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基礎醫學概述范文1
【關鍵詞】新課程 中學數學 中學教學
現代中學生學習的觀念從“要我學”轉變為“我要學”，成為了學習的主人。以新課改為基礎的中學數學教學，要求教師在教學中必須建立在學生的主觀意愿中，避免學生被動學習，是學生在學習中獲得新的體驗，讓學生對學好數學更有信心。本課題在新課程標準理念下展開了對中學數學教學的研究。
一、以新課改為基礎的中學數學教學的目標
（一）培養學生在學習的過程中合作的精神。形成合作小組，學會在學習中相互交流、相互合作，共同解決問題。學生通過參與合作小組學習，從中學習到他人的長處，認識自己短處，從而改變自己以往的學習方法，提高學習效果。
（二）培養學生在學習的過程中探索的精神。自主學習著重與讓每個學生根據自己本身的能力，自己通過看、想、算、猜、驗、寫等方式，培養學生自由、開發、創新的精神，養成自己的問題自己解決。同時，學生在學習中不但學會了新的知識，而且能形成夠獨立思考，明白學習數學的價值。
（三）除了培養學生外，同時注重教師的培養。老師在學習中就像是學生在解決難題的一盞指明燈。在新課標下，老師首先要以身作則，拋棄舊傳統觀念，開放式教學，由教師在教學中的主導作用轉變為以學生為主體的教學。
二、初中階段的數學教學主要具有的特點
（一）互動性。在新課改為基礎的中學數學教學探討的過程中，老師要提供一個開放性的天地讓讓學生自主地學習，不約束學生的思維，讓學生在學習數學中找到靈感，學到知識，得到經驗，實現教與學之間的一個互動，使老師與學生有一個良好的互動。
（二）體驗性。在新課改為基礎的中學數學教學探討的過程中，學生在解決數學問題的時候，不僅在知識方面獲得了個人的滿足，而且在心里上獲得了更多的體驗。學生在學習數學時候的體驗是從內到外，可以說是從整體上激活了學生學習的興趣。
（三）形成性。在新課改為基礎的中學數學教學探討的過程中，老師在數學教學課堂上，最終的目的還是讓學生學習到知識，獲得經驗，鼓勵學生發散思維，找到自己的學習目標。讓學生學會發現問題，在解決數學習題的時候形成探究精神。
三、探討新課改為基礎的中學數學教學下的對策
同一個班級上的學生的知識面和能力參差不齊，假若在教學中按照同一個標準來教學，就會產生部分學生數學成績進步飛快，另一部分學生停滯不前或退步的情況了。數學是一門邏輯性強的學科，在解決問題的時候，具有一定的規律性，抽象性。在新課下的教學，我們必須因材施教，注重學生個體的發展，要讓每個學生都投入到學習數學的過程中來，在學習過程中總結出最適合自己的方式，并了解到學習數學的樂趣，感到解決數學難題的喜悅。作為中學數學老師，要如何在課堂上落實新課程？具體要怎么樣做？這樣的教學方式是否適應中學生學習的習慣？達到了新課程實施的要求沒有？等等。這些問題正是在新課程改革下亟需用實踐證明數學教育方法。下面就新課改過程中的探索中淺談一點個人的意見：
（一）提出問題是為了讓學生更好的發現問題，從而自主的解決問題。數學難題的解決過程中充滿了各種不確定性，中學數學課堂學習的本質就是老師如何讓每個學生積極主動的從學中學會問。每個學生都有一顆好奇的心，在理解老師的教學之后，主動提出問題，發表意見，形成一題多解。有的時候學生提出的設想都會使老師產生困惑，把原本具有確定性的知識變得更加生動、有趣。在這樣的課堂上，學生的角色不僅僅是學生，而是變成了“問”者、“思”者、“解”者，在整體的學習過程中靈活多變，成為課堂上的主體。在學習數學的過程中，學生不但要學會聽老師的說與解，同學間還要相互的問與答。
（二）把枯燥的課堂教育變得靈活多變，富有藝術特點。新課堂下的中學數學教學，上課不再枯燥無味。老師要在教學中引導學生，讓學生提出自己的見解，主動積極參與到課堂上來，活躍課堂氛圍，提高教學質量。獨特的課堂教學藝術是把學習和藝術有機結合起來。每個老師都有自己獨特的教學方法、個人魅力，將藝術延伸到課堂教學中來，把教學融入藝術中，為教育事業注射新活力，使學生與老師產生共鳴，使解決數學難題變得富有色彩，深化知識結構。
（三）全面了解新教材，關鍵在于新的課堂設計。根據學生不同的學習情況，緊扣教學目的，把一堂課分成不同難度層次，為教學的難點與重點設計新問題，根據學生的掌握知識程度，利用手中一切工具，把問題具體化，使學生全面了解、共同參與到課堂學習中來。把每一個教學內容都分化成一個細小、細小的“臺階”，引導學生一步一步地走上“臺階”，最終發現“寶藏”。在合理設計問題的時候，也要科學地提問，提問對象要符合問題的難易點，把握提問的時機，盡量讓每個學生都參與到課堂上。假如學生回答得好，應適當鼓勵；假如學生回答錯誤，應在合適引導，避免學生一直站著尷尬。課堂氣氛熱烈，學生積極參與到課堂學習中，讓學生感受其中的奧妙，體驗不同的樂趣，對學好數學具有自信心。
結束語：
在新課改下，老師自由發揮的空間很大，但由于劃分更加細了，許多時候需要老師們思考的問題就更多了，要求老師在備課的過程中花費的心思更加多。綜上所述，新課程標準下的中學數學教學凝聚了老師的智慧，注重因材施教，鼓勵學生學習方式和解題模式的多樣性。學習使學生獲得受益，教學使老師受益，使老師服務于數學教育中，使學生提高學習數學的興趣，這才是以新課改為基礎的中學數學教學探討的最終目的。
【參考文獻】
[1]徐永明.數學問題意識培養的教學策略探討.中學教研（數學）
基礎醫學概述范文2
【關鍵詞】口腔醫學技術 實踐性教學 改革
中圖分類號：R-4 文獻標識碼：B 文章編號：1005-0515（2012）2-253-02
口腔醫學技術專業是實踐性很強的技術類專業，要求培養的學生具有很強的動手實踐能力，在教學過程中打破傳統的“以理論教學為主、實踐教學為輔”的教學方法，按照實際工作過程需要重新編排教學方案。針對每一種口腔問題設計一或兩個臨床病例，圍繞病例講解疾病的預防方法與處理措施，將疾病的特點滲透進去，使學生對疾病的預防有一個全面系統的了解，并通過實踐加深學生對理論的認識，從而充分體現“以理論配合實踐、實踐教學為主”的教學模式。
1 改革背景及現狀分析
調查發現，多數學生在工作中存在實際操作能力差，不能很好適應工作崗位要求，其原因是在校學習期間，理論與實踐的安排不合理、實踐機會少的緣故。因此，實踐性教學環節的改革對本專業學生是至關重要的。
培養和提高大學生實踐能力和創新能力，是當前改革的重中之重。應徹底改變傳統教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況。構建科學合理培養方案的一個重要任務，是必須為學生構筑一個合理的實踐能力體系，并從整體上策劃每個實踐教學環節，讓每位大學生經過多個這種實踐環節的培養和訓練，培養扎實的基本技能和實踐能力。近年來，高等醫學教育有了突破性進展，教學質量普遍提高，但“重理論、輕實踐”，“重知識傳授、輕技能培養”等問題仍然存在，教學計劃的安排偏重于理論，而口腔醫學技術恰恰需要更多的時間進行實際操作技能訓練。所以，一定要改變原有的教學模式，要讓實驗課占專業課總課時的60%左右，強化實驗教學，切實提高學生的實踐操作能力，從根本上改變學生動手能力差的現狀。
2 具體改革目標和改革內容
重構實踐性教學體系，改變傳統教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況，打破學生原有期末單純理論考試的模式，將實踐能力納入學生考核成績的量化標準[1]。從實質上改變傳統教學模式的缺陷。其改革目標是培養學生實際動手能力，熟練掌握操作技能，提高學生綜合素質，為畢業生就業、創業提供強有力的支持。
《可摘局部義齒修復工藝》和《固定義齒修復工藝》都是實踐性很強的學科，為了提高學生的實踐操作能力，在充分保證學生掌握知識點的同時，我們學校就加大了實踐學時的比例，強化了專業實踐技能操作，以期達到學生進入崗位后能迅速的頂崗的目的。具體課程改革方案見下表。
湖北職院口腔醫技專業課程教學安排調整表
3 改革的方案與方法
3.1 根據課程內容不同、知識點的特點的不同選用不同的教學手段。教師在《口腔內科學》《組織病理學》教學過程中，除了采用傳統的板書的教學手段，還通過講解、示范、多媒體教學等方式使學生對該實踐操作技能的每一個環節有一個清晰的認識。大大提高了學生的學習興趣，并能使學生加深對理論知識的理解。在《可摘局部義齒修復工藝技術》《固定義齒工藝技術》教學過程中，用理論指導實踐，使學生領會與學習動作技能，能把簡單的操作步驟分解步驟連貫起來。從準備實驗開始至實驗的每一個環節都讓學生親自去做，通過反復練習，使技能操作的連貫性、協調性、正確性逐步提高，并能減少錯誤，對出現操作錯誤者及時糾正，重新操作，直至成功[2]。
通過這種方法學生能熟練掌握操作技能，操作達到正確、敏捷、靈活、連貫，操作時感到輕松自如，學生能按操作程序要求較好地完成整個實踐操作。保證每個操作的系統性、完整性、實用性、多樣性。另外，在教學中經常教授學生一些臨床經驗，使學生在今后的實習和工作中不至于感到陌生，不會感到無從下手。
3.2 加強實驗課考核 加強實驗課考核是上好實驗課，使學生掌握知識必不可少的重要手段。教師應改革試驗考核方法，提高學生實驗的積極性。實驗考核是教學過程中一個重要環節，可以幫助教師直接檢查教學效果，強化學生的學習動機，具有很好的導向作用。過去的實驗課考核以實驗報告為依據，有些學生平時不重視實驗，不認真作實驗，僅僅靠抄襲課本上的實驗步驟，就能夠取得好的成績，無法調動學生學習積極性。我校經仔細研究，對實驗考核進行了大膽改革，具體做法如下：
3.2.1 實驗課考核 將實驗部分理論以問答題形式進行課堂考核，所得成績占實驗考核成績的20%，另外的80%為實驗課技能成績。例如，像考核全口義齒排牙，學生對排牙的原則與要求、排牙步驟的口試占20%，全口義齒排完后，按照排牙原則、平衡牙合要求及人工牙選磨等條件打分占80%。
3.2.2 實驗項目綜合考核 按照教學大綱的要求制定技能考核標準，以綜合能力考核為主。將幾個相關的方案合并成一套考試試題，對學生進行全面考核。例如：將取模、彎制卡環、雕牙、排牙作為一套試題。每一項目成績單獨計分，最后加成的總分為學生的考試成績。以引起學生的重視。
4 改革的預期效果和展望
構建該專業實踐性教學體系，徹底改變傳統教育模式下實踐教學處于從屬地位的教學狀況，建立“理論＋實踐”的考試模式，將實踐能力考核納入學生量化考評。其預期的效果是圍繞培養目標，通過實踐性教學環節的改革與實踐，探索口腔醫學技術專業人才培養模式。以先進的教學理念為指導,以“加強臨床實踐技能培養”為中心,強調臨床前操作訓練量充足以及臨床病例分析設計聯系相結合[3]。采用單獨設置的臨床前強化訓練課程,強調臨床前操作訓練量充足以及臨床病例分析設計聯系相結合,使學生具有進入臨床實習的實踐能力,增強學生在臨床實習的能力和信心, 并通過加強實踐性教學改變“重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養”的傳統教學模式的缺陷，真正體現“理論指導實踐，實踐認知理論”的教學理念，課程體系還需要不斷完善和優化，教學軟硬件設施建設和教材建設還需不斷加強，師資隊伍的水平和素質還需不斷提高，與相關企業的產學研合作還需不斷深入等。
我們要在現階段專業教學改革的基礎上，進一步理清思路，明確方向，深化專業教學改革，提高人才培養質量，切實提高學生的實際工作能力，為社會培養合格的專業技術人才，滿足社會發展需求。
參考文獻
[1]余惠,周紅組.醫學臨床技能實驗中心建設與管理的思考[J].中國高等醫學教育,2009(6):110.
基礎醫學概述范文3
【關鍵詞】公共藝術基礎教育；轉動課堂；實踐能力；創造力
一、公共藝術基礎教育人才培養目標“轉”起來
（一）樹立美好理想。大學階段的青年人生正處于人生階段中的黃金時期。渤海大學基礎教研部公共藝術基礎教研室通過對音樂、舞蹈、美術、戲曲等不同類型的公共藝術基礎課程進行深入討論和研究，注重推廣藝術文化內涵的學習，以全面推進素質教育。公共藝術基礎教育的“轉動課堂”堅持將“學習”、“思考”、“實踐”三者相結合，設計知識點模塊化，學生根據模塊進行興趣探索的方式進行自主學習，通過小組分享實現小范圍知識交流，再通過課堂教學與討論進一步拓展藝術基礎知識和基本技能的分享與積累。打開個體間的壁壘，建立知識互通聯系，有利于青年人創新學習方法的建構與情感交流，在實現美好理想的道路上結伴而行。（二）提升人文素養。公共藝術基礎教育的“轉動課堂”通過開展豐富多彩、具有藝術性、健康高雅的“轉動式”實踐性藝術課程教學，指導帶動小組成員更為有效的參與課程實踐中。公共藝術基礎教育的“轉動課堂”培養大學生正確的審美觀，提升人文素養，增強與人交往、團結合作的能力的同時初創學習與生活的團隊，搭建研究與實踐人脈資源平臺。（三）增強創造能力。愛因斯坦說“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括這世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”人類的左右腦分別從事邏輯思維與形象思維，加大形象思維訓練有利于促進右腦創新能力開發。而藝術和科學本是相通的，人類對知識的積累，正因為有了無限的想象才能不斷發展與發現。非藝術類學生的日常學習中，左腦的記憶與邏輯思維長期處于訓練狀態，而公共藝術基礎課程中的視覺圖像與豐富的色彩、優美旋律與舞蹈姿態都能刺激右腦的中樞，促進學生左、右腦思維方式的多元化交匯，開啟創造力的源泉。
二、公共藝術基礎教育課堂教學“轉”起來
（一）重視藝術理論學習和藝術實踐。從此階段公共藝術基礎教育開展的“轉動課堂”調研情況看，學生藝術素養的維度有較為明顯的提高。在藝術知識的探索模塊中，以興趣為先導的自主學習狀態有利于學生今后的理論學習研究。藝術理論課程模塊中，將“藝術”作為歷史和文化的載體，把藝術成就結合人類社會、政治經濟、科學發現，更多元化的解讀“藝術”對于人類社會發展的價值。學生對人類不同時期、不同地域、不同民族的優秀藝術成就及作品的鑒賞，積累基本的藝術知識，提高藝術鑒賞力和藝術表達能力。藝術創作實踐的課程模塊中，學生以小組形式確定實踐題目，每個人都是藝術創作的實踐者。這樣的實踐環節可以促進他們更好地感受藝術，并有助于提升他們基本的藝術表達能力。課后的作業中鼓勵學生在生活中運用“藝術”發現美、記錄美、表現美的方式抒感、美化生活。針對藝術理論與藝術實踐課題反饋中可以發現，超過一半的大學生表示藝術類課程可以緩解學習壓力，開闊交往圈，提升生活質量，因此在公共藝術基礎教育課堂教學中開展的“轉動課堂”正是滿足了學生對藝術實踐參與和操作的渴望。（二）建立藝術素養教育與生活的聯系。藝術源于生活，而高于生活。在課程教學中設計與生活的模塊中，介紹藝術設計前沿成果的同時優選設計與生活內容，引導學生身邊的美，將日常用品及廢物進行藝術創造，材料來源廣泛、成本低廉卻可以很好的激發學生熱愛生活，創造生活中的藝術美。此過程既是平淡生活過程，又是發現生活魅力的過程，關注身邊新出現的大眾審美文化現象，豐富他們的審美經驗。當今世界各種藝術流派、藝術風格千變萬化，藝術與人們日常生活之間的界限不斷被打破的現象表明藝術越來越走向與生活的多元融合。繪畫藝術的數字化表現、音樂藝術曲式、曲風與多元化的樂器混搭、書法藝術的古法新寫與新媒介展現、影視藝術的多維體驗都將現實生活變得更加藝術化。（三）創建濃郁的校園文化藝術氛圍。大學時代是一個人精力高峰時段，也是一個人心態成長中容易沖動的時段。而近年來人才市場競爭日益激烈，大學生面臨較大的就業壓力，大學生的心理健康狀況令人擔憂。公共藝術基礎教育課程改革的實施過程大學公共藝術基礎教育開展的“轉動課堂”通過愉快、輕松的學習方式來傳授知識，可以很好的緩解大學生的緊張與疲勞狀態，通過學生親身的藝術實踐來愉悅身心、提升藝術審美，使大學生能夠在興趣中學習，更為積極、樂觀地面對現實。
三、公共藝術基礎教育
“轉動課堂”遇到的困難及解決辦法（一）課時與班型。通過增加學時和縮小班型的方法，在實踐環節中增加了小組實踐與展示機會。使學生藝術基礎實踐能力、動手能力、創造能力、團隊協作能力有明顯提升。（二）學生的差異性。在此段時間的教學反饋中可以發現，較大部分學生比較喜歡“轉動課堂”的生動有趣化的授課方式，但部分同學因自主能力稍差，沒有做好課前自主學習部分內容而在課堂上無所適從。針對掉隊學生進行調組，以多數的積極組員帶動個別自主能力差的組員，用優化環境的方式“以線帶點”去幫助。（三）網絡覆蓋。通過與通訊機構合作，進一步拓寬了無限網絡的覆蓋面，“課堂”滿足移動化、時時化的個性需求。
四、結語
基礎醫學概述范文4
一、教學改革中的合作學習
“合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主體地位互相學習的一種有效方法，也是當前引導學生進行相互學習的重要途徑。鑒于合作學習有利于培養學生的探究意識和合作精神，有利于學生口語交際和解決問題能力的發展，教師已經有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細觀察就會發現，部分教師在課堂上把大部分精力放在合作學習具體運行的程序上，忽略了其本來的意義。據調查在部分實施合作學習的形式中發現，有的是優生在唱獨角戲，其余學生當聽眾；有的小組的學生把此時作為逃避課程的最好時機。就學生而言，實際上沒有思維火花的撞擊，小組中基本停留在個體獨立學習的層次上，缺乏真正的互動、討論與合作，且往往只由學習成績好的同學發言。
要想使小組合作學習真正有實效，教師必須加強指導，讓學生學會交流。其一，小組的學習安排要合理分工明確；其二，合作學習內容要有價值；其三，討論學習的時間要適度；其四，交流的方式要靈活；其五，學習結果要反饋。當然，教師對于學生合作學習的組織形式、內容選擇以及各種條件給予保障之外，最重要的一點則是通過合作學習能夠達到啟發學生思考、促進學生發展的目的。合作學習過程中，學生思想的碰撞與交流、思維方式的不斷改進、合作、交流與表達的完善以及在合作過程中人格的發展等是教師更加應該關注之所在。這樣才能把合作學習落到實處.
二、藝術設計專業自主學習法
藝術教育要培養怎樣的人才是教育理論和教育教學實踐的根本。這種“以人為本”的思想被我國新一輪基礎教育課程改革所取納，并把“以學生發展為本”作為其改革理念。在這一理念指導下，學生在課堂教學中的主體地位得以加強，也使得教師的角色發生了一系列轉變，然而，部分一線教師在課堂教學過程中，在組織學生自主學習的過程中，誤解了“以學生發展為本”這一教學理念的內涵，從而相對弱化了教師的主導地位。
“以學生發展為本”理念指導下的“自主學習”不等于學生自己學習，也不等于教師的置之不理。教師對學生的指導應貫穿于整個教學過程的始終。對于學生力所能及的學習內容，教師應該大膽放手，讓學生自己去做，以全面體驗學習過程；對于在學生最近發展區內的內容，教師應該予以適當的輔助，主要依靠學生自己達到目標。筆者認為，真正意義上的自主學習應是在教師指導下，遵循不背離學習目標的要求，讓學生對學習內容擁有適當的自主選擇權；在不誤解或曲解文本思想意義的基礎上，讓學生擁有對文本的自我解讀權；在不脫離教學實踐的基礎上，讓學生擁有學習方法的選擇權。只有這樣，學生的主體地位才能切實得到體現，自主學習才能真正落到實處。
三、新課程倡導的多媒體教學
隨著科學技術的不斷發展和基礎教育課程改革的不斷深入，以計算機為核心的現代教育技術越來越受到師生的重視。現代教學媒體的運用，為教學信息獲取的便捷和高效的傳遞提供了可能，為教學質量的提高奠定了物質基礎。在課堂教學中使用多媒體進行教學，能夠有效提高教學質量，這是不容置疑的。但是，不少教師在運用現代教育技術進行課堂教學時，仍存在不少誤區。
在課堂教學中運用多媒體進行教學，一方面要合理利用傳統教學媒體，同時應積極引進現代教學媒體，使二者恰當結合，相輔相成。這樣既能準確、迅速地傳輸教學信息，又能及時反饋調節，從而實現教學過程的整體優化。
四.優化教學環節，創新教學環境
環境藝術設計的課程要更加注重實踐過程的教學，要讓學生有更多的機會參與實際項目的設計，鼓勵學生將在外實習的課題項目帶到學校來，在老師的指導下完成。從而在實踐中使學生將理論知識運用到實際的設計中，在設計中增強自己的創新能力。課堂上老師在完成教學的過程后，要讓學生自己組織討論完成課堂學業，充分調動學生的積極性，培養創造能力和自主學習能力。
五.建立課堂教學新形式
基礎醫學概述范文5
關鍵詞： 初中美術教學 教學改革 建議成長
為了提高青少年的綜合素質，我國對初中美術教學進行了改革。新課改后，初中美術課更加重視培養學生的創造精神和實踐能力，因此，由于初中美術課的重要性，其在初中整體教學中的地位得以大大提高。筆者分析了初中美術教學中存在的問題，通過思考對初中美術教學改革提出了有效建議。
一、初中美術教學的現狀
（一）偏向于單一專業知識傳授。
大部分學校的美術教學如今仍局限于課本上枯燥的專業知識的傳授，只是單純的理論知識課，老師在進行美術教學時，忽視美術教學中的趣味實踐，只要求學生理解課本內容，造成學生對美術課提不起興趣，從而對美術學習敷衍了事。
（二）重視程度低。
由于我國教學中普遍存在“應試教育”問題，學校和家長都比較重視學生的應試科目而忽略其他學科。因此，美術這一門科目不能得到學校和家長的重視，具體表現為學校不對美術教學提供足夠的資金支持及美術實踐場地，家長不允許子女在美術學科上投入過多的時間，認為學美術是不務正業，不支持子女發展美術能力等。正是學校和家長的干涉，許多尚未成年的初中生放棄了美術這門學科。
（三）美術課教學隨意性較強。
傳統教學中美術就不受重視，而且由于學校對美術教學的隨意性，致使美術老師在美術教學中缺乏規劃性，在準備美術課件時只以課本為主，不做實踐課題準備，并且在教學過程中只傳授給學生技巧性知識，而忽略美術教學對學生綜合素質培養的重要性。
二、初中美術教學改革的實施
（一）提高美術教學在整個初中教學中的地位。
初中美術教學改革最重要的一點是提高美術學科在初中整體學科內的重要性。為了達到這個目標，國家應該大力倡導提高美術教學的地位，并在群眾中普及美術的未來發展和美術對學生成長的有益影響。在美術教學方面，應加大人力、物力的投入，為培養美術人才及提高學生的綜合素質提供更多的幫助。
（二）通過美術課培養學生對美術的興趣。
我國現階段仍缺乏美術人才，而美術是一種藝術表現，能讓我們的生活更加精彩。初中生正處于發育階段，接受能力較強，可塑造性也強。因此，為了培養更多的美術人才，以及提高美術對學生有益影響的程度，必須發展初中美術教學，重視美術教學，以此通過初中美術課培養學生對美術的興趣，從而發展美術特長。
（三）讓學生深入了解美術，擴大美術知識范圍。
美術學科蘊含了許多方面的知識，且如今許多專業學習都需要學生有美術功底。比如建筑學、室內設計學、廣告設計等藝術專業都與美術掛鉤，美術是一門范圍較廣的學科，它對人的影響不僅局限于短期成績，還能影響人生活中的點點滴滴。因此，對美術教學進行改革極其重要，必須讓學生了解美術，并且深入美術，這樣學生才能真正走進美術，并且在了解美術的重要性后，通過美術看到大千世界。
（四）提高學校和學生家長對美術教學的重視程度。
學校和家長的態度能極大地影響未成年初中學生的態度。因此，改革美術教學必須改變學校和家長對美術的不重視態度。這樣才能讓學校對美術教學投入足夠的人力物力支持，讓學生家長對美術教學持有正確的態度，支持子女往美術方面發展，從而極大地推動美術教學的改革發展。
三、初中美術教學改革的意義
美術教育能極大地提高學生的綜合素質，提高初中生的智力水平。
（一）有助于初中生的心智發育。
美術學科蘊含許多不同方面的知識，通過美術啟蒙，初中生能接觸更多方面的知識，達到促進心智發展的目的。
（二）培養美術特長生。
藝術特長生是世界各國都需要的人才，而對初中美術學科進行改革后，能讓更多的初中生通過美術課喜歡上美術，培養學生對美術的興趣是培養美術人才的重要前提條件。
（三）提高學生的實踐能力
初中美術教學改革后，美術課增加了更多的課堂實踐，通過這些實踐，學生能真正地接觸美術，并從美術實踐中獲得知識和樂趣。這樣，學生在緩解了學習壓力的同時也提高了動手實踐能力。
（四）培養學生的審美能力。
美術能給人以視覺享受，在美術中，學生可以感受到各種美的事物，美術教學改革給學生生增加了更多的能感受美的機會，久而久之，學生感知美的能力會有所提高，可以說，美術是提高人審美能力的重要捷徑。
四、結語
美術教學改革是突破我國“應試教育”困境的一個重要途徑，也是培養美術人才的有效方法。在初中美術教學改革過程中存在許多問題，要解決這些問題需要國家、學校及學生和家長的共同努力和支持?？傊瑓⑴c美術教學改革的每個人都應該重視美術教學，并且正視美術改革的重要性，積極投身于初中美術教學改革之中。
參考文獻：
基礎醫學概述范文6
一、不能只求“表面活躍”的課堂教學
有的教師上課表面看起來課堂氣氛異?；钴S,盲目追求課堂教學中提問題的數量,一定程度上忽視了對學生課堂教學參與度的分析;還有的教師將發揮學生的主體性等同于“滿堂問”,也就是說,沒有區分學生的參與是主動參與還是被動參與,是實質性參與還是形式性參與。其實,教學并不是越熱鬧越好,也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的。“活而不亂”才是新課程背景下課堂教學追求的理想目標。
二、不能刻意追求教學的情境化
教學情境是一種特殊的教學環境,是教師為了支持學生的學習,根據教學目標和教學內容有目的地創設的教學環境。創設教學情境,不僅可以使學生容易掌握數學知識和技能,而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感,使原來枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象、饒有興趣。但部分教師過于注重教學的情境化,為了創設情境可謂是“冥思苦想”,好像數學課脫離了情境,,就不是新課程理念下的數學課。事實說明,有些教師辛辛苦苦創設的情境,并沒有起到應有的作用。往往因為被老師創設的情境所吸引,而久久不能進入學習狀態。教師創造性地使用教材,要體現教材的基本思路,不能完全拋開教材。教學情境的創設要符合不同年齡段學生的心理特點和認知規律,要根據不同的教學內容有所變化,創設的情境還應該賦予一定的時代氣息。情境的表現形式應該是多種多樣的,如問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。教學中,教師不能簡單化地理解新的課程理念和教學方法。不要單純地用“生活化”、“活動化”沖淡“數學味”,不能把數學課上成活動課、游戲課。并不是每節課都一定從情境引入,對于一些不好創設情境的教學內容,可以采取開門見山的方式,直接導入新課,如有理數的混合運算。不要忘了有時課本也是一種很好的情境。
三、不能讓學生討論流于形式
部分教師已經有意識地把新課程引入課堂,但是,仔細觀察就會發現,只是一種形式,缺乏實質性改變。學生的參與度不均衡,學生間的合作不夠主動,教師不能給學生充裕的時間,忽視對學生技能的訓練與培養。有些教師組織學生討論流于形式,為討論而討論。有些不需要討論的問題,也在組織討論。有些問題需要討論,但只給不到一分鐘時間,學生還沒有說上兩三句話,就草草收場。這也就為我們數學老師提供了一個難題:什么樣的問題需要討論與不討論,討論的時間要多長?
四、不能過于牽強采用現代化教學手段
計算機輔助教學作為現代化的教學手段,與常規教學手段相比,有其獨特的優勢。運用多媒體計算機輔助教學,能較好地處理好大與小,遠與近,動與靜,快與慢,局部與整體的關系,能吸引學生的注意力,使學生形成鮮明的表象,啟迪學生的思維,擴大信息量,提高教學效率?？梢哉f,現代教學技術和手段的推廣使用為教學方法的改革發展開辟了廣闊的天地。但教師在使用上也出現了不少問題,現在的課,似乎不采用現代化教學手段就是保守,就是觀念不先進。為此,講課教師不惜花費一周甚至數周的時間精心制作課件?？山Y果并不理想,有的課件不過是課本搬家,只是起到了替代小黑板的作用;有的教師把界面搞得五彩繽紛,以為這樣可以吸引學生的學習興趣,結果適得其反,學生的注意力被鮮艷的色彩所吸引,忘記了聽老師講課,而忽略了課堂教學中應掌握的知識;有的教師為了展示精心制作的課件而砍掉了本該由學生動手操作的內容,使學生成了觀眾;有的教師因為有了多媒體,干脆不再寫板書,一節課下來,聽課者大飽眼福,可黑板上除了課題沒有其它任何痕跡;有的教師因計算機操作不熟練,造成課上到中途而無法進行,只好在旁邊配個“助教”;有的課件因制作粗糙,鏈接不好,弄的講課老師手足無措,致使課件只能成為一種點綴,甚至成為累贅。以上事實說明,計算機輔助教學要用在點子上,要注重實效。使用新技術并不一定代表新的教學思想。屏幕不能代替必要的板書,學具操作不能代替必要的教具演示,我們只有把現代化教學手段與傳統的教學手段(教具、學具、黑板)有機結合起來使用,優勢互補,使教學手段整體優化,才能提高課堂教學效率。
五、不能脫離學生的學習活動。
