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學校校本教研工作計劃范文1
一、指導思想：
以教育局教學工作要點依據，以教師進修校校本教研工作為依托，結合我校實際，在現有學校教研和教師現狀的基礎上，從教師專業成長的需要入手，轉變教學觀念，提升教師教學能力，提高學校的教學質量，促進學?？沙掷m發展。
二、教研目標：
以科研興校、教研強師為理念，以教學研討為渠道，以課堂教學為主陣地，以校本教研活動為抓手，積極探索校本教研活動形式，用心營造教研氛圍。抓普及，促提高，引導中青年教師專業素質的不斷提高，逐步探索校本教研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科學化、規范化、系列化。
1、通過校本培訓，更新教育觀念，課堂上實現師生互動，力求課堂教學體現新理念，實現三維目標的有機結合，切實提高課堂教學實效性。
2、通過校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思，提高教師的教學總結能力、評價能力與教學理論水平。這是本學期的重點。
3、轉變觀念，充分利用教研組工作，使之成為提高教育教學質量和促進教師專業發展的平臺。
4、觀看或實踐優質課，嘗試案例分析、自學反思，力爭充分利用網絡資源，促進教師專業水平的提高。
三、具體步驟和方法：
2、深化制度。繼續加強校本教研制度建設，在已有的制度基礎上，繼續完善各項制度，同時制定相應的獎懲制度，以制度促發展，以制度作保障。
3、深化課例研討校本教研模式。
深化上學期的教研模式的研究與探討：
(1)每個教師圍繞校本教研主題上一節匯報課。(要求：課后說課后反思)
(2)教師(學校領導)聽一節課、同評一節課。共同研討交流。(做到三個一：說出一點優點，找出一點不足，提出一點希望。)
(3)執教教師結合大家的建議進行二次修改。
5、圍繞新課程，扎實開展活動，切實提高實效。
(1)加強常態下課堂教學管理并對管理內容進行檢查，做好各項檢查記錄。提高教學質量的關鍵在于平時的課堂教學，本學期我校將狠抓常態下的課堂教學調研，學校領導將加強聽課力度，采取推門進聽課、跟蹤聽課、檢查性聽課等形式，掌握第一手材料，確實提高課堂教學的有效性。
(2)立足課改，不斷深入實施新課程。扎實開展人人爭達標活動。以教校為單位，交流、反思教學情況，進行案例交流、經驗交流、論文交流、教育教學日記交流等，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結經驗、探索規律，提高自身的執教水平。
(3)立足崗位培訓，逐步提高。結合我校實際，組織教師開展各種教育教學業務技能比賽，促進教研活動的開展和教師業務技能與水平的提高。如開展教師基本功競賽、優秀案例評比、課后反思交流等活動。
6、發揮網絡平臺作用，豐富研討內容。
學校校本教研工作計劃范文2
2020－2021學年度第一學期校本教研工作計劃
本學期校本教研工作以提高教師業務水平為出發點，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以學?！捌诖蔽幕癁榍腥朦c，更新教育觀念，不斷提升教師的理論知識和教學能力，營造一種民主、和諧、愉悅、百家爭鳴、百花齊放的教研氛圍,大力開展校本教研，凸顯我校辦學特色。具體內容如下：
一、續寫名師培養篇章，打造教師隊伍
“校以師為本”，學校要成就名校，關鍵靠教師，靠一批師德師風高尚，業務水平突出，名氣響亮的知名教師，有了名師的支撐，名校品牌提升就得到保證。
我校省、市級的學科帶頭人和骨干教師是學校教育教學的無形資產、寶貴財富，是名校出名師，名師筑名校的基礎。對骨干教師實行動態管理，為教師設置奮斗目標，為他們成長創設寬松的人文環境、施展才華的舞臺和改革實踐的機會，本學期將開展“名師講壇”為教師進行講座，舉辦“名師沙龍”，促進學科名師間交流，讓他們積極主動地沿著“學習、實踐、科研”的軌道自我發展，發揮專長，潛心研究，形成獨特的教學風格，以打造我校名師群體品牌。
二、夯實研習步伐，推動教師隊伍成長進程
在教師隊伍的建設上，把教師培訓學習放在學校工作的重要位置，努力把我校教師培養成“理念先進、教育教學方法先進”的高水平教師隊伍。
（一）本學期教研活動主要圍繞以下幾個方面展開
1.集體備課：
教研組應根據學校教學工作計劃制訂本組教學計劃，各備課組要詳細制定學期的教學進度和備課組活動計劃。集體備課要做到“五定”：定時間、定地點、定內容、定主備人，定記錄人，每周二下午開展語文集體備課活動，周三下午開展數學集體備課活動，周四下午開展英語集體備課活動。備課組長負責組織、安排備課組活動，至少提前一周督促主備人做好準備工作，協調、指導組員參與合作，主備人須打印出一份完整的教案。
每位備課組成員都要在每次集體備課活動前認真做好個人初備工作，要做到“五備”，即：
①備考點。做到“兩個明白”，首先是教師明白，但關鍵是研究如何讓學生明白，不做無用功；
②備教材。緊扣“三點”，即扣要點、扣疑點及扣聯系點，理解內涵，拓展外延；
③備練習。做到“兩適三重”，即適度、適量，重講評、重審題訓練、重規范表達；
④備學生。了解學生的知識、能力缺陷；
⑤備教法和學法，形成學生的“學案”。
2.反思交流：反思是經驗型教師向研究型教師轉變的必由之路。葉瀾教授曾經說過：“一名教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思有可能成為名師。”本學期更注重教師寫教學反思，教學反思統一寫在教案上，不寫記賬式的反思。
3.精心組織好聽課評課，提高教師課堂教學水平。
本學期聽課評課將從三個層面開展：
（1）骨干教師示范課
（2）新教師亮相課
本學期新考入教師多名，為促使他們盡快適應教學，提高教學技能，從十月起安排新教師亮相課。
（3）組內聽課活動
本學期在開展全校性的聽課評課的基礎上，大力開展好備課組內的聽課評課活動。結合集體備課，同年級教師之間組內交流聽課、評課活動，組內聽課更有研究意義、更有借鑒價值。一方面，可以檢驗集體備課教案的可操作性，另一方面，能促進教師之間的互幫互學，取長補短，形成濃郁的研究氛圍，提高教師的教學水平。原則上每位教師每學年至少要上一節公開課。組內聽課評課活動由年級駐點領導和備課組長落實好。
在開展各種聽課評課活動的同時，還將關注每堂常態課的細節。將每一節常態課細化，用精品課要求對每個教學環節具體細節規范，上好每一堂課。
4.中小學青年教師基本功展示活動，九月份“備好一節課”活動、十月份“上好一節課”活動、十一月份“聽好一節課“活動。本學期還有兩個重要比賽贛州市小學數學教師基本技能展示活動和小學語文教師綜合素質比賽，各位老師充分利用課余時間鉆研教材，充分利用公開課鍛煉教學能力，不斷提高自身業務素質，爭取在全區決賽中取得好成績。
三、深化課題研究過程，促進高效課堂
隨著素質教育的深化和課程改革的推進，教師隊伍建設的需求也越發高，學校發展中教師是關鍵，教師專業水平和綜合素質的發展直接關乎學生的發展、學校的教育質量乃至教育的發展，所以課題研究的重要性不言而喻。本學期我校將加大課題研究的投入，設法聘請專家舉辦教育科研講座，組織骨干教師開展課題研究經驗交流會，提高教育科研理論水平，統籌安排各級課題的研究工作。
四、抓實教研教務管理，提升教育教學水平
1.分管教研的領導和教研管理人員要加強業務學習，樹立團隊意識。強隊伍要先強自身，經常性要為教師提供針對性強的學習資源，每周五召開一次教務工作會議，查找工作中的問題，反思工作中的不足，討論解決的辦法，形成合力，互相補臺，做好服務工作。凡是區內組織的教學教研活動，必須積極參加學習，不斷提高自身業務能力。
2.深入課堂和教研活動。教研部門管理人員每周至少聽一節推門課，聽后及時和授課教師進行交流；每周參加一個學科組的教研活動，參與討論并做好指導引領；每月對教師落實常規情況進行一次總體評價和反饋指導，及時解決常規管理中出現的問題，促進常規管理精細化；責任承擔片區教研活動的策劃指導等工作；責任承擔教師參加現場比賽的組織、指導、協調工作，努力使競賽活動取得優異成績。
學校校本教研工作計劃范文3
一、建立健全制度，規范校本教研
1.建立“以校為本”的校本教研網絡。成立以校長為組長，分管校長為副組長，由教導處、教科室為分管部門，各教研組長、備課組長、年級組長為成員的學校校本教研工作領導小組。教務處負責培訓教研組長、備課組長，德育處負責培訓年級組長和班主任，教科室統抓課題研究，教研組長負責各學科校本教研的工作落實，全體教師人人參與，形成了一個層層落實、上下互動的校本教研網絡，保證了校本教研的有效開展。
2.校本教研活動做到制度化。制訂《常州花園中學校本教研實施細則》，在學期工作計劃中體現和安排落實。認真抓好教研組、備課組建設。學科校本教研做到有目標、有要求、有計劃，每次教研活動有規定的時間、地點、主講人，有記錄、有討論、有分析和總結，各教研組或備課組每周規定至少活動一次，學期結束教導處統一進行考核并予以書面表揚或批評。
3.校本教研形式做到多樣化。校本教研形式有講座、互動式討論、專題討論、專家引領、教研組校本教研觀摩、微格課教學研究等，學校倡導全員參與，有效地提高了教師實際教學工作能力。
4.加強校本教研的過程管理。強化校本教研的過程管理，校本教研與教學過程緊密結合。認真抓好教學過程各環節的“嚴”“細”“實”“恒”的精細管理，不定期地抽查校本教研記錄、備課筆記、聽課筆記，或舉辦專題座談會，并進行隨堂聽課，保證管理上的科學化、規范化、常態化和制度化。
二、加強教育科研，促進校本教研
1.加強教育理論學習。組織教師學習領悟《課程標準》和新教材精神，更新教育觀念；定期組織課題組成員外出聽課、培訓，邀請專家到校做教科研專題講座，并做好學習資料的匯編，向教師推薦學習內容，努力提高廣大教師的教科研業務水平。
2.實施課題帶動。圍繞“問題引導下的學生自主學習策略研究”“分層教學策略研究”這兩個學校中心課題，在各學科展開課題研究，認真組織上好研究課；做到人人參與課題研究，各教研組都有自己的重點研究專題。學校教學工作能以課題為載體，將研究落到實處，教師在實踐中研究，在研究中實踐，不斷提高課堂教學效益。
3.結合問題開展研究。進一步強化學術氛圍，要求教師從自己的教學實際出發，充分挖掘和提煉在教學中遇到的實際問題，進行深入思考，找準課題研究的核心問題，認真進行課題方案的設計，帶著研究問題，進行教學實踐。各教研組圍繞問題展開活動，設計本組學科發展規劃，力求研究工作有持續性和后期效應。
4.積極開發課程資源。以“運用信息技術優化綜合實踐活動”省級課題為載體，做好學校中餐、西餐、龍文化研究、圍棋、象棋、藝術體操、公民教育等綜合實踐活動校本課程的開發研究，培訓了教師開發課程能力，促進和優化了學校綜合實踐活動的開展教師做到了一專多能，同時也形成學校辦學特色。
三、實施“青藍工程”，落實校本教研
針對我校青年教師占教師總人數2/3以上的實際情況，學校將青年教師隊伍建設放在隊伍建設之首。通過積極實施“青藍工程”，提升青年教師教育教學專業素養，切實將校本教研落到實處。
1.做好師徒結對工作。重視教師間差異資源的開發和利用，把新老教師間的差異作為一種資源來開發利用，開展好學科教學和班主任工作兩方面師徒結對活動，通過老教師的傳、幫、帶，盡快提高青年教師教育教學能力與水平。
2.開展崗位練兵。組織青年教師崗位“六個一”教育教學基本功競賽活動，強化青年教師的職業技能。成立“花中書社”，定期組織青年教師讀書活動，撰寫讀書心得。結合“六個一”競賽，評選校級“學科骨干教師”“教學能手”“教育能手”和“教壇新秀”，同時，選拔推薦優秀青年教師參加全市相關教育教學基本功競賽，給每位教師提供展示才華的機會和舞臺，促使青年教師的綜合素質不斷提高。
3.提供成長平臺。大膽使用青年教師，實施教學過程大循環。讓青年教師擔任畢業班的教學工作，在教學實踐中提高教研能力，提升教師教育教學水平。推薦優秀青年教師積極報考在職教育碩士研究生，進一步開闊知識面和教學視野。定期聘請校外教育專家來校開設專題講座，組織好青年教師教育教學沙龍，為青年教師的健康成長創設條件，提供成長平臺。
4.科學客觀評價?？陀^公正看待青年教師的成長，不用一種或幾種固定模式去評價所有教師。啟用“教師專業成長記錄袋”，完善對青年教師的考核評價，進一步形成激勵機制，讓所有教師都有用武之地，促進教師更好地發展。內外學術交流，重視科研成果的學習、研討、交流和推廣。召開青年教師校本教研工作座談會，通過談體會，進行回顧反思，肯定成績，彌補不足，互相促進提高。
2.樹立榜樣典型。教師通過校本教研解決了工作中的實際問題，提升了自身整體素質，一批“科研型”“課改型”優秀教師紛紛涌現出來。對此，學校及時評選出校本教研活動先進教研組和個人，在不同場合請他們現身說法，同時對他們的事跡進行宣傳報道。通過樹立榜樣典型，進一步推動了我校校本教研活動的深入開展。
3.做好考核激勵。學校每學期對教師參與校本教研情況考核一次，并將考核結果記入教師工作檔案，作為學期年度評價考核教師工作的重要依據。對積極參加校本教研并取得突出工作實績的教師，學校在評先、獎勵、職稱評定和后備干部推薦等方面都予以優先考慮。
學校校本教研工作計劃范文4
一、以教學研究活動為載體，努力搭建廣大教師成才成品的平臺。
(一)教學研究活動是提升專業技術水平的“熔爐”
1、縱觀歷史長廊，但凡偉大的革命家、軍事家，無一例外不是依托于偉大的變革，無一例外不是依托于宏大而殘酷的戰爭!(如)
2、橫看城區與山區教師魂圓“名師夢”的現狀，教師要成品升級必須依托于教學研究活動，必然依附于優良的氛圍與平臺。
①外區教師參加的活動多，平時工作研究意識強，而我們山區教師信息閉塞，“涉外”活動極少，甚至是根本沒有，也只能停留在“如何”教書這個層面上的淺層次研究。
②缺泛良性的科研意識和氛圍，成就了我們山區教師對教育科研工作“望而卻步”的神密色彩，久而久之，形成了貫用“簡便運算法則”功德意識，只求學生考得，懶得去動手、動筆和動腦，反教育科研工作與教學實踐分離與割裂。其實，作為我們山區許多優秀教師都有自己“非常”的見解和獨特的科學觀點，唯缺沒有真正意義上的提煉和“涉外”展示的平臺。
3、豐富的教學研究活動可將教學經驗、教學反思，由“量”的積累提升為教師專業水平“質”的飛越。
①校本教研活動的形式非常多
從課堂方面看，有研究課、示范課、匯報課等
從綜合教學資源等教學準備活動方面看，有定時備課、教學案例分析等;
從個人經驗積累方面看，有教學反思、教學感悟等;
從學校全局角度看，有教育科研立項等。
②唯有契而不舍的教學研究活動，才能將我們零星的教學經驗、點滴體會等連結成篇成章，形成具有理論支撐的“經驗型”品牌藝術。因此，我們要求各校教科室主任、教導主任務必在最近制定出務實可行的校本教研工作計劃，同時要立馬行動起來。未立項的學校要盡快著手落實。
(二)教學研究活動是提升專業技術水平的“助推劑”。
1、壓力就是成功的動力?！岸f五千里”這世界軍事奇例，說到底就是在圍追阻截的的強大壓力下造就的。
2、名牌教師的成就也離不開足夠的壓力( 例舉城區去教師的教學教研壓力現狀)
3、“管理導向”是形成良好科研氛圍的關鍵。
我們希望各校校長對校本教研工作大力支持與關懷、高度重視和嚴格要求，要將教師教學研究工作成果納入綜合考核，造就務實、良性的科研氛圍，這也是教育教學工作可持續發展的必然途徑。
二、全員參與，全體動員，構建校本教研工作的和諧氛圍。
1、各司其職，各盡其能，充分發揮各階層力量在校本教研工作的作用。
①校長是校本教研工作的領導、掌控者和指揮者。
校本教研工作扎實與否，很程度上決定于我們校長的思維定勢、工作的著力點以及輿論營造與導向。是校本培訓工作順利推進的方向和航標!比如，財力、人力的投入;“大會”、“小會”的引領和動員;考核方案，發展規劃的制定和實施等等都無疑牢牢地掌控在我們校長手中。因此，校長的重視是校本教研工作順利開展的前提和保障。
②教科室主任、教導主任是校本教研工作的謀劃者、組織者和實施者。
校本教研工作是否富于特色，是否務實有果，關鍵還在于我們的分管理領導。教科室主任、教導主任職責中，其中一項至關重要的就是教師專業技術的培訓和提高工作。而校本培訓就是有效途徑之一。校長工作千頭萬緒，不可能也沒有必要一包到底，我們分管領導就必須主動地謀劃，制定出初步的計劃，提交校長審舵，進而嚴格地組織實施，沒有教科室主任、教導主任的主觀能動的工作，口號喊得再響，頂多就空話一句。因此，分管領導是校本教研工作特色有果、良性發展的核心和關鍵。
③廣大教師是校本教研工作的開拓者、參與者和創造者。
學校校本教研工作計劃范文5
一、上學期工作的工作回顧
比較有成效的工作:教學督導機制的建立和實施;全面實施集體備課,形成(分散—集中—分散---實施---作業反饋--反思---記錄整理—電子教案)老師基本接受集體備課這種基本形式;重新啟動了校級骨干教師評選考核機制;積極配合教導處召開教學工作例會;、配合學校各處室啟動教師評價研究;配合教導處基本完成了教學業務工作體系重建;提煉了區域聯合教研成果(332運行機制);創新了教研形式網絡博客群的建立;啟動了教研組建設課題研究工作;開展了教師信息技術培訓。
突出的問題:
教師繼續教育缺乏可支配的時間;課題分工不夠清晰,主研人員各自準備不夠充分,教研組建設課題研究沒有展開進行階段總結會;學校教研文化建設塊工作開展阻力較大。教學重心下移可操作策略未進行梳理。
二、本期主要工作:以農村中學教研組建設為主線,開展教研組建設的理論培訓(觀摩教研組建設的優秀做法)和課題實施指導。
三、本期具體工作:
1、召開課題階段總結會,整理階段研究成果,迎接進修學院課題過程督導。
2、校級小課題的申報、論證工作。
3、第二屆教學隨筆評比活動。
4、首屆教研組、備課組建設經驗交流會。
5、首屆教研組、備課組校本教研活動評比活動(集體備課、說課、上課、研課)
6、進一步梳理教學科研系列制度。
7、配合學校整理工作,開展教學督導和課題研究工作。
8、開展教師繼續教育和校本培訓工作。
學校校本教研工作計劃范文6
教研是教學的源泉，是教育深化發展的內部機制，沒有教研，教學就沒有活力，沒有高質量的教研，教學不可能發生深刻的嬗變和飛躍。然而05年通過對我縣20多所農村學校的教學調研，發現當前農村學校教研活動很不正常，其存在的主要問題有：
1.1 思想上不重視，教研理念陳舊。一些領導和教師對教學研究工作在提升教師業務能力，提高課程實施水平方面的作用認識不足，認為只要考試成績好，教師的教學水平就高，學校的教育教學質量就好。一些學校的教研組教研活動以完成上級任務為宗旨，往往是執行事務，教研組沒有一種“研”的機制和行為，教研活動實際成了教學例會，甚至有一些教師把教研活動當成是談心交流的機會，對教研活動很不重視。
1.2 工作計劃性不強，活動流于形式。學校及教研組計劃流于形式，落實不到位且針對性、實用性不強，教研活動表面化、程式化，有的學校開展的教研活動就是“公開課+教研組評課”，活動形式極為單一，缺少專題研究，集體備課沒有集體討論，教師缺乏真正的協作交流，對課的研討層次淺，只講長處，不談不足，更沒有質疑，教學反思乏力，教研活動效率不高，質量較差。
1.3 理論學習薄弱，學習資源有限。理論是旗幟，是方向，可以說，沒有教育科學理論的指導，教育教學實踐就很可能陷入盲目，特別是課程改革的實踐更需要理論的支撐。然而，我們絕大多數學校對教研理論的學習沒有明確的要求，有的教師則以“教書忙”“沒有時間”為由，對現代教育理論和課改理論知之甚少，教學教研只是跟著經驗走，跟著感覺走，找不準最佳切入點，把握不住理論上的制高點，更談不上理論與實踐的完美結合。另外，由于農村學校經費緊張，學校為教師購買的理論書籍很少，教師外出學習、觀摩的機會也不多。
1.4 農村學校規模小，教研氣氛不濃。隨著城市進程的不斷推進以及社會對優質教育資源的不斷需求，不少學生選擇到城區擇校，農村學校的辦學規模逐漸減少，許多學校同一年級的學科教師僅有1-2人，學校無法開展備課組活動，而且不少學校學科教師不配套，骨干教師偏少，難以形成濃郁的教研氛圍。
除上述存在問題以外，教研管理機制不健全、教師教科研工作考評手段單一、學校教研信息化程度的滯后等都制約著農村學校教研活動的開展。
2. 應采取的對策 針對上述狀況，現就農村學校教研活動的開展提出如下幾點建議：
2.1 加強領導，在制度上予以保證。學校領導首先要樹立“科研興?！钡囊庾R，要帶頭更新教育觀念，要為校本教研“出思路、建體系、立機制”，即要建立健全“教務處-教研組-備課組-一線教師”構成的“四位一體”的教研網絡體系，著力加強教研組建設，制定《教研組工作條例》、《集體備課基本要求》、《聽課評課制度》等一系列制度，對教研組活動情況要加強檢查與督查，并與教研組工作考核、教師教學工作考核掛鉤。要以創建市、縣、?！跋冗M教研組”為目標，培養教師的團隊精神和合作意識，促進教研組工作的整體提高。學校領導要深入教研一線，全面了解教研，親自參與教研，與教師共同成長，要給教師更多的人文關懷，要給教師減壓，使他們從繁重的課務負擔中解放出來，還教師學習、教研的時間與空間，讓教師更多感受教研的歡樂和成功的喜悅。
2.2 加強培訓，在方法上予以指導。加強培訓，幫助教師樹立正確的教育質量觀、教學研究觀，不斷提高教師的理論水平和教研水平。在教研活動的內容和形式上，要以問題中心，主體參與，側重互動，加強交流，要突出重點，如“課例研究”“教學反思”“集體備課”等。要充分發揮教研組長、備課組長、骨干教師的引領作用，深入研討新課程的教育理念、課程標準的實施、教師教學行為和學生的學習方式等方面的問題，理論聯系實際、具有針對性地開展好校本教研。
