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國際經濟貿易理論范文1
【關鍵詞】對外貿易 服務貿易 國際競爭力 對策
加入WTO以來，我國明確提出擴大服務業對外開放，大力發展服務貿易，致使我國服務貿易規模迅速擴大。2001年我國服務貿易進出口總額726.1億美元，其中，出口額333.4億美元，進口額392.7億美元;2010年，我國服務貿易進出口額已經達到3645億美元，其中，出口1933億美元，進口1712億美元，年均增長率分別達到18.7%、18.38%及19.0%。我國服務貿易在世界服務貿易中的排位不斷提高。2001年，我國服務出口及進口在世界的排位分別為第12位及第9位，2010年，我國服務貿易出口在世界的排位升至第四位，進口升至第三位。雖然與歐美等服務貿易大國還有一定的差距，但在國際服務貿易中的地位已不容忽視。
一、我國服務貿易國際競爭力分析
1、我國服務貿易競爭力的不利因素
中國加入WTO以來，宏觀經濟和對外貿易都增長迅速，整體經濟貿易形勢繼續了多年來的良好態。但是，在普遍樂觀的同時，我們還應該看到隱藏在這種良好態勢后面的一些深層次的問題，比如經濟增長方式的單一，以高投入低產也為特征的經濟效益低下，貿易方面的出口產品附加值偏低，對外貿易條件惡化，以及頻頻遭受的技術性貿易壁壘等都在困擾著中國經濟和對外貿易的發展。影響我國對外貿易競爭力的不利因素主要表現在以下幾個方面：（1）貿易壁壘，包括技術性貿易壁壘和知識產權貿易壁壘，技術性貿易壁壘指一國或一個區域組織以維護國家或區域基本安全、保障人類健康和安全、保護動植物健康和安全、保護環境、防止欺詐行為而采取的一些強制性或自愿性的技術性措施;（2）貿易條件惡化;（3）高等生產要素相對貧乏，我國是一個資金相對不足、高素質人才短缺、教育發展滯后、勞動生產效率較低的國家，競爭力還較弱。
2、我國服務貿易的競爭優勢
（1）服務需求潛力巨大
改革開放以來，我國人民生活水平穩步提高，大多數居民在已經解決了基本吃、穿、和部分用的基礎上，對生活質量的追求大大提高，消費與儲蓄偏好發生變化，消費結構逐步升級，對包括旅游在內的休閑服務，以及與信息、教育、房地產、汽車、電信、金融、保險等行業相關的服務的需求將會逐步增加，前景十分廣闊。這一服務市場優勢，是別的國家無法比擬的。
（2）人力資源優勢
中國是人口大國，有豐富的人力資源，但并未形成人為資本。中國服務業的產業內部結構是以勞動密集型服務業為主，這是中國的比較優勢所在。
二、中國服務貿易國際競爭力的對策
中國雖處于服務貿易大國之列，但無論是從數量上還是從質量上來說，服務貿易整體的國際競爭力還處于比較劣勢。為了應對“入世”過度期后日趨激烈的競爭，提高服務貿易的國際競爭力成為當務之急。
1.調整和優化服務業內部結構，推動服務業和服務貿易的產業升級。
目前，中國服務業內部結構以勞動密集型服務業為主，這是基于比較優勢貿易理論基礎上的現實選擇。但是，中國想要使服務業有長遠的發展，必須調整和優化服務業的內部結構，既要繼續充分發揮傳統服務產業的優勢，又要大力發展知識、技術密集型服務產業和新興服務業，推動服務業和服務貿易的產業升級。只有這樣，才能盡快縮短中國與發達國家之間的差距。
2.實施服務品牌戰略，增強服務貿易的可持續發展競爭力。
由于服務的無形性特征，使得市場對服務的識別不得不依賴于其品牌的影響力，因此信譽和商標往往成為服務企業向消費者傳遞信息的有力手段。鑒于此，首先要注意保護和發展我國服務企業中的老字號，如同仁堂、四季美等;其次要不斷創造新的服務企業品牌，在世界范圍內創造一批有影響力的服務品牌。
3.培養和引進精通國際服務貿易領域的人才，提升服務貿易中的智力資本因素。
目前制約我國服務貿易發展的瓶頸是缺乏服務貿易方面的人才，這勢必會影響我國服務貿易的國際競爭力。要解決這個問題，可以走內部開發和外部引進相結合的道路。一方面，可加強對企業現有員工的短期培訓，以改善原有的人力資源狀況;另一方面，可通過各種途徑引進高素質人才，提升我國服務貿易中的智力資本因素。
三、我國服務貿易的未來發展
1、服務貿易發展的自由化趨勢
服務貿易自由化可以促使我國服務業在激烈的國際市場競爭中，改善經營管理，加快技術進步和技術創新，加強市場開拓，強化企業競爭觀念、市場觀念和人才觀念，使企業更加重視人才和為力資本投資，推動服務部門專業化程度的提高，導致服務部門技術標準化和服務綜合化程度的提高，提高廠商甚至貿易國的競爭力。服務貿易自由化對發展中國家有著重要的意義。
2、服務貿易發展的高科技化趨勢
由于世界服務貿易以高新技術為載體，服務產業與高新技術產業在當今世界經濟中的作用越來越重要。在過去十年中，許多新興服務行業從制造業分離出來，形成獨立的服務經營行業，其中技術、信息、知識密集型服務行業發展最快。其他如金融、運輸、管理咨詢等服務行業，由于運用了先進的技術手段，也很快在全世界范圍內擴大。高新科技的發展，不僅使得世界服務業的發展不斷地高科技人，而且也使很多傳統的產業和傳統的服務都被高科技手段所武裝，金融的電子化、商務活動的電子化、電信業務的數字化都體現了世界服務的高科技化趨勢。
參考文獻：
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國際經濟貿易理論范文2
關鍵詞：國際競爭力；企業競爭力；企業心核競爭力：核心能力
一、國際競爭力及其在國際貿易中的地位
隨著經濟全球化和貿易自由化的發展，世界變得越來越小。在WTO框架下，貿易廣度日益擴大，競爭程度進一步加深給一個國家或地區的產業發展帶來了新的機遇和挑戰。日益加劇的國際競爭迫使人們越來越多地關注本國產業或企業是否具有國際競爭力。能否從競爭中獲勝。
經濟的全球化能夠重新分配世界財富。由于各種原因，世界國民財富分配不公，特別是經濟發達國家與發展中國家收入差距拉大，最根本原因在于雙方在國際競爭力方面存在巨大差距。國際競爭力宏觀上看就是國家競爭力，國家競爭力取決于產業競爭力，產業競爭力取決于企業競爭力，而企業競爭力又取決于企業的核心能力。
國家競爭力必須以產業的國際競爭力為基礎。邁克爾?波特(potter，1991)認為，國家競爭優勢的比較應當從行業(產業)的角度來考察才有意義。他說：“研究競爭的基本分析單位是行業。一個行業無論是生產產品還是提供服務。它是直接展開互相競爭的競爭者的群體?！辈ㄌ厮v的國際競爭力就是指一國特定產業通過在國際市場上銷售其產品所反映出來的生產率。也就是說，市場銷售和生產效率是檢驗產業國際競爭力的關鍵標準，其指標主要是該產業的產品的國際市場占有率和該產業的勞動生產率或盈利率。任何國家都只能是一些產業具有較強的國際競爭力，而另一些產業缺乏國際競爭力，具有國際競爭力的產業總是只存在于少數幾個國家。因此，試圖直接在國家層次上以計量方式回答國際競爭力問題是一個難以確切比較的命題。因此，國家競爭力必須以產業競爭力為基礎。
產業競爭力必須以企業競爭力為基礎。行業(產業)是同類企業的集合，產業競爭力分析離不開企業競爭力分析。中國社會科學院工業經濟研究所《我國工業品國際競爭力比較研究》課題組認為，國際競爭力是“在國際間自由貿易條件下(或在排除了貿易壁壘因素的假設條件下)，一國某特定產業的產出品所具有的開拓市場、占據市場并以此獲得利潤的能力?！痹谑袌鼋洕?，經濟活動的關鍵環節是生產效率和市場營銷，產業國際競爭力最終通過企業產品的市場份額來衡量和檢驗；所以，國際競爭力歸根結底就是各國同一產業或同類企業之間相互比較的生產力，企業的競爭力或企業的產品競爭力才是一個國家產業競爭力的基礎。
企業競爭力取決于企業的核心能力。企業核心競爭力是指企業獨具的、支撐企業可持續性競爭優勢的核心能力。它可更詳細地表達為，企業核心競爭力是企業長時期形成的。蘊涵干企業內質中的，企業獨具的，支撐企業過去、現在和未來競爭優勢，并使企業長時間內在競爭環境中能取得主動的核心能力。
企業的一般競爭力只是企業某一方面的競爭力，而企業核心競爭力卻是處在核心地位的、影響全局的競爭力，是一般競爭力的統領。從企業核心競爭力不同表現形式角度可將企業核心競爭力分為3類：核心產品、核心技術和核心能力。核心能力是一組機能和技術的集合體，它具有差異性、不可模仿性、不可交易性、不可替代性和可延伸性等特點。在激烈的國際市場競爭中。一個企業能保持長久競爭優勢地位的根源在于注重培育、積累、管理和發展核心能力。
二、評價企業國際競爭力的原則、評價指標體系及評價方法
評價企業國際競爭力的原則主要有：
企業是否具有價格質量比優勢的產品。企業產品的價格質量比決定著該企業在市場上的競爭能力。產品質量越好，價格越低。則企業在市場上的競爭力越強；反之，則競爭力越弱。
企業是否具有高效的經營管理能力。管理者從事經濟活動的效率，以及對外部環境變化的適應能力，將決定企業是否具有可持續發展性。
企業是否具有先進的企業文化。和諧進步的企業內部文化能夠凝聚所有企業員工的力量，增強企業競爭力。
企業競爭力的評價體系是企業競爭力認識、識別、測評、制定競爭力戰略和不斷提高競爭力的技術平臺。沒有這個平臺，競爭力問題將是零散的，沒有體系的。到目前為止，世界經濟論壇(WEF)、瑞士國際管理發展學院(IMD)建立的企業管理國際競爭力評價指標體系有一定的權威性。
IMD和WEF關于企業管理國際競爭力的指標體系是針對一國企業的整體實力。IMD的企業管理國際競爭力評價指標體系由生產效率、勞動成本、公司效率、管理效率和公司文化5個要素組成，共有36個評價指標。在這一指標體系中，生產效率與勞動成本反映出企業生產產品的能力，公司業績表明公司的經營績效，這3個子要素是企業管理競爭基本能力的反映。其中在生產績效評價要素中，分別用購買力評價與匯率法計算出生產效率各個方面的指標數值。綜合勞動生產率用以評價每一個就業者一年所創造的GDP，雇員勞動生產率用來反映每一個雇員每小時創造的GDP。在勞動成本方面，報酬水平主要用來反映制造業工人每小時的全部報酬，服務業部門的年薪是通過銀行信貸員、部門經理、初等學校的教師和秘書這4種服務性職業的年均工資總收入來刻畫的。管理者的報酬也是按照高級主管、工程師、制造部經理、人事主管4種職業分別列出。
公司績效方面，公司規模通過當年一國企業的銷售額名列《財富》雜志500強企業的數目來描述：公司信譽主要用公眾的信任度來評價：公司董事會是用來評價董事會是否能保證公司的合理經營。管理效率子要素表明管理者從事經營活動的效率，稱職水平是用來評價從事國內與國際業務的管理者的能力水平是否相同：雇員培訓用來評價企業對雇員培訓的重視程度。另外，高級管理者的可獲得性這一指標用來評價稱職的高級經理人員從市場上獲得的難易程度：股東價值是評價企業的經理人員是否能夠有效地為股東創造價值。
企業文化是指企業的指導思想、經營哲學和管理風貌，它是一種以價值觀為核心的對企業全體人員進行意識教育的微觀文化體系。公司文化子要素指標體系的設計方面，管理過程主要用來評價企業全面質量管理在一國受到重視的程度：顧客定位既是對企業產品的定位，也是對企業市場的定位，在這一領域的不斷創新將使企業的競爭能力不斷增強：營銷文化反映出企業營銷的思想策略：企業家精神與社會責任是企業家能力的綜合反映，企業家是創新的主體，企業的不斷創新正是建立在企業家精神的支撐之上。
1999年我國企業競爭力在世界46
個主要國家中排名36位。2000年是第37位。從各個要素來看，1999年生產效率是第46位，勞動成本第3位，公司績效第35位。管理效率第34位，公司文化第27位。2000年生產效率第38位。勞動成本第11位。公司績效第39位，管理效率第33位，公司文化第32位?？梢钥闯鲇行┳右馗偁幜ι仙?，但更多的子要素競爭力反而下降，導致整體競爭力下降，而且整體排名落后。由此可見，我國企業國際競爭力急需提高。
三、提高我國企業國際競爭力的途徑
目前我國經濟規模小而分散，布局重復，技術裝備落后，是典型的高投入、高消耗、高污染的“三高”生產模式，以致發展到現在出現約束企業進一步發展的資金荒、原料荒、民工荒；而且很多企業產品缺乏個性，難以滿足顧客的多樣化需求，無法勝任市場競爭的要求。
面對跨國公司的市場入侵。政府通過對某些企業給予扶持，來增加企業國際競爭力，增強與跨國公司相抗衡的實力。但是政府的扶持建立不了企業的核心競爭力，卻犧牲了我國消費者的福利。因此政府的主要職責是制定相關的法律法規，完善市場經濟體制，提供企業發展的良好平臺。而企業的任務就是要建立企業核心能力，從而提高國際競爭力。
企業核心能力是企業重要的無形資源，是企業長期競爭優勢的源泉。當代國際市場的競爭實際上是企業核心能力之間競爭。企業核心能力的獲取與培育有以下幾種方式：
在企業內部，需要企業具有無窮的技術創新能力和組織創新能力，需要一個較長的時期才能獲得。
從企業外部，企業可以通過兼并或并購直接獲取其他企業的核心能力。雖然短期內可以獲得，但往往需要巨大的并購投資。
在企業之間建立學習型戰略聯盟，建立此種戰略聯盟可以擴大、加強或提高企業自身的核心能力。
結合我國企業的實際情況和優秀跨國公司的經驗，應從以下3個方面來培育我國企業的核心能力。
培育先進的企業理念。由于我們市場化歷程太短，因此企業整體上缺乏現代市場經濟和現代企業經營的理念。而理念對于企業成長至關重要。比如，我國企業為什么效益不好?原因之一是我們的企業只重視有形的物質要素投入，而忽視無形要素的投入，導致高投入、低產出。而西方企業自20世紀50年代開始就重視無形要素的投入，今天發達國家100美元的產值中，有70―80％是科技和文化創造的，而我國這一指標僅為30％左右。這是值得深思的，重視無形要素的投入是當務之急。
培育企業新機制。我國企業機制落后，阻礙創新的產生。完善先進的企業機制有利于發揮企業家精神。提高企業創新能力、管理效率和生產效率。從而提高企業競爭力。創新理論的鼻祖約瑟夫，熊彼特指出，經濟發展的根本動力是創新。有統計表明，人類在20世紀共有167種創新產品，分割20世紀50％的市場份額，但我國創造的一項也沒有，就是由于我國企業缺乏創新機制，制約了人們創新意識的啟蒙和創新精神的成長。我國國有企業競爭不過民營企業，民營企業和外國優秀企業相比，又顯得后勁不足。都是機制缺陷造成的。因此我們要學習外國企業機制，取其精華，去其糟粕，建立適合我國國情的企業新機制。
培育新時代的企業家。在企業的所有失誤中，企業家戰略決策失誤是最大的失誤。戰略與決策管理是企業管理的高級階段，西方跨國公司十分重視。在國外。企業家地位高于政府官員地位。而我國正相反。由于忽視對企業家的培育，在我國何時能形成完善的企業家市場仍遙遙無期。我國一些大企業頻頻出現重大損失、經營不善，重要的原因之一是企業家戰略與決策的能力不足。因此培育企業家市場、提高企業家能力成了當務之急。
此外，在非完全競爭的現實經濟中，在規模經濟遞增的情況下，要提高產業和企業在國際市場的國家競爭力，必須擴大企業規模，而要擴大生產規模。僅靠企業的自身積累是不夠的，對經濟落后的國家來說尤其如此。發展中國家應該盡快實現強強聯合、強弱聯姻、中小聯合，求得規模經濟效益。
企業擁有了核心能力其國際競爭力就會提升，這樣才能在國際貿易中立于不敗之地。
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國際經濟貿易理論范文3
從企業異質性角度研究企業出口決策越來越受到重視，Baldwin（2005）認為企業存在異質性的假設將研究單位從產業層面細化到了企業層面，從而開拓了國際貿易理論研究的最新前沿，并將異質性企業貿易理論譽為“新新貿易理論”（New-New Trade Theory）。新新貿易理論的基本分析框架為Melitz（2003）從生產率角度提出的異質性企業貿易模型，該模型從企業追求最大化利潤出發進行分析，認為在進入出口市場存在固定成本時，企業生產率對于企業出口能否獲得利潤產生了極為重要的影響，導致只有高生產率企業在支付出口市場進入所需的固定成本后才有可能獲得利潤，即只有高生產率企業才可能選擇出口，從而出口企業的生產率整體上要高于非出口企業。21世紀初，中國提出“走出去”政策，即鼓勵國內一些優秀企業參與全球競爭，積極開拓國外市場，開創自己的知名品牌，這為中國企業積極適應全球化趨勢提供了政策保證。企業是出口的主體，所以基于中國企業層面研究出口的決定因素具有重要意義。異質性企業貿易模型為這方面研究提供了分析框架，而目前基于中國企業層面的經驗研究卻得出了與新新貿易理論預期不一致的結論，即中國出口企業的生產率并不高于內銷企業，李春頂等（2009）首次對這方面的研究結論提出了“生產率悖論”的概念。“生產率悖論”對新新貿易理論提出了挑戰，即生產率對企業出口究竟是否發揮著決定性作用。不過，目前的研究僅僅局限于檢驗“生產率悖論”的存在性，對于運用異質性企業貿易模型來進行理論解釋卻沒有受到重視。盡管劉海洋等（2011）嘗試擴展Melitz（2003）的經典模型以解釋“生產率悖論”，但沒有提出一個新的理論分析框架。本文將從更加接近于經濟現實的角度重新做出假設以擴展異質性企業貿易模型，這為新新貿易理論的基本分析框架進行了重新構建，并得出生產率僅僅是企業出口的一個必要條件而非充分條件的結論。
二、數理模型
本文主要是從企業生產率與出口的角度重新構建新新貿易理論的分析框架，即擴展Meltiz（2003）的異質性企業貿易模型，使其更符合現實經濟情況，特別是對解釋中國出口企業所存在的“生產率悖論”具有借鑒意義。在t時期，市場上有n種商品，為了方便論述，我們將其記為1，2，…，n。代表性消費者對于任意一種商品ω∈｛1，2，…，n｝的消費數量為（ω）≥0，并且消費者的效用函數滿足任意兩種商品間的替代彈性是固定的，即效用函數是CES的型，也即：
這樣，企業生產率越高，定價越低，產量越高，并且能夠獲得越高的銷售收入和利潤。
企業進入國內市場，其利潤水平由（8）式給出；如果不進入國內市場，那么其在國內市場所獲得的利潤為0。所以，對于任意的企業i，其在國內市場獲得的利潤為：
根據以上的模型分析，我們可以得出以下命題：
命題1：企業在當期進入國內市場和出口市場究竟能否獲得利潤是未知的，只有在期末進行結算時才能夠了解企業在兩個市場上的盈利情況，并且企業投入生產與進入市場的固定成本存在異質性以及采取分別決策的方式決定生產與進入市場，而且進入國內市場與進入出口市場是同時決策的。這樣在當期，出口企業與內銷企業的生產率均值不存在必然的關系，如果出口企業的生產率均值低于內銷企業，那么就認為出口企業存在“生產率悖論”。
對于只進入出口市場的企業，其分析與內銷企業類似。如果其在t期獲得利潤，那么在t+1期依然進入出口市場；如果獲得負利潤，那么其將會退出出口市場。同時由于在t期沒有國內市場利潤獲得情況的反饋，所以企業依然不選擇進入國內市場。
對于在t期既進入了國內市場又進入了出口市場的企業，其在t+1期的選擇將多樣化——可以只選擇進入其中一個市場，也可以選擇依然進入兩個市場，或者同時退出兩個市場。為了分析的簡化，我們認為企業在t期進行賬務結算時只有總利潤能夠作為對當期的反饋，所以企業只會決定是否繼續留在兩個市場還是同時退出兩個市場。很明顯，在t期獲得利潤的企業將同時留在兩個市場，而虧損的企業將同時退出兩個市場。
由此，我們可以得出如下命題：
命題2：由于企業投入生產及進入國內市場和出口市場的固定成本存在異質性，即使企業根據上一期在國內市場和出口市場能否獲得利潤來決定在當期是否進入每個市場，出口企業的生產率均值也不一定高于內銷企業，如果低于內銷企業，那么就認為出口企業存在“生產率悖論”。
利用（21）式與（22）式依然無法準確判斷出口企業與內銷企業的生產率均值的大小關系，如果內銷企業的生產率均值超過出口企業，那么就認為存在“生產率悖論”。因此，在考慮新企業進入的情況下，出口企業與內銷企業的生產率大小將更加難以確定。
以上分析假設企業生產率保持不變，企業可以通過t期的營業利潤決定其是否繼續留在國內市場和出口市場，如果企業認為自身的生產率是變化的，那么其在t+1期將對其生產率進行預期，并根據其預期決定是否進入國內市場和出口市場，然后只有到t+1期末進行企業結算時才能夠了解在進入的市場中所獲得的利潤，這與我們對t期分析的完全一樣。因此，如果企業不是根據上一期的營業利潤繼續投入生產，而是根據其對生產率的預期來決定進入市場，那么出口企業的生產率均值與內銷企業相比也不存在必然的大小關系。
三、實證檢驗
本文實證檢驗所使用的數據庫是中國工業企業數據庫，該數據庫是目前國內學者關于企業經營績效的研究使用較為廣泛的數據庫之一，它是國家統計局根據全部國有企業及年銷售收入在500萬元以上（規模以上）非國有企業的統計報表整理得到的。在目前的研究中，一般只使用到2007年的統計數據，而我們獲得了較新的2008年統計數據，這對我們做實證檢驗而得出的結論更具有指導性。為了檢驗出口企業“生產率悖論”的存在性，企業出貨值無疑是最為關鍵的變量，而原始數據庫沒有統計企業在2004年的出貨值，為了檢驗的連續性，我們從海關方面獲取了2004年企業出貨值的統計數據，這樣我們使用2003——2008年的統計數據進行實證檢驗。為了節約篇幅，數據的相關介紹、行業名稱及其 代碼以及數據篩選可參見湯二子等（2011）。
本文將使用能夠較好避免生產率計算中所存在缺陷的計算方法，即Levinsohn和Petrin（2003）提出的半參數估計方法，簡稱LP方法。該方法用企業的中間投入作為要素投入的工具變量估計C-D函數的參數，企業生產率為產出變量減去要素投入變量的加權和，權重就是我們估計得出的結果。為了區別，我們將企業生產率記為LP_TFP。
從表1的估計結果可以看出，在30個制造業行業中有25個在每一個年份都不存在“生產率悖論”，即出口企業的生產率均值顯著高于內銷企業，只有個別行業在個別年份表現出出口企業生產率均值與內銷企業無顯著差別，僅行業19（皮革、毛皮、羽毛及制品業）在2008年表現出出口企業的生產率均值顯著低于內銷企業，因此，運用LP方法計算企業生產率時，中國制造業企業基本滿足經典模型所得出的出口企業生產率均值要高于內銷企業這一重要結論。由此可見，生產率的不同計算方法是導致“生產率悖論”存在性的檢驗結果存在差異的重要原因。因此，即使LP方法計算的生產率顯示中國出口企業基本上不存在“生產率悖論”，本文的數理模型也是有意義的。
四、結論
本文主要根據國內部分學者提出的出口企業可能存在“生產率悖論”這一違背經典新新貿易理論的現象，從擴展異質性企業貿易模型的角度提出了旨在解釋出口企業“生產率悖論”的數理模型，該模型對于重新構建新新貿易理論的分析框架具有重要的理論意義。首先，該模型提出企業不僅存在生產率的異質性，而且存在投入生產和進入市場的固定成本的異質性，從而大大弱化了生產率對企業出口的決定作用；其次，本文認為企業并不能真正了解其生產率水平，很多時候只能通過對生產率的預期來決定是否進入國內市場和出口市場，從而利潤條件也被大大弱化，即企業在國內市場和出口市場未必能夠獲得利潤，所以生產率低的企業可能會在虧損的情況下選擇出口，生產率高的企業可能失去在出口市場獲得利潤的機會而選擇只面向國內市場；最后，企業同時做出進入國內市場與出口市場的決策也更加符合目前經濟全球化趨勢，而這樣的同時決策也會導致偏離經典理論所預期的結果。這些對異質性企業貿易模型的擴展能夠為中國出口企業可能存在的“生產率悖論”提供理論解釋，即生產率是企業出口的必要條件，而非充分條件，從而重新構建了新新貿易理論的分析框架。
國際經濟貿易理論范文4
關鍵詞： 項目教學法 國際經濟與貿易 理論課
一、引言。
項目式教學法是行動導向教學法之一，是指教師和學生通過共同實施一個“項目”來完成教學任務的方法。這里的項目主要指針對某個教學內容而設計的由學生獨立完成的、可以收到良好教學效果的小任務。在項目完成的過程中，以學生為主體，以教師為主導，利用情景、合作等學習環境要素，充分發揮學生的主動性和創新精神，使學生有效實現對所學理論知識的理解和掌握，培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，發展到20世紀中后期逐漸趨于完善。20世紀90年代以來，世界各國的課程改革都把學習方式的轉變視為重要內容，項目式教學法在國內外高等教育教學改革中得到了更為廣泛的應用，但是在國際貿易專業教學中的應用還處于探索階段。目前國內學者關于國際貿易專業課程教學方法改革的探討多從實踐教學（王平，2004；陳萬卷，2007）、雙語教學（曲海群，何小潔，2007）、案例教學（元鑫，2011）等方面進行。少數探討項目法應用于國際貿易專業課的研究（劉土英，2011）（李國安、張開福、王信平，2011）則側重于國際貿易實務等實踐性較強的課程，而該方法在國際貿易理論性課程中的應用僅有少數研究可借鑒（侯俊軍，凌艷平，2008）。因此，在國際貿易、國際金融、國際經濟學等理論性較強的國際經濟與貿易專業課程中實施項目式教學法進行教學改革和創新值得深入研究和實踐。
二、在國際經濟與貿易專業理論課教學中應用項目教學法的意義。
國際經濟與貿易專業是一級學科應用經濟學下的二級學科，是經濟學的一個分支，存在整個專業課程體系中，一些課程，如國際貿易學、國際金融學、國際經濟學等具有較強的經濟學理論特點，必須運用經濟學理論、原理和工具進行分析。如果一直遵循傳統的以教師為主體的講授方式，容易造成課堂枯燥、單調，學生不感興趣，課堂教學效果不好，更不利于培養學生利用所學理論分析現實國際經濟問題的實踐能力。通過項目教學法，在國際貿易等理論課程中根據課程內容結合現實問題設置若干任務，讓學生通過學習理論、查找資料及深入的研討完成自己的任務。項目式教學法注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。完成任務的過程應是一個人人參與、相互合作的創造實踐活動。這種教學方式有利于激發學生的學習興趣、提高學生的實踐能力、培養學生的創新精神，從而實現我們培養應用型創新人才的教學目的，有利于國際貿易等相關理論的創新并提高理論對現實問題的指導和解釋功能。
項目式教學法對于國際經濟與貿易專業理論性課程的應用意義主要體現在以下幾個方面。
1.改變傳統的教學方式
國際經濟與貿易專業是一個國際性與實踐性都很強的專業，國際國內經濟貿易形勢的發展要求專業課課堂教學與時俱進，轉變傳統的教學觀念，改變傳統的填鴨式教學方式。教學改革與創新應該以培養具有較高素質和能力的應用型經貿人才為目的，拓展教學內容，豐富教學手段，改變教學模式，而引入項目式教學法就是實現上述教學改革的重要選擇。項目式教學“重學生”、“重能力”、“重過程”的特點有利于以往的單純傳授理論知識向綜合素質能力培養、創新意識培養轉變，由單純注重課堂教學向模擬實戰、社會實踐與課堂教學相結合的轉變。
2.使學生真正成為課堂的主體
在傳統的教師講授為主的教學模式中，教師是課堂的唯一主角，學生都是觀眾，老師積極地講，學生被動地聽。結果常常是教師講得口干舌燥，學生卻因為教學內容的枯燥及教學形式的單調而不感興趣。玩手機、打瞌睡等學生課堂開小差行為又嚴重打擊了教師的教學熱情，長此以往形成惡性循環，導致教學水平及人才培養質量的下降。項目教學法在理論性課程中的應用改變了教師和學生在課堂教學中的角色關系，教師退出前臺，主要擔當幕后導演，學生成為主要演員。在項目完成的過程中，學生人人都有任務，人人必須參與，人人都是主角，從而激發學生學習的動力和興趣，推動學生獨立思考、探索創新、溝通合作，進而提高學生的學習能力、工作能力和協調能力。
3.推動教師不斷提高自身素質和水平
純理論課程知識體系相對變化較小，教師對于同一門課程授課幾輪后就能較熟練地掌握相關內容，能順利完成授課過程，缺乏不斷完善和提高課堂教學水平的動力和壓力。實施項目式教學法要求教師在項目設計、指導及討論和總結評價的整個過程中必須緊跟時代前沿，掌握最新的國際國內經貿形勢和動態，熟知國際經濟與貿易專業的理論發展和創新，并時刻思考理論與實踐的結合發展。只有不斷充實和提高自己，精通理論，了解實踐，具備開拓創新能力，才能促進項目式教學方法的順利進行并收到良好的教學效果。
4.有效提高課堂教學質量
通過項目式教學法，可以激發學生的學習興趣，給學生更多的學習動力和壓力。為了完成項目目標，學生必須進行充分的準備和預習，不斷探索思考。而學生的積極參與又會激發教師的教學熱情，推動教師不斷提高和完善自己。項目式教學分別從課堂教學的供求兩個角度調動參與者的積極性，從而形成良好的課堂互動氛圍，使每一節課都收到很好的教學效果，使師生在每一節課中都有收獲和提高。
三、在國際經濟與貿易專業理論性課程中應用項目式教學法的關鍵環節。
項目式教學法在國際經濟與貿易專業理論課程中的應用還處于探索階段，為了促進其順利實施并推廣，在具體的教學實踐中，主要應注意以下幾個關鍵環節。
1.項目和任務的設計
由于理論課程的特點，如何設計適合學生完成的項目和任務是項目式教學法成功與否的關鍵環節。在項目式教學的應用和探索階段，結合國際經濟與貿易專業各門理論課程的內容體系，在每一門課程中制定出5～8個項目，占課程學時的三分之一左右為宜。項目應該具有較強的可操作性且兼具理論性和實踐性的特點，同時考查學生的協調和協作能力。一個大項目要由不同的小任務組成，讓每個學生參與其中，通過團隊協作才能共同完成。另外，項目的內容要難易適中，讓學生“跳一跳，夠得到”。太難的題目會讓學生有挫敗感，反而會對學習產生恐懼心理，起到適得其反的效果。
2.考核方式的改變
目前國內高校對于學生成績的考核方式仍然以期末試卷成績為主，對于教師的教學質量評價也多以學生的成績為重要的參考指標。這種“重成績、輕能力”，“重結果、輕過程”的傳統考核已經不能適應新時期高校教學改革與創新的需求，項目式教學法的應用必須以科學合理的考核方式為后盾。
對應用項目式教學法的課程的期末考核，除了試卷成績外，應把平時的項目完成狀況作為考核學生的重要內容，平時成績所占的比重應提高到50%左右。對于項目完成情況的考核還要細分具體的考核標準，如道德水平（出席、完成態度積極與否）、專業知識水平、項目完成質量等。由于每一個項目通常由一組同學來完成，而項目組內的每一個同學又都承擔項目下的一個小任務。所以，每個項目都可以設置個人分和小組分，既考查每個同學的個人能力，又考查其溝通協作能力。
目前大部分高校仍然以傳統的教學考核方式為主，所以實施項目式教學法的教師應該及時與相關部門溝通、協調，闡明該課程實施靈活考核方式的必要性，確保以科學的考核方式推動項目式教學法的順利實施。
3.項目成果展示
在每一個項目的完成過程中，學生需要查閱大量的資料，進行廣泛的調研，開展深入的討論，需要自己動手制作PPT、撰寫論文或報告。每一個項目都傾注了學生的心血，記載了學生的艱辛與收獲。因此，對于項目的成果，除了通過課堂上的模擬、演講、交流和討論等方式來展示外，還應該讓優秀的項目走出課堂，給學生以充分的鼓勵和肯定。例如，可以通過專業內的“國際經濟與貿易專業辯論會”和“國際經濟與貿易專業專題論壇”的方式對學生的學習成果進行展示。由于專業知識的限制，辯論會只能在大三和大四的學生中進行，專題論壇也由課堂上項目完成很好的同學來做演講，對大一、大二的國際經濟與貿易專業學生進行講解，激發低年級學生學習專業知識的興趣，在整個國際經濟與貿易專業形成良好的專業學習習慣和氛圍。
四、結語。
伴隨著全球化的迅猛發展，越來越多的中國企業開始以各種形式走向國際市場，開拓國際化業務。在這一背景下，社會對外貿人才需求的數量和質量不斷上升，對國際經貿人才的培養也提出了新的要求。在國際經濟與貿易專業理論性課程中引入項目式教學法還處于嘗試和探索階段，還需要不斷摸索和完善。隨著教學實踐的進行和經驗的積累，項目式教學法將會在培養高素質的實際應用型國際經貿人才中發揮更大的作用。
參考文獻：
[1]侯俊君，凌艷平.項目式教學法在國際經濟與貿易課程中的應用[J].湖南師范大學教育科學學報，2008（11）.
國際經濟貿易理論范文5
關鍵詞：電子商務；國際經濟貿易；影響
中圖分類號：F710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）016-000-01
一、電子商務對國際經濟貿易的影響分析
1.產生的積極影響
（1）延長貿易產業鏈。在電子商務環境下，國際經濟貿易通過互聯網可實現生產企業、經銷商、貿易平臺與消費者的在線連接，貿易雙方可在貿易平臺上達成交易，完成在線支付結算。如此一來，電子商務消除了國際經濟貿易中間環節冗余的弊端，將貿易活動直接延伸到零售終端，構建起完整的貿易產業鏈。
（2）提升貿易附加值。電子商務環境下，境內外貿易雙方可通過在線平臺洽談合作，完成商品訂購、貨款支付、物流運輸等一系列貿易流程，降低貿易活動成本，提高貿易利潤增長點。通過調查數據顯示，利用M2C貿易交易平臺，能夠大幅度減少中間成本支出，使貿易凈利潤由傳統貿易模式下的5%提升到電子商務環境貿易模式下的50%左右。同時，通過第三方綜合服務平臺，還可以向貿易合作方提供個性化的服務，從而提升貿易附加值。
（3）加快貿易反應速度。在傳統國際經濟貿易活動中，貿易合作需要經過貿易相關方的多次溝通與協商，才能推進貿易活動開展，在這一過程中，存在著貿易信息不對稱的現象，降低了貿易效率。然而，隨著M2C、C2B電子商務模式的出現，跨境外貿企業可直接與消費者對話，及時掌握消費者的需求信息，從而有針對性地提供多樣化產品和服務，從而減少傳統國際經濟貿易中存在的信息不對稱現象，提高貿易信息的傳輸效率。這樣一來，不僅能夠提升貿易供應鏈的運作效率，加快貿易反應速度，而且還能夠增強貿易對象的滿意度，建立起長期穩定的合作關系。
2.產生的消極影響
（1）貿易風險加大。電子商務環境下，參與國際經濟貿易的主體隨之增多，其中摻雜一些信譽較差的貿易主體，增加了國際經濟貿易的風險，易給貿易對象帶來損失。同時，電子商務以信息技術、網絡通信技術為支撐，然而當前網絡信息安全問題日益突出，增加了貿易信息安全風險，從而影響貿易活動的正常開展。
（2）稅款問題解決難度大。部分企業利用電子商務進行國際貿易活動時，也利用這一虛擬的交易環境，實施各種偷稅、避稅行為，造成稅款流失。由于貿易主體在電子商務環境下無法確定真實的經營地點以及具體的收入來源地，從而增加了稅務機關收集稅收證據的難度，難以確定國際稅收管轄權。在這種情況下，貿易企業經常鉆稅收政策漏洞，以獲取最大的利潤。
二、電子商務環境下發展國際經濟貿易的應對策略
1.完善電子商務運行環境
網絡基礎設施是電子商務安全、穩定運行的平臺和載體，為了促進國際經濟貿易在電子商務環境下的持續發展，應對網絡基礎設施進行完善。首先，應引入一些技術先進、安全性能高的信息化產品，使我國的網絡基礎設施能夠跟上國際步伐，確保國際經濟貿易在電子商務平臺上的順利開展。其次，應對與電子商務有關的法律法規及監管機制加以完善，結合實際情況，頒布出臺一些法律法規，對電子商務進行有效的監督管理，避免法律缺失，影響電子商務平臺上國際經濟貿易的進行。再次，構建完善的網絡誠信經營機制，通過該機制的制定，能夠使我國在國際經濟貿易中處于一個比較有利的地位，因此，政府有關部門應當加強網絡誠信方面的宣傳教育，建立相關的網絡誠信標準和誠信檔案，使企業在電子商務平臺上進行國際經濟貿易時，有一個比較詳細的誠信記錄。
2.健全電子商務供應鏈
供應鏈與物流是跨境電子商務運作中最為重要的因素，由于其中涉及多個不同的經濟體，從而使得各國的政策、法規、技術標準等方面的協調成為電子商務平臺下，國際經濟貿易發展的主要障礙。因此，應當對電子商務供應鏈進行健全，逐步推進國際規則的對接。為避免在電子商務平臺中開展國際經濟貿易時，出現不必要的摩擦和糾紛，應當與相關國家簽署有關的規約，同時應加快貿易通關流程的完善。此外，我國的電子商務尚處于探索階段，其中存在很多不足，由此可能會對國際經濟貿易的開展帶來影響，所以，應針對主要問題，提出改進措施，完善電子商務，助推國際經濟貿易發展。
3.加快外貿企業信息化建設
我國的外貿企業應當加快信息化的建設進程，為國際經濟貿易的開展創造有利條件，這有助于企業利潤的增長。同時，外貿企業的管理者應當對電子商務平臺有一個正確的認識，逐步將現代的商業經營和管理理念融入其中，在提升經營管理水平的同時，降低成本、拓展市場、打造品牌。此外，應當讓物流企業主動參與到國際經濟貿易當中，對各方資源進行優化整合，實現優勢互補，以此來推動國際經濟貿易穩步發展。
三、結論
總而言之，在電子商務環境下，國際經濟貿易形式、貿易金額以及貿易流程等方面均發生了巨大變化。從國際經濟貿易發展趨勢可以看出，電子商務在貿易活動中的應用范圍越來越廣，為此必須進一步完善電子商務運行環境，規范國際貿易活動中在線平臺操作，健全電子商務供應鏈，同時加快外貿企業信息化建設，從而推動國際經濟貿易向信息化、數字化、高效化的方向發展。
參考文獻：
[1]南洋.電子商務對我國國際貿易發展的影響與對策[J].金融理論與教學，2015（12）：73-75.
國際經濟貿易理論范文6
1.借鑒其它高校實踐教學經驗，強化合作辦學。一些理念先進的高等院校對實踐教學給予了相當高的關注，主要通過下述內容加以呈現。（1）對專業課教師的實踐經驗給予高度關注。優先選擇具備實踐經驗且獲取乙級以上專業技術執照的教師作為實踐環節的指導教師，缺乏實踐經驗的教師應當進入高等院校或者企業進行實踐培訓。（2）此類高等院校的實踐設施優良，并且在校園內部設有諸多匹配的實習崗位。既能夠完成必要的理論教學，又能夠強化學生的綜合技能。（3）此類高等院校會定期開展職業技能比賽，并且帶領學生參加各類相關的世界比賽，學生的技能證書數量將成為對學校考評的關鍵指標。借助技能比賽，強化學生獲取知識的自主性。（4）對學生的校外實踐環節給予高度關注。校外實踐可以有多種方式：輪調式（理論知識的傳授在學校進行、實踐技能的培訓在校外實踐環節進行，并且每月定期開展輪調）、實習式、進修式、走讀式等。在上述校外實踐方式當中，應用最廣泛、收效最佳的當屬輪調式。例如，可以同理念先進的高等院校開展聯合教學的模式。國際經濟貿易專業應當有效借助此模式提供的優勢，將專業課教師派到合作院校開展學術交流活動，并依照本院校的現實狀況加以選擇性的應用和吸收，將國際經濟貿易專業的教學實訓實踐體系加以有效的健全和完善。
2.突出國際商務單證實訓重點，打造一專多能。國際經濟貿易牽扯到諸多部門、諸多流程、諸多手續，是一個繁瑣的流程。國際經濟貿易要求其工作者既要了解并熟知國家制定的國際貿易政策，又要了解并掌握外貿單證知識和實踐操作技能。單證實訓的重點在于強化國際經濟貿易單證的制作，對國際貿易業務的普遍性環節加以深入的了解，強化對單證業務的實踐技能。通過系統化的國際貿易業務實踐培訓，能夠為日后順利的從事國際貿易業務工作奠定穩固的基礎。作為國際貿易專業學生，理應了解并掌握國際貿易業務的具體操作。因此，出于使學生對國際貿易業務形成更加牢固的知識框架，并能將理論知識順利的應用于實踐的思考，應當為學生安排一定周期的國際貿易實訓環節。使學生對國際貿易業務的實踐操作形成零距離接觸，從而有效的實現理論與實際的結合。在國際貿易逐步發展的過程中，商品均以單據的形式完成買賣，貿易雙方都是以單據作為貨款的結算憑證。因此，單證制作質量的優劣對于國際貿易業務以及利潤的實現具有直接性決定作用。單證的準確性、完整性、清晰度以及實效性對于結匯的順利與否存在重要的影響，有關工作者應對其給予足夠的關注和耐心。所謂“一專多能”人才，就是說既要掌握本崗位的專業技能，并且具有一定的水平，又要對相關崗位的實踐技能有一定的了解和掌握。對于“一專多能”型人才的培養需要經歷較長的時間，應當納入企業的整體戰略規劃之中。在“一專多能”型人才的培養過程中，應當堅持“分步實施、整體推進”的原則。將人力資源管理機構的特殊優勢加以最大程度的施展，制定目標并建立規章制度，為計劃的切實落實提供必要的保障。應當建立專門的“一專多能”型人才的管理部門，將部門優勢做以有效發揮，使企業整體傾向于“一專多能”型人才，從而向企業員工提供有利的多技能學習的機會。當企業工作者實現了“一專多能”后，其崗位落實和薪資待遇都應做出相應的調整，并且有清晰的制度作為保障。對于擁有過硬的多技能工作者，企業應為其辦理國家從業資格證書，將工作者的作用發揮到最大程度。
3.融合校內校外實踐基地建設，提升就業質量。在實踐教學的全部內容當中，認識實習、課程實習以及畢業實習是能夠強化學生實踐技能的關鍵步驟。然而，上述關鍵步驟一定要借助校外的力量和資源才能實現。正因如此，上述關鍵步驟成為了實踐教學當中的弱化點。因此，著重加強實踐教學基地建設是健全實踐教學的必要步驟。實踐教學基地建設通常堅持“走出去、引進來”的方式。首先，將學生派到實踐基地進行參觀、實習和就業。并利用對實踐基地的考察和與實踐基地進行聯合研究等的手段，對學生的實習狀況和社會需求狀況加以及時的了解和掌握，從而實現對學生的實習和就業進行指導改進的效果。其次，利用對實踐教學基地工作者授予可作資格的方式，強化實踐教學基地工作者主動服務國際經濟貿易專業的意識。除此之外，對國際經濟貿易專業的學生定期開展培訓講座，并邀請實踐教學基地的負責人員和國際貿易機構的專業化人才進行客講。一方面，能夠強化學生對業務實踐的理解和認識，另一方面，能夠實現對學生的就業指導，從而為國際經濟貿易專業的教學實訓實踐體系建設提供必要的基礎條件。秉承相互扶持的理念，在借助國際貿易企業（尤其是農產品國際貿易企業）的力量向學生提供實習機會的過程中，應當將企業的實際需求納入考量。在企業的發展過程中，可以由教師為其提供相應的策略措施；在企業的人員配備不足時，可以由學生為其提供相應的崗位幫助，從而在一定程度上緩解企業的運營壓力。通過上述做法，高等院校能夠同企業形成穩固的信任度和長久的合作關系。強化實踐教學基地的管理，對每個實踐教學基地設置專業化的管理人員，并執行對實踐教學基地的數據實時追蹤機制?，F實表明，利用實踐教學基地建設引發的就業創新，能夠有效地處理企業同學生之間信任度低的問題，并實現學生就業和企業用工的雙重穩定。
二、結語
