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當前農村留守兒童現狀范文1
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② 2011年10月22日，國務院國函〔2011〕131號文件批復同意撤銷銅仁地區設立地級銅仁市，同時撤銷縣級銅仁市。本文中，銅仁市均指地級銅仁市。
③ 關于銅仁市的基本情況，參見《銅仁年鑒》編輯部編：《銅仁年鑒》（2012），九州出版社2013年5月第1版。
④ 銅仁婦女網：。銅仁地區婦聯對農村留守兒童年齡的界定與全國婦聯的界定不同，如根據全國婦聯“17周歲及以下的未成年人”的界定，銅仁地區農村留守兒童的數量及比例可能會更高。另外，據筆者了解，在城區也存在一定數量的留守兒童。
⑤ 銅仁婦女網：
當前農村留守兒童現狀范文2
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②駱元軍：《誰在守空房》，《今日中國》，2004年第5期。
③《農村留守兒童家庭教育問題及對策》， http：//jinniuedu. cn/bzr/HTML/6536.shtml。
④《“結婚十年”引發打工族離婚潮起》，三峽傳蝶網，2007年1月7日。
⑤任松筠：《關注農村“留守兒童”綜合癥》，《揚子晚報》，2005年8月25日。
當前農村留守兒童現狀范文3
關鍵詞：留守兒童；教學現狀；對策研究
社會在不斷發展，農村的教育問題引起了教育部門的高等重視，如何做好農村留守兒童的教育教學工作，促進農村的發展和進步，成了當前農村發展的一個重大問題。孩子是祖國的花朵和希望，促進孩子的健康發展，就是使祖國在未來取得更好的發展。
一、農村小學留守兒童教學現狀
1.學校辦學條件差，基礎設施落后
農村小學由于地理位置、交通環境等因素的影響，許多學校辦學條件差，一些基礎設施不到位。許多老師想講一些知識給學生，卻苦于沒有相應的教學器材，使教學效果大打折扣。如，不少學校的老師想在農村小學里運用多媒體技術進行教學，但是這些小學卻連每個教室一臺電腦這樣的基本需求都無法滿足。學生處在這樣落后的教學環境下學習，學習的動力將大大降低。
2.師生之間缺乏溝通，教師了解學生需求
由于從小缺乏父母的照顧，使得許多農村留守兒童內向、膽小，不善于表達自己的需求，在學校里，他們雖然在課堂上將教師當做權威，習慣聽從教師的安排，但是大部分學生與教師的年齡差距較大，不敢甚至是不愿意與教師溝通。這使得教師的教學無法得到有效的反饋，教師無法準確了解學生的發展需求，只一味地按照自己的教學目標進行教學。
3.學生的厭學情緒重，在學習上缺乏管教
留守兒童多是由爺爺奶奶照顧，在平時的學習和生活中，爺爺奶奶的年紀較大，對孩子的教育也缺乏正確的方法，有時會過度溺愛孩子，對于孩子的學習情況他們了解得較少。同時，在農村外出打工的年輕人較多，這種不良的風氣也會對學生的學習造成一定的影響，特別是學生進入小學高年級以后，他們逐漸有了自己的思想意識，厭學的情緒更重了，這也導致許多留守兒童進入初中之后就輟學打工的現象頻發。
二、農村小學留守兒童教學現狀及對策研究
1.加強基礎設施建設，提高辦學質量
農村小學要改善當前的留守兒童教學現狀，首要的就是要改善當前的基礎設施建設，政府及其相關部門應加入教育資金的投入，做好學校的基礎設施建設工作，引進先進的教育人才，滿足農村小學生的基本發展需求。小學的基礎設施建設，也許不能像一些大城市一樣先進，但是在農村小學教學中至少不應該出現課堂上教師要教學都缺乏教學器具的現象。
2.師生之間加強溝通與交流，促進學生的全面發展
農村小學的留守兒童，在平時由于生活習慣、家庭條件等外部因素的制約，致使大部分小學生在平時不善于表達自己的想法和意見，有些學生甚至在學習上顯得不自信，與教師缺乏溝通。因此，教師在平時的課堂上應將自己的注意力更多地放在留守兒童的身上，給予這些缺乏父母關愛的學生更多的愛，使他們能夠處在一個充滿愛的學習環境中，消除他們的自卑心理，讓他們明白自己和其他學生也都是一樣的。
比如說，教師在平時的課堂上，可以經常讓班級里的留守兒童來回答教師的提問，并對積極回答的學生給予一定的表揚，加強與這些學生之間的溝通，了解他們的需要，促進留守兒童的全面發展。
3.加強思想教育與管理，轉變學生觀念
近幾年來，隨著社會的發展變化，人們收入的提高，教育觀念的改變，農村學生輟學外出打工的現象，與過去相比降低了許多，但是在不少農村這樣的現象依然時有發生?；谶@樣的原因，在平時的教學中，教師一定要加強對學生特別是留守兒童的思想教育和管理，令這些學生意識到讀書的重要性，采取多種教育措施，轉變他們的教學觀念。
同時，在平時的生活中，這些留守兒童缺乏父母的管教，容易養成一些不良的學習習慣，教師也應當及時糾正，教師還可以經常與學生的父母進行電話聯系，雙方加強溝通與聯系，做到細致了解學生的發展動向，爭取在班級里營造一個和諧友愛的環境，令留守兒童能夠在課堂上感受到家庭的溫暖，積極主動地學習文化知識。教師在教學時可以通過這樣的方法來改善留守兒童的教學現狀。
總之，農村留守兒童是農村里一個特殊的存在，并且將在一定時期內長期存在。教育是一個國家和民族未來發展的希望，而農村要想在未來取得良好的發展，就必須做好留守兒童的教育工作，只有將教育發展好，兒童才可能擁有一個美好的未來，未來的農村建設才有可能往好的方向發展，國家才會取得真正意義上的進步。
參考文獻：
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當前農村留守兒童現狀范文4
關鍵詞：留守兒童；現狀；原因；對策；問題；農村
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-158-02
所謂留守兒童是指父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。從宏觀上說，留守兒童現象是我國經濟轉軌、社會轉型過程中不可避免并將長期存在的社會現象，它與我國的城市化工業化緊密聯系。在經濟全球化進程中，許多國家特別是發展中國家都面臨著勞動力轉移、流動人口增多的問題，這是留守兒童問題產生的最主要原因。從微觀來說，農民離開土地進城打工，由于受自身經濟條件和其他客觀因素的局限，他們大多選擇和孩子留在家里獨自進城打工賺錢。抽樣調查估算數據顯示，5年間全國農村留守兒童增加約242 萬。日益增長的留守兒童數量給予了社會更大的壓力。
一、農村留守兒童現狀
1、家庭監護缺位，導致留守兒童意外傷害凸顯。當前農村留守兒童中有三分之一是隔代監護，有五分之一是同輩監護，還有3.37%為自我監護。這些臨時監護人由于身體健康不佳或者精力不夠等原因，難以達到相關法律法規關于臨時監護人監護能力的規定，導致履責不到位。
2、家庭和學校教育的雙重缺失，導致留守兒童缺乏成長引導。正是留守兒童家庭教育的缺失，使得學校教育在他們成長過程中的作用，就顯得尤為重要。然而，當前農村教育存在嚴重的城市化取向，片面追求知識教育和升學率，忽視了鄉村社會和鄉村兒童作為價值主體對教育的個性化需求，同時，也缺乏對農村留守兒童這個特殊社會群體特定需求的關照。安全教育、法制教育、心理健康教育、道德教育等相關課程開設不足或者課程開設流于形式，教育方式方法陳舊落后，不符合留守兒童的生活實際，他們難以從中獲得相應的正確價值引導，形成完備的安全法制意識和知識等。兩方面教育的缺乏最終促使留守兒童一方面成為各類傷害事件的承受者，另一方面也成了各類犯罪事件的制造者。
3、親情關愛缺失，導致留守兒童心理發展異樣。農村留守兒童，由于和父母共同生活的時間很少，甚至有很大一部分群體和父母聯系也很少，他們的親情需求難以得到滿足。缺乏親情體驗和親情關愛，相應地，他們也就不會對周圍人、周圍事，乃至周遭世界形成有積極意義的價值觀念，甚至對自我存在的意義產生否定。親情缺失，直接影響到他們的情感發展，加之缺乏合理的傾訴途徑與方法，長期壓抑就很容易出現心理問題。所以說，家庭的破裂、親情的喪失，是傷害農村留守兒童的主要根源。
二、留守兒童形成原因
農村留守兒童現象的產生來自于家庭和社會兩個方面。具體來說包括以下幾點：
1、因農民工的流動性強，使廣大農民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進城市。由于土地少、機械化作業以及部分農村經濟發展相對滯后等因素，使大批農村富余勞動力從固守的土地中解放出來，為了生活或生存，他們不得不選擇進城務工，并形成家庭化流動趨勢。在不能輕易放棄城市工作機會的同時，又因住房、戶籍、就學、升學以及高額學費等因素不能將孩子帶在身邊，致使“帶不出”與“回不來”的雙重矛盾突顯。
2、家庭教育意識淡薄是導致留守兒童問題出現的直接原因。通過調查發現，我市農村留守兒童的家庭雖然經濟不富裕，但也不至于到了只能通過進城務工的方式才能生存的地步，他們大多是可以在本鄉本土通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的，但他們教育意識淡薄，抱著快速改善家庭生活現狀的求富心態，不惜拋家棄子，背井離鄉，疲于賺錢。在經濟方面小有收獲的同時，他們放棄的是對孩子的監護，失去的是家庭的親情、對子女的關愛、溝通和教育，造成的是孩子在成長初期就已感情失落、心理失衡、行為失控等越來越多的問題出現。
3、監護責任不到位是導致留守兒童問題出現不可忽視的原因。調查中很突出的一個問題就是，留守兒童多數由他們的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺來撫養，少數寄養在親屬甚至朋友家中。由于體弱多病、年齡差距大、文化素質偏低、思想觀念陳舊等諸多因素影響，在與孩子溝通方面存在很大困難，重養輕教，基本都是限于照顧孩子的吃穿和冷暖，而對于孩子所想、所需都一概不知或是根本沒想到要關心，出現了問題往往有的是包庇、慫恿，有的是打罵、體罰，造成孩子本應得到溫暖、關愛的童年變為早熟的成年。
三、留守兒童的對策分析
留守兒童問題是一個社會問題，關愛留守兒童工作是事關青少年健康成長、家庭平安幸福、社會和諧穩定的一件大事。針對農村留守兒童目前生存、發展狀況，提出以下對策和建議：
1、形成關愛留守兒童的合力。以政府為主導，采取有效措施，整合社會資源，形成齊抓共管的工作格局，進一步構建好學校、家庭、社會“三位一體”的教育網絡。一是將關愛留守兒童工作與新農村建設、扶貧工作以及各部門的日常實際工作相結合并納入全年工作考核目標，為留守兒童切實解決學習、生活、心理等各方面的難題，不斷提升關愛留守兒童工作水平和成效。二是由宣傳部、教育局、婦聯、團委組織牽頭，通過媒體及印發關愛農村孩子倡議書等形式，大力營造宣傳氛圍，開展“留守兒童社會共育工程”，鼓勵社會力量創辦留守兒童學校，使社會各界都來關心教育留守兒童。
當前農村留守兒童現狀范文5
關鍵詞：農村；留守兒童；性格問題；環境因素
中圖分類號：D669.5 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）26-0045-02
我國社會經濟體制的調整和戶籍制度的改革，使得大量的剩余勞動力從土地的束縛中釋放出來。他們為了謀求生計或者追求更好的生活，紛紛去經濟比較發達的城市找就業機會，其間不乏已經結婚的人，甚至是夫妻雙方。由于我國城鄉二元體制的客觀存在，進城務工人員的孩子不能在教育、養護等方面被城市妥善安置，所以只能留在農村。于是產生了一個規模龐大的群體——農村留守兒童。
作為未成年人中的一個弱勢群體，農村留守兒童是當今社會一個特殊時期和特殊年齡的特殊群體。據媒體公開報道，截至2012年6月，中國農村留守兒童的數量超過了5 800萬人。由于父母常年不在身邊，留守兒童長期得不到應有和及時的關注、照料、教育和監管以及親情的關愛和呵護，加上農村教育水平落后，成長環境不健康等原因，他們的身心成長受到了很大影響，并且在學業、生活及性格培養等方面面臨很多困難和問題。農村留守兒童的性格問題關乎他們的心理發育和健康成長，關乎未來社會的穩定與和諧，更關乎祖國和民族的希望，是我們在當前必須正視和解決的問題。
一、農村留守兒童的由來
（一）農村留守兒童
近年來，日益凸顯的農村留守兒童問題頗受社會各界的關注，各種聲音在此聚焦碰撞。然而，因描述的角度不同，對于具體什么是農村留守兒童，目前尚無統一的定義。
筆者在總結他們觀點的基礎上結合本文的中心問題，認為農村留守兒童是指因父母雙方或單方長期在外地打工，而被交由父親或母親中的一人或者上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友來撫養、教育和管理的兒童。
（二）農村留守兒童現狀
1.農村留守兒童的規模。據媒體公開報道，截至2012年6月，中國農村留守兒童的數量超過了5 800萬人，占全部農村兒童總數的28.29%。據調查，我國農村留守兒童集中分布在四川、安徽、河南、湖南等中西部經濟發展比較落后的人口大省。隨著農村經濟制度改革和土地制度的調整，更多的剩余勞動力被從土地的束縛中釋放出來，農村外出務工人員還會逐年增加。這也預示著農村留守兒童數量也會出現逐年上升的趨勢。
2.農村留守兒童的成長環境。在家庭監護方面，留守兒童主要是單親監護、隔代監護，甚至是親戚、朋友代為監護。監護人受主客觀因素限制，無法給予留守兒童應得的關心和愛護，存在監護不到位的現象。在學校教育方面，留守兒童所在的農村學校校舍簡陋、師資不足，沒有條件對留守兒童提供專門的心理輔導教育。在社區環境方面，經濟文化事業落后、基層管理組織松散、干部隊伍不穩定，也不利于留守兒童的健康成長。
3.留守的越軌問題已受到全社會的廣泛關注。由于監護缺失、教育不力和社區成長環境不健康等多種因素的影響下，留守兒童的輟學率比較高，進入社會的年齡大大提前。由于對社會認識不足，是非觀念不強，他們的“越軌問題”越來越多的引起社會的關注。這主要表現為留守兒童在家學習或者在其所工作的城市，各種類型的違法犯罪比率要高于非留守兒童。
二、農村留守兒童的性格問題
（一）留守兒童性格問題的表現
1.獨立性強，成熟程度超過生理年齡。由于父母不在身邊，農村留守兒童容易孤獨無助，且有時在家還必須承擔大量的家務活，所以他們的性格獨立性比較強，做事情有自己的方式方法，較為固執。平時遇到困難自己應對，不愿意也不習慣依賴別人，甚至是監護人或者老師，往往超過其生理年齡所達到的成熟程度。
2.逆反性強，比同齡非留守兒童更為叛逆。農村留守兒童多內向、孤僻，常有自卑、偏激、悲觀的性格特征，對外界的戒備比較嚴，與人交流時充滿警惕甚至敵意。另外，他們對父母打工的行為不理解，由此而產生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠父母，產生情感隔膜。這種畸形心態如果得不到引導和糾正，在遇到刺激時都極易轉化為暴力傾向。面對父母、監護人、老師、還有朋友的管教和批評，他們不能冷靜思考，容易產生較強的逆反心理。
3.自閉性強，與監護人的溝通存在障礙。由于父母不在身邊，留守兒童長期得不到父母的關愛，致使一些留守兒童性格抑郁、內向。在同齡非留守兒童的刺激下，留守兒童的溝通能力下降，溝通的自卑心理加劇，為人處事孤僻不合群，喜歡長時間自我封閉。再加上監護人平時需要忙于農活，沒有時間也沒有能力關注孩子的生理和心理需求，漸漸地與留守兒童的思想差異大，溝通存在障礙。
4.物質性強，對待金錢的態度亟待糾正。農村留守兒童的生活單調，接受新鮮事物的能力較弱，物質需求和精神需求都比較貧乏。父母無法給予他們言語上的呵護，關心他們的方式就是給予一定量的零用錢。再加上他們被告知父母外出打工就是為了賺錢，形成了生活環境中物質的缺乏與手中可控制金錢過量的矛盾，使得他們從小就對物質財富有著不同于常人的理解。
（二）影響留守兒童性格問題的環境因素
1.留守家庭教育的功能失效。家庭是兒童最先接觸的社會環境的縮影，承擔著對兒童進行啟蒙教育的重要職責，對兒童的性格形成有著至關重要的影響。而父母作為孩子的第一任教師，扮演著教育孩子道德規范和行為準則的重要角色，一個人的成長，尤其在兒童階段，家庭教育起著不可替代的作用。而在農村留守兒童中，單親監護和隔代監護甚至朋友代為監護是兒童監護的普遍存在形式。留守兒童得不到正常的關愛和正確的引導，心理失衡、行為失范和安全失保，在思想、行為和心理的成長發育中比較容易偏離正常軌道，嚴重影響了他們性格的健康成長。
2.農村學校教育的功能不足。農村學校是給留守兒童提供教育的重要場所，是提供教育并保障兒童受教育權利實現的重要主體，也是繼家庭之后兒童教育體系的重要一環，對兒童性格的成長至關重要。然而，從目前我國學校教育特別是中小學的現狀看，受多重因素制約，現階段農村學校普遍存在教育滯后，存在教育內容不科學、管理制度不完善以及教師對留守兒童的關愛不夠等種種問題，導致大多數留守兒童學習目的不明確，在學習上欠缺主動性和自覺性。這些問題的直接作用是留守兒童的學習成績普遍差，進而產生厭學情緒。間接導致他們對待學習心灰意冷、自暴自棄，容易產生自卑心理。
3.社會環境的引導作用減弱。一個人所處的社會環境深刻地影響著他的成長，“孟母三遷”的典故足以說明這點。留守兒童成長的社會環境，尤其是社會公共場所，對他們性格形成的影響不容忽視。然而在留守兒童生長的農村地區，經濟和文化建設比較落后，沒有諸如少年宮之類的兒童健康成長所需的公共活動場所。另外，由于農村基層組織管理功能弱化，管理干部隊伍不穩定，且人員素質偏低，難以勝任農村社區管理工作，更無法有針對性的解決留守兒童這一特殊問題，給留守兒童健康性格的養成帶來了困難。
4.法規環境的保護作用缺失。由于對留守兒童提供保護的法律體系尚未完全建立起來，導致留守兒童的生活、學習中出現的一系列問題很難依據目前法律予以解決。同時，《未成年人保護法》和《義務教育法》等對留守兒童的保護缺乏針對性、有力性和可操作性。法律法規的不健全和缺乏可操作性，將直接影響對留守兒童全面、有效的保護，為他們性格問題的形成埋下了隱患。
三、解決留守兒童性格問題的對策
（一）法規政策方面
1.建立健全有針對性的法律法規，保障留守兒童的合法權益。為了保障農民工子女能夠平等地享有受教育的權利，立法部門應該廢除教育法律規范中的歧視性條款，制定統一的、可操作性強的法律法規，允許進城務工人員把子女帶在身邊，并保障他們的受教育權。這是當前階段消除農村留守兒童的根本之策，但是具體執行起來，需要的時間周期比較長。
2.加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉差距。政府應加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉間的就業、醫療、住房、教育等制度壁壘，為進城務工的農民提供相應的社會保障，為進城務工農民家庭營造一個公開、公平、公正的和諧生活環境，使他們能夠享有與城市人口平等的權利和社會權益。
3.加快農村地區的經濟發展，推動城市務工人員“返巢”創業。留守兒童之所以規模巨大，且數量還在逐年上升，其根本原因就是城鄉經濟差距大。國家應該在加快農村經濟發展的工作上多做文章，大力發展鄉鎮企業，著力縮小城鄉差距，從政策上予以傾斜，為入城務工人員回家鄉工作或者創業創造機會。
（二）社會教育方面
1.加強社區功能建設，發揮社區對留守兒童的監護和教育作用。要加強農村基層組織的建設，培養社區管理人員對留守兒童的教育和監護意識，另外加強農村的文化建設，設立兒童健康成長所需的公共文化場所，充分發揮農村社區的教育和監護作用，為留守兒童健康快樂地成長營造一個良好的環境。
2.完善學校教育，充分發揮學校教育功能。在父母監護和教育缺位的情況下，學校應該充分發揮對留守兒童的關心和監護作用，對留守兒童應給予更多的關注，如建立農村留守兒童學生檔案、增設相關的心理輔導方面的課程等。多與他們進行溝通和交流，給他們更多的幫助和關愛，對他們的心理問題進行及時疏導和教育，為他們營造一個健康、和諧的學習和成長的環境。
3.改善家庭監護，充分發揮家庭教育功能。外出父母應經常以電話或書信方式與孩子保持聯系和溝通，多給他們關愛和心理上的輔導，多關注他們心理的變化和需要。同時要經常與孩子的監護人和老師保持溝通和聯系，了解孩子的生活和學習情況，盡可能地彌補父母對他們教育的空缺，使他們能健康地成長。
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當前農村留守兒童現狀范文6
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