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家長對學生管理方面的建議范文1
[關鍵詞]AFTER策略；中職；學生管理
中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）45-0109-01
一、AFTER策略的基本涵義
教育是促進學生學習進步和個人成長與發展，鼓勵不斷成熟，增進自信和自尊、滿足感、主動性和對自己行為的負責的組織。而學校在對學生進行管理的時候，應該摒棄傳統的做法，即學生表現不好時就對其進行嚴厲責備，應該于思想、情緒、行為、身體反應和環境之間的相互關系中構建中職學生管理的策略，也就是用行為、情緒、思想、環境和賽跑這幾個詞的英文第一個字母代表該策略名稱，即為AFTER。
A，代表行為，既有Act的意思，又有Action的意思。第一個指具體的“作為”，具有簡單而短暫性，強調的是效果；第二個指的是“行動”，具有連續和復雜性，注重動作的過程。一般，為了輔助中職學生主動積極的改進日常表現，學校經常采用教練法激發中職學生合乎社會規范與期待的行為。
F，代表情緒，情緒是內心的感受經由身體表現出來的狀態，可從兩方面解釋情緒智能：清楚認識和正確運用情緒去幫助自己；了解和分享別人的看法和感受。面對中職學生管理，理性與感性教育的結合才是情緒教育的目標，有助于培養學生自覺、自制、同理心、傾聽、沖突解決與互助合作能力。
T，代表思想，人是會思考的動物，許多中職學生此方面的實際狀況令人擔憂，故引導他們臨事要仔細思考后再做決定，時時省察，改造、完善自己的信念系統（分為信念、價值和規條），保持追求人生成功和幸福的不竭源泉，漸成有思考力、有思想的青年。
E，代表環境，社會與心理學的組織環境，不僅僅是物質環境，能深刻觸及人的感情、品德、思想，中職教育應寄望于所有學生在幸福愉快的環境中成長。也應強調在歷史情境中觀察個體的行為，啟發學?？紤]社會發展變遷，更多地承擔滿足學生需要的責任，創造有利于學生發展的學校環境。
R，代表賽跑，學校應立足現實，更快適應、更加敏銳、更加腳踏實地以更高效率、更高成效開展學生管理工作。
總之，思考與管理、行為是緊密結合的，是同時進行的。學校在學生管理工作中，常常充斥著不確定性和困惑、模棱兩可、沖突的情況，但是依據AFTER策略，對學生管理愿景的重要性加以重視，隨時修改和調整既有行動，敏銳巧妙地應對不斷出現的意外情況，這就是AFTER策略的涵義所在。
二、AFTER策略依據
（1）心理層面
在心理上，一個人依據他本人內在的思想，對世界種種事物的態度、情緒反應、行為抉擇、環境有所感知，外來的事物只不過是誘因而已，內在的思想才是決定因素。如果學校在意學生的認可和服從管理，必然要改變和影響學生的心理狀態，即學生參與并順應管理，塑造自身的內在動機。如果學校沒有能力直接做到這一點，可用間接的方法做到這一點，也就是創建班級氛圍和文化，發揮其實實在在的強大影響力，觸及學生內在的動機力量。
（2）教育層面
在教育學層面上，就人生意義而言，品德是人的立身之本，居于內在層次。學生管理當以學生的成長與發展為至上原則，使用身教、言教與境教的方法，增進學生的認知與實踐，逐步完善學生的知識、技能和品德。已有太多的切實證據顯示，品德的確是相當比例中職學生“全人”發展的短板，品德教育應當成為中職學校教育實踐活動不可或缺的環節，也應當是班主任學生管理工作的關鍵環節。
（3）政策層面
在政策層面上，黨和國家歷來高度重視中職學生的品德教育。近年便有多項重大的政策推行，《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》、《關于加強中等職業學校校園文化建設的意見》、《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》，以及全國中等職業學校德育工作會議均明確要求中職班主任應在學校實施教書育人、管理育人、服務育人，在溝通學校、家庭和用人單位等方面發揮重要作用，適應新形勢、新任務變化，根據職業教育實際和中職學生特點，切實加強和改進思想道德教育。
三、AFTER策略實例分析
2012年9月，園林技術專業增設大專班，學校規定班主任要加強大專班入學教育、激發班內學生熱情，制定學習、生活考核指標，隨時記錄，建立成長檔案，這些都是除協調合作工作之外另加的任務，另外，加強臨近學期結束之時，以書面形式送達學生本人及其家長。
（1）設計策略
首先，以品德教育為核心實施管理符合中職學生健康成長實際需求；其次，具體措施以日常生活情境為范疇，有助于學生真正落實。
（2）教育教學
首先，運用討論教學、活動教學、影視教學、情境教學，可有效提升學生自我認知和塑造的敏感和關切；其次，講座的內容只有貼近學生生活經驗，并以易于接受的方式呈現，才能有助于學生有效學習，發揮應有意義。
（3）日常管理
首先，物資設備的損失與破壞明顯減少，珍視與維護明顯增多日常管理方面；其次，師生以及學生之間的冒犯與沖突明顯減少，寬容與尊重明顯增多；另外，學生曠課、退學的行為明顯減少，關心他人、支持他人的合作行為明顯增多。
（4）學習成效
首先，學生于接受、支持等方面的情意學習有顯著改變，涉及人生意義、幸福準則等價值方面則無顯著改變；其次，學生于辨別、概念、原則等方面的認知智能學習成效顯著；最后，學生于人際交往、問題解決的技巧運用有顯著提高。
四、總結AFTER策略的建議
（1）對學校的建議
首先，應重視隱性課程，加強學校社會文化和心理環境建設；其次，重視學校以外的力量，采取有效形式，幫助師生掌握適應性的知識、技巧以及態度；此外，減少對班主任工作的牽制性、消極性干預，提供相關資源及支持。
（2）對研究者自身的建議
首先，加強資料收集分析能力；其次，探究AFTER策略評量方式并修正實施途徑；然后，協助更多班主任辨識問題所在、找到需要改變的地方、找出適合各種境況的理論和技巧，使他們在自我檢討的過程中得到啟發。
（3）對班主任的建議
首先，教育無它，唯愛與榜樣而已，要教育他人，先教育自己；其次，重視參與、體驗、討論與省思，從學生實際生活中謀劃措施；再次，重視隨機教育，隨時隨地，潛移默化，將教育融入班級所有活動中；另外，學生管理，只有循序漸進，長期實施才能見到效果；還有，以理論知識作指南，避免在專業教育的迷宮里盲目地摸索。
（4）對于相關研究的建議
首先，設計更具普適性的學生管理策略，應易于推廣；其次，長期觀察策略實施中學生發展成效；再次，開展不同教育教學活動成效比較研究，并發展相應評量工具；另外，探討不同環境系統對中職學生發展影響的價值及意義。
參考文獻
[1] 隨玉華.中職學生管理之AFTER策略：以品德教育為主題[J].職教通訊，2011-07-01.
[2] 黃龔.淺談中職學生管理新思路[J].現代企業教育，2013-12-28.
家長對學生管理方面的建議范文2
關鍵詞：自我管理；情緒控制；行為習慣；家校聯系
中圖分類號：G421；G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0013-01
教育的重要內容是學生完整人格的養成和個性的充分顯現，而具備一定的自我管理能力，是必要的前提，也是素質教育對學生的基本能力要求。要想真正將學生自我管理能力的培養落到實處，首先要從小學低年段著手，同時必須厘清目前的培養現狀，在此基礎上制定切實可行的培養目標。
一、對自我管理的界定
自我管理在實際研究中可以分為兩個層面，一個層面是集體層面，指一個集體的自我管理，如班級的自我管理。另外一個層面是個體層面，指個體對自己的生活、學習等事宜的管理。本研究中所涉及的自我管理，僅指個體層面的自我管理。所謂的生活中自我管理習慣，是指學生在學校、家庭和社會生活中能主動對自己的思想、心理和行為表現進行管理，能夠主動控制和協調個人與他人、集體和周圍環境的關系，這樣的一種穩定的行為和傾向。本研究主要針對學生在學校生活中的自我管理習慣的培養，即克服自己的不良行為，遵守學校紀律；承擔一些簡單的班級日常事務，并努力完成；能在成人的幫助下控制調整自己的情緒。
二、學生自我管理的現狀
一是自制力差。學生由于剛剛升入小學，還未養成一定的良好晨讀習慣，早上來到學校，個別同學只顧跟周圍人說話而不能自覺地朗讀課文，甚至有些同學專門打擾正在認真晨讀的學生。不少學生在上課預備鈴響后，不能自覺做課前準備，而是大聲喧嘩，桌面上一片狼藉，更有甚者隨便離開座位。亂丟用具，教室里隨處可以看到滿地的鉛筆、橡皮、尺子等學習用具。二是缺乏集體主義觀念，缺乏承擔班級日常事務的自覺性和主動性。三是情緒控制力差，易與同學產生矛盾。缺乏一定克制情緒的能力，不會從他人的立場思考問題，當跟同學發生爭執和沖突時，不會克制和包容。
三、制約學生自我管理能力發展的因素及培養學生自我管理能力的現實意義
學生自我管理能力發展較低除了自身原因之外，還有來自家庭、學校、社會等客觀原因。
（1）制約學生自我管理能力發展的因素。瑞士心理學家皮亞杰認為，認知發展是一個建構的過程，是在個體與環境的互相作用中實現的。小學低年段的學生大部分尚處于前運算階段，該階段的學生認為其他人跟自己有相同的感受，表現為不為他人著想，一切以自我為中心。該階段的學生在注意事物的某一方面時，往往忽略其他的方面。這個年紀的學生關注點在自身以外的客觀世界。對自我克制、自我反思、自我激勵的意識比較淡薄，自我管理能力相對低下。
（2）培養學生自我管理習慣的現實意義。一是有助于提高學校管理效率。當學生自我管理能力增強了，學生在學習方面就能自覺有效地進入良好的學習狀態，學習效果自然提高了；學生的自我管理能力增強了，具有一定的自制力，良好的行為習慣、良好的道德素養自然就養成和提高了，自然有助于學校的管理工作。二是社會發展的需要?，F代社會發展迅速，要想在未來的生活中不被淘汰，就應該具有自我管理能力。
四、培養學生自我管理能力的舉措
（1）改變傳統教育模式，樹立學生主體意識。一是培養學生做事能力。要鼓勵學生自覺主動地去做一些力所能及的事情。教育學生管理好自己的學習用具，做好課前準備。培養學生講衛生、愛勞動的意識，對于力所能及的班級事務，如擺桌椅、擦黑板、擦桌子等，動員學生積極主動地去做。在課堂上和路隊中，自覺遵守紀律，不要隨便說話，為爭當文明班級做出貢獻。二是建立責任到人的崗位監管制度。實行責任到人的崗位監管制度，細化班級管理事務。設立晨讀監督員、課前準備監督員、桌椅擺放監督員、衛生監督員、午餐監督員、路隊監督員、眼保健操監督員等崗位。這樣不僅有助于學生管理班級的能力提高，還有助于學生自我約束，進而提高自我管理能力。
（2）加強家校溝通。一是保持家校教育方式一致。要做好家校的交流溝通工作，特別是對一些溺愛孩子的家長，教師要提出合理建議，提建議時要注意用語得體，語氣委婉。建議家長放手讓孩子做一些力所能及的事情、特別是在學習方面，建議家長給予孩子一定的發揮空間，保持家校教育方式的一致，這樣有助于學生自我管理能力的養成。二是針對持不同教育模式的家長，給予一定指導。有些家長工作繁忙，對孩子采取放任的教育方式，可以建議家長抽出時間多與孩子相處，對于孩子的不良行為應予以及時有效的教育指導；對于溺愛包辦型家長，建議家長放手給孩子一些自我發揮的空間；對于民主性家長，多聽聽他們的教育方式，必要時可以組織家長會，請家長代表發言，相互交流培養孩子自我管理能力的方式方法。
五、結束語
總之，學生自我管理意識的樹立、自我管理能力的培養，需要學生自身意識的覺醒、家長的積極配合、學校的有力引導，只有三方形成合力，才能取得顯著成效。學生自我管理能力的培養，不是一蹴而就的，需要從細處著手，持之以恒，持續養成。
參考文獻：
家長對學生管理方面的建議范文3
一、家校聯系制度
(一)家訪制度
1、家訪次數：班主任定期對學生家庭進行家訪，原則上每學期對每位學生家訪一次。遇到情況隨時溝通。
2、家訪內容：學生在校表現通報、學生成績情況通報、學生近期情況通報和溝通，了解學生在家情況、了解學生社會交往情況，了解學生對學校有關方面政策向家長傳達情況，其他重要方面情況的溝通和通報。
3、家訪形式：一般采取到家家訪形式，或者利用電話形式、以及采取邀請家長來校等方式。家訪時間可以在放假期間，也可以在行課期間。
(二)家長會制度
1、家長會次數：每班每期召開一次，如學校有統一安排除外。原則上一年級和七年級、六年級和九年級每期2次，一般家長會安排在期中考試之后。也可以根據班級情況，臨時安排家長會。
2、家長會內容：宣傳學校教育教學等方面的新舉措、新成績，
通報學生成績表現、文明素質表現、其他重點情況表現，了解學生在家情況、社會交往情況、近期動向，指導家長有關家庭教育方面的方法技巧。
3、家長會形式：一般采取各班召開的方式，副班主任老師和任課老師必須參加，原則上邀請蹲點年級行政領導參加。可以光學生家長參加，也可以采取學生家長、學生共同參加的形式。也可以進行問卷調查，了解家長各方面動向。
4、家長會要求：班主任要做好家長會的會場布置，原則上在本班教室召開。家長會要求做好記錄，尤其做好家長關于學校發展、管理等方面的建議和意見的記錄和搜集，班主任負責上報學校進行梳理匯總，便于學校工作。家長會記錄要求上交存檔。
(三)家長訪校制度
1、家長訪校時間：家長訪校一般在課余或者休息時間。原則上上課時間不接待家長訪校。
2、家長來訪的接待：原則上對應班級班主任或者副班主任接待，也可以由任課老師接待?；境绦蚴羌议L先行到門衛室進行登記，由家長或者門衛室聯系相關教師，相關教師約定在指定地點進行接待，一般在門衛室或者辦公室接待。如有其它問題需要向學校反映，原則上向當周行政值周領導反映并進行接待處理。
3、家長訪校內容：了解學校發展、管理等方面的舉措，了解班級管理情況，溝通學生在校、在家表現，了解學生成績，對學校、班級管理提出意見和建議。
(四)重大情況通報制度
1、重大情況通報內容：是指有關學校發展、工作管理方面的重大舉措、重要改變、需要家長注意的重點內容、需要家長配合的重大事件、學生重大問題和情況等。如超過2天以上全校放假、大面積疫情爆發、需要特別注意的安全防范、班級的擴充或撤并、作息時間大調整、學生重大違紀、上級有關需要家長傳達文件精神等等。
2、重大情況通報形式：根據時間松緊、重要程度、范圍大小等方面靈活確定。如發放《告家長書》、電話聯系邀請或要求、廣播電視通知宣傳、廣告標語等。
(五)家長委員會制度
1、家長委員會的組建：家長委員會由學生家長和班主任老師共同推薦，選擇家長當中威信高、責任心強、樂于負責家庭和學校聯系工作的家長同志擔任。家長委員會原則上設主任一名，委員8名。(每個年級一名)。家長委員會由全體家長推薦，由學校征求各方面情況，邀請商討確定。
2、家長委員會的職能
(1)關心和扶持學校教育事業發展，支持學校教育教學工作。
(2)積極參與學校管理，為學校發展出謀劃策。
(3)組織家長對全體教職工以及學校工作進行監督，反映廣大家長要求，并通過健康有效渠道提出合理化建議，讓學校及時了解家長的心聲。
(4)積極帶領廣大家長參加學校組織的各種活動以及家長學校
的活動，促進學校與社區、家庭建立更加密切的聯系。
(5)做好學校宣傳工作，擴大學校影響和知名度。
(6)協助學校辦好家長學校，讓廣大家長學習必要的撫育、培養、教育子女的科學知識。
(7)做好家教工作，在全體家長當中起到表率作用。
3、家長委員會任期：原則上2年一屆。如有特殊情況，可以進行補充推選。
4、家長委員會的召開：原則上每期召開一次，學校重大活動邀請列席。
(六)弱勢學生幫扶制度
1、弱勢學生：是指在生活、學習上有困難或者出現異?，F象的學生群體。例如經常違紀學生、家庭生活困難學生、學習特別困難學生、留守兒童中的問題學生等。
家長對學生管理方面的建議范文4
關鍵詞:寄宿生;問題;策略;研究
中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0118-02
隨著國家、地方財政對學校硬件建設加大投入,隨著“兩基”工程的順利驗收及社會文明程度的提高,學校工作處在了一個千載難逢的大好時機,教育改革不斷深入,集中辦學、整合教育資源已經成為農村辦學的一大趨勢,在這一大形勢下,學校布局調整勢在必行,偏遠的教學點、村初小便成了整合資源的拆并對象,相對集中、規模較大的學校生源猛增,寄宿學生也隨之與日俱增,這為學校管理帶來了前所未有的挑戰,針對新時期學校管理的新難題,筆者做了調研分析,發現了存在的問題,并總結出了一些寄宿生管理經驗。
一、對農村學校寄宿學生管理存在問題調研分析
根據“普九”計劃,農村小學一般是“一村一?！?這種模式過于分散,師資得不到合理配置,既不利于教育資源整合,也不利于學生發展。諸多因素,教育行政部門提出村校向鄉鎮集中的布局調整方案,一個鄉鎮成立一所九年一貫寄宿制學校。這一方案的實施,寄宿生管理成為學校管理工作的重中之重,筆者根據實際情況,歸納出了農村寄宿學生管理之中存在以下幾方面的問題。
(一)學生及其家庭存在的主要問題
1、寄宿學生大部分家居偏遠,為了上學,他們不得不離開朝夕相處的父母,開始獨立生活,自制能力和自主生活能力較差。
2、學生年齡參差不齊,10歲以下的學生占有相當比重,學生的學校生活讓家長擔憂。
3、由于居住條件相對偏遠,生存環境比較惡劣,經濟收入很低,部分家庭支付學生在校費用存在著一定困難。
4、為了改變自己的生存狀態,許多寄宿生家長選擇了外出打工,孩子一般請親戚朋友托管,或者是由學生的爺爺奶奶照看,這樣缺少了家庭教育,影響了學校教育質量的鞏固和孩子的健康成長。
(二)學校管理方面的困難
1、住宿學生數量增加,學校宿舍管理的難度加大,培訓孩子們自主生活能力的任務加重。
2.學校沒有專職的生活教師,又無管理寄宿生的編制,加大了教師的工作量。
3、休息時段的安全保衛工作日顯重要,難以管理。
4、學校宿舍緊張,即使有也很擁擠。
5、學生放學后的學習輔導,作業完成的質量難以保證。
6、往返學校途中的安全難有保障。
7、孩子了年齡小,教師的管理和照顧任務進一步加重。
二、解決策略探究
針對上述存在的問題,為了達到“讓學生住得開心,家長放心”的管理目標,經過多方摸索研究,現就探索的具體做法介紹如下:
(一)利用“農村寄宿制學校建設工程”項目的實施的良好機遇加大硬件建設。這一工程的實施,使學生和教師的住宿情況得到了很大的改善,“寄宿制工程”帶動了貧困山區基礎教育的極大發展,減輕了由于宿舍緊張給學校帶來的管理上的壓力。
(二)為解決學生獨立生活能力差的問題。學校要為每個宿舍安排了兼職生活教師,生活教師由各班班主任輪流擔任,為了使工作扎實有效,學校每周安排一名學校領導帶班,確定了每周三下午第三節課為生活能力培訓日,為鞏固成果,學校每學期組織一次學生自我勞動服務競賽,經過培訓,學生已經養成了起床疊好被子,將生活用品擺放整齊,簡單地釘紐扣,洗小件衣物、每天打掃寢室衛生、同室相互幫助的良好生活習慣。
(三)少數學生生活相當困難。學校要通過調查,村上核實,為生活困難學生按時足額發放了學生生活補助費,減輕了家長的經濟負擔,同時號召全校師生為特困學生獻愛心。
(四)為了讓學生在學校安全有保障,學習有人輔導,學校實行了住宿學生晚上集中學習制度,各班由專人輔導學生學習,為住宿生課后鞏固和預習提供良好學習環境。
(五)為了讓家長放心,學生舒心。學校要試行寄宿生“聯動管理機制”,具體做法如下:
1、用具體行動讓學生感受到在校如家一樣溫暖。學校要根據實際情況,將教師宿舍安排在學生住宿區,這樣學生可以再休息時間和老師進行交流,同時老師可以更好的了解學生宿舍內的動態,這一安排不僅方便了學校對寄宿生的管理,而且使學生感受到學校如家的溫暖,感受到學校與教師對他們的關愛。
2、宿舍管理實行“三清一公示聯動管理”制度。學校始終堅持“以學生為本”“以學生安全為首”的工作思路,在安排住宿時,學校分管領導、治保主任、班主任都做到了“三清”,一是住宿人數清,學生信息清、學生所住宿舍和床位清?！耙还尽笔菫榧訌娭庇^管理,學校為每個宿舍編號,將每個宿舍的舍長,住宿學生名單、指導學生日常生活訓練的教師名單予以公示,這樣值勤領導和教師在值周期間更容易了解每個宿舍的情況。
3、宿舍實行“學校領導――班主任――執勤教師――舍長四維一體”的管理制度。學校領導每天至少檢查一次宿舍,班主任全天檢查,執勤教師負責夜間的紀律和安全,舍長是該宿舍的信息報告員,宿舍如果發生應急事件,在第一時間及時做好相應的處理。
4、實行學生有病急時救治制度。在校住宿生生病,執勤教師接到信息員報告后馬上與班主任取得聯系,并即刻將患病學生在第一時間送往醫院實施救治,病情嚴重的要與家長取得聯系同時做好轉院的相關準備工作。
5、實行晚間進出登記制度,確保住宿區的安全。
6、實行夜間點名制度,及時了解住宿學生的歸宿、當天的生活、學習、思想情況,及時為住宿學生解決生活、學習、心理等方面所遇到的困難。
7、住宿學生離校實行請假報告制度,住宿學生請假后,該班班主任老師要將其學生離校情況全面詳實地向執勤領導和值班教師反映,以便值勤教師夜間查房時心中有數。
8、學校實行學生無請假離校追查制度,學生無請假離校由執勤教師與該班班主任共同尋找,切實摸清學生去向,確保學生的安全。
只有讓學校寄宿生管理工作走上科學、有序、有效的軌道,才能使在校住宿生安全得到更好保證,做到了家長放心,學生開心。
(六)、強化家校聯系,充分發揮三結合教育的重要作用
為了解決學生往返學校路途上安全管理難、家校聯系不容易,教師掌握學生不準難以實施有效監督的困難,學校應每半學期組織一次寄宿學生家長會,在會上相互交流學生的成長收獲,學生成長過程中遇到的困難和家長對學校的建議。家長會一改過去的頒獎會或批評會,變為對等和諧地坐在一起商討學校發展大計,一起謀求孩子成長良方的溝通會。通過溝通使家長的教育觀念轉變了,家長能用文明的方式教育與自己的孩子平等交流,能感受到學校為學生所做的一切,懂得了孩子成才與家庭的關系。通過家校的聯系與溝通,通過與家長的探討廣泛意見,學?？梢愿嗟亓私饬藢W生,明白了家長的愿望,知道了學校工作的不足,促使學校更深層次的思考,學校的工作將圍繞什么樣的重點,怎樣才能辦好人民滿意的教育這個重要的教育中心問題開展工作。
在管理過程中,學校除了利用開家長會與家長溝通外,還要求各班班主任老師每學期要做好一次全班學生的家訪工作,對學困生、“雙差生”、“問題生”、“生活困難生”、“留守生”進行建檔轉化與幫扶工作,對這些學生教師做到周轉化不間斷幫扶,每月家訪一次,與家長一起做好學生的思想教育,學習輔導工作,對生活存在特殊困難的及時予以解決,力爭達到不讓每一個孩子掉隊,不讓每一個孩子失學。
二、存在的問題及建議
(一)存在的問題
1、教師勞動強度大,由于農村學校教師缺編,在校教師教學課時數多,加上服務學生、休息時段值班等工作,工作量明顯偏大,如果長此下去,很難保證工作的質量。
2、隨著學生數的逐年增長,學生宿舍仍顯擁擠。
3、留守兒童、后進生、學困生的教育轉化工作常常得不到家長的長期支持,導致轉化工作還存在著許多問題。
4、家長的“學校全責任”意識,給學校管理工作帶來更大的難度。
(二)建議
1、增加寄宿制學校教師編制,最好配有專職保安和生活教師,這樣會使職責分明,會更好地為寄宿學生的學習和生活提供優質服務。
家長對學生管理方面的建議范文5
一、小學低年段學生自我管理的現狀
（一）小學低年段學生自制力較差
1.晨讀。小學低年段的學生由于剛剛升入小學，還未養成良好的晨讀習慣，早上來到學校，個別同學只顧跟周圍人說話而不能自覺朗讀課文，甚至有些同學專門打擾正在認真晨讀的學生。
2.課前準備。不少學生在預備鈴聲響后，不能自覺做好課前準備，而是大聲喧嚷，桌面上一片狼藉，更有甚者隨意離開座位，直到教師走進教室后，仍然置若罔聞。
（二）小學低年段的學生缺乏集體觀念
班級的一些日常事務，如班級衛生，即使有專門的值日生，也免不了低年段學生隨便扔垃圾的惡習，看到垃圾，有不少學生缺乏自覺主動撿垃圾的習慣。
（三）小學低年段的學生情緒控制力差
小學低年段的學生缺乏一定克制情緒的能力，也不會從他人的立場思考問題，當跟同學發生爭執和沖突時，不會克制和包容。
二、影響學生自我管理能力發展的因素及現實意義
小學低年段學生自我管理能力發展較低除了自身原因之外，還有來自家庭、學校、社會等方面的客觀原因。
（一）制約小學低年段學生自我管理能力發展的因素
小學低年段的學生大部分認為其他的所有的人跟自己都有相同的感受，表現為不為他人著想，一切以自我為中心。該階段的孩子在注意事物的某一方面時，往往忽略其他的方面。
（二）培養小學低年段學生自我管理習慣的現實意義
1.培養小學低年段學生自我管理能力有助于提高學校管理效率
當學生自我管理能力增強了，那么學生在學習方面可以自覺有效地進入良好的學習狀態，學習效果自然提高了；學生的自我管理能力增強了，具有一定的自制力，良好的行為習慣、良好的道德素養自然就提高了，自然有助于學校的管理工作。
2.培養小學低年段學生自我管理能力是社會發展的需要
現代社會發展迅速，要想在未來的競爭中不被淘汰，那么起碼應該具備一定自我競爭力，首先就應該具有一定自我管理能力。
三、培養小學低年段自我管理能力的舉措
（一）改變傳統的權威教育模式，樹立學生主體意識
1.培養學生做力所能及的事情
要改變教師權威的形象，鼓勵學生自覺主動地去做一些力所能及的事情。如管理好自己的學習用具，做好課前準備，培養放學時和上學時做好檢查學習用具的習慣；在課堂上和路隊中，自覺管理好自己，為爭當文明班級作出貢獻。
2.責任到人的崗位監管制
實行責任到人的崗位監管制度，細化班級管理事務，如晨讀監督員、提前準備監督員、桌椅擺放監督員、衛生死角監督員、路隊監督員等，每個崗位以民主選舉和自薦的方式選取一名責任監督員，并接受一定時間后的考評，考評合格后繼續任用。這樣不僅有助于學生管理班級的能力提高，還有助于學生自我約束、進而提高自我管理能力。
（二）加強家校溝通
1.加強家校溝通，取得家長支持，保持家校教育方式一致
要做好家校的交流溝通工作，特別是對一些溺愛孩子的家長，給予一些合理委婉的建議，建議家長放手讓孩子做一些理所能及的事情，特別是在學習方面，建議家長給予孩子一定自己l揮的空間，保持家校教育方式的一致，這樣有助于孩子自我管理能力的持續養成。
2.針對持不同教育模式的家長，必要時給予一定合理的建議
由于有些家長自身的受教育水平低，加上迫于生計的壓力，對孩子已放任的教育方式，那么可以建議家長抽出時間多與孩子相處，對于孩子的不良行為應予以及時有效的教育指導。
家長對學生管理方面的建議范文6
一、制定班級文明公約、安全文明公約，抓好班級常規管理。
以前也制定過班級文明公約，但在安全方面缺乏一個具體的約定，針對這種情況，我地制定班級文明公約的同時，也制定了安全文明公約。制定 以后，在班上宣讀，宣講，使每一個同學都有一個具體的認識，而不是以前的模糊不清。宣講完成之后，再在班上張貼出來，時時給同學們一個警醒。事實證明，這一方法是切實可行的，我班這個學期在街為規范的扣分方面，比以前有了大幅度的減少。
二、加強班級文化的建設，營造良好的學習氛圍。
以前的班級文化建設幾乎是一片空白，既起不到對同學們學習的促進作用，也達不到對同學們進行宣傳教育的結果。本學期我在班后面的墻壁上，開創了兩塊學習園地，學習園地四個字用剪紙剪出來，四周再貼上彩紙邊框，起到一個美化的效果。學習園地里面的內容豐富，定期更新。
三、進行衛生改革，加強班級的衛生管理
以前的值日工作存在著很的缺陷，經常出現有同學不掃地的現象，罰也起不到較好的作用。本學期我進行了很大的改革。首先小組成員的組成由同學們自己自由組合，不再是以前的硬性規定的組來掃地，這樣就避免了同學內部之間的不合作關系。小組定下來之后，由原來的每組值日制改為現在的每組值周制。每一周的值周成績由班委會進行公布，同學們值周的積極性比以前有了一個質的飛躍。很多同學一大早就回來掃地了，包括那些平時偷懶的同學，這時也變得特別勤快起來。使本班的衛生有了很大的進步。
四、努力抓好課堂紀律
良好的課堂紀律是提高班級成績的重要保障，如何抓好課堂紀律呢？狠抓、嚴管、批評、處罰、談話、喊家長、寫檢查、寫保證書，等等，這些都不是很好的方法。于是我重新制定了抓好班級紀律的方法：一是督促學生學習，二是通過主題班會教會學生懂事，學會尊重他人，學會維護自己的面子，學會維護自己在別人心目中的形象，學會自尊。三、成立學習小組,以學生管理學生,提高其自我管理的意識.小組長主要工作內容為負責每日組員的考勤，我制定了一份《日常行為規范表》，里面羅列了同學們應遵守的各項規章制度的扣分和加分情況，讓每個人都能看清楚自己和別人的扣分和加分。經過一個學期下來，我們的紀律受到授課教師的好評，基本上令人滿意，創造了一個良好的學習環境。
五、加強和學生家長的聯系
