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無機化學方法范文1
無機化學是我?；ゎ悓I的本科生進入大學后面臨的第一門專業基礎課，總授課時為72學時。本課程既是銜接大學與中學化學知識的橋梁，又是貫穿物理化學、分析化學、有機化學等后續專業課的紐帶。因此，無機化學課程學習效果的好壞會直接影響其他相關課程的學習和學生化學能力的培養。本文將從無機化學教學特點及方法上分析，得出教學方法改革的幾點淺見。
一、無機化學教學特點
1.內容龐雜，學習難度大。無機化學的知識覆蓋無機化學、物理化學、分析化學、結構化學和有機化學等方面，既有基本的化學反應原理，又有抽象的物質結構知識，還有知識點分散、內容繁雜的元素化學。對于不熟悉大學高信息量教學方式的大一新生，如何保證在較短的教學時間內，讓學生能理清無機化學的知識脈絡，掌握重點知識內容，這無疑是無機化學教學的一個難題。
2.知識更新較慢。無機化學課程的教材種類較多，內容編排也具多樣性。雖然幾乎每年都有新出或修訂版的教材出版，但總體來說知識點更新不多，內容較為陳舊，其中還包括高中化學的知識。所以學習初期有的學生容易產生輕視的情緒，聽課和練習的投入較少。而中后期課程知識量顯著增大，學生心理準備不足，對于新的學習模式適應不佳，導致不能達到很好的學習效果。
3.與后續相關課程知識存在交叉。物理化學的動力學與熱力學知識是無機化學相關內容的進一步深入和擴展，無機化學的平衡原理和氧化還原反應是分析化學的理論基礎，而物質結構的基礎知識對后續學習有機化學及結構化學也進行了扎實的準備。此外，很多化工類專業的專業課程也涉及無機化學知識。所以，無機化學知識學習效果的好壞直接影響后續課程以及相關專業課的學習，同時，也對學生的學習心態和興趣有著重要的影響。
二、無機化學教學方法的改革
1.優化課程內容，突出重點。無機化學課程的授課學時較為緊張，在課堂上通常無法詳細講解教材的全部內容，這就需要授課教師有計劃的刪減知識點，優化課程內容。比如，氧族元素和鹵素的相關知識在高中接觸較多，知識理解起來也比較容易，其中和高中知識銜接比較緊密的部分就可以通過自學的形式讓學生學習。另外，無機化學教材中一般也穿插該章節相關背景知識及實際應用的內容。如大連理工大學版無機化學分別在化學反應動力學和氧化還原章節補充介紹了化學動力學在考古中的應用、化學電源實例等知識，通常此類知識也應歸為自學內容。這樣既能使學生將理論知識應用在實際、提高學生學習興趣，又能節約出更多時間用于重點難點知識的講解和實踐教學。
2.采取互動式教學，引發興趣。課堂教學中學生是主體，無機化學課程也不例外。因此，教師在教學中要充分發揮學生的主觀能動性，產生良性互動。其中，在課堂上向學生設置問題就是很好的一種方式。比如，講到電化學電池這一節時，先向學生提出一個問題：電池為什么能發電？電池發出的電能是由什么能量轉化而來的？這時，學生便會思考電池發電的原理是什么？就是由化學能轉化為電能。從而，便可自然的引出原電池的概念。再如，涉及到高中知識，教師可以先請學生回答高中時所學內容是什么？再詳細講解大學將要學習的新知識以及它們之間的異同點?？傊?，教師在課堂教學中應采用多種教學方法，充分發揮互動式教學的優勢，提高學生的學習興趣。
3.理論聯系實際，提高能力。無機化學是進入大學的第一門化學基礎課，也是一門實驗科學。因此，在教學中就需要教師緊密結合實驗實踐來講述相關知識點。比如，講述某一具體化學反應時，應講解其反應現象及反應機理等，便于深入理解反應事實；反過來說，對于一些簡單的驗證性實驗就可以以視頻的方式給學生直接演示，以加深印象。當然，實驗實踐教學環節也是十分重要的。在學生掌握一定理論知識的基礎上，要求他們要自己動手正確進行實驗操作。這既更利于學生理解理論知識，也能掌握化學基本實驗技術，提高實際解決問題的能力。除此之外，教學中也可聯系生活中的實例進行講解。比如，講到“緩沖溶液”，可以探討人體自身血液中緩沖溶液的作用機理以及土壤中緩沖物質的重要作用，提高學生學習興趣的同時，也擴大了知識面。
無機化學方法范文2
關鍵詞： 物理化學 緒論課 教學方法
物理化學是高等院?；ゎ悓I的一門重要基礎課，這門課程的特點是概念多，公式多，理論性強，難理解，被普遍認為是門難教也難學的課程。課時少的矛盾更增加了教學的難度。許多教師為了用有限的課時講授更多的正文內容而忽略了緒論的講授，緒論課通常是一帶而過。結果學生在學習的過程中會越來越覺得茫然，找不到正確的學習方法，對所學知識沒有一個清晰的脈絡，最終使學生喪失學習的興趣。我認為物理化學緒論課在整個教學中占有重要地位，它對于整個教學起到以下幾方面的作用：第一，介紹物理化學的概念、研究內容、研究方法；第二，激發學生學習興趣，鼓勵學生克服學習中遇到的困難；第三，向學生傳授正確的學習方法。我就以上幾點談一下自己的體會。
1.介紹物理化學概念
很多第一次接觸物理化學課的學生不清楚什么是物理化學，只是從字面上理解，認為是物理和化學兩門學科加在一起。在緒論課上，教師首先要介紹物理化學的概念，使學生對物理化學有一個正確的認識。物理化學不是物理加化學，它是一門學科，與無機化學、有機化學和分析化學加在一起統稱四大化學，是化學一級學科下的一門二級學科。要回答什么是物理化學要從化學現象和物理現象的聯系入手?；瘜W現象和物理現象有著緊密的聯系，化學現象也叫化學反應。在化學反應中總是伴隨著種種的物理現象，比如在化學反應中會放熱或吸熱；化學反應的容器會發生溫度、壓力、體積的變化；再如電池中的反應會放電，等等。物理化學正是從這些物理現象和化學現象的聯系入手來研究化學反應普遍規律的一門學科。
2.介紹物理化學的研究內容
對于新接觸的一門學科，學生首先想了解的是這門學科都包括哪些內容。而在緒論課上把物理化學的研究內容介紹給學生，并講明哪些是要重點學習的，哪些是因為課時的限制而不能在課堂上講的，這樣就會使學生心里有數，在以后的學習中做到有的放矢。物理化學內容繁多，但是歸納起來應該分為三大塊：化學熱力學、化學動力學、物質結構?；瘜W熱力學研究化學反應的方向與限度問題，重點是熱力學的三個定律。化學動力學研究反應速率與反應機理?；瘜W熱力學和化學動力學是物理化學的兩大支柱，也是本門課程的重點。物質結構研究宏觀性質與微觀結構的關系，對于工科學生來說，這部分內容理論性很強，由于課時有限，不在課堂重點討論。
3.介紹物理化學的研究方法
學習物理化學不僅要學習它的知識性的內容，而且要掌握它的研究方法。授人以魚，不如授人以漁，培養學生的科學的世界觀和思維方法比傳授具體知識更重要［1］。物理化學區別其他三大化學在于它的理論性特別強。物理化學有三大理論基礎：熱力學、統計力學、量子力學。這三大力學都屬于物理學范疇，可見要想學好物理化學首先要學好物理。物理化學的實驗方法也是以物理方法為主，物理化學是從物理現象和化學現象的聯系入手研究化學反應規律的一門學科，或者說是以物理現象為切入點來研究化學反應規律的一門學科，所以在做物理化學實驗的時候實際上大部分做的是物理實驗，比如在做實驗的時候測量的是溫度、壓力、體積、旋光度、電導率、電動勢等物理量。最后說一下物理化學的所用到的數學方法，物理化學是一門理論化學，理論性強就免不了推式子，物理化學所用到的數學方法主要是演繹法，演繹法就是從一個普遍的命題出發得出在特定條件下的特定規律，比如熱力學第一定律是一個普遍規律，把它應用在特定條件下如恒壓、恒容等就會得出在這些特定條件下的特定公式，物理化學中的公式之所以條件苛刻，是因為在演繹的過程中加入了特定條件。
4.激發學生的學習興趣，鼓勵學生克服學習中遇到的困難
要想學習好一門學科首先要對它產生興趣，興趣是最好的老師。在緒論課上，教師可以舉一些生活中的常見的現象，如為什么自然界中的樹木可以長到一百多米？為什么晴朗的天空是藍色的？為什么水在干凈的毛細管中上升而汞卻下降？為什么在做豆腐的時候要用鹵水？然后告訴學生學習物理化學之后就可以解釋這些現象，這樣給學生留下懸念，也讓學生覺得物理化學與實際生活密切相關，就會對學習產生極大的熱情。當然學習光有興趣和熱情還不夠，還要有克服困難的勇氣和信心。在學習之前，學生已經從高年級的同學那里得知物理化學是一門難學的課程，所以心里難免有畏難情緒，基礎差的學生可能沒有學習的信心，作為教師在緒論課上要鼓勵學生克服學習中遇到的困難。榜樣的力量是強大的，教師可以舉一些偉大科學家的事跡來激勵學生，如物理化學的創建者之一――荷蘭科學家范特霍夫在青年時期就發表了后來被稱為劃時代的重要論文《空間分子結構》，起初不被承認，還受到批判和攻擊，但他沒有氣餒。此后他在阿姆斯特丹大學狹小、簡陋的實驗室從事繁重的教學和研究工作，長達18年之久，以頑強的毅力克服了許多困難，終于發表了《化學動力學研究》和《稀溶液理論》等巨著［2］。
5.傳授正確的學習方法
除了要有學習興趣和克服困難的勇氣之外，要想學好物理化學沒有正確的學習方法是不行的。要想掌握正確的學習方法首先要了解物理化學的特點。物理化學和其他三大化學比它有這么幾個特點：第一，公式多，而且公式應用的條件苛刻；第二，概念多，而且很多概念不好理解；第三，方法多，物理化學與其他三大化學相比，它是特別講究方法的一門學科。學生在學習的過程中不僅要掌握知識性的東西，而且要掌握它研究問題和解決問題的方法，從某個意義上說學習方法比學習知識更重要。針對這幾個特點教師要幫助學生建立正確的學習方法，使學生能盡快地進入物理化學的學習狀態。首先，針對公式多、條件苛刻這一特點，教師要告訴學生，在記公式的同時一定要記住它所使用的條件，如果在使用公式的時候條件不正確那么得出的結論就一定是錯誤的，而且公式不要死記硬背，最好理解公式的來龍去脈，這樣就能加深對公式的理解，也容易記憶。其次，針對物理化學概念多，而且很多概念不好理解，教師要告訴學生要勤于思考，要理解概念而不是死記硬背。很多概念不是講完就能理解的，需要在課后慢慢消化和吸收，所以需要學生付出更多的時間和精力來學習。再來說說方法多這一特點，物理化學在研究問題時非常講究方法。例如，科學模型方法的使用，使我們從實際氣體中得到理想氣體、理想液態混合物、理想稀溶液、熱力學可逆過程等。這些模型的建立突出了主要矛盾，排除次要矛盾的干擾。使我們通過對主要矛盾的研究，得到一般規律性結論，再對結論進行修正，就可以得到實際系統的某些特征或近似的規律。［3］再比如，熱力學中有一個重要的方法，就是狀態函數法，該方法用于系統狀態函數變的計算時，不關心系統都經歷了哪些具體過程，只關心系統的始終態。用該方法計算某些熱力學函數變時，就會把很復雜的問題簡單化。針對方法多這一特點，教師要告訴學生，在學習的時候不能只記知識而忽視方法的學習，方法的學習在某種意義上說比知識的學習更重要，掌握了物理化學的研究方法對以后的學習和科學研究大有好處。
參考文獻：
［1］肖十民，謝家聲，謝逢春．在物理化學教學中突出科學方法的講授們．化工高等教育，2003，77，（3）：68-69．
無機化學方法范文3
例如直接給沖二級的寵物打“秒三”或者“秒四”的技能，運氣好的情況下，只需要直接打上去而沒有被替換，當然這種時刻是人品最好的時候了。萬一替換掉了，沖二級的寵物變成只有“秒三”或者“秒四”，以后即使得到沖二級的書，那也勢必會擔心沖二級被替換掉“秒三”或者“秒四”。今天就寵物如何沖刺的這個技能，本人拼了老命要教大家幾招，注意好了各位，傳兒不傳女啊(別對我扔臭雞蛋就好)。
例如：
現在我有一只沖二級的金甲，要給它打上“狂舞亂斗三”，我會事先打“狂舞亂斗一”，這里會出現兩種情況：如果走了狗屎運，就是沒有把“沖二級”替換掉，接下來的下一步就可以打“狂舞亂斗三”了，此時不要擔心，系統只會把“狂舞亂斗一”替換掉而已，因為相同的技能只能存在一個品階；如果人品較差運氣不好的話，把“沖二級”給替換掉了，可除的娃啊，你下一步要做的可不是埋怨什么Gm，而是立刻馬上給寵物打上“沖一”，直到寵物的技能中有“沖一”和所要打的“秒三”或“秒四”技能，完成后再打上“秒三”或“秒四”，這樣做即便以后得到“沖二級”的書，還能繼續給寵物學“沖二級”而不用擔心會替換掉“秒三”或“秒四”了。
注意：寵物在學習輔助技能時也有一定幾率替換掉先前的技能，同類型技能的數量越少，新增加的’幾率就越高，替換的幾率也就越低：同類型技能的數量越多，新增加的幾率越低，替換的幾率就越高。在給寵物學習新的輔助技能前應該先了解技能的類型，這樣可以最大地規避技能替換，避免不必要的損失哦。
寵物的輔助技能可以分為以下五種類型：
1 寵物在攻擊時觸發效果的技能(可用“馭靈珠”提升技能效果)：斗轉星移、移花接木等。
2 主人在攻擊或被攻擊時觸發效果的技能(可用“氣元珠”提升技能效果)，爆裂反擊、狂怒連擊、逆流／風一擊、血性／魔法逆轉等。
3 被動永久性提升寵物自身屬性的技能(可用“元靈珠”提升技能效果)：咆哮、通靈、針刺護體、元靈／元神／定魂之盾、冰封／睡眠，混亂／繳械／沉默／昏迷，毒素抵抗等。
4 被動永久性生提升主人屬性的技能(可用“元神珠”提升技能效果)：奔雷咒、滯鈍咒、閃避咒、迷殤咒、護身魔咒、祝福／天佑術、金甲／天雷之祝福、大地／水神／火神／風神之祝福、厚土／積水／爆火／風暴之力、元靈／元神／定魂之盾、冰封／睡眠／混亂／繳械／沉默／昏迷／毒素／強力抵抗咒、毒蠱幻術等。
無機化學方法范文4
摘 要：記憶法在教學過程中是非常重要的，針對不同的教學內容采用不同的記憶方法將會產生不同的教學效果，合理應用記憶方法在生物化學教學過程中非常必要。生物化學所涵蓋的知識非常廣泛，內容抽象、代謝反應錯綜復雜。在教學過程中綜合運用多種記憶方法，如：對比記憶法、歸納記憶法、口訣記憶法等，可有效提高教學質量，幫助學生迅速記住和掌握所學知識。
關鍵詞：生物化學 記憶方法 教學方法
中圖分類號：G64，Q5-3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（a）-0164-02
Talking About the Memory Method of Biochemistry
Zhang ZhaoYing
（Cangzhou Normal University，Cangzhou Hebei，061001，China）
Abstract：The memory method is very important in teaching process.For different teaching content，the different memory methods will produce different teaching effect.It is very necessary that memory methods are reasonable application in the teaching process. Biochemistry covers a wide range of knowledge，abstract content and complex metabolic reactions.In the teaching process，comprehensive use of various memory methods，such as contrast memory，induction and memory，the formulas memory method， can effectively improve the quality of teaching，and help students to quickly grasp and remember what they have learned.
Key Words：Biochemistry；Memory method；Teaching method
生物化學，也稱之為“生命的化學”，是在分子水平上研究生物體組成與結構、代謝與調控的一門科學。這門學科建立在化學基礎上，力圖揭示生命現象在分子水平上的物質變化規律，與生命科學其它學科廣泛聯系、相互滲透。生物化學學科具有體系龐大、內容抽象、代謝反應錯綜復雜且相互聯系，學生普遍認為難以理解和記憶，因而生化被許多大學生戲稱為“四大名補”課程之一。[1]如何提高學生學習生物化學的興趣、激發學習生物化學的信心，理順學習思路，克服畏懼心理，是大多從事生物化學教學的教師極力思考的問題。在教學過程中運用了很多的記憶方法，如：歸納記憶法、扮演角色記憶法、趣味記憶法、圖表記憶法等。
1 對比記憶法
對比記憶法，是將所要記憶的內容通過對比的方法加以記憶的方法。生物化學中有很多內容相近的知識點，記憶過程中很容易混淆，所以采用對比記憶法就能克服這一困難。對比記憶法在生物化學教學過程中被眾多教師普遍應用，通過對比可將知識點簡潔地展現出來，異同點清晰明了，記憶起來簡單很多。如：通過對糖酵解代謝和三羧酸循環過程的對比，可知，他們雖然都是糖代謝過程，在形式上非常相似，但是在整個過程中不論是底物、反應方式、酶等方面都存在不同，通過對比記憶，很容易區分兩種代謝過程。再如通過對DNA復制和RNA轉錄體系和過程的對比，不難發現，這兩種物質的合成過程不論在模板、原料、聚合酶，還是在堿基互補配對、產物等方面有很多相似之處，當然也有區別。通過對比，很容易將兩者的異同點理解和記憶。
2 圖表記憶法
圖表記憶法是用圖片、表格來幫助記憶知識點。圖片具有生動形象的特點，通過圖片記憶可以有效開發右腦，形成全腦思維。而表格記憶法將材料以表格的形式呈現，能夠更直接進行橫向、縱向的對比，從而找出知識間的聯系，快速的進行記憶。比如：遺傳信息的傳遞和表達這部分教學內容包括DNA復制、RNA轉錄、逆轉錄、RNA復制和蛋白質的生物合成等，在教學過程中只要通過中心法則這一簡單明了的示意圖，就可以知道遺傳信息的整個傳遞過程和規律。生物化學中三大物質代謝是非常重要的教學內容，生化反應過程繁多，同學們記憶起來非常困難，如果把每個代謝過程用圖表的方式表達出來，可大大簡化記憶難度。圖表法教學方法有利于引導學生總結新舊知識的差異，通過總結不但復習鞏固所學的知識，而且加深了對新學知識的理解。[2]
3 歸納記憶法
歸納記憶法即在分類的基礎上把某些有相同點的知識按一定順序集中在一起強化記憶的方法。美國著名醫學家杰羅姆曾說：“人類記憶的首要問題不是儲存，而是檢索。”[3]人類大腦可以儲存的信息量是龐大的，如果不善于分析、總結和歸納這些信息，那么這些信息在大腦的停留時間將會非常短暫。只有善于歸納和整理，頭腦中的知識和信息才會更長時間的停留下來，甚至永不遺忘。比如在脂肪酸的合成過程是有機體中非常復雜的脂類代謝過程，如果將其歸納總結成幾個詞：“縮合、還原、脫水、在還原”，這樣就非常容易記憶，從而達到事半功倍的效果。
4 口訣記憶法
口訣記憶法是把記憶材料編成口訣或合轍押韻的句子來提高記憶效果的方法。這種方法可以縮小記憶材料的絕對數量，把記憶材料分成組塊來記憶，加大信息濃度，增強趣味性，不但可減輕大腦負擔，而且記得牢固?？谠E記憶法在生物化學教學過程中應用非常廣泛?？谠E大都押韻，朗朗上口，容易記憶，所以很容易為學生們接受，而且學習效果非常好。在生物化學教學過程中很多內容已經總結出了大量的口訣，這些口訣被廣泛傳播和應用。如記憶10種必需氨基酸，有這樣的口訣：“一兩色素本來淡些”；還有：“賴、色、苯丙蛋，蘇、亮、異亮、纈。”[4]DNA雙螺旋結構：“DNA，雙螺旋，正反向，互補鏈。A對T，GC連，配對時，靠氫鍵，十堿基，轉一圈，螺距34點中間。堿基力和氫鍵，維持螺旋結構堅。”等。
5 歌謠記憶法
歌謠記憶法是趣味記憶的一種，利用歌謠富有韻律和美感，讀起來朗朗上口的特點，很多教學上都在采用這種教學方法。歌謠記憶法和口訣記憶法相似，也經常被應用于生物化學教學過程中。如：合成嘌呤堿的原材料甘氨酸、谷氨酰胺、一碳單位、天冬氨酸、CO2，很難記憶，變成歌謠：“甘氨當頭站，谷碳坐兩邊，左上天冬氨，頭頂CO2”。[3]這樣就很容易將復雜的嘌呤環結構、元素來源和合成原料記了下來。
6 角色扮演記憶法
角色扮演記憶法是最近幾年伴隨著信息技術的發展新出現的一種教學新手段，主要是在教師的指導下，依據教材內容，有學生扮演各種各樣的角色（如：反應底物、產物、酶等），通過表演或游戲的方式，把一些物質的變化過程或合成分解過程表現出來，同時配有解說人員，講解整個過程。這樣的一種教學方法不僅加強了學生對知識的理解和記憶，同時還激發了學生對學習的強烈興趣。生物化學中DNA的復制、RNA的轉錄以及蛋白質合成過程很容易采用這種記憶方法。不同的底物、酶、反應因子都可以作為不同的角色，由不同的學生來擔當，通過場景布置、排練、表演過程來完成整個教學過程。
記憶方法還包括其他方法：聯想記憶法、拆分記憶法、場景記憶法、諧音記憶法等。生物化學所涵蓋的知識非常廣泛，內容繁多，代謝過程錯綜復雜，在教學過程中應注意不同的內容采用與其相適應的教學方法。
參考文獻
[1] 謝兆輝.圖表法在農學生物化學中的應用[J].安徽農業科學，2010，38（11）：6004-6005.
[2] 姚富麗，尹康.記憶法在生物化學教學中的應用[J].現代西藥衛生，2008（14）：2210-2211.
無機化學方法范文5
關鍵詞： 無機化學實驗 教學改革 探索與實踐
無機化學實驗是大學化學化工專業及與化學相關專業的一門重要基礎課。同時，它也是承接中學化學實驗和大學化學實驗的一門課程。近幾年來，隨著中學新編化學教材的使用，其實驗課程也有很大的變動，對大學無機化學實驗教學提出了新的課題。傳統的無機化學實驗主要為驗證無機化學理論課所講授內容，沒有形成獨立的系統的教學內容和教學目標，也沒有體現出現代化學實驗實踐性、綜合性和設計性的特點。但是，如何深化改革，如何在教學過程中主動學習、掌握并靈活運用無機化學理論知識和實驗技能，仍然是擺在無機化學實驗教師面前亟待解決的問題。我在多年無機化學實驗教學實踐中，針對無機化學實驗教學目標、內容和模式做了一些初步的探索和實踐，現對此加以闡述，主要為一些教學過程中的感悟和體會。
一、無機化學實驗教學的內容設計
無機化學是研究碳氫化合物及其衍生物之外所有元素及其化合物的學科，所以無機化學實驗所用的單質和化合物范圍極其廣泛，幾乎包含了所有的元素［1］。傳統無機化學實驗只是對化學理論和元素性質進行了驗證，實驗教學內容缺乏聯系和系統性，學生難以通過實驗來突出教學的重點，尋找內在的規律并總結教學內容。例如，在化學平衡理論的實驗中，包含有酸堿平衡、配位平衡、沉淀―溶解平衡和氧化―還原平衡的實驗［2］。在原有的實驗教學中，這幾部分互相獨立，缺乏聯系，學生對化學平衡概念缺乏清晰、明了的理解。因此在化學平衡部分實驗教學中，應抓住幾類平衡的基本特征，平衡的移動和化學反應平衡常數之間存在怎樣的聯系和規律，并與實驗現象結合起來，以達到實驗教學的目的。在元素部分實驗教學中，單獨的各族元素實驗驗證單質和化合物性質之間的聯系不大，學生對其性質的了解缺乏一個直觀的概念，落入中學化學實驗教學的套路。我們認為這部分的實驗教學應與元素周期表聯系起來，強調同族和同周期單質和化合物性質的遞變規律。同時，根據無機化學實驗的具體章節內容，可以加入一些生活化學和趣味化學的內容來提高學生實驗的積極性。
二、無機化學實驗教學過程的監控
實驗前做好充分的預習工作是十分重要的，這不僅與實驗內容有關，而且涉及實驗室的安全問題，所以實驗室應嚴格規定：預習不合格的學生不能做實驗。同時，還要把預習成績與考試成績掛鉤。實驗前對實驗預習內容進行提問，考查學生對實驗原理，內容和步驟的理解情況。如果預習充分，在實驗過程中就能做到心中有數，有條不紊地完成實驗內容，并提高學生完成實驗的獨立性。無機化學實驗所涉及的儀器和化學試劑較多，學生操作不規范，錯誤的現象也比較多，所以在實驗中教師一定要注意學生實驗的操作。因為無機化學實驗是大學化學實驗的第一門課程，如果一開始操作不規范并養成習慣，會導致在后續的實驗課程中很難改正，甚至會影響到學生的繼續深造和以后的工作，比如說一些大學四年級化學專業的同學仍不能正確使用滴定管并讀數。所以教師要全程監控學生的實驗過程，提醒實驗中出現的問題并及時糾正，并對一些經常出現的共性錯誤采取集中講解的辦法來解決，特別是要強調無機化學實驗室基礎儀器的使用方法，例如，量筒、酸堿滴定管、分析天平、分液漏斗、離心機等儀器的使用。此外，教師還要指導學生對實驗中出現的問題認真分析和總結經驗教訓，以實驗報告的形式體現出來。
三、無機化學實驗教學中現代化儀器的使用
傳統的無機化學實驗教學側重于化學理論和化合物性質的驗證，并不重視現代化儀器的使用。如果將先進的儀器測試手段運用于教學過程中，并把實驗結果以圖片、動畫的形式直接展現在學生面前，那么實驗數據就會更加生動形象，增強學生的感性認識，也會引起學生對化學知識的興趣。例如，在晶體制備的實驗中，晶體制備過程完成后用粉末X―射線衍射儀（XRD）來測定晶體的類型，可以鑒定出來制備的晶體是否為我們需要的晶體，通過這一過程也能使學生理解晶體結構的特征［3］。在配位化合物制備和性質實驗中，我們可以測定配位化合物的紫外―可見光譜（UV-vis）來了解配體與中心原子之間的電子躍遷。
四、無機化學實驗教學的考試模式
考試是檢驗學生學習情況的重要教學環節，也是讓學生能有一個總的復習。無機化學理論課程主要采用閉卷考試的方式，但不管開卷還是閉卷考試，用于無機化學實驗課程都是不太合適的，主要原因為其不符合實驗課程具有實踐性的特征。我們認為應把無機化學實驗的設計和操作作為考試的重點內容，在教學過程中鼓勵學生原創題目，訓練學生的表達知識能力和設計實驗的能力。例如，在常見無機離子分離和鑒定實驗中，由學生自己來確定分離鑒定的原理步驟及所用的化學藥品。教師根據學生所出題目，擇優進行刪減，然后與實驗員商議，根據本實驗室特點來準備學生考試所需要的儀器和化學試劑。在考試過程中注重學生對理論知識的理解和實驗的基本操作。此種考試方法將學生從被動的地位轉為主動的地位，從一個側面提高學生的學習積極性。同時，把平時實驗教學中的預習報告和實驗報告包含在考試成績內。在目前形勢下，這是有利于培養學生創新能力和科學素養的一種考核方法。
五、結語
在今后的無機化學實驗教學過程中，我們將在教學實踐中不斷地改革、探討與總結，以新的教學理念探索出適應培養創新型化學化工人才的無機化學實驗教學體系。
參考文獻：
［1］大連理工大學無機化學教研室編.無機化學［M］.北京:高等教育出版社，1990.
［2］大連理工大學無機化學教研室編.無機化學實驗［M］.北京:高等教育出版社，1990.
無機化學方法范文6
關鍵詞：高職醫學；無機化學；教學對策
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
無機化學主要是研究無機物的組成、性質、構成以及無機物的化學反應過程，它是藥學中一門重要的學科。高職無機化學的內容比中學化學更有深度和難度，學生在學習上有不少的問題，需要教師積極改變教學模式和教學方法，幫助學生更好地學習無機化學。
一、高職醫學中無機化學教學中的問題
1.課程內容缺乏專業性
不少高職院校在醫學教學中，使用的課程內容缺乏專業性，針對藥學專業的課程聯系不夠充分。藥學專業的學生在學習中會出現問題，不能全面認識無機化學的重要性，在知識的掌握上有一定的難度，影響學生學習的積極性。而且無機化學的知識比較抽象，多而分散，但是不少高職院校的課時比較少，學習任務重與課時少的矛盾不斷凸顯。在教學中，部分教師沿用傳統的教學內容，過于關注化學學科的基礎理論系統，沒有及時更新化學和藥學領域的新技術、新理論和新知識等內容。
2.教學方式比較落后
在無機化學教學中，主要是傳統的“填鴨式”的教學方法，以教師為主體，學生被動地接受，沒有充分發揮學生的主觀能動性，很難提高學生學習無機化學的興趣。高職醫學的學生普遍基礎素質比較差，化學基礎比較薄弱。無機化學是學生后續課程的基礎，要求學生能夠系統、全面地掌握化學基本規律和原理，沒有學好無機化學，不利于學生深入學習專業學科的知識。
3.缺乏實踐性教學
在無機化學教學中，存在著忽略實踐性教學，或者不重視實踐教學的問題。學生缺乏實踐能力，學生很少了解企業和社會，不能真正意識到無機化學課程的重要性以及具體的實踐應用，影響了學生學習無機化學的主動性和創造性。
二、促進高職醫學無機化學教學的對策
1.完善課程內容
對無機化學的課程體系進行改革，首先要優化教學內容，要讓學生學習與制藥專業、化工專業有密切聯系；要讓學生認識到無機化學的重要性，培養學生的學習興趣。其次進行系統教學，按照由淺入深的認知規律，降低學生學習的難度。最后還要注重理論聯系實際，尤其是在理論的教學中，要有重點地教學，刪減過于陳舊的內容，增加一些最新的知識，提高學生學習的積極性。
2.轉變教學理念，改進教學方法
教師要轉變傳統的教學觀念，注重學生的主體地位，發揮教師的主導作用；要根據學生的特點以及學科的特點，改進教學方法，多方位地啟發學生的思維，提高學生的學習能力。例如，教師可以采用案例教學法，在教學中剖析無機化學的案例，使學生能夠充分利用學習的知識，發散思維，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，挖掘學生的潛力。
3.充分利用各種教學資源
教師要充分利用教學資源，提高教學效率和教學質量。無機化學是理論和實踐并重的學科，要注意兩者的協調，將實踐教學貫穿始終，教師可以組織學生進行社會實踐，或者到企業中進行參觀學習。同時，教師要構建實訓教學體系，引導學生進行正確、規范的實驗操作，使學生掌握實驗技能。
4.建立完善的評價體系
教師要改變傳統教學中的考核方式，建立完善的評價體系，不僅要考核學生的學習結果，也要考核學生的學習過程，要綜合實驗實訓、課堂教學等各個環節，激發學生學習無機化學的積極性。要將學生的實踐考核、理論考核和平時考核相結合，可以進行小組評價、學生互評、教師評價和學生自我評價，使學生的考核評價體系更加科學合理。
總之，無機化學是高職醫學學生學習的基礎學科，學校需要重視無機化學教學的改革，充分認識到在無機化學教學中存在的問題，并尋求解決的方案，通過改進教學方式和教學內容，綜合利用教學資源，建立科學的評價體系，提高無機化學的教學質量。
參考文獻：
