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科技進步的缺點范文1
1.1為林場經營方案的制定和完善提供了必要依據
遼寧省陡嶺林場是一個國營林場，其占地面積為8037.5hm2，其中林地面積為7658.8hm2，森林覆蓋率91%?？傂罘e1070062m3。森林分類面積7654.3公頃，占林場土地總面積90.89%，蓄積1070062m3。其中：國家公益林面積2439.5公頃，蓄積313840m3，地方公益林面積297.8公頃蓄積41761m3，商品林面積4975.6公頃，蓄積714461m3。人工林面積3939.4公頃，蓄積量636162m3，主要樹種以落葉松為主；天然林面積3320.3公頃，蓄積433900m3，主要樹種以柞樹為主。陡嶺林場在進行森林資源建檔與管理時，必須先進行森林資源數據統計與整理，再通過分類歸檔的方式做好檔案保存與管理。林場要想制定出科學合理的經營方案，就必須做好森林資源檔案管理工作，并以此為依據，制定相應的經營策略和具體經營目標。
1.2為森林資源的調查和設計提供科學依據
國家為了解和掌握某一地區林地和林區范圍內的動植物生長活動情況或其環境狀況，常會開展林業調查也稱森林子資源調查，其主要目在于掌握一地森林資源的種類、數量、質量以及其生長規律等，具有很高的科學價值和環境價值。陡嶺林場自1986-2004年共開展了三次森林資源二級調查和分類經營。其中，林場保存的森林資源檔案為調查工作提供了詳細完整的基礎技術資料，保證了調查工作的順利進行，極大地提高了調查工作的效率和質量。陡嶺林場作為一家省內大型國有林場，其資金和技術實力雄厚，僅在“十二•五”期間就實現了年均木材生產面積1.7萬m3，年均完成主伐40.0hm2，成林撫育325.0hm2，每年平均完成更新造林40.0hm2，幼林撫育333.3hm2，年育成苗數量達到42萬株。以上各項生產活動都以森林資源的調查和設計為前提，制定生產計劃和方案，并積極執行。而林場調查和設計都要依據森力資源檔案開展。因此，森林資源檔案管理是林場開展生產活動的前提和基礎，沒有森林資源檔案管理一切將無從談起。
1.3為科研工作的順利開展奠定了堅實基礎
國營林場開展科研工作的主要目的在于：一是積極解決林場在森林采伐、資源更新、木材加工等方面的技術障礙，推動林場健康發展；二是加強和兄弟單位以及上級科研單位的交流與合作，為實際科研問題尋求解決方案。而森林資源檔案管理是林場開展科研工作的前提和準備，是保障科研工作順利進行的必備條件。
2推動林場科技進步
國營林場森林檔案管理的質量直接影響著林場的科技發展狀況。因此，林場必須加強森林檔案資源管理，不斷提高其管理質量和水平，最終實現檔案管理系統化、現代化、信息化。森林資源檔案管理和林場科技進步的關系主要表現在以下兩方面：
2.1檔案管理有效地推動了林場科技進步
系統完善的森林資源檔案管理，能夠準確的反映出森林資源的動態發展情況。因此，林業工作者可以根據現有的檔案資源預測林場未來的發展情況，并制定科學合理的發展方案，不斷提高其科技水平，推動林場的高效穩定發展。
2.2科技進步促進檔案管理現代化
傳統的森林資源檔案管理主要依靠手工的方式進行，存在準確度不高、管理效率低下、資料易丟失等缺點。而隨著林場科技水平的不斷提高，其檔案管理手段也越來越先進，推動檔案管理朝著現代化、智能化、信息化、規范化方向發展。
3推動林場生產經營快速持續發展袁提高經濟效益
3.1影響著林場生產經營活動的發展
森林資源檔案資料中收集的資源數據是林場長期經營活動情況的反映，林場經營以根據其變化發展規律制定出科學合理的經營發展方案，推動林場的經營方式朝著集約化方向發展，不斷提升其科技水平，提高其經營管理水平，提高其經濟效益。
3.2提高了林場的經濟效益
科技進步的缺點范文2
我國農業在人口增長和耕地面積減少的雙重壓力下，實現了從農產品嚴重短缺到供求總量平衡、豐年有余的歷史性跨越。這一輝煌成就的取得，農業科技起了關鍵性的作用。但也不能盲目樂觀，若橫向比較，我國的農業科技進步與發達國家相比還存在著很大的差距。例如，我國農業科技對農業總產值增長的貢獻份額（科技貢獻率）和農業科技成果轉化率（平均推廣度）均不到40%，遠遠低于發達國家70%-80%的水平。這種低的農業科技進步水平，一方面說明，我國農業靠科技增長的空間還比較大，農業增產和農民增收還大有潛力可挖；另一方面也說明，我國的農業科技進步一定存在著一系列阻力因素，而且這種阻力對動力的抵制相當頑強。那么，競竟是什么因素阻礙著我國農業科技進步？本文試圖從農業科技成果的供給（農業科研）、需求（農戶生產）和推廣等方面對問題進行分析，以探討解決對策。
二、主要原因
影響我國農業科技進步的因素，除了人們公認的：(1)政府對農業科研和推廣的投入經費太少；(2)農業科研成果的研制周期和成果發揮效用的滯后性太長；(3)農業科技推廣機構不全、隊伍殘缺、推廣人員待遇偏低和服務意識偏差等因素外，最根本的原因是：
（一）農業科研部門提供的科技成果科技含量低、欠成熟，真正具有推廣價值的成果少
我國農業科技成果轉化率之所以低，一個重要原因是農業科研部門提供的農業科技成果本身存在問題。具體表現為：鑒定驗收合格的成果數量多，但真正具有推廣價值的先進、實用、能夠預期產生效益的成果少，大量成果均屬無效供給。造成這種狀況的原因是多方面的，其中主要是科研管理體制存在問題。
我國現階段農業科研管理體制基本上還是政府主導型，而非市場主導型，計劃經濟色彩仍然貫穿著農業科研從選題立項到推廣應用的整個過程。這首先表現在科研項目的選題和立項上，由于受農業科研管理體制的制約，選擇什么科研項目由政府官員和少數專家說了算，這勢必誘導課題申報者只注重從政府政策和專家個人偏好出發考慮選題，并采用拉關系走后門的辦法爭取課題。這樣做的結果是選題與生產實際需求脫節。另一種現象是，即使某些申請者申報的課題符合生產實際需要、對地區性經濟發展或領導決策有一定實際意義，但如果與政府官員或專家偏好不相吻合，或者由于關系不到位，課題并不能立項。其次，在課題的審批環節上缺乏嚴密的技術經濟論證程序。對項目不是嚴格按照“技術上先進，生產上可行，經濟上合算”等技術經濟指標進行嚴格把關，而是僅靠“長官意志”拍板定案審批課題。由此造成許多科研項目在研究過程中就被更為先進的技術成果所替代而失去推廣價值。第三，在課題的鑒定驗收環節流于形式而失去對課題真正評價的實際意義。通常參加課題鑒定會的專家多數是課題主持者的熟人、朋友或是同學關系，因此鑒定會常常開成“慶功會”“聚餐會”和“發紅包會”?！熬哂袊鴥阮I先水平”等完美而模糊的鑒定評價一般是集體簽字，哪個人也不用負法律責任。由此造成相當部分成果不成熟，經受不住生產實踐的檢驗，無推廣價值。但不管成果有無價值，只要一通過鑒定，科研人員的功績就得到社會和單位的認可，接下來評獎評模、晉職加薪就有了資本。究竟成果是否具有實用性和可行性，能否真正解決生產實際問題，卻不與科研人員的業績、工資以及科研經費的再獲得掛鉤。
上述這種農業科研管理體制上的制度性弊端，在客觀上造成科研人員的行為取向普遍存在著“為科研而科研、為職稱而科研”，甚至存在“為科研經費回扣和為占有科研經費花錢方便而科研”等不良現象，致使大部分科技成果的質量和實用性不佳，偏離生產需求方向，形成大量無效供給。
（二）農民采納新技術的條件和能力有限，對農業科技的有效需求相對不足
現階段，我國農村農民已成為獨立的商品生產者，具有完全獨立的生產經營自和采用農業新技術的選擇權。他們是農業技術的最終需求者。但要使農業技術順利地推廣到農民手中，就農民方面來講也存在許多制約因素：
1.農民整體文化素質低，接納新技術的能力差。目前，我國農村勞動力中初中和初中以下文化程度的比重高達89.04%，其中，文盲人數9.56%，小學文化程度人數34.4%。西部最貧困的甘肅、青海、寧夏、云南、貴州、等六省區文盲半文盲占30.77%，小學文化人數占33.74%。這說明我國農村尤其是貧困地區農村農民的整體文化素質較低。這是在我國搞農業推廣不同于發達國家的一個顯著特點。這一中國國情決定了農業科技成果很難直接通過農民之手順利地吸收轉化。同時，也說明農業科技推廣的著眼點應是農民，而不是科技成果。即應把農業科技推廣的重點放在用說服、教育、培訓的手段來引導和幫助農民自覺采納新技術、改進農事操作方法、提高生產效益和增加收入，而不是把科技成果強迫賣給農民。因此，必須把提高農民素質作為加強農業科技推廣最基本、最重要的任務與職能。而提高農民素質是一個長期而艱巨的任務，這客觀上要求必須首先提高推廣人員的素質，走以高素質的推廣人員來彌補農民素質不高的推廣路子。為此建議各級政府應大力加強農業推廣碩士的培養工作，以促進農業推廣事業的全面發展。
2.農業比較效益低，客觀上造成農民采用新技術的機會成本高而消極對待技術革新。農民選擇和使用新技術的制約因素說到底是利益約束。對農民來說，是否采用某項農業新技術主要取決于三個因素：一是農民學習和采用新技術的直接投資成本大??；二是因采用某項新技術而失去的投資于另外一項活動的機會收益大小；三是采用某項新技術的預期收益和風險大小。這三個因素決定了農民對某項農業新技術采用與否的均衡條件是“邊際成本＝邊際報酬”。但是，由于農業產業的特性（初級產品產業）和工農產品價格剪刀差等因素所致的農業比較效益低，將導致農民增加對農業的科技投入不僅得不到社會平均利潤或報酬遞增，而且有可能會出現報酬遞減，這從根本上挫傷了農民采納新技術的積極性和自覺性。
3.農戶的經營規模制約著農業新技術的采用。我國人多地少，戶均經營規模小，而且每戶耕種的土地田塊分散，相鄰田塊間的品種“插花”經營。這種經營規模的超小型和分散經營，不僅不利于農作物的田間管理，而且不利于農戶采用新技術。尤其對“規模性技術”的采用會受到嚴重阻礙，如機械技術、生物技術、化學除草技術、病蟲害綜合防治技術和中低產田改造技術等現代農業技術，農戶根本無法單獨采用。此外，一些地方由于土地承包經營權的不穩定，農民對增加科技投入缺乏長期的獲益保障，也阻礙著農民采用新技術的積極性。
（三）農業科技推廣運行機制與市場不適應
體制和機制是各種矛盾與問題的焦點和核心。長期以來我國農業科技推廣之所以業績不佳，除上述各種因素外，最根本的原因是缺乏一個科學合理、符合市場要求的農業推廣運行機制。
現階段，我國的農業科技推廣體系是在傳統的計劃經濟體制基礎上建立起來的“五級一員一戶”推廣網絡體系?！拔寮墶敝笍闹醒氲洁l鎮五個行政級別；“一戶一員”就是在村級培訓農民技術員和科技示范戶。農業科技推廣方法實行的是“技術示范＋行政推動＋農資服務”的“技權物結合”的自上而下的運行機制。即在技術示范和農資營銷服務的基礎上，依靠各級行政組織的力量推動廣大農民采用農業新技術。這種運行機制的最大優點是將技術推廣與行政干預密切結合起來，可以保障推廣工作的順利開展。尤其是對一些重大技術項目如玉米、水稻雜交良種，地膜覆蓋栽培等技術的示范推廣，能夠動員各級政府和各方面的力量，在較短的時間內取得較好的推廣效果。但其缺點也很突出，這種以行政干預為主要推廣手段來向農民推廣技術，是注重做技術工作，是“以技術為中心”，而不是“以農民為中心”；是以政府的宏觀農業發展目標——增產為主要目的，以科研和推廣人員的個人目標——報獎和評定職稱為直接目的，而不是以提高農民素質和為農民增收致富為主要目的，這必然導致推廣工作中的形式主義和弄虛作假現象。如山西省絳縣在農業科技推廣和農業產業化工作過程中的好大喜功，大造聲勢，為追求轟動效應而出現的弄虛作假問題。這種推廣體制如不改變，長此下去必然會影響農業推廣事業的健康穩定發展。
（四）農業教育、科研和推廣三者之間缺乏良好的合作機制
從理論上講，我國的農業教育、農業科研和農業推廣三部門在促進我國農業科技進步方面各有優勢，相互之間客觀上存在著相互依存、相互促進的“三位一體”關系。在實現我國農業科技進步的總目標中，三部門應建立起一種揚長避短、互利合作、協調發展的“農科教三結合”的運行機制。但由于歷史原因，迄今為止，我國“三農”之間在管理體制和運行機制上仍然是條塊分割，各自為政、各行其是，難以形成整體優勢?？平虇挝粚ψ约旱目萍汲晒绕涫侵卮罂萍汲晒?，為追求自身的經濟利益，寧可小打小鬧搞推廣進行有償轉讓，也不愿意靠推廣部門的網絡體系和力量推廣其成果而讓其分享利益。即使有合作也常常因為不能合理分享利益而弄得不歡而散。借此有必要站在農業推廣部門的立場上質問：為什么本來完全是國家財政撥款搞的科研活動，而科研成果的所有權卻被科教單位擁有并把持不放？這是影響農業科技成果推廣轉化的一個重要原因。因此，迫切需要研究和正確處理科教部門的科技成果與推廣部門的推廣工作二者之間的關系與合作機制，并且應當重新正確認識和看待農業科技成果的商品化問題。
三、對策探討
徹底解決上述障礙因素的關鍵在于深化農業科技體制改革，建立適應市場經濟要求的農業科研和推廣運行機制。
首先，要改革農業科研管理體制。在農業科研項目的選題、立項和審批環節，要堅持項目公開招標和必須經過技術經濟論證。在項目成果的鑒定驗收環節，要改現行的專家驗收制度為市場驗收制度，即以項目的增產或增效的效果是否顯著，農民是否滿意為主要驗收標準?？蒲心Ｊ揭蓚鹘y的“立項——研究——成果——再立項”轉向“市場——立項——研究——成果——市場”的新模式，建立起充滿活力的新型農業科研管理體制，為農民提供更多的符合農業生產實際需求的實用農業新技術。
其次，要刺激農民對農業技術的需求。這方面最重要的是要提高農民自身素質，增強農民采納新技術的積極性。并要切實想辦法改善農業貿易條件，增加農業比較利益，以提高農民使用農業新技術預期收益。此外要加快農村城鎮化步伐，促進農戶規模經營，以利于農業規模性技術的推廣應用。
第三，創建“三農”互利合作新模式。在當前管理體制未完全理順的條件下，可暫時設立相應的機構對“三農”部門進行統一管理，明確各自的職責范圍，同時加強彼此合作，將各自的優勢結合起來，共同為“科技興農”做貢獻。建立“三農”協作機制的關鍵是理順利益關系，在此基礎上，探索新的合作模式。例如，在種子產業方面，可通過組建種業集團，實現良種研究、繁育、推廣一條龍發展；在蔬菜、果樹、畜牧、水產和大田作物育種等科研機構改革方面，可通過把這類純研究機構改制為公司體制，走公司辦科研的體制來加速農業科技的開發與推廣工作。
第四，逐步建立一種高效的農業科技推廣運行體系。具體地講就是：(1)在推廣組織上，建立“以縣為中心、鄉為樞紐、村為重點、戶為對象”的農業推廣網絡；(2)在推廣技術服務上，應變目前“以技術為中心”的推廣機制為“以農民為中心”的推廣機制。整個推廣工作應圍繞農民而進行，了解農民的需要，著眼于提高農民素質，引導農民自愿采納新技術。農業推廣的過程應是：“推廣員——農民——農業新技術”，而不是：“推廣員——農業新技術——農民”。(3)在推廣內容上，從單純根據高產要求來選擇推廣技術轉移到更多地考慮農民的需要和提高農業經營效益上來，大力推廣“優質、高產、高效、低成本”的綜合配套技術。
【參考文獻】
[1]科技戰略與科技管理.全國第三次科學學與科技政策學術討論會論文集.1983年。
[2]朱希剛等.技術經濟效益與農業發展.寧夏人民出版社，1990年5月版。
科技進步的缺點范文3
關鍵詞：政治教學 創新 評價 興趣 積極性 成就感 求知欲
一、前言
隨著科技進步的越來越快，國與國之間的競爭也越發激烈，少年強則國強，培養青少年的綜合能力是非常重要的，創新能力也是衡量人才的重要標準之一，新課改中也要求教師要培養學生的創新意識和能力，這就給了教育工作者很多挑戰和機遇，我在教學過程中對培養學生的創新進行了很多的探索和實踐，效果不錯，現總結歸納如下：
二、創設情境，激發興趣
讓學生融入到創設的情境之中，身臨其境，讓學生自己來表演，不但活躍了課堂的氣氛，也滿足了初中生應有的好奇心以及其表現欲望，所以學生掌握相應的知識會變得更加輕松。具體的一些辦法措施有以下這些：結合課程內容引入一些寓言故事、生活笑話、名人事跡、必要時可以播放一點音樂或者視頻作為輔助，這樣的教學，教師教學會變得輕松，學生掌握知識也變得容易。
三、教師作導演，學生是主角
很多教師教學過程中都是很死板的給學生灌輸知識，教師講，學生聽，很少給學生在課堂上講話的機會，這樣一來，彷佛教師是課堂上的主角，其實不然，作為教師，應該鼓勵學生在課堂上大膽參與課堂內容的討論，讓學生自己充當主角，起到主體作用，給他們營造輕松的學習環境。而作為老師，則應該充當導演的角色，對學生的探討進行組織和指引，經常提出問題，讓學生參與其中。如此，必定會讓每個學生都能夠感覺到自己的重要性和存在性，學習課堂內容也容易得多。
四、經常鼓勵學生，培養其積極性
作為老師，其引導作用是不容忽視的。對學生的積極表揚，可以提高學生的學習動力和興趣；但是，如果對學生一味的進行表揚，則會適得其反，使學生產生自以為是的虛榮感，甚至驕傲自滿；而對學生一味的批評，則會澆滅學生心中的求知欲和積極性。所以作為教師，對學生的表揚和批評，要把握的很好才行。充分了解學生的情況，對他們因材施教才是正確的教育教學之道。其次，也可以讓學生自己對自己進行評價、學生之間互相評價等等多種評價方式，讓學生了解自己的優缺點，也學習別人的優點，避免別人的缺點，來不斷提高自己。
五、提高創新能力的三步教學方法
1.提出問題
作為教師，在熟悉了教學內容之后，在適當的地方對學生提出問題，然后讓學生自己進行探討和查閱資料等途徑學習相關知識，當學生經過努力找到問題的答案，學習到知識后，就會產生強烈的成就感，從而也能培養出學生的學習興趣以及自主探索問題的能力。
2.進行討論
有了問題之后，就需要解決問題，解決問題的一個重要途徑就是學生之間、學生與老師之間進行討論，這樣有助于開拓思路，活躍思維，并學得相關的課堂知識，也增強了學生的交流能力，讓學生變得勇敢和自信，而老師與學生之間的關系也會隨之變得融洽。
3.總結概括
學生探討結束之后，教師應該對學生的探討進行最后的審閱和總結，及時糾正他們出現的錯誤，鼓勵他們的創新想法和思路，這樣，學生才能及時吸取到經驗教訓，其各方面能力才會在以后的學習生活中不斷提高自己。
六、創立評價體制
一方面，教師應該意識到培養學生創新能力的重要性，另一方面，科學的評價體制也是鼓勵教師培養學生創新能力的必要措施。不單是對學生進行創新評價，對教師也應該進行科學的創新評價。
1.校綜合評價
在這個需要創新能力的時代，考試分數的高低不能作為學生能力的唯一衡量標準，所以，除了學生的考試成績之外，學校相關組織以及教師應該注重學生的平時學習過程和學習生活，以及他們的整體素質，做到全面的評價。
2.互相評價
不管是學生之間，還是教師之間，都應該進行互相評價，如此一來，才能更好的看到別人的優缺點，從而取其之長，補己之短，最終達到共同進步。而且評價的方式應當有明確的規定，做到人性化、合理化、公開化、透明化。
3.自主評價
人應當時時自省，這樣才能進步的更快。讓學生以及教師對自己進行自我評價，來反思自己的優缺點，如同讓他們照一面鏡子，才能更好的看清自己的長短處，在之后的學習生活中不斷進步和優秀。
總而言之，在教學教學這方面，有很多很多的方法和渠道可以培養學生的創新能力，關鍵是要根據自身的因素，結合學生的不同狀況，以他們的實際情況作為出發點，對學生進行因材施教，并不斷提高自己的教育教學理念和教育教學方法，在自己的實際教學實踐中不斷的總結和學習，不斷的完善和提高，才能達到培養學生創新能力的實際目的，也才算是為中國的教學盡了自己的一份力量。
參考文獻：
[1]巫學斌.初中政治教學的創新策略應用[J].科海故事博覽·科教創新，2012，9（7）：66-68.
[2]楊慧蓮.淺議初中政治課程改革教學的創新策略[J].大觀周刊，2011，8（10）：78-80.
科技進步的缺點范文4
關鍵詞：中職機械；師資力量；教學目標
中職機械專業承擔著為我國培養基礎機械技工人才的重任，而中職學生的學習能力較差，這就要求中職教師要在教學過程中進行改革，以提高教學效率。
一、中職機械專業教學中存在的缺陷
1.師資力量普遍較弱
由于我國市場經濟的快速發展，人力資源也呈現出市場化的特征，即中職學校不再像以前一樣包分配，每個學生的就業都得靠自己，在日新月異的科技變化趨勢下，中職學生要想守住自己的飯碗就必須學會掌握高新技術的能力。這就要求中職教師必須提升自身的知識結構，不斷更新自己所掌握的知識，其次，很多教師從高校畢業，在理論知識方面掌握較好，但動手能力普遍較低，不能很好地滿足中職專業技術型人才的培養。
2.課程設置不能很好地適應中職教學目標
當今許多中職學校在設置機械專業課程上，在專業課程的設置上較少，更加缺乏能適應時展和科技進步的課程安排；有的學校雖然專業課程安排較多，如：機械基礎、金屬材料、機械制造工藝基礎、鉗工工藝、切削加工工藝。數控編程等等，但關于動手能力培訓的課程卻很少。其次，中職學校在課程安排上很少安排有選修課，即課程均是由學校安排，沒有適應學生個性化人才培養的選修課作為輔助。
3.缺乏對提升教師專業技能的培訓平臺
中職機械專業作為一門應用性較強的學科，其既包含機械、通信、電子、計算機、儀表等學科，因此，在實際工作過程中更多的是機電一體化，即機械與電子技術相結合，這就要求中職機械教師相互之間應該經常進行交流，這樣一來就可以實現知識互補，在課程教學過程中，針對相關知識也利于教師進行橫向擴散，因
此，在學校應該組織機械專業教師交流平臺，定期或不定期進行交流互動。
4.校企合作教學機制不夠成熟
在校企合作上比較欠缺，學生不能很好地接受實際工作能力的訓練。
二、中職機械專業的教學改革措施
1.結合模型來展開教學
在中職教學過程中，由于機械方面的理論知識一般較為復雜與深奧，因此，在課堂上靈活運用模型來展開教學，我國在教學過程中引入模型作為輔助教學已經有多年的經歷，但機械專業由于模型難以攜帶且不方便保管，因此，求中職教師在通過模型教學中要能夠利用舊物，通過陳舊的模型來實行再利用，例如，模型的拆解、組裝等均可以鍛煉學生的動手能力，其次，在拆解或者組裝過程中，教師也可以針對相關理論知識進行講學，也可以鍛煉學生的協作能力，充分發揮集體智慧，營造良好的學習氛圍。同時，通過模型教學正好可以規避中職學生對理論知識接受能力較差的缺點，從而達到較好的教學效果。
2.利用計算機技術輔助教學
隨著計算機技術的不斷進步，其作為教學輔助設備的工具已經基本普及，尤其是在高等院校，基本以實現計算機輔助教學。計算機輔助教學不僅方便教師更好地實行教學，更利于學生提高學習效率，因為中職學生是敗在傳統課堂教學模式下的，只有多媒體化的教學課堂才能夠更好地調動學生的學習積極性。另外，一些較為復雜的系統或設備也可通過多媒體技術進行分解，這樣一來更加經濟實惠地實現了教學效率的提高。
3.采用討論式教學模式來展開教學
通過安排課題安排學生進行討論，這樣一來，可以充分調動學生在課下進行教學資料整理，課堂中舉行集體討論，既可以拉近教師與學生的距離，也可以充分讓每個學生都積極投入到學習中去，因為中職學生在一定程度上并不喜歡傳統的“教師講，學生學”的課堂模式。
4.進行校企合作
中職類學校的教學目標就是為了培養能較為熟練適應企業發展需要的人才，因此，中職學校應該讓學生提前進入企業感受企業氛圍，熟悉相關企業的人才需要方向，并讓學生在學校進行一段時間的實習，這樣一來，學生能夠更好地將平時所學的知識與職場相結合。另外，也可以將學生推薦給企業來檢驗，如果企業看中某位學生，在雙方均有意向的情況下，也可以提前簽訂就業意向。
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一、單親家庭子女心理障礙的表現
（一）缺乏關愛
單親家庭子女普遍存在缺乏家庭的關愛。有的父母離異之前，父親或母親就長期離家，離異之后，小孩跟父母一方生活，難以見到另一方家長，更有甚者，父母離異以后，小孩就放到爺爺奶奶或親戚家，孩子長時間見不到父母，有的單親家長則忙于重組家庭，無暇顧及孩子。
（二）心理封閉
由于孩子很難見到父母，十分孤獨，感情饑渴，再看到周圍的同學、同齡孩子被父母呵護，非常羨慕，自己又得不到，因此，心理封閉，不愿與其他人接觸，喜愛獨處，長此以往，心理封閉，甚至患上自閉癥。
（三）精神萎靡
單親家庭子女普遍存在精神萎靡不振，情緒不高，干什么都沒有興趣，什么都不太愿意干，注意力集中時間短，進取心較弱，學習成績普遍較差。
（四）性格脆弱
單親家庭子女的性格較脆弱，難以經受挫折，稍有一些波折，就心灰意冷，尤其在受到老師批評后，往往抵觸情緒較大，有的干脆破罐子破摔，容易為一點小事跟同學發生矛盾，且忌恨、報復心理特別嚴重。
（五）自控力差
單親家庭子女情感波動較大，自控能力較差，即使認為不對的事情，也要去嘗試，有的經常打架、惹事，上課搗亂。據有關統計，未成年人犯罪一半是單親家庭子女。
二、單親家庭子女形成心理障礙的原因
（一）父母不聞不問或很少過問
學生在成長過程中，父愛和母愛缺一不可，由于單親家庭子女缺乏父愛和母愛，甚至兩者都缺乏，即使得到點愛也是暫時的，殘缺不全的。小孩放到爺爺奶奶處，長時間不和父母見面。還有的子女跟父親或母親生活，而家長的工作繁忙，很少過問孩子，孩子甚至一連幾天都沒有時間和家長談話或很少交流。
（二）自卑心理導致孤僻
單親家庭子女往往有一種很強的失落感，他們渴望得到父愛或母愛，但又得不到或很少得到，因此產生自卑心理，長期下去導致性格孤僻。同時，長時間得不到關愛，也使子女缺乏動力，郁郁寡歡，學習、生活勁頭不大。
（三）心靈受傷害致使性格脆弱
父母離異前，很少有不吵鬧的，還有的父母離異以后，一方也來吵鬧，甚至有些家庭為了探視權而發生糾紛，孩子整天在吵鬧中生活，心靈上受到很大的傷害，遇到挫折就心灰意冷。
（四）被冷落使他們常做出格的事
單親家庭子女常做一些出格的事，很重要的一點就是有受冷落的感覺，他們長期得不到父母的關懷，因此他們想做出一些出格的事來引起老師、父母對他們的關注。這就是有點單親家庭子女想犯錯誤的原因所在。還有的單親家長或爺爺、奶奶，認為父母離異，欠孩子的較多，當孩子有缺點錯誤后，聽之任之，放任自流，也使他們做事容易出格。
三、單親家庭子女的教育策略
單親家庭子女能否克服心理障礙，關系到他們將來能否健康成長，能否成為對社會有用的人才。作為教師，有義務也有責任幫助他們克服心理障礙。
（一）關注成長，把愛灑向他們的心田
教育事業是愛的事業，單親家庭子女最缺乏的就是關愛，教師應充分認識到這一點。因此，教師應當把愛的陽光灑向他們的心田，生活上關心他們，噓寒問暖，上課多提問，學習上重點輔導他們，下課經常與他們談心、傾聽心里話，把單親家庭的孩子當親生孩子一樣看待。當他們情緒低落時，更應當給予關懷，并及時疏導他們，讓他們感受到愛，感受到老師是真心關愛他們的，使他們精神飽滿，情緒高昂地學習、生活，教師的關愛是單親家庭子女克服心理障礙的關鍵。
（二）保護他們，不用尖刻的語言刺激
單親家庭子女情緒波動較大，往往不能持續地保持高漲的情緒，這就需要教師有耐心，要注意保護他們的自尊心，當他們有了缺點錯誤后，用溫和的態度、和緩的語言，幫助他們一起分析原因，制定對策，尤其不能在大庭廣眾之下批評他們
（三）不斷激勵，給他們上進的動力
精神力量是巨大的，教師要不斷激勵單親家庭子女，激發他們上進的自信心，當他們精神振作或學習等方面取得進步時，要及時大張旗鼓地表揚他們，使他們更加產生上進的動力。
（四）融入集體，多參加學?；顒?/p>
單親家庭子女由于性格孤獨，也不愿意參加集體活動。教師可以讓幾個學習、品德都較好的同學，與他們組成互助小組，下課、放學一起玩耍、寫作業。集體活動，如運動會、班會、文藝演出、出黑板報、春游、秋游等讓他們擔任一定的角色，讓他們在集體活動中陶冶性格，愉悅心情，產生動力，忘卻煩惱，奮發向上。
（五）自立自強，培養自己健康的心理素質
單親家庭子女應該了解自己，明確自己的心理障礙，在學習、生活中振奮精神，自立自強。
（六）多和家長聯系，多教給他們一些教育子女的方法
科技進步的缺點范文6
一、激發學習興趣
傳統的黑板板書內容與篇幅總是受到很大的限制；而采用PPT進行板書時，其操作又不是很靈活，在板書上作批注、擦除等比較麻煩。白板剛好克服了這些缺點，并揚其優點，因此，利用交互式電子白板進行教學，既能使板書資料和內容盡可能詳盡，又可在上面進行隨意標注、書寫和擦除。同時，還能將重點、難點通過遮屏、聚光燈等特殊功能進行強化和體現。最重要的是，交互式電子白板能夠利用網上的資源庫進行教學，還能將圖片、音頻和視頻相結合，使課堂不再枯燥無味，提高了學生專注率，從而達到更好的學習效果。
以《荷塘月色》教學為例，教師在講課時，可先讓學生欣賞音樂，或是采用多媒體音頻播放配樂朗讀，將學生帶入到文章的情境當中，領會作者在荷塘邊散步時的感情。接著，教師便可讓學生閱讀文章，試著對文章進行有感情的朗讀。教師利用學生閱讀課文的時間將問題寫在白板上，學生在閱讀完文章后便可對白板上的問題進行思考，可以口頭作答，也可在白板上作答。最后，教師可利用白板對問題的答案進行總結。簡單、方便、快捷，最重要的是能夠有效將學生的注意力集中到課堂上來，提高學習的效率。
二、快速整合資源
在傳統的課堂教學中，教師采用黑板進行板書，書寫內容不能進行保存，下課時就得擦掉，如果學生還沒有來得及作筆記的話，課后便很難對課堂上的重點難點進行鞏固。采用PPT進行板書，又不能讓學生與板書內容進行較大的互動。如對于教師出的題目，學生不能在屏幕上直接作答，教師也很難對學生的答案進行當場的批注等。利用電子白板，一方面教師可以利用網上的資源進行教學，將課內資源與課外資源進行整合，還可讓學生在白板上進行作答，教師在學生完成作答后及時進行修改和批注，最后將學生的答案一并整合，形成一套完整的教學方案。
以《歸去來兮辭》教學為例，教師可將文中的通假字、古今異義等字、詞寫在白板上，并將課文中的解釋同時寫在白板上，接著讓學生一起分析探討，集思廣益，對其釋義與用法進行擴充，再將學生討論的結果寫在白板上。教師在此發揮主導作用，對學生所寫的答案給予及時的點評，加深學生的印象。最后，將學生最終的答案與原來的資源一起保存和整合，形成一套較為完善的教學方案。將學習內容進行保存之后，學生可在課后將課件調出來，對自己不懂的內容重新溫習鞏固。這樣的教學方式，既能讓學生在課堂上有極大的參與感，提高學習的積極主動性，還能將課堂上每一個細微的知識點都整合起來，讓學生有一個系統的知識學習網，達到較好的學習效果。
三、提高課堂效率
在傳統教學模式中，教師與學生互動不多，教師對課堂上學生的知識掌握情況沒有一定的了解，因此不能進行有針對性的輔導。交互式電子白板最為顯著的特點便是互動性。在教學過程中，教師可充分利用這個特點，將課件以圖文并茂的形式展現給學生。同時，也可將學生的觀點反饋到白板上，達到一個互動的效果，提高課堂上學生與教師、學生與教案、學生與學生之間的互動性，增添課堂的樂趣，讓學生主動去學習和探索，成為學習的主人。這種教學方式改變了傳統教學模式灌輸式的教學方法，學生主動地吸取知識，大大提高了語文教學效率。
以作文教學為例，寫作需要一定的靈感。教師在布置寫作任務時，可利用多媒體播放一些小視頻，啟發學生的寫作靈感，讓學生寫出更為真實感人的文章。在傳統的作文教學中，教師只能將學生的優秀作文當眾朗讀和口頭點評，對學生有一定的激勵作用，但對于提高學生的寫作技能沒有直接的效果。有了交互式電子白板，教師便可將學生的優秀作品投影到屏幕上，讓學生一起欣賞和學習，還可對一些用得比較好的句子和詞語進行標注，也可批注指出文章的不足之處。還可讓學生上講臺，將文章中自己認為有錯誤的地方圈出來并進行修改，從而讓學生有一個深刻的印象，提高學生的寫作水平。這就充分體現了交互式電子白板的互動性及其教學優勢。
