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國際貿易實務的特點范文1
長期以來,在國際貿易實務教材中存在著一些令人不能滿意的地方,這些不足之處影響著教學質量的提高,不利于學生對國際貿易實務基本知識和基本技能的掌握。這些不足之處主要表現為:
1.教材內容的針對性不強。教材的編寫者在編寫國際貿易實務教材時,沒有從學生學習的特點和規律出發,較少考慮教材的使用者———學生和教師在學與教方面的要求,特別不是把學生作為主要的閱讀和使用對象。其寫作方法的不足是:教材當作論文來寫,當作理論專著來寫。教材的理論體系似乎很完整,但具體內容并不豐富,條條框框很多,概念、特點、原則和空洞的注意事項不少。書中的語言闡述學術性太強,通俗性不夠,內容較空泛,不完全適合于學生學習、閱讀,也不利于教師的課堂教學。
2.教材內容的實用性不強。教材內容的設置不符合國際商務人才培養的要求,缺乏國際貿易基本技能培訓的內容。教材通篇都是理論性介紹,偶爾提到具體的國際貿易業務內容也往往一筆帶過。書中沒有具體的實訓內容,如沒有關于運輸、保險業務流程的介紹,沒有單證制作的練習。很多條款都只用中文表達,甚至發盤報價也只用中文。這樣的教材內容體系對國際貿易專業學生的學習會有多大的實用價值呢?當然,專門的業務課程如單證業務等課程會進行詳細的操作訓練,但作為國際貿易業務方面的主導性課程至少要有關于國際貿易業務基本方法的訓練,如果沒有實務訓練內容,這就讓人懷疑該課程的真正價值了,該課程也不能稱之為實務了。教材內容的實用性不強使之不能勝任對國際貿易基本技能培養的重任。
3.教材內容體系不適合學生自學。教材內容的構思不是從學生實際出發,片面強調教材內容體系形式上和所謂邏輯上的嚴謹性,不通俗易懂,含義解釋不是一目了然。對一些難懂的知識沒有使用大量的例證說明,舉例解釋、案例闡釋很少。書中附有一些空白單據,但既沒有單據填制方法的說明,也沒有填制好的單據供學生練習參考。這種內容體系顯然不利于學生商務運作能力的培養。
二、更新與完善教材內容體系的基本認識
國際貿易實務教材內容體系要達到提高教學效率,增長學生知識和才干的目的,必須具備下列一些基本要件:
1.要突出能力培養的教學主題。教材內容要體現國際貿易實務實踐性的要求,立足于實務基本技能培訓,以學生對基本技能的掌握為宗旨。國際貿易實務運作需要什么知識,教材就應該有什么知識。國際貿易實務運作需要解決的問題就是教材要重點闡述的中心內容。教材要有對實踐問題的大量分析、闡述,要有對實際業務知識的具體而詳細的講解以及針對性的練習。只有這樣的教材才能適應人才能力培養之要求。
2.要適應學生自主性學習的需要。教材的語言闡述方法、例證的運用、單據的說明都要符合青年學生學習、認知規律,教材內容應由淺入深,語言淺顯易懂,事例具體詳實,案例分析簡明扼要。對一些較難內容要有學習方法的提示和引導。同時,教材應輔之于練習題和實訓題,利于學生進行知識的復習和鞏固。
3.教材內容要緊密貼近中國對外貿易的實際。泛泛的理論知識要少,實踐性的業務操作內容要充實,特別是對操作流程與方法的介紹應該越具體越好,在對外貿易業務過程中可能涉及的重要的和關鍵性的問題都應有詳細的闡述、說明。由于國際貿易單證以英文為主,因此教材中的單證應基本上是英文單證,對外報價、合同條款、買賣磋商應大量使用英文,讓學生較早進入國際貿易的英文環境。
4.要有利于拓展學生的知識面。教材要補充國際商務運作中出現的新知識、新內容。要較為詳細地介紹國際貿易實務中新的貿易手段、貿易方式,對容易忽視的問題要得到足夠的重視和強調。應普遍使用一些新的例證材料,讓學生對國際貿易實務相關的內容有全面廣泛的了解。應該給學生提供一些閱讀文獻指導,讓他們課后廣泛閱讀,拓展知識面,增長見識。
三、更新與完善教材內容體系的初步嘗試與體會
根據我們對國際貿易實務教材內容體系要求的理解,在教學實踐中,我們致力于教材內容體系的完善、更新,努力使之符合國際貿易人才培養的要求。兩年前,我們主持和參與編寫了《國際貿易實務》規劃教材,在教材的內容體系和結構體系上進行了一些有益和有效的探索,突出了業務技能的培訓,取得了較好的效果,使用該教材的教師和學生普遍反映良好,認為該教材既有利于教也有利于學。同時,在使用該教材的過程中,我們也發現了一些不足之處亟需進一步完善,使之更好地服務于教學。因此,我們著手重新編著國際貿易實務教材《國際貿易實務新教程》,力爭在教材的實用性、實效性方面有新的改進和提高,使之在外經貿人才培養方面發揮更大的積極作用。為有效地指導和幫助學生學習國際貿易實務課程,我們嘗試撰寫了《國際貿易實務學習指南》。學習指南適合學生課外進行國際貿易實務自主性學習的要求,成為同學們學習國際貿易實務的好幫手。書中學習提示部分主要是對有關的重點、難點問題的透析、講解以及對學習方法上的指導。本學習指南的綜合習題都附有詳細解答,便于學生檢測學習效果。習題解答刊登在專門的精品課程網站上。學生做完綜合習題后,可以點擊該網站,參閱有關習題解答。學習指南既有對教材各章內容的概括、歸納,對重點、難點問題的分析、闡釋,還有關于學習國際貿易實務的方法指導,對學生鞏固和深化對國際貿易實務基本知識和技能的學習具有較大的指導意義。教科書和學習指南共同組成了國際貿易實務教材體系,為學生有效地學習國際貿易實務提供了良好的平臺。至此,我們初步構建起了比較全面、比較合理的國際貿易實務教材內容體系,其基本特點如下:
1.遵循一般認知規律,切合學生學習實際。我們努力使該教材貼近學生實際,切實幫助學生學習、理解和運用國際貿易實務基本知識、基本原理和基本方法。本教材根據國際商務實際運作中的需要,針對學生學習中的難點與重點,運用具體的實例、案例對國際貿易實務問題進行說明和解釋。本教材力求把一些不易理解、難以把握的內容簡明扼要地闡釋清楚,避免對實務問題的空洞、抽象、繁雜的陳述,讓學生深入淺出地學習掌握國際貿易實務的基本知識和技能。在內容闡述上力求條理清楚,通俗易懂,符合學生的認知特點。較難理解的地方盡量使用淺顯實例說明、解釋。
2.以基本技能培養為著眼點和立足點。本教材始終把學生從事國際貿易的實踐能力的培養放在第一位。把密切聯系業務實際的基本知識、基本做法、基本程序作為教材編寫的重點內容。書中編選了大量英文單據和英文條款,意在訓練學生識讀單據、分析單據、制作單據的能力;書中大量的技能實訓有利于對學生進行基本技能的訓練和培養他們對具體國際貿易問題進行判斷分析的能力。書中出現了許多圖例、表格、單證、案例,其目的就是要讓學生有效地掌握國際貿易實務的相關知識、方法和技能。
3.體現國際貿易實務的實用性和實效性之特點。為克服以往國際貿易實務教材重知識輕技能的傾向,提高實用性,我們在教材的內容體系的更新與完善上作了一些努力,使該書更能符合教學的實際,體現學科的應用性之特點。本書每章都設置了技能實訓,技能實訓中包含合同條款的撰寫,單據的填制、使用,案例分析以及其他技能訓練。書中附有適量的相關單據,既有空白單據,也有填制完好的單據,使學生逐漸適應和熟悉單證業務。為使學生適應國際貿易中的英文環境,書中列有相關的中英文條款。
在傳統的教材中,電子商務與經銷、等并列為國際貿易方式,我們認為電子商務是廣泛應用于各種貿易方式中的一種現代化貿易手段,不宜稱為貿易方式,故不放入貿易方式這一章的正文中去,而只作為該章附錄。通過對國際貿易實務教材內容體系更新與完善的嘗試,我們深切地體會到:
1.教材內容體系改革是教學改革的中心,它是個長期漸進的復雜過程。它需要我們做許多耐心細致的工作,在平時的教學實踐中要不斷地對教材內容體系進行評估、評價,不斷收集、積累國際貿易業務中的一些新做法、新經驗,分析闡述國際貿易業務中出現的一些重大問題,在適當的時候將這些內容充實到國際貿易實務教材的內容體系中去。要善于發現原教材中不適合教學、不利于學生技能培養之處,發現教材中脫離實際之處,要廣泛征求學生、教師對教材使用的意見和看法,經過總結、整合,將這些要求、建議反映到教材內容中去。
2.教材內容體系改革需要教學方法的更進與完善。國際貿易實務教學是個系統工程,教材內容體系的更新必然伴隨教學方法的更新。新的教材內容體系突出了技能實訓的教學,突出了對具體的國際商務運作問題的闡述。因此,國際貿易的模擬操作、單據填制、用英文撰寫合同條款、案例解析等,就成為國際貿易實務教學中常用的教學方法和教學環節。要進行技能培訓,需要在實驗室經常開展進出口模擬實驗,在近似實戰狀態下提高學生從事國際商務運作的能力。為營造仿真的國際貿易語言環境,任課教師要廣泛使用雙語進行國際貿易實務教學,讓學生盡早熟悉外貿英語環境。為加強教學的直觀效果,就需經常制作多媒體課件,廣泛使用多媒體教學手段。這些先進的教學方法手段的運用,是使教學內容體系改革獲得理想效果的必備條件。
國際貿易實務的特點范文2
一、改革思路
（一）樹立以學生為主體的教學理念
傳統的教學方法過分強調教師的主導作用，教師是施教者，是知識的灌輸者，學生是參與者，是知識的灌輸對象[2]。這種單憑教師的講解或多媒體教學，對于國際貿易實務課程很難取得良好的教學效果。國際貿易實務課程是一門多邊交叉學科，內容涉及國際結算、國際物流、海上保險、國際商法、外貿單證等內容，既有理論層面的，又有實務層面的。對于從未涉足于國際貿易具體業務操作的學生而言，在以教師為中心的傳統的教學方法下，學生很難理解和消化進出口合同的磋商、簽訂和履行。所以，在教學方法改革中，教師應樹立以學生為主體的全新教育理念，使學生從課程的學習者轉變為實際問題的解決者，從而更好地將理論學習與實際應用貫通起來。
（二）注重實踐性教學環節
國際貿易實務課程教學是在《聯合國國際貨物銷售合同公約》、《INCOTERMS 2010》、UCP600、URC522等國際貿易慣例、規則和法律條文指導下從事實際操作。在傳統教學中，學生普遍認為僅憑老師課堂上的講解，難以理解具體的國際貿易實務操作。國際貿易實務課程教學應該采取案例教學、實驗教學、場景模擬教學、雙語教學等多元化、富有實踐性特色的教學手段與方式，讓學生“干中學”，以培養學生的理解能力、動態思維能力和動手能力。
二、改革實踐
在多年的教學實踐中，筆者根據國際貿易實務課程的綜合性、涉外性和操作性等特點，摸索出了一套行之有效的教學方法與教學手段。
（一）注重專業知識與法律知識的結合
國際貨物買賣合同是對合同當事人雙方有約束力的法律文件，訂立合同和履行合同是一種法律行為，處理履約當中的爭議是解決法律糾紛問題。而且，不同法系的國家，具體裁決的結果還不一樣。這就要求教師從國際貿易實踐和法律兩個側面來講授國際貿易實務課程的內容。
（二）嘗試雙語教學
推行雙語教學是由國際貿易實務課程涉外性特點決定的[3]。該課程不僅要求學生掌握國際貿易實務專業知識，而且還必須會用英語與外商交流、談判及函電往來。如果學生專業英語知識掌握不好，就很難勝任工作，甚至會影響業務的順利進行。該課程使用雙語教學有助于學生將英語學習和國際貿易專業知識的掌握融為一體，取得事半功倍的效果。
（三）實施場景模擬教學
在國際貿易實務教學中，教師從學生的學習興趣出發，以學生為主體，將教學內容進行重新組合，在課堂教學中設計合同磋商、報價核算、合同簽訂、開證申請、備貨、商檢、報關、運輸、保險、結算等外貿業務中的一系列活動，讓學生處于做外貿業務的實際情景之中，從而對進出口業務流程有一個形象生動的了解。
（四）注重實驗模擬教學
利用國際貿易實務教學軟件，讓學生扮演出口商、進口商、工廠、出口地銀行、進口地銀行五個不同角色，從事不同貿易術語和不同國際結算方式下的國際貿易業務操作，尤其讓學生模擬CIF貿易術語和信用證結算方式下的國際貿易業務磋商、簽訂和履行的全過程，使學生對國際貿易實務有一個系統的全面的感性認識。
（五）實施案例教學
對國際貿易實務課程來說，廣泛采用案例分析與研討相結合的方法，教學效果明顯。教師與學生以典型的國際貿易實務案例為中心進行互動和雙向交流，使學生從課程的學習者轉變為實際問題的解決者，提高學生分析問題、解決問題的能力。
（六）改革考核方式
國際貿易實務實踐教學的成功與否，很大程度上依賴于其考核方式的改革。傳統的一張試卷定乾坤的期末考試模式，顯然不利于國際貿易實務實踐性教學的推進。在國際貿易實務考核中，考核內容應包含理論部分與實踐部分，并增加實踐考核的比重，將學生在案例教學、實驗操作、場景模擬教學等方面的表現都納入實踐考核的范圍，加強學生學習的過程控制，形成綜合能力的考核體系。
三、保障措施
國際貿易實務課程實踐教學的改革改變了以往國際貿易實務學習枯燥無味的范式，營造了一個比較活潑競爭的學習環境，在一定程度上提升了學生的學習興趣和應用能力，提高了國際貿易實務課程的教學效果。但是，國際貿易實務課程實踐教學方法改革并不徹底。例如，國際貿易實務雙語教學還處于以中文為主、英語為輔的狀態；雙師型教師的缺乏造成國際貿易實務教學跟不上實際業務發展的需要等問題。因此，國際貿易實務課程實踐教學的進一步推進還需要學生、教師、學校三個層面的共同努力和配合。
（一）學生層面
國際貿易實務實踐教學的實施效果很大程度上取決于學生的接受能力。案例教學、實驗教學、場景模擬教學、雙語教學等多元化教學方式的實施，要求學生有較高的英語水平，并具有一定的國際物流、海上保險、國際商法等專業基礎。因此，學生必須拓展知識面，加強課前預習和課后復習，全面提高素質。
（二）教師層面
教師是國際貿易實務教學實施的主體。國際貿易實務多樣化實踐教?W對教師提出了更高要求，教師既要熟諳國際貿易實際操作又要精通外貿英語。因此，教師必須豐富實踐操作經驗，提升英語口語能力和教學水平，推進國際貿易實踐教學的開展。
國際貿易實務的特點范文3
隨著我國社會經濟的快速發展,我國對外貿易的經濟金融數額也在快速增長,在這樣的背景下,我國的對外貿易的出口量也迅速增加,國家也為此制定了相應的管理規章制度,進行對外貿易的管理工作,給我國對外經濟貿易的增長帶來了很多的機會,國際貿易實務的市場營銷策略也逐步完善,在這樣的背景下,對于我國出口貿易營銷策略中存在的問題,必須要及時改正,保證我國國際貿易的正常發展與進步。
二、開展國際市場營銷策略研究的重要意義
隨著對外經濟貿易的逐步增長,世界各國已經開始認識到進行對對外貿易策略研究的重要意義,并充分的研究了進行國際貿易的必需手段。市場是國際貿易中獲得經濟效益的出發點。在國際貿易實務中,要充分的結合對外貿易市場的實際情況,并根據對外貿易市場的實際情況,進行對相應的對外貿易策略的研究工作,采用合理有效的對外貿易策略進行對對外貿易的研究和分析工作,進而推動對外貿易的發展與進步,為對外貿易的發展奠定基礎。
三、國際貿易實務中國際市場營銷的策略
3.1時刻掌握國際貿易市場的最新動向了解與掌握國際貿易市場的最新動態,有利于國家對國際貿易實務的管理與營銷,在國際貿易的進行過程之中,為了有效的提升對外貿易的經濟水平,就需要有效的把握住國際貿易的命脈就必須時刻了解國際貿易市場的動態實況,了解國際貿易的環境與情況,充分的結合自身的實際貿易情況,有針對性的促進對外貿易效率的發展,從最大限度上提升我國國際貿易實務。掌握國際貿易市場的信息與新聞更有利于出口企業對自身出口產品結構與質量的優化,更全面地完善我國國際貿易實務的結構。對于掌握了解國際貿易市場動態信息的手段,通過國際市場動態信息調查,能夠對國際貿易實務的市場營銷策略與營銷策略進行認真的分析評估,并選擇出有效的改進手段。
3.2對不同的目標市場實行不同營銷策略的細分在我國的國際貿易實務中,市場營銷策略是應對市場變化與市場需求,進行國際貿易實務結構優化的手段與措施,而且市場營銷策略能夠影響國際貿易的順利進行。在當今的國際貿易實務的市場營銷策略中,主要策略的核心就是“stp營銷策略”,即重視國際貿易實務中對國際市場的正確定位與劃分,“stp營銷策略”通過對不同目標市場的精確劃分,決定實行相應的營銷策略,并且根據“stp營銷策略”,對不同目標市場的產品需求也要做到充分地了解,所以對于出口國家的內部市場的微觀細分應該做到更好的地步,出口貿易企業應該對目標市場進行科學的細分,找出目標客源市場中客戶的需求特點,抓住客戶的消費心理來進行銷售。因此在國際貿易實務中應該做到對世界不同地區之間的差異進行有效的分析總結,在進行對不同區域的經濟貿易的交流過程之中,充分的注重選擇的對外貿易策略的準確性和有效性。與此同時,對于不同區域有著不同需求的消費者,則是要求相應的管理企業能夠有效的找尋出相應的管理手段,盡可能的做到可持續發展,保證在后續的對外貿易進程之中,可以充分的保證對外貿易事務的正常運行。
3.3積極開拓國際市場,為我國的國際貿易實務打下堅實的基礎國際市場是國際貿易進行的土壤與根基,因此在國際貿易過程中,要不斷注意對新市場的開發,以及舊市場的穩固,保證市場營銷渠道的通暢。在國際貿易中,不能光考慮自身國家的經濟效益,也應該在開拓國際市場中多下功夫,完善國際貿易對銷售渠道的要求。在開拓國際市場的過程中,完善自身服務才是穩定市場的重要手段,對于國際貿易,將自己國家的產品銷往國外,需要自身過硬的質量與服務來拉攏客戶的心,這代表的是自身國家的面子問題。完善國際貿易產品的售后服務,進行適當的調價措施,都是加入國際市場的重要手段,是爭取國際市場份額的必要途徑,出口貿易企業要認識到,產品出口國際后既是銷售的結束,也是國際市場營銷的開始,穩定國際市場的份額與客戶源,是當今國際貿易實務中亟待解決的問題。
國際貿易實務的特點范文4
[關鍵詞]國際貿易競賽；國際貿易實務；實踐教學
[中圖分類號]G642
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3283（2017）02-0151-03
國際貿易實務是國際經濟與貿易專業基礎課，是一門主要研究國際商品交換具體過程的學科，具有很強涉外活動特點的實踐性綜合性應用科學。學生需要掌握的主要內容是國際貨物買賣業務的具體操作方法及基本技能與技巧，包括怎樣選擇合適的貿易術語，怎樣核算價格、怎樣報價、還價以及進出口合同的簽訂、履行，怎樣辦理運輸、報關、報驗，進出口業務的善后處理，還包括相關的函電撰寫和各類單據填寫。這些都具有極強的實踐性特征。根據調查了解，多數外貿企業希望國際經濟與貿易專業畢業生不僅能夠掌握最新的專業知識，還應該具備一定的國際貿易實務操作經驗。然而，現實情況是大多數國際貿易專業的畢業生進入企業后無法勝任工作，說明現行國際貿易專業實務課程教學與應用型人才培養目標之間存在不小差距。
一、國際貿易實務實踐教學中存在的問題
（一）教材多，更新緩慢且缺乏特色
國際貿易實務的教材非常多，但無論是結構安排、內容還是案例引用上，基本大同小異，沒有反映出國際貿易發展的實際情況，參考性不強。比如，有關國際貿易術語的國際慣例，美國1990年重新修訂了《美國對外貿易定義修訂本》，但大部分教材還在引用《1941年美國對外貿易修訂本》的內容。稍好一點的教材提到了《1990年美國對外貿易修訂本》，但具體做了哪些修訂不得而知。另外關于國際貿易價格計算方面，實際業務中需要考慮到出口退稅部分的計算及出口退稅工作的程序，但大部分教材都沒有涉及到這方面的內容。
（二）教師學歷高，但實踐經驗不足，影響教學效果
國際貿易實務是一門實踐性、綜合性很強的課程，對任課教師的要求較高。教師除了具備扎實的專業知識、良好的外語水平，還要有豐富的實踐操作經驗。而目前大部分學校的國際貿易實務任課教師都是畢業后就在高校從事教學工作，他們擁有較高的學歷、扎實的專業知識和較好的專業外語水平，但是由于缺乏國際貿易實踐經驗，在國際貿易實務課程的實踐教學環節往往顯得力不從心，把握不住關鍵點，嚴重影響教學效果。
（三）實踐教學環節效果不佳，影響學生專業操作能力培養
目前多數學校國際貿易實務課程的實踐教學環節通過校內模擬實驗課程和校外實習兩種形式進行。校內模擬試驗課程借助國際貿易實務教學模擬軟件，學生在一個虛擬的貿易環境中扮演進出口業務流程中的出口商、進口商、供應商以及金融部門人員模擬操作相關的國際貿易流程，熟悉和掌握各種業務技巧，體會客戶、供應商、銀行和政府機構的互動關系，了解國際貿易的物流、資金流、信息流的運作方式。在模擬教學中，學生將所學的基礎理論和專業知識在虛擬的國際貿易環境中運用，并進一步熟悉和掌握國際貿易的業務技能，從而為將來從事外經貿工作打下堅實基礎。但是模擬實驗課程在整個教學中所占比重較低，加上模擬實踐軟件與實際外貿工作存在較大差距，因此，在學生專業操作能力培養方面作用不明顯。校外實習可以引領學生從學校走向社會，了解企業的發展、生產流程和市場環境以及最新的國際貿易發展動態，將學校模擬教學中的角色變成真實的崗位。但是，目前國際貿易專業學生普遍面臨實習難的問題，大多數企業不愿接受大學生到企業實習。因此，學校的實習基地基本形同虛設，沒有承擔起國際貿易專業的實習功能。
二、國際貿易競賽及其準備工作內容
國際貿易競賽一般分為知識賽和實踐賽兩個環節。知識賽以個人賽的形式，采取閉卷方式進行，主要考核國際貿易業務運營方面的專業知識；實踐賽以團體賽的形式，由知識賽合格的選手組成團隊，每個團隊由五至八名選手和一至兩名指導教師組成。實踐賽又分選拔賽和總決賽兩個階段，分別由賽區組委會和競賽執委會組織進行?？倹Q賽以跨國采購模擬洽談會的形式舉行，各參賽隊以企業（模擬出口商）名義參賽，參賽的出口商品自行選定，但限定在日用消費品、食品、玩具、紡織服裝、工藝品和電子產品等。競賽內容包括參展計劃書（中文）、展位海報設計與商品陳列、新產品會（英語或日語或韓語）、商貿配對貿易談判（英語或日語或韓語）和展后總結報告（中文）五個部分構成，根據各個參賽隊的總得分情況評選出一、二、三等獎。
正式競賽前，學生和指導教師有大量的工作需要完成。擬參賽的學校根據參賽的五部分構成和要求，在本校通過專業知識考試、外語水平測試等遴選出參賽選手候選人，根據候選人的性格特點、英語水平、性別組成幾個參賽團隊。除了進行專業知識的培訓外，每個參賽團隊需要廣泛聯系生產企業、外貿公司，了解國際貿易的發展動向，選出自己隊的參賽產品，熟悉產品的性能、包裝、價格構成、出口海運裝箱情況及海運費的計算、保險費的核算、出口價格核算、索賠的處理等業務細節。產品選定后，各參賽隊須擬定出自己的參展計劃、參展商品的陳列宣傳方案、召開新產品會，最后由指導教師及企業人員充當國外采購商，面對真實的參展商品，與學生用英語進行貿易洽談。經過幾輪的校內比賽、篩選、優化組合成一至兩個參賽隊代表學校參加全國競賽。
三、國際貿易競賽對國際貿易務課程實踐教學的促進作用
國際貿易競賽是以培養應用型、復合型和創新型的經濟與貿易專業人才為出發點，以國際貿易業務員崗位所需的專業知識和操作能力為考核內容，以企業對國際貿易業務員崗位技能的要求為考核標準，考察學生利用專業知識解決實際問題的能力。參加國際貿易競賽不僅能激發學生對國際貿易實務課程的學習熱情，還在于更好地促進國際貿易實踐性教學的發展，在學習專業知識的同時，全面提高學生的實際操作能力，通過競賽活動能夠促進校企合作，建設“雙師型”教師隊伍，切實提高經貿類專業高等教育質量水平。
（一）國際貿易實務課程實踐教學更貼近現實
貿易競賽無論是在形式上還是在內容上均引領著實踐教學理念由“重知識講授”向“知識講授、技能訓練并重”轉變。國際貿易競賽很好地吸收了外貿行業發展的前沿知識和各崗位最新的技能要求，體現了當前外貿行業對國際貿易人才的知識和技能需求方向。充分發揮技能競賽的示范性作用，促進實踐教學課程的改革。通過競賽了解到國際貿易發展的最前沿信息，修訂實踐教學的課程標準，重新組織實踐教學體系；在充分吸收最新競賽內容和形式的基礎上，設計出能切實有效提高學生技能水平的實操實訓項目，強化實踐教學。同時國際貿易競賽作為檢驗實踐教學質量的一種手段，使教師更好、更及時發現學生實踐操作存在的問題和教師實踐教學的不足，以此調整實踐教學方法和內容，進一步優化實踐教學體系，使國際貿易實務課程教學更貼近國際貿易發展現實。
（二）提高教師的實踐教學水平
教師的知識和技能需要時常更新。國際貿易競賽為教師更新自己的知識和技能提供了很好的機會。貿易競賽既是對學生理論知識、實踐操作能力的考核，也是對教師教學水平的檢測。如前文所述，大部分國際貿易實務任課教師缺乏國際貿易實踐經驗，國際貿易競賽為教師提供了解和學習國際貿易實踐操作的機會。
作為參賽學生的指導教師，不僅要有較新的專業知識和理論，還需要具有豐富的實踐經驗和一線的實踐操作能力，能夠向學生傳授技能、演示實踐操作。只有提高教師自身的實踐操作能力水平，其指導水平才能得到真正提高，更好地對學生進行實踐指導。
參賽所帶來的教師自身專業水平和實踐能力的提升，有助于其在課程的實踐教學中主動從競賽內容和企業用人標準出發，轉變教學理念、更新教學內容、改進教學方法。參賽教師不僅可以把指導競賽學生的經驗應用到課程實踐教學中，還可以將實踐教學改革的經驗和成果在全體教師中進行推廣和輻射，全面提升教師的實踐操作水平。
（三）提高學生學習的興趣和熱情
國際貿易實務是一門實踐性、綜合性很強的課程，內容繁雜、規則、慣例很多，單純的理論知識學習很枯燥。參加全國性的國際貿易競賽，鼓勵學生參與其中，可以激發學生的學習熱情。雖然最終只有不到二十名學生可以參加最終的全國競賽，但是前期的跨年級、跨專業的校內選拔賽、理論知識、實踐操作的相關培訓、輔導、模擬為學生提供了一個展示專業知識、實踐操作能力水平的舞臺，同時競爭機制也促成了廣大學生積極投入分組討論、協作、自主學習、角色模擬、實務操練等備戰中，有利于增強學生對國際貿易實際操作能力的重視，提高學生學習的積極性，進而形成良好的推動效應，激發學生對國際貿易實務課程日常實踐教學的學習興趣和主動性。
（四）提升學生的專業實踐操作能力
國際貿易競賽作為創新實踐教學的一種途徑，可以彌補校內模擬實驗所用實踐軟件脫離實際外貿工作、校外實習單位接待能力有限的缺陷。
國際貿易競賽是根據目前外貿業務員所應具備的知識和能力設計考核內容，在真實的場景中根據學生的實際操作來評分。學生以團隊形式參賽，以貨物出口業務為考察對象，分成撰寫參展計劃書 、設計展位海報與陳列商品（布展）、通過新產品會宣傳產品、與進口商進行貿易談判、提交展后總結報告五個部分構成。這五個部分完全依據實際外貿企業對業務員的知識和能力要求設計的，如參展計劃書部分，需要學生通過市場調研，了解國際市場的需求，選出本隊的參展商品。明確參展宗旨和目標，對參展商品所在的產業及產品進行調查和分析，規劃出營銷策略，制定人員組織和具體的培訓計劃，安排參展進度等；在新a品會部分，學生需要用外語和表演來介紹參展商品的特征及賣點，從中考察學生的外語表達能力和熟練程度，學生宣傳產品的技巧和團隊的合作默契度。商貿配對貿易談判部分，通過評委扮演進口商與學生進行貿易洽談的方式，考察學生的外語表達能力，商品推介技巧和語言說服力、報價議價能力、合同條款的磋商能力、應對突發事件的能力、商務禮儀及團隊合作精神。參加競賽的學生，在每一部分的實際操練過程中，邊學邊做，邊做邊練，提高了外語溝通、市場調研分析、產品宣傳推廣、報價議價等各項能力，實現了實踐教學所要達到的目標。
除了提高學生的專業實踐操作能力，通過競賽還可以提高學生的自我學習、自我管理的能力和溝通協調能力。
[參考文獻]
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[2]盧曉晴.案例教學法在國際貿易實務課程教學中的應用[J].東莞理工學院學報，2015（12）.
國際貿易實務的特點范文5
關鍵詞：國際貿易實務；案例教學；實際應用
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2010）029(C)-0147-02
案例教學法起源于哈佛大學，近百年來迅速在全球高校中被推廣和應用。教師使用案例教學法時可以為學生創設具有實踐代表性的案例情境，引導學生通過對案例進行分析研究以及討論，幫助學生理論結合實踐。
《國際貿易實務》課程是高職國際經貿專業、工商管理專業、市場營銷專業和商貿英語專業的核心課程。由于該課程具有涉外性和實踐操作要求非常高，且與國際慣例和法律密切相關等特點，因此激發學生的學習興趣，采用最佳的教學方法以提高此門課程的教學效果就顯得尤為必要，而在這其中的案例教學法，因為教學效果顯著，成為教學法體系中一種無可替代的重要方法。
一、《國際貿易實務》課程中應用案例教學法的一些特色
案例教學法是通過對一些真實、典型案例的講解、分析和討論，將抽象的、一般性的書本知識融入到具體的案例分析中去，使學生從生動的、有代表性的個性中去理解書本知識，掌握必備的流程規則?！秶H貿易實務》是一門專門講授國際貨物買賣理論和實際業務的課程。其交易過程、交易條件、貿易合約履行細項及規則，都遠比國內貿易復雜。
1、實踐應用性強
《國際貿易實務》是一門專門研究和處理國際間商品交換具體過程的課程，其中涉及貿易術語的使用，貿易合同的簽訂以及合同的履行，違約的處理等各環節，如交易磋商、租船、投保、報驗等內容。因此，這門課程所介紹的每一個知識點在國際貿易中都有具體的操作環節，即直接指導對外貿易業務的實踐應用工作。
2、與國際慣例和法律密切相關
這門課程涉及到許多與國際貿易相關的國際慣例、法律，如《跟單信用證統一慣例》、《國際貿易術語解釋通則》、《聯合國國際貨物銷售合同公約》等，這些國際慣例廣泛地被世界各國接納、使用。因此，學習國際貿易實務，必熟悉這些慣例和法律。
3、涉外性
《國際貿易實務》中所介紹的都是涉外貿易，它的做法與國內貿易不完全相同。在國際貿易交易中，洽談對象均為國外的交易商，在交易的每一個環節中（如詢盤、發盤、還盤和接受過程，貿易合同的簽訂過程，申請開立信用證的過程，填寫各種單據的過程以及到銀行結匯等環節）都要使用英語這個工具來完成交易?！秶H貿易實務》所具有的這些特點，必然要求學生不僅要具備相關的理論知識，熟悉其交易流程和有關單據，而且還需具備較強的實踐動手能力。
作為高職教育目標是培養技能型應用型人才，由此對應的高職教育應以實用為先導。在傳統的教學中，《國際貿易實務》課程教學是以理論為中心的，注重強調各個知識點，忽略了《國際貿易實務》的實際操作性，這種常規教學法片面強調理論知識的講授，忽于實踐的結合，很難取得理想的教學效果。
在明確教學目的指導下，教師應改變過去重點講授各個理論知識點為設計出典型的案例，讓學生通過案例去理解知識、運用知識，從而對所學知識產生感性認識。通過案例的分析、鑒別，學生可以了解理論知識是如何應用于實踐的，在提高學生綜合分析能力和實踐能力的同時，提高學生分析和解決問題的能力。
二、案例教學法在《國際貿易實務》課程中的實施步驟
1、案例的準備
根據每章節和課程總的教學目標編制案例教學計劃，明確案例教學目標和內容，教師應著手收集、編寫、設計與教學內容相適應的案例。案例選擇是否恰當直接關系到課堂教學效果的好壞，因而選擇的案例既要與特定的教學內容以及特定的教學環節很好地結合，又要與當前進出口業務實際聯系密切，更要具有一定程度的疑難性，給學生開辟一個廣闊的思維空間，能夠運用國際貿易實務知識深入分析并解決問題。根據案例教學實踐，在編寫教案時，已經按教學內容和教學進度將案例收集在內，這些案例要涵蓋國際貿易術語、貨物質量、出口包裝、貨物的運輸、保險、貨物檢驗、索賠、不可抗力等國際貿易領域中的重要內容，具有較強的實踐性。值得注意的是，教師應充分考慮到分析此案例時所需涉及的知識點，以及討論中可能出現的任何問題，并應引導學生提前查找、仔細閱讀相關資料。
2、案例辨析與討論
由于國際貿易實務是一門應用性、操作性極強的課程，講授的過程中，教師要盡量避免學生死記硬背，應該通過案例辨析與討論，加深學生對知識的理解和靈活運用。首先，教師推出案例。這一環節的關鍵在于巧，既要選準切入口，以吸引學生的注意力，又要向學生指出案例中必須注意的地方，討論的難度，要達到的目標；其次，學生分析討論。案例討論是案例教學的中心環節。在討論中，教師將全班學生分為若干小組，以小組為單位進行分析、討論。而教師的主要任務是組織、引導學生討論，教師應少講多“點”，應允許有不同觀點的同學進行辯駁，這樣才能深入挖掘，達到對專業知識的理解，同時鍛煉培養學生分析問題的能力。
當然，在討論脫離了主題時，或是在一些細節上糾纏不清時，教師要把討論引回到正題上。授課教師應力爭班上每個學生都至少有一次發言的機會，當學生提出的方案大致相同時，為了確保討論的順利進行，教師必須給予及時的幫助，設法啟示學生提出另外一種方案，引發大家的探討，從而引導他們由“學會”到“會學”到“活用”。例如：在本課程的教學中，貿易術語部分是重點也是難點。貿易術語中CIF是目前國際貿易實踐中采用得最普遍的一種貿易術語，而它的特點之一“象征貨”很多學生不能理解，是學生學習的難點。
在此，我們可以通過案例來講授，并采用討論的方法，增強學生的思考能力。有這樣一個案例：有一份CIF合同，貨物已在合同規定的期限和裝運港裝船，但受載船只離港1個小時后，因觸礁沉沒。第二天，當賣方憑齊全、正確的提單、保險單、發票等單證要求買方付款時，買方以貨物全部損失為理由，拒絕接受單證和付款。在課堂上，老師可以把案例講出來后，先讓同學們展開討論，引導同學們思考在上述情況下，賣方有無權利憑規定的單證要求買方付款。
經過學生們的積極思考和討論，可以掌握在該案例中，賣方是否有權利憑規定的單證要求買方付款主要看兩方面：一方面看賣方在輪船觸礁沉沒時是否已完成交貨任務。據《2000年國際貿易術語解釋通則》的規定，按CIF成交的合同，只要賣方按期在約定地點完成裝運，并向買方提交合同規定的包括物權憑證在內的有關單據，就算完成交貨任務。即使貨物在運輸途中已滅失，買方也不能拒收單據和拒付貨款。本案例中，賣方已把貨物在合同規定的期限和裝運港裝船，完成交貨任務。因此，從這點看，買方拒收單據和拒付貨款是不合理的。從這里可以看到：在CIF貿易術語下，按時提交合格的單據，是賣方完成交貨任務的證明。因此，在CIF貿易術語下，賣方憑單交貨，買方憑單付款，這是象征貨的特點之一。
另一方面要看發生觸礁沉沒風險是在裝運港船舷風險劃分之前還是之后。據《2000年國際貿易術語解釋通則》的規定，在CIF下，賣方只負責風險劃分之前的一切風險。而本案例中，輪船是在離港1小時后觸礁沉沒，所以這一風險應由買方自己承擔。所以買方以貨損為由拒付貨款也是不合理的。通過老師的對案例的解釋、引導，同學的積極思考和討論，學生對CIF條件下“象征貨”的理解豁然開朗。
3、案例的總結
案例分析、討論結束后，教師應及時總結本次討論，指出本次案例討論思路、討論難點、重點，主要解決的問題，總結中要注意不要簡單對案例做出結論，也不要單就某人的表現和存在的問題作出評價，而要對整個討論情況做述評，指出討論中的優點和不足，對案例涉及的理論問題、關鍵問題，給予澄清，并進一步引導學生對提出的問題進行思考，這是保證教學質量的關鍵。
三、在《國際貿易實務》教學中運用案例教學法應注意的幾個問題
1、建立案例庫，并實時更新
案例選擇是案例教學的關鍵。一般來說，選擇案例要考慮案例的典型性、真實性和分析價值等原則要求。一個典型的案例往往能使學生深刻理解所學內容。另外，根據教學進展的需要，選擇與教學內容有內在聯系的案例，是使案例教學得以順利進行的前提。而案例教學必須適應國際經貿易活動實踐迅速發展變化的實際，如在貿易術語方面的案例選擇上，傳統的案例主要是FOB、CFR、CIF術語，但是，由于運輸方式的變化，現實業務中FCA、CPT、CIP貨交承運人的術語使用越來越普遍，在教學中必須反映這些術語的案例。由此可見，案例庫的建立是案例教學的當務之急，并且案例庫的建設與維護必不可少，其中的案例要實時更新。
2、處理好理論教學與案例教學之間的關系
在國際貿易教學中應用案例教學有利于學生加深對理論教學內容的理解，提高他們運用知識分析和解決問題的能力，在教學中既不能采取傳統的講授從頭講到尾，也不宜將整個課程全部都使用案例教學?；纠碚撝R與案例教學二者結合才能相輔相成。
3、充分利用現代多媒體教學技術
案例教學耗時比較多，并受客觀環境的一定限制，因此要充分利用現代多媒體教學技術，充分利用網絡資源。可以建立一個公共郵箱或一個QQ群，學生和教師能夠延時或實時在網上展開討論，發表交流各自的看法，而且討論的內容自動記錄，便于查詢。另外，有條件的學?？砷_展模擬商戰和沙盤對抗等其他活動，來豐富案例教學。
4、撰寫案例分析報告
案例分析報告是學生對案例思考與課堂討論后形成的書面材料，有助于學生將所學知識系統化、總結與提煉。這項工作一般要求學生在課后完成。教師要對每位學生的報告進行認真批閱，并可從中選出較好的分析報告作為示范，供學生傳閱學習，不斷提高，或反饋到實際工作單位供其參考。
教學方法沒有固定的模式，只要能夠讓學生對知識有更好的理解。國際貿易實務課程運用案例教學最大的優越性還是在于能夠提高學生的主動性，化被動學習為主動學習。使學生在在課堂上融學習、思考與表達為一體，實現教學效果的最優化，且加強團隊協作的精神，從而全面提高學生綜合能力。
作者單位：蘇州工業職業技術學院管理工程系
參考文獻：
[1]陸林奎.案例教學與案例研究[J].西安理工大學學報,1994.
[2]黎孝先.國際貿易實務.北京對外貿易大學出版社,2002.
國際貿易實務的特點范文6
【關鍵詞】雙語教學 國際貿易實務
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0032－02
一 國際貿易實務課程進行雙語教學的必要性
國際貿易實務課程是一門集實踐性、操作性和涉外性為一體的經濟類專業課程。它系統地介紹了國際貿易各個環節的知識和技能。其中所涉及的內容大多必須在英語環境下進行訓練，為學生畢業后在實際工作中開展外貿活動，借助英語進行工作打下基礎。因此，只有進行雙語教學才能解決外語教學與專業教學相脫節的問題，從而培養出越來越多既懂得專業知識又通曉外語，適應國際、國內發展需求的外貿人才。
二 目前雙語教學在國際貿易實務教學中遇到的問題
國際貿易實務課程的實踐性和實用性很強，對今后在工作中需要大量接觸英語的國際貿易專業學生來說，必須要懂得如何用英語與國外的同行進行有效的接觸和交流。因此，如果條件可行，國際貿易實務課程應該采用雙語教學模式。而實際中，往往受師資教學狀況、學生的英語基礎、教材等諸多因素的制約，很難做到對國際貿易實務課程進行雙語教學。
從教學中看，雙語教學主要存在以下幾個方面的問題。
1．師資水平受限，對雙語教學認識和教學方法不足
我國許多高校目前缺乏雙語型教師，現有的師資隊伍滿足不了高等教育的需要。而國際貿易實務課程的特點要求教師不僅要精通專業理論知識，更要熟練掌握和應用英語，尤其是要具有十分熟練的業務操作能力。實際上，大部分能夠講授國際貿易實務課程的專業教師外語水平距離雙語教學還有一段差距，而專門的英語教師的專業課基礎理論又有限，滿足不了專業教學的要求。因此，師資問題是阻礙雙語教學實施的一個關鍵因素；并且絕大部分院校專業教師沒有外貿實踐經驗，只是紙上談兵，使教學效果大打折扣，同時又缺乏有效的雙語教學方法，無法達到教學目的，從而使雙語教學方法在整個教學過程中的重要作用無法充分地發揮出來。
2．學生英語基礎薄弱，影響教學效果
從招生角度來看，目前由于高校的擴張，一般院校招收的學生英語水平普遍要弱于重點院校的高分生源，招來的生源英語基礎參差不齊。而雙語教學要求學生必須具備一定的聽力水平和較大的詞匯量。目前的教學狀況是，部分英語基礎好的學生能夠很好地按教學要求將英語與專業課程結合起來，實現專業和外語水平的雙贏；而英語基礎較差的學生則連累了專業課的學習，往往在短期內兩敗俱傷，進而影響學習的積極性?？陀^情況決定了一般院校、特別是高職院校開展雙語教學只能停留在低層次上。
3．雙語教學的教材和參考文獻較少
實際中，真正具有適應形勢發展、具有學科特色、有利于進行雙語教學的國際貿易實務課程教材比較匱乏，為數不多的國外原版教材難度大，學生在使用時比較吃力，直接影響了其學習的積極性。目前很多高職類教材只是把母語教材原原本本地翻譯成外語的教材，或是把外語教材翻譯成母語的教材。這類教材翻譯的質量直接影響著教學效果。教學材料不充分，直接關系到雙語教學目標的實現?？晒W生查閱的相關參考文獻較少，也直接影響到學生對課堂知識的消化和吸收。
三 實施國際貿易實務課程雙語教學的建議
1．解決雙語教學專業教師的英語水平問題和學生學習中出現的畏難情緒
雙語教學對任課教師的個人素質和能力要求很高，不僅要求扎實的專業知識，還要具備良好的英語基礎，才能達到雙語教學的基本要求。因此，雙語教學任課教師的英語水平需要進一步提高。在這樣的情況下，可以選擇外語基礎較好，專業知識扎實的教師去進修外語，培養出合適的師資。學生的畏難情緒及因為英語水平不同而出現兩極分化的問題，部分英語基礎好的學生對雙語教學的方式表示歡迎，而一些英語水平較差的則表現出不適應甚至抵觸情緒。學生的英語水平參差不齊的問題，也不是短時間內能夠解決的。
2．課程設置中要正確處理好同其他學科之間的關系
國際貿易實務在整個商務英語的教學中起到了重要的橋梁和紐帶作用，因此對國際貿易實務這門課程的課時量及其開課時間等要進行科學安排，既要對學生已經修過的課程的知識點進行回顧整理，又要對學生尚未修過的其他專業性課程的知識點予以介紹，以體現學科之間的承接性和過渡性，幫助學生去認知建立整個教學知識體系。如商務英語閱讀、泛讀、口語等課程專業英語知識類課程和其他商務類專業課課程應在國際貿易實務課程之前開設，函電、商務寫作等方面課程最好緊隨其后或同時開設?？傊绾芜M行課程設置將會直接影響該課程雙語教學的效果。
3．結合實際，正確應用雙語教學的方法
雙語教學不能理解為簡單地用英語教學，而應依據教學條件、教學內容及學生的實際情況進行教學。一般雙語教學可以分為兩個層次。第一層次是循序漸進，簡單滲透。開始時教師用英語講授專業術語和基本原理，在此基礎上讓學生反復練習逐漸學會怎樣用英語來表達內容。第二層次是雙語思維，讓學生學會用母語和英語來思考問題。教師在教學過程中要根據學生的不同基礎和對內容的不同掌握情況選擇不同的層次，因材施教，循序漸進。商務英語專業的學生對英語熟悉，但是國際貿易實務講授的一些專業術語是他們從未接觸過的。因此在授課初期要用英語講解一些常用詞匯與短句，國際貿易方面的基本概念和專業術語，以后再逐漸增加使用英語的頻度。在實踐教學中加大英語應用訓練，鑒于學生的英語水平有限，可以在理論知識講授中多采用漢語，確保學生真正理解和掌握專業知識。在課堂上也可使用多媒體課件，可以最大限度地展示需要補充和更新的內容。教學網站可以滿足國際貿易實務課程信息量大、貿易熱點問題多、案例、實例分析多的特點，使學生在課余時間開闊視野，拓寬知識面，自主訓練。
4．整合教材資源
在雙語教學的起步階段，用非母語的語言去學習掌握陌生的知識對學生的壓力是很大的，因此選擇國外優秀原版教材是非常重要的。國外教材內容豐富，敘述嚴謹規范，出版周期短、知識更新快，反映了學科的前沿，大多配有多媒體課件。還大量配以各種案例，通過對案例的分析，能提高學生分析問題、解決問題的能力，把理論和實踐結合起來。此外，鼓勵學生到外貿企業熟悉正在使用的各種英文單據作為教材的補充，可以幫助學生理解知識和運用知識。
參考文獻
