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積極心理學概念范文1
積極心理學提倡對積極價值進行深入研究,注重激發人心理意識中潛藏的正能量,讓人的心理能夠朝著健康、積極向上的方向發展,進而推動人身心的健康發展。積極心理學作為全新的心理理念,主要對三方面進行研究,分別是群體層面、個體層面以及主觀體層面。無論是對哪一層面的研究,其最終的目的都是激發人的正能量,讓人能夠以樂觀的態度對待生活以及工作等。[1]
二、在積極心理學理念引導下高校心理健康教育課堂教學改革實施路徑
(一)以培養學生的積極心理作為教學目標
高校教師在開展心理健康教育的過程中,應該明確培養學生積極心理這一目標,然后圍繞這一目標開展相應的教學工作。積極心理學對個體自身隱藏的積極因素進行了深入的分析,并通過有效的措施來提升個體積極心理素質,心理學的這一內容值得教師借鑒,教師可以將此應用到學生積極心理的培養過程中,以此來激發學生心理的正能量,讓學生能夠積極應對生活中遇到的磨難。與此同時,教師在進行教學中,還應該對學生的幸福感進行培養,教師可以通過相關的教學活動來幫助學生解決遇到的問題,幫助學生樹立生活的信心,提高學生對自我價值的認同感,以此來促使學生能夠樂觀生活。另外,教師在教學中還應該為學生設定階段性學習目標,短期目標實現的難度比較低,所以當學生經過自己的努力達到了目標之后,其自信心、學習積極性都會得到提升,這對于學生心理的健康發展也有著積極的作用。因此,教師在教學中應該對學生多鼓勵,給予學生更多積極的心理暗示,以此來促使學生心理承受能力提高,能夠以滿滿的正能量來面對生活。
(二)以積極心理體驗為核心開展教學
積極心理學倡導的是每個人心里都有隱藏的正能量,所以此理念認為積極心理體驗是非常重要的,對于激發人心理中的正能量有著至關重要的影響。而在這一心理學理念的引導下,高校教師在開展心理教育的過程中也應該提高對積極心理體驗的重視程度,并以積極心理體驗為核心來開展教學,以此來提高教學質量。教師開展教學是需要達到教學目標的,而教學目標的達成和學生又有著密切的聯系,鑒于這樣的情況,教師應該將教學目標告知學生,并讓學生通過討論或者是參與實踐等方式來共同實現教學目標。同時,教師在教學中為了使自己的教學觀點更有力,通常會以具體的心理案例來開展教學,在這一過程中,教師就可以為學生營造一個真實的情境,讓學生在情境中進行探索,從而尋找出其中隱藏的積極結果。[2]教師在學生探索的過程中需要發揮自己的引導作用,為學生找到正確的思路,幫助學生通過心理體驗來解決問題,從而促使學生對積極心理體驗能有更深入的了解,并在日常生活中注重自己心理積極性的挖掘,以此來促使自己心理健康發展。
(三)構建完善的積極心理教學體系
在傳統的心理健康教育中,教師和學生之間的關系十分緊張,兩者處于對立狀態中,在這樣的情況下開展的教學自然無法發揮心理教育的作用。面對這樣的情況,教師在教學中應該將積極心理學理念融入其中,構建完善的積極心理教學體系。在構建教學體系中,應該將高校教育工作都融入其中,將課堂教學影響、家庭影響以及日常生活中的影響等因素歸納到一起,然后通過召開座談會或者是真人現身說法等方式來使課堂內容不再空洞,課堂教學氛圍更加融洽,讓學生在輕松的環境中學習,對學生心理的健康成長有著積極的作用。同時,教師在教學中還應該理論聯系實踐,為學生提供更多親身體驗的機會,對學生進行日常心理輔導,以此來促使學生心理疾病能夠得到盡快解決,其心理能夠健康發展。
三、結語
綜上所述,在高校教育教學中,心理健康教育是非常重要的組成部分之一,高校應在積極心理學理念的引導下對當前的心理教學進行深入改革,以此來促使心理健康教育的作用能夠更加充分地發揮出來,學生能夠健康成長。
作者:楊柳 單位:吉林工業職業技術學院
參考文獻:
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一、利用源于生活的教學素材
概念教學有很多形式，并且有大量值得利用的教學輔助素材.在教學中，教師要結合具體的概念擬定合適的教學設計方案，對于教學素材的選擇也要具有針對性.對于那些在生活中有廣泛的應用與體現的知識點，教學中教師要充分利用生活化的教學素材，構建學生對于理論概念的感性認知，提高學生理解與掌握這些概念的效率.值得注意的是，教師要讓概念教學清晰化與直觀化，盡可能地降低學生理解概念的障礙，幫助學生把握概念的核心與實質.教師可以以生活實例切入，在學生形成對于概念的基本認識后，再引導學生深入剖析概念的實質，促使學生抓住知識要點，掌握所學知識.
例如，在講“等比數列”時，我帶了一袋糖果，并創設教學情境：誰回答對第一個問題將得到一顆糖，回答對第二個問題的學生可以得到兩顆糖，后一個回答對問題的學生得到糖果的顆數將是前一個學生的兩倍.學生的參與熱情頓時高漲，紛紛要求回答問題.這樣，讓學生在游戲中思考、體會等比數列的有關知識.實踐證明，學生的參與度越高，教學效果越明顯.這是一個生動直觀的教學范例.雖說不一會學生就會發現糖果明顯不夠，但是正是借助這樣的教學設計，讓學生對于等比數列的概念乃至性質都有了一個基本認知.有了這個鋪墊過程后，學生不僅會帶著很大的熱情展開對于知識的探究，在理解這個概念的實質時也會更加輕松，從而提高課堂教學效果.
二、構建新舊概念之間的橋梁
在課堂教學中，接觸到的一些新概念，往往是對于學生學過的概念的延伸或者拓寬.在這樣的背景下，教師可以嘗試構建新舊概念之間的有效橋梁，以舊概念的復習作為向導，逐漸引入新知識，降低知識理解上的障K，促使學生完善自身的知識框架與知識體系.在數學教學中，這樣的例子有很多.在學習新的概念時，如果學生在之前的學習中接觸過類似的概念，教師就要考慮構建新舊概念之間的橋梁，利用相近或者相似的知識點進行再加工.
例如，在講“單調遞增函數”時，我先舉了一個例子：在初中時就講了一次函數y=x，y隨著x的增加而增加，把這句話用數學語言翻譯出來，然后抽象化，就得到遞增函數的定義.由于y隨x的增加而增加是學生在初中經常見到的，因此不會感到陌生，而是容易接受.將這個例子引入課堂，輔助新知的教學，拉進了學生與新概念的距離，使學生理解這個相對抽象的概念時不會覺得困難.對于那些已經出現過的相似概念，在新概念教學時教師要充分利用上述教學策略.
三、善于利用教學生成資源
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新課改對當前高中物理教學提出更高的要求,包括對教師本身的重新定義，課堂教學手段的創新和教學內容的更新以及教學目標的確立。新課標要求在課堂教學過程中要積極引導學生進行自住性學習,強調教師與學生之間的互動以及學生之間的小組合作學習。在新課改的形勢下,教師在課堂教學中的角色發生了轉變,傳統的教師概念需要重新定義,倡導學生是課堂教學的主體,教師只是作為學生自主學習的指導者和學習方向的引導者；同時教師還是學生學習效果的評價者。
二、創新教學手段，精心安排課堂教學活動
傳統的物理教學注重對于學生理論知識的灌輸。因此,教師大多采取單純的教材內容的傳授方式,將物理知識作為書面化的內容傳授給學生。而在新課標的要求下,當代物理教學應當更加注重對于學生“學”的能力的培養,關注學生的探索學習的過程,讓學生通過自己的研究探索獲取知識，例如組織學生進行分組討論學習或者進行探究性試驗的方式。物理學習的探究活動作為新課程改的一項新的教學理念,要充分體現出新教材基礎上物理教學課堂上的應用價值,物理教師應當以探究為教學出發點，以實驗活動為中心,讓學生從實驗活動過程當中體驗物理的基礎原理和規律性,從而讓學生深入理解物理知識的具體產生過程,進而增加學生學習物理知識的動力。探究性試驗學習不僅可以對學生學習物理進行動態性的構建,以便使學生在探究實驗當中完善對于物理知識的構建和真正掌握。
三、增加在教學實踐當中的實驗教學環節，培養學生自我動手的能力
物理實驗室人類獲取知識且開始認識世界的一種重要的活動,是科學探究工作的基礎。探究實驗教學活動是新課標物理教學的重要環節,探究實驗教學的目標是以新課標物理教學的理念為理論依據，以激發學生進行探究性實驗興趣為目的,從而促進學生創新能力的形成,培養學生對于科學實驗和知識獲取的嚴謹態度,養成良好的學習習慣和合作學習的精神。在探究實驗的具體設計過程中,體現出物理科學的核心指導思想。因此，對于實驗本身的有效性的傳達和引導,才能更好地實現新課標要求的對于學生全面發展的目標,才能真正的促進學生形成自主學習、與他人合作學習、自主探索和動手實驗的的良好物理學習的習慣。
四、提升教師自身的專業知識水平和教學能力
在新課改過程中對于教師角色的轉變使得教師由班級的管理者轉變為學生發展方向的引導者。但是,無論教師角色怎樣的進行轉變,學科教學對于每位教師的職業素養和專業要求都是沒有放松的,這也凸顯出教師在教學實踐過程中不斷增強自身的知識儲備和專業能力的必要性。(1)增加對物理學科的專業書籍的閱讀量。教師在選取書籍時，可以與其他教師進行經驗學習交流，對教學當中的難點和重點進行談論和研究，這樣可以充分的促進教師自身教學水平的提升。對于專業書籍的不斷閱讀和學習不僅教師自身可以獲取更多的專業知識,還可以提升教師個人的職業素養。(2)課后進行教學內容的梳理和對教學過程的重新評估。新課改在改革過程中提出教師在課后要多進行教學反思,多記錄課堂教學當中的遺漏和靈感或者學生提出的代表性的創新意見,這些都可以促進教師更好地了解學生的學習請款,及時的調整教學內容和教學手段,以便提高課堂教學效率，同時也是為教師日后的教學水平的提升打下堅實基礎。(3)加強對探究實驗的操作與演示能力的學習。在實際探究實驗過程當中，教師與學生的思維總是存在不同之處,這就需要教師在試驗開始之前設立引入環節,以便增強學生對于實驗過程的印象,從而提升教學效果。需要注意的是，對于難度較大的實驗,教師要充分利用現代化的教學設備讓學生體驗探究實驗的直觀感受,以便增加課堂學習的趣味性，提高學生學習的興趣。
五、結語
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2011年5月，學校出臺《啟東實驗小學學生免試管理辦法》，在繼續堅持取消期中考試的基礎上，建立起學生期終免試制度。免試辦法要求學生主動提出申請、教師推介，家長認可，班主任同意，班級同學贊成，經公示征求意見后，由學校審定公布。免試科目涉及語文數學、英語、音樂、美術、體育和科學等學科，原則上一名學生一學期免試申請科目不超過三門，一門學科原則上不提倡連續申請免試。每學期期終考試期間，學校組織免試生分學科開展主題活動，活動包括個人學習自我評價、經驗梳理與相互交流，參與有關超越課標或者跨學科的主題文化體驗活動。工作一啟動，立即引發家長熱議，免試話題一時成為家校交流探討的中心話題。許多學生及家長積極響應，有家長趕到學校表示充分支持，認為這是另一層面上的“尊重學生，讓學生做真正的自己”，建議大膽面對各種質疑，堅持創新方向。也有家長前來抱怨：“孩子熱情太高，動機可能不純，很可能影響后續學習?！绷昙墝W生寫來建議書，建議對于即將畢業的六年級學生，要給予特殊政策，取消免試名額控制。我們覺得這是家校之間、師生之間深化理解、建立共識的大好時機，讓家長代表與師生一起座談討論，學校發出《給家長的一封信》，進一步表達學校的教育思想，說明工作規程，試行一年，學校已有一千多名學生獲得免試資格。從學生的自我評價與經驗總結來看，免試促進了學生對于學科學習的理性認知，喚起了學生對于相關學科的喜愛之情，提高了學生文化學習的自信心和內省力。
今年，學校在學生、學生家長以及各科教師中就免試辦法進行了問卷調查，對免試工作進行系統的反思研究。研究發現，學生對考試的不同理解、態度和掌控力，顯示出對于學習、學校、社會、自我乃至人生的不同認識與情感，而積極向上情感的積聚和內化會逐步成為一種動力和信念，會逐步成為學生自信而堅定地走向新目標的一種人生姿態。當然，免試也有可能導致學生的自律自勉意識的弱化，但只要積極引導，它又會成為學生人生成長之路上的一個難得的歷練，從小體驗努力與優秀、驕傲與落后之間的關聯。免試讓學生對于學習更添了一種生活的情趣，一種成功的喜悅，一種信任的美好，一種努力的決心。免試可以啟迪和引領教師在教學中超越考試成績的視界，對于優秀學生更多一份寬容支持，更多一份因材施教。調查中，我們也發現了教師對于免試的不同觀點，并從中感受到教師考試觀、質量觀、學生觀的偌大差異，意識到學校在教師教育理念與教學實踐指導上新的使命與責任。
考試是學校教育過程中十分重要但又缺乏哲性研究的一個管理領域。我們把考試改革作為教學文化、學校文化、教育文明的一個基本組件來認識和建設，致力于通過考試改革不斷優化對于每一學生學習生活中文明素養的培育，努力使學生的學習生活真正成為一種文明生活，一種文明建設。我們越來越覺得，考試管理一直是而且還將是學校文化以及辦學品質的一個重要元素和觀測標桿。
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關鍵詞：課程改革；基礎知識教學
現在，全國各地都在不斷深入進行新的課程改革，但在教學實踐過程中，許多教師都誤入了課改的歧途。他們都追求新穎的教學方法，不結合實際，盲目崇拜、模仿；注重了花哨的上課方式，而把一些原有的教學方式拋得一干二凈，特別是不注重基礎知識教學，導致教學效果明顯下降。在新的課改實踐中，我認為更應該注重對學生基礎知識的傳授。因為萬物以基為重。人們常說：“萬丈高樓平地起。”基礎不扎實，怎能建起萬丈高樓呢？沒有好的基礎知識，如何提高學生的應用能力、創新能力？
在工作中，常聽到有些教師課余時間抱怨：“為什么現在的學生這么難教，連最簡單的字都寫不會，不會用，真急人！”可他們又何曾反省過自己：在40分鐘的上課時間里，他們又留給學生多少時間去寫，去練呢？學生的書寫在課堂上都得不到練習實踐，課后機械式地完成作業任務又如何能讓其掌握？這樣連最基礎的字、詞學生都不能很好的掌握，更不用說更難的遣詞造句和習作了。
曾記得我縣舉辦“教壇新秀”賽教活動，我先后共聽取了二十多位語文教師的講課，其中低年級的有十幾位。這十幾位教師的授課風格迥異，方法時尚，課堂轟轟烈烈，氣氛非?；钴S。但令人遺憾的是，竟沒有一位教師叫學生動筆寫字。試想，40分鐘的課堂學習，學生只是在聽、說的過程中渡過，這樣學生如何能掌握好生字，又如何能寫好字呢？他們在課堂上對基礎的字、詞只是在聽說中得到了認識，至于下了課或過了一段時間會不會認，會不會寫，會不會用筆寫，還真值得我們商榷。
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關鍵詞：課程特點;教學方法;教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0096-02
《新概念武器原理》是一門專門介紹新概念武器的工作原理、關鍵技術、現狀與趨勢，以及新技術在未來武器裝備中轉化應用前景的專業選修課程，主要面向我院本科生和國防生開設。通過該課程學習，主要讓學員了解最新的武器裝備前沿技術和未來武器裝備發展趨勢，拓展學員思維能力，開闊學員視野，提高其發現問題、分析問題和解決問題的能力，為培養創新型軍事人才奠定基礎。由于新概念武器是一類范圍非常寬泛的武器裝備，它的內涵決定了其研究的范圍和包含的種類都在不斷地變化，因此，《新概念武器概論》課程要積極適應這種變化，不斷加強教學改革，以提高授課質量、強化教學效果。
一、新概念武器的特點
《新概念武器原理》課程的主要研究對象是新概念武器，因此要分析課程特點，首先要了解新概念武器的特點?？傮w上，新概念武器具有以下幾個特點：
1.原理概念新。新概念武器一般指尚沒有裝備部隊，還處于研制或探索中的武器裝備。有的新概念武器甚至還只是一個大膽的設想，并沒有進入事實研制階段。因此，新概念武器在工作原理、設計思想、殺傷機制等各個方面都具有較強的新穎性或前瞻性。
2.威懾力大。新概念武器由于采用了新的工作原理、新的殺傷機制，其殺傷破壞效應可能更強，或是對敵方人員造成的心理影響更大，具有現役常規武器裝備無法比擬的威懾能力。比如高能激光武器，通過激光反衛、激光反導，能給對方的通信偵察衛星、洲際彈道導彈帶來嚴重威脅，從戰略上顯著提高我國的威懾能力。
3.時代性強。任何武器裝備的發展都受限于當時的科學技術條件和科研人員的認知水平，因此具有很強的時代性。目前，裝備部隊的各種新型武器裝備，在多年前就曾作為一種新概念武器被提出;而如今提出的新概念武器，隨著科學技術的發展，在多年以后就可能研制成功，列裝部隊而成為現役裝備。因此，新概念武器是相對當時特定歷史時期或特定歷史條件而言的，具有很強的時代性。
4.帶動性強。任何武器裝備的發展都涉及多種技術、多個行業的交叉與融合，新概念武器也不例外。新概念武器的天然特性決定了它的出現會在未來相當長的一段時間內將引領某一領域或者某一方向的武器發展方向，同時會推動相關產業的快速發展，提升整體科技實力和水平。
二、《新概念武器原理》課程特點及現狀
新概念武器自身的特點，要求《新概念武器原理》課程體系要與之相適應，才能提高授課質量和教學效果。因此要根據武器裝備的發展現狀和趨勢，在理解和掌握新概念武器發展特點的基礎上，準確把握《新概念武器原理》課程的特點和現狀，為開展課程教學改革奠定基礎?？傮w上，《新概念武器原理》課程的特點和現狀主要包括以下幾個方面。
1.技術覆蓋面廣。新概念武器包括高能激光武器、電磁發射武器、高功率微波武器、環境武器、特效毀傷武器等，種類繁多，相關技術涉及材料、化學、電子、機械等多個學科，因此，《新概念武器原理》課程在介紹新概念武器的工作原理、殺傷機制時，也同樣會涉及多個技術領域的交叉融合，從而對授課教員的知識結構、能力素質提出了很高的要求。一方面要注重學科交叉和技術融合，廣泛涉獵各種知識，同時又要牢牢把握概論課程的性質，不能過于追求精深，要把握好廣度和深度之間的平衡。
2.教材體系滯后。新概念武器的內容新、技術新，所以授課內容應該比較新穎，具有前沿性。但是在當今科技飛速發展的時代，新概念武器的發展可謂是日新月異，而《新概念武器原理》課程使用的教材的編寫和更新需要投入較多的人力和物力，因此在時間上很難和新概念武器的發展做到完全一致，具有一定的滯后性，在一定程度上影響了教學質量的提升。
3.教學手段受限。由于新概念武器仍然處于研制或探索研究階段，因此在教學過程中，不可能采用實裝教學;同時由于新概念武器的技術復雜度和系統集成度都較高，許多新概念武器還只是一個概念構想，因此也不可能制作各種教學模型或原理模型進行模擬教學，所以，《新概念武器原理》課程目前主要采用的是課堂講授方式，教學手段比較有限。而作為專業選修課，“滿堂灌”的教學模式很難引起學員的積極性，使得教學效果大打折扣。
三、《新概念武器原理》課程內容體系
新概念武器的內涵非常廣泛，任何新技術、新材料、新工藝的出現，都可能催生新概念武器的出現，有些被認為是異想天開的想法，也可能在未來得以實現軍事應用。為此，在構建《新概念武器原理》課程內容體系時，既要有所側重，又要盡可能包羅萬象，真正起到開拓學員學術視野、啟迪創新思維的作用。
按照人才培養方案需求，構建的課程內容體系主要包括化學能超高速發射武器、電熱發射武器、電磁發射武器、電磁裝甲武器、定向能武器、非致命武器等六大內容模塊，每個內容模塊又可以進一步細分為若干個子內容，構建的課程內容體系如圖1所示。
對于圖1中的每一類新概念武器，還可以按照內容進一步細分，比如對于電磁線圈炮，可以分為同步感應線圈炮、異步感應線圈炮、磁阻線圈炮等，對于每一種線圈炮，重點介紹其結構組成、工作原理、特點優勢、關鍵技術、研究現狀和發展趨勢。比如對于電磁軌道炮，可結合其研制發展的歷程，分析相關技術進步對電磁軌道炮研制的推動作用，一方面可以更加深刻地掌握其研制過程中的關鍵技術，主要包括能源小型化技術、軌道的抗刨削和燒蝕技術、一體化電樞技術等;另一方面可以從中體會需求牽引與技術推動兩者的相互影響，認識武器裝備從概念到型號的發展過程與規律，從而提高授課和學習效果，真正起到啟迪思維的目的。在教學過程中，要結合當前美國的研究現狀和制定的發展路線圖進行分析，從而科學把握電磁軌道炮的未來走向和新的軍事應用前景。
四、《新概念武器原理》教學改革
為提高教學質量，增強教學效果，要針對《新概念武器原理》課程中存在的不足，積極開展教學改革，構建適應新概念武器發展規律的課程體系。
1.動態更新教材體系。廣泛收集資料，了解新概念、新原理、新技術在武器裝備發展中的應用現狀和趨勢，并對種類繁多的新概念武器進行科學合理的界定與分類。同時，課程教學組針對不同類別的新概念武器，分別開展章節編寫和修訂，最終完成《新概念武器》教材的編寫。對于動態更新的新概念武器，由課程組每半年組織一次講義編寫，及時將新的內容以講義形式和教材同步下發給學員，實現對教材體系的良好補充，盡可能做到裝備發展和課程建設同步。
2.多樣化的教學手段。盡管新概念武器概論課程的授課不能借助實裝完成，但是對于信息技術高度發達的今天來說，通過多媒體示教系統、動畫演示等方法，也不失為一種很好的補充。課題組利用動畫制作軟件，構建新概念武器的原理模型，通過動畫演示，形象直觀地展示新概念武器作用原理;同時可以制作示教板，演示新概念武器的工作流程。對于電磁發射武器，可以制作簡易的縮比教學模型，提升教學效果。
3.開放式的考核模式?！缎赂拍钗淦髟怼氛n程的考核不能拘泥于傳統的課程考試或課外作業，而應該采用開放式的考核模式。比如課程學習后，學員撰寫的小論文、制作的新概念武器演示動畫或教學模型、構建的三維模型等，都可以作為課程結課成績的評價依據。通過這種方式，一方面可以使得教員的課程資源更加豐富，另一方面也加深了學員對知識的理解和掌握，強化了其動手實踐能力。
五、結束語
《新概念武器原理》是一門拓展學員思維、激發學員創新意識、培養學員創新能力的專業課程，因此要積極適應信息化教學改革的趨勢，深入研究課程特點，不斷深化教學改革，構建完善的課程體系，探索具有新概念武器特色的教學規律，為提高授課質量、強化教學效果，實現課程建設水平的整體躍升奠定堅實基礎。
參考文獻：
[1]魏敬和.21世紀新概念武器的特點及應對策略[J].中國電子科學研究院學報，2011，6（2）：136-139.
[2]呂信明.關于新概念武器的發展[J].國防科技，2011，（3）：36-38.
