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積極心理學的重要性范文1
1.提高形象思維能力，培養學生創新意識
通過教學與研究發現，如果教師站在思維發展的高度講授畫圖程序，便可以達到提高學生形象思維能力，培養學生創新意識的目的。計算機可以在短時間內給學生提供大量的、生動的表象，并通過實際操作將這些表象外化，為學生提取、加工表象打下堅實的基礎。
2.及時發現、鼓勵學生的創新行為，為學生的創新創造環境
創造性思維是思維的最高層次，培養學生創造性思維能力是小學教學改革中一個非常重要的問題。沒有創新，人類就沒有今天的文明與發展。要培養學生的創造性思維能力，首先要培養學生的創新意識。因此教師應該在教學中及時發現、鼓勵學生的創新行為，為學生的創新創造環境。
就這樣，在教師的耐心啟發下，學生腦海里具備了圖畫的大致形象，因此他們思維的積極性被進一步調動起來，一些更好的辦法也隨之出現。
3.提高形象思維能力，培養學生創新意識
畫圖是Windows中自帶的一個小程序。通過教學與研究發現，如果教師站在思維發展的高度講授畫圖程序，便可以達到提高學生形象思維能力，培養學生創新意識的目的。計算機可以在短時間內給學生提供大量的、生動的表象，并通過實際操作將這些表象外化，為學生提取、加工表象打下堅實的基礎。如：教學生用畫筆工具繪制幾何圖形和線條，并讓學生練習這些基本圖形和線條的各種變化畫法。學生通過利用軟件中的矩形、圓形、多邊形等工具親自動手操作，畫出了形態各異的基本圖形的變形，在腦子里逐漸形成這種圖形的表象，從而積累了創作的素材。運用多媒體技術教學，這一事件本身并不見得能真正幫助學生提高形象思維的能力，關鍵還要取決于教師。在教學過程中，如何充分發揮多媒體教學的優勢，全面提高學生形象思維能力，便成了教師頗費思量的事情。因此，要想在教學過程中提高學生形象思維能力，教師必須有意識地、能動地駕馭課堂，給予學生恰當地點撥與適時地指導，才能使他們真正開闊視野，提高動手能力和抽象思維能力。
4.創設探索氛圍，培養學生的創新能力
4.1教知識，更要教方法。未來的教育，重要的不再是教會學生知識，而在于教會學生學習方法。計算機的普及正改變著學習的內容和速度，一張盤就是一本豐富多彩的書，互聯網上的知識如大海一般，教師已不可能傳一切之道，授一切之業，解一切之惑，其主要作用就在于指導學生去學習。
積極心理學的重要性范文2
關鍵詞：核心概念 抽象思維 創設情境
隨著教育的改革前進，新課程也給物理教學提出了新的要求，它要求物理教學要突出科學領域中最基本的一些概念和重要規律，這其中又要尤其注意核心概念比如“運動”、“物質”等的講解和探究。因為這些知識具有很強的遷移性，是學生知識構建和能力培養的基礎，是步入社會后工作過程中學會思考與探索問題解決方案的技巧。所以教師在課堂教學實踐的過程中通過物理核心概念教學讓學生的在形成概念、掌握規律的過程中充分發展其認識能力。
一、物理核心概念教學的重要性
物理核心概念具有高度的抽象性，它超脫了具體的現象而抽象說明了事物的本質屬性和內在聯系，是對一些雜亂無章的現象和規律的精辟簡潔的概括總結，它舍棄了眾多無意義的事物而選取了其中的精髓，相當于一個已經構建完成的認知結構。而概念教學是物理教學的基礎，它既是培養學生實踐能力和學習能力的有效途徑，也是提高物理教學質量和效率的關鍵。
其次，由于物理核心概念教學更加重視學生的理解和認知反饋而不是教師單方面的講解然后學生做題練習，所以學生的主體地位得到了很好的保證，同時，學生主體地位作用的發揮也能進一步推動教學，因此教師應在日常n堂教學中引領學生探究理解正確的物理核心概念，鼓勵學生在解決實際問題的過程中掌握核心概念，培養學生的概念學習素養和邏輯思維，以此貫徹概念教學的核心精神。
二、物理核心概念教學的方法
（一）探究概念形成過程
由于課時時間少而教學任務重，所以課堂教學的節奏明顯較快，在這種情況下，老師為了能適應這種節奏會側重直接給出概念以及概念注意點，有的甚至采用背誦的方法來快速記住概念，而不去帶領學生深入思考探究概念形成原因及過程。筆者認為之后所有的教學都建立在核心概念這個基礎上，但如果這個基礎是不扎實的，那么學生一知半解地繼續學習新內容，知識的大廈也只能搖搖欲墜，造成遇到稍微靈活一點的問題就無從下手，其實這種學習是一種被動式的學習，但良好的學習狀態實質上是一個主動地認知過程，所以帶領學生探究概念形成的過程也十分重要，是一項基礎性地工程。例如學習“動能”概念的時候，可以設計實施“動能大小與什么因素有關”的探究活動。
（二）創設情境，舉例論證
物理教學中很容易出現的現象就是脫離情景而圍繞概念單純做解釋，這種解釋缺乏例證，顯得空洞無力，而且由于學生的抽象思維并沒有形象思維那么發達，單純聽概念講解很難完全理，并且學生都是通過感覺感知這個世界，用感官來學習更加符合學生的學習習慣，所以只有創設了情景，將學生引進情景，配合概念的講解分析，學生才能正真輕松地理解物理知識。創設情境的過程其實就是將部分抽象思維轉化為形象思維并且將兩者結合發揮作用的一個過程。
在創設情景的時候要注意情景的科學性、趣味性和多樣性，其中的多樣性是指創設的情景最好能將學生已有的知識作為獲得這個新概念的認識基礎，同時要使情景包含分析、比較、歸納總結等多個環節，讓學生盡可能地綜合思考問題。恰當的情景不僅可以引導學生理解掌握知識，同時還能激發學生學習的積極性，讓課堂更加豐富有趣。
比如說在學生學習“能”這個概念的時候，老師可以幫助創造如下兩個情景：一是錘子將釘子釘入桌面，二是斜面上的小車下滑推動平面上的木塊，然后引導學生比較、思考，思考釘子和小車的共同特征是什么，他們都受到了什么的作用而改變了運動狀態等問題。
此外，每一個物理概念背后都包含大量的事實，這些事實是概念的基礎，也是概念的證明，在進行物理核心概念教育的同時可以通過列舉一些日常生活中的典型事例來幫助學生理解。這種舉例的方法和創設情境的方法有異曲同工之妙，都能將問題更加具體形象化，可以引導學生逐層思考，層層遞進推出答案。
（三）培養科學抽象思維
以上的感性的形象理解能夠促使學生形成對物理核心概念的認識，但是這只是一個初級階段，正確的物理概念往往是依靠科學抽象而不是感性認知。所以，物理核心概念教學的第二步就是培養形成學生的科學抽象思考。
之所以說感性認知是基礎，是因為科學抽象思考其實需要創設情境和提出例證為其做鋪墊，老師在創設情境時候需要引導學生進行科學抽象思考。比如上文提到的情景可以通過設置一系列問題幫助學生自我提出“能”的概念，提出“運動的下車和下降的錘子都有什么特征”這樣的問題是為了引導學生發現其做功的功能，將木塊、釘子去除之后發現運動的小車和下降的錘子還能夠做功，而做功這個功能就叫做能，最后提問：第三個問題“能”的概念是什么？學生能夠根據老師剛才提出的假設情景推出“能”的概念的幾個關鍵點，從而真正學習到這個核心概念。
三、結語
總之，物理核心概念是物理教學的基礎，發揮著極強的有效性，是打造高效物理課堂的關鍵，所以教師值必須認真地探究和領悟物理核心概念的教學方法。
參考文獻：
[1]方玉田，邢永忠.概念在物理理論中的地位和作用[J].現代物理知識，2003，（04）.
積極心理學的重要性范文3
關鍵詞：中小學；班主任；心理學
許多關于中小學生心理問題的調查報告都已表明，青少年心理問題趨于嚴重，突出表現在：自身心理素質低，如自卑、依賴、孤獨、抗挫折力弱、能力培養缺乏，包括生活自理能力，人際交往和社會適應能力及自學能力，近年來發生在高校和中學校園的一些惡性事件，以及我校個別學生打架、男女交往過密等現象，追究深層原因，都與他們在中小學時代、家庭和學校忽視心理教育，人格發展出現缺陷有直接關系，當前青少年的心理健康水平的現狀已給我們教育工作者敲響警鐘，心理教育迫在眉睫！然而，當前的教師，尤其是青年教師，體罰學生的行為，對差生冷漠，偏愛成績好的學生等現象普遍存在，許多教師的教育觀念和教育行為需要改善，提高教育工作者的素質和教育心理理論修養是實施心理教育的首要條件，但很多教師缺乏進行心理健康教育的理論和方法，而開設心理教育課程有助于提高教師自身的心理素質。中小學心理健康教育的目標就是維護、促進受教育者的心理健康，提高全體受教育者的心理素質，增強全體受教育者的心理機能，并使受教育者的個性得到充分和諧地發展，從而為受教育者的全面發展提供良好的基礎。為此，教育部在2002年下發了《中小學心理健康教育指導綱要》，指出心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。
一、班主任普及心理知識是班主任新角色的需要
班主任普及心理學知識，學習必要的心理健康教育技術，除了能在很大程度上緩解廣大中小學缺乏專業心理學老師這一問題外，還對班主任做好本職工作有著非常大的幫助。甚至可以這么說，在新的形勢下，不懂心理學的班主任，很難成為一個新時期的合格的班主任。
首先，必要的心理學知識有助于班主任防患學生心理問題于未然。班主任幾乎天天與學生打交道，最清楚學生的情況。如果班主任能夠較為系統地學習心理學知識及必要的心理干預方法，就能敏感地發現一些學生的心理問題并采取相對較為專業的心理干預手段，防患學生的心理問題于未然。
其次，必要的心理學理論和技術，將有助于班主任自覺地、有意識地運用這些心理學知識，幫助學生提高心理索質，有效地解決學生一系列成長中的心理問題，從而幫助學生形成良好的個性品質。比如可以有針對性地設計一系列心理輔導活動，幫助學生解決成長中可能遇到的問題。在新生的入學教育階段，可以從心理學的角度出發，通過生生互動、師生互動來克服新生的膽怯心理，從而使他們更快更好地適應新環境。
第三，心理學知識有助于班主任形成以發展為理念的教育思想。教育心理學的一個非常重要的理念———發展，發展性理念一是要為學生的可持續發展打下堅實的基礎；二是要讓每一個學生都得到發展；三是要促進學生的全面發展；四是堅信每一個學生都會發展，都有發展的潛力，因而要最大限度地開發每一個學生的潛能。換言之，心理健康教育不僅要讓少數有心理問題的學生恢復正常，更重要的是促進大多數正常學生有更好的發展。
最后，心理學知識有助于班主任形成以學生為中心的心理教育思想。傳統教育(如凱洛夫的教育學)在很大程度上強調的是以教師為中心、以教材為中心、以教室為中心，而心理教育思想則強調以學生為中心，堅持學生是自己認識、成長和發展的主體，強調學生的主體地位，突出學生的主體作用，鼓勵學生的自主探索，通過充分發揮學生的積極性、主動性和自覺性“，使學生成為自主自動的思想家”（布魯納語）[3]。
二、對開展心理學教學實踐的思考
目前，心理學教學的實施還存在著缺少專業的心理學教師，大部分教師缺乏心理學知識等具體問題，無法了解學生的心理狀態，這給教師的日常工作，特別是做學生的思想工作增加了難度，要改變狀態，首先要加強教師的心理學進修，不斷提高教師自身素質，做好這一點是解決問題的關鍵，教師了解一定的心理學知識，掌握一定的心理輔導技巧，比如：青少年發展心理學原理，如何進行團體心理輔導等，這是非常必要的，所以學校要給教師創設學習的空間，培訓、進修，請專家開講座，外出交流取經，這些都是行之有效的辦法，另外，教師要加強師德修養，要提高自身素質，不要在有意、無意間給學生造成傷害，教師對學生的傷害往往是無法彌補的。
三、結語
心理教育課的開設已勢在必行，但必須認識到一點，心理教育不是心理輔導教師一個人的事，也不是開設一門心理輔導課，或建立學生心理檔案就能解決問題的。心理教育并不是脫離課堂教學而孤立開展，事實上課堂教學是學校心理教育的主要渠道，比如在教學過程中，各科教師應有意識地充分挖掘教材中心理教育的成分，重視對他們健全人格因素的評價和引導等，真正的心理教育就象“春雨”一樣“潤物無聲”，只有教師對學生賦予愛心、耐心、細心、樂教敬業，了解和尊重學生的個別差異，發揮學生的主體性，按照青少年身心發展的規律和特點組織教學，將心理教育有意識地寓于德、智、體、美等教育中，才能使學生的整體素質得以全面發展。
參考文獻：
［1］zhidao.baidu.com/question/76875816.html?fr=ala0
積極心理學的重要性范文4
【關鍵詞】高校 教學管理 創新
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0029-02
進入知識經濟時代，科技革命已成了高校教育改革和發展的基本出發點，教學管理工作保障了高校教學工作的正常進行，是高校管理中最復雜，也最關鍵的組成部分之一。高校大幅度擴招的進行，我國已經步入高等教育大眾化的發展階段，隨著高校教學改革的進一步深入，如何加快教學管理創新，更新教學管理觀念，避免教學管理模式行政化發展，提高教學管理人員素質，已經成為當前擺在各高校面前的重大課題之一。
一 加快高校教學管理創新的重要性
1.創新教學管理是有效應對知識科技競爭的重要舉措
作為高新技術產業的核心競爭力，知識經濟已經取代了傳統的資本及權力，并成為全球經濟發展的支柱力量。因此，加快知識及技術的創新已經引起了全球各國的普遍關注。為了有效應對知識經濟時代可能面臨的各種機遇與挑戰，必須加快我國教育改革，培養創新型人才。創新型人才的培養是時代賦予各大高校的歷史使命，為了在知識經濟的大潮中奮力前進，就必須確保我國教育能夠培育出一批又一批擁有創新意識及能力的現代化人才，因此，必須加快高校教學管理創新，以確保我國教育改革的逐步深入與發展，培養大批創新型人才，進而推動我國經濟的高速、穩定發展。
2.創新教學管理是順應高等教育逐步發展的必然趨勢
近些年來，隨著我國各大高校招生規模的不斷擴大并出現了跳躍式發展，我國高等教育已經由傳統的精英式教育逐步轉變為大眾式教育，并成為各大高校當前的主要發展趨勢。因此，高校必須結合不同地區生源水平的差異性及社會經濟發展對于人才需求多元化方面的要求，加快教學管理創新，構建一系列靈活、高效、同社會發展需求相適應的管理制度。此外，應結合高校規?；l展情況，構建規范化、開放化、科學化的管理機制，以便不斷提升管理人員的綜合素質，針對擴招所造成的教學條件嚴重滯后的情況，應加快建立完善的教學設施，以便對現有教育資源進行科學配置，為教學管理的創新奠定堅實的物質基礎。
3.創新教學管理是充分享受信息技術成果的現實要求
作為高科技產物，網絡由于其速度快、內容廣、功能多、環境開放等優勢，對高校大學生的意識思維、行為方式、價值觀、世界觀、政治傾向等均帶來了極為深刻的影響。隨著多媒體技術的飛速發展和普遍應用，信息全球化、網絡化趨勢已經引發了高校教學手段及課程基本內容的改革，并對高校人才培養觀念及教學過程帶來了直接影響，也對高校教師現代化技術及知識結構的掌握程度提出了更高的要求?？萍荚桨l達、經濟越發展、社會越進步，教學管理的作用也越顯著，因此，為了充分享受教育領域中各種多媒體、網絡信息技術成果應用所帶來的便捷性、高效性，必須構建新型教學管理平臺，為不同時空及模式下的量化式教學管理提供技術支持。
二 加快高校教學管理創新的途徑
1.創建“人性化”管理氛圍
人性化管理，即“以人為本”，由于管理主體是人，人的活動對管理所起的作用最大，因此，管理工作應充分考慮到人的各項需求。高校教學管理也應當以人為本，實施人性化管理模式，從教師和學生的需求出發，使其充分發揮自身的價值。為了加快高校教學管理的創新，一方面，應創建一個“人性化”管理氛圍；另一方面，應做到管理內容和制度的和諧統一，為高校創新型人才的培養創建一個良好的學習和成長環境。在傳統的教學管理中，很少考慮到管理對象――學生的實際特點，而是將教學工作放在首位，忽略了學生的需求。因此，在高校營造人性化管理氛圍，可以有效地提高教師的授課水平，充分發掘學生創新思維及創造能力的開發，保障高校教育的持續、穩定發展。
2.確立教師這一教學管理創新主體的地位
管理精細化、專業化在管理史上具有里程碑式的意義，不僅有效提高了管理效率，還為人類生產等活動做出了重大的貢獻。在高校教學管理工作中，就不難發現，管理人員是加快高校教學管理創新的唯一主體。雖然，此論調仍存在于多數人的觀念中。但是，管理學也提出了同形勢發展更相適應的工作擴大化等方法，即必須將教師也納入到教學管理的創新過程中。一方面，教師直接參與了教學工作，因此，他們擁有第一手教學資料及數據，為教師加快教學管理創新提供了依據；另一方面，教師既是管理工作的參與者，又是服務對象，其對教學管理的弊端及問題比管理人員更加明確。因此，教師必須充分利用自身管理水平，并在考核體系中充分發揮出來。此外，教學管理創新離不開學生群體的廣泛參與和反饋，而教學管理部門在這一方面具有足夠的優勢，因此，必須充分利用這一優勢，提高教學服務質量，根據反饋及時了解優點及不足，以推動教學管理創新工作穩步提升。
3.進一步推動教學管理各項工作的深入改革
第一，必須對教學管理各項制度進行進一步規范，制度化已經成為高校教學管理最基本的一項要求，對教學計劃及管理制度進行科學制定是推動教學管理制度化的基礎。因此，必須不斷提高教務、教學、師資、教材、學籍、設備、教學質量等管理水平，建立健全基本管理制度，確保教學管理工作有據可依、有章可循。
第二，應加強管理工作，這也是有序化管理最基本的要
文。因此，必須認識到教學工作的連續性、動態性，提高教學管理的持續性及靈敏性，除了加強教學督導以外，還應加強教學環節的管理和控制，確保教學秩序的有條不紊，提高教學效果。
第三，應全面實施激勵制度。高校教學是一種涉及高層次智力活動的過程，活動參與者即師生群體，他們不僅素質高，而且覺悟也高。因此，教學管理切忌盲目嚴肅，嚴管同時還應有效運用激勵手段，特別是精神激勵手段，調動他們的教學積極性及學習自主性，對于既“勤”又有“績”的教師要給予獎勵，同時避免教學績效考核內容不全面、重量輕質的現象。教學管理過程中必須尊重教師，與他們多溝通，聽取他們的建議，實行透明化管理。對于學生群體，也應處處展現“人性化”，轉變為服務和引導，在保障各項管理制度有效開展的前提下，盡量為師生提供更大的空間，逐步由強制管理轉變為自我控制。
第四，應當對教學工作進行科學評估與考核。為了加快教學管理創新，必須盡量采用適度的過程控制與結果控制，并進行合理評估與考核。在日常教學過程中，必須加強監督、檢查工作，這是確保管理有效性的基礎。在評估教學工作時，應以各層次教學工作的具體要求為依據，對評估指標進行科學制定，對教學情況進行客觀、公正地評價，有成績應予以充分肯定，有問題應客觀指出，并提出改進方案。此外，應制定相應的獎罰制度，利用各種物質和精神手段，對優秀者予以獎勵，對事故責任者進行相應的處罰，在高校創建一個積極向上的氛圍。
三 結束語
總而言之，創新教學管理工作已經成為擺在各大高校面前的一項復雜且艱巨的使命，只有樹立“人性化”管理理念，加強管理手段及方式的創新，不斷提高管理人員自身的綜合素質，方可確保高校教學管理工作日趨完善，實現高校教學水平的不斷提高。
參考文獻
[1]王若梅.加強教學管理提高本科教學質量[J].陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2003（S1）
積極心理學的重要性范文5
慢性充血性心力衰竭(chronic heart failure，CHF)是各種病因心臟病極為嚴重而常見的臨床綜合征，是各種心血管疾病的危重階段。嚴重影響患者的生活質量，危及人類的生命，其發病率高，5年存活率與惡性腫瘤相仿，是21世紀心血管領域的兩大難點之一。近年研究發現，心肌細胞的反復丟失是心力衰竭進程中最為主要的因素［1］。而心肌細胞凋亡可能是其反復丟失的根源所在。同時因凋亡所致的心肌細胞死亡與慢性心力衰竭密切相關［2］。心力衰竭屬中醫學心悸、喘證、水腫、痰飲范疇。近年來采用中醫藥對心肌細胞凋亡干預手段來防治CHF，已逐漸成為心力衰竭研究的熱點，故我們就近年來中醫藥對慢性心力衰竭心肌細胞凋亡的研究綜述如下。
1 理論研究
1.1 細胞凋亡與中醫藥 用細胞凋亡機制研究中醫基礎理論與中藥作用機制起步較晚，隨著現代生物學技術的發展，應用細胞凋亡的手段和方法來闡明中醫理論的實質，篩選有效的中藥，提高中醫現代化與中西醫結合的分子水平的研究將有重要意義。鐘達錦［3］認為，細胞作為構成人體最基本的功能單位，它包含陰陽兩方面的屬性，即細胞增殖屬陽，細胞凋亡屬陰，增殖與凋亡的平衡實質上是陰陽在細胞水平上的平衡，它維系了機體自身結構的穩定和整個功能活動的協調。一旦增殖與凋亡平衡紊亂，則出現陰陽的偏盛偏衰的病證。如機體細胞異常增殖(陽盛)而凋亡減退(陰微)是腫瘤形成及自身免疫性疾病產生的重要病理生理學基礎，細胞增殖減退(陽微)而凋亡過盛(陰盛)則與多種免疫缺陷病(如艾滋病)及退行性病變有關［3］。
1.2 細胞凋亡與心力衰竭 近年來，大量的研究證實，心力衰竭時有廣泛的心肌細胞凋亡存在，其發生參與了心力衰竭的心肌重塑，并在CHF的發生、發展中起重要作用。因而，成為當今心力衰竭發病學上的新觀點［4］。從20世紀90年代以后，已逐漸明確心肌重塑(心室重塑)是CHF發生、發展的分子細胞學基礎［5］。心肌細胞凋亡不僅可能與心肌重塑有關，也是心肌細胞缺失的重要機制［6］，很可能是使心力衰竭從代償向失代償轉折的關鍵因素。細胞凋亡是一種受基因調控的主動性細胞死亡，一般說來，只有處于生長周期的細胞才會發生凋亡，近年來大量研究表明CHF及老化的心臟存在心肌細胞凋亡［7，8］。1995年Katz AM［9］提出心臟超負荷產生使心肌肥厚的生長因子，這些生長因子可以誘導心肌細胞凋亡。Colucci WS［10］提出作為心力衰竭的主要特征——心肌重構，可以有許多促發因素，如機械應激、血管緊張素、去甲腎上腺素的釋放及細胞分子學的變化，而這些因素同樣可誘導凋亡。Vadlamanil等［11］認為細胞因子，尤其是腫瘤壞死因子-α(TNF-α）、白細胞介素6（IL-6）、內皮素等可誘導細胞凋亡而影響心功能，與心力衰竭的發生、發展密切相關。Cohn JN等［12］認為心肌細胞的喪失可能是CHF發生和（或）進行惡化以及最終死亡的一個重要基礎。因為心肌細胞數量減少，可使心肌收縮力下降，導致CHF的發生，并使存活的心肌細胞負荷加重，而使CHF進行性惡化。
2 實驗研究
80年代人們才開始對各種組織器官的凋亡進行廣泛的研究，而對心肌細胞凋亡的研究近幾年才有了新的突破，從此為人們探索各種心臟疾病的病理機制及藥物防治開拓了一條新途徑。特別是近幾年來，中醫藥對慢性充血性心力衰竭心肌細胞凋亡干預的實驗研究已成為研究的熱點。柯于鶴等［13］觀察丹參對乳鼠心肌細胞凋亡的影響，并探索其機制，采用體外培養的Wistar乳鼠心肌細胞缺糖缺氧6 h，用心肌酶檢測其代謝及流式細胞術檢測心肌細胞凋亡。結果顯示：大、小劑量丹參液組心肌細胞凋亡及酶數量明顯下降，與缺糖缺氧組比較差異有統計學意義(P＜0.05)，說明丹參對心肌細胞凋亡有明顯的抑制作用。王振濤等［14］探討以丹參為主組成的活血注射液對心肌梗死后心力衰竭大鼠心肌細胞凋亡及Bax、Bcl-2蛋白表達的實驗研究，采用麻醉后開胸結扎大鼠左冠狀動脈造成急性心肌梗死，常規喂養1個月后經心阻抗法檢測心功能， 心臟指數（CI）值≤180 mL/（min·kg）者列入觀察對象，并開始藥物干預實驗。結果假手術組基本無心肌細胞凋亡和Bax、Bcl-2基因蛋白的表達，模型組在心肌梗死邊緣區有較多的凋亡陽性顆粒和Bax、Bcl-2基因蛋白的表達，在健存區有較少的凋亡陽性顆粒和Bax、Bcl-2基因蛋白的表達。各治療組心肌邊緣區Bax表達明顯減弱，Bcl-2表達明顯增強，Bax、Bcl-2蛋白表達及細胞凋亡的平均光密度較模型組差異有統計學意義(P
3 結語
中醫藥與細胞凋亡研究已取得了一些可喜的成果，其研究不斷深入，目前已達到了分子水平。如何將傳統的中醫基礎理論與現代西醫的細胞凋亡更有機的結合，是我們未來的研究方向。相信隨著現代分子生物學技術的發展，細胞凋亡對闡明中醫理論中陰陽學說，病證學說的實質，促進中醫的現代化，無疑會提供新的思路和新的切入點。
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積極心理學的重要性范文6
關鍵詞： 腦出血術后；情感護理；傳統康復療法
一般我們所說的腦出血是一種起病急，病程長，發病后病情都特別嚴重的疾病。這類疾病多見于中年40 歲以上人群的突然急性發病，治療時間長，恢復緩慢，病情遷延，目前是危及人類的三大疾病之一。是高血壓患者的主要致死原因。目前我國腦出血疾病的發病率為110～180／10萬，年病死率為80～120／10 萬[1]為探討腦出血疾病術后恢復期的影響因素，研究者應用日常生活量表及生存質量量表對100 例腦出血術后患者進行了評估，應用了情志護理配合康復療法。研究表明，患者的致殘率明顯下降，生活自理能力均比原來傳統方法有了顯著提高，。
1 對象和方法
1.1 研究對象
選擇2009 年5 月到2011 年3 月入住神經外科的100 例腦出血術后恢復期患者，均經臨床診斷符合1995 年全國腦出血術后學術會議修訂的診斷標準，并行CT 進一步確診。
1.2 研究方法
1.2.1 分組
將100 例腦出血術后恢復期患者隨機分為兩組，研究組即心理及康復治療組，共55 例，其中男41 例，女13 例，年齡45～74 歲；對照組共45 例，其中男23 例，女21 例，年齡43～70 歲。
1.2.2 實驗方法
1.2.2.1 心理護理
護理方法的實施在患者住院期間及出院6 個月仍繼續執行。患者住院期間有經專業培訓的護理人員執行。出院后由家屬及患者共同執行，經培訓的護理人員通過電話回訪或上門隨訪，了解患者的心理狀態、生活質量等，并落實患者情志護理方法的實際操作情況，給予及時心理指導。[2]
①安神靜志。指導患者通過靜坐、靜臥或靜立等自我控制的方法，想象出一個自己喜歡的的情境，讓其在自己喜歡的環境干自己喜歡的事情，同時多予患者肯定，以調動起積極性，讓其從內心達到自我肯定?；颊呓浭芗膊〉恼勰ィ硇臅洑v一些列的變化，逐步適應自己患者的角色，脾氣性格也會變得喜怒無常，我們應該密切注意患者的病情變化，安慰患者的情緒，病程較長的患者容易出現憂慮煩躁的情緒，對這類患者我們要有耐心和同情心，耐心細致的反復說理開導，鼓勵患者通過自我控制的辦法逐步改善自己的不良情緒可以促進疾病的恢復，同時對于患者的提高給予肯定和鼓勵，提高戰勝疾病的動力。
