創新性的實驗項目與老師的課題或者與自己的科研立項相結合。
二、教學手段的改革
采用多媒體網絡和數碼顯微互動化系統相結合的教學方式。
多媒體教學的信息量大，許多實驗圖片可以直觀的在多媒體上看到，更有利于實驗的順利進行。例如在果蠅唾液腺染色體的制備的實驗中，學生很難想象果蠅唾液腺的形狀，在剝離的過程中就會出現一定的困難。采用多媒體的話，就解決了這樣的難題。數碼顯微互動系統的建立，更能使老師方便直觀的對各個學生進行指導，利于師生之間的互動。在實驗室方面實行全天開放的原則，保證了綜合性實驗和創新性實驗項目的順利進行。
三、遺傳學實驗的網絡化建設
遺傳學實驗不僅有宏觀方面的性狀觀察，更多的是微觀領域的研究，如果蠅唾腺染色體的形狀、植物多倍體的染色體的圖片，這些內容在教學的過程中很難在學生的腦海中留下確切的印象，在學生的實驗中往往很難準確地把握；隨著科學技術的進步，尤其是計算機網絡的發展，提供了+快速傳遞信息的途徑，這就是網絡教學。因此將遺傳學實驗做成網頁，以網頁的形式傳遞信息，為學生提供一個新的學習環境、學習模式，學生可以在這樣的條件下自主學習。目前，遺傳學實驗網頁包括了實驗教學大綱、教案、實驗目的、原理、實驗步驟、操作規范等等。一些創新性實驗項目的公布和學生的報名情況都可以在網絡上操作進行。對于學生來說，可以在進行具體實驗前通過瀏覽該網頁達到預習的效果，從網頁中得知他所要進行的實驗的目的、原理，所要使用的實驗儀器，實驗可能會得出怎樣的結果等，對實驗有一個大致的了解，以至在實驗過程中做到有的放矢，也節省了大量的時間。
四、改進了考核方法。綜合評定學生技能
為了達到加強實踐教學，提高學生的動手能力，我們在實驗課成績的評定方面也作了新的嘗試。過去單憑學生交上來的實驗報告評定成績，普遍存在有些學生上課不認真、不動手、實驗報告相互抄襲的現象，達不到鍛煉學生、提高實驗教學質量的目的。我們現在把實驗成績分為四部分：一是自己的實驗設計方案，二是實驗過程和結果的匯報以及心得，三是實驗時自己做的裝片和結果圖，四是大論文的成績，包括論文的規范性、翻譯的準確性等等。
在本次的遺傳學實驗改革中，我們本著教育的本質就是培養創新性人才的教學理念。建立了“基礎性――綜合性――創新性”多層次的教學體系；在教學設計上主要是本著“學生為主，教師為輔”的理念，進行研究式的教學探索，學生自主設計方案，自行實施，老師起到導學的作用，培養學生的實踐動手能力和解決問題、分析問題的能力和科研能力；在教學手段上主要是利用多媒體和計算機網絡、數碼顯微互動系統；建設遺傳學實驗網頁；建立完善的考核體系，綜合評價學生的實驗技能。經過兩年的嘗試，學生的科研能力都有了很大的提高，個別學生的論文已正式發表，這大大提高了學生的興趣和成就感，并且同學們的合作意識也有很大的增強。
隨著遺傳學實驗技術的發展以及國家對高素質人才的需要，進一步發展和完善遺傳學實驗教學方法變得越來越迫切。我們通過增加遺傳學實驗中的前沿實驗，開設設計性及創新性實驗，改進實驗教學方法，利用現代技術提高教學質量，增強與學生的交流，有利于培養出具有科學探索精神和創新能力的新型人才。
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醫學檢驗的認識范文5
一、弘揚國學經典是提升師生人文素養的最佳途徑
首先，在小學教學中弘揚國學經典能夠增強文化底蘊，滋養語文素養。著名學者余秋雨認為，幼小的心靈具有一顆空廓的心，由經典的引導可以激發他們的文化想往。通過引導學生對國學經典的誦讀和學習，可以讓學生很好的感受國學經典的美妙意境和文化韻律，對孩子語感的培養和人文素養的提高都是有好處的。其次，國學經典的學習可以傳遞道德正能量，培養師生的人文精神。國學經典是中華民族優秀精神文化的凝聚和傳承，其中蘊含著自強不息、尊師行孝等強大的道德能量，國學經典的學習使師生內心充滿陽光向上的道德情感和人文精神。
二、國學經典在國家課程中的滲透
弘揚國學經典，提升人文素養的一個重要措施就是將國學經典融入滲透到國家課程中。國家課程是小學生日常學習的主要內容，教師知識的傳授、學生知識的習得大部分都是在課堂上進行的。在國家課程中滲透國學經典要注意遵循德育性原則、主體性原則、發展性原則和因材施教原則。通過課程中國學經典的滲透，讓師生耳濡目染于古人的品德和智慧，在潛移默化中提高自身氣質，陶冶心靈、端正品行。課堂教學要發揮教師的主導作用并尊重學生的學習主體的作用，國學經典的滲透以學生的領悟和興趣為出發點，在良好的氛圍中使師生的人文素養得到提高。
三、國學經典校本課程的開發
在小學師生中進行國學經典的弘揚和教育，其中精選適當的國學經典，打造符合地方特色的精品校本課程是十分必要的。國學經典浩如煙海、內容繁雜、文字寓意深刻，其中能為小學生接受并吸收領會的才是真正有現實價值的。對國學經典的篩選本身就是一個繁重而且重要的工作，需要學校相關課題組教師的協作努力。校本課程的開發不是一蹴而就的，而是要經過一個由淺入深、由易到難、循序漸進的積累過程。學校目前已經開發的國學經典校本課程有針對二年級的《弟子規》和針對三年級學生的《三字經》，在實踐中均取得了不錯的成效?！兜茏右帯泛汀度纸洝纷鳛閭鹘y儒學經典，言辭韻律性強，文字簡單易懂，適宜于小學生的接受和領會，其中體現出對人性的觀點和對中華民族優良傳統的闡述，更是對師生的道德修養和人文素養的提升有重要的教育意義。師生通過《弟子規》和《三字經》的學習，感受國學經典的體驗和傳承，在“自立立他，德行天下”的氛圍中提升人文素養和道德品質。
四、在校園文化建設中體現國學經典
環境是一種無聲的教育手段，對學生的影響是潛移默化的更是持久和深遠的。校園文化是一個學校的精髓和品牌。因此，在校園文化建設中營造一種利于國學經典的學習氛圍，對學生的人文素養的提升是十分重要的，同時也感染和熏陶老師的人文修養。首先，要營造良好的國學經典誦讀氛圍，學校環境不僅給學校師生提供教育教學活動所必須的物質條件和資源條件，而且一直在不以外在的形態對教師和學生的心靈和情感產生十分重要的影響。教師可以充分利用學校的文化長廊、展示櫥窗、教室文化墻、黑板報等場地展示國學經典名句名言，比如“一日無書，百事荒蕪”“讀書破萬卷，下筆如有神”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等國學名言警句或者俗語，都能激發學生不斷的思考。其次校園文化建設中要注重教學方法的多樣化，通過情境的創設激發學生的國學經典學習興趣，學生來自興趣的自主學習，比教師傳授的知識效率更高。再次，要在實踐活動中營造良好的國學經典學習氛圍。學生的課外活動是學校生活的重要組成部分，教師可以利用清明節、教師節、六一兒童節、國慶節等節日，組織全校性的大型國學經典演講、誦讀、文藝演出等活動，比如誦讀愛國詩篇，珍惜時光的文章和課文等；在平時加強與家長、社區的溝通，組織經常性的國學經典學習活動，不斷提升了教師的人文素養，讓教師的審美感受力更強。同時，能夠通過國學的誦讀和理解，培養學生高尚的道德情操和具有真善美的一面。
五、國學經典與學校大閱讀特色的有機結合
醫學檢驗的認識范文6
關鍵詞：以人為本；學校、理念
一、前言
學校人本管理是人本原理在學校管理中的運用，是當代素質教育應當追求的一種理想的學校管理模式。傳統管理理論在觀念上表現為以物為中心，把人作為實現目的的工具和手段。把對人的管理當成對人的控制與約束，壓抑甚至是扼殺了人發展。在管理制度上，強調管理的模式化、制度化、組織化，注重秩序的穩定與保持，不利于學校的發展與創新。在管理方法上，強調命令與服從，缺乏民主與參與。傳統的學校管理模式忽視人的價值，不利于人的發展和教育創新。人本管理模式有利于克服傳統管理模式的局限，從而實現學生、教師以及學校的整體發展。學校人本管理是人本原理在學校管理中的應用，是以關心人、尊重人、激勵人、解放人、發展人為根本指導思想來進行的學校管理。它是把人作為管理主體，充分利用和開發學校人力資源，服務于學校組織內外的利益相關者，從而為實現學校目標和學校成員個人目標而進行的學校管理，是學校管理的最高原則，管理的最終目的是解放人、發展人。文章指出人本思想是當代一種重要的哲學理念，人本管理更能體現學校管理的本質；以人為中心，充分發揮人的積極性更是教育改革順利實施的有力保障；分析了傳統的學校管理在管理觀念、價值取向、管理制度和管理方法等方面存在的局限。提出了以人為本學校管理模式的構想，闡述了以學生為本，尊重學生個性，促進學生全面發展是學校管理本質的根本體現；尊重教師，充分發揮教師的參與管理的積極性，并注重教師自身的發展，是實現學生、學校發展的重要保障；校長素質的提升與自我發展是學校實現人本管理的關鍵，構建優秀的學校文化是學校發展的保證等觀點。筆者在文中把以人為本學校管理的理論與上海中學學校管理的實踐相結合，運用文獻法和案例法，圍繞所工作的上海中學學校管理的實例，特別是上海中學國際部在國際化教育背景下所作的創造性的教育管理實踐，討論以人為本學校管理理論在學校教育管理中的實踐意義。希望通過對理論的深刻研究、探討，對實踐的認真梳理、歸納和提升，使以人為本的教育管理理論真正落實到學校教育管理的實踐中去，努力創設一個高績效的合作型的學校，使我們的教育教學工作在真正意義上體現以人為本，真正做到促進學生的發展。
二、教育的實踐活動中不斷完善和發展
同時，同樣必然關注個體的發展，把教師的發展、學生的發展放在至高無上的地位。教師的個性發展和成熟是主觀與客觀不斷適應的過程，是在教育的實踐活動中不斷完善和發展的過程。所以學校管理者應為教職工的完善和發展提供條件和環境。
例如，讓青年教師參加新教材培訓、繼續教育等各種學習，提高和更新教育觀念，提高教研能力，以科研促教研，以教研促教學。只有建立符合教師與學校共同發展的要求，教師的主觀能動性便能得以充分發揮。因為，他們將會認識到自身的發展離不開學校的發展，學校的發展能促進自身的發展，兩者是相互依存、相互促進的。
三、管理就是服務
人本原理強調管理以人為中心，管理是為人服務的，管理就是服務?！肮芾砭褪欠铡笔侨吮局髁x體現的基本理念，必須滲透于學校管理活動之中。在學校管理中，師生是管理主體，尊重他們的權益，理解他們的價值，關心他們的生活，并且提供可靠的途徑，創造優厚的條件，使他們在學校中得到發展，從而實現自身價值。這樣才會贏得師生的滿意，也確保了學校健康發展，形成學校為師生服務，師生為學校奉獻的良好局面。
四、營造人文環境
環境的育人功能不言而喻。真正優美的校園環境，應該是“目中有人”的環境，崇尚自然，同時又以人為本。一切著眼于師生的發展，讓學校的一草一木、一磚一瓦都體現出對人的關懷。在營造出良好的自然環境的同時，和諧的人際環境也是非常重要的。我認為只有教師具有良好的心理狀態，才能給學生創設寬松的學習環境，進而自己生活得也愉悅。營造良好的人際環境應做到：⑴倡導說真話、做真人、辦真事，切莫造“假”，使教師處于一種公正、公平、真誠的氛圍中。⑵要善于發現每位教師各自的長處和閃光點，恰當激勵，使教師始終在良好的心境下工作。⑶盡力為每位教師提供展示自己和學習的機會，從而體現其自身價值，使大家在學校感覺更充實更愉悅。⑷開展豐富多彩的活動，為老師提供調節心態的時空。如通過工會組織開展元旦聯歡、教工趣味運動會、乒乓、象棋比賽等系列文體活動，給老師們的學校生活帶來更多的樂趣。
