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科技農業背景范文1
園區規劃總面積1 萬畝，其中一期建設6000畝，已建1300畝，包含玻璃連棟溫室2688 m2、日光溫室53 棟、冷棚245 棟、鳥巢溫室1256 m2、連棟冷棚7 棟、新型材料日光溫室1 棟，共15.2萬m2的設施農業，以及大規模的露地蔬菜、果樹種植。具體劃分為五個區域：農業科技展示區、設施農業高效生產區、農業科技研發區、有機生產區、專用于服務市民休閑的彩虹農場。
幾年來，科技園匯集了中國農業大學、中國農業科學院、北京市農林科學院、北京林業大學等科研院所上百位專家學者的最新科研成果和幾十家農業科技企業的產品展示。一方面為農業科研人員提供研發創新、產品中試與評估、成果轉化場地；另一方面為農業高等科技人才提供實習實踐和技術培訓場所。通過構建一個廣闊、開放、有效的實踐平臺，促進“產、學、研、推、用”一體化平臺的建設。同時，園區自身也開展學術研究、項目申報、知識產權保護等工作，近幾年已獲得約60項研究專利，為科技園科技引進和科研創新奠定了堅實基礎。
科技園很注重國際間的合作交流，積極引進科技成果、人才、技術等。目前已與美國、俄羅斯、英國、法國、西班牙、意大利、澳大利亞、日本、印度尼西亞等50個國家和地區的100余個機構建立了緊密的合作關系。
科技園建立了農業科技成果引進和轉化機制，每年定期舉辦國際都市農業科技節和專題研討會，展示國內外先進農業技術、設施、設備，不斷進行科技成果的示范、孵化、推廣工作，培育發展農業科技產業集群?？萍紙@面向國內、國外兩個市場，從發達國家引進先進的技術在國內推廣，同時把國內成熟的技術推向國外，讓農業有看頭、有學頭、有搞頭。通過農業百家講壇、農業技術培訓、農村人才培訓等涉農活動，為農業科研院校、涉農機構進行實戰培訓。科技園搭建了國際技術交流合作平臺、先進理念模式輸出平臺、實用技術中試平臺、先進設施裝備展示平臺和技術推廣培訓服務平臺，不斷創新和升級農業發展所需的新理念、新模式、新技術、新設施、新裝備、新品種，深受國內外業內人士好評。
目前，園區在社會各界的大力支持下，堅定遵循“聚世界一流農業人才、建中國優秀推廣平臺”的戰略發展目標，依靠科技、人才、信息等優勢，形成集官、產、學、研為一體的發展模式，已成為引領中國現代農業的優秀示范區。園區內已集聚了上百項農業新技術，現已實現露地及設施全程機械化、全園水肥一體化、智能監控管理。園區已接待全國各省、市、縣考察團、企業代表團近200 個，市內外大學生實習班100余個，不但進行現代農業的科技成果引進和生產示范，還兼備創新學生科普教育、休閑觀光、農產品直銷等多種功能，也是都市居民享受田園生活的樂土?？萍紙@也因此獲得了“北京市通州區休閑旅游業態單位”、“通州區農村科普示范園”、“通州區中小學生社會大課堂資源單位”等榮譽稱號。
園區核心區已基本建設完成，主要以國內外最新農業科技成果（新工藝、新技術、新設備、新品種）展示、高效設施農業示范、農業高新技術企業孵化為主，圍繞北京現代都市農業發展進行理念創新、模式創新和技術創新。目前已承擔了“國際都市農業基金會‘從種子到餐桌’中國區域中心試點”項目、國家科技支撐計劃“園藝作物節能栽培工程技術集成與產業化示范”項目、農業部“現代農業大宗蔬菜產業技術體系建設”項目及北京市“甜瓜利用雌性系選育雜交種及其配套技術研究”項目等。
園區特色主要包括以下幾個部分
機械化生產 公司從丹麥、意大利、德國、法國、荷蘭等國引進了全套露地蔬菜高效機械化生產裝備，徹底實現從播種、整地作畦、定植移栽、鋼筋彎折、拱架安插、覆膜、除草到收獲的全程露地蔬菜機械化，特別適合于東北和中原地區的大面積生產作業。機械產品包括：苗盤播種機、做畦機、移栽機、弓架彎折機、弓架安放機、覆膜機、指盤式行間除草機、蔬菜收獲拖車、爬行檔拖拉機等。利用這些機械可實現露地蔬菜全程機械化生產，僅6人就可完成上千畝的蔬菜生產，極大提高勞動效率。引進的全套機械在科技園舉辦的全程露地蔬菜機械化現場觀摩會和第三、四屆通州國際都市農業科技節上，均引起業內轟動，改變了人們對傳統露地農業生產的一貫認識。
智能化控制 園區智能化管理系統（物聯網）建設于2014年初，2015年初完成建設，園區的中央控制室、水肥一體化控制室以及其他相應配套設施均已建成?？萍紙@建立的物聯網管理平臺利用傳感器準確采集室溫、葉溫、地溫、濕度、土壤含水量、CO2濃度、以及作物生長狀況等參數，并根據不同植株將室內溫、光、水、肥、氣等諸多因素綜合直接協調到最佳狀態，長期數據積累，便可形成完整的園區生產年歷，可有效節水、節肥和節藥，使整體能耗降低15%～50%。
水肥一體化 采用水肥氣熱一體化灌溉控制系統控制園區的灌溉和施肥。將影響作物生長的四大因素進行結合，通過準確調控作物不同生長階段所需的水、肥、氣、熱，突破自然條件限制，實現高產提質的目的。該系統由公司自主研發，為國內首創；為作物提供高質量的灌溉水，提高果蔬品質；該系統調節了利于植物生長的最佳土壤和空間環境溫度；對灌溉水進行曝氣加氧，利于作物根系快速生長；配方平衡化施肥，提高肥料利用率；自動化操作，管理方便，可實現規?；瘧?。
專家團隊 科技園擁有一個緊密合作的專家顧問團隊，來自農業部、中國農業大學、中國農業科學院、北京工業大學、國家蔬菜工程技術研究中心等300多位國內資深的農業專家，實踐經驗豐富，常年對園區的規劃設計、工程建設、園藝技術、產品引進、技術集成、培訓授課等進行專業指導。
科研實力 科技園依托高校人才、學科、技術優勢，整合科研院所優秀資源，研發服務于設施農業、都市農業的農業設施、設備、機械產品，開展學術研究、科研推廣、項目申報、知識產權保護等工作，加速農業科技成果的轉化與產業化。為產業政策制定、項目選擇、投資決策提供智力支持，與國內外眾多科研院所和政府、企業單位合作開展“產、學、研、推、用”項目，為優秀科研成果的社會應用及產業化提供通道及專業交流平臺，與多家企業機構簽訂戰略合作協議，打造專業研發平臺。
科技農業背景范文2
關鍵詞：現狀；農村小學；課外作業；設計
中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）04-0170-02
課外作業是學習數學的重要組成部分，是教師了解學生掌握知識程度的依據之一。它對于學生鞏固課堂所學知識，形成技能技巧、培養和發展能力，提高學生的素質有著十分重要的作用。隨著新課程改革不斷深入，倡導學生建立新的學習方式的理念已被我們廣大教師領悟并付諸于實踐。然而目前農村小學數學課外作業情況尤其令人擔憂。
1.當前的現狀與原因探究
數學老師每天都要布置一些課外作業，然而調查發現：現在農村大部分小學生課外作業完成情況卻異常糟糕。學生對待作業是敷衍了事，能不做就不做，能懶則懶，質量往往是不盡人意，有時甚至是令人心碎的。
這主要是學生長期懶散，對作業產生頭痛、厭煩等現象引起的，加之家庭作業家長不檢查，最多疾言厲色地要求一聲"做作業"，就算是完成了做一個家長的任務。于是便出現學生家里欺騙家長"做好了"，學校里受批評，過后不了了之的現象。隨著學習負擔的加重，加上農村留守兒童缺少家長監督、又是獨生子女等時代原因，有的學生用各種手段逃避課外作業，如謊稱作業本丟了，或者不動腦筋抄襲其它同學的作業。
如何使學生拋棄不好的舊習慣，使學生喜歡做家庭作業，去鉆研家庭作業，已成了一些農村學校教師值得反思的問題。
作業量過多是原因之一。一般學生完成每天的課外作業起碼要兩個多小時，完成了老師布置的課外作業，還要完成家長的。其實這種盲目的"題海戰術"，導致學生思維活動空間減小，不利于能力的發展，并且使學生作業效果降低，作業抄襲現象嚴重，造成了很大負面影響。
其二是形式單一，內容乏味。由于應試教育的影響，課外作業內容拘泥于課堂知識、拘泥于教材，往往以試卷中出現的形式作為課外作業的模式，完成同步練習，機械重復的較多。作業陷入機械抄記、單調封閉的誤區不能自拔。那些限于室內、拘于書本的靜態作業，使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言，嚴重影響了學生的身心健康。久而久之，學生的學習興趣消失殆盡。
第三，農村小孩缺乏情感交流，變得異常自我。當代農村小學生的實際是，爸媽常年在外打工，留下年邁的爺爺奶奶在家照料小孩，而他們又力不從心，勉強在生活上照顧就不錯了，就更不比說情感交流、學業輔導上了。這樣，很多小學生變得寡言少語，自以為是，漸漸養成了很多不良的行為習慣，教師糾正起來就很困難了。
2.新課程背景下小學數學課外作業設計的要求
2.1課外作業設計要體現出趣味性。趣味性的作業設計，有助于學生的求知興趣持續發展，延伸課堂空間，是學生思考、探討的潛力在課后得以延續而充分發掘，特別是對于小學生而言，趣味性的作業更是讓他們學習數學的過程稱為一個生動活潑的、主動的學習過程。例如學習完整數混合運算后，在學生理解知識的基礎上設計"玩撲克"游戲的作業，先找出一些數字撲克，游戲規則為：找幾個同伴，大家同時翻出一張撲克牌，利用運算符號計算，結果要為24。比一比，誰算的又快又好。這樣的作業布置，學生既體驗到成功的愉悅，又能鞏固了所學的知識。孩子們在玩中學，在游戲中感受知識的魅力、成功的喜悅，學生也樂意完成這樣的作業。
2.2家庭作業的形式要靈活多樣。以往一說到作業，人們便想到了用筆在作業本寫書面作業。而今隨著課程改革的深入，在作業形式上也可謂"百花齊放"了，作業本、寫字等已不是作業的象征了。需要作業本的作業只是作業的形式之一。教師要善于開發各種形式的課外作業。如口頭作業。它在具體形式上表現為誦、背、說等?；蜃寣W生面對家長讀口決、概念等；或讓學生在家背公式、法則等；或讓學生跟家長交流，說說自己在學校所學的內容、說說自己一天學習的感受等。又如實踐性作業。《數學課程標準》指出：通過義務教育階段的數學學習，學生能夠：初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其它學科學習中的問題，增強應用學習的意識。如：學習了長方體和正方體的內容讓學生動手做做長方體和正方體從而使他們的空間觀念得到加強；學習了測量的內容讓學生測量自己的家，這樣他們就設身處地的理解了測量的重要性及測量的過程； 像這樣的作業既讓學生復習了當天所學的知識，甚至拓展了知識，又讓他們饒有興趣地在活動中作業，在玩中學。這樣練習的效果必然事半功倍。
2.3課外作業設計應關注學生個性。學生作業是反饋教學效果的重要手段之一，也是課改的重要內容之一。設計個性化的作業，其意圖是想通過選擇性、拓展性、趣味性的教學策略，改革課內外作業，讓學生自覺、主動、積極的完成作業，并享受作業帶來的成功與快樂，促進學生的全面健康的發展。實踐表明，設計個性化的作業能有效激發學生的學習動力，由要我做轉變為我要做。伴隨著新課程的深人，教師應該形成這樣一個共識：作業不應是單一枯燥的文本，而應是富有色彩、充滿情趣的多元的、花樣的復合體；它能夠激發學生多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養可持續發展的學習能力，并積累大量的愉快而豐富的經歷，將學生認知學習上升到情緒學習的高度，使學生的知、情、意、行得到協調發展。
3.新課程背景下小學數學課外作業的具體形式
3.1游戲形式作業。游戲是激發興趣的最好載體，是低年級學生最喜歡的活動之一。學生在游戲中邊玩邊學，學中有玩，玩中有學。游戲形式的數學作業，是學生最喜歡的，最符合他們的天性。如乘除法計算的作業，可讓學生與同伴、家長玩對口令游戲和闖關游戲等。
3.2創作形式作業。數學創作可以拓展學生想象的空間，增強和豐富他們的想象力，此類作業適合于中高年級。比如讓學生自編數學小報，培養學生書寫、繪畫、設計等多方向的綜合能力。
3.3實踐形式作業。"行是知之始，知是行之成"是教育家陶行知先生所倡導的教育理論。數學教材中，許多內容都與社會、生活密切相關，讓學生通過觀察、考察、嘗試等實踐活動，加強社會認知，提升社會參與意識。
《數學課程標準實驗教科書》中就為我們提供了一個很好的范例：請調查一天內，你家丟棄了多少個塑料袋？一周呢？一個月呢？一年呢？全班學生一年大約丟棄多少個塑料袋？你能針對塑料袋問題向環保部門提個建議嗎？……這些有趣而又緊密聯系學生生活實際的數學問題，有效地激發了他們參與探索的興趣。學生在完成作業的過程中，把數學知識與其他學科知識進行有效整合，促進了自身綜合素質的提高。
4.農村小學數學課外作業要關注農村生活
農村小學生由于生活環境因素，農村教師設計數學課外作業應當關注農村生活。教師要引導學生發現數學在生活中的價值，增強應用數學的意識，培養他們的實踐能力。教師在作業設計時，應努力創設生活性的實際問題，促使學生嘗試著從數學角度去尋求解決問題的策略，使學生認識到生活離不開數學，并逐步成為知識的實踐者。
如學習"用商的近似數解決問題"后。我結合當地家家戶戶都種有甘蔗的情況，設計了一道題目："如果你家共收了135噸甘蔗，用載重量是12噸的車來拉，要拉幾次？"這樣的題目能促進學生積極思考，體驗到成功的樂趣，真正使學生達到變"要我學"為"我要學"，變"苦寫"為"樂寫"的境界。
5.結束語
綜上所述，要想改變農村小學數學作業的不良態勢，我們必須要以新的課程標準中的理念為先導，以學生的發展為根本，把素質教育的思想寓于作業之中，這樣才能激發學生完成作業的興趣，培養學生的主體意識，養成良好的作業習慣，并在完成好作業中鞏固知識，提高能力，將作業成為他們思考、創作的樂園！
參考文獻
科技農業背景范文3
關鍵詞 京津冀協同發展 環首都城市 農業區可持續發展
中圖分類號：F061.5 文獻標識碼：A
1河北省環京津生態休閑農業區建設的現狀及問題
1.1涿州市生態休閑農業區建設情況
涿州市地處華北平原西北部，北京西南部，京畿南大門。東臨固安，西接淶水，北通北京，南到高碑店。涿州市隸屬于河北保定市?？偯娣e742.5平方千米。臨近北京，地處北京大經濟圈緊密層，位于京、津、保三角區中心地帶。截止至2010年12月，涿州市全市戶籍總人口約為64.55萬人。全境地處太行山前傾斜區，由西北向東南傾斜，最高海拔69.4米，最低海拔19.8米，地面坡降1/660左右。地貌形態受拒馬河沖積影響，南北各有二級階地，高差2-4米不等。
（1）涿州市建設生態休閑農業區的有利條件：
①生態農業資源與產品豐富；
②旅游開發優勢較為明顯；
③具有良好的農業生態旅游開發條件。
（2）涿州市生態休閑農業區建設的發展現狀：
①發展迅速，效益逐年提高；
②對生態休閑農業的認識逐漸深化。
1.2淶水縣生態休閑農業區建設情況
淶水縣，位于河北省中部偏西，太行山東麓北端，總面積為1650.5平方公里（247.6萬畝），轄7鎮8鄉，人口34萬（2013年末）。淶水縣東界涿州，高碑店，南與定興，易縣為鄰，西與淶源、涿鹿、蔚縣交界，北與北京市門頭溝區、房山區相接，與北京接壤110公里，距北京市中心90公里，距天津市中心170公里，距保定市中心75公里。2013年淶水縣完成地區生產總值49.41億元，同比2012年增長9.2%。
（1）生態休閑農業建設規劃完整。淶水縣生態休閑旅游在河北省現代農業發展指導規劃的指導下，通過詳細謀劃，細心調研，形成了比較完善的生態旅游產業布局，通過增加資金投入和政策傾斜，形成了“兩核”“兩區”“兩鎮”“一水”“一帶”“一圓”的完整布局規劃。其中，兩核是指淶水縣城、野三坡；兩區是指經濟開發區、新興產業示范區；兩鎮是指天鵝湖歐式風情小鎮、一渡溫泉新新小鎮；一水是指拒馬河水岸景觀；一帶是指京贊路沿線觀光旅游產業帶；一園是指森林公園。
（2）生態農業生產的附加價值仍很低。在調查中，我們發現雖然生態農業生產給淶水縣相關農戶帶來了可觀的經濟收入，但由于生態農業產品的品種單一，仍然大量集中在農村土特產，鮮活產品等方面，附加價值極低。又由于北方地區生態農業生產的季節性特點，造成了生態農業在季節上的不可持續，這些都需要通過大力開發生態農業高附加值產品來解決。
2河北省環首都生態休閑農業區發展的對策建議
2.1統一思想，樹立低碳可持續發展理念
將生態休閑農業作為一種可以永續利用資源、綠色環保的產業形態，既要保證農業發展的良好勢頭和生活環境的持續改善，又要增強民眾珍惜資源、保護環境的自覺性，力爭將生態休閑農業經濟活動對自然環境的影響控制在盡可能低的程度。
2.2生態同保，河北環首都生態休閑農業區統籌規劃設計
要將生態休閑農業作為促進區域分工協作和城鄉統籌發展的切入點，以生態環境一體的空間結構為導向，基于各自市場需求、資源和區位優勢打造差異化的生態休閑空間。
2.3差異互補，低碳科技創新與服務支撐
對于北京和天津兩個城市化水平高、經濟發展快速的地區，著重發展以低碳、生物、智能、信息等高新技術主導的生態農業觀光園和生態休閑農莊。對于位于河北省的河北省環首都生態休閑農業區區域，則適宜以現代設施、循環模式和優新品種主導發展精品型生態農業觀光園，以提升生態休閑農業的經濟價值。
科技農業背景范文4
關鍵詞：農業科技需求；農業科技體系；指標體系；內容體系
中圖分類號：F323.3 文獻標識碼：C 文章編號：0439-8114（2012）21-4944-04
Research Based on the Demand for Agricultural Science and Technology Content System
WU Yong-zhang，YANG Wen-jing，ZHOU Rong，ZHA Liang-chun，BAO Yu
（Institute of Agricultural Quality Standards and Testing Technology Research， Hubei Academy of Agricultural Science，Wuhan 430064，China）
Abstract：The development of modern agriculture is inseparable from agricultural science and technology， while the discussion and research on the demand for agricultural science and technology content system are delimited the scope and direction for development of agricultural science and technology. Tracing back the study of the related literature from at home and abroad， the shortcomings of researches on the demand for agricultural science and technology content system were pointed out as well as the methods of researches were classfied. On this basic， the systematic construction of the demand for agricultural science and technology content system is established， which was along with was the follow-up study on the mechanism of action.
Key words： the demand for agricultural science and technology； agricultural science and technology system； index system； content system
現代農業的發展離不開農業科技，而要發展農業科技首先必須弄清農業科技需求，尤其是在氣候環境發生變化，新科技不斷涌現的背景下，不斷衍生出新的農業科技需求。在各種資源有限的情況下，如何有效地把握農業科技需求、實現資源有效配置就成為關鍵問題。農業科技需求內容體系劃定了農業科技需求的大體范圍，規定了該領域研究的大致范疇。如果不能科學劃定內容體系，后續研究也就無從開展。
目前專門探討農業科技需求內容體系的研究不多，盡管很多學者在進行研究時大致地描述了他們對農業科技需求內容的界定，但大多是零散而不成體系的。此外由于視角的差異，內容界定也不一致，從而限制了研究的深度。本文通過對農業科技需求內容體系的零散探討進行梳理，總結出農業科技需求內容體系劃定的方式與路徑，并在此基礎上結合國家相關政策和文件，提出農業科技需求內容體系及評價指標體系。
1 農業科技需求內容體系的相關研究
從已報道的相關文獻來看，大多數學者沒有直接研究農業科技需求內容體系這一問題，只是在分析農業科技需求時隱含了對需求內容的界定。通過對這些研究進行梳理，大致可以將農業科技需求內容體系的路徑劃分為三種。
1.1 微觀操作層面路徑
這種農業科技需求內容體系界定是從農民、農戶視角出發，探討個體具體的農業科技需求。如奉公等[1]較詳細地劃定了農民農業科技需求的內容并通過調研測定其需求強度，在研究中他們將需求內容劃分為栽培技術、養殖技術、動植物新品種技術、農產品加工與農機技術、農藥農膜化肥技術等。李波等[2]為了方便采用Logistic回歸分析考察農民農業科技需求的主要影響因素，劃分了種養殖技術、農產品初加工、防病防疫、農機駕駛和維修等14項農民科技需求內容。
科技農業背景范文5
[關鍵詞]創新性思維；農業；科技管理
當前社會各個領域的發展中，創新是必不可少的思維理念，同時創新型人才也是經濟社會發展的關鍵所在。農村經濟發展中，農業科技是不可缺少的因素，尤其是當前我國經濟社會的快速發展中利用科學技術，能有效提升工業經濟效益。對農業科技管理者來講，在管理工作中也需要樹立創新思維，改善傳統農業生產的不足，促進農業科技成果轉化為生產力，促進我國農業穩定快速發展。
1創新性思維和農業科技管理的關系
從管理學的角度分析，管理思想影響到管理方式，而人們的思維方式會影響到行為方式，因此，要實現創新性農業科技管理，要有創新性思維，研究創新性管理方式，這種思維對農業科技管理十分重要。
1.1創新性思維是農業科技管理人員解放思想的升華
思想解放和創新性思維有異質性，都是思維的變革，解放思想主要是破除舊思想，而創新性思維則是“立新”，重在“立新”，對舊思維方式進行改造更新。我國目前正在建設創新型國家，農業科技工作面臨新的發展背景和問題，農業科技管理需要與時俱進，革新思想觀念，才能去研究新情況，探究新問題。思想解放發展到一定程度，會向創新性思維延伸和升華，才能獲取深層次的思想突破，找尋解決問題的新方法。
1.2創新性思維是提升農業科技管理水平的客觀要求
物聯網、大數據等科學技術的應用領域越來越多，在田間地頭的運用，深刻改變著農業種植模式，也帶動著傳統農業朝著智能農業的方向發展。同時，政府更加重視農業領域的科技投入，制定了新的科技指導方針。在此發展背景下，農業科技要實現創新、跨越發展，更好地推動精準扶貧工作的開展，提升人們的收入水平，這是農業科技管理部門需要重視考慮的問題。原有的農業管理水平和方式能解決一些問題，但是難以處理很多新問題，農業科技管理工作中必須改變原有的思想，重視思想方式的變化，重視創新性思維人才的培養，才能符合當前科學發展觀的要求，營造創新發展的范圍，更好地適應當前農業發展的需求。
1.3創新性思維是農業科技管理人員實現價值的途徑
創新活動需要人的參與，需要重視發揮人的主觀能動性和創造性思維，個體創新性思維能力會影響到團隊整體的創新能力，農業科技管理人員在提升自身創新力和思維能力的同時，有助于推動整個部門創造力的提升，從而帶動整個農業行業的思維變革，也能實現自身的人生價值。
2農業科技管理中創新性思維影響因素
農業行業發展中，影響創新性思維包括科技管理者自身所處的社會環境和教育環境等因素，具體包括以下幾方面。
2.1從眾定勢
農業科技管理人員在項目論證、研討會等多人活動中，在眾多的意見和觀點中，如果遇到不同的觀點，在群體壓力影響下可能會放棄自身的觀點，出現從眾心理，不相信自己的判斷，從而扼殺了自身的創新性思維和創造性活動。
2.2權勢定位
在農業專家表述意見之后，大家都存在盲目權威心理的現象，對一些權威言論不加思考地盲目追從，信任，如果過分信奉權威觀點，束縛了自身的思維，影響到創新性思維的發揮。從實際發展來看，農業發展中某一具體領域的權威，并不代表對所有農業都全知全能，因此在尊重權威的同時，也要有自己的判斷和思考，而不能讓權威結論禁錮了自身的思維定式。
2.3經驗定勢
處理問題時，會從已有的經驗出發，忽視了實際情況的變化和事物發展規律的分析，仍然采用原有的方法解決問題，以經驗為主，很少有創新性思維。但是農業發展是一個變化的過程，僅憑原有的發展經驗存在一定的滯后性，長期依賴經驗，會形成思維定勢，要促進當前農業技術管理水平的提升，需要正確運用經驗，但是也要創造新經驗。
3運用創新性思維指導農業科技管理創新策略的探討
3.1結合經驗，創新管理方法
研究分析，原有的科技管理工作中存在思維定勢，如一些農業科技項目研究中，未經過實地考察，僅僅是召開研討會來討論分析，這種模式影響到農業項目的實用性，專業性。還有部分農業科技小組在工作中，會受到權威言論、專家言論的影響，缺少質疑精神和探索精神，影響到農業科技管理效果，還嚴重影響到農業經濟效益。新的發展形勢下，農業科技管理者要認真分析時展的特點，了解創新性技術在農業發展中的運用，樹立創新思維，從客觀角度出發，分析當前農業科技管理工作中的問題，并技術加以解決。如2020年春季，受疫情影響，農民無法再集中學習農業科技，傳統的學習培訓模式無法正常開展，則可以充分借助網絡平臺，利用直播等形式給農民講授生產技能相關知識，更好地做好農業技術服務工作。面對疫情帶來的挑戰，農業科技管理人員必須結合今年的新形式，針對新情況，充分發揮創造性思維，更好地為農業春耕生產做好服務。同時，要重視完善農業科技管理體制。我國經濟體制改革發展中，農業科技管理體制改革完善是重要的內容，所以要樹立戰略性發展眼光，對農業科技管理加以科學部署，改變原有的分割式農業科技管理，重視科技管理立法和執法，并做好農業科技知識的保護，建立農業科技成果轉換機制。在創新思維指導下制定前瞻性的發展戰略，也是農業現代化發展的必然要求，農業部門及政府職能部門需要樹立長遠的發展眼光，合理地規劃農業科技工作，并有效做好農業資源的優化配置，從而促進我國農業的轉型發展，更好地將農業科技管理工作用來服務于農業科研中，有效實現現代農業建設發展的目標。除此之外，農業科技管理人員要樹立創新性思維，需要關注科技發展動態，了解國家農業政策，并積極開展多元化的科技創新活動。在“大眾創業，萬眾創新”發展背景下，農業生產活動中不斷出現了新的理念、新技術和新型設備，提升了農業技術應用程度的加深，帶動農村經濟的發展。農業生產活動中，生產設備和技術的更新頻率也在加快，因此，農業科技管理者也需要隨時關注行業的發展，適當地借鑒吸收新技術的應用經驗，并加強與高?？蒲谢顒拥慕涣?，更好地為農業發展提供支持。
3.2重視農業科技，實現科學管理
農業科技發展是一個長期的過程，需要重視對科學研究的投入力度，在整個過程中必須突出創新性思維的重要性。我國每年所研發的農業科技成果較多，但是其轉化為農業技術并應用到實際農業生產活動中的卻較少，與發達國家相比，還存在一定的差距，也影響到我國農業科技創新的整體水平。因此在實際發展中，要將農業技術與農業經濟有效整合，結合我國農業政策和相關的法律，確保農業科技行為推廣的規范性，促進農業科技管理的法制化發展。此外，要推動農業科技體制改革發展。充分發揮政府宏觀調控的作用，并發揮市場機制的調節作用，從而提升農業科研成果的轉化。當前農業發展與其他多個學科都有重要的聯系，要求管理人員要具備較強的農業基礎知識，并掌握相關的農業機械設備操作技能，了解機械設備及生物學等學科知識，從而更好地指導農業生產中的病蟲害預防工作，加強農機設備的維修管理。在創新思維的指導下，農業科技局管理者要堅持實事求是的原則，以理性思維對待實際工作，并結合農業生產活動的實際，深入調查研究，了解當前農民的技術難題，面對疫情帶來的困擾，可以采用微信遠程指導等無接觸的方式，或者引導農民學會使用軟件，了解農作物耕種及管理等服務，依托數字技術，促進農業新常態發展。
3.3重視農業創新人才的培養
要做好農業科技創新管理工作，離不開高技術人才的支持，因此，要培養應用型農業技術人才，提升科技管理人員的綜合素養，引導管理人員培養創新能力，不斷提升管理的效率。結合當前農業科研現狀，充分發揮科研人員的主動性和能動性，鼓勵科研人員參與科技交流，并積極吸收先進的生產技術和經驗，并針對職業農民和相關技術人員開展培訓，為其提供在線交流和學習平臺，推動農業科技信息化建設。
4結語
科技農業背景范文6
一、精心分析教材，聯系實際準定位
生活在城市中的孩子對農業是陌生的，對于生活在我國東部以高新技術產業開發為主要發展特點的蘇州學生而言，農業這一節的學習更多是停留在了解“地圖上的農業”。怎樣在課堂中實現“學習生活中的地理”的新課程理念，怎樣“構建開放的地理課程”，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究，是本節課的精心構思所在。
本節課有一條貫穿始終的主線——因地制宜，其中，“地”包括自然環境、社會經濟條件和技術等方面。教學中“因地制宜”觀念的合理靈活融入可將課堂從“看一看”、“找一找”等簡單的地理認知活動轉變為“說一說”、“想一想”等地理頭腦風暴活動，在積極的思維活動中深刻感受人地和諧的重要性。蘇州新區，全稱是“蘇州高新技術產業開發區”，產業發展呈現“高、精、尖”的特點，學生在生活中已很難感受到農業氣息，對于農業比較陌生。但是，蘇州自古以來就是“魚米之鄉”，有著深厚的農業基礎，“上有天堂下有蘇杭”，學生在生活中是深有感受的，課堂內的每一個人都和農業息息相關。所以，這節課有著很好的背景鋪墊。
可是，怎樣將看似聯系實則遙遠的地理知識和學生的最近發展區聯系起來？怎樣將生活經驗和地理課堂合理聯系起來，并讓學生樂于接受？
經過不同班級的多次教學實踐，最終發現在課堂中進行合理的角色定位，是將本節課上“活”的關鍵。初中地理開篇第一課《與同學們談地理》中提出，學習地理更重要的是給人們裝上“地理的頭腦”。在本節課中可以將“地理的頭腦”分解為“生活的頭腦”、“經濟的頭腦”和“環境的頭腦”三個方面。生活的頭腦，主要指地理知識的遷移，涉及了解生活中的農業知識，并用前面章節所學習的地形、氣候、河流等方面的地理知識對農業的分布進行合理的分析和解釋。經濟的頭腦，是指利用所學的農業知識，因地制宜合理安排農業活動，在保護環境的基礎上實現農業經濟效益的最大化。環境的頭腦，是指可持續發展的觀念，這是地理教學的精髓所在，也是隨著社會的發展和地理學科聯系越來越緊密的一環。通過這個環節的滲透教學，旨在傳遞給學生社會、經濟、生態效益協調發展的重要理念?！吧畹念^腦”、“經濟的頭腦”和“環境的頭腦”，這三個方面涵蓋了初中地理教學的主要內容和教學實踐，體現了“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發展有用的地理”的新課程理念。
二、合理預設背景——摩拳擦掌演角色
“生活是地理學之源”，地理課的引入部分如果能充分挖掘學生的生活經驗，調動學生的生活積累，形成學生豐富的地理表象，從而獲得地理知識，這樣的地理教學將是鮮活生動、受學生歡迎的。
設置簡單活動：“找一找農業的影子”
讓人垂涎欲滴的農產品或食品圖片（水果、蔬菜、魚蝦……），熙熙攘攘的農貿市場圖片，農作物（水稻、小麥等）的生長過程視頻，一系列的視覺沖擊仿佛將學生帶回到了真實的農業世界中，讓學生身臨其境才能若有所思、若有所想。通過材料的呈現，學生認識到了什么是農業、農業的基礎地位、農業的部門分類等基礎知識，為后面的角色定位活動奠定了基礎。
開篇激勵要煽情：“蘇州是魚米之鄉，當享用著農業帶來的豐富物質資源時，我們對腳下的這塊土地也懷著深厚的感情！今天，就讓我們低下身來，親吻這片哺育著我們的土地吧！”
任務引領須明確：今天，我們將在農民、農業科技員、農業局干部三個角色中進行轉換，將自己沉浸在角色中，想他們所想、做他們所做。
農民：長時期從事農業生產的人，多指農村以種植業、畜牧養殖業為生的社會人群集合，也可以泛指農村勞動力。
農業科技員：向農民傳授科技、信息、新品種等知識并進行推廣，為農民釋疑解難，提高農民生產技能和經營水平，促進農業增效、農民增收。如從事雜交水稻研究，獲“全國糧食生產突出貢獻農業科技人員”稱號的農業科學家袁隆平。
農業局干部：貫徹國家的農業政策，統籌安排農業生產。特別是近年來日益嚴重的農業環境問題，從全局出發讓人們認識到保護農業生態系統平衡的重要性。
背景預設很重要：角色定位是建立在合理的背景預設基礎上的，這是活動正常開展的保證。學生的社會角色相對單一，要讓他們融入課堂設定的角色中，設身處地進行思考，并且出謀劃策，這需要教師為設計的角色提供相應的背景資料，讓學生明確每個角色所對應的責任和義務。
例如，撒哈拉沙漠以南的非洲經濟落后，請你（發達國家代表、發展中國家代表、聯合國官員）來出謀劃策；北京的四合院是應該保留還是拆除，請你（居民、房產商、外國游客）來表達見解；中國土地資源應該如何合理開發利用，請談談你（政府官員、專家、環保人士、農民）的看法等。在地理教學實踐中，可以整合教材內容，并通過合理的角色定位達到激發學生興趣，產生頭腦風暴、學習生活地理的教學目標。
三、知識動態遷移——設身處地思發展
本環節角色定位：農民
主要任務：運用“發展農業要因地制宜”的基本原則，解決農民的生存以及農民怎樣生活得更好的問題（包括合理選擇農業生產部門、種植何種農作物等）。
背景預設：介紹主要農作物（糧食作物、油料作物、糖料作物、棉花）的特點，并通過教師提供的圖片分析明確農作物的習性（如甜菜和甘蔗的不同榨糖部位—根部和莖部，推導出它們需水量的差異，從而判斷它們適合廣泛種植的地區）。
設置活動：大家來找碴（擺錯地方的農作物、不合理的農業生產部門）
活動方式：分組活動（東部農民組PS西部農民組+北部農民組PS南部農民組）
活動目的：①通過東、西部農民的“大家來找碴”活動，明確中國農業地區分布在東、西部之間的差異。此部分需要運用到中國的海陸位置、地形、干濕地區等內容，學生在知識遷移的過程中，分享著成功的喜悅。②組織學生在“我國南、北方農業分布圖”上，開展南、北方農民的“大家來找碴”活動，明確主要農作物在南、北方之間的差異。這一部分的角色活動需要對“秦嶺—淮河一線的地理意義”有比較深刻的理解，在活學活用獲取知識的過程中，讓學生體會因地制宜的重要性。
四、知識合理運用——因地制宜求效益
本環節角色定位：農業科技員
主要任務：運用“發展農業要因地制宜”的基本原則，解決農業生產中的問題（農業布局等），追求農業生產效益（經濟效益、環境效益、社會效益）的最大化。
設置活動：①假如你是農業局派來的農業科技員，結合自己的工作經驗，判斷這些地方的布局是否合理（內蒙古草原—開墾荒地；東北平原—發展林業；大興安嶺—放牧）？②我國東部某個地區經濟發展一直停滯不前，因此特地邀請農業科技員進行現場指導合理布局農業生產，請從地形、水源、交通、地價、保鮮、距離城市遠近等方面提出合理的生產布局建議。
品味經典：基塘生產——典型的農業生產良性循環模式，曾受聯合國糧農組織肯定并被大力推廣。
頭腦風暴：說說?；~塘、蔗基魚塘的好處在哪里？作為一名農業科技員，你是否還能開發出其它的生態農業模式？想一想，你的身邊有沒有經典的農業生產模式？（蘇州的農林大世界、蘇州東西山的農業生產等）
科技員（角色定位）作用：①通過對不同地形區農業生產部門的合理布局，幫助學生認識到農業發展受地形、氣候、水源等自然環境的限制，在布局農業生產時要充分考慮到這些自然環境，做到因地制宜，才能在獲得經濟效益的同時，最大限度地保護環境，從而實現農業的可持續發展。②對一個小區域的農業布局，需要考慮很多的條件，這是激發學生積極思考的好活動。但是，初中生的各方面知識畢竟有限，所以在做好鋪墊（給出相關的影響因素：地形、水源、交通、地價、保鮮、距離城市遠近等）的基礎上，讓學生當一回科技員，結合實際對某個區域進行布局。在布局的活動中，學生不僅體會到了成就感，也明白了農業的發展不僅受自然環境的影響，還受到社會經濟條件的制約。③品讀經典的活動，設置了很多問題，通過頭腦風暴，學生在驚嘆我國生態農業所取得的完美成就的同時，也學會了更加全面地思考問題，加深對因地制宜發展農業重要性的理解。
五、和諧人地關系——合理發展促協調
本環節角色定位：農業局干部
主要任務：本著“農業發展要可持續”的基本原則，解決農業生產中的問題，從整體考慮，在關注農民生存、提高農業經濟效益的同時，更加看重農業生產環境效益的最大化。
活動設置：說說身邊的不合理生產方式，不因地制宜進行農業生產的事例。
情感鋪墊：當看到農業發展中不遵循因地制宜發展的原則，盲目發展而帶來的令人痛心的案例（水土流失、土地荒漠化等）時，作為一名農業局的干部你會有何想法？
