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國際貿易的必要性范文1
摘 要：
加工貿易是國際分工的產物，經濟全球化的進一步加深必然促進加工貿易的發展。鑒于此，在回顧了我國加工貿易的發展現狀后，論述了繼續發展加工貿易的必要性，分析了我國加工貿易發展中存在的問題，并提出了幾點發展建議。
關鍵詞：加工貿易、比較優勢、中場產業、國內采購
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國際貿易的必要性范文2
關鍵詞：國際貿易實務課程;翻轉課堂;模式設計
“翻轉課堂”的出現引起了教育界的極大重視，2015年總理提出“互聯網+”，使這種線上學習，線下知識內化的“翻轉課堂”教學模式在我國不斷發展，很多學校進行了相應的改革探索，但就目前而言，我國學者對翻轉課堂的概念、特點等進行大量的研究，而對高校具體課程“翻轉課堂”教學模式設計研究較少。隨著世界經濟全球化進程不斷加深，我國的對外貿易日益頻繁，對國際貿易人才的需求量不斷增加，國際貿易實務課程作為國貿專業學生的必修課顯得越來越重要。本文即以國際貿易實務這門課程為例，探析“翻轉課堂”的教學模式改革。
1“翻轉課堂”模式的內涵和特點
1.1“翻轉課堂”的內涵
“翻轉課堂”模式，是對傳統課堂教學模式的一次革新，2011年興起于美國。所謂翻轉課堂，是指學生在課前通過觀看教學視頻完成知識的初步吸收，課上通過各種教學形式完成知識的內化。
1.2“翻轉課堂”相比傳統課堂的特點
(1)角色轉變?！胺D課堂”將教師從傳統課堂的大量授課時間中解放出來，把更多的時間放在教學設計、教學課堂組織、教學引導上；將老師從知識的講授者變為引導著；將學生從知識的被動接受者轉變為主動學習者。(2)教學方式變化?！胺D課堂”的教學模式將傳統課堂的課上知識講授，課后知識內化變為課前知識傳授，課上知識內化，旨在提高教學質量和學生學習效率。(3)課堂形式變化。傳統課堂的課堂形式主要是課堂學習，即老師講，學生聽，師生之間以及學生之間的互動性較少?！胺D課堂”的課堂形式、課堂學習、課堂討論以及課堂互動等多種形式，師生之間及學生之間的互動性較大。
2必要性和可行性分析
2.1必要性
首先，在知識傳授方面。傳統教學模式教師利用課堂時間進行知識講授，由于時間有限，傳授的知識也比較有限。國際貿易實務課程涉及的知識面廣，如進出口貿易流程、國際貿易術語、貨物運輸保險、貨物運輸方式等，由于課堂時間的限制，教師在進行知識講授時著重對“是什么”進行講解，而對“為什么”和“怎么樣”則涉及較少，在一定程度上降低了教學效果。其次，在學生知識內化方面。傳統教學模式教師講，學生聽，學生對知識是被動接受。國際貿易課程的操作性和實用性較強，傳統課堂上教材語言和實際的操作相脫節，使學生對知識的接受和掌握比較困難。傳統教學模式存在著知識傳授和內化掌握兩方面的不足，無法完全滿足人才培養需求，進行教學模式改革具有很強的必要性?！胺D課堂”教學模式的特點決定了它非常適合國際貿易實務這樣操作性和實用性很強的課程。
2.2可行性
隨著互聯網信息技術的不斷發展，以及硬件和軟件資源的豐富，國際貿易實務課程實行“翻轉課堂”教學模式改革具有可行性。首先，在硬件方面。隨著筆記本電腦、智能手機等電子設備普及程度不斷提高，教師和學生基本都有自己的數字學習用品，學校的計算機房等設施也能隨時供教師授課和學生學習使用，保證了師生都具有滿足“翻轉課堂”需求的硬件工具。其次，在軟件方面。除了免費的學習網站外，還有如課程管理系統等學習系統，以及視頻制作軟件等工具和技術，這些都為“翻轉課堂”教學模式改革提供了軟件支撐。
3模式設計國際貿易實務“翻轉課堂”的教學模式
按照課前知識傳授，課上知識內化的模式設計。
3.1課前知識傳授
(1)創建學習視頻。創建高質量的學習視頻是實現翻轉課堂的重要環節。教師將國際貿易實務教材的內容分模塊和板塊制作成學習視頻，每個視頻的時間、內容和設計要遵循一定的原則。一是時間上，每個教學視頻時間不長于15分鐘，時間太長不利于學生吸收掌握。二是內容上，視頻的教學內容要側重“短和精”，一個視頻內容可只講一個知識點，但要將這個知識點的來龍去脈講清楚，可結合相應的案例進行講解，每個知識點后布置下相應的問題讓學生思考。三是視頻設計上，多用動畫、動圖、PPT、板書等，力求生動形象，最大限度地調動學生的學習興趣。教師將視頻創建好后放在相應的學習平臺上供學生課前學習使用。(2)整理上傳輔助學習資料。國際貿易實務課程涉及的知識面較廣，教師要搜集整理相應的輔助資料上傳至相應的學習平臺，供學生學習查閱，加深對該課程的理解和掌握。資料主要包含以下兩個方面：一是案例資料。教師除了在學習視頻內容上結合相應案例進行講解外，要在教學平臺上放置更多的案例分析，讓學生自主學習、理解和掌握。二是延伸學習資料。在學習平臺上整理出該課程的延伸學習資料，供學生拓展知識面，加深理解，如各國的經濟文化概括，進出口貿易的政策制度和法律條文等。(3)線上練習。一方面，教師在學習平臺上布置練習作業讓學生完成。另一方面，讓學生在學習系統里通過相應的軟件進行國際貿易進出口業務操作，將所學知識加以具體運用。
3.2課上知識內化
課上知識內化讓學生更加主動地思考和解決問題，教師的主要任務是有效地組織課堂，引導和啟發學生。“翻轉課堂”對教師的要求不是降低了，而是提高了。國際貿易實務課程“翻轉課堂”可以通過以下形式組織。(1)學生進行學習展示。每次課讓1～2名學生對課前視頻學習的知識點在課上進行8分鐘左右的展示，展示形式可為PPT、視頻、板書等。目的在于引導學生從不同角度、不同思維方式理解所學知識，拓展思維空間。學生展示完后，教師可以先讓其他學生進行點評，最后再由教師進行點評并對相關內容進行講解。這樣的教學形式，一方面可以增強學生學習的主動性，培養自主學習能力；同時，通過展示、學生講評、教師講解加深對知識的理解和掌握。另一方面也能夠檢驗學生的課前學習效果，督促學生自覺完成課前學習和準備。(2)解答學生疑惑。國際貿易實務課程“翻轉課堂”課前學習著重解決“是什么”的問題，課上完成對知識的內化，著重在于教師與學生進行“為什么”和“怎么樣”的探討和交流。如在課上教師引導學生思考不同類型的公司在進出口業務中應選擇哪個貿易術語，什么樣的結算方式，投什么樣的保險，可以進行怎樣的融資等問題，將理論知識與實際聯系起來。(3)學生角色扮演。國際貿實務課程中涉及到進出口貿易流程和相關當事人，在課堂讓學生進行角色扮演，身臨其境加深對知識的掌握。學生可選擇不同的貿易術語、不同的結算方式、不同的運輸方式、不同的角色在課堂進行角色扮演完成進出口貿易流程，可以自由發揮，也可以模擬實際生活的進出口業務往來等多種形式呈現。國際貿易實務課程實行“翻轉課堂”教學模式，課前知識傳授將傳統課堂有限時間變得無限，將講授知識次數的有限變為無限。線上視頻可以重復播放，學生可以隨時隨地進行學習，便于對知識的理解和掌握?；局R掌握后，學生可以進行線上練習，加深對知識的鞏固。課堂上通過知識展示、角色扮演等形式不斷強化課前學習效果，最大限度地運用所學知識解決實際進出口業務中的具體問題，全方位提高教學質量。
4結語
隨著“翻轉課堂”的出現和普及，國際貿易理論與實務課程的特點以及科學技術的發展，國際貿易實務理論課程有實行“翻轉課堂”的必要性和可行性。國際貿易理論實務課程的“翻轉課堂”的模式設計：通過創建學習視頻、整理上傳輔助學習資料以及線上練習完成課前知識傳授和通過學生進行學習展示、解答學生疑惑以及學生角色扮演完成課上知識內化。通過“翻轉課堂”，能有效地使學生更好地掌握國際貿易理論與實務課程的相關知識，并能更好地應用于實踐，做到學以致用。
作者:吳文平 單位:重慶師范大學涉外商貿學院
參考文獻:
[1]何克抗.從“翻轉課堂”的本質,看“翻轉課堂”在我國的未來發展[J].電化教育,2014(7).
國際貿易的必要性范文3
一、重視國際貿易的綜合風險管理
傳統國際貿易在獲利觀念上的“價格驅動”和在實踐流程中的“紙上貿易”的理念使商業信用的風險由來已久,也產生了諸如信用證、國際保理、出口信用保險等信用保障機制,其主要目標是保障出口方的收匯風險;出口方本身的交貨信用風險通常是外生的法律和慣例管轄的范圍?！榜R肉風波”提出了一個重要的警示,即隨著現代國際貿易的不斷發展和異質性的日益凸顯,越來越需要一種內生化于貿易標的物之中的更加優化的信用保障機制,將出口方對貿易品的責任直接與貿易流程中的重要環節掛鉤。這種信用保障機制應當以市場運作為特性、以綜合風險管理為目標,對“價格驅動”下的貿易商形成足夠有力的信用保障和欺詐制約,確保經濟與社會的動態均衡與協調發展。金融危機留給人類最重要的教訓之一就是,不管是對一個企業來說,還是對一個行業甚至一個國家來說,經濟學上講的“成本—收益分析”都必須建立在對風險源、風險容忍度以及風險可控性等問題認真、深入、全面分析的基礎之上;只有這樣,才能最大限度地利用各種資源,減少成本、獲取收益,實現經濟和社會的可持續發展[1]?；诂F代國際貿易風險的綜合性、交叉性、動態性特點,我們應當盡快建立起一套綜合風險指標體系和風險預警管理系統。使用現代風險管理技術,分析當前國際貿易發展過程中的各種潛在和顯性的風險因素,建立經濟、社會、政治、環境等風險指標子系統。對各種風險的載體、主要風險誘發因素、風險的傳導機制、風險的容忍度等進行認真研究,探討防范、控制和管理風險的各種有效措施,由此為完善現代國際貿易的信用保障體系提供系統的思維框架和可靠的科學依據。
適應現代國際貿易異質性特征需要的綜合風險管理的核心任務是,要從系統的角度來認識、識別、防范和管理國際貿易風險,從而對貿易商的惡性利益膨脹形成有效的制約,對相對弱勢地位的消費者形成合理保護,促進國際貿易的健康發展?！榜R肉風波”揭示了當前國際貿易的風險源主要來自于三個方面:首先,高度復雜、聯系廣泛且信用保障機制并不健全的貿易體系無法保障現代異質性突出的國際貿易健康發展的需要;其次,金融危機、歐債危機等世界經濟困境沖擊著國際貿易的道德底線,如果缺乏有效的制度保障,國際貿易秩序可能惡化乃至崩潰;再次,不協調的發展和失衡的結構導致社會矛盾激化,從而使國際貿易的持續、健康發展缺乏長久的動力?；谝陨戏治?當前國際貿易中有效的綜合風險管理機制應當具備以下功能:第一,以全球化的視野和高水平的監管識別風險點,建立風險防火墻,例如在經濟危機嚴重時期,應提高綜合風險管理的意識和水平。第二,辯證地認識風險,動態地識別、防范和管理風險,具備與時俱進的自我更新能力,結合生產、消費、貿易的適時特征,調險管理的具體措施和力度。第三,以高效率的協調進行有效的資源配置,形成超越國家發展程度的綜合風險管理社區,緩解國家之間不平衡發展的矛盾,增強貿易發展的動力[2]。
二、綜合風險管理的模式選擇與信用提升效應
順應現代國際貿易異質性的特征,綜合風險管理要為現代國際貿易的健康發展提供有力支撐,應當選擇異質社區風險管理模式。為此,可以在傳統國際貿易信用保障機制下強化異質性特征,對不同信用等級的貿易商形成合理的獎懲分明和自我完善的制度,同時激發信用提升效應。在綜合風險管理機制的選擇上,國際貨物保險具有獨特的優勢。國際貿易的流程中通常會涉及保險,保險的最大誠信原則和補償原則為綜合風險管理提供了堅實的基礎。從最大誠信原則出發,投保人應履行主要事實申報的義務:投保時應將自己知曉或在通常業務中理應知曉的有關保險標的的主要事實如實告知保險人,以便保險人判斷是否同意承保或決定承保條件。從補償原則出發,保險社區內被保險人正當行為過程中的損失、費用可以獲得相應的補償。在傳統保險原則的基礎上引入對貿易商異質性的界定和信用評級制度,并以保險費率、投保加成等直接的保險利益形成信用保障的內在動力,在一定保險社區內促進信用提升效應,具有較強的可行性。具體而言,在傳統國際貨物運輸保險中,如果能夠強化投保貿易合同雙方的信用評級,并將之與保險費率、投保加成等直接利益掛鉤,就能夠有效地促進貿易商的資信保障和信用提升[3]。
國際貿易的必要性范文4
【關鍵詞】雙語教學；國際貿易；對策；理論
教育部辦公廳2001年9月3日印發的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中強調指出：“積極推動使用英語等外語進行教學。按照教育面向現代化、面向世界、面向未來的要求，為適應經濟全球化和和科技革命的挑戰，本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。”而在我校眾多的專業中，國際經濟與貿易專業最應實施、最能實施雙語教學。
一、雙語教學定義
在英文中，雙語的英文是Bilingual及Two languages，譯成漢語即為一個能運用兩種語言的人，在其日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運用于聽，說，讀，寫當中。而在《朗曼應用語言學詞典》所給的定義中將雙語教學定義為能在學校里使用第二種語言或外語進行各門學科的教學。而通過教學和環境，學生的外語或第二語言在經過若干階段的訓練后，能代替或接近母語水平。在我國，雙語教學主要指用一門外語（目前絕大部分為英語）作為課堂用語進行除外語學科以外的其他知識性學科的教學。
我系國際經濟與貿易專業的學生，具備較強的漢語專業知識，相比之下，相應的專業方面英語能力薄弱。在這種情況下，創造《國際貿易理論與政策》課程英漢雙語教學情境，從專業詞匯入手，更有利于學生用英語進行專業方面的交流、洽談。
二、《國際貿易理論與政策》雙語教學的必要性
（一）國際經濟與貿易專業特征
國際經濟與貿易專業是以培養有國際視野、能在進出口貿易公司、金融投資機構、跨國企業等從事國際貿易的專門人才為主要任務。通過大學四年的學習，本專業的學生不僅要通曉本專業的基本學識和技能，了解本專業新近的發展與成果，而且還應能熟練掌握一種外國語言（以英語為主），能夠與外國廠商交流和談判；同時還具有較強的（英語）寫作能力，一定的研究能力和社會工作能力。
教育部公布近兩年本科招生、畢業生就業情況表明，國家機關接收最多的專業、金融單位接收最多的專業、三資企業接收最多的專業、出國最多的本科專業、自主創業最多的專業中都有國際經濟與貿易專業。勿庸置疑，隨著經濟全球化趨勢的加劇，隨著中國與其他國家經貿往來的日益頻繁，國際經濟與貿易的畢業生必然會備受重視。
但同樣是該專業的畢業生，在我校的實際情況卻是學生的就業前景并不十分樂觀。究其原因，應該說主要還是我們培養的畢業生不能符合用人單位的需求標準，特別是學生的英語應用能力正在嚴重制約著他們的就業。
（二）《國際貿易理論與政策》課程特點
目前，許多院校將《國際貿易理論與政策》列為國際經濟與貿易專業的一門專業課程。該課程是由專業理論知識與實際政策變化緊密結合而成的綜合，尤其要注重對國外進、出口政策的密切追蹤。而學生只有對專業知識與英語有準確地掌握，才能做到對此方面運籌帷幄。而雙語教學又具有綜合性、專業性、實用性、實踐性等特征。通過該課程的雙語學習，一方面學生會掌握扎實的理論、實踐能力，另一方面，也能具備一定的專業英語寫作、交流能力，為以后學生能順利走向工作崗位奠定基礎。
（三）外界因素驅動
1.目前，我國與世界各國國際交流更加頻繁，我國出口商品國際競爭力不斷增強，而具有產品出口資質的企業也越來越多。而此時，對于國際經濟與貿易專業的畢業生，只是掌握扎實的（漢語）專業知識應當說毫無競爭力可言。一名合格的國際經濟與貿易專業畢業生，應當是具備扎實的英、漢專業知識。在這種情況下，雙語教學開展不僅是必要的，也是急切的。
2.近幾年，用人單位對相關專業學生要求條件越來越高，只是能拿出英語六級證書是不夠的。許多用人單位在面試時開始注重學生運用英語熟練表達專業知識、用英語處理實際問題的能力。而只是采用中文進行知識講解，客觀中使專業與英語知識脫節，在很大程度上削弱了學生用英語處理國際貿易業務的能力，因而無法適應企業的要求。
而在此情形下，選擇將《國際貿易理論與政策》課程進行雙語教學，進而不斷將其他專業課中引入雙語教學，不僅會加深學生對專業知識的理解、掌握，而且也能增強學生的相關知識英語表達能力，更重要的是能讓學生用英語自由地表達對專業知識的掌握。
3.國際經濟與貿易專業學生自身對專業課程雙語教學的要求。對于國際經濟與貿易專業的學生而言，學習過《國際貿易實務》、《外貿函電》等專業基礎課程，同時學生的英語基礎較好，應該說具備專業知識和雙語學習的基礎。
三、《國際貿易理論與政策》雙語教學效果提高的對策措施
（一）對學生進行細分
在進行雙語教學嘗試之初，可以將學生分組，根據學生的英語基礎，加之考慮師資情況，建議對英語好的學生實行雙語教學。等條件成熟，可以根據學生的英語實際情況進行分班、分層雙語授課。對外語基礎較好的學生，教授是以外語為主，漢語為輔；對外語基礎較差的學生，采用漢語為主，外語為輔。
（二）選取適宜的教材
目前，在雙語教學的建設過程中，教材應該說已成為瓶頸問題。對于該課程而言，市面并沒有有針對的雙語教材出售。為了彌補不足，一方面我們可選用原版外國教材，或者教師可選用國外高校的網上課程資源。
（三）加強師資培訓
目前，我院國際經濟與貿易專業的專任教師大多具有碩士學位、年富力強，英語水平較高，具有了講授雙語專業課程的能力。同時，系、院應當加強對相關教師的培訓力度，使教師能不斷受到鼓舞、激勵與鞭策。
參考文獻：
[1]關鍵.商務英語專業《國際市場營銷》課程中雙語教學的必要性及可行性[J].湘潭師范學院學報，2007（5）：196-197.
[2]張建平，俞惠.對當前高職院校國際貿易雙語教學的思考[J].職業教育研究，2007（1）：97-99.
[3]肖紅蓉.國際經濟與貿易專業本科雙語教學實踐探討[J].高等函授學報，2005（4）：60-61.
國際貿易的必要性范文5
論文摘要： 高等教育要適應國際化要求，適應當前的社會合理要求，培養應用型的國際貿易人才。因此，高校開始注重實驗教學。從模擬實驗的角度出發，提出開設國際貿易實務模擬課的必要性，并對國際貿易實務模擬課教學方法進行探討。
1 前言
隨著經濟全球化的發展，世界各國的交往不斷加強。社會對外貿人才的需求逐年大幅增加，從外貿業務員、跟單員、單證員、報關員到業務經理、涉外律師、商務談判師等，各種國際經貿職位一直保持需求旺盛的態勢。因而，高等教育要適應國際化要求，適應當前的社會合理需求，培養應用型的國際貿易人才。
高等學校的教學工作，是在向學生傳授知識的基礎上，培養學生分析問題和解決問題的能力。知識是構成能力的基礎，而能力又是掌握知識、運用知識和開拓新知識的本質。因此，開設國際貿易實務模擬課，一方面可以使學生通過實驗來加深對理論知識的認識和理解，另一方面可以增強學生的外貿業務知識的應用能力，真正為社會培養所需的應用型人才。
2 開設國際貿易實務模擬課的必要性
2.1 模擬實驗是提高學生實踐操作能力的主要途徑北京物資學院國際貿易實務模擬課利用SimTrade外貿實習平臺軟件，學生在網上進行國際貨物買賣實務的具體操作，能很快掌握進出口的成本核算、詢盤、發盤與還盤等各種基本技巧;熟悉國際貿易的物流、資金流與業務流的運作方式;切身體會到國際貿易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關系;學會外貿公司利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路;認識供求平衡、競爭等宏觀經濟現象并且能夠合理地加以利用。
2.2 模擬實驗操作有助于提高學生英語讀寫能力國際貿易是在不同國家或地區之間進行的商品與勞務的交換活動。共同的語言是交易雙方進行溝通的前提，也是順利達成交易的基礎。當今國際貿易中最通行的商業語言是英語，所以英語在國際貿易中的運用就成了一個工具。在模擬實驗平臺的操作中，學生利用英文來處理各種業務函電部分與外貿單據，這對學生專業英語知識的鞏固和提高是大有益處的。
2.3 模擬實驗操作有利于提高學生計算機應用能力在國際貿易實務模擬課上，學生在網上進行國際貨物買賣實務的具體操作，通過使用電子郵件系統建立業務，使學生對計算機的實際操作、對網絡的使用得到進一步的提高，提高實際操作能力。
3 國際貿易實務模擬課的教學方法探討
3.1 多媒體演示教學法隨著現代化教學手段在教學領域中的應用，多媒體技術的作用越來越明顯。教師通過制作多媒體課件，將國際貿易的實務、實事、活動現場及過程向學生展示、演示，既激發了學生的學習興趣和學習動機，又提高了實際教學效率，改善了實際教學效果。北京物資學院經濟學院國際經濟與貿易專業利用課程建設經費，請實際從事外貿業務的畢業生制作外貿全過程的錄像。這樣在教師講到每個環節如報關時，會首先給學生播放海關等的錄像資料，使學生有身臨其境的感覺，再進行報關環節的模擬。
3.2 實驗教學法實驗教學方法分為真實的實驗和模擬的實驗。真實的實驗就是去訪問一些現實的網站，通過信息的瀏覽獲得最新的資訊。例如在國際貿易實務模擬課中講解公司的注冊部分時，要求學生訪問北京市工商局的網站，切實了解公司注冊的原則和程序，將真實實驗與模擬實驗相結合，提高仿真度。
3.3 雙語教學法對于外貿人員來說，不僅要掌握一定的專業知識，而且還必須會運用英語與外商交流、談判及書寫傳真、信函等。如果專業英語知識掌握不好，就很難勝任工作，甚至會影響業務的順利進行。因此，任課教師在國際貿易實務模擬課程的授課過程中，可根據授課內容需要進行雙語教學，一方面可以幫助學生提高英語水平，另一方面也可以使學生更加熟練掌握進出口業務中經常用到的英文詞句、英語函電的書寫及各種英文單證的制作與填寫等。
3.4 情景模擬教學法教師在進行實驗教學時，根據教學內容的特點，設計一定的情景，讓學生面對該情景進行相關崗位的技能操作。例如在進行進出口業務流程的實驗教學時，就可以專門布置一個場景模擬實訓室，在實訓室設置商檢、海關、銀行、保險公司、貨代公司、工廠等各國際貿易相關單位，并配合相應的圖片和單證，使學生能感受到比較真實的業務氛圍，提高學習的興趣和實驗教學的效果。
3.5 任務驅動法以一定的教學目標為前提，將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，教師布置任務，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞任務要求，進行自主探索和互動協作的學習，找出解決問題的方法。如在交易準備階段的“產品廣告”教學設計時，可讓學生完成一則目標產品的廣告設計任務，學生在完成廣告設計任務的驅動下，認真查閱廣告設計基本要素、創意、表現技巧、設計原則與要求，通過知識的整合與運用完成廣告設計任務。學生帶著真實的任務在探索中學習，可以培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。
3.6 診斷治療式教學法診斷治療式教學法是指在實驗教學過程中，當發現學生存在學習困難和出現錯誤時，采用適當的方法，判斷和查明學生發生困難和出現錯誤的根本原因，并有針對性地進行補救教學的一種互動式教學方法。例如，實務模擬教學中，指導教師可以像醫生治病一樣，先從學生的表現中診斷出每個學生的“病情”，查明每個學生的“病因”，再對癥下藥，從而促使他們更加注重細節，規范自己的行為，積極預防“疾病”和配合教師“治療”疾病。
3.7 開放性實驗教學法開放性實驗教學模式不僅要求時間上向學生開放，而且教學內容上也要向學生開放，真正實現因材施教。這樣，學習較差的學生隨時可以補做一些基本訓練的實驗，學有余力者可進行設計性、綜合性實驗或在教師的指導下進行研究性實驗。因此可以這樣說，開放性實驗有利于培養學生的創新意識和創新能力。
國際貿易的必要性范文6
關鍵詞：高職教師;頂崗實踐;國際貿易專業
一、高職國際貿易專業教師的來源
目前，高職院校國際貿易專業教師團隊的構成大致是：第一，從高等院校畢業的應屆研究生或博士生。第二，部分學校雖有少量“海歸”教師，但仍屬于國外學校的應屆畢業生。這兩部分教師都是從校門走進校門，且接受的是普通高等教育，缺乏企業的工作經歷。第三，在高職任教多年的“老教師”。這一部分教師雖曾有企業實踐的經歷，但因市場環境和背景的變化，這部分教師擁有的部分實踐經驗已過時。第四，少數兼職教師。由此可知，大部分高職教師不太了解社會和企業的新動態和新技術，這與高職教育對教師的特殊要求有一定的差距。
二、國際貿易專業教師頂崗實踐的必要性
近年來，電子商務和全球貿易不斷發展，許多傳統企業與外貿工廠正在蓄勢進入外貿電商領域?；ヂ摼W環境下，國際貿易正發生著深刻的變革，跨境電商逐漸成為市場轉型的潮流。作為高職院校國際貿易專業的教師，有必要到企業頂崗實踐了解新型貿易模式的特征，掌握跨境電商的操作平臺與操作流程，并將頂崗實踐的收獲融入到教學中，轉換成課堂教學內容，向學生傳授市場和企業的新信息和新經驗，縮短畢業學生與企業的差距，從而更好地向企業輸送合適的人才，為地方經濟發展提供更優質的服務。
三、國際貿易專業教師頂崗實踐面臨的問題
（一）能接受高職教師頂崗實踐的企業不多。隨著職業教育的逐步發展，才提出“校企合作”這一共同發展職業教育的模式。但由于配套政策不夠完善，外貿企業加入到“教育隊伍”中的主動性不強，在承擔對國際貿易專業教師頂崗培訓上的積極性不高，多數外貿企業在合作中處于消極與被動狀態，甚至有外貿企業委婉拒絕教師進入企業參加頂崗實踐。
（二）接受教師頂崗實踐的企業良莠不齊。在尋找能接受教師頂崗實踐的單位上，因學校缺乏專門機構統一組織，再加上國際貿易專業的特性，外貿企業不便一次接受多個教師進行培訓，教師需要通過自身的社會關系找企業，導致教師頂崗實踐的外貿企業極其分散。
（三）教師頂崗實踐不夠深入，缺乏系統性。多數高職院校的教師資源緊張，教師的教學任務較重，頂崗實踐多被安排在假期。由于實踐時間短，不能全面了解外貿企業的運作。企業大多將參加頂崗實踐的教師作為客人而不是員工來對待，因此，在外貿技能學習要求上有所放松。另外，在頂崗實踐過程中若涉及到企業生產技術和商業信息等保密問題，企業一般對這些崗位工作不會讓教師涉及。這導致頂崗實踐教師無法真正深入了解與吸收新技術、新技能。
四、保障教師頂崗實踐順利進行的建議
（一）政府、企業和學校三方共同努力。政府要提供政策和資金支持。一是國家、省廳要出臺高職教師到企業頂崗實踐具體且操作性強的指導文件;二是政府要出臺相關政策調動企業主動參與到高職教育中來;三是政府應撥專用經費以支持教師的職業能力培養與更新。
企業要轉變觀念，主動加入到人才培養的隊伍中來。一是企業要增強社會責任感，人才培養不僅僅是學校單方面的事情;二是接納高職教師到企業頂崗實踐，教師將所學的新知識和新技能轉換為課題教學內容傳授給學生，實際上縮短了企業對新人的培訓時間。
高職學校應盡快建立和完善教師頂崗實踐政策和組織機構。一是學校出臺相關政策，強化高職教師到企業頂崗實踐的意識;二是學校組建專門的組織機構，負責教師和企業之間的溝通，為教師和企業之間搭建橋梁;三通過該專門機構對教師的頂崗實踐進行有效跟進與管理，以保證頂崗實踐的真實性和有效性。
（二）校企合作建立長效的教師頂崗培訓機制。一是學校的專門機構要明確專業教師到企業實踐的崗位與任務。首選與學院建立合作的企業，這便于對教師頂崗實踐的管理與跟進。二是教師加強與企業的溝通。國際貿易專業教師可以利用課余時間到外貿企業頂崗，及時掌握企業的新動態和新技術。在目前跨境電商的背景下，國際貿易專業教師完全可以在學校甚至是家里完成企業交待的外貿工作任務。三是外貿企業可以參與專業教學、課程設置和教學大綱的制定，甚至為解決某一難題，可以與專業教師進行理論研究、共同完成科研論文。四是為合作企業輸送優質人才。對接納教師頂崗實踐的外貿企業，專業教師優先向其推薦品學兼優的畢業生。
毫無疑問，教師頂崗實踐是國際貿易專業教師提高專業實踐能力、緊密聯系企業了解企業最新動態和把握企業對人才需要的最有效途徑，在與企業合作建立長效的教師頂崗培訓機制的同時，也要向外貿企業輸送優質人才，讓企業體驗到對教師的付出就會有人才的收獲。
參考文獻：
