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系統科學的基本原理范文1
環境生態學，是指以生態學的基本原理為理論基礎， 結合系統科學、物理學、化學、儀器分析、環境科學等學科的研究成果，研究生物與受人干預的環境相互之間的關系及其規律性的一門科學。
從學科發展上看，環境生態學的理論基礎是生態學，它由生態學分支而來，但同時又不同于生態學。環境生態學是研究人為干擾下，生態系統內在的變化機理、規律和對人類的反效應，尋求受損生態系統恢復、重建和保護對策的科學，即運用生態學理論，闡明人與環境間的相互作用及解決環境問題的生態途徑。
（來源：文章屋網 ）
系統科學的基本原理范文2
現在，我們按照歷史唯物主義基本原理和中國哲學（中醫理論）對生命的基本認識，從生命的基本屬性分析出人性的基本構成；從生命的價值推導出人生的價值。再運用主、客觀協同控制的理論來分析社會基本單位內部的調節和控制，整理出一些一般性的規律。作為醫者，我們可以從社會的調控規律中進一步理解人體；作為學者，我們可以從一個更高的層次來認識中國傳統文化中的社會管理學思想；作為人類社會中普通的一員，我們可以更深刻地理解社會，從而更積極向上地參與社會，為展示自身的社會價值營造和尋求一個良好的工作和生活環境；作為人類社會中的一位管理者，我們可以緊貼人性展開更加科學的管理。科學管理也是一種生產力，而且是一種非常重要的生產力。所以，研究社會管理學的目的就是要讓人類社會各個階層的每一個人都能夠滿懷熱情積極向上地參與社會。
1.緒論
社會管理學是研究人類社會主、客觀協同控制規律的一門學科。它是經濟管理、企業管理、行政管理等各種管理學科的基礎和總綱。每一個人都是社會中普通的一員，由于在社會中的位置不同，或多或少地都參與著整個社會的調節和控制。所以社會管理學也可以稱為“社會參與學”或者稱為“政治學基本原理”。
要說社會管理學基本原理的思想來源主要有三個方面，首先是馬克思的歷史唯物主義。恩格斯《家庭、私有制和國家的起源》一文中，“兩種生產”的唯物主義觀點，貫穿于整個理論體系之中，為社會管理學的總綱；其次是現代系統科學理論和中國傳統文化的哲學思想。主、客觀協同控制論就是后二者相互結合、相互借鑒而形成的一種方法論，是社會管理學展開思路的基本思想方法。
社會管理實際上也就是社會群體控制，是一門很古老的學問。從動物社會群體的控制，到原始人群的控制，直到現代社會的調控管理，社會在發展，管理形式在發展，但是主、客觀協同控制的基本原理不會改變，“天不變，道亦不變”。
老子的《道德經》，孔子的《論語》，我們都可以看成是中國古代的社會管理學專著?！兜赖陆洝肺迩Ф嘧郑渲行恼擃}就是“無為而治”。他運用很深奧的哲學道理來闡述他的中心命題，致使后世更看重的是其中的哲學道理。老子曰：“道常無為，而無不為，侯王若能守之，萬物將自化”。用主、客觀協同控制的理論來理解老子的“無為而治”就是說老子強調了社會自身的客觀調控能力，而淡化了統治者的主觀調控作用。這種社會管理方式就象我們練氣功一樣，將大腦的主觀意識抑制到“入靜”的狀態，將全身的客觀意識控制充分調動起來，協調臟腑器官之間的平衡，讓整個機體進入一種“功能態”。大腦主動地進入抑制狀態，并不是完全放棄主觀意識控制；老子的無為而治，也并不是讓侯王們完全放棄統治，而只是一種調動群體自控能力的一種社會管理方法。在一定的歷史發展時期，也確實具有它一定的積極作用。比如在西漢早期，統治者采用無為而治的政策，讓民眾得以休養生息，社會出現“文景之治”的昌盛。老子的社會管理思想就功不可沒。
現在我國正處于由計劃經濟向社會主義市場經濟轉軌的歷史時期。計劃經濟是一種主觀控制經濟，市場經濟是一種客觀控制經濟，淡化主觀控制經濟，強化客觀控制經濟，一些地方政府思想觀念轉化不到位，急于創造業績，不顧實際情況盲目上項目，干了一些勞民傷財的尷尬事。如果能借鑒一下老子的“無為而治，而無所不治”的社會管理思想，樹立為社會服務，為企業服務的觀念，或許能收到更好的社會管理效果。
老子的“道”恍惚迷離，虛無渺茫，讓人費解。孔子與老子相比就踏實多了，他自命凡人，不問天事，卻又能從凡事之中來闡發天理。一部《論語》通篇都是以事論事地講述一些具體的社會行為規范，我們從中卻可以看到他系統的社會管理學思想?？鬃拥摹熬⒊汲?、父父、子子”。在當時的社會歷史條件下，他強調了社會管理系統中，主觀控制系統上令下達的絕對性。孔子的“仁、義、禮、智、信”講的是人際交往中道德行為規范。無形中起到了增強客觀控制系統的協調、平衡的作用。后世人們將孔子的社會管理思想概括為“三綱五?！薄ＨV即：君為臣綱，父為子綱、夫為妻綱，五常即：仁、義、禮、智、信。三綱五常剛好形成了一個完整的封建社會的主、客觀協同控制的思想體系。由此我們可以看到孔子對社會群體控制的認識要比老子更深刻一些。他不僅認識到了社會群體的主觀調控和客觀調控規律，更難能的是他認識到了二者之間復雜的辯證關系。他緊貼人性，以誠懇求實的態度引導每一個不同階層的人都積極向上地參與社會。被后世歷代奉為“圣人”也就是很自然的事情了。
2.從生命的基本屬性到人性
人是地球上生命運動的最高級形態。人性的豐富內涵包括了生物進化各個階段的基本屬性，生物屬性，動物屬性和人的屬性等等。所以，探求人性的奧秘應該從生命的基本屬性開始。
A.生命的本體性和社會性
a.生命的本體性
系統科學的基本原理范文3
關鍵詞：聲波透射法；基樁檢測； 應用研究；
中圖分類號：C35文獻標識碼： A
1.聲波透射法在基樁檢測的應用的基本概念
在目前的生產實踐中，對基樁進行檢測時主要從基樁的完整程度與基樁的承載能力兩個方面進行。一般來說，如果基樁的完整程度能夠達到設計要求，那么基樁的承載能力應該亦能符合要求；但是如果反過來，基樁的承載力可以達到設計要求，那么基樁的完整程度不一定能符合標準。所以，在對基樁進行檢測時，對其的完整程度進行檢測是一個非常重要的步驟。一般來說，對基樁的完整程度檢測有鉆芯法與聲波透射法這兩種方法。這兩種檢測方法比較而言，鉆芯法的優勢是檢測結果較為直觀可信。但是相對的，這種方法的劣勢也是較為明顯的，那就是鉆芯法只能夠局部的反應基樁內部的狀況，不具有代表性，此外，由于基樁的長度、基樁上存在的不能用鉆芯法檢測的盲區以及基樁自身存在的一些隱性缺陷，直接導致這種檢測方法檢測出的結果布局說服力。與此相反的是，聲波檢測法雖然較為復雜，但是其極高的準確率使得其在很多的工程實踐中得到工程人員的青睞。
2.聲波透射法檢測基樁的基本原理和檢測方法
2.1聲波透射法的基本原理
運用聲波透射法檢測基樁時，應預先在那些需檢查的基樁內豎直安裝適量的聲測管，保證聲測管是相互平行的。在檢測時，先將收發換能器和超聲波發射器安置在預先安裝好的聲測管中，然后再在聲測管中注入適量的清水，再由超聲波發射器發射出超聲波，發出的超聲波將穿過那些等待檢測基樁表面上的混凝土，然后被預先安裝好的聲測管檢測到。由于基樁中的混凝土的結構表現呈多孔不均勻，超聲波在穿過它時會發生一定程度的折射、反射與繞射，這造成的結果就是發射出的超聲波的幅度、聲速以及波形都發生了一定程度的變化，發生的這些變化反過來可以印證基樁的完整性是否達到設計要求。接下來，進行檢測的過程人員便可以根據接收到的聲波的幅度、聲速以及波形對集裝袋完整性進行系統科學的研究分析。
2.2用聲波透射法檢測基樁的方式與檢測基樁的儀器
在運用聲波透射法對基樁進行檢測時，檢測孔的常用的方式一般有檢測單孔、檢測雙孔以及檢測樁外孔；檢測探頭降升的常用方式有同步水平方式、同步高差方式以及重疊聲陰影方式與扇形掃射方式。
2.3基樁完整程度的檢測
基樁完整程度的檢測包括基樁自身完整程度的檢測與組成基樁的混凝土缺陷的檢測。
基樁自身完整程度的檢測。檢測基樁自身的完整程度時，主要是依靠對聲速、波幅以及K?ΔT圖像的分析。分析聲速時，應先求出平均聲速，再用平均聲速與其兩倍的標準差做差，從而判斷是有否存在問題的臨界值。分析波幅時，由于波幅對于基樁中存在的微小缺陷十分敏感，再求出接收的波幅的能量的平均值后，用平均值的二分之一的大小來對基樁的完整程度進行評估。 分析K?ΔT圖像時，應先取高程與聲波圖像上的任意兩點，求出該圖線的斜率K的大小，再用K與ΔT做積，對求出的K?ΔT進行分析，繼而判斷基樁的完整程度。
混凝土缺陷的檢測。一般來說，對混凝土缺陷檢測時主要是利用聲波的聲速、頻率、波幅以及波形所表現出的各個特點來進行分析研究。在實際的研究分析中，不能單純的只是依靠對聲波各個特性的分析來確定混凝土中是否存在缺陷。由于聲速的大小與混凝土的彈性程度有直接關系，聲波的波幅的形狀和混凝土彈性程度有直接關系，所以通過對聲速各個指標的分析能夠為混凝土缺陷的檢測得出較為合理科學的結果。對混凝土缺陷的檢測的實際操作步驟簡單的可以劃分為一下五步：
（1）運用平測的方式對基樁各個需要檢查的剖面仔細的進行全面系統的檢查；
（2）將檢查的結果記錄下來并進行系統科學的分析，從而確定是否存在異常情況的剖面；
（3）如果在以上的檢查步驟中發現存在異常情況的剖面，就對那些剖面在進行更加系統更加全面的檢查；
（4）將各個剖面的檢查結果進行綜合，從而推斷出基樁中混凝土的缺陷狀況；
（5）得出既莊重混凝土的缺陷狀況的數據后，用這些數據對自己裝的完整程度進行評估。
2.4對基樁中混凝土質量評估方法的缺陷
根據相關的規定，在對基樁的完整程度進行評估時依據基樁自身是否有缺陷和缺陷的程度深淺，可以將基樁的完整程度劃分為A、B、C、D四個等級。此外，還可以根據基樁中存在異常狀況的剖面的分布情況來對基樁的完整程度的類別進行劃分。但是，毫無疑問，混凝土是由多種不同材料復合而成，在混凝土結構內部存在多種不同的界面，再由于外界地理、氣候等各方面因素的影響，導致在對基樁的混凝土缺陷的檢測當中，或多或少的都會存在因這些因素形成的有異常情況出現的剖面。所以，在實際的檢測過程當中不能只是單純的按照上訴的那些標準進行評價，如果生搬硬套，即使在檢測中出現A類基樁，但是實際上卻是相差甚遠，甚至可能連B類的要求都難以達到。所以在實際的生產操作中，應綜合聲波各項特性的數據與混凝土正常的偏離情況以及異常剖面所呈現的波形與混凝土正常情況下呈現的波形進行系統的分析，從而對基樁中的混凝土的質量作出正確的評估。
3.運用聲波透射法檢測基樁的實例研究
菏澤市某一大型結構物的基樁是用鉆孔的方式灌注的，該結構物的基樁長度為63m,基樁的直徑為1800mm。在對結構物基樁的完整程度進行檢測時采用的是當今最為先進的非金屬材料的超聲波檢測器。進行檢測前，在預先確定好的基樁中埋下四根檢測管，四根檢測管的擺放是呈正方形的，并同時保證它們是相互平行放置的。然后再在檢測管中注入足夠的清水，然后進行檢測。在進行檢測的時候，應采用細測與普查相互結合的方式。在進行普查時，一般運用的方式是對測法，測量時兩個點的間距應保持在0.25m，在移動時應該讓兩個測點以相同的高度進行等距的移動，在測試的過程中認真記錄各個聲學數據以及換能器所在的不同的深度。如果在檢測的過程中出現異常的數據，那么就應該對那些出現異常數據的測量點進行更加精確的測量。
綜合各個剖面的檢測情況可以發現，在基樁的樁頂下方PSD圖線發生了非常明顯的突變，聲波的波形已經發生很大程度的扭曲，呈現為喇叭形。之后，施工單位針對出現的狀況對那些基樁鉆孔、取芯，得到的檢測結果和超聲波的檢測結果相同。施工方在經過認真的討論研究后，對那些存在缺陷的地方進行了切割、壓漿的處理，在處理后再次對其進行檢測，通過對聲波各個指標的分析，檢測結果與上次檢測結果大同小異。施工方仔細分析整個過程，發現出現錯誤的原因是因為在施工過程中灌注的不連續造成的，即也就是因為施工的過程中停歇的時間過長導致基樁的某些薄弱地方出現缺陷。在該大型結構物的建設過程中，運用聲波透射法可以及時的排除基樁中可能存在的問題，從而保證整個結構物的質量能夠符合預期的要求。
4.結語
在基樁的檢測中用聲波透射法，能夠較為精準的判斷基樁中是否存在缺陷。筆者相信，隨著科學的不斷發展，檢測基樁的方法將會不斷完善，檢測儀器也將更加精密，聲波透射法在基樁的檢測中將會作出更大的貢獻。
參考文獻：
[1]石志堅；淺談聲波透射法在基樁檢測的應用方法[J]；中國科技縱橫；2001(04).
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系統科學的基本原理范文4
［關鍵詞］系統工程 實踐教學 課程改革
［作者簡介］張愛霞（1975- ），女，河北唐山人，河北聯合大學礦業工程學院，講師，主要從事系統工程教學與科研工作；李富平（1965-?。?，男，河北唐山人，河北聯合大學礦業學院，教授，博士，主要從事礦業工程的教學管理工作；趙樹果（1969-?。?，女，河北唐山人，河北聯合大學教務處，副教授，在讀博士，主要從事礦業工程的教學管理工作。（河北 唐山 063009）
［課題項目］本文系2010年河北聯合大學教改立項課題“《管理系統工程》課程實踐教學的改革與研究”的階段性研究成果。（項目編號：Y1017-08）
［中圖分類號］G642.3 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）26-0134-02
系統工程是高等院校交通工程、采礦工程、安全工程、環境工程等本科專業的一門重要的學科基礎課，是以一般系統為研究對象，以現代系統理論和方法為主要內容的一門新興的管理工程技術課程。課程以定量分析為主研究管理問題，將工程思想和管理思想相結合，應用系統的、科學的、數學分析的方法，通過建模、檢驗和求解數學模型獲得最優決策的科學。要求學生學習系統與系統工程、系統優化、存儲論、系統預測、系統決策、系統模擬等內容，培養學生樹立系統思想并能運用系統工程方法解決工程實踐問題。系統工程課程作為一門專業基礎課，具有實踐性、應用性強的突出特點。為適應新形勢下社會對系統工程專業人才的要求，對課程的教學內容體系、實踐教學進行改革探討具有十分重要的意義。
一、系統工程課程在教學中存在的問題
1.系統工程的學習難度較大。系統工程以大規模復雜系統為研究對象，是在系統理論、管理科學及運籌學等學科基礎上形成的一門交叉學科。通過學習使學生掌握分析與解決各種管理系統問題的思想、程序和方法。系統工程側重于研究戰略性的全局問題，涉及面廣，教學內容豐富。由于課程內容比較抽象，又缺乏實際的系統工程理論的實踐活動，學生難以理解概括性極強的數學表達式和抽象框圖的理論表示方法，這增大了系統工程學習的難度。
2.教學效果一般。教與學信息反饋不及時，師生互動性差。部分學生課堂參與性不夠，師生互動有限，整體學習效果一般。
3.與專業相關課程的聯系程度不大。在教與學的過程中，教師與學生只是單純地講授、學習課程，將各門課程生硬地割裂開來，不能夠將所學知識融會貫通。將本課程與專業相關課程緊密聯系起來，促進學生知識結構的掌握和解決實際問題能力的提升，進而促進對整個專業學習的整體把握，增強解決實際問題的能力是亟待解決的問題。
二、系統工程教學內容體系設計
1.系統工程在培養方案中的地位和作用。系統工程是本科生在修完基礎課后接觸到的首門專業基礎課。通過學習系統與系統工程、系統優化、存儲論、系統預測、系統決策、系統模擬等內容，培養學生樹立系統思想，并能運用系統工程方法解決工程實踐問題。課程對培養學生管理創新能力和實現管理現代化方面起到重要的作用，所學系統工程思維方法是交通工程專業后續課程的基礎，系統工程技術方法在后續課程中發揮直接的作用。
2.系統工程內容體系存在的問題和不足。從我國開設系統工程課程的高校來看，由于各高校服務對象不同，對系統工程學的理解不同，教學內容體系與教學大綱的要求差異較大。有的院校授課內容偏重“運籌學”，重點講授運用數學方法研究最優化問題，如東南大學、北京交通大學；有的院校則偏重于系統工程學，主要是解決系統優化問題，如西安交通大學。
按系統科學體系，系統工程屬應用科學層次，是改造世界的基本工具。運籌學屬技術科學，是系統工程的基礎數學理論與方法，系統思想是辯證唯物論在認識世界中體現的基本思維方法。根據河北聯合大學開設系統工程學的教學經驗，系統工程學內容體系與學生的培養目標和培養要求有一定的脫節。主要表現在：一方面要求學生掌握系統工程的基本方法和技術，能夠解決工作中的實際問題；另一方面要求部分考研深造的學生掌握較扎實的系統工程基本理論和運籌學的基本方法。將系統工程和運籌學有機地結合起來有利于培養學生的系統思維方法和用系統工程方法解決問題的能力，適應不同學校對考研考試內容的不同要求。但目前的教學內容不能統籌兼顧，因此在課程體系建設中，要將運籌學的數學工具和方法與系統工程的基本理論和方法有機結合，做到重點突出，因材施教，以適應不同人才培養的要求。
3.課程內容體系設計。根據以上分析，要對系統工程理論與實踐教學進行改革，在系統思想指導下，應用運籌學提供的數學理論與方法，解決實踐問題的方法論課程。課程體系由兩個相互關聯的有機部分組成。第一部分：從系統思想出發，按系統科學在21世紀的發展方向——系統思想定量化和計算機應用設置系統科學方法論和系統科學體系、系統工程的基本觀點、基本理論、基本方法和步驟以及系統工程的主要方法——模型化等內容。目的是幫助學生樹立與養成系統思想，形成面向問題，在定性分析指導下進行定量分析的系統思維方式，掌握系統工程處理問題的基本觀點、基本理論、基本方法和步驟，其核心是樹立與養成系統思想。第二部分：從實現系統思想定量化和計算機應用出發，按系統工程的主要方法——模型化和計算機求解為重點，構建由系統最優化模型、系統預測模型、網絡優化模型、系統決策及多目標決策、實驗和模擬方法、網絡計劃方法等具體方法。目的是讓學生學會針對實踐具體問題抽象化建模、求解和結果分析技術，給學生一個“方法庫”和“工具庫”，核心是定量化方法與工具。
在系統思想指導下，按在定性指導下進行定量的原則進行科學決策是21世紀管理科學的發展方向，是實現管理現代化的必由之路。學生只有掌握了現代決策思想和決策方法，才能適應社會主義市場經濟的需求；只有掌握系統思想，全面綜合地研究問題，才能適應社會發展需求。系統工程課程正是按照這一指導思想設計、改革和建設的，既體現21世紀人才培養的要求，又能適應社會主義市場經濟、社會全面發展和科學發展的要求。
4.實踐教學體系設計。系統工程課程實踐教學的目的是使學生靈活掌握管理系統工程基礎在解決實際應用問題中的基本方法和應用技巧，活學活用所學課程知識；培養學生從實踐中發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的綜合素質和創新能力，培養團隊協作精神。
三、教學改革研究成果
1.系統科學體系設置系統工程學課程。結合一般同學和考研同學的需求，突破系統工程學的課程體系框架，引入了運籌學的數學工具和方法，按系統科學體系設置系統工程學課程，包括系統思維方法并應用系統思想進行系統分析，思維方法的發展、系統工程的概念、系統工程與運籌學的關系、系統工程解決問題的方法與步驟；掌握建立模型的理論與方法：預測模型、線性規劃、網絡及網絡計劃方法、決策模型等；各種模型求解的基本理論與方法：線性規劃、網絡模型、CPM網絡參數計算、目標規劃法等；掌握模型求解結果的分析方法，包括靈敏度分析、預測模型檢驗等；加強實踐環節，引入運籌學軟件QM和國際上流行的項目管理軟件Project等。
2.制定教學文件，改善教學方法。根據課程內容體系和實踐教學體系制定了相應的48學時、36學時的系統工程學大綱、教學日歷，整理完善了課件。課堂教學采用多媒體技術與板書相結合的方法，針對不同的內容選擇不同的方式進行教學，克服單純使用板書信息量少、單純使用多媒體技術速度快、學生理解時間短的缺點，既增大了教學信息量，又能加深學生對問題的理解。
3.教學注重強化學生的理解能力。在教學方法上采用理論教學與實踐教學相結合、定性與定量相結合、數學方法與計算工具相結合、課上教學與課后實踐相結合的“四結合”的教學方式與方法，選用理論講授與工程實踐案例分析相結合的傳授模式，啟發式教學與研討式學習相結合的互動途徑。在教學過程中，將重心向模型的建立、求解和求解結果分析轉移，側重實踐應用；增加計算機軟件應用能力的培養，增加實踐環節，重點提高學生的應用能力，通過“案例分析”“建?！薄八惴ā钡挠嬎銠C實習訓練，加強對學生實際應用能力的開發與培養；增加工程實踐中應用較多的理論與方法內容，基本形成理論—軟件—應用一體化的課程體系，體現了“厚基礎、重素質”的教育思想。
4.鍛煉學生實際解題能力。為培養學生的實際動手能力，重點突出運籌學、系統工程基本理論，先以例題入手，講解怎么解決問題，在解決問題后分析解決問題過程中所用原理和方法。再讓學生重做此類題，掌握原理及方法。每講后布置兩個小時左右的課后習題，追求作業解題層次清晰、方法新穎、書寫規范，鍛煉學生實際解題能力，計入40%的平時成績。
5.強化實踐動手能力。以48學時為例，其中安排講課學時40學時，上機8學時。針對上機環節，編寫了上機指導書，制定了上機實驗、實踐安排。系統工程實踐性較強，強調結合實際管理等問題的應用。在教學中提出以下方式方法提高學生的實踐能力。一是課外閱讀，拓展學生視野。在教學過程中結合課程內容，要求學生在課外閱讀系統工程及管理學、工業工程等方面學術刊物上的相關文章或有關研究報告，并定期或不定期在課堂上介紹與交流。根據學生的表現或研究結果計入10%的平時成績。二是提出問題，并完成簡明應用系統分析報告。要求每個學生在“系統工程方法論”課程結束前，結合實際提出一個可用系統分析原理加以分析的問題；并以此為基礎，組建由3～4人組成的系統分析小組，擬分析問題；隨著課程內容的推進，各小組完成應用系統分析報告的框架，結課前在全班進行交流；課程全部結束后，完成正式的系統分析報告。根據系統分析報告的結果計入20%的平時成績。
6.收集豐富實踐案例庫。查閱各大院校和相關國家級、省級精品課網站相關資源以及課題組教師科研項目，建立了實踐案例庫。重點培養學生具備理解和運用運籌學的基本原理和方法解決實際中的優化與決策問題的能力。
四、結論
對系統工程理論與實踐教學進行改革，按照該課程在培養方案中的地位和作用進行定位，并在此基礎上，根據課程對學生的能力需求，突出培養學生的創新能力，即邏輯思維能力和抽象思維能力。從這一定位出發，要把運籌學與系統工程相結合，通過系統工程和方法論的培養，讓學生學會定量方法在實踐中的運用。按照運籌學與系統工程的基本思路重新整合教學內容，形成以人為本的先進方法論，培養學生創新能力，并在建設過程中逐漸形成課程特色。經過教改實踐，教學內容先進合理，系統、完整地涵蓋了系統工程的基本概念、原理及方法，體現了系統工程理論研究的新發展。教改堅持“思想、理論、方法、工具四統一”的教學方法，即加強系統思想、系統工程理論講述，強調數學模型方法的學習和掌握，結合科研實踐總結、收集、編寫案例，指導學生上機實踐，掌握計算機工具，進行實踐課題研究，提高了學生對理論方法的運用能力。通過采用教學案例、課堂討論、利用計算機解決實際問題法，學生的學習積極性有了明顯提高，教學質量有了大幅度上升，收到了明顯的教學效果。
［參考文獻］
［1］張愛霞，李富平，趙樹果.系統工程基礎［M］.北京：清華大學出版社，2011.
［2］劉永紅.系統工程課程建設與創新［J］.裝備制造技術，2007（6）.
系統科學的基本原理范文5
語文單元教學符合當代系統科學思想，體現了語文教學整體性與階段性的統一;各單元的教學目標都指向總體教學目標，又使總體教學目標的實現建立在各單元的教學系統之中;各單元的知識點和能力訓練點相互聯結，構成一定周期內的知識體系和訓練序列;對單元教材進行整體規劃，突出教學重點，設計的教學程序和教學方法，能在單位時間里取得較高的教學效率，能有效克服傳統教學的片面性、平面性、低效性等弊端。
本人試圖以大語文教育觀和系統科學基本原理――整體原理為指導思想，追根溯源，找出語文教學效率低下的根本原因，進而探討解決問題的根本途徑。
一、孤立零碎：語文教學的病根所在
多少年來，多少語文教師無不為語文教學費時低效而苦惱。精心備課：鉆研了又鉆研;費勁講解：講得滿嘴白沫;認真批改：改到面目全非;熱烈討論：爭得面紅耳赤。毫無疑問，這些都是必要的、難能可貴的。可是，一個最簡單、最基本也是最重要的問題卻被大大忽略了，這就是：語文教學究竟為什么吃力不討好？對此自然可以羅列一大堆原因，然而，最根本的原因、起決定性作用的原因是什么呢？必須找到這個原因才有可能從根本上解決問題。找到語文教學的病根，其實并不難，只要我們對種種問題略加分析，就會清楚地看見那病根正是知識教學的孤立零碎。
二、整體原理：語文教學的指導原則
多年來，我們在語文教學的實踐和研究中花費的心血不可謂不多，付出的代價不可謂不大，但大多是頭痛醫頭，腳痛醫腳，抓不住關鍵，見不到整體。這也是語文教學改革收效甚微、進步緩慢的根本原因。如此下去，欲掙脫目前這種消極循環的怪圈將會遙遙無期。因此，針對語文教學這一根本問題必須迅速建立大語文教育觀和整體觀念，登高望遠，胸懷全局，駕馭整體，再不能用小語文教育觀去孤立地看問題、零碎地教知識。
按照整體原理教學則不是這樣，它居高臨下，統攬全局，分清主次，確定重點，依照順序進行嚴謹多變的教學。它總是先讓學生總覽全局，對學習內容有基本了解，然后將整體分解成一個個學生可以接受的知識要點，同時不斷地關注和強調各部分之間的內在聯系，使學生給課文內容建立起一個整體結構。對語文教學來說，如敘事的文章，應讓學生把全篇閱讀一遍，再逐部分分析開端、發展、、結局，同時注意前后情節線索的伏筆照應聯系，最后引導學生對全篇形成整體結構，這樣學生才會學得主動、記得清楚。依照這一原理，我們在教學過程中十分重視引導學生建立整體觀念，開設預習、上課、復習、作業、測試專題交流，對學習全過程各環節的特點、作用和要求等進行系統指導，使學生認識到學習是一個完整而不可分割的過程，不應只注意某一個孤立的環節，而應把這些環節緊密聯系起來，發揮整體功能，提高學習效率。
依據整體原理，按“整體―部分―整體”的方式進行教學，省時又高效。因為整體不僅是部分的總和，還具有卓越的完整性和連貫性，能夠將知識形成完整的結構，發揮強大的整體功能。整體原理不僅在戰術上而且在戰略上都具有極為重大的意義。因此，每一位教師在教學過程中都要不斷自問：“我從整體上講清這部分知識了嗎？我引導學生建立起完整的知識結構了嗎？”假如是把系統的而不是孤立的、完整的而不是零碎的知識教給了學生，這一課就是成功的。從更廣闊的意義上說，假如我們運用整體原理，把德智體美勞結合起來，形成一個整體的教育，則會培養出全面發展的新人。
三、整體教學：語文教學的最優選擇
在上述思想的指導下，幾年來我們在教學過程中對單元整體教學進行了艱苦的實踐和探索，逐漸形成了一個比較完整的教法設計，現將我們的想法和做法扼要陳述如下：
按照整體教學“整體―部分―整體”的方式，我們以單元為整體的教學過程，相應地分為三個階段：
第一階段：通覽全局，把握整體。
這一階段教學設計的指導思想和教學目標是：
1.引導學生從整體上初步了解和把握全單元的基本內容、學習重點和難點。
2. 引導學生認識和探索全單元中各篇課文間的內在聯系，建立整體觀念。
3. 將學生置于對本單元教學的疑難地位，創造一個深入學習的問題情境。
此階段在教學全過程中屬于預習階段。
第二階段：分步教學，培養能力。
如果說第一階段各環節均側重于預習和整體把握，那么第二個階段的指導思想和教學目標則側重于具體分析，逐步實現預習階段的既定目標。
第三階段：系統總結，鞏固拓展。
第二階段在整個教學過程中屬“主攻階段”，而第三階段則著重于整體復習和向外拓展知識面。系統科學指出“逐步深化周期循環”是教學達到高效率轉化的關鍵所在，是一條極重要的教學原則。因為人們對客觀規律的認識并不是一次性完成的，學習過程既包含著記憶也伴隨著遺忘。根據遺忘曲線可知，人們當天所學功課如不在當天及時復習鞏固就會遺忘一半以上，以后會逐步遺忘，盡管遺忘的速度會逐步減慢。因而要使知識得到鞏固、深化、拓展，復習就必須周期性進行：每學完一課和一單元之后，要及時系統復習鞏固，而不能等到考試時再復習。同時應制定第二周期、第三周期的復習計劃，做到“溫故知新”。
教師應用良好的學習習慣引導學生自己動動手，用用腦，翻翻字典，思而得之。同時要訓練學生默讀和朗讀。默讀時要圈點勾畫，朗讀時要見于書，入于目，發于心，出于口，而每篇課文的朗讀，有了解性的、分析性的、欣賞性的，每讀一遍，要求明確，引導學生積極思維，進行緊張的腦力勞動。教師還要培養學生不動筆墨不看書的習慣，讀書時或摘抄，或寫筆記，或加以評注，主要抓好預習、背誦和作文的修改。
系統科學的基本原理范文6
關鍵詞： 體育管理學 現狀 趨勢 前景
一、管理學的形成與發展
當人類產生后，開始共同勞動和生活的時候，管理活動就開始了。管理實踐活動成為管理思想產生、發展的基礎與源泉。18世紀60年代始于英國，繼而法、德、美等國開展的工業革命帶來了生產技術的大變革，也促成了管理思想的革命。此時管理實踐和管理理論尚未形成完整的系統，卻為后來管理學的建立奠定了基礎。19世紀末20世紀初美國人泰勒在總結前人管理思想和管理實踐的基礎上，創立了“科學管理原理”，成了管理科學建立的標志。此后，許多學者都力求將各派觀點兼容并蓄，建立統一的管理理論體系。這些理論逐步趨于統一，形成新的、全面的、統一的現代管理學。
二、體育管理學在國內的發展
1935年我國出版了金兆均的《體育行政》，但真正研究和建立體育管理學科則到了20世紀70年代末。此時，我國體育院校開始研究體育管理學科的理論與實踐問題，探索建設有中國特色的體育管理學。目前，我國體育管理學科學歷層次已經齊全。1985年部分體育院校開始增設體育管理本科專業，1989年武漢體院正式招收體育管理研究生，現在招收博士研究生的大學已有3所。
體育管理學科的學術組織及學術活動在我國發展較快。1985年廣州召開了“全國體育管理研究會學術討論會”，這是我國第一次全國性的體育管理學學術活動。原國家體委于1985年成立了“中國體育發展戰略研究會”，1994年成立了“國家體委系統科學推廣工作領導小組”。這些學術組織經常開展學術交流等活動，有力地促進了體育管理工作的開展，推動了體育管理學科的發展。
近年來，我國不僅從美國、蘇聯、日本等國引進體育管理專著，而且邀請美國、日本、加拿大等國的體育管理學專家來華講學，對促進我國體育管理學科發展起到了積極作用。同時，我國與日本、韓國、新加坡等國發起，籌建了亞洲體育管理學會。
三、體育管理學科的發展趨勢
（一）體育管理思想觀念將會發生轉變
體育管理將由傳統的經驗決策向民主、科學的決策轉變；體育管理將由“人治”向“法治”轉變；體育管理將由以計劃經濟為基礎的政府統一集中的管理向以市場經濟為基礎的政府與社會相結合的綜合管理轉變；體育管理將由重視理論性管理研究向重視務實管理研究轉變，明確政府與社會的事權劃分，實行政事分開，管辦分離。
（二）體育管理的學科體系不斷拓展完善
體育管理學將會進一步分化，學科體系將不斷擴展。體育管理學的分化發展使其產生了體育管理原理、競技體育管理學、學校體育管理學、社會體育管理學、軍隊體育管理學、體育產業管理、體育物業管理、體育信息管理、體育人才資源管理、體育科技管理和體育資金管理等二級學科。體育管理學的某些二級學科根據特殊需要，可能產生更深層次的學科。例如，體育產業管理的下面有可能產生體育旅游管理、體育廣告業管理、體育經紀人管理、體育市場管理、體育無形資產管理等。社會體育管理有可能產生鄉鎮體育管理、社區體育管理、民族傳統體育管理、傷殘人體育管理和大眾健身俱樂部管理等。
（三）體育管理學科知識結構日益趨向合理
自20世紀80年代體育管理學科建立以來，我國出版體育管理學教材達20多部，反映了體育管理學知識結構的發展趨勢，表現出以下主要特征：1.這些教材的基本結構大體上是：體育管理的基本原理—體育管理職能—體育管理對象—體育管理實踐，該體系基本能反映我國當前體育管理學科發展的實際情況。2.各教材的基本原理與職能部分具有一定的體育特色，同時從一般管理學當中的借鑒稍顯過多。管理對象部分基本實現了一般管理與體育管理的有機結合。實踐部分反映了體育管理實踐的現狀，總結了具有中國特色的經驗與方法。3.其內容不斷更新，體系日益完善，結構趨向合理，反映出我國體育管理學的學科知識結構不斷趨向合理。
（四）體育管理學知識內容的發展趨勢
1.我國體育管理學內容體系的演變
基礎理論的內容所占比例逐漸下降，體育事業管理的內容比例增加，體現出管理理論與體育管理實踐的不斷融合；基礎理論側重點各異，表現出內容體系從整合到分散，再到整合的發展趨勢；體育事業管理內容日益與體育管理體制改革相吻合。
2.我國體育管理學基本內容的發展趨勢
體育理論和管理理論進一步融合，不斷提煉、歸納和總結出新的規律，在原有體育管理原理的基礎上，總結概括出更具有體育管理特色的體育管理原理和原則，有中國特色的體育管理學已具雛形。在內容上，逐步走向基本原理和基本職能融于體育中觀管理中，由注重宏觀和中觀的理論研究，向重視中觀和微觀研究延伸，體育管理學更具有實踐應用性。
我國體育管理體制改革不斷深入，為體育管理學的研究拓寬了領域，豐富了新型體育管理學的內容體系。21世紀體育的產業化、社會化、科學化和法制化進程將進一步加大，體育管理學的內容體系將向面向改革、面向客觀實際、面向未來發展。體育管理系統、體育管理可持續發展和管理體制改革研究將成為體育管理學的重要研究內容。
社會體育管理將成為體育管理學研究的重要課題。全民健身運動、社區體育、農村體育、職工體育、少數民族體育等將成為社會體育新的亮點，針對社會體育的各個領域由原有的中觀層次的研究向微觀領域深化和細化研究，大大充實更實用的體育管理內容。體育產業體系的初步形成使體育經濟管理成為體育管理學不可或缺的研究內容，體育產業經營管理將成為體育管理的又一重要內容。同時，體育管理將會不斷充實符合體育特點的管理技術與方法。
四、體育管理學科的發展前景
21世紀體育事業將會更加繁榮，對體育管理提出了更高要求，給體育管理學科的發展提供了廣闊肥沃的土壤。西方發達國家許多高校都培養了大量體育管理人才，出現了各種體育管理的學術成果，同時其體育管理實踐走在了世界前列。近年來，我國體育管理專業在各高校紛紛組建，正逐步走向成熟。隨著市場經濟的完善和體育事業的發展，對體育管理人才將有一個大的需求。同時，體育管理實踐的領域正在不斷擴大，這表明體育管理學具有強大生命力和廣闊的發展前景。
參考文獻：
[1]盧元鎮主編.體育人文社會科學概論高級教程，北京：高等教育出版社，2003.
[2]孫漢超，謝英.國際體育管理知識體系構架.武漢體育學院學報，2003（1）.
[3]張瑞林.論體育管理學的學科體系.體育學刊，2003（1）.
